HABILIDADES DEL APRENDIZAJE la seleccin de una determinada tcnica de trabajo, se ha de asociar con una estrategia de aprendizaje prvia que

tenga en cuenta los diferentes factores que intervienen a fin de obtener una accin estrategica, eficaz y adecuada.

no hay tcnicas de estudio perfectas, ni recetas milagrosas para aprender. una tcnica, es una herramienta concreta, que "si" sirve para determinadas cosas y "no" para otras. (al igual que un martillo sirve para clavar y dar golpes... y un destornillador para atornillar... s !!!, ya s que se pueden clavar los tornillos... pero no es igual). antes de aplicar una tcnica, es necesario identificar qu habilidad cognitiva se nos pide poner en juego?, cundo?, cmo?, por qu?...

OBSERVAR: observar es dar una direccin intencional a nuestra percepcin. esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar... datos, elementos u objetos... que previamente hemos predeterminado...

segn nuestras intenciones podemos encontrar diferentes tipos de observacin y tcnicas a aplicar:

auto-observacin: (el sujeto y el objeto se centra en uno mismo) o auto-registros o diarios o auto-biografas o currculum vitae... observacin directa: (observamos el hecho o el elemento en su lugar natural de accin)

o o o

pautas de observacin check list fichas...

observacin indirecta: (aprovechamos las observaciones de otras personas o registros) o entrevistas o cuestionarios... bsqueda de datos: o ficheros de autores o ficheros de temas o "on line" o cd-rom
o

lectura de rastreo...

ANALIZAR:

analizar es destacar los elementos bsicos de una unidad de informacin: esto implica tambin comparar, subrayar, distinguir, resaltar...

segn la manera de percibir la informacin que nos llega podemos resaltar diferentes tipos de anlisis:

anlisis oral o pautas de anotacin... o toma de apuntes anlisis textuales o subrayado linial o grficos o anlisis estructural... anlisis visual
o

pautas de anlisis de imgenes...

ORDENAR:

ordenar es disponer de forma sistemtica un conjunto de datos, a partir de un atributo determinado esto implica tambin, reunir, agrupar, listar seriar...

segn los requisitos de la demanda o propios, podemos establecer diferentes criterios y formas de ordenar los datos:

orden alfabtico: o ndice o fitcheros o agendas o directorios... orden numrico: o pginas o localidades o tallas... orden serial: o inventarios o lbums o componentes... orden temporal: o horarios o calendarios... orden espacial: o topografas o coordenadas o planos... orden procedimental: o instrucciones o consignas
o

normas de uso...

CLASIFICAR:

clasificar es disponer un conjunto de datos por clases o categoras esto comporta tambin, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar...

segn el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia y apariencia grfica-visual podemos establecer diferentes formas de clasificacin:

resumir: o esquemas o resumenes... relacionar: o mapas conceptuales o redes semnticas o cuadros sinpticos... categorizar: o taxonomas o rnkings
o

ligas...

REPRESENTAR:

representar es la creacin de nuevo o recreacin personal, de unos hechos, fenmenos, situaciones... esto tambin comporta, simular, modelar, dibujar, reproducir...

segn la forma de expresin escogida para el tratamiento de la informacin, podemos hablar de diferentes maneras de representacin:

grfica: o histogramas

o o

diagramas estadsticas...

icnica: o logotipos o maquetas o cuadros o mapas... verbal: o figura retrica o chiste o historieta o adivinanza o dichos... cintico-gestual o mmica o role-playing
o

dramatizacin...

MEMORIZAR:

memorizar es el proceso de codificacin, almacenamiento y reintegro de un conjunto de datos. este hecho supone tambin, retener, conservar, archivar, evocar, recordar...

segn la direccin del proceso (input-output) y la intencin del mismo podemos distinguir diferentes formas de trabajo de memorizacin:

codificar: o repeticin o asociacin o ideacin... reconocer:

o o o

identificacin conexin solapamiento...

reconstruir: o guiones o contextos o paisajes... mantener y actualizar: o repaso o subscripcin a bases de datos
o

redes informticas...

INTERPRETAR interpretar es la atribucin de un significado personal a los datos contenidos en la informaci que se recibe interpretar comporta tambin, razonar, argumentar, deducir, explicar, anticipar...

segn los objetivos del trabajo, o personales... podemos optar por diferentes formas de interpretacin:

justificar: o prafraseo o transposicin o argumentacin... inferir: o analogas o induccin o deduccin... transferir

o o

extrapolacin generalizacin...

EVALUAR:

evaluar es valorar la comparacin entre un producto, unos objetivos y un proceso: esta habilidad implica otras como examinar, criticar, estimar, juzgar...

en funcin del alcance y los propsitos encomendados, podemos concretar diferentes formas y tcnicas de evaluacin:

diagnosticar: o informes o detecciones o prospecciones o estudios... verificar: o chequeo o control... regular: o reajustar o revisin o reparacin... demostrar: o examen escrito-oral o test objetivo o prueba fsica... valorar: o dictmenes o memoria

o o

declogos juicios...

Habilidades para el siglo XXI: El escenario del presente siglo impone sobre los individuos y las colectividades una necesaria reforma en las habilidades y capacidades, tanto para la elevacin de su competitividad, como para la sostenibilidad de su enfoque tico, en el largo plazo. Con insistencia he venido proponiendo que en el escenario actual han aparecido factores crticos que requieren una accin colectiva intencional para enfrentar problemas graves, tales como la reduccin de la pobreza y la exclusin, el desequilibrio en la distribucin del Ingreso, la participacin en los nuevos circuitos de la economa basada en Conocimiento, y el fortalecimiento de la identidad en una cultura mundializada. Los factores anotados, representan el ms descomunal reto que haya enfrentado la humanidad en su conjunto, para lo cual se requerir, sin duda, un proceso de re-invencin (mas all de la Re-ingeniera) en el proceso de Aprender. Deliberadamente se pone mayor nfasis en aprender que en educar, por ser una vertiente que destaca ms la responsabilidad individual y continua de permanecer en estado de aprendiz, que en el proceso tradicional de Ser enseado por un tiempo determinado. El proceso de aprender est hoy sometido a fuerzas directrices que emplazan tal reforma. Unas son del tipo Centrpeto, o convergentes desde el exterior, y las otras son del tipo Axial, o endgenas. En el primer caso, los fenmenos de la Globalizacin o Mundializacion, el desarrollo de las tecnologas de la Informacin, la aparicin de la denominada Sociedad del Conocimiento y la precomposicin de las identidades y las soberanas, afectarn sin duda el escenario. Por el otro lado, el aprendizaje que la humanidad ha hecho sobre su propio proceso de aprender evolucion vertiginosamente. Es un tema del cerebro del cerebro donde la ciencia Cognitiva, la Inteligencia Artificial, la neurofisiologa, la representacin interna del conocimiento y sus mapas de enlace, nos han permitido entender que, por las formas de aprender, grandes cambios nos esperan en por lo menos tres factores:

Los Mtodos Los Contenidos Los Medios.

Todo lo anterior, dirigido al desarrollo de nuevas habilidades para los nuevos escenarios. Los verdaderos interesados, estn invitados a formular su propia lista; pero, a modo de hiptesis, me permito proponer las habilidades mas crticas que estimo necesarias para el progreso de los prximos aos, que por coincidencia he denominado Estrategia C5: 1. Creatividad. Ser el factor crtico de xito en este comienzo de siglo. Involucra la capacidad para innovar, imaginar, inventar, re-crear. Es, sin embargo, una disciplina rigurosa que demanda herramientas poderosas dirigidas a facilitar el proceso creativo, individual y colectivo, en la denominada sociedad del Conocimiento. 2. Construccin del Conocimiento. Es una habilidad permanente, enfocada ms en el proceso de transformacin que en el de repeticin de la informacin. El espacio de aprendizaje debe fomentar ms la construccin que la memorizacin, basndose en retos estimulantes, simulaciones, aprendizaje basado en ensayo y error, y en el desarrollo del razonamiento lgico y crtico, y en la resolucin de problemas. La sociedad remunera ms la capacidad de construir nuevo conocimiento que la de repetir crticamente la informacin tradicional.

3. Coexistencia con el Cambio. Lo nico permanente que nos queda es el Cambio. En realidad, el cambio siempre est presente, solo que en tiempos recientes el cambio se presenta con una velocidad tal que no lo reconocemos, y menos an lo controlamos. El cambio turbulento excede las capacidades que hemos desarrollado con los instrumentos tradicionales para comprenderlo. El escenario del comienzo del siglo estar signado por tres factores, que afectarn principalmente a los individuos que tenemos hoy en las escuelas:

Cambio Turbulento Acelerado

Elevada Complejidad Incertidumbre Permanente

4. Comunicacin. El siglo estar signado por una revolucin en las comunicaciones humanas. Desde los dispositivos e inventos que aparecen diariamente, hasta la escala de su alcance, instantaneidad y dems. Cambiarn los lenguajes, la semitica, los smbolos mismos y sus reconocimientos a travs de las fronteras. La comunicacin es, sin embargo, una de las mayores inhabilidades que exhibimos hoy. Muy nuevas capacidades sern necesarias en el manejo de la comunicacin en los ms prximos aos.

5. Colaboracin. Es un enfoque reciente de una habilidad perdida en el tiempo. La capacidad de colaborar reflexivamente sobre un objeto de conocimiento. La construccin social del aprendizaje y el enfoque colectivo de los problemas estarn presentes en el escenario de todo este siglo; sin embargo, las practicas tradicionales tienden a favorecer el trabajo individual y lo que se demanda es herramientas que deliberadamente favorecen el abordaje mltiple de los esquemas de conocimiento. La construccin colectiva a travs de las fronteras se torna en la norma y no en la excepcin para la prctica de las personas en los prximos aos. Muy pocas herramientas favorecen el logro de estas habilidades y su refinacin en el tiempo. Hay ac una misin para la tecnologa en la educacin y para las soluciones que promueven estas habilidades criticas. Por supuesto, en total consonancia con la estrategia de habilidades C5, debe establecerse una garanta de desarrollo de los atributos necesarios en cada grupo, comunidad e individuo, para la coexistencia armnica con la sociedad y la naturaleza. Precisamente se trata de una nueva conciencia tica, y tal vez esttica. Bajo ellas todo un nuevo conjunto de valores, es decir, una nueva axiologa. De lo que se trata es de una elevacin de la competencia Moral y del desarrollo de un amor por la justicia y por la paz, elementos crticos de la democracia y de la participacin ciudadana. Hay una especie de atributos perdidos que es necesario recuperar, en un esfuerzo por dedicar una porcin significante de la experiencia educativa al

logro y ejercicio de conductas que consideren una nueva estrategia de cinco Puntos: 1. 2. 3. 4. 5. La Solidaridad. La Inclusin La Participacin La Equidad La Comunidad

Todo ello dirigido a un puerto de destino final: la reduccin de la exclusin y de la pobreza, factores en los cuales est hoy sumida una buena proporcin del total de la poblacin del Planeta. El cuidado con el que se perfeccionen estos atributos requiere de una intensa dedicacin de tiempo. La crtica principal a los sistemas para la formacin de las habilidades radica en el desequilibrio entre la dedicacin y esfuerzo en la transferencia de los conocimientos y la informacin, y la baja atencin otorgada a mantener una viva accin en la prctica, entendimiento y respeto de los valores. En un mundo que exhibe, como hoy, los ms serios desequilibrios en la distribucin del ingreso, el bienestar y la prosperidad, un concepto claro y tico de la equidad y la solidaridad son tan importantes como el ms avanzado de los conocimientos. Una novedad se aprecia en la aparicin del concepto de Comunidades que Aprenden en Comunidad. Del aprendizaje individualista se est evolucionando rpidamente, al aprendizaje grupal, hacia el aprendizaje en comunidad, donde el conocimiento se construye socialmente, y se imparte y se aprende, en comunidad. Ello requiere, por supuesto, de nuevas habilidades para enfocar la responsabilidad en forma colectiva y fomentar el sentido de comunidad en la actuacin y, por supuesto, las habilidades ya mencionadas de Comunicacin y de Colaboracin. Probablemente, la competitividad internacional reconocer ms a los grupos capaces de producir nuevos conocimientos en comunidad, que a los actores solitarios, por elevados que sean sus conocimientos. Precisamente, nuevas estrategias escolares propician, con el apoyo de la tecnologa, una redistribucin del tiempo y de los recursos para permitir que los grupos y personas puedan buscar por s mismos la informacin y liberen atencin de los docentes para dedicarla a la formacin de estas habilidades.

A este respecto, sola decir Albert Einstein: No se resolvern los problemas, con la misma mentalidad que los cre. Nuevas formas de pensar deben emerger de las circunstancias actuales y aprovechar las opciones tecnolgicas que facilitan el alcance de estas elevadas metas comunes.