1ero 11 al 15 de septiembre

Lenguaje lunes 11

INICIO

Objetivo de la clase: Leer y comprender un poema.

Para iniciar la clase el docente saluda y se presenta a los estudiantes, luego los estudiantes se
presentan, usando su nombre completo y entregando información básica sobre ellos mismos, como
por ejemplo: edad, número de integrantes en la familia, de que colegio venían anteriormente , que
les gusta hacer...etc.
Luego el docente invita a los estudiantes a observar un video, en el cual se verá a una niña recitando
un poema, y que para ello, deben poner mucha atención a la forma en que lo hará, porque los
poemas no se leen igual que los cuentos.
Una vez finalizado el video, el docente pregunta:
¿Qué les llamó la atención? ¿El poema, se lee igual que un cuento?, ¿por qué? ¿Qué tiene de
especial la lectura de un poema? (Se resalta la postura y movimientos corporales, el tono de voz
utilizado, y que se pretende trasmitir sentimientos a través de la lectura)

RECURSOS PEDAGÓGICOS LECTURA DE POEMA

DESARROLLO

El docente muestra el poema la araña Mari Carmen (sin el título de este y con un dibujo alusivo) y
luego pregunta a los estudiantes: ¿cómo creen que se titula este poema y el por qué? Anotar lluvia
de ideas en la pizarra con los títulos dados por los estudiantes, posteriormente el docente da a
conocer el título y el nombre de su autor y evalúa junto a los estudiantes quienes se acercaron más
al título, el docente entrega una copia del poema a cada estudiante y por turnos van leyendo en voz
alta, utilizando un tono y postura adecuada.
El docente pregunta a los estudiantes:¿de qué se trata el poema?, ¿qué personajes u objetos
participan y cómo son?, ¿de qué lugares se hablan y cómo son?
Finalmente los estudiantes deben elegir un verso del poema trabajado y realizar un dibujo alusivo a
este en una hoja de block, transcriben el verso seleccionado.
Los dibujo se pegan en la pared, donde existe un título pegado previamente: "Rincón de poemas y
arte".

RECURSOS PEDAGÓGICOS LA ARAÑA MARICARMEN

CIERRE

Cada estudiante recita en voz alta el verso seleccionado. Luego pega su creación pictórica en el
mural.
El docente pregunta: ¿Qué es un poema? ¿Qué características tiene? ¿Cómo debes leerlo?
Lenguaje martes 12
 INICIO

Objetivo de la clase: Comprender un poema.

El docente pregunta: ¿Que realizamos la clase anterior?, ¿qué tipo de texto trabajamos?, ¿cómo se
leía un poema?
El docente muestra proyectado un poema infantil "A la luna nueva", el cual es leído por el grupo
curso, y voluntariamente algunos estudiantes se ofrecen a leer versos de este.
El docente pregunta: ¿te gusta leer un poema?, ¿por qué?

DESARROLLO

El docente entrega un poema, y pide que se junten en parejas para realizar la lectura de este,
primero lee uno, luego el otro y finalmente los dos juntos.
Luego completan la guía de comprensión lectora asociada al poema. Se revisa y retroalimenta la
guía trabajada, dando énfasis en la estrofa que interpretaron, el uso de un lenguaje distinto.
(Metáfora)
Finalmente, con plastilina crean la parte del poema, que más les haya gustado.
Exponen al curso su creación, y el por qué eligieron esa parte del poema.
RECURSOS PEDAGÓGICOS

POEMA: A LA LUNA NUEVA GUÍA EL VIENTO , POEMA

CIERRE

El docente pregunta:
¿Qué actividad te gustó más?, ¿por qué?
¿De qué otra manera te gustaría representar un poema?

Lenguaje miércoles 13

INICIO

Objetivo: Reconocer e identificar palabras que riman.

El docente muestra algunos juegos simples (recurso adjunto desde Internet), donde el grupo curso
pueda participar y jugar con diferentes rimas.
Una vez finalizada la actividad pregunta:
¿Te gustaron los juegos?, ¿por qué? ¿Qué son las rimas?, ¿qué tienen de especial?
Los estudiantes mencionan emociones experimentadas al escuchar las rimas, por ejemplo, si les
causan risa como suenan.
El docente invita a los estudiantes ver el video de Plaza Sésamo, El juego de las rimas, que
presentará el contenido que estudiarán hoy.

RECURSOS PEDAGÓGICOS EL JUEGO DE LAS RIMAS

DESARROLLO

El docente, escribe en la pizarra la palabra "CAMA" y al lado escribe un listado de tres palabras:
vaca- llama- paloma. El docente le pide a los estudiantes que todos juntos lean en voz alta las
palabras escritas. Luego entre todos leen los sonidos finales (aca-ama-oma) y luego el docente
pregunta cual rima con la palabra escrita en mayúscula (CASA).

El docente hace entrega a cada estudiante guía de trabajo sobre el poema "Aprendí a leer", ( le
faltan palabras) cada estudiante deberá completar con una palabra que rime. El docente revisa de
forma individual y luego realiza una puesta en común preguntando al azar lo escrito por los
estudiantes en el poema a completar. Una vez finalizada la actividad el docente proyecta el poema
completo, (lámina) y los estudiantes comparan sus poemas, en el caso de no coincidir palabras, se
explica que lo importante es la palabra que rimara, y no que fuera igual.
Los estudiantes copian en su cuaderno las siguientes palabras:
León:_______________
Pelo:________________
Pato:________________
Loca:_______________
Cada estudiante escribe una palabra que rime a su lado. (El docente monitorea la actividad)
Finalmente, algunos estudiantes leen sus palabras.
El docente presenta el video musical Rimar es divertido de Plaza Sésamo.

RECURSOS PEDAGÓGICOS POEMA APRENDI A LEER GUÍA POEMA Y

RIMAS CANCIÓN RIMAR ES DIVERTIDO LÁMINAS CON RIMAS

CIERRE

El docente lee el objetivo de la clase, y pregunta: ¿identificaron palabras que riman entre sí?, ¿quién
puede dar un ejemplo?
El docente dice en palabras generales lo que es una rima: igualdad de sonidos entre dos o más
palabras a partir de la última sílaba.

Lenguaje jueves 14
 INICIO

Objetivo: Comprender un cuento.

Motivación: el docente pregunta a los estudiantes qué juegos les agradan, con
quiénes juegan, si comparten sus juguetes. Finalmente, el docente pregunta a los
estudiantes si prefieren jugar solos y por qué.

DESARROLLO

El docente le dice a los estudiantes que hoy les leerá un cuento que se titula "Los
hermanos enfadados" y luego hace las siguientes preguntas, (antes de la lectura) :
¿de qué se tratará este cuento?, ¿qué creen ustedes que ocurre en la historia?, ¿por
qué crees eso?
El docente comienza a leer el cuento sólo hasta el primer párrafo. Y pregunta a los
estudiantes, (preguntas durante la lectura) : ¿qué opinan de la decisión que tomaron
estos hermanos?, ¿por qué?, ¿qué harías tú, si fueras uno de los dos niños?
Luego, el docente lee el resto del cuento hasta el final, y pregunta a los estudiantes:
¿se trataba el cuento de lo ustedes imaginaron?, ¿qué fue lo que más les gusto del
cuento?, ¿por qué el cuento se llama los hermanos enfadados?, ¿cómo se dieron
cuenta los hermanos de la tontería que habían hecho?, ¿qué habrían hecho ustedes
en el caso de ser uno de los hermanos?, ¿qué podemos aprender de este cuento?
El docente pide a los estudiantes que en sus cuadernos escriban el título del cuento
"Los hermanos enfadados" y luego dibujen cuatro imágenes del cuento escuchado.
( Una imagen para el inicio- dos para el desarrollo y una para el final). Se sugiere que
previo a esto, los cuaderno sean marcados de forma apaisada, dividiendo las hojas en
dos, y poniendo número 1,2,3,4 para orientar a los estudiantes.

RECURSOS PEDAGÓGICOS LOS HERMANOS ENFADADOS

CIERRE

El docente lee el objetivo de la clase y pregunta:

¿Comprendieron el cuento?, ¿cómo lo saben?
¿Te gustó el final del cuento?, ¿por qué?
¿por qué es importante compartir?
El docente hace un análisis final de la clase: Para comprender un cuento, es necesario
poner mucha atención, y luego comprender muy bien lo que te están preguntando.
Matemática lunes 11
Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 20 progresivamente, de
0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos: • usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia • representando adiciones y sustracciones con material
concreto y pictórico, de manera manual y/o usando software educativo • representando el proceso en
forma simbólica • resolviendo problemas en contextos familiares • creando problemas matemáticos y
resolviéndolos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Representan adiciones y sustracciones con material concreto, de manera pictórica y simbólica hasta
10.
Seleccionan una adición o sustracción para resolver un problema dado.
Crean un problema con una adición o sustracción.

Matemática martes 12
Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como largo y corto.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Miden la longitud de un objeto, usando unidades de medida no estandarizadas, como lápices, clips u
otros.
Comparan la longitud de dos objetos, usando unidades de medida no estandarizadas.

Geometría miércoles 13 cuerpos 2 y 3 D

Matemáticas Viernes 15 cambio de actividades
Ed física lunes 11
Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando la adquisición de hábitos de higiene,
posturales y de vida saludable, como lavarse las manos y la cara después de la clase, mantener una
correcta postura y comer una colación saludable antes y luego de la práctica de actividad física.
Ed física miércoles 13

OA6
Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que incrementen la condición física,
por medio de juegos y circuitos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Ejecutan actividades de desplazamientos en circuitos para desarrollar la resistencia.

Ciencias martes 12
Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación
del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y
el ambiente.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>- Asocian la salida del Sol con el amanecer, su presencia visible con el día, su puesta con el
anochecer, la no visibilidad del Sol con la noche y los cambios de luminosidad asociados.
>- Exploran y relacionan la luminosidad del cielo y la sensación térmica del ambiente con la posición
del Sol en el cielo.
>- Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el
Sol, la Luna, las estrellas, la luminosidad y la sensación térmica.
>- Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas.

Ciencias jueves 14 cambio de actividades

Historia miércoles 13

INICIO

Objetivo de la clase : Identificar elementos culturales del paisaje de su propio entorno.

A modo de motivar el inicio de la clase, el docente solicita al curso que de forma ordenada salga del
aula y recorra los alrededores del colegio, de manera tal que puedan observar con mucha atención
todos los elementos de su entorno; ya sean naturales o manipulados por el hombre; construcciones
del espacio.
Al momento de volver al aula, Invítalos a comentar lo que vieron , guiándolos estableciendo las
siguientes reflexiones; ¿ Qué elementos naturales observaron?, ¿ había elementos que no fuesen
naturales?, ¿ cuáles?, ¿ por qué no son considerados naturales?.

DESARROLLO

El docente hace entrega de una guía de trabajo (adjunta en recursos de la clase), orientada a la
observación del entorno natural intervenido por la mano del hombre, de manera tal que ellos vayan
comentando a qué elementos del paisaje corresponde y de qué forma se relacionan con lo
observado en la actividad de recorrido de su colegio (actividad de inicio de la clase). Se sugiere que
el docente, oriente a los estudiantes a la reflexión y comprensión de las imágenes de calles
insertadas en medios naturales y cómo éstas simplifican la vida del hombre. Para ayudar a su
comprensión, establezca las siguientes preguntas; ¿ Para qué sirve el camino?, Entonces ¿ Cuál es
el beneficio del uso de éstos?, ¿ Cuál es la importancia de la creación de casa y puentes?.
Se sugiere que el docente, realice la distinción del concepto demográfico de ciudad y pueblo,
haciendo referencia que la primera posee más habitantes por ende, existen mayores construcciones,
mientras que un pueblo, posee una densidad menor, la cual es equitativa a la cantidad menor de
habitan , expresada también en obras y construcciones.

RECURSOS PEDAGÓGICOS ELEMENTOS DEL PAISAJE HECHOS POR EL

HOMBRE.

CIERRE

El cierre de la clase termina con una proyección de lluvia de ideas en el pizarrón, la cual está
encabezada con las siguientes interrogantes;
- ¿Qué tipos de elementos podemos observar en la naturaleza? (haciendo referencia a la
observación y aprendizaje de clases pasadas)
- ¿Qué elementos son creados por la mano del hombre, interviniendo el entorno natural?
- ¿Qué utilidad nos brindan los elementos creados por la mano del hombre?
Oriente las respuestas dividendo el pizarrón en tres espacios, cada uno destinado a las interrogantes
planteadas.

Historia viernes 15 cambio de actividades

Orientación jueves 14

INICIO

Objetivo de la clase: Identificar alimentación saludable y no saludable.

Los estudiantes escuchan una serie de preguntas a las cuales deben responder en voz alta sí/ no/no
lo sé. Si las respuestas no son las esperadas o hay confusión, el docente conversa con los
estudiantes sobre el tema, aclarando las posibles dudas.
Las preguntas pueden ser:
› Si hay una colilla de cigarrillo en el cenicero, ¿es seguro jugar con ella?
› Si me encantan las papas fritas, ¿es saludable comerlas todos los días?
› ¿Es saludable tomar leche al desayuno?
› Si estoy enfermo, ¿es bueno jugar en la lluvia?
› Si me siento mal, ¿puedo pedirle a cualquier persona que me dé una medicina?
› Si no me gustan las verduras, ¿debo comer igual?
› Si hay un polvo en el suelo o en el mesón de la cocina, ¿lo pue- do probar?

DESARROLLO

Los estudiantes observan diversos envases o envoltorios de productos (recurso). Con la ayuda de
algunos voluntarios, clasifican los envases en sustancias saludables o no saludables. Una vez que la
división esté hecha, el profesor pregunta al curso si están de acuerdo con ella y corrige la
clasificación si es necesario.

CIERRE

Finalmente, los estudiantes dibujan otros alimentos que son saludables y no saludables.
Artes jueves 14

INICIO

Objetivo de la clase: Expresan sus gustos personales por medio de procedimientos de escultura
(papel maché) de su comida preferida.

DESARROLLO
Los estudiantes observan pinturas en que aparecen diferentes tipos de comidas y las comentan,
guiados por el docente, a partir de preguntas como, por ejemplo: › ¿Qué aparece en estas pinturas?
› ¿Por qué creen que este tipo de pinturas reciben el nombre naturalezas muertas? › ¿qué comida de
las que observó le gusta más? › ¿cuál de las pinturas le gusta más y por qué? › si tuviera que
representar por medio del arte su comida preferida, ¿qué comida elegiría?
El docente entrega los materiales a los estudiantes como, por ejemplo: cola fría, papel de diario,
papeles reciclados, tijeras, pinceles, temperas, otros. Los estudiantes realizan su comida preferida
realizando la técnica del papel maché y colocan su comida preferida en un plato de cartón o plástico.
Los alumnos crean su trabajo de arte basados en la propia imaginación e intereses personales.

CIERRE

Finalmente, los estudiantes muestran sus obras de arte y nombran su comida preferida que
realizaron.
Música viernes 15 cambio de actividades
LOS HERMANOS ENFADADOS

Había una vez dos hermanos que eran estupendos amigos y siempre jugaban juntos.
Pero un día tuvieron una discusión tan grande por uno de sus juguetes, que decidieron
que a partir de aquel día cada uno jugaría con sus cosas.
Como tenían tantas cosas y tantos juguetes, se pusieron de acuerdo para dedicar el
día siguiente a aclarar de quién era cada cosa. Así lo hicieron, haciendo cada uno un
montón con sus cosas, pero cuando acabaron con los juguetes grandes, con los
juguetes pequeños, y como no les daba tiempo, lo dejaron para el día siguiente. Y al
día siguiente sucedió lo mismo, porque empezaron a repartirse los lugares de la casa.
Y lo mismo ocurrió un día tras otro, así que todo el tiempo andaban enfadados
decidiendo quien tenía derecho a usar cada cosa que veían, ya fuera un animal, un
árbol o incluso una piedra. Al final, habían acumulado dos verdaderas montañas de
cosas.
Con el paso de los años, no cambió nada: cada mañana se juntaban para dividirse el
mundo entre discusiones. Así se fueron haciendo viejecitos, y todos los conocían
como los ancianos gruñones, porque siempre andaban enfadados y protestando, y
nadie los había visto nunca sonreír.
Hasta que una mañana encontraron todas sus cosas totalmente mezcladas.
¡Alguien había estado en sus montañas y lo había mezclado todo! Con lo que les
había costado separarlo.
Enfadadísimos, se pusieron a buscar a los culpables, y no tardaron en encontrar a un
par de niños jugando entre las montañas de cosas. Ambos estaban jugando juntos,
tocándolo todo, sin importarles si mezclaban las cosas o no. Y se veían realmente
felices, disfrutando a lo grande.
Fue entonces, cuando muchos, muchos años después, los dos ancianos gruñones se
dieron cuenta de la tontería que habían hecho. ¡Habían dejado de jugar toda la vida
solo para ver con que iban a jugar!, y se sintieron muy tristes, por haber dejado pasar
sus vidas enfadados y sin jugar; pero a la vez estaban contentos, porque se habían
dado cuenta, y dedicaron ese día y todos lo que les quedaron a jugar junto a aquellos
dos niños, mezclándolo todo y compartiéndolo todo. Y hasta dejaron de llamarlos
gruñones, para llamarlos los ancianos juguetones.
2do 11 al 15 de septiembre
Lenguaje lunes 11
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera
apropiada: • combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi • r-rr-nr • mayúsculas al iniciar una
oración y al escribir sustantivos propios • punto al finalizar una oración • signos de interrogación y
exclamación al inicio y al final de preguntas y exclamaciones
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE- Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr.
IE- Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
IE- Escriben oraciones que finalizan con punto.

Lenguaje martes 12

NICIO

Tiempo: 20 minutos
El docente saluda a los estudiantes y da inicio a la clase presentado el objetivo de ésta:
Objetivo de la clase:

 Escribir una noticia a partir de una investigación previa para expresarse de manera
adecuada acorde al contexto.

Activación de conocimientos previos.

Los estudiantes recuerdan las investigaciones realizadas durante la clase anterior, y de forma
voluntaria leen en voz alta los párrafos escritos en la actividad de la clase anterior.
Actividad. ¿Cómo redactar una noticia?
Los estudiantes ocuparán la información previamente investigada para escribir una noticia
(mantienen los equipos de trabajo). Por esta razón, verán el vídeo "Las noticias", de 4 minutos 27
segundos, que habla acerca de cómo escribir una noticia.

RECURSOS PEDAGÓGICOS LA NOTICIA

DESARROLLO

Tiempo: 50 minutos
Actividad. Somos periodistas
El docente entrega la "Guía de trabajo. Somos periodistas" , en la cual los estudiantes deben
contemplar las siguientes actividades:

 Planificar la noticia respondiendo a las preguntas claves:

o ¿Qué?
o ¿Cómo?
 o ¿Cuándo?, etc.
 Inventar un titular.
 Redactar de la noticia.
 Revisar y editar la noticia

Actividad. Transcripción y presentación

Cuando los estudiantes tengan sus noticias escritas, revisadas y corregidas, la transcribirán en una
cartulina o papel craft para presentarla al curso.
Además, les cuenta que serán evaluados por el docente (ver "Evaluación de la exposición") y por
ellos mismos a través de una autoevaluación que involucra los puntos antes mencionados.
RECURSOS PEDAGÓGICOS

GUÍA DE TRABAJO. SOMOS PERIODISTAS EVALUACIÓN DE LA

EXPOSICIÓN

CIERRE

Tiempo: 20 minutos
Activación. Autoevaluación
Una vez finalizado el tiempo de exposiciones el docente entrega la "Autoevaluación" para que los
estudiantes evalúan su trabajo.
Metacognición
Una vez terminada la actividad central el docente pregunta a los estudiantes:

 ¿Qué hicieron hoy?

 ¿Cómo lo hicieron?
 ¿Qué dificultades tuvieron al escribir sus noticias?
 ¿Cómo puedo utilizar lo aprendido en mi día día?
 ¿Qué otro tema les gustaría utilizar para escribir una noticia?

Lenguaje miércoles 13
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: • organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan
con punto • utilizan un vocabulario variado • mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de
los pares y el docente • corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la presentación
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE- Escriben un párrafo que transmite claramente un mensaje.
IE- Incorporan palabras recientemente aprendidas.
Lenguaje jueves 14

INICIO

Tiempo: 10 minutos
El docente saluda a los estudiantes y lee el objetivo de la clase para que los estudiantes puedan
tener en vista que se espera de ella.
Objetivo de la clase:

 Identificar el uso de la R, a través de completar de palabras y enlistar algunas otras,

para escribir textos con una ortografía literal adecuada y lograr una lectura más fluida.

Actividad. Lluvia de ideas

Para iniciar la temática de la clase el docente pregunta, ¿qué palabras conocen que contenga la
letra R?
A medida que los estudiantes entregan sus ideas, el docente las anota en la pizarra y pregunta:

 ¿Qué diferencias pueden ver entre estas palabras?

 ¿Qué diferencias pueden notar en el uso de la R?

A raíz de lo anterior, el docente explica que a continuación verán las diferencias que existen en
cuanto al sonido de la R.

DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos
Actividad. Conceptualizar
El docente invita a los estudiantes revisar la presentación "Uso de la R", siempre dando la posibilidad
de expresar dudas, dar ejemplo se otras palabras y mostrar el error cuando sea necesario. Recuerde
que la retroalimentación es fundamental para el logro de los aprendizajes.
Actividad. El uso de la R
Luego de contextualizar los casos en que se usa la "R" el docente entrega la "Guía de trabajo. El uso
de la R". Esta actividad tiene el objetivo identificar los diversos usos de la R en los casos planteados.
Actividad. Retroalimentación
Para concluir la guía de trabajo el docente responde la primera actividad de la guía proyectada, con
ayuda de los estudiantes. Luego, pide a estudiantes al azar las palabras para completar la actividad
2, aprovechando estas instancias para el proceso de retroalimentación.

RECURSOS PEDAGÓGICOS USO DE LA R GUÍA DE TRABAJO. EL SONIDO

DE LA R
 CIERRE

Tiempo: 20 minutos
Actividad. Dictado
El docente realiza un pequeño dictado, de no más de 5 palabras, con algunas palabras vistas en la
guía de trabajo. Por ejemplo:

 torre
 guitarra
 faro
 sonrisa
 azúcar
 tortuga
 naranja

Una vez realizado, se aplica la corrección y retroalimentación inmediata.

Metacognición
Como cierre de clase el docente formula las siguientes preguntas:

 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿En qué palabra, de la guía de trabajo, fue más complicado de reconocer el uso de la R?
 ¿Para qué lo aprendimos?
 ¿Crees que este aprendizaje te ayudará a leer de manera más fluida?
Matemática lunes 11
Demostrar que comprende la multiplicación: • usando representaciones concretas y pictóricas •
expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales • usando la distributividad
como estrategia para construir las tablas del 2, del 5 y del 10 • resolviendo problemas que involucren
las tablas del 2, del 5 y del 10
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE- Expresan un multiplicación como la adición de sumandos iguales
IE- Explican lo que es una multiplicación con sus palabras, a partir de una situación concreta dada.
Matemática martes 12
Demostrar que comprende la multiplicación: • usando representaciones concretas y pictóricas •
expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales • usando la distributividad
como estrategia para construir las tablas del 2, del 5 y del 10 • resolviendo problemas que involucren
las tablas del 2, del 5 y del 10
INDICADORES DE EVALUACIÓN
IE- Expresan una multiplicación como la adición de sumandos iguales
IE- Explican lo que es una multiplicación con sus palabras, a partir de una situación concreta dada.
Geometría miércoles 13 figuras 2 y 3 D
Matemática viernes 15 cambio de actividades
Ed física lunes 11
Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando la adquisición de hábitos de higiene,
posturales y de vida saludable, como lavarse las manos y la cara después de la clase, mantener una
correcta postura y comer una colación saludable antes y luego de la práctica de actividad física.
Ed física miércoles 13
Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que incrementen la condición física,
por medio de juegos y circuitos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>- Ejecutan actividades de desplazamientos en circuitos para desarrollar la resistencia.

Ciencias martes 12
Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia,
granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del año.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>- Describen fenómenos naturales relacionados con el tiempo atmosférico, tales como diferentes
tipos de precipitaciones, temperatura, vientos, nubosidad, etc.
>- Relacionan la presencia de nieve con la sensación de frío.
>- Relacionan los días de lluvia con la presencia de nubes.
>- Dan ejemplos de los efectos producidos por el viento.
>- Comunican oralmente y mediante dibujos, los cambios que experimenta el tiempo atmosférico a lo
largo del año.
Ciencias jueves 14 cambio de actividades
Historia miércoles 13

INICIO

Objetivo de la clase: Reconocer las características de los Huilliches, como unidad cultural
mapuche.
La clase comienza con una breve introducción el docente, haciendo referencia al significado de la
palabra "Huilliches", que en mapudungun significa" “Gente del Sur”. Comente que, a diferencia del
mapuche, este pueblo no se caracterizó por su habilidad guerrera, más bien se dedicaban a la
subsistencia y producción agrícola de maíz y papa. Comente también, que, a diferencia de los
mapuches, este pueblo poseía menor cantidad de habitantes, lo que hicieron que su cultura fuera
mucho más reducida. Comente también, que ellos habitaron la actual isla de Chiloé, en donde hasta
el día de hoy, se preservan raíces y costumbres.
Además, cuente como dato, que a pesar de ser considerado , parte de la unidad cultural del pueblo
mapuche, los Huilliches, poseían una lengua propia, la cual tenía ciertas variaciones al mapudungun,
pero que era llamada Ste Sungun.
La clase continua con la entrega de una Infografía, del sitio web www.icarito.cl , ( adjunta en recursos
de la clase) el cual muestra las principales características de este pueblo, sino también, es una ficha
bilingüe, la cual contiene traducción al inglés, la que trasversalmente, puede ser utilizado con la
asignatura de inglés y /o a modo de realizar aprendizajes transversales y significativos en los
estudiantes.

DESARROLLO

La clase continua la proyección de la serie Pichintún; Joel, un niño Huilliche ( adjunta en recursos de
la clase), la que muestra el estilo y forma de vida de un niño Huilliche , además de las características
organización y culturales de éste pueblo. Posterior a la observación del vídeo, el docente expone las
siguientes preguntas:
1- ¿Dónde se encontraba la casa de Joel?
2- ¿A qué se dedicaba la familia de Joel?
3- ¿Qué es el curanto?

RECURSOS PEDAGÓGICOS PICHINTÍUN: JOEL, UN NIÑO HUILLICHE.

CIERRE

La clase se cierra con la evaluación de las respuestas de los estudiantes, abordando el OA_1 ,y
OA_2, de manera tal que se entrelaza la identificación y aprendizaje del estilo de vida originario del
pueblo mapuche, con la vida actual de dicha etnia.De hecho, la serie Pichintún, es una excelente
herramienta para abordar ambos objetivos, debido a que narra la historia de niños que en tiempo
presente, muestran su estilo de vida y los orígenes de su pueblo natal.
Para terminar, se deja a continuación y dependiendo de la intención y orientación que quiera
dar a la clase el docente, una serie de vídeos de leyendas del pueblo Huilliche, y que en
forman parte en la actualidad de la tradición, idiosincrasia y folklore de la isla de Chiloé.
- La Pincoya y el Pincoy
-El Caleuche
-Cuentame un cuento: Licarayen.
Todos estos vídeos, adjuntos en recursos de la clase.

RECURSOS PEDAGÓGICOS

INFOGRAFÍA HUILLICHES.( ICARITO) LA PINCOYA Y EL PINCOY EL

CALEUCHE LICARAYEN

Historia viernes 15 cambio de actividades

Orientación jueves 14

INICIO

Objetivo de la clase: Identificar alimentación saludable y no saludable.

Los estudiantes escuchan una serie de preguntas a las cuales deben responder en voz alta sí/ no/no
lo sé. Si las respuestas no son las esperadas o hay confusión, el docente conversa con los
estudiantes sobre el tema, aclarando las posibles dudas.
Las preguntas pueden ser:
› Si hay una colilla de cigarrillo en el cenicero, ¿es seguro jugar con ella?
› Si me encantan las papas fritas, ¿es saludable comerlas todos los días?
› ¿Es saludable tomar leche al desayuno?
› Si estoy enfermo, ¿es bueno jugar en la lluvia?
› Si me siento mal, ¿puedo pedirle a cualquier persona que me dé una medicina?
› Si no me gustan las verduras, ¿debo comer igual?
› Si hay un polvo en el suelo o en el mesón de la cocina, ¿lo pue- do probar?

DESARROLLO

Los estudiantes observan diversos envases o envoltorios de productos (recurso). Con la ayuda de
algunos voluntarios, clasifican los envases en sustancias saludables o no saludables. Una vez que la
división esté hecha, el profesor pregunta al curso si están de acuerdo con ella y corrige la
clasificación si es necesario.

CIERRE

Finalmente, los estudiantes dibujan otros alimentos que son saludables y no saludables.
Artes jueves 14
 INICIO

Objetivo de la clase: Expresan sus gustos personales por medio de procedimientos de escultura
(papel maché) de su comida preferida.

DESARROLLO

Los estudiantes observan pinturas en que aparecen diferentes tipos de comidas y las comentan,
guiados por el docente, a partir de preguntas como, por ejemplo: › ¿Qué aparece en estas pinturas?
› ¿Por qué creen que este tipo de pinturas reciben el nombre naturalezas muertas? › ¿qué comida de
las que observó le gusta más? › ¿cuál de las pinturas le gusta más y por qué? › si tuviera que
representar por medio del arte su comida preferida, ¿qué comida elegiría?
El docente entrega los materiales a los estudiantes como, por ejemplo: cola fría, papel de diario,
papeles reciclados, tijeras, pinceles, temperas, otros. Los estudiantes realizan su comida preferida
realizando la técnica del papel maché y colocan su comida preferida en un plato de cartón o plástico.
Los alumnos crean su trabajo de arte basados en la propia imaginación e intereses personales.

CIERRE

Finalmente, los estudiantes muestran sus obras de arte y nombran su comida preferida que
realizaron.
Música viernes 15 cambio de actividades
¿Cómo se mide el tiempo atmosférico?
Segundo básico - Actividad Nº 792
1- ¿Cómo medimos algunas características del tiempo atmosférico?

El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar y en un momento determinado;

mientras que el clima es el estado promedio de la atmósfera a lo largo de un período de
tiempo mayor, generalmente registrado durante meses o años.

La meteorología y la climatología se dedican al estudio del tiempo atmosférico y del clima,

respectivamente, a través de la observación, del registro y del análisis de elementos como la
temperatura, la humedad, la precipitación y la presión atmosférica. Sirven para conocer el
estado del tiempo atmosférico y las condiciones climáticas de un lugar determinado.

La estación meteorológica es el lugar donde se miden y registran las variables meteorológicas.

1.1- Instrumentos Meteorológicos

Los instrumentos que suelen utilizar para la recogida de datos son: anemómetro, barómetro,
pluviómetro, termómetro y veleta.

a) El anemómetro es un aparato que se utiliza para la predicción del tiempo y mide la velocidad
del viento.

b) El barómetro es el aparato con que se mide la presión atmosférica y son fundamentales para
las predicciones atmosféricas.

c) Con el pluviómetro se recogen y miden en las estaciones atmosféricas las precipitaciones

caídas en forma de lluvia, nieve o granizo, durante un período de tiempo determinado.

d) El termómetro permite conocer la temperatura que hay en un momento determinado. Se

recoge en las estaciones meteorológicas al menos una vez al día y señala las temperaturas
máximas y mínimas que se dan a lo largo del día. Con estas dos temperaturas, se puede calcular
la temperatura media.
e) La veleta indica la dirección del viento. Se suele colocar en lugares elevados y dispone de una
cruz horizontal con los puntos cardinales.

2- Características del tiempo atmosférico

Cuando estamos en un lugar, en un momento determinado, podemos sentir la temperatura ( frío o

calor), precipitaciones ( si llueve o si hay tiempo seco), y si hay viento.

La temperatura, las precipitaciones y el viento son lo que llamamos tiempo atmosférico.

Tiempo atmosférico = temperatura + precipitaciones + viento

Te habrás dado cuenta que en un lugar cambian las temperaturas, las precipitaciones y el viento a lo
largo de los meses y los años. No siempre hace calor, no siempre llueve y no siempre hay viento. El
tiempo atmosférico en un lugar, cambia a lo largo del año (estaciones) y tampoco es igual año tras año.

- Temperatura: Las temperaturas máxima y mínima, es el mayor o el menor grado de calor que se
observa en la atmósfera o en un cuerpo. Para medirla, se utiliza el termómetro y en grados Centígrados
(ºC).
Una temperatura alta significa que hace calor, como cuando en el verano decimos que hacen 35°
centígrados, y una temperatura baja significa que hace frío, como como cuando en invierno decimos que
hay 0° centígrados.

La temperatura depende de los rayos del sol y de pa posición de la Tierra.

La temperatura también varía según la altura y la proximidad o lejanía del mar. A mayor altura más frío; a
mayor proximidad al mar las temperaturas suelen ser más suaves.

- Precipitación: Agua procedente de la atmósfera que en forma sólida (nieve o granizo) o líquida (lluvia)
se deposita sobre la superficie de la tierra. Suele medirse en litros por metro cuadrado con
el pluviómetro.
Dependiendo de la zona de la tierra en la que nos encontremos, se producen más o menos
precipitaciones.Por ejemplo en la zona ecuatorial las precipitaciones son intensas y muy frecuentes.

- Lluvia: Se produce cuando el agua de las nubes cae en forma líquida.

- Nieve: Se produce cuando el agua de las nubes cae en forma de copos blancos helados.

- Granizo: Se produce cuando el agua de las nubes cae en forma de bolitas de hielo.
- Viento: Corriente de aire producida en la atmósfera por causas naturales. Aire atmosférico. Medimos su
velocidad con el anemómetro y observamos su dirección con la veleta.

Según la fuerza con la que sople, el viento recibe diferentes nombres:

- Brisa: viento suave, apenas mueve las hojas de los árboles.

- Vendaval o temporal: viento fuerte, entre los 40 Km/h y los 100 Km/h aproximadamente. Los árboles
se agitan y se hace difícil caminar. A veces se rompen ramas muy gruesas de los árboles.

- Huracán: son vientos superiores a los 110 Km/h. Puede llegar a arrancar árboles, mover automóviles,
afectar a las viviendas.