M9_PL12.

indd 177 5/21/13 6:02 PM

 Presentación
Así está organizado tu libro

Páginas iniciales de unidad • Este logo indica qué

actividades promueven
• Al inicio de cada unidad encontrarás el desarrollo de tus
un texto interesante y una actividad Clasificando la información
inteligencias.
2
Recopilemos, Al realizar una investigación, se hace necesario obser- permiten ser clasificados y agrupados bajo ciertas

Unidad
var y clasificar particularidades de lo que se quiere in- características.

organicemos y vestigar para lograr que esté presente una información

que desarrolla diferentes inteligencias.

veraz y real.
Para responder
presentemos la Por ejemplo: cuando vamos al supermercado, cuando
observamos los resultados de nuestro equipo favorito,
cuando recibimos la boleta de calificaciones, entre otras.
Visita el supermercado de tu localidad y recolecta la
siguiente información:
información Por lo general, al realizar una actividad grupal en clase, la
selección de los compañeros se hace de manera mecáni-
t
Selecciona diez productos de la canasta básica.
t
Anota el nombre del fabricante y el precio de cada
ca, pero existen métodos matemáticos que resultan muy producto.
Temas de la unidad útiles para obtener mejores resultados en la formación t
Presenta la información y comparte con tus
de grupos de estudio. compañeros tu trabajo.
t
División de la estadística y variables estadísticas
t
Estadístico y parámetro La estadística es la disciplina que estudia de mane-
t
Presentación e interpretación de la información ra cualitativa y cuantitativa aquellos fenómenos que Naturalista, intrapersonal y espacial

28 © SANTILLANA © SANTILLANA 29

Organización de los contenidos

1 3
Para pensar inicia 2.2. Tipos de muestreo Para desarrollar
El Alto te invita a resolver actividades
Bloque:

con una pregunta para verificar tu compresión del

Números y operaciones
Estadística
Para pensar
¿Por qué en El Salvador te-
nemos ciudades que están
El muestreo aleatorio puede ser: El profesor de Estudios So-
Simple Estratificado Sistemático Conglomerado
ciales hace un estudio para
saber las causas del bajo
rendimiento obtenido por
Muestra aleatoria simple los estudiantes en la prueba
División de la estadística Si cada posible muestra de la población, del mismo tamaño, tiene igual probabilidad
nacional PAES 2012. Escribe
las posibles causas del bajo
Estadística es la ciencia que se encarga de recoger, organizar, representar, analizar y obte- de ser selecionada. Se utiliza en ocasiones en las cuales se asume que la población no

para activar saberes y contenido. La palabra Sigue te indica

más pobladas que otras?
Comenta con tus compa-
ñeros dos posibles causas.
R.M.
rendimiento y determina la
ner conclusiones a partir de datos, para explicar o buscar regularidades en distintos tipos está dividida en grupos o que, en caso que lo esté, la variable que se va a estudiar no
población y la muestra en
de fenómenos. Se aplica en diferentes disciplinas, como la física, las ciencias sociales, las tiene comportamiento distinto en cada uno de los grupos.
ciencias de la salud, el control de calidad de una empresa. estudio.
1. Estadística descriptiva e inferencial Muestra aleatoria sistemática

La estadística se divide en dos ramas: descriptiva e inferencial. Cuando los elementos son seleccionados de una manera ordenada. En este caso, la
población se encuentra organizada por algún código, ya sea por fecha, hora, orden de

motivar. proseguir con la lectura.

llegada o algún otro aspecto.
Estadística descriptiva. Se dedica a la organización, síntesis y descripción de datos;
además, se relacionan con los métodos descriptivos que se aplican cuando se tiene La manera en que se realiza la selección depende del número de elementos en la po-
una lista de datos de toda la población. blación y el tamaño de la muestra.
Estadística inferencial. Se dedica a describir los datos y, además, a deducir conclu- Lógico-matemático e
Muestra aleatoria estratificada
siones que permitan realizar el estudio de un conjunto más amplio de datos. intrapersonal
Cuando la selección tiene en cuenta los diferentes grupos o estratos que conforman
la población.
Ejemplos Los elementos de la muestra se seleccionan de cada grupo en forma aleatoria o por un
método sistemático. Los estudios de la población, basados en muestras estratificadas,
1 Indicar el tipo de estadística aplica- b. Un biólogo toma en diferentes
Alto

da en cada situación planteada. puntos muestras del agua de un

usualmente, tienen mayor precisión (o menor error muestral) que cuando se seleccio-
río que atraviesa la ciudad para nan por muestreo aleatorio simple. Idea importante
a. Una profesora de Ciencias Sociales
describir sus características y, Un estrato es un subcon-
calcula el promedio de las califica-
proponer conclusiones para todo Muestra aleatoria de conglomerados junto bien definido de la
Idea importante ciones de un grupo de estudiantes

4
el caudal del río acerca del grado población, puede estar

2
durante el primer periodo del año Si para su selección se tiene en cuenta el siguiente procedimiento:
La estadística es considerada de contaminación. conformado por personas,
escolar.
como una herramienta vital En primer lugar, se divide la población en grupos que sean convenientes para el muestreo. animales, especies u otras
para la toma de decisiones, Como las calificaciones solamen- clasificaciones.
pues nos suministra informa- te describen el desempeño de los Luego, se selecciona una parte de los grupos al azar o por un método sistemático. Por
ción. estudiantes, y se pueden organizar último, se toman todos los elementos, o parte de ellos al azar o por un método siste-
Sigue

en tablas, gráficas o diagramas, se mático, de los seleccionados para conformar la muestra.

dice que la estadística utilizada es ¿Dudas? Sí No
descriptiva. Ejemplos

Desarrolla el Actividades
1 Determinar el tipo de muestreo que se deba usar b. El supervisor encargado de otorgar el registro

Para desarrollar formula una

Alto

en cada situación. Justificar la respuesta. de sanidad a un nuevo restaurante decide

Idea importante
Inferir significa "sacar una
consecuencia o deducir algo
entrevistar a tres de los diez empleados que
1. Indica el tipo de estadística aplicada b. El representante de una firma
a. Una universidad de la ciudad cuenta con tres facul-
ahí trabajan para determinar si cumplen con
tades: Ingeniería, Ciencias Políticas y Arquitectura.
a cada situación. internacional de ropa juvenil las normas mínimas de aseo.
desea efectuar un estudio entre
El Ministerio de Educación realiza un estudio de
a. El administrador de una empresa calidad académica en esta universidad, para ello,

contenido según
de otra cosa". En estadística los adolecentes, para conocer las

actividad que desarrolla inteligencias a

de comida rápida desea conocer
consiste en poder decir algo
las características laborales de
con respecto a un gran con-
sus trabajadores en los diferentes
junto de personas, medicio-
departamentos.
debe tomar una muestra de 50 estu-
preferencias a los nuevos estilos
diantes de toda la universidad y apli-
de ropa. Los resultados inferirán
carles una prueba de conocimiento.
en la nueva línea a producir.
Sigue

nes u otros entes (población) Como se debe tomar estudiantes de

con base en muestras. las tres facultades en forma aleatoria Sí No
¿Dudas?
se usa un muestreo estratificado.

la naturaleza de la 30 © SANTILLANA
© SANTILLANA 37

partir del contenido.

asignatura y apegado
al programa de
estudio
5
Las actividades se acompañan de un icono que indica la competencia que
estás desarrollando:
Razonamiento lógico matemática
Comunicación con lenguaje matemático
1
2 3
Aplicación de la matemática al entorno

Páginas especiales
Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
Practico lo que aprendí
Estadística descriptiva e inferencial d. Los kilómetros recorridos por la flota de auto- 36. Determina si las siguientes variables pueden ser Presentación e interpretación de la
El índice de precios al consumidor
¿Qué es un IPC?
Es un número índice que mide el cambio de precio de un
Productos que contiene la canasta básica de mercado.
Cantidad bienes y servicios contenidos en la canasta de mercado y
ponderaciones.
Evaluación por competencias. Cada unidad
Practico lo que aprendí
buses de una ruta determinada. consideradas estadísticas.
31. Indica qué tipo de estadística se debe aplicar a información
mes a otro, a través del monitoreo de una canasta de bienes

cierra con la sección Aplico lo aprendido,

cada situación.
a. Se realizó una encuesta sobre la preferencia
del color de automóvil a 344 personas que
visitaron una feria automotriz. Los resultados
son los siguientes: Gris (13%), azul (12%),
blanco (20%), rojo (11%), negro (20%), verde
(2%), plata (17%), amarillo oro (3%) y el resto,
café-beige.
a. La opinión personal acerca de la conveniencia Divisiones Artículos Ponderaciones
39. Observa el gráfico y contesta.
Tipos de muestreo del TLC (Tratado de Libre Comercio) entre El y servicios previamente definidos y que los hogares com- 01-Alimentos y bebidas no
Salvador y Estados Unidos. En Santa Ana se realizó un estudio entre adoles- 71 26.28
pran y utilizan directa o indirectamente para la satisfacción alcohólicas
34. Identifica la población, el marco muestral, la centes de 15 a 19 años para determinar la can-
de sus propias necesidades y deseos. Un número índice es
02-Bebidas alcohólicas, tabaco y
4 0.48
muestra, la variable y el tipo de variable. tidad de veces que asistieron a la biblioteca a la estupefacientes
una medida estadística que permite caracterizar la evolu-
semana. Los resultados se muestran en el siguien-
a. Una empresa aplica una prueba de conocimien- b. Los sentimientos que manifiesta una persona
te diagrama. ción de una magnitud en dos períodos distintos. 03-Prendas de vestir y calzado 32 5.39
to a 16 de sus trabajadores con el fin de otorgar a otra.
algunos ascensos. Los puntajes de la prueba que 04-Alojamiento, agua, electricidad,
Cantidad de veces que visitaron la
¿Para qué sirve el IPC? 9 12.44

evaluará el desarrollo
biblioteca durante la semana gas y otros combustibles
contenía 160 preguntas fueron los siguientes:
Nº de visitas a la biblioteca

b. Se encuestó a 400 estudiantes de la universidad 14

que parte de una situación problema y

A y la universidad B, para saber sobre el idioma
121, 100, 92, 100, 75, 75, 121, 90, 92, 75, 92, 100,
c. La cotización del precio del barril de petróleo 12 A los consumidores, tanto de la canasta básica como de la 05-Muebles, artículos para el
121, 150, 97, 92. 10
canasta IPC les interesa por tres razones: hogar y para la conservación 26 7.77
que dominan de las tres opciones (inglés, fran- en el mercado. 8 ordinaria del hogar
cés, alemán). Los más capacitados se enviarán a 6
un posgrado. 4 1. Conocer la evolución de precios en un período a lo lar- 06-Salud 19 5.41
2 go del tiempo.
d. El número 35. 0 07-Transporte 17 12.02
15 16 17 18 19 2. Reconocer los efectos de la inflación en el valor de los
32. Identifica la población y la muestra en cada caso. Edad
contratos, salarios y pensiones. 08-Comunicaciones 5 4.13
a. Una compañía de computadoras hace un t ¿Entre qué edad visitaron más veces la 3. Implementar medidas que permitan que los ingresos no
Estadígrafo y parámetro

de competencias e
09-Recreación y cultura 28 6.87
estudio sobre el dinero que ha obtenido en las b. En un colegio se realizó una olimpiada de ma- biblioteca? sean superados por los gastos, para crear en nuestros

permite evaluar el logro de competencias

ventas de algunas sucursales. temática y los puntajes de la final se muestran 37. Escribe en la línea: parámetro o estadígrafo, 10-Educación 5 3.33
a continuación. 68, 87, 61, 90, 95, 58, 68, 73, según corresponda en cada situación.
t ¿Cuántas veces a la semana visitaron la hogares un balance económico.
biblioteca los jóvenes de 18 a 19 años? 11-Restaurantes y hoteles 6 8.24
98, 62, 57, 77, 65, 66, 68, 75, 87, 62, 74, 53, 63,
a. En un centro de audición y lenguaje se realizará ¿Cuál es la diferencia entre la canasta básica y la canasta
72, 77, 69, 89, 79, 68. t ¿Cuántas veces visitaron la biblioteca los
una prueba en motricidad fina a 40 estudiantes IPC? 12-Bienes y servicios diversos 16 7.64
jóvenes durante la semana?
b. En San Salvador se pregunta a los habitantes t Identifica la población. con problemas auditivos.
mayores de edad acerca de la gestión de su
Solución de problemas En que la canasta IPC mide la evolución de precios en un Total 238 100.00
alcalde. determinado tiempo, y la canasta básica constituye un re-
t Determina la muestra y una técnica de
40. Determina la población, la muestra y la variable querimiento mínimo calórico que necesita el ser humano

inteligencias que has

muestreo que se puede utilizar. b. Se realiza un estudio a nivel nacional entre 1
2 3 del estudio estadístico.
personas de la tercera edad sobre el número de para desenvolverse en un trabajo.

aprendido. Las actividades que también

c. Se hace una encuesta a algunos afiliados de un
club para determinar su grado de satisfacción
respecto a los servicios que presta el restaurante.
35. Clasifica cada variable estadística.
a.
33. Determina en qué caso es más conveniente
estudiar la población o la muestra.
Una empresa de correo realiza un estudio acerca
del tiempo empleado por sus trabajadores en
entregar paquetes en el centro de la ciudad.
palabras que leen por minuto. En la embajada de China se llevará a cabo una
actividad. Para decidir cuál plato preparar se Fuente:digestyc.gob.sv
preguntó a 28 de los 200 invitados sobre su plato
favorito. Las respuestas se encuentran en la
Recolección y organización de la
información
siguiente tabla. Razonamiento lógico matemático
38. Ordena en forma ascendente la información. CC AC CC AC PS PS AC AC 1. Investiga la cantidad de supermercados que hay en San Salvador, luego utiliza el muestreo aleatorio simple para

practicado.
a. Las notas en Inglés de diez alumnos son: AC CC CA AC PS PS AC PS seleccionar cinco supermercados.
a. El diámetro de las tuercas para tornillos que b. Una fundación desea saber cuál es la ciudad

permiten trabajar los ejes transversales se

6, 5, 3, 1, 2, 5, 6, 5, 9, 8 AC AC AC AC CC CC PS CA
produce una fábrica de manera continua. con mayor cantidad de personas desplazadas.
CA PS PS AC CA CA CA PS Comunicación con lenguaje matemático
c. Cantidad de asignaturas dictadas en un
b. La estatura de los integrantes de un equipo de
colegio.
AC: arroz chino, CC: carne al estilo chino, CA: 2. Realiza dos visitas con un intervalo de ocho días a los cinco supermercados selecionados para el muestreo y recaba
fútbol. b. Edad de los cinco miembros de una familia cerdo agridulce, PS: pollo al estilo Szechuan.
los precios de arroz, frijol, leche, azúcar, carne, pescado, pollo, huevos y aceite. Selecciona un criterio de medida
que asisten al teatro.
c. El peso promedio de los habitantes de una d. Número de asistentes a un congreso. 20 16 12 45 36 para cada producto.
ciudad.
3. Representa en una tabla, el precio de cada producto. Relaciónalo con el supermercado y la fecha de la visita.
50 © SANTILLANA © SANTILLANA 51
Aplicación de la matemática al entorno matemático
4. Escribe al menos cinco recomendaciones sobre la importancia de llevar un registro de consumo y gasto para una
familia salvadoreña.
Educación para el consumidor

© SANTILLANA 53
resaltan con un recuadro.

Laboratorio con Cabrí

cabrí Laboratorio con Cabrí, aparece una vez Para finalizar
Objetivos 5 Activa la herramienta construcciones y selecciona la opción mediatriz y traza la mediatriz entre los puntos P y M.

en el libro. En esta sección se proponen Para finalizar es una

Ubica el punto de intersección entre la perpendicular a la directriz y la mediatriz.
t
Familiarizar a los estudiantes con Cabrí. Luego, activa la herramienta texto y símbolos, y nombra a ese punto N.
t
Construir una parábola como lugar geométrico.
Construir una parábola dada su directriz.
1 Estadística 2 Población
Pasos Es la ciencia encargada de recopilar y ordenar Es el conjunto de elementos sobre el que se reali-
datos referidos a diversos fenómenos para su za el estudio estadístico. La población se clasifica
1 Activa la herramienta líneas y traza una recta que pase por un punto cualquiera. Luego, activa la herramienta texto
posterior análisis e interpretación. Se divide en: como finita o infinita.
y símbolos, y nombra a la recta trazada: directriz.

página que te permitirá

estadística descriptiva e inferencial.

actividades para que las desarrolles con

Muestra
Estadística descriptiva. Se dedica a los métodos
Es la parte de la población que se estudia.
de recolección, descripción, visualización y resu-
men de los datos originados a partir del estudio
de un fenómeno. Los datos se pueden recopilar, 4 Tipos de muestreo
6 Activa la herramienta curvas y escoge la opción circunferencia traza una circunferencia haciendo centro en N que
estructurar y analizar, numérica o gráficamente.
pase por P y M. El muestreo es el conjunto de técnicas que se
Estadística inferencial. Se dedica a describir los aplican para extraer muestras representativas de
7 Activa la herramienta medidas y selecciona la opción distancia y longitud y determina las distancias de los datos y, además, a deducir conclusiones. una población.

el uso del programa Cabri y tiene como formar una visión

segmentos PN y MN . Responde, ¿qué encontraste?
Muestreo aleatorio simple: es la extracción de
2 Activa la herramienta punto y dibuja un punto arriba de la recta. Luego, activa la herramienta texto y símbolos, una muestra de una población finita, en la cual
y nombra a ese punto P. se garantiza que cada individuo de la población
3 Variables estadísticas tenga la misma oportunidad de ser incluido en
3 Activa la opción punto sobre objeto de la herramienta punto y ubica un punto sobre la directriz. Luego, activa la
herramienta texto y símbolos, y nombra a ese punto M. Una variable es estadística cuando es posible dicha muestra.
escribirla como una pregunta cuya respuesta se
Muestreo estratificado: consiste en la división
puede tabular y clasificar, o cuando corresponde
previa de la población de estudio en grupos o es-
a una determinada escala numérica. Edad, color,

finalidad la utilización de la tecnología sintética, integradora

tratos, en los cuales se considera que la variable
peso, sexo, nacionalidad, gustos y preferencias
de estudio se comporta de manera distinta.
son ejemplos de algunas variables estadísticas.
Muestreo sistemático: se aplica cuando los ele-
Las variables estadísticas se clasifican en cua-
mentos de la población están ordenados por al-
8 Activa la herramienta traza y selecciona el punto N. Luego, mueve el punto M hacia la derecha y hacia la izquierda. litativas y cuantitativas. Dentro de las cualitati-
gún código en una lista o en una base de datos.
Observa la figura que debe resultar. vas se encuentran las ordinales y las nominales,
y dentro de las cuantitativas están las discretas y Muestreo aleatorio de conglomerados: se divi-
las continuas. de la población en grupos que sean convenientes
4 Activa la herramienta construcciones y traza una recta perpendicular a la directriz que pase por el punto M.

e incluso crítica del

para el muesteo. Luego, se selecciona una parte de

como herramienta para mejorar tu

Caracterización de una variable
5 cualitativa
Caracterizar una variable es describir su com-
portamiento en la población, teniendo en cuenta
algunos parámetros establecidos. En la caracte-
los grupos al azar o por un método sistemático.
Por último, se toman todos los elementos, o parte
de ellos al azar o por un método sistemático de los
seleccionados para conformar la muestra.
Recolección, organización y
6 presentación de la información

material estudiado.
rización de una variable cualitativa se pueden

análisis matemático.
Existen varios métodos para recopilar la infor-
utilizar distribuciones de frecuencias, diagramas,
156 © SANTILLANA © SANTILLANA 157 medidas y tablas, dependiendo de si la variable
mación, tales como censo, encuestas, entrevistas,
cuestionarios, etcétera. Para organizar toda la in-
que se va a analizar es ordinal o nominal.
formación obtenida primero se clasifica. Ya clasi-
ficada se inicia el proceso de tabulación.
La información se puede presentar en tablas y
gráficas.

52 © SANTILLANA

2 © SANTILLANA

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 Matemáticas y tecnología Proyecto PAES

Matemática + tecnología
1. Circuitos neumáticos 1.2. Elementos de un circuito neumático
Aprenderás....
t
A identificar cuáles
son los principales ele-
mentos de los circuitos
neumáticos.
t
A manejar aplicaciones
Para comprender los circuitos neumáticos vamos a comparar su funcionamiento con el
de los circuitos eléctricos. Los circuitos neumáticos se caracterizan porque la fuerza es
transmitida por el aire a presión que genera un compresor. Recuerda, en cambio, que
en los circuitos eléctricos los electrones se mueven gracias a la energía que suministra
una pila.
Compresor. Es una máquina encargada de inyectar aire a presión en las tuberías del cir-
cuito neumático. Su función es análoga a la de una pila en un circuito eléctrico; mientras
que esta suministra voltaje e intensidad, el compresor suministra presión y caudal.
Unidad de mantenimiento. Se encarga de acondicionar el aire para que dañe lo menos
posible las tuberías y los actuadores. Incluye:
Compresor de tamaño medio
Aparece una vez en el Aporta un set de ítems para evaluar y
Siguiendo con este paralelismo, los circuitos neumáticos tienen tuberías por las que se utilizado en obras públicas.

reforzar los aprendizajes del año.

informáticas empleadas En las instalaciones industriales
desplaza el aire comprimido, mientras que los electrones se mueven por los cables con- t
Un filtro que no deja pasar el agua condensada. los compresores suelen estar

libro. Te permite una

para simular circuitos
ductores del circuitos eléctricos. t
Un regulador de presión empleado para estabilizar los impulsos procedentes del colocados en el exterior debido
neumáticos. al ruido que hacen y también a
compresor.
t
A reconocer las principa- que, cuanto más puro sea el aire
1,5 V t
Un lubricador que nebuliza aceite lubricante para que sea arrastrado por el aire aspirado, mayor será su vida útil.
les aplicaciones de los cir-
comprimido hasta las piezas móviles de las válvulas y actuadores, disminuyendo así el
cuitos neumáticos, iden-
rozamiento y el desgaste.
tificando máquinas que
te rodean y que emplean Cilindro de simple efecto. Es el actuador neumático más básico. Consta de un émbolo Símbolo del manómetro.

este tipo de circuitos.
Es difícil y caro construir un sencillo circuito neumático. En el diseño se utiliza un soft-
ware de simulación y, solo tras haber depurado virtualmente su idea se comienza a cons-
aplicación directa y
dentro de un cilindro que permanece en contacto con la base del cilindro por la acción
de un muelle. Cuando entra aire comprimido en el cilindro el pistón sale a costa de com-
primir el muelle. Se utiliza en operaciones de sujeción de piezas, expulsión, apretado,
levantamiento, etc.
Válvulas distribuidoras. Son elementos de mando y control (como pulsadores o inte-
rruptores). Se caracterizan por: x+1
6. ¿Cuántas personas trabajan en un área que no 12. Dados los intervalos: B = [-3, 3] y C = [-1, 4] B. 2 A. 500

práctica de la matemática
truir físicamente el circuito. t
El número de estados (o posiciones) en que pueden estar. Símbolo completo sean las ciencias sociales o ingenierías?
La diferencia C-B está dada por el intervalo: C. x2 - 1 B. 60
t
El modo de funcionamiento, es decir, la manera en que pasan de un estado a otro. A. 50
t
El número de vías (u orificios) que tienen.
Proyecto PAES B. 82
A. [-3, 4] D. x2 - 2 C. 476
1.1. Magnitudes útiles en circuitos neumáticos Símbolo simplificado B. [-1, 3] 18. El gráfico de una función cuadrática se representa D. 155
C. 72 por medio de:
Tuberías. Deben ofrecer baja resistencia al paso del aire. Las rígidas suelen ser de cobre o Unidad de mantenimiento. Tiempo disponible C. ]3, 4] Completa los enunciados 25 a 26 con base en la siguien-
La presión (P) es la fuerza por unidad de superficie que ejerce el aire. D. 18 A. Una línea recta te información.
acero, y las flexibles (latiguillos), de goma reforzada con una malla metálica. 4 horas D. [-3, 3]
F 7. Dada la siguiente relación:
P= A 13. En una clase de Matemáticas, un estudiante obtuvo B. Una elipse El promedio de potencia P de un circuito eléctrico de
corriente alterna está determinado por la expresión:
R = {(x, y) ! RXR / y $ x2 + 2} su dominio es:

en situaciones
Tipo de válvula distribuidora Accionamientos más comunes Instrucciones en las primeras cuatro evaluaciones de cinco: 8.9, C. Una hipérbola
Donde: P = V ? I cos i.
8.5, 8.8, 9.1 Para obtener una calificación que lo haga
A. -2 D. Una parábola
1. Escribe primero tu nombre y apellido, en el espacio correspondiente, en tu hoja de respuestas. aprobar la materia debe tener una nota mayor o igual En donde V representa el voltaje e I: la corriente, i es la
P = Presión Válvula distri- Accionamien- Con rodillo Servocomando 1
Válvula distri-
B. 2 a 8 y menor o igual a 9 en el promedio de las 5 notas. 19. Si se sabe que Tan i = 2 , entonces el valor de medida del ángulo de fase.
buidora. 2 vías, 2 to muscular escamotea- por presión. ¿Cuál debe ser la nota mínima que necesita el alum- Sen i será:
F = Fuerza buidora. 4 vías, Nombre Fecha C. Todos los reales
no para aprobar el curso?
24. Si en un circuito se tiene un voltaje de 110 voltios y
posiciones, normal- en general. ble. A. 1 una corriente de 0.75 amperios que produce 7.2 va-
Los circuitos neumáticos e hidráu- 2 posiciones. D. Los reales positivos
licos se usan en máquinas que mente cerrada, NC A. 8 tios de potencia, ¿cuál es la medida del ángulo de
A = Área 2/2 NC (válvula de paso). 4/2 8. Identifica en las siguientes opciones, cuál es el valor B. 2
fase?
deben ejercer grandes fuerzas, 2. En esta prueba responderás 126 ítems. Debes contestar en la hoja de respuestas. B. 4.7 1
donde los circuitos eléctricos no Acciona- Con leva. Servocomando de m y b que satisface la igualdad de pares ordenados. C.
El instrumento empleado para su medición se llama manómetro, y la unidad que se 3. Para contestar en la hoja de respuestas, hazlo de la siguiente manera. Por ejemplo, si la respuesta correcta a la 5 A. 90°

tecnológicas del mundo

son adecuados. Válvula distribuido- miento por por depresión. C. 5
Válvula distri- (2m + 1, 4m - 5) = (11 - 2b, 2b - 3)
utiliza es el bar. La unidad de presión en el Sistema Internacional es el pascal (Pa). ra. 2 vías, 2 posicio- pulsador.
pregunta 1 es A, rellena el círculo que contiene a la letra.
D. 9 D. 5 B. 0.087°
1 Pa = 1 N/m2. 1 bar = 105 Pa. nes, normalmente buidora. 5 vías, A. m = 2 y b = 3
2 posiciones. 14. ¿Cuál es el valor de la varianza en los siguientes 20. En la torre de un faro que está a una altura del piso de C. 85°
abierta, NA (válvula B. m = 2 y b = -3 50 metros, el vigilante advierte que se aproxima un
5/2 Respuesta correcta Respuesta
Respuestas incorrecta
incorrectas datos? 6, 8, 9, 10, 4, 5.
El caudal (Q) es el volumen (V) de fluido que pasa en un segundo por un punto de una 2/2 NA de paso). Con palanca Con muelle. Con electro- barco; el as de luz forma un ángulo de depresión de
D. 11.46°
C. m = -2 y b = 3
tubería. Si colocamos un caudalímetro en una tubería nos indicará un valor numérico manual. imán eléctrico. 1 B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D A. 8 25°, ¿cuál es la distancia que separa el barco del faro? 25. Si se duplica el voltaje y la corriente se mantiene
Válvula distri- D. m = -2 y b = -3 constante, ¿cuál debe ser el ángulo de fase para que
expresado en litros por segundo (L/s). Válvula distribuido- buidora. 4 vías, 3
B. 4.7 A. 105 m
Los siguientes valores representan las edades de un grupo la potencia no varíe?
V Litros ra. 3 vías, 2 posicio- posiciones, po- Hoja de respuestas de scouts y su guía: 10, 12, 13, 14,15, 11, 11, 17, 30. Con
C. 5 B. 50 m
Q = t = Segundos

laboral.
A. 45°
nes, normalmente sición central de Con pedal. Por presión Con encla- base a esta información, responde los ítems del 9 al 11. D. 9 C. 25 m
3/2 NC cerrada. 4/3 CC bloqueo (centros de aire com- vamiento. B. 87.5°
9. El valor de la mediana es: 15. La desviación típica de las calificaciones de los D. 107.22 m
Donde: cerrados), CC. primido. # A B C D # A B C D # A B C D # A B C D alumnos de 2° año general es de 1.5 puntos. ¿Cuál C. 0.0436°
A. 14 r
sería la nueva desviación típica si a cada alumno se 21. Al transformar 10 radianes a grados se obtiene:
D. 165°
t
t: tiempo. Válvula distri- B. 15 le aumenta el 10% de la nota obtenida? A. 10°
FluidSIM nos permite simular Válvula distribuido- 1 A B C D 18 A B C D 35 A B C D 52 A B C D Los datos representados en la gráfica corresponden al peso
buidora. 4 vías, Con Con Por depre- Con emisor
circuitos neumáticos. Descárga- t
v: velocidad. ra. 3 vías, 2 posicio-
rodillo (final sión. de impulsos.
2 A B C D 19 A B C D 36 A B C D 53 A B C D C. 11 A. 1.5 B. 36° en kilogramos de una muestra de 200 personas. A partir
3 posiciones,
te su versión de evaluación en nes, normalmente 3 A B C D 20 A B C D 37 A B C D 54 A B C D de esta información, responde las preguntas 26 y 27.
posición de carrera). D. 13 B. 4.7 C. 3.14°
castellano desde Como el aire es muy compresible, medir el caudal no es muy útil, ya que puede variar abierta. 4 A B C D 21 A B C D 38 A B C D 55 A B C D
3/2 NA central de des- 10. El valor de 20 correspondería a: C. 1.65 Entre 39 y 41 kilos
http://www.fluidsim.de. mucho incluso en distintas zonas de la misma tubería, sobre todo si hay curvas. 4/3 CD 5 A B C D 22 A B C D 39 A B C D 56 A B C D D. 18°
bloqueo, CD. 6 A B C D 23 A B C D 40 A B C D 57 A B C D Entre 42 y 45 kilos
A. La edad promedio. D. 10 22. Si se conocen los siguientes elementos de un trián- Entre 36 y 38 kilos
158 © SANTILLANA © SANTILLANA 159 7
8
A
A
B
B
C
C
D
D
24
25
A B C D
A B C D
41
42
A
A
B
B
C
C
D
D
58
59
A
A
B
B
C
C
D
D B. El cuartil 2 16. Si en una función, a cada elemento del recorrido le gulo a = 6 m, B = 45° y C = 105°, ¿cuál es el valor del
lado más largo?
Entre 33 y 35 kilos
60 A B C D corresponde un único elemento del dominio, dicha Más de 46 Kilos
9 A B C D 26 A B C D 43 A B C D C. El rango o recorrido
función es: A. 8.48 m Menos de 32 kilos
10 A B C D 27 A B C D 44 A B C D 61 A B C D
D. El valor de la desviación típica
11 A B C D 28 A B C D 45 A B C D 62 A B C D A. Constante B. 11.6 m 26. ¿Cuál es el grupo que representa la minoría con res-
12 A B C D 29 A B C D 46 A B C D 63 A B C D 11. Lee cada aseveración e indica cuál es correcta. pecto a su peso?
B. Creciente C. 10.14 m
13 A B C D 30 A B C D 47 A B C D 64 A B C D A. La mediana es igual a la media
C. Inyectiva A. Menos de 32 kilos
14 A B C D 31 A B C D 48 A B C D 65 A B C D D. 12.03 m
66 A B C D
B. La moda es igual al cuartil tres B. Más de 46 kilos
15 A B C D 32 A B C D 49 A B C D D. Sobreyectiva 23. La media de los pesos de 500 estudiantes de una
16 A B C D 33 A B C D 50 A B C D 67 A B C D C. Es una serie bimodal escuela es de 70 kg con una desviación típica 3 kg. C. Entre 36 y 38 kilos
17. La función Inversa de y = 2x - 1 es:
17 A B C D 34 A B C D 51 A B C D 68 A B C D Si los pesos se distribuyen normalmente, ¿cuántos
D. El valor de la moda es menor al de la media D. Entre 39 y 41 kilos
A. 2x + 1 estudiantes pesan entre 60 kg y 75 kg?

230 © SANTILLANA
232 © SANTILLANA
© SANTILLANA 233

Además de tus competencias ¡Desarrolla tus inteligencias!

Lingüística. Comprender y comunicar por medio de la lectura, la escritura, el habla y la escucha.
Lógico-matemática. Identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar
el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Espacial. Presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles
visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

Corporal-cinética. Realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibili-

dad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
Musical. Distinguir matices sonoros, cantar o tocar instrumentos.
Intrapersonal. Plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, y con-
trolar el pensamiento propio.
Interpersonal. Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.
Naturalista. Observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso para
descubrir nuevas y proteger el ambiente.

Tu libro te informa estratégicamente y te ayuda a expresar tu comprensión

• Asigna más páginas a los contenidos en los que requieres más práctica y profundización.
• Proporciona la oportunidad de verificar tu comprensión y expresarla.

Encuentra dos proporciones a partir de las siguiente igualdad.

Alto

0.3 × 4 = 2 × 0.6
Actividades identificadas por el Alto
y Sigue. Estas acompañan el proceso
de los desempeños de comprensión;
por esta razón, al preguntarte ¿Dudas?
puedes seleccionar Sí o No, teniendo la
Sigue

oportunidad de expresar tu comprensión.

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 3

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 Índice
Unidad 1. Utilicemos las razones Gráfico de líneas 59
6
trigonométricas Gráfico circular 60
◗ Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo Pictograma 61
Funciones trigonométricas en la circunferencia unitaria 8 Interpretación de gráficas 62
Razones trigonométricas para ángulos de 30º, 45º y 60º 11 Distribución de frecuencias 64
Ángulos de 30º y 60º 11 Tabla de frecuencias sin intervalos 64
Razones trigonométricas para el ángulo de 45° 12 Tabla de frecuencias con intervalos 64
Razones trigonométricas de ángulos complementarios- Tipos de frecuencias 67
12
cofunciones
Razones trigonométricas de ángulos coterminales 14 Frecuencia absoluta, relativa y acumulada
Problemas de aplicación 16 ◗ Gráficos de variables continuas
Solución de triángulos rectángulos 18 Histograma 69
Resolución de un triángulo rectángulo cuando se Polígono de frecuencias 70
18
conocen un lado y un ángulo Ojiva 71
Resolución de un triángulo rectángulo cuando se 19 Resolución de problemas 72
conocen dos lados
Ángulo de elevación y ángulo de depresión 21 Practico lo que aprendí 74
Practico lo que aprendí 24 Para finalizar 76
Para finalizar 26 Evaluación por competencias 77
Evaluación por competencias 27
Unidad 4. Grafiquemos relaciones y 78
Unidad 2. Recopilemos, organicemos y funciones
28 ◗ Producto cartesiano
presentemos la información
◗ División de la estadística Producto cartesiano para conjuntos finitos 80
Estadística descriptiva e inferencial 30 Producto cartesiano con conjuntos infinitos 82
Estimación de parámetros 31 Relaciones 85
Contraste de hipótesis 31 Elementos de una relación 85
Diferencia entre estadística descriptiva e inferencial 32 Gráficas de las relaciones 89
Diseño experimental e inferencia bayesiana 34 Funciones 91
población y muestra 36 Variables independientes y dependientes 92
Características de la muestra 36 Representación de funciones 94
Tipos de muestreo 37 Funciones reales de variable real en R X R 96
◗ Variables estadísticas Notación funcional 96
Clasificación de variables 40 Gráfica de funciones 99
Escalas de medidas de variables 41 Dominio y rango de una función 101
Estadístico y parámetro 44 Practico lo que aprendí 104
Estadígrafos de posición 44 Para finalizar 106
Estadígrafos de dispersión 44 Evaluación por competencia 107
Diferencia entre un estadígrafo y un parámetro 44
Recolección y organización de la información 46
Unidad 5. Utilicemos medidas de
Presentación e interpretación de la información 48 108
tendencia central
Tablas estadísticas 48
◗ Medidas de tendencia central
Representaciones gráficas 48
Media aritmética muestral 110
Practico lo que aprendí 50
Media aritmética poblacional 111
Para finalizar 52
Media aritmética para datos agrupados 112
Evaluación por competencia 53
Media aritmética para datos agrupados en intervalos 112
Media aritmética ponderada 116
Unidad 3. Organicemos y tabulemos Propiedades de la media aritmética 118
54
variables discretas y continuas Sumatoria de las desviaciones 118
◗ Organización de datos y presentación tabular
Media de una constante 119
Presentación gráfica de datos 58
Media del producto de una constante por una variable 121
Gráfico de barras 58

4 © SANTILLANA

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 Media de la suma de una variable y una constante 121 Desigualdades lineales con una variable 181
Media de medias 122 Problemas con desigualdades lineales 184
Mediana 124 Desigualdades cuadráticas con una variable 186
Mediana para datos no agrupados 124 Desigualdades no lineales con una variable 189
Mediana para datos agrupados 125 Resolución de problemas con desigualdades cuadráticas 192
Moda 128 Practico lo que aprendí 194
Moda para datos no agrupados 128 Para finalizar 196
Moda para datos agrupados 128 Evaluación por competencias 197
Practico lo que aprendí 132
Para finalizar 134 Unidad 8. Interpretemos la variabilidad 198
Evaluación por competencias 135 de la infomación
◗ Medidas de dispersión
Unidad 6. Trabajemos con medidas de Desviación media para series no agrupadas 200
136
posición Desviación media para series agrupadas 201
◗ Medidas de posición Resolución de problemas utilizando la desviación media 203
Cuartiles 138 Varianza poblacional y muestral 205
Cuartiles para datos no agrupados 138 Varianza para series no agrupadas 205
Cuartiles para datos agrupados 139 Varianza para series agrupadas 208
Deciles 140 Resolución de problemas utilizando la varianza 211
Deciles para datos no agrupados 140 Desviación típica 213
Deciles para datos agrupados 140 Resolución de problemas con medidas de dispersión 217
Percentiles 143 Propiedades de la desviación típica 219
Percentiles para datos no agrupados 143 Desviación típica de una variable 219
Percentiles para datos agrupados 144 Resolución de problemas 222
Escala percentilar 146 Coeficiente de variación 224
Resolución de problemas 149 Practico lo que aprendí 126
Practico lo que aprendí 152 Para finalizar 128
Para finalizar 154 Evaluación por competencias 129
Evaluación por competencias 155 Proyecto PAES 230
Laboratorio con Cabri 156
Matemática + tecnología 158 Unidad 9. Utilicemos las funciones 246
algebraicas
162 ◗ Funciones algebraicas
Unidad 7. Resolvamos desigualdades
Funciones polinómicas 248
◗ Intervalos
Función constante 249
Tipos de intervalos 164
Función lineal 250
Intervalo abierto 164
Función cuadrática 253
Intervalo cerrado 165
Resolución de problemas 256
Intervalo semiabierto y semicerrado 166
Función cúbica 258
Intervalo finito y al infinito 167
Función raíz cuadrada 260
Operaciones con intervalos 170
Resolución de problemas con la función raíz cuadrada 262
Unión 170
Funciónes de proporcionalidad directa e inversa 264
Intersección 170
Función inversa 266
Diferencia 170
Practico lo que aprendí 268
Resolución de problemas con intervalos 172
Para finalizar 270
Desigualdades 174
Evaluación por competencias 271
Elementos de una desigualdad 174
Solucionario 272
Propiedades de las desigualdades 174
Resolución de problemas con desigualdades 179

© SANTILLANA 5

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 1
Utilicemos las razones
Unidad
Unidad

trigonométricas
Temas de la unidad
• Razones trigonométricas
• Razones de 30°, 45° y 60°
• Solución de un triángulo rectángulo
• Ángulo de elevación y ángulo de depresión

6 © SANTILLANA

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 Construcciones triangulares
Los ingenieros actuales utilizan mucho la figura geomé- En donde a y b representan los lados del triángulo lla-
trica del triángulo, ya que se ha demostrado que cual- mados catetos y c representa la hipotenusa, cuyo valor se
quier construcción triangular es indeformable. calcula por c = a 2 + b 2 .
En el siglo V a. C, Pitágoras estableció que, en un trián-
gulo rectángulo, el cuadrado de la longitud de la hipote- Para responder
nusa es igual a la suma de los cuadrados de las longitudes
de sus catetos, es decir: Visita un centro comercial de la localidad, escoge tres
a +b =c
2 2 2 estructuras que presenten forma de triángulo.

A • Toma una fotografía a cada estructura.

• Escribe un breve ensayo que destaque las características
c de cada estructura.
b • Comparte en clase tu trabajo.

C a B Naturalista, intrapersonal y espacial

© SANTILLANA 7

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 Bloque:
Números y operaciones
Trigonometría
Para pensar
¿Puedes construir un trián-
gulo que sea equilátero y
rectángulo a la vez?
Justifica tu respuesta.
Hiparco de Nicea
194 a.C.-120 a.C.
Astrónomo, geógrafo y ma-
temático griego. Inventó la
trigonometría al relacionar
las medidas angulares con
las lineales. Construyó una
tabla de cuerdas para resol-
ver triángulos, que era muy
similar a la tabla de senos
que se usa hoy en día.
8 © SANTILLANA
SANT
SANT
ANTILL
ANTILL
ILLANA
LL
LANA
A
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Razones trigonométricas en el
triángulo rectángulo
Las funciones trigonométricas se pueden describir en triángulos rectángulos, a par-
tir de las relaciones entre los lados y los ángulos del triángulo. Estas relaciones se
denominan razones trigonométricas.
1. Funciones trigonométricas en la circunferencia unitaria
A partir de las definiciones de las funciones trigonométricas en la circunferencia unita-
ria, se definen las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo. Así:
Sea P(x, y) el punto sobre la circunferencia unitaria determinado por el ángulo i en el
primer cuadrante.
Si el segmento PQ es perpendicular al eje x, entonces se forma el triángulo rectángulo
OQP, donde OP es la hipotenusa, OQ y PQ son los catetos.
De acuerdo con su posición con respecto al ángulo i, los catetos se clasifican en:
OQ : cateto adyacente al ángulo i. PQ : cateto opuesto al ángulo i.
y
P(x,y)
1 y
i
O x Q x
Si la longitud de la hipotenusa es 1 y las longitudes de OQ y PQ son x y y respectiva-
mente, las relaciones trigonométricas se definen como:
y cateto opuesto
sen i y 1 sen se i = hipotenusa
r hipotenusa
csc i y , y ! 0 " csc i = cateto opuesto
x cateto adyacente
cos i 1 cos i = hipotenusa
r hipotenusa
sec i x , x ! 0 " sec i = cateto adyacente
y cateto opuesto
tan i x , x ! 0 " tan
tta i = cateto adyacente
x cateto adyacente
cot i y , y ! 0 " cot
t i = cateto opuesto
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 Ejemplos
Para desarrollar
1 Determinar las razones trigonométricas para el ángulo b del triángulo rectán- Describe cómo calcular el
gulo que aparece en la figura. valor de la hipotenusa de un
A triángulo rectángulo conteni-
do en una estructura metálica,
c si se sabe que los catetos son
8 de 7 y 11 cm, respectivamente.

B
C 15 B
Primero se halla la hipotenusa. Lógico-matemática y
lingüística
c2 = a2 + b2 Se aplica el teorema de Pitágoras.
c2 = (15)2 + (8)2 Se remplaza a = 15 y b = 8.
c2 = 225 + 64 Se resuelven las potencias y se suman.
c = 289 Se extrae la raíz.
c = 17
Como la hipotenusa es 17, respecto al ángulo b el cateto opuesto es 8 y el cateto
adyacente es 15, entonces: Idea principal
8 15 8 El seno y coseno de un
sen b = 17 cos b = 17 tan b = 15
ángulo agudo son siempre
17 17 15 menores que 1, porque
csc b = 8 sec b = 15 cot b = 8
la hipotenusa es siempre
mayor que cualquiera de los
3
2 Halla el valor de cos a y tan a, si sen a = 4 . catetos.
Alto

Sigue

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA
SANT
SANT
ANTILL
ILL
ILLANA
LL
LANA
A 9

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 Actividades
1. En los siguientes triángulos rectángulos halla el 15
cot a = 8
1
c. f. cos a = 5
valor de las razones trigonométricas para b.
a. 3 cm c. 3.5 cm 4. Expresa el valor de cada variable en términos
de los datos suministrados, usando las razones
4 cm trigonométricas.
4.2 cm a. c.
β
β h x 4
A 7
β
A 30°
z
k

b. 5 d.
15 cm
A x
M
m
b. d. 7 2
q p β

β 7
B 7
r
5. Demuestra en tu cuaderno las siguientes igual-
dades, a partir de la definición de las razones
trigonométricas en el triángulo rectángulo que se
muestra en la figura.
B

a c
a
C b A

sen a
a. tan a = cos a e. sen 2 a + cos 2 a = 1

cos a
2. Construye en tu cuaderno un triángulo rectángulo b. cot a = sen a f. sec 2 1 tta 2 a
tan
que cumpla con la condición dada.
1
3 7 c. sec a = cos a g. 1 + cot 2 a = csc 2 a
a. cos i = 4 d. ci = 4
8 12 1 1
b. tan i = 5 e. cot i = 5 d. sen a = csc a h. cot a = tan a
3 5
c. sec i = 2 f. sen i = 3
6. Una rampa para personas discapacitadas no
1
2 3
puede tener una inclinación mayor de 10°. ¿Cuál
3. Halla el valor de las razones trigonométricas a partir
es la longitud mínima de la rampa si se necesita
de la información dada. Trabaja en tu cuaderno.
elevar a 1.5 m del suelo?
9 7
a. sen a = 41 d. tan a = 8 x
1.5 m
9 13
b. sen a = 2 e. cos a = 12 10°

10 © SANTILLANA

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 1.1. Razones trigonométricas para ángulos de 30°, 45° y 60°
Las razones trigonométricas para los ángulos de 30°, 45° y 60° se evalúan con la cir-
p p p
cunferencia unitaria como los ángulos 6 , 4 , 3 medidos en radianes. Sin embargo,
las razones trigonométricas de algunos triángulos especiales permiten identificar el
valor de las seis razones trigonométrica (seno, coseno, tangente, cotangente, secante
y cosecante) para estos ángulos.

B
1.1.1. Ángulos de 30° y 60°
Para determinar el valor de las razones trigonométricas de los ángulos de 30° y 60° se
considera un triángulo equilátero. l
h
Sea ABC un triángulo equilátero como se muestra en la figura 1.
h
La medida de sus ángulos internos es igual a 60°. La altura h trazada desde el vértice B al
lado AC es también mediatriz de AC y bisectriz de ∢B. Por lo tanto, el 9BDC es rectán- A D l C
—
l 2
gulo, la medida del B es 30° y el lado DC = 2 . Además: Figura 1

1 2
h2 ` 2 j l2 Se aplica el teorema de Pitágoras.

l 2
2
l2 - a 2 k Se despeja h2.

3l 2
h2 = 4 Se realizan las operaciones indicadas.

3l 2 3 Se extrae la raíz.
= 4 = 2 l Idea importante
Por lo tanto, las razones trigonométricas de 30° son: Aquellos ángulos cuyos valo-
res de las funciones trigono-
l 3 métricas se pueden calcular
2 1 2 l 3
n 30° = l = 2 cos 30° = 1 = 2 mediante consideraciones
geométricas elementales son
l 3 llamados ángulos notables o
2 3 2 l
tan 30° = = 3 cot 30° = l = 3 ángulos especiales. Así 30°,
3 45° y 60° son algunos de los
2 l 2
ángulos notables que se utili-
l 2 3 l zan en problemas y ejercicios
sec 30° = = 3 csc °= l =2
3 de matemática y física.
2 l 2

De igual manera, las razones trigonométricas para 60° son:

3 l 3
2 l 3 2 1 2 l
sen 60° = l = 2 cos °= l = 2 tan 60° = l = 3
2
l
l 2 3 l 2 3
csc 60° = = 3 sec °= l =2 cot 60° = = 3
3 3
2 l 2 2 l

© SANTILLANA 11

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 1.1.2. Razones trigonométricas para el ángulo de 45°
Para determinar el valor de las razones trigonométricas de un ángulo de 45° se construye
un triángulo isósceles rectángulo ABC, de tal manera que AC = BC = l son los catetos
de igual medida y c es la hipotenusa. Los ángulos ∢A = ∢B = 45°.
Para desarrollar
Por lo tanto, en el △ACB rectángulo, se tiene que:
Los ángulos agudos i y a B
de un triángulo rectángulo
miden 45°, la longitud de la l2 + l2 = c2 Se aplica el teorema de Pitágoras. 45°
hipotenusa es de 12 m. Veri-
fica que la longitud del cateto 2l2 = c2 Se reducen términos semejantes. c l
opuesto y la del adyacente de
uno de los ángulos agudos c l Se extrae la raíz.
sean iguales. Luego comenta 45° 90°
con tus compañeros la estra- A l C
Así, los valores de las razones trigonométricas de 45° son:
tegia utilizada.
l 2 l 2
sen 45° = = 2 cos 45° = = 2
2l 2l
l l
Lógico-matemática y tan 45° = l = 1 cot °= l =1
espacial
2l 2l
sec 45° = l = 2 csc 45° = l = 2

1.2. Razones trigonométricas de ángulos

complementarios-cofunciones

Dos ángulos a y b son complementarios si a + b = 90°. Se dice, entonces, que a es el

complemento de b y que b es el complemento de a.

En el triángulo rectángulo ACB de la figura 2, los ángulos agudos a y b suman 90°, es

decir, son complementarios.
Al determinar las razones trigonométricas en el 9ACB se tiene que:
b b
sen a c y cos b = c
B
b b
tan a a y cot b = a
α
c c
sec a a y csc b = a
a c
Por lo tanto, sen a = cos b tan a = cot b sec a = csc b

β La relación que se presenta entre cada par de estas funciones trigonométricas se deno-
C b A mina cofunciones.
Figura 2 El valor de una función trigonométrica de un ángulo es igual al valor de la cofunción
correspondiente de su ángulo complementario, esto se expresa de la siguiente manera:
sen (90° - i) = cos i tan (90° - i) = cot i sec (90° - i) = csc i
Por ejemplo, para los ángulos de 30° y 60° que son complementarios, se tiene que:
1 3 2 3
sen 30° = cos °= 2 tan 30° = cot °= 3 sec ° = csc °= 3

12 © SANTILLANA

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 Ejemplos
1 Determinar el valor de las siguientes expresiones. 2 Determina el valor de las expresiones con
ángulos de 30°, 45° y 60°.
a. sen 30° + sen 60°

Alto
a. sen 45° + sen 60°
1 3
sen 30c + sen 60c
6 c=
60 + Se sustituyen valores.
2 2
1+ 3
= Se opera.
2
b. tan 60° + sec 30°

Sigue
2 3
tan 60c + sec 30c
30c = 3 + Se sustituyen valores. ¿Dudas? Sí No
3
5 3
= 3 Se opera. 2
2 sen 45c 2 2
b. sen 30c = 1 Se sustituyen valores.
c. cot 45° - cot 30°
2
cot 45c cott 30c = 1 - 3
2
Como no son términos semejantes no se pueden = 1 Se simplifica.
restar. 2
= 2 2 Se opera.

Actividades
7. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla. 10. Escribe las expresiones en términos de las
cofunciones de los ángulos complementarios.
i sen i cos i tan i cot i csc i sec i a. sen 20° d. sec 16.25°
30° b. cos 50° e. sen 15°
c. tan 30° f. cos 84°
45°
60° 11. Escribe V, si la expresión es verdadera o F, si es
falsa.
a. cos 30° + cos 60° = 2 cos 45°
8. Determina en tu cuaderno el valor de cada
cos 60c
expresión. b. cos 30c = 2
a. tan 30° + sen 45°
c. (2sen 30°)(cos 30°) = sen 60°
b. 2 sec 45° + cos 30° - tan 45°
d. cos 60° = 2 cos2 30° - 1
c. sen 30° ∙ cos 60° + cot 45°
e. Sen2 30° - 1 = cos2 30°
d. sec 45° + cos 30°
e. cot 60° - (sen 30°)2 12. Utiliza el 9ABC y 9DEF para hallar el valor de
f. ^sen 60° h2 ^cos 60
60° h2 cada expresión.
B
g. 3 tan 30°° sen 45° D
h. 2 cos 30° + 5 sen 30° 60°
i. 2 tan 45° - cot 45° 45°
j. 3 cos 60° - 8 cos 45° 1 cm
1 2
9. Verifica si son ciertas las siguientes igualdades. 45°
a. sen 30° + sen 45° = sen 75° A 30°
1 cm C
b. cos 90° - cos 30° = cos 60° F E
c. tan 60° = 2 tan 30° a. sen 30c 60c
cos 60 c. tan 60c + sen 30c
d. sen 60° = 2 sen 30° cos 30°
cos 90°
e. cos ° = 2 5 tan 2 30 2 cos 2 60c
b. d. tan 30csen 60c
f. cos 60° = cos2 30° - sen2 30° sen 2 45c

© SANTILLANA 13

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 1.3. Razones trigonométricas de ángulos coterminales
Dos ángulos en posición normal son coterminales si comparten el mismo lado final,
por lo tanto, el punto P(x, y) pertenece al lado final de ambos.

Todo ángulo b cuya medida es mayor que una vuelta o negativa es coterminal con un
ángulo a cuya medida es positiva y menor que una vuelta. Además se cumple que:
Idea importante sen b = sen a cos b = cos a tan b = tan a
Ángulo de referencia en csc b = csc a sec b = sec a cot b = cot a
diferentes cuadrantes.
Por ejemplo, para encontrar el valor de sen (840°) se halla el ángulo coterminal al
Para el cálculo del ángulo ángulo de 840°. Como una vuelta mide 360° y 840° mide más de dos vueltas, se tiene
de referencia se utilizan las 840° - 2(360°) = 840° - 720° = 120°.
expresiones mostradas en
Ahora, el ángulo de referencia para el ángulo de 120° ubicado en el segundo cuadrante es:
cada cuadrante.
ir = 180° - 120° = 60° Entonces, el valor de sen 840° es:
sen 840° = sen 120°
II Cuadrante I Cuadrante = sen (180° - 120°) Por ubicarse en 2° cuadrante.
θr = 180 – θ θr = θ = sen 60° Se relaciona el seno de los ángulos coterminales.

3 Se halla el valor de la razón

III Cuadrante IV Cuadrante = 2 para el ángulo de referencia.
θr = 270° – θ θr = 360 – θ
3
Por lo tanto, sen 840° = 2 .
En general, para hallar los valores de las razones trigonométricas de cualquier ángulo se
siguen los siguientes pasos:
• Se determina el cuadrante en que se ubica el ángulo y se calcula el ángulo de
referencia ir.
• Se determina el signo de la función trigonométrica del ángulo i, a partir del
cuadrante donde está el lado final del ángulo i.
• Se halla el valor de la función trigonométrica del ángulo i, a partir del valor de la
función trigonométrica del ángulo ir y el signo.

Ejemplos
1 Encontrar el valor de sen 390°, cos 390°, tan 390°. 2 Hallar el valor de sec (-150°) y sen 225°.
El ángulo de 390° es coterminal con el ángulo de sec -150° = sec 210° Se relacionan los ángulos
30° porque 390° - 360° = 30°. Por lo tanto, 30° se coterminales.
ubica en el primer cuadrante = - sec 30°
Se ubican el signo y el
sen 390° = sen 30° Se relacionan los ángulos. ángulo de referencia.
1 2 3
= =- 3 Se halla sec 30°
2 Se vincula el valor de sen 30°.
cos 390° = cos 30° 2 3
Se relacionan los ángulos. Por lo tanto, sec (-150°) = - 3 .
3
=
2 Se identifica el valor de cos 30°. 225° está ubicado en el tercer cuadrante, entonces:
tan 390° = tan 30°
Se relacionan los ángulos. sen 225° = sen(225° - 180°) = sen 45°
3
= 2
3 Se encuentra el valor de tan 30°. =
2

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 3 Encuentra la tan 315°, sec 530°, cos 840°.
Alto 4 Determina: sen(-600°), cot (-300°).

Alto
Sigue

Sigue
¿Dudas? Sí No ¿Dudas? Sí No

Actividades
13. Halla el valor exacto de la función 16. Halla el valor de cada expresión.
trigonométrica.
a. cos 45° + cos 135° + cos 225° + cos 315°
a. cos 150° h. cos (420°) b. sen 30° + sen 60° + sen 90° + sen 120°
b. tan 135° i. cos (-300°) c. tan 135° + cot 135°
c. sec 210° j. tan (660°) d. sen 120° cos 150° + sen 300° cos 330°
d. csc 240° k. sec 300°
e. cos 120° l. sen 330°
17. Encuentra el ángulo i, entre 0° y 90° para el cual
f. sen 315° m. sec -450°
se cumple cada igualdad.
g. tan (-630°) n. cos 300°
3
a. sen i = - 2 e. cot i = 1
14. Encuentra el valor de cada expresión si
1 b. tan i = 1 f. tan i 3
sen i = 2 .
1
c. cos i = - 2 g. csc i = 2
a. cos (90° - i) c. sen (i + π)
2 3 1
d. sec i = - 3 h. sen i = 2
b. sen (2π + i) d. sen (2π - i)

18. Escribe verdadero o falso según corresponda.

Justifica tu respuesta.
15. Identifica el valor de cada expresión si i = 30°.
a. sen 1200° = sen 120°
a. cos 5i
b. sen 780° = sen 120°
b. 5 cos i
c. sen 1100° = sen 750°
c. sen (90° - i)
d. cos (π + i) d. Si sen i = 3 , entonces,
5
e. tan (π + i) cos i = 4
5
f. sec (90° - i)

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Nasir al Din al Tusi
1201-1274
Astrónomo persa. Realizó
diferentes estudios sobre
la trigonometría plana y
esférica, que plasmó en un
libro que fue el primero en
considerar la trigonometría
como ciencia independien-
te y no como una herra-
mienta de la astronomía.
Idea importante
La trigonometría es la rama
de la matemática que estudia
las relaciones entre las medi-
das de un triángulo.
Tiene muchas aplicaciones
en ingeniería, geometría,
topografía, astronomía y
navegación.
16 © SANTILLANA
M10_PL01.indd 16
1.4. Problemas de aplicación
La trigonometría tiene variadas aplicaciones en el campo de la física, la ingeniería, la
astronomía y la topografía. Como la trigonometría relaciona la medida de los lados
de un triángulo rectángulo con sus ángulos, es de gran importancia en la medición de
longitudes, tales como alturas de montañas, como se muestra a continuación.
Dos personas están separadas 100 m entre sí y observan al mismo tiempo la cima de una
colina, como se muestra en la figura. Determinar la altura de la colina.
La figura forma dos triángulos rectángulos, el ACB y el DCB, ambos con altura h. Para el
triángulo ACB se tiene que:
h
tan 25c = 100 + x Se plantea la razón trigonométrica.
(100 + x) tan 25c = h (1) Se despeja h.
Para el triángulo DCB se tiene que:
h
tan 28c = x Se plantea la razón trigonométrica.
x tan 28c = h (2) Se despeja h.
Por lo tanto, al igualar h de las ecuaciones (1) y (2) se tiene:
(100 + x) tan 25c = x tan28c Se igualan las dos expresiones.
100 tan 25° + x tan 25° = x tan 28° Se aplica la propiedad distributiva.
x tan 28° - x tan 25° = 100 tan 25° Se resta x tan 25°.
x(tan 28° - tan 25°) = 100 tan 25° Se reducen términos semejantes.
100 tan 25c
x= Se despeja x.
(tan 28c - tan 25c)
x = 712.98 m
Para hallar h se utiliza la ecuación (2):
h = x tan 28° Se remplaza el valor de x = 712.9893 m.
h = 712.98 tan 28° Se resuelven las operaciones.
h = 379.09 m
Por lo tanto, la altura de la montaña es de: 379.09 m.
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 Ejemplos
1 Calcula la altura del edificio. Para establecer la altura de un edificio,
Manuel se ubica a 8 m del pie de la estructura y mide el ángulo de 60°
Alto

como muestra la figura. La estatura de Manuel es 1.47 m.

Sigue
¿Dudas? Sí No

Actividades
19. Observa la imagen, luego escribe la expresión 20. Resuelve el siguiente problema.
1 1
2 3 trigonométrica más apropiada para indicar la 2 3
Una antena de radio está sujeta con cables de acero
longitud solicitada.
en la forma indicada en la figura. Encuentra la
a. Largo de la escalera. longitud de ambos cables y la altura de la antena.

a b

x
y
45° 60° A
B x c
110 m

21. Lee y resuelve en tu cuaderno.

1
2 3 Dos embarcaciones salen de un puerto al mismo
tiempo. La primera navega con un curso de 35° a
15 nudos, mientras que la segunda lo hace con un
curso de 125° a 20 nudos. Después de dos hora,
b. Largo de la manija extensible de la maleta, si el cuál sería: (Un nudo = 1.8352 km)
ángulo que debe formar con el suelo es de 50°.
a. La distancia entre las naves.
b. La orientación de la primera respecto a la
x
segunda.
62 cm 70 cm c. La orientación de la segunda respecto a la
primera.
50°

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Para desarrollar
Los siguientes valores son las
longitudes de los lados de un
triángulo: 7, 11, 17.
Comprueba si pertenecen o
no a un triángulo rectángulo.
¿Qué valores podrían tener
para formar un triángulo
rectángulo? Comenta con
tus compañeros la estrategia
utilizada.
Lógico-matemática y
lingüística
B
5m
C b A c = 5 2 3.5 2
Figura 3
18 © SANTILLANA
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2. Solución de triángulos rectángulos
La trigonometría es de gran utilidad en la solución de problemas de medición de longi-
tudes difíciles para el ser humano, tales como la altura de las montañas, de árboles y la
anchura de ríos y lagos, entre otros.
Resolver un triángulo rectángulo significa hallar la medida de sus tres lados y de sus
tres ángulos interiores.
Los lados del triángulo ABC son a, b y c. A
Los ángulos interiores son ∢A, ∢B y ∢C.
c b
Cuando se tiene un triángulo rectángulo por resolver se pueden pre-
sentar dos casos: cuando se conocen un lado y un ángulo o cuando
se conocen dos lados. B a C
2.1. Resolución de un triángulo rectángulo cuando
se conocen un lado y un ángulo
Cuando se conoce el valor de un ángulo y la medida de un lado se plantea una ecuación
de acuerdo con la definición de las relaciones trigonométricas, en la que alguno de los
lados desconocidos es la incógnita y se hallan los demás datos utilizando las propiedades
de los triángulos.
Las siguientes son las posibles situaciones que se pueden presentar cuando se conoce un
lado y un ángulo.
Resolución de un triángulo rectángulo cuando se conoce un cateto y cualquier ángulo
diferente al ángulo recto.
Por ejemplo, resolver el triángulo ABC con el ángulo recto en C, con a = 5 m y ∢B = 35°.
• Primero, se construye el triángulo ABC con los datos indicados (figura 3).
• Segundo, se plantea una ecuación con la razón trigonométrica que asocia a los dos
catetos. Luego, se despeja la variable desconocida, así:
b
tan 35c = 5 Se despeja la variable b.
b = 5 tan 35° Se efectúa la operación.
b . 3.5 m
• Tercero, para hallar la hipotenusa se utiliza el teorema de Pitágoras. Para ello se
reemplazan los valores conocidos, se efectúan las operaciones y se despeja la variable c.
a2 b2 = c2
c 6.1
Cuarto, para hallar el valor del ∢A se plantea una ecuación utilizando la propiedad de la
suma de los ángulos internos de un triángulo rectángulo y se despeja el valor del ángulo.
∢A + ∢B + ∢C = 180°
∢A = 180° - (35° + 90°)
& ∢A = 55°.
Por lo tanto, los elementos del triángulo ABC son: a = 5 m, b . 3.5 m, c . 6.1 m,
∢A = 55°, ∢B = 35° y ∢C = 90°.
5/13/13 12:17 PM
 Resolución de un triángulo rectángulo cuando se conoce la hipotenusa y un ángulo B
diferente al ángulo recto.
8m
Por ejemplo, para resolver el triángulo rectángulo ABC con ángulo recto en C, c = 8 m y a
∢A = 25° (figura 4):
C A
• Primero, se construye el triángulo ABC con los datos indicados. b
Figura 4
• Segundo, se plantea la razón trigonométrica que relaciona el cateto opuesto, el ángulo
dado y la hipotenusa, luego se despeja la variable desconocida, así:
a
sen 25c = 8 = 8 sen 25
25c a 3.4 m
• Tercero, se determina el valor del otro cateto. Para obtener el cateto b se usa una
razón trigonométrica y se despeja b, así:
b
cos 25c = 8 b cos 5 b 7.2 m
• Cuarto, se halla el valor del ángulo que falta (∢B), para ello se plantea una ecuación
de acuerdo con la propiedad de la suma de los ángulos internos de un triángulo.
∢A + ∢B + ∢C = 180°
∢B = 180° - (25° + 90°)
& ∢B = 65°
Por lo tanto, los elementos del triángulo ABC son a . 3.4 m, b . 7.2 m, c = 8 m,
B
∢A = 25°, ∢B = 65° y ∢C = 90°.

2.2. Resolución de un triángulo rectángulo cuando se 5 cm

conocen dos lados
Cuando se conocen dos lados del triángulo rectángulo se usan las razones trigonomé- C 7 cm A
tricas inversas, para determinar el valor de los ángulos desconocidos. El tercer lado se
Figura 5
determina utilizando el teorema de Pitágoras.
Por ejemplo, para resolver el triángulo ABC con ángulo recto en C y cuyos catetos miden
5 cm y 7 cm, respectivamente, se realiza lo siguiente:
• Primero, se dibuja un triángulo rectángulo con los datos proporcionados (figura 5).
• Segundo, se plantea la razón trigonométrica que asocia los dos catetos y se halla el ∢A.
5
tan A = 7 0.71

∢A = arctan 0.71 . 35.5° Se remplazan los datos y se despeja el ∢A.

• Tercero, se despeja el ∢B de la ecuación ∢A + ∢B + ∢C = 180°

∢B = 180° - (90° + 35.5°)
∢B = 54.5° Se halla el ángulo cuya tangente es 0.71.

• Luego, para hallar la hipotenusa c se plantea el teorema de Pitágoras y se reemplazan

los datos conocidos.
• Finalmente, se despeja c.
c2 = a2 + b2
& c2 = 52 + 72 Se sustituyen los valores en el teorema.

c = 25 + 49 & c = 8.6 cm Valor de la hipotenusa.

Los elementos del triángulo ABC son a = 5 cm, b = 7 cm, c , 8.6 cm, ∢A . 35.5°,
∢B . 54.5° y ∢C = 90°.

© SANTILLANA 19

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 Ejemplos
1 Calcular el área del siguiente triángulo. 2 Carlos quiere saber la medida del ancho de un
río, sin tener que desplazarse a la otra orilla. Mi-
diendo sus pasos llega a la siguiente situación:

Alto
a 5 2 cm h E

α a

␣ C 5m A
25 m
b 5 3 cm D ␣
3m

Primero, se calcula la altura utilizando el seno del

¿Cuánto mide el ancho del río?
ángulo.
h
sen a =
a
3
h a # sen 60c & h 2 # . Se despeja h.
2
h = 3 cm.
Luego, se calcula el área del triángulo.
base # altura Fórmula del área del
Área =
2 triángulo.
3 3
A= cm 2 Se sustituyen valores.
2

Sigue
3 3 Sí No
El triángulo tiene un área de cm 2 . ¿Dudas?
2

Actividades
22. Resuelve los siguientes problemas. c. Una escalera de 2.13 m está apoyada contra
1
2 3 una pared. La base de la escalera está a 1.5 m
a. Una colina forma un ángulo de 30° con la
de la pared. ¿Cuál es la medida del ángulo que
base. Si una persona recorre 2 500 m para
forma la escalera con el piso? ¿Cuál es la altura
llegar a la cima, ¿cuál es la altura de la colina?
de la pared?

2.13 m
h

␪
1.5 m

d. Un árbol quebrado por el viento forma un

b. Samuel debe subir al tejado de una casa para
verificar el funcionamiento de un tanque
de agua. Para esto, coloca una escalera de
6 m de largo contra la pared vertical de la
casa; la distancia entre el extremo inferior de
la escalera y la pared es de 2 m. ¿A qué altura
está ubicado el tanque?
triángulo rectángulo con el suelo. Determina
la altura inicial del árbol si la parte que cayó
hacia el suelo forma con este un ángulo de 20°
y la parte del tronco que quedó en pie mide
2.3 m de altura.
2.3 m
20°

20 © SANTILLANA

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 3. Ángulo de elevación y ángulo de depresión Idea importante
Algunas situaciones que se resuelven con triángulos rectángulos involucran ángulos de El teodolito es un instru-
elevación o ángulos de depresión. mento óptico de medi-
ción mecánico óptico de
Cuando un objeto es observado, la recta imaginaria que se forma entre el observador y el
precisión utilizado por
objeto se denomina línea visual.
arquitectos, topógrafos e
La línea visual forma con la horizontal imaginaria, un ángulo cuyo nombre depende ingenieros para medir án-
de la ubicación del objeto con respecto al observador: gulos de distintos planos.
• Si el objeto está a un nivel más alto que el observador, el ángulo se denomina de
elevación.
• Si el objeto está a un nivel más bajo que el observador, el ángulo se denomina de
depresión.
Línea
horizontal

Línea
horizontal

Ángulo de elevación Ángulo de depresión

Ejemplos
1 Resolver los siguientes problemas. b. Un árbol proyecta una sombra de 1.25 m y forma
un ángulo de elevación con el Sol de 58°, ¿cuál es
a. Una persona se encuentra en la terraza de un edi-
la altura del árbol?
ficio de 10 m de alto y observa un automóvil que
se encuentra estacionado cerca. Si el ángulo de de-
presión que se forma con la línea visual de la per-
sona y el automóvil es de 39°, ¿a qué distancia se
encuentra el automóvil del edificio?

39°

10 m

39°
x
El ángulo de elevación es congruente con el ángu-
lo i, así que para determinar la altura del árbol se
Se trabaja con la tangente, ya que se va a encontrar
tiene en cuenta que i = 58°, y se utiliza la siguiente
la medida de un cateto y se tiene la medida del otro
razón trigonométrica:
cateto y un ángulo.
Tangente de A
10
tan 39c = x Razón trigonométrica. h
tan i = Razón trigonométrica.
10 10 1.25
x= =
tan 39c 0.8 h = 1.25 tan 58c Se despeja h.
x = 12 34 m Se despeja x.
h=2m Se realizan las operaciones.
El automóvil se encuentra a 12.34 m del edificio.
La altura del árbol es de 2 m.

© SANTILLANA 21

M10_PL02.indd 21 5/13/13 12:17 PM

 2 Resolver las siguientes situaciones. 2.45 0.26x = 0.36x
Se suma 0.26x a ambos
a. Una persona observa una bandera con un ángulo 2.45 = 0.36x + 0.26x
lados de la ecuación.
de elevación de 20° y además, la base del asta de la
bandera con un ángulo de depresión de 15°. 2.45 0 62x Se despeja x.
2.45
Si el asta mide 2.45 m, ¿cuál es la distancia a la que 0.62 = x Se realiza la división.
se encuentra la persona de la bandera?
x = 3.95 m.
Primero, se realiza un dibujo que represente el pro-
Luego, la persona se encuentra a 3.95 m del asta de
blema y se analiza así:
la bandera.
B
b. Un topógrafo necesita medir la altura de una mon-
taña. Para esto, mide el ángulo de elevación des-
H de dos puntos. En el primero, el ángulo mide 42°,
2.45 m avanza medio km y el ángulo aumenta en 5°. ¿Cuál
A 20° x C es la altura de la montaña?
15°
h
La siguiente figura muestra la situación.

Se observa que se formaron dos triángulos rectán-

gulos, ABC y ACD, a partir de cada ángulo dado.
La altura del triángulo ABC se expresa como la
resta entre la medida del asta y la altura h de la
persona. Así:
H = 2.45 - h
La altura del triángulo ACD es la misma del obser-
vador h.
Luego, para determinar la medida de la línea ho-
rizontal se plantean las siguientes ecuaciones que
Del triángulo ACD se tiene que:
relacionan la función tangente con las medidas de x
lados y ángulos. tan 42c =
500 + y
Para el triángulo ABC: 500 # tan 42c y ttan 4242cc = x
2.45 - h Del triángulo BCD se tiene:
tan 20c = x Se despeja 2.45 - h.
x
tan 47c y y tan t 47c = x
2.45 h tan 20c Al igualar las ecuaciones se tiene:
Se realizan operaciones
2.45 - h = 0.36x a la derecha. 500 # tan 42c y 42cc = y # tan 47c
ttan 42
Para el triángulo ACD se tiene: Despejando y se tiene que:
h
tan 15c = x 500 # tan 42c y ( )
500 # tan 42c
y = tan 47c ttan 42
42c = 2 618.96 m
h = x tan 15° Se despeja h.
Luego, x = 2 618.96 # tan 47°
h = 0.26x Se realizan operaciones.
x = 2 808.49 m
Se reemplaza h = 0.26x en 2.45 - h = 0.36x y se
Así, la altura de la montaña es de 2 808.49 m
despeja x. Así:
aproximadamente.

22 © SANTILLANA

M10_PL02.indd 22 5/13/13 12:17 PM

 Ejemplos
3 Lee y resuelve los problemas. b. Desde la azotea de un edificio, una persona
observa la parte más alta de una torre con

Alto
a. Desde un punto al nivel del mar, se ve la cima
Alto

un ángulo de elevación de 45° y la parte más

de un cerro, con un ángulo de elevación de
baja con un ángulo de depresión de 30°.
24°, y un faro de 40 m de altura, situado sobre
Calcula la altura de la torre, si la persona se
la cima del cerro, con un ángulo de 29°.
encuentra a 210 m de ella.
Calcula la altura del cerro.
C
40 m

h
h 210 m
A M
30°
24° 29°
x
B D

Sigue

Sigue
¿Dudas? Sí No ¿Dudas? Sí No

Actividades
23. Resuelve los siguientes problemas. c. El edificio de Nueva York Empire State tiene
1
2 3
1 250 pies de altura. Encuentra el ángulo de
a. Para determinar la altura de una torre, José se
elevación de su último piso desde un punto de
ubica a 10 m de ella y mide un ángulo de 40°,
la calle que está a 5 280 pies desde la base del
como se muestra en la figura. Si la estatura
edificio.
de José es 1.74 m, determina la altura de la
torre.
N

1 250 pies
h

M 40° ␪
P 5 280 pies
10 m

d. Desde el borde de un acantilado, se observa a

b. El copiloto del aeroplano representado en la
un velero, con un ángulo de depresión de 24°.
figura y que vuela a una altura de 8 000 pies
Encuentra la distancia que hay desde el pie del
sobre el nivel del océano descubre una isla.
acantilado hasta el bote.
Calcula el ancho de la isla.
24°
25°
126 m
38°
8 000 pies

P Q
x

© SANTILLANA 23

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 Practico lo que aprendí
Razones trigonométricas 27. Relaciona los valores de la columna A con sus
equivalentes en la columna B.
24. Observa el triángulo. Luego, relaciona la columna
izquierda con su valor correspondiente en la A B
columna de la derecha.
a. sen 20° sen 54°
b. cos 75° cos 45°
4 6 c. tan 28° cot 63°
d. sen 45° -sen(-120°)
a
— e. sen 120° cos 70°
2√13 p
f. cos 5 sen 15°
• 3 13 3p
a. sen a 13 g. tan 20 cot 62°

b. cos a • 3 13 28. Expresa el valor de la razón trigonométrica en

términos del ángulo de referencia asociado y
tan a • 2 13
c. 13 determina el valor.

d. sec a • 2 a. cos 135° d. sen 540°

3 25
b. sen (-240°) e. cos 4 p
25. Encuentra el valor de las razones trigonométricas 15
c. tan 2 p f. tan -750°
para a, en los siguientes triángulos rectángulos.
a. b. 29. Encuentra, en cada caso, el valor de las razones
trigonométricas para i.
a 9 cm a.
5 cm
8.06 θ
a
5 cm
3 cm 7
4
b.
9 9
26. Encuentra el valor numérico de cada expresión.
a. 3 (sen 45°)2
b. tan 30° - cos 60°
c. sec (30°) + csc 60°
Problemas de aplicación
d. 12 tan 60° - 3 sen 45° 30. Resuelve los siguientes problemas.
1
2 3
2 a. Encuentra la longitud de una escalera que
2 sen 45c ^cos 45c h
2
e.
se encuentra apoyada a 3 m de altura y está
3 separada 2.5 m de la pared.
f. - 3 cot 60c ttan 30c
b. Encuentra la altura de Andrés de acuerdo con
g. cos 60c ? n 30c cos 45c ? ttan 60c la gráfica.
csc 2 60 sec 2 60c5 ? tan 30c
h.
2 - cot 2 30c + 3 ? sen 45c
i. 2 ? sen 45c + ttan 30c ? cot 60c h

sen 2 45c + cot 30c

cos 2 30 ? sen 34°
j.
5 ? sec 2 45c 1.23 m

24 © SANTILLANA

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 c. Desde la orilla de un río, se ve lo alto de un
árbol, situado en la otra orilla, bajo un ángulo
de 45°, pero si se retrocede 40 m, se ve bajo un
ángulo de 30°. Calcula la altura del árbol y el
ancho del río.
30° 45°
40 m
d. Al despegar, un avión forma un ángulo de 25°
con la pista. ¿Cuál será la distancia x sobre la
pista cuando el avión haya recorrido 500 m de
vuelo desde el punto en que se elevó?
Ángulo de elevación y depresión
32. Resuelve los siguientes problemas.
1
2 3
a. La sombra de un poste es de 70 cm cuando los
rayos del Sol forman un ángulo de elevación
de 65° con el suelo. ¿Cuál es la altura del
poste?
b. Si la torre Eiffel tiene una altura de 300 m, ¿a
qué distancia de su base debe ponerse una
cámara para observar su punto más alto con un
ángulo de elevación de 36°?
c. Desde el patio de una casa, una persona observa
el extremo superior de una antena de televisión,
con un ángulo de elevación de 40°, según mues-
tra la figura. Si se aleja 30 m solo debe levantar
la vista 30° para ver el extremo de la antena,
¿cuál es la altura de la antena?

3.20 m
30° 40°

500 m
d. Si un edificio tiene una altura de 12 m y desde
su cúspide se observa una caja con ángulo de
depresión de 46°, calcula la distancia a la que se
encuentra la caja del edificio.
C x 25° A

31. Resuelve en tu cuaderno los siguientes triángulos

rectángulos. Escribe la respuesta en la línea
B
e. En lo alto de un acantilado de 200 m de altura
sobre el nivel del mar, el ángulo de depresión
a c hacia un barco es de 15°. ¿A qué distancia se
encuentra el barco del pie del acantilado?
P
C A 200 m
b
x B
Q
a. ∢A = 35°, c = 15 cm
b. ∢B = 62°, c = 26 cm
c. ∢B = 48°, a = 7 cm
f. La distancia entre dos edificios de techo plano
d. b = 5 cm, c = 7 cm
es 60 m. Desde el borde del techo del edificio
e. b = 8 cm, c = 10 cm
más bajo, cuya altura es de 80 m, se observa el
f. ∢A = 28°, c = 8 cm
borde correspondiente de la azotea del otro con
g. b = 8,7 cm, c = 12,6 cm
un ángulo de elevación de 25°. ¿Cuál es la altura
h. c = 6,5 cm, ∢B = 50°
del edificio más alto?
i. a = 246 cm, c = 186 cm
j. a = 472 cm, c = 310 cm
© SANTILLANA 25

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 Para finalizar

Razones trigonométricas de 2 Solución de triángulos rectángulos

1 un ángulo en posición normal
Resolver un triángulo significa hallar la medida
de todos sus lados y ángulos. Para resolver un
Nombre de Abre- triángulo rectángulo se debe trabajar con las ra-
Definición
la función viatura zones trigonométricas.
y a b
Seno i sen i
ordenada
sen i = distancia = r nA= c sen B = c
d
b a
abscisa x cos A = c cos B = c
Coseno i cos i cos i = distancia = r
d a b
tan A = b tan B = a
ordenada y
Tangente i tan i tan i = abscisa
b = x,x ! 0 B
c
a
Cotangente i cot i abscisa x
d d = y, y ! 0
cot i = ordenada
C b A
distancia r
Secante i sec i sec i = abscisa
b = x,x ! 0

distancia r 4 Ángulos de elevación y depresión

Cosecante i csc i d d = y,x ! 0
csc i = ordenada
• El ángulo de depresión es el formado por la
y horizontal (línea imaginaria horizontal que se
forma a la altura de los ojos) y la línea visual
P(x,y) del observador a un objeto situado por debajo
y2

a
us
+

ten
2
√x

Hi
p o Cateto de la horizontal.
r5

opuesto y→ Ordenada
Línea horizontal
i i
Lín ángulo de depresión
0 x→ Abscisa x ea
Cateto adyacente v is
ua
l

• El ángulo de elevación es el formado por la

horizontal y la línea visual del observador de un
objeto situado encima de la horizontal.
3 Valores de las razones al
trigonométricas de 30°, 45° y 60° isu
eav
Lín ángulo de elevación
Línea horizontal
Ángulo sen i cos i tan i

30° 1 3
2 2
45° 2 2
2 2
3 1
60°
2 2
3
3
5 Resolución de problemas
1
La resolución de un problema requiere de la com-
prensión del enunciado para identificar la infor-
mación proporcionada y aquella otra información
3`
desconocida. Luego, identificar la razón trigono-
métrica necesaria y determinar la incógnita.

26 © SANTILLANA

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 Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
Teodolito para estudiantes
Solo se necesitan tres puntos cualesquiera para establecer un triángulo. Al colocarse en uno de los vértices, cualquiera
de ellos, las líneas que unen este vértice con los otros dos determinan un ángulo y para medir el ángulo se hace uso de
un transportador.
Para calcular una distancia que no es accesible de forma directa se utilizan los métodos de triangulación, los cuales
permiten la obtención de la medida de ángulos con alguna distancia accesible.
En el campo de la ingeniería, hay una rama llamada topografía, en la cual el trabajo con ángulos es una actividad
fundamental y el teodolito (instrumento para medir ángulos horizontales y verticales) es una herramienta básica e
imprescindible.

Construcción de un teodolito
Para la construcción de un teodolito estudiantil se necesitan los siguientes materiales:
Un transportador (entre más grande mejor), un cordel de cáñamo de 15 cm de largo, una
plomada, puede ser de las que se utilizan para la pesca o una bola de metal, una pajilla, y
cinta adhesiva.
Para su construcción se siguen los siguientes pasos: toma el transportador y en su punto
medio ata un extremo del cordel y en el otro la plomada. Recorta la pajilla del largo de la
base del transportador y pégala con cinta adhesiva a la base. Invierte el transportador de
tal manera que la plomada caiga y la pajilla quede en la parte superior, según se muestra
en la imagen.
Se deben hacer las siguientes consideraciones:
• Es primordial que el transportador se mantenga perpendicular al suelo.
• La visual de uno de nuestros ojos debe enfocarse en el orificio de la pajilla y
alcanzar el punto superior del que se quiere calcular el ángulo que forma
con la horizontal.

Razonamiento lógico matemático

1. Calcula la altura del salón de clases utilizando las razones trigonométricas: seno, coseno o tangente.
2. Calcula la altura de un poste del tendido eléctrico utilizando las razones trigonométricas: seno, coseno o tangente.

Comunicación con lenguaje matemático

3. Construye una tabla y representa los datos obtenidos.
4. Forma equipo de tres integrantes y comparen los resultados.

Aplicación de la matemática al entorno

5. Escribe tres objetos o estructuras en las cuales es posible aplicar este procedimiento.

6. Realiza frente a la clase una presentación multimedia, de la actividad desarrollada.

Educación para la igualdad de oportunidades

© SANTILLANA 27

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 2
Recopilemos,
Unidad

organicemos y
presentemos la
información
Temas de la unidad
• División de la estadística y variables estadísticas
• Estadístico y parámetro
• Presentación e interpretación de la información

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 Clasificando la información
Al realizar una investigación, se hace necesario obser- permiten ser clasificados y agrupados bajo ciertas
var y clasificar particularidades de lo que se quiere in- características.
vestigar para lograr que esté presente una información
veraz y real.
Para responder
Por ejemplo: cuando vamos al supermercado, cuando
observamos los resultados de nuestro equipo favorito, Visita el supermercado de tu localidad y recolecta la
cuando recibimos la boleta de calificaciones, entre otras. siguiente información:
Por lo general, al realizar una actividad grupal en clase, la • Selecciona diez productos de la canasta básica.
selección de los compañeros se hace de manera mecáni- • Anota el nombre del fabricante y el precio de cada
ca, pero existen métodos matemáticos que resultan muy producto.
útiles para obtener mejores resultados en la formación • Presenta la información y comparte con tus
de grupos de estudio. compañeros tu trabajo.
La estadística es la disciplina que estudia de mane-
ra cualitativa y cuantitativa aquellos fenómenos que Naturalista, intrapersonal y espacial
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 Bloque:
Números y operaciones
Estadística
Para pensar
¿Por qué en El Salvador te-
nemos ciudades que están
más pobladas que otras?
Comenta con tus compa-
ñeros dos posibles causas.
Idea importante
La estadística es considerada
como una herramienta vital
para la toma de decisiones,
pues nos suministra informa-
ción.
Idea importante
Inferir significa "sacar una
consecuencia o deducir algo
de otra cosa". En estadística
consiste en poder decir algo
con respecto a un gran con-
junto de personas, medicio-
nes u otros entes (población)
con base en muestras.
30 © SANTILLANA
M10_PL02.indd 30
División de la estadística
Estadística es la ciencia que se encarga de recoger, organizar, representar, analizar y obte-
ner conclusiones a partir de datos, para explicar o buscar regularidades en distintos tipos
de fenómenos. Se aplica en diferentes disciplinas, como la física, las ciencias sociales, las
ciencias de la salud, el control de calidad de una empresa.
1. Estadística descriptiva e inferencial
La estadística se divide en dos ramas: descriptiva e inferencial.
Estadística descriptiva. Se dedica a la organización, síntesis y descripción de datos;
además, se relacionan con los métodos descriptivos que se aplican cuando se tiene
una lista de datos de toda la población.
Estadística inferencial. Se dedica a describir los datos y, además, a deducir conclu-
siones que permitan realizar el estudio de un conjunto más amplio de datos.
Ejemplos
1 Indicar el tipo de estadística aplica- b. Un biólogo toma en diferentes
da en cada situación planteada. Alto puntos muestras del agua de un
río que atraviesa la ciudad para
a. Una profesora de Ciencias Sociales
describir sus características y,
calcula el promedio de las califica-
proponer conclusiones para todo
ciones de un grupo de estudiantes
el caudal del río acerca del grado
durante el primer periodo del año
de contaminación.
escolar.
Como las calificaciones solamen-
te describen el desempeño de los
estudiantes, y se pueden organizar
Sigue
en tablas, gráficas o diagramas, se
dice que la estadística utilizada es ¿Dudas? Sí No
descriptiva.
Actividades
1. Indica el tipo de estadística aplicada b. El representante de una firma
a cada situación. internacional de ropa juvenil
desea efectuar un estudio entre
a. El administrador de una empresa
los adolecentes, para conocer las
de comida rápida desea conocer
preferencias a los nuevos estilos
las características laborales de
de ropa. Los resultados inferirán
sus trabajadores en los diferentes
en la nueva línea a producir.
departamentos.
5/13/13 12:17 PM
 1.1. Estimación de parámetros Idea importante
Cuando se desconocen los parámetros que describen una población se puede estimar en Se conoce como parámetro
función de los datos de una muestra. al dato que se considera
como imprescindible y
orientativo para lograr
Estimador: es una regla que indica cómo obtener un parámetro de un modelo, basán-
evaluar o valorar una
dose en la información contenida en una muestra. Por ejemplo, si se desea conocer
determinada situación. A
el precio promedio de un producto farmacéutico (parámetro desconocido), luego la
partir de un parámetro, una
recopilación de los precios en las farmacias sería la media aritmética de la muestra,
cierta circunstancia puede
esto sirve como estimador del precio promedio.
comprenderse o ubicarse en
perspectiva.
La inferencia estadística trata de las técnicas por las cuales se selecciona una muestra de
una población determinada y, basándose en los resultados de las muestras, estima el valor
de un parámetro desconocido.
Estimación de la media muestral
Dada una muestra {x1, x2, x3 ... xn} de una población que sigue una distribución normal
de media μ desconocida, un estimador puntual para la media poblacional μ es la media
n
muestral:
/ ^x ih
xr = i = 1 n
1.2. Contraste de hipótesis
Un contraste de hipótesis es una técnica estadística que permite comprobar si los datos
que proporciona una muestra coinciden o no con la hipótesis estadística formulada en el
estudio y, por tanto, se puede aceptar o no.

Una hipótesis estadística es cualquier conjetura sobre una o varias características de

interés de un modelo de probabilidad. La hipótesis emitida se designa por Ho y se le
llama hipótesis nula. La hipótesis contraria se designa por H1 y se llama hipótesis
alternativa. El contraste de hipótesis no establece la verdad de la misma, sino un
criterio para decidir si una hipótesis se acepta o rechaza.

Ejemplos
1 Calcular el estimador para el peso medio de la 2 Encuentra el valor del estimador.
población de 20 recién nacidos.
El número de horas semanales asistidas a una biblio-
Se ha realizado un estudio estadístico sobre el peso teca por tres miembros de una familia es 5, 9 y 7.
Alto

en libras de recién nacidos en el año 2010 en un hos-

pital. El peso de de ellos es:
Sigue

7.55, 7.58, 7.03, 7.00, 7.23, 7.14, 6.82, 6.72,

7.12, 6.83, 8.05, 5.95, 6.38, 6.78, 7.95, 5.79, Sí No
¿Dudas?
6.27, 5.96, 8.45 y 6.76.
n
/ ^x hi 3 Determinar Ho y H1.
xr = i=1
Se usa la fórmula de la media muestral.
n Una compañía electrónica recibe un embarque de
7.55 + 7.58 + g + 6.76 transistores. La compañía solo acepta el embarque si
xr = Se suman todos los datos.
20 no hay más de 5% de transistores dañados en el envío.
139.36
xr = Se divide entre el número de recién H0 = Transistores dañados < al 0.05 Hipótesis nula.
20
nacidos. H1 = Transistores dañados > al 0.05 Hipótesis
rx = 6.97 Valor del estimador. alternativa.

© SANTILLANA 31

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Idea importante
En la vida diaria, la estadística
se ve relacionada en eventos
como: visitar un centro
comercial, comprar un par
de zapatos, elegir una bebida,
suministrar un medicamento,
entre otros.
1.3. Diferencia entre estadística descriptiva e inferencial
Se sabe que la estadística es la ciencia que se ocupa de los métodos y procedimientos para
recoger, clasificar, hallar regularidades y analizar datos, siempre y cuando la variabilidad
y la incertidumbre sean la causa interna de los mismos; para realizar este proceso se
apoya en la estadística descriptiva o en la estadística inferencial.
Muchas veces nos encontramos con situaciones en que no se sabe cuál de las dos
estadísticas utilizar, la descriptiva o la inferencial: si los resultados del estudio no pre-
tenden ir más allá del conjunto de datos se utiliza la estadística descriptiva, en cambio
si el objetivo del estudio es describir los datos y además usar las conclusiones ob-
tenidas par analizar con mayor profundidad y presentar estimaciones, predicciones,
decisiones u otras generalizaciones se utiliza la estadística inferencial.
La diferencia entre ellas es que a partir de los resultados obtenidos la estadística infe-
rencial predice, estima y la estadística descriptiva no.

La estadística se ha convertido en una herramienta fundamental en los procesos de in-

vestigación en las diferentes áreas del conocimiento, ya que se ha constituido en la he-
rramienta formal para probar hipótesis que se elaboran acerca del comportamiento de
una variable en una determinada población. Gran parte del interés y la actividad de la
estadística hoy está más relacionada con la inferencia que con las descripciones.

Ejemplos
1 Determinar la certeza o falsedad en cada situación.
Justificar la respuesta.
a. El entrenador de la selección nacional de fútbol
usa la estadística inferencial cuando hace un re-
sumen de los puntos obtenidos en el último cer-
tamen centroamericano y plantea estrategias para
hacerla competitiva.
Cierto, porque planteará estrategias a futuro para
mejorar el rendimiento del equipo en próximas
competiciones.
b. Un policía nacional civil del De-
partamento de Tránsito emplea la
2 Leer y contestar.
a. Camila hace una investigación en los estudiantes
de noveno grado de varias instituciones, sobre su
elección de bachillerato a estudiar el próximo año.
¿Qué tipo de estadística debe utilizar?
Descriptiva.
b. Adriana, Rodolfo y Rodrigo hacen un estudio sobre
el índice de mortalidad a causa de enfermedades dia-
rreicas en un municipio de la zona paracentral del
país, para plantearles en reunión de padres de fa-
milia las causas y soluciones y evitar que dentro de
la comunidad educativa se dé algún caso. Adriana
considera que es conveniente hacer uso de la esta-
dística descriptiva, en cambio Rodrigo y Rodolfo
consideran que la inferencial. ¿Quién tiene la razón?
Se debe utilizar la estadística inferencial. Tienen
razón Rodolfo y Rodrigo.
c. Un delegado del Ministerio de Salud registra
los lugares que requieren fumigación y abatización
Alto

estadística descriptiva al registrar

en el gran San Salvador. ¿Por qué debe utilizar la
las velocidades a las que viajan
estadística descriptiva y no la inferencial?
los turistas hacia el puerto de La
Libertad en un día de vacaciones.
Sigue

Cierto, porque solo está regis-

trando los valores de velocidad a Sí No
¿Dudas?
la que van los turistas.

32
32 © SANTILLANA
SANT
SANT
ANTILL
ANTILL
ILLANA
LL
LANA
A

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 Actividades
2. Escribe el tipo de estadística que debe utilizarse 3. Encuentra el valor del estimador.
en cada investigación.
a. El número de horas de asistencia al gimnasio
a. Se desea saber si los dueños de automóviles por 11 jugadores del equipo de basquetbol de
catalíticos estarían dispuestos a pagar la la juvenil A del colegio es:
conversión de sus motores a gas natural. Para
4, 6, 4, 5, 5, 7, 8, 9, 8, 6 y 7.
ello se decide realizar una encuesta a 100
propietarios. De la infantil A es: 3, 4, 3, 2, 5, 6, 3, 5, 3, 2, 4

b. El dueño de una imprenta registra los errores

encontrados en la revisión de la diagramación
de un texto educativo de tercer ciclo.

c. El jefe del departamento editorial de un b. Medida en centímetros de los 19 integrantes

periódico local desea realizar una encuesta del equipo de fútbol de la categoría Cadetes:
para saber si su revista dominical es del 106, 108, 109, 110, 107, 105, 112, 98,
gusto de los lectores, en caso de no serlo, se 110, 111, 114, 117, 103, 113, 119, 122,
realizarán algunos cambios. 102, 111 y 115.

d. En los laboratorios Hosch se están realizando

investigaciones con 864 muestras de bacterias
para crear un nuevo medicamento.

4. Determina Ho y H1.
a. Determinar H0 y H1 para una media poblacional
e. La directora de un colegio registra las inasis-
de una variable establecida que igual a 109
tencias de sus estudiantes en los diferentes
centímetros.
grados y niveles, para indagar cuáles han
sido las causas, sus implicaciones y aplicar el
reglamento institucional.

b. El número medio de préstamos de equipo

f. En un taller de carpintería el propietario
registra las ventas diarias de un estilo de yoyo,
con el fin de observar su demanda y continuar
su producción o cambiar de estilo en las
próximas temporadas.
para tenis de mesa por año y por estudiante
en el departamento de deportes ha sido 15. El
profesor encargado de deportes quiere saber
el efecto que en este año ha tenido entre los
estudiantes la campaña de aprendiendo a jugar
tenis de mesa.

© SANTILLANA 33

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Thomas Bayes
Matemático
1702-1761
FPO
F
FP
PO
Nació en Londres y murió
en Tunbridge Wells Kent,
Inglaterra. Fue ministro y
pastor en la iglesia presbi-
teriana de Tunbridge Wells
desde 1720 hasta 1752, año
en que se retiró, aunque
continuó viviendo ahí hasta
su muerte. El teorema que
lleva su nombre se refiere
a la probabilidad de un su-
ceso condicionado por la
ocurrencia de otro y está
relacionado con el cálculo
de probabilidades. Él fue el
primero en utilizar induc-
tivamente la probabilidad
y estableció las bases ma-
temáticas de la inferencia
probabilística.
Idea principal
El diseño experimental se
rige por tres principios fun-
damentales.
• Replicación.
• Aleatorización.
• Control local.
34 © SANTILLANA
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1.4. Diseño experimental e inferencia bayesiana
El proceso de experimentación proporciona al investigador datos experimentales, en
contraste con la información que se adquiere con la ciencia no experimental, la cual se
conoce como datos de observación.
Los datos adquiridos provienen de las observaciones directas realizadas por los investi-
gadores sobre los elementos de una población o muestra, y no deben ser cambiados ni
modificados en el transcurso de la investigación.
Los datos son el resultado de experimentos diseñados lógicamente que ofrecen pruebas
en favor o en contra de teorías, como la de causa y efecto.
El diseño experimental es una metodología basada en
aplicaciones matemáticas y estadísticas, con el objetivo de
ayudar al experimentador de dos formas.
Seleccionar el método experimental Evaluar los resultados experimenta-
que permita obtener la información les obtenidos y garantizar la fiabilidad
buscada con el mínimo importe. en las conclusiones que se obtengan.
El diseño experimental es una serie de pasos decididos de antemano, para asegurar un
análisis objetivo y obtener conclusiones válidas del problema investigado. Señala una se-
rie de pautas, entre ellas se tienen: variables a manejar, de qué manera, cuántas veces
hay que repetir el experimento y hasta el orden en que se debe proceder para estable-
cer, una categoría de confianza prefijada por la necesidad de una probable relación de
causa-efecto. Se manejan intencionadamente una o más variables, relacionadas a las cau-
sas, para medir el efecto que tienen en otra variable de interés. Por ejemplo: una reacción
química, cuyo rendimiento (y) puede estar en función de la temperatura de la reacción
(x). Una bebida producida por mezcla en distintas proporciones (x) de sus ingredientes,
lo cual da lugar a diferentes sabores (y).
En el diseño experimental se presentan experimentos donde se investiga una relación de
causa-efecto y controlados.
Experimentos causa-efecto Experimentos controlados
En estos se estudia el efecto de Este compara los resultados obtenidos de una
varias variables independien- muestra experimental con otra casi idéntica a la
tes en una respuesta. (Variable primera excepto para el aspecto cuyo efecto se
dependiente). desea probar.
Fases del diseño experimental
1. Reconocimiento y formulación del problema.
2. Selección de los factores y sus niveles respectivos.
3. Selección de las variables de respuesta.
4. Seleccionar el diseño experimental.
5. Realización del experimento.
6. Análisis de datos.
7. Conclusiones.
8. Recomendaciones.
5/13/13 12:18 PM
 Inferencia bayesiana Idea importante
La estadística bayesiana
Es un tipo de inferencia estadística que utiliza elementos del método científico, lo que
es un modelo formal de
involucra el recolectar evidencia que se considera estable o débil con una hipótesis
aprendizaje en un ambiente
propuesta y, a medida que la evidencia se va acumulando, su grado de creencia en una
incierto, aplicado a la infe-
hipótesis se va modificando.
rencia estadística.

Es decir que la hipótesis con un alto grado de crédito debe ser aceptada como verdadera,
y con un grado bajo de crédito debe ser eliminada.
El ejemplo más común y propuesto de la inferencia bayesiana se refiere al caso del sol que
ha salido después de haberse puesto. El sol se ha puesto esta noche. Hay una probabilidad
muy alta de que (o “Yo creo firmemente que” o “es verdad que”) el sol va a volver a salir
mañana. Existe una probabilidad muy baja (o yo no creo de ningún modo que, o es falso
que el sol no salga mañana).
En la teoría bayesiana el concepto de probabilidad tiene una interpretación distinta a la
teoría clásica, “medida de la incertidumbre sobre la ocurrencia de un evento”. En esta
es posible hacer interpretaciones sobre la incertidumbre de un parámetro que no es-
tán basadas en la repetición bajo condiciones iguales de un experimento (intervalos de
confianza).

Ejemplos
1 Leer y resolver. b. Un catedrático desea comprobar que la metodo-
logía de aprendizaje aplicada a un estudiante es
a. Un médico investigador realiza un estudio sobre el
efectiva. Indicar quién es la muestra experimental
efecto de un medicamento en uno de sus pacien-
y quién es la muestra control.
tes. Indicar quién sería la muestra experimental y
quién la muestra control. La muestra experimental son los estudiantes que
han trabajado bajo esta metodología y se han teni-
La muestra experimental sería un grupo que reci-
do resultados positivos.
bió con anterioridad el medicamento, del cual ya
se tienen resultados positivos. La muestra control es el estudiante a quien se que
aplica esta metodología.
La muestra control sería el paciente que está toman-
do el medicamento y es estudiado por su médico.

Actividades
5. Investiga y explica los tres principios que rigen al 6. Mediante una muestra de 375 individuos se
diseño experimental: obtuvo una media poblacional de 297.
a. Describir la H0 y H1.

b. 7. Lee y comenta en tu cuaderno.

Para comprobar que el agua es esencial para el
desarrollo y crecimiento de las plantas hacerlo, se
toman cinco plantas de la misma especie de, bajo
c. las mismas condiciones de calidad de suelo, luz y
ventilación, pero con cantidades de agua diferen-
tes en cada una. Pasado pasadas algunas semanas
de repetir la misma cantidad de agua ¿Qué puedes
concluir?.
© SANTILLANA 35

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Para desarrollar
Francisco desea hacer una in-
vestigación sobre la preferen-
cia de un producto. Escribe
tres formas de recolectar la
información.
1.
2.
3.
Lógico - matemática y
lingüística
Idea importante
En la mayoría de estudios es
necesario recurrir a la toma
de una muestra, ya que las
poblaciones son grandes o
es muy costoso e innecesario
tomar información de todos
los individuos.
2. Población y muestra
En un estudio estadístico, la población es el conjunto de todos los individuos (perso-
nas, objetos, animales, etc.) de los cuales se obtiene información sobre el fenómeno
que se estudia. Se representa con la letra N.
Una muestra es un subconjunto de una población que usualmente es seleccionada,
de tal modo que ponga de manifiesto las propiedades de la población y sea represen-
tativa. Se representa con la letra n.
2.1. Características de la muestra
En la selección de la muestra se deben tomar en cuenta criterios propios del estudio que
se va a realizar; por ello, debe ser representativa de la población y debe tomarse de forma
aleatoria.
Una muestra es representativa si sus elementos tienen la mayoría de las características de
la población.
Para este fin, es necesario determinar si la población está dividida en grupos; si es así,
cada uno debe estar representado, dentro de la muestra, por algunos individuos.
Una muestra se dice aleatoria si, para seleccionarla, se utilizan procedimientos en los
cuales la persona o el grupo de personas que desarrollan el estudio no tienen influencia
en su elección.
Por ejemplo, si se tiene el nombre de cada elemento de una población determinada y se
decide escoger algunos de ellos para un estudio estadístico sobre la preferencia de un
producto alimenticio, una selección aleatoria podría ser la siguiente:
Primero se introducen los nombres de todos los elementos de la población en una urna
negra, escritos en un papel. Luego se extraen de la urna, uno a uno, hasta completar los
nombres necesarios en la muestra.
En este tipo de escogimiento se parte del supuesto de que todos los papeles en los que
se anotan los nombres tienen el mismo tamaño y la misma forma, por lo cual tienen la
misma posibilidad de tomarse en cuenta.

Ejemplos
1 En cada una de las siguientes situaciones describir La población son los estudiantes de biología
la población y la muestra. del colegio y la muestra son los 200 estudiantes
encuestados.
a. El profesor de Matemática de décimo grado de un
colegio de la capital decide determinar el grado de
c. El alcalde de la ciudad quiere determinar si
escolaridad de los padres de sus 32 estudiantes.
Alto

el nuevo sistema de transporte público ha

Propone una encuesta que indague sobre el nivel
mejorado el nivel de vida de los ciudadanos.
de escolaridad alcanzado por cada uno de ellos.
Para ello decide realizar un sondeo telefó-
La población y la muestra son iguales y estarán nico a 600 usuarios preguntando sobre los
formadas por los padres de los 32 estudiantes del beneficios recibidos.
profesor.
b. El profesor de Biología de un colegio preguntó a
Sigue

200 de sus estudiantes por las vacunas que les han

aplicado en los últimos diez años. Sí No
¿Dudas?

36 © SANTILLANA

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 2.2. Tipos de muestreo Para desarrollar
El muestreo aleatorio puede ser: El profesor de Estudios So-
ciales hace un estudio para
Simple Estratificado Sistemático Conglomerado saber las causas del bajo
rendimiento obtenido por
Muestra aleatoria simple los estudiantes en la prueba
nacional PAES 2012. Escribe
Si cada posible muestra de la población, del mismo tamaño, tiene igual probabilidad
las posibles causas del bajo
de ser seleccionada. Se utiliza en ocasiones en las cuales se asume que la población no
rendimiento y determina la
está dividida en grupos o que, en caso que lo esté, la variable que se va a estudiar no
población y la muestra en
tiene comportamiento distinto en cada uno de los grupos.
estudio.

Muestra aleatoria sistemática

Cuando los elementos son seleccionados de una manera ordenada. En este caso, la
población se encuentra organizada por algún código, ya sea por fecha, hora, orden de
llegada o algún otro aspecto.
La manera en que se realiza la selección depende del número de elementos en la po-
blación y el tamaño de la muestra.
Lógico-matemático e
Muestra aleatoria estratificada
intrapersonal
Cuando la selección tiene en cuenta los diferentes grupos o estratos que conforman
la población.
Los elementos de la muestra se seleccionan de cada grupo en forma aleatoria o por un
método sistemático. Los estudios de la población, basados en muestras estratificadas,
usualmente, tienen mayor precisión (o menor error muestral) que cuando se seleccio-
nan por muestreo aleatorio simple. Idea importante
Un estrato es un subcon-
Muestra aleatoria de conglomerados junto bien definido de la
población, puede estar
Si para su selección se tiene en cuenta el siguiente procedimiento:
conformado por personas,
En primer lugar, se divide la población en grupos que sean convenientes para el muestreo. animales, especies u otras
clasificaciones.
Luego, se selecciona una parte de los grupos al azar o por un método sistemático. Por
último, se toman todos los elementos, o parte de ellos al azar o por un método siste-
mático, de los seleccionados para conformar la muestra.

Ejemplos
1 Determinar el tipo de muestreo que se deba usar b. El supervisor encargado de otorgar el registro
Alto

en cada situación. Justificar la respuesta. de sanidad a un nuevo restaurante decide

entrevistar a tres de los diez empleados que
a. Una universidad de la ciudad cuenta con tres facul-
ahí trabajan para determinar si cumplen con
tades: Ingeniería, Ciencias Políticas y Arquitectura.
las normas mínimas de aseo.
El Ministerio de Educación realiza un estudio de
calidad académica en esta universidad, para ello,
debe tomar una muestra de 50 estu-
diantes de toda la universidad y apli-
carles una prueba de conocimiento.
Sigue

Como se debe tomar estudiantes de

las tres facultades en forma aleatoria ¿Dudas? Sí No
se usa un muestreo estratificado.

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M10_PL03.indd 37 5/13/13 12:18 PM

 Actividades
8. En cada una de las siguientes situaciones
1
2 3 determina la población y la muestra.
a. El comité de medicamentos desea promover un
producto que ha sido efectivo en el tratamiento
de dengue en varios países.
Para esto, dicho comité decide realizar una
campaña en seis hospitales que están ubicados
en las tres zonas del país donde se ha detectado
la enfermedad.
b. En un colegio de San Miguel se decidió cambiar
el uniforme de la selección de fútbol. Para ello
se pidió la participación del consejo estudiantil
y la sociedad de padres de familia. El presidente
de la sociedad se comprometió a presentar tres
cotizaciones con costos y materiales para el
uniforme.
Por su parte, el consejo estudiantil decidió apli-
car una encuesta a 150 estudiantes, hombres y
mujeres, de todos los grados. En la encuesta se
preguntó por la preferencia de color, entre tres
opciones posibles, y la preferencia de modelo
de camisa entre cuatro opciones.
c. Margarita realiza un estudio entre sus alumnos
para determinar el número de libros que leen
en un año. Tiene la posibilidad de entrevistar a
30 de sus 120 estudiantes.
d. La alcaldía de la ciudad realizará un estudio
sobre alcoholismo juvenil. Para ello, decide
encuestar a algunos jóvenes que asisten a los
bares de las diferentes zonas de la ciudad.
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9. Lee y contesta.
Un laboratorio médico lanza al mercado un nuevo
producto para aliviar los síntomas del VIH. Para
ello, cuenta con 60 pacientes de diversos hospitales
y clínicas privadas de la ciudad, los cuales están cla-
sificados según la siguiente tabla:
Estado de incuba- Número de
ción del virus pacientes
Fase 1 20
Fase 2 24
Fase 3 16
Total 60
a. Si el muestreo se debe hacer estratificado,
¿cuáles son los estratos?
b. Si la muestra es de 15 personas y la repartición
es proporcional, ¿a cuántas personas de cada
estrato se debe suministrar el medicamento?
c. Si la muestra se toma de forma aleatoria simple,
describe el proceso más adecuado para realizar
este muestreo.
d. Si cada paciente está numerado de 1 a 44, ¿qué
pacientes deben incluirse en la muestra si se
usa muestreo aleatorio simple?
10. Determina la población y la muestra. Luego,
1
2 3 escribe cómo puede ser el muestreo.
a. Con el ánimo de contribuir al mejoramiento de
la red vial, el alcalde de la ciudad desea saber
si los habitantes están de acuerdo con que se
haga un aumento en el impuesto de vivienda.
Según el proyecto, el impuesto será acorde con
el estrato en el cual esté ubicada la vivienda.
Para conocer la opinión de la ciudadanía de-
cide realizar una encuesta a 3 000 ciudadanos.
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 11. Determina la población, la muestra e indica
cómo puede ser el muestreo.
a. Para mejorar el servicio de los usuarios, el
director del hospital nacional realizará un
estudio relacionado con el tipo de sangre
que ellos tienen. Dada la gran cantidad de
pacientes a los cuales se les presta el servicio
decide encuestar a 400 de los pacientes que
normalmente acuden al hospital en un mes.
b. El inspector de la policía nacional de una
13. Determina la población y la muestra. Luego
ciudad del oriente del país desea saber
en cuáles de las 12 subdelegaciones debe
incrementar el número de agentes, ya que
en el último mes algunos ciudadanos se han
quejado por la falta de atención inmediata a
sus necesidades de orden público.
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12. Determina la población y la muestra en cada una
de las siguientes situaciones.
a. Se quiere determinar la eficacia de un nuevo
producto contra la caída del cabello en
hombres mayores de 35 años. Para esto se
realiza un estudio con 500 hombres de los
miles de pacientes que utilizan dicho producto.
b. Una firma de artículos deportivos está
interesada en fabricar una nueva patineta para
niños de entre 5 y 10 años de edad. Para ello,
decide construir una maqueta y encuestar a 100
padres de familia para determinar si estarían
dispuestos a comprarlo.
establece qué tipo de muestreo es el más
adecuado.
a. El director de una cadena de supermercados
desea saber qué obsequios prefieren los
salvadoreños para regalar en el día de la
madre. Ha organizado una encuesta a 1 000 de
los clientes que visitaron las diferentes tiendas
en todo el país.
b. El profesor de Lenguaje selecciona a 12 estu-
diantes de tercer ciclo para dramatizar una obra.
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 Variables estadísticas
Una variable es una característica que va a ser estudiada en una población.

Para pensar
Al iniciar un estudio estadís-
tico ¿Será necesario deter-
minar la herramienta para
tomar los datos y probarla
con una muestra pequeña
a fin de verificar si está bien
elaborada?
Ejemplos
1 Leer e identificar la variable como cualitativa o
cuantitativa, discreta o continua.
Una variable es estadística si se puede escribir como una pregunta cuyas respuestas
pueden ser tabuladas o clasificadas en determinados rangos, o si pertenece a una pre-
gunta cuya respuesta tiene un valor correspondiente a una escala numérica.
3. Clasificación de variables
Las variables estadísticas se clasifican en cualitativas y cuantitativas.
Variables cualitativas
Una variable es cualitativa si en la característica que se estudiará se busca conocer gustos,
preferencias u opiniones. Es estadística cuando es posible clasificar los datos obtenidos
de la muestra en clases bien definidas, en las cuales el individuo que suministra la infor-
mación pueda elegir una de ellas.
Cuando la variable es cualitativa es necesario determinar las posibles respuestas.
Variables cuantitativas
Una variable es cuantitativa si la característica que se estudiará se puede medir en una
escala numérica.
• Una variable cuantitativa es discreta si toma valores enteros.
• Una variable cuantitativa es continua si toma valores en los números reales.
d. Los profesores de Educación Física del comple-
jo educativo medirán la estatura de los jóvenes
Alto

y señoritas de cada grado de tercer ciclo y ba-

a. Una empresa de análisis y mercadeo está encarga-
chillerato para seleccionar a los estudiantes que
da de evaluar el resultado que ha tenido el nuevo
integrarán las selecciones de basquetbol.
suplemento multivitamínico lanzado al mercado
el mes anterior.

La variable en estudio es cualitativa, ya que se

refiere al resultado del suplemento vitamínico.
b. El presidente de la directiva de la colonia desea sa-
Sigue

ber el número de hijos que hay en cada hogar de

las personas que habitan en la colonia, para solicitar ¿Dudas? Sí No
ante las autoridades de salud aplicar una campaña
de erradicación del zancudo. e. El rector de la universidad diseña un nuevo siste-
En este caso la variable número de hijos es ma de ingreso a la institución, para ello determina
cuantitativa y discreta. la cantidad de colegios en los cuales estudió una
persona en su vida.
c. El alcalde de la ciudad desea conocer el grado de
desnutrición en las familias de clase baja que habi- La variable de estudio es la cantidad de
tan en la ciudad. colegios, por lo tanto es una variable
La variable estudiada desnutrición es cualitativa. cuantitativa y discreta.

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 3.1. Escalas de medidas de variables
Una escala es la relación numérica entre la longitud real y la que se asigna en el plano en
el cual se va a representar su gráfica.
Las variables cuantitativas pueden ser consideradas en diferentes escalas, teniendo en
cuenta las unidades asociadas a la población que se encuentra en estudio. Idea importante
Cuando la variable es cua-
Los datos asociados a un estudio deben estar en las mismas unidades, de tal manera que
litativa es necesario deter-
sea posible asignarles una escala a todos.
minar rangos de posibles
Algunas variables comunes respuestas.

Las variables más usuales en los estudios estadísticos son: edad, sexo, nivel de educación,
estrato y estado civil, entre otros.
Si el estudio es orientado hacia la parte de mercadeo contemplaría variables como: acti-
vidades que gusta realizar, comidas preferidas, música favorita, deportes, programas de
televisión, entre otros.

Ejemplos
1 En cada una de las siguientes situaciones identifi- 2 Clasificar las siguientes variables estadísticas en
car la variable en estudio. Determinar si es cualita- cualitativas o cuantitativas.
tiva o cuantitativa.
a. El tipo de sangre.
a. En un barrio de la ciudad se aplicó una Cualitativa
encuesta para conocer el consumo en
b. Porcentaje de alumnos aprobados.
galones de diesel.
Cuantitativa
La variable es consumo de diesel.
Es cuantitativa y continua. c. Programa de televisión favorito.
Cualitativa
b. El gerente de una tienda de ropa registró las
d. Número de páginas de un libro.
Alto

prendas de vestir compradas por 20 personas

Cuantitativa
durante un día.
e. Marcas de automóvil.
Alto

f. Ingresos diarios en una cafetería.

g. Marca de calzado de tus compañeros de clase.

Sigue
¿Dudas? Sí No
Sigue

3 Clasificar las siguientes variables estadísticas en

¿Dudas? Sí No
c. El promedio de estatura de los miembros del equi-
po de baloncesto es 178 cm.
La variable es la estatura. Es cuantitativa y
continua.
d. En un café gourmet se decidió preguntar por la
variedad que más consumen sus clientes.
La variable es: variedad de café. Es cualitativa.
cualitativas o cuantitativas. En caso de ser cuanti-
tativas, clasificarlas en discreta o continua.
a. El número de veces que una persona asiste al cine
en un mes determinado.
Cuantitativa y discreta.
b. El costo para transportarse en taxi para ir al trabajo.
Cuantitativa y continua.
c. Tiempo para trasladarse en automóvil de una ciu-
dad a otra. Cuantitativa y continua.
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 Actividades
14. Determina si cada una de las siguientes variables
es cualitativa o cuantitativa. En caso de ser
cuantitativa, clasifícala en discreta o continúa.
a. Programa de televisión favorito.
17. Para cada uno de los siguientes casos indicar si la
variable es cualitativa o cuantitativa.
a. Tipo de software para un computador utilizado
en un sistema de gestión de datos.

b. Número de páginas de un periódico.

b. Marcas de calculadora usadas por los estu-
diantes de décimo grado de 15 instituciones
c. Peso de una persona.
educativas de la ciudad.
d. Número de pisos que hay en un edificio.
c. Kilometraje alcanzado por 12 vehículos que
e. Comida preferida. utilizan tecnología diesel.

15. Identifica el tipo de variable como cualitativa o

cuantitativa.
a. Una empresa que fabrica partes eléctricas
decidió hacer un estudio del nivel de
satisfacción de sus clientes con relación a la
duración de sus partes.
b. Una empresa distribuidora de energía de la
ciudad propuso la realización de un estudio para
medir el promedio en kwh de sus usuarios.
18. Clasifica cada una de las siguientes variables
como cualitativas o cuantitativas. En caso de
ser cuantitativas, determina si son discretas o
continuas.
a. Número de bacterias que hay en una colonia
tratada en un laboratorio de epidemiología.
b. Cantidad de vocales que hay en una palabra
de la lengua castellana.

c. Una fábrica de gaseosas quiere saber cuál es la c. El tiempo que tarda un estudiante para ir del
presentación preferida por sus clientes. colegio a su casa.

16. Determina si las siguientes variables pueden d. Tiempo registrado por el operador celular que
considerarse estadísticas. presta el servicio a una persona.
a. La cantidad de líquido perdida
por un deportista de alto e. El tipo de almuerzo favorito en el menú del
rendimiento luego de su comedor del colegio.
práctica diaria.
f. El número de copias que debe sacar un
b. La intención de voto para la estudiante de onceavo grado en un mes.
presidencia de la república.

c. El número de materias reprobadas en el 19. Escribe en el recuadro de cada proposición D si

segundo periodo. es variable discreta y C si es variable continua.
a. El tamaño de la mascota que tienen en su casa.
d. La opinión personal acerca de las actitudes b. Número de familias beneficiadas con los
de los adolescentes dentro y fuera de la programas sociales del gobierno local.
institución educativa. c. Descuento realizado a las compras que se
cancelan con tarjetas de crédito.
d. Cantidad de accidentes de tránsito atendidos
e. Preferencia por un nuevo producto infantil
por los socorristas de la Cruz Roja Salvadoreña.
que se lanzó al mercado.
a. b. c. d.

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 20. Identifica la variable e indica si es discreta o
continua.
a. Se va a realizar un estudio estadístico sobre el
porcentaje de personas casadas en una localidad
de 122 594 habitantes. Para ello se eligen 2 325 22. Lee e identifica la variable de estudio.
1
habitantes y se extienden las conclusiones a 2 3
a. La Dirección de Tránsito de la ciudad
toda la población.
realiza un estudio en las zonas sur y norte
de la ciudad, para determinar el medio de
transporte más usado por los ciudadanos para
ir a trabajar. Los resultados son: T: taxi,
b. Una cadena de televisión ha realizado un estudio
B: buseta, C: carro, M: moto.
entre 200 espectadores para determinar el grado
de satisfacción de un programa.
b. Los siguientes datos representan el número
de horas que ven televisión, durante el fin de
semana, 16 niños de primaria: 5, 5, 13, 8, 13,
21. Resuelve los problemas.
1
8, 13, 20, 15, 15, 15, 10, 15, 7, 10, 10.
2 3
a. El director de una emisora de la ciudad quiere
indagar acerca de la audiencia juvenil. Para ello
decide preguntar a 100 jóvenes si han escuchado
en la última semana la radio y el tiempo diario. c. La directora de un jardín estudiantil elabora
Identifica las variables y clasifícalas. un registro sobre la estatura de los niños que
participarán en la presentación de una obra
teatral.

23. Identifica en la siguiente situación la población,

la muestra, la variable, el tipo de variable y la
clase de muestreo que se podría emplear para
b. En un colegio de la ciudad de Santa Tecla se seleccionar la muestra.
quiere realizar un estudio sobre los resultados
El Ministerio de Salud desea determinar los índices
obtenidos por 20 estudiantes de noveno en
de mortalidad infantil en San Salvador. Para ello
el área de matemáticas. Las valoraciones son:
va a realizar un estudio del número de casos
excelente E, sobresaliente S, aceptable A,
registrados en algunos hospitales de la ciudad.
insuficiente I y deficiente D, siendo E la máxima
calificación y D la mínima. ¿Cuál es la población,
la muestra y la variable en estudio?

c. Los siguientes datos representan el nivel de

aceptación del aroma de un nuevo perfume
dado por 20 mujeres en un centro comercial
donde B: bueno, R: regular, M: malo.
BRMBBRMMBRRMRMRBMRRR
Determina la población, la muestra y la varia-
ble relacionadas con el estudio.

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Para desarrollar
El porcentaje de mujeres es
mayor que el de hombres
en el país. Averigua en qué
porcentaje.
¿Qué puedes concluir a par-
tir de él? Comparte con un
compañero o compañera tus
conclusiones.
Espacial. Lingüística.
Intrapersonal.
Idea importante
La población debe ser defi-
nida de tal forma que, para
un nuevo individuo, o dato
se pueda decidir con algún
criterio si pertenece o no
a ella.
44 © SANTILLANA
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4. Estadístico y parámetro
Al estudiar las características de los elementos de una población, frecuentemente se uti-
lizan algunas de estas medidas:
a. La edad media de los estudiantes del salón de clase.
b. El promedio de nota alcanzado por los estudiantes en un período determinado.
c. La población económicamente activa en la República de El Salvador aumentó 18.25%
entre los años 2001 y 2005.
c. La variación mensual al mes de noviembre de 2011 fue de 0.15% y una inflación
acumulada de 5.24%, según datos de la Dirección General de Estadística y Censos.
d. La proporción de señoritas que estudian bachillerato técnico vocacional opción
secretariado es mayor que la opción contador.
A las medidas utilizadas para representar las características de la población se les
denomina parámetros o valores estadísticos de la población.
Cuando se utilizan para representar los elementos de una muestra se les llama esti-
madores o estadígrafos.
Los estadígrafos se pueden clasificar en dos grupos: de posición y de dispersión.
4.1. Estadígrafos de posición
Reciben el nombre de medidas de tendencia central y tienden a ocupar la posición central de
una serie de datos estadísticos. Por esta razón se utilizan para representar al grupo de datos.
Los principales son: la media aritmética, la mediana, la moda, los cuartiles, deciles y los
percentiles. Por ejemplo: el porcentaje de estudiantes que aprobaron la prueba de apren-
dizaje y aptitudes para estudiantes de educación media, PAES 2012 a nivel nacional es
un parámetro, mientras que el porcentaje de estudiantes aprobados de un colegio de la
capital es un estadígrafo.
4.2. Estadígrafos de dispersión
Reciben el nombre de medidas de dispersión o variabilidad, las cantidades que miden
qué tan dispersos o variados se encuentran los datos en una distribución.
Los principales son: desviación media, varianza, desviación típica o estándar y coeficien-
te de variación.
4.3. Diferencia entre un estadígrafo y un parámetro
La diferencia entre un estadígrafo y un parámetro es que el primero caracteriza a una
muestra y el segundo a una población. Existen aspectos importantes que hacen notable
la diferencia.
• Resulta usualmente imposible obtener parámetros cuando las poblaciones son
demasiado grandes.
• En ocasiones no es práctico, por la cantidad de personas que se ven involucradas.
• Por lo general, para utilizar parámetros se requiere de una gran inversión de capital,
esto lo hace muy costoso.
Como alternativa para obtener los parámetros de una determinada población es necesa-
rio realizarlo con base en una muestra representativa. Con los resultados obtenidos del
proceso se realizan las inferencias o estimaciones necesarias para generalizar.
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 Ejemplos
1 Señalar en cada enunciado si se utilizó un paráme- 2 Señala si la característica observada es
tro o un estadígrafo. parámetro o estadígrafo.

Alto
a. El alcalde de la ciudad quiere determinar cuál es el
a. Razón de kilogramos de harina y onzas de
medio de transporte más utilizado entre bicicleta,
azúcar en la elaboración de una lata de pan.
patines, o ninguno de estos, por las personas que
utilizan la ciclovía.
b. Porcentaje de señoritas matriculadas en
tercer ciclo en todo el país.

c. Razón entre el número de artículos vendidos

y el ingreso económico de una tienda de ropa.

d. Porcentaje de padres de familia presentes en

Sigue
la escuela de padres.
• El medio de transporte más utilizado, ya sea la
¿Dudas? Sí No
bicicleta o los patines, representa una medida
de tendencia central de la población que asiste
a la ciclovía, por lo tanto se está utilizando un 3 Identificar cada situación como parámetro o
parámetro. estadígrafo.
b. Se realiza una investigación sobre
a. Promedio diario de medicamento recetado en una
la proporción de estudiantes que
clínica particular.
consumen agua embotellada durante
el turno matutino en todas las insti- Estadígrafo
tuciones educativas de nuestro país.
Se diseña una encuesta y se toma una
muestra de estudiantes de las diferen-
tes instituciones para, luego, estimar
la proporción de bebedores de agua
b. Porcentaje de trabajadores profesionales en
embotellada.
Alto

una empresa de telefonía.

• La proporción de todos los estudiantes del turno
matutino consumidores de agua embotellada de
nuestro país representa un parámetro. c. Índice de mortalidad por enfermedades
Hacer uso de una muestra de estudiantes del diarreicas en niños menores de 5 años.
turno matutino, y establecer la proporción de
consumidores de agua embotellada, representa d. Porcentaje de niños atendidos por el psicólogo
un estadígrafo. por problemas de bajo rendimiento del colegio.

Sí No Sigue
¿Dudas?

Actividades
24. Escribe en la línea: parámetro o estadígrafo, según
corresponda en cada situación.
a. El grado de escolaridad de los padres de
familia es 60% mayor al de las madres en la
matrícula de este año 2012.
b. El índice de mortalidad en la mayoría de los
niños menores de 5 años por enfermedades
diarreicas en la ciudad de Quezaltepeque es el
menor a nivel nacional.
c. La desviación típica de los resultados obte-
nidos por los estudiantes de segundo de
bachillerato en este período es menor que en
el anterior.
d. El gasto promedio de metros cúbicos de
agua en la colonia no supera los 12.
e. Cantidad de estudiantes graduados de las
universidades del país.

© SANTILLANA 45

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 5. Recolección y organización de la información
Para realizar un estudio estadístico se debe recurrir a varias fuentes para recolectar la
información utilizando diferentes métodos de recolección.

Para desarrollar Entre los métodos más usuales están el censo, el muestreo, la encuesta, el cuestiona-
Plantea una diferencia entre rio, la entrevista, etcétera.
una variable cualitativa y una
Para organizar toda la información obtenida, primero se procede a clasificarla. Las
cuantitativa. Comenta con tus
variables cualitativas se clasifican utilizando escalas nominales. Las cuantitativas se
compañeros las diferencias
clasifican usando escalas numéricas.
encontradas.

Las fuentes de información se clasifican en internas y externas.

Fuentes internas Fuentes externas

En las fuentes internas los datos se
Lingüística e interpersonal producen y se registran en su interior,
es en ellas donde se puede obtener la
información sobre el estudio a reali-
zar, ventas, producción, contabilidad,
consumo de la materia prima, recursos
humanos, capacitaciones.
Son todas aquellas que suministran
información de lo que sucede fuera de
la empresa, esta información puede
ser: revistas, periódicos,
boletines, informes o publicaciones
de especialidades.

Por ejemplo, si se organiza al personal docente y administrativo del centro educativo

por sexo, profesión, turno y nivel en que labora, se observa que todas las características
mencionadas son cualitativas y se pueden clasificar en orden alfabético. Otras como su
edad, ingresos económicos, distancia recorrida para llegar a su lugar de trabajo, etcétera,
que son variables cuantitativas pueden organizarse utilizando escalas de uso corriente,
categorías o intervalos.
También las fuentes de información pueden ser clasificadas en primarias y secundarias.
Cuando una persona, empresa u organismo nacional o internacional realiza una investiga-
ción con las etapas de recolección, procesamiento y análisis, esta se constituye en fuente pri-
maria. En cambio es secundaria para otra persona o entidad diferente de quien la produce.
La investigación puede ser de dos clases: descriptiva y experimental.
Es descriptiva cuando la realizamos sobre hechos reales con el fin de explicar sus carac-
terísticas, comprende etapas de recolección, descripción, análisis e interpretación. Por
ejemplo, para observar el grado de aceptación de un determinado producto lanzado re-
cientemente al mercado.
La investigación experimental es dirigida bajo condiciones controladas, en este caso la
experimentación es provocada bajo ciertos parámetros, lo cual hace necesario un diseño
adecuado para no invalidar la investigación.

Ejemplos
1 Indicar el tipo de fuente utilizada para cada
situación.
Se desea realizar un estudio en San Miguel sobre la
conducta de los motoristas hacia los usuarios del
transporte público de pasajeros. La población está
conformada por todos los conductores inscritos en la
Dirección General de Tránsito y Transporte Terrestre.
a. ¿Quién sería la fuente de información?
Los usuarios del transporte público.
b. ¿Es primaria o secundaria la investigación?
Primaria
c. La investigación es descriptiva o experimental?
Descriptiva

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 2 Escribir el instrumento utilizado para recolectar la
información.
a. Se realiza un estudio para conocer las causas del
bajo rendimiento académico obtenido por los as-
pirantes a ingresar a la Universidad de El Salvador
en el año 2012. R.L.
b. En un centro educativo se realiza una investiga-
ción para detectar necesidades básicas de los estu-
diantes causantes de la deserción y ausencias.
Entrevista
c. En una empresa se está estudiando el número de
días ausente por enfermedad de cada empleado en
el último año y compararlo con la antigüedad, den-
tro de la empresa. R.L.
3 Escribir si la fuente es descriptiva o experimental
en cada situación planteada.
4 Indicar el tipo de fuente utilizada en cada una de
las investigaciones.
a. Una fábrica textil realiza una encuesta en la zona
occidental para saber cuál es el material preferido
por los adolescentes para la elaboración de su ropa.
La encuesta se realiza en algunos colegios de cada
zona de la ciudad.
La fuente es primaria.
b. Una empresa productora de cremas humectantes
para el cuerpo repartió de manera aleatoria 235
unidades del nuevo producto entre un número
igual de posibles consumidores, después realizó
una encuesta sobre el nivel de satisfacción respec-
to al producto.
La fuente es primaria.
c. La alcaldía realizará un estudio sobre la cantidad

Alto
a. En el batallón de una ciudad se realiza un estu- de madres solteras, para poderles otorgar una
dio a 200 militares sobre la clase de comida que cuota alimenticia. Para esto se acudirá
prefieren. a los registros de los centros de salud.
Experimental
d. Se realiza un estudio en
b. En una ciudad se realiza una investigación para
una autopista sobre las
medir el impacto de las actividades culturales
velocidades en kilómetros
y recreativas desarrolladas por la comunidad
por hora de 24 automóviles
empresarial.
en un viernes por la noche.
Experimental

Sigue
¿Dudas? Sí No

Actividades
25. Indica si la investigación realizada es descriptiva. 26. Clasifica la siguiente información en variables
Si no lo es explica porqué. cualitativas o cuantitativas.
a. Una empresa está investigando la relación a. El programa favorito de los miembros de tu
entre sus gastos en publicidad y sus beneficios familia.
(en millones de dólares).
b. El número de calzado de los alumnos de un
b. El departamento de educación física de un instituto nacional.
colegio decide implementar actividades
deportivas extra clase a los estudiantes que
c. La temperatura media diaria de tu municipio.
presentan bajo rendimiento en el área.

d. La edad de los habitantes de un país.

c. En una fábrica de electrodomésticos se
realiza un estudio sobre la demanda diaria
de televisores (en unidades), durante 30 días e. El sexo de los habitantes de una ciudad.
de trabajo.
f. El dinero gastado a la semana por tus amigos.

© SANTILLANA 47

M10_PL03.indd 47 5/13/13 12:18 PM

 6. Presentación e interpretación de la información
La presentación de datos estadísticos requiere de las tablas de frecuencias y gráficas.

6.1. Tablas estadísticas

Idea importante
La organización y la pre-
sentación son unas de las
primeras tareas que se deben
realizar para comprender un
problema.
Ya organizada la información se inicia el proceso de tabulación. Este consiste en un re-
cuento, manual o mecánico, del número de veces que la característica observada se repite
en el proceso. El método para realizarlo dependerá de factores como: el tamaño de la
muestra, la cantidad de preguntas que contendrá el instrumento de recolección (encues-
ta, cuestionario, etcétera), el área y la disponibilidad del equipo.
El diseño de la tabla debe ajustarse al objetivo del instrumento de recolección, de ma-
nera que la presentación de los datos sea clara y facilite su análisis. Las tablas pueden
ser simples si representan a una sola variable o atributo; de doble entrada cuando
presentan dos variables, dos atributos o una variable y un atributo; se le conoce tam-
bién como tabla cruzada y múltiple cuando permiten la presentación de más de dos
variables o atributos.

Para la elaboración de las tablas se deben considerar las siguientes recomendaciones:

• Toda tabla debe tener un título, lo más completo posible, de manera que al leerlo se
tenga una visión general sobre su contenido.
• Los títulos en las columnas deben ir en mayúsculas, los subtítulos en minúsculas.
• El título debe estar situado en la parte superior de la tabla.
• En la parte inferior debe colocarse la fuente de la cual se tomó la información.

6.2. Representaciones gráficas

Un gráfico estadístico es un resumen visual de una tabla de frecuencias, que ayuda a

la lectura numérica y a una rápida interpretación de la información obtenida acerca
de la variable estudiada.
Hay tres tipos de representaciones gráficas para las variables cualitativas: diagramas
de barras, diagramas circulares y los pictogramas. Para la variable cuantitativa se tie-
ne: el histograma, el polígono de frecuencias y la ojiva.

En la construcción de la gráfica deben tomarse en cuenta las siguientes recomendaciones:

• Identificar la variable y su respectiva frecuencia, la primera se coloca en el eje de las
abscisas y la segunda en el eje de las ordenadas.
• Toda gráfica debe tener un título que indique su contenido.
• Las líneas de los ejes x e y deben ser más gruesas que las demás.

Ejemplos
1 Ordenar los datos de menor a mayor y presentarlos en una tabla simple.
El entrenador del equipo de balonmano preguntó a sus jugadores sobre el tiempo en
horas que dedican al entrenamiento por semana. Los resultados son:
5, 5, 6, 8, 7, 7, 9, 5, 6, 8, 4, 11, 6, 10, 8.
Los datos ordenados son: 4,5, 5, 5, 6, 6, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 10, 11

Tiempo en horas 4 5 6 7 8 9 10 11
Frecuencia 1 3 3 2 3 1 1 1

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 2 Resolver según se indica. b. A un grupo de 15 estudiantes de tercer ciclo

Alto
se les aplicó una prueba de conocimiento en
a. Un biólogo desea probar que el diámetro de un ár-
las cuatro materias básicas. La prueba fue
bol influye en la producción de oxígeno. Para ello,
calificada en escala de 0 a 10. Los resultados
midió longitudes del tronco de siete árboles de una
se muestran a continuación: 5, 6, 9, 10, 4, 7, 8,
determinada especie. Los datos en centímetros
8, 7, 6, 9, 6, 4, 10, 8.
son: 110, 79, 110, 161, 161, 175, 50.
Ordénalos de mayor a menor y preséntalos en una
tabla simple.
50, 79, 110, 110, 161, 161, 175

Longitud (cm) 50 79 110 161 175

Sigue
Conteo I I II II I
Frecuencia 1 1 2 2 1 ¿Dudas? Sí No

Actividades
27. Presenta esta información en una tabla, que
incluya la variable y el conteo correspondiente.
Un médico pediatra realiza un estudio sobre las
enfermedades más comunes a las cuales se ven
enfrentados los niños de entre cinco y nueve años de
29. Clasifica y tabula la información.
edad. Para ello, preguntó a 15 padres por la última
enfermedad padecida por su hijo. Las respuestas Una empresa solicita a sus clientes llenar una boleta
se muestran a continuación: gripe, gripe, malestar para calificar sus servicios, las respuestas dadas por
estomacal, dolor de cabeza, dolor de cabeza, fiebre, 20 clientes son las siguientes:
fiebre, gripe, gripe, malestar estomacal, malestar
Excelente, Malo, Regular, Bueno, Bueno, Malo, Ex-
estomacal, malestar estomacal, gripe, dolor de
celente, Excelente, Regular, Bueno, Bueno, Bueno,
cabeza, fiebre.
Bueno, Malo, Bueno, Bueno, Regular, Bueno, Exce-
lente, Regular.
Enfermedad Conteo Frecuencia

30. Lee y resuelve.

Satisfacción del nuevo jabón
Número de consumidores

28. Clasifica y tabula la información que se obtuvo en 160

120
Indica la cantidad de
el siguiente estudio estadístico.
80 consumidores que cali-
Número de hijos de 12 empleados de una empresa. 40 fican mal a la empresa.
0
0, 2, 2, 3, 0, 4, 2, 2, 3, 1, 1, 3 E B R M P
Nivel de satisfacción

© SANTILLANA 49

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 Practico lo que aprendí
Estadística descriptiva e inferencial d. Los kilómetros recorridos por la flota de auto-
buses de una ruta determinada.
31. Indica qué tipo de estadística se debe aplicar a
cada situación.
a. Se realizó una encuesta sobre la preferencia Tipos de muestreo
del color de automóvil a 344 personas que
34. Identifica la población, el marco muestral, la
visitaron una feria automotriz. Los resultados
muestra, la variable y el tipo de variable.
son los siguientes: Gris (13%), azul (12%),
blanco (20%), rojo (11%), negro (20%), verde a. Una empresa aplica una prueba de conocimien-
(2%), plata (17%), amarillo oro (3%) y el resto, to a 16 de sus trabajadores con el fin de otorgar
café-beige. algunos ascensos. Los puntajes de la prueba que
contenía 160 preguntas fueron los siguientes:
b. Se encuestó a 400 estudiantes de la universidad
121, 100, 92, 100, 75, 75, 121, 90, 92, 75, 92, 100,
A y la universidad B, para saber sobre el idioma
121, 150, 97, 92.
que dominan de las tres opciones (inglés, fran-
cés, alemán). Los más capacitados se enviarán a
un posgrado.

32. Identifica la población y la muestra en cada caso.

a. Una compañía de computadoras hace un
estudio sobre el dinero que ha obtenido en las
ventas de algunas sucursales.
b. En San Salvador se pregunta a los habitantes
mayores de edad acerca de la gestión de su
alcalde.
b. En un colegio se realizó una olimpiada de ma-
temática y los puntajes de la final se muestran
a continuación. 68, 87, 61, 90, 95, 58, 68, 73,
98, 62, 57, 77, 65, 66, 68, 75, 87, 62, 74, 53, 63,
72, 77, 69, 89, 79, 68.
• Identifica la población.
• Determina la muestra y una técnica de
muestreo que se puede utilizar.

c. Se hace una encuesta a algunos afiliados de un

club para determinar su grado de satisfacción
respecto a los servicios que presta el restaurante.
35. Clasifica cada variable estadística.
a. Una empresa de correo realiza un estudio acerca
del tiempo empleado por sus trabajadores en
33. Determina en qué caso es más conveniente entregar paquetes en el centro de la ciudad.
estudiar la población o la muestra.
a. El diámetro de las tuercas para tornillos que b. Una fundación desea saber cuál es la ciudad
produce una fábrica de manera continua. con mayor cantidad de personas desplazadas.

c. Cantidad de asignaturas dictadas en un

b. La estatura de los integrantes de un equipo de
colegio.
fútbol.

c. El peso promedio de los habitantes de una d. Número de asistentes a un congreso.

ciudad.

50 © SANTILLANA

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 36. Determina si las siguientes variables pueden ser Presentación e interpretación de la
consideradas estadísticas.
información
a. La opinión personal acerca de la conveniencia
39. Observa el gráfico y contesta.
del TLC (Tratado de Libre Comercio) entre El
Salvador y Estados Unidos. En Santa Ana se realizó un estudio entre adoles-
centes de 15 a 19 años para determinar la can-
tidad de veces que asistieron a la biblioteca a la
semana. Los resultados se muestran en el siguien-
b. Los sentimientos que manifiesta una persona
te diagrama.
a otra.
Cantidad de veces que visitaron la
biblioteca durante la semana
14

Nº de visitas a la biblioteca
12
c. La cotización del precio del barril de petróleo
10
en el mercado. 8
6
4
2
d. El número 35. 0
15 16 17 18 19
Edad

• ¿Entre qué edad visitaron más veces la

Estadígrafo y parámetro biblioteca?
37. Escribe en la línea: parámetro o estadígrafo, • ¿Cuántas veces a la semana visitaron la
según corresponda en cada situación.
biblioteca los jóvenes de 18 a 19 años?
a. En un centro de audición y lenguaje se realizará
• ¿Cuántas veces visitaron la biblioteca los
una prueba en motricidad fina a 40 estudiantes
jóvenes durante la semana?
con problemas auditivos.
Solución de problemas
40. Determina la población, la muestra y la variable
b. Se realiza un estudio a nivel nacional entre 1
2 3 del estudio estadístico.
personas de la tercera edad sobre el número de
palabras que leen por minuto. En la embajada de China se llevará a cabo una
actividad. Para decidir cuál plato preparar se
preguntó a 28 de los 200 invitados sobre su plato
favorito. Las respuestas se encuentran en la
Recolección y organización de la siguiente tabla.
información
38. Ordena en forma ascendente la información. CC AC CC AC PS PS AC AC
a. Las notas en Inglés de diez alumnos son: AC CC CA AC PS PS AC PS
6, 5, 3, 1, 2, 5, 6, 5, 9, 8 AC AC AC AC CC CC PS CA
CA PS PS AC CA CA CA PS

AC: arroz chino, CC: carne al estilo chino, CA:

b. Edad de los cinco miembros de una familia cerdo agridulce, PS: pollo al estilo Szechuan.
que asisten al teatro.
20 16 12 45 36

© SANTILLANA 51

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 Para finalizar
1 Estadística
Es la ciencia encargada de recopilar y ordenar
datos referidos a diversos fenómenos para su
posterior análisis e interpretación. Se divide en:
estadística descriptiva e inferencial.
Estadística descriptiva. Se dedica a los métodos
de recolección, descripción, visualización y resu-
men de los datos originados a partir del estudio
de un fenómeno. Los datos se pueden recopilar,
estructurar y analizar, numérica o gráficamente.
Estadística inferencial. Se dedica a describir los
datos y, además, a deducir conclusiones.
3 Variables estadísticas
Una variable es estadística cuando es posible
escribirla como una pregunta cuya respuesta se
puede tabular y clasificar, o cuando corresponde
a una determinada escala numérica. Edad, color,
peso, sexo, nacionalidad, gustos y preferencias
son ejemplos de algunas variables estadísticas.
Las variables estadísticas se clasifican en cua-
litativas y cuantitativas. Dentro de las cualitati-
vas se encuentran las ordinales y las nominales,
y dentro de las cuantitativas están las discretas y
las continuas.
Caracterización de una variable
5 cualitativa
Caracterizar una variable es describir su com-
portamiento en la población, teniendo en cuenta
algunos parámetros establecidos. En la caracte-
rización de una variable cualitativa se pueden
utilizar distribuciones de frecuencias, diagramas,
medidas y tablas, dependiendo de si la variable
que se va a analizar es ordinal o nominal.
52 © SANTILLANA
M10_PL04.indd 52
2 Población
Es el conjunto de elementos sobre el que se reali-
za el estudio estadístico. La población se clasifica
como finita o infinita.
Muestra
Es la parte de la población que se estudia.
4 Tipos de muestreo
El muestreo es el conjunto de técnicas que se
aplican para extraer muestras representativas de
una población.
Muestreo aleatorio simple: es la extracción de
una muestra de una población finita, en la cual
se garantiza que cada individuo de la población
tenga la misma oportunidad de ser incluido en
dicha muestra.
Muestreo estratificado: consiste en la división
previa de la población de estudio en grupos o es-
tratos, en los cuales se considera que la variable
de estudio se comporta de manera distinta.
Muestreo sistemático: se aplica cuando los ele-
mentos de la población están ordenados por al-
gún código en una lista o en una base de datos.
Muestreo aleatorio de conglomerados: se divi-
de la población en grupos que sean convenientes
para el muestreo. Luego, se selecciona una parte
de los grupos al azar o por un método sistemático.
Por último, se toman todos los elementos, o parte
de ellos al azar o por un método sistemático de los
seleccionados para conformar la muestra.
Recolección, organización y
6 presentación de la información
Existen varios métodos para recopilar la infor-
mación, tales como censo, encuestas, entrevistas,
cuestionarios, etcétera. Para organizar toda la in-
formación obtenida primero se clasifica. Ya clasi-
ficada se inicia el proceso de tabulación.
La información se puede presentar en tablas y
gráficas.
5/13/13 12:19 PM
 Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
El índice de precios al consumidor Productos que contiene la canasta básica de mercado.
¿Qué es un IPC? Cantidad bienes y servicios contenidos en la canasta de mercado y
ponderaciones.
Es un número índice que mide el cambio de precio de un
mes a otro, a través del monitoreo de una canasta de bienes Divisiones Artículos Ponderaciones
y servicios previamente definidos y que los hogares com- 01-Alimentos y bebidas no
71 26.28
pran y utilizan directa o indirectamente para la satisfacción alcohólicas
de sus propias necesidades y deseos. Un número índice es 02-Bebidas alcohólicas, tabaco y
4 0.48
una medida estadística que permite caracterizar la evolu- estupefacientes

ción de una magnitud en dos períodos distintos. 03-Prendas de vestir y calzado 32 5.39
04-Alojamiento, agua, electricidad,
¿Para qué sirve el IPC? 9 12.44
gas y otros combustibles
A los consumidores, tanto de la canasta básica como de la 05-Muebles, artículos para el
canasta IPC les interesa por tres razones: hogar y para la conservación 26 7.77
ordinaria del hogar
1. Conocer la evolución de precios en un período a lo lar- 06-Salud 19 5.41
go del tiempo.
07-Transporte 17 12.02
2. Reconocer los efectos de la inflación en el valor de los
contratos, salarios y pensiones. 08-Comunicaciones 5 4.13
3. Implementar medidas que permitan que los ingresos no 09-Recreación y cultura 28 6.87
sean superados por los gastos, para crear en nuestros
hogares un balance económico. 10-Educación 5 3.33

11-Restaurantes y hoteles 6 8.24

¿Cuál es la diferencia entre la canasta básica y la canasta
IPC? 12-Bienes y servicios diversos 16 7.64

En que la canasta IPC mide la evolución de precios en un Total 238 100.00

determinado tiempo, y la canasta básica constituye un re-
querimiento mínimo calórico que necesita el ser humano
para desenvolverse en un trabajo.
Fuente:digestyc.gob.sv

Razonamiento lógico matemático

1. Investiga la cantidad de supermercados que hay en San Salvador, luego utiliza el muestreo aleatorio simple para
seleccionar cinco supermercados.

Comunicación con lenguaje matemático

2. Realiza dos visitas con un intervalo de ocho días a los cinco supermercados seccionados para el muestreo y recaba
los precios de arroz, frijol, leche, azúcar, carne, pescado, pollo, huevos y aceite. Selecciona un criterio de medida
para cada producto.
3. Representa en una tabla, el precio de cada producto. Relaciónalo con el supermercado y la fecha de la visita.

Aplicación de la matemática al entorno matemático

4. Escribe al menos cinco recomendaciones sobre la importancia de llevar un registro de consumo y gasto para una
familia salvadoreña.
Educación para el consumidor

© SANTILLANA 53

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 3
Organicemos y
Unidad

tabulemos variables
discretas y continuas
Temas de la unidad
• Organización de datos y presentación tabular
• Presentación gráfica: barras, lineal, circular y pictograma
• Variables continuas. Distribución de frecuencias
• Frecuencia absoluta, relativa y acumulada
• Histograma. Polígono de frecuencias y ojiva

54 © SANTILLANA

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 Los gráficos nos hablan
En nuestros días, la estadística tiene importancia para
presentar, vincular y analizar información relacionada
con datos de diversas áreas. El trabajo de un estadístico
consiste en reunir y tabular los datos, analizarlos e in-
terpretar correctamente esa información, para inferir y
predecir lo que podría ocurrir según ciertas tendencias y
orientar mejor la toma de decisiones.
Para organizar datos muy numerosos es usual agrupar-
los en clases o categorías. Al determinar cuántos datos
pertenecen a cada clase se puede establecer la frecuencia.
Así, se construye una tabla de datos llamada tabla de fre-
cuencias o de variables continuas.
Si la tabla de información es de variables discretas tendrá
la opción de representar dicha información con uno o
varios tipos de gráficos.
M10_PL04.indd 55
Si la tabulación es de datos continuos es posible repre-
sentar la información utilizando gráficos determinados
para los mismos.
Para responder
Elige un periódico de tu predilección y revisa las pá-
ginas de la sección economía, escoge de entre ellas lo
siguiente:
• Tres tipos de gráficos y describe brevemente de lo
que habla cada uno.
• A partir de la información obtenida realiza una
presentación y comparte en clase tu trabajo.
Espacial, lingüística y lógico- matemática
© SANTILLANA 55
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 Bloque:
Estadística
Para pensar
¿Qué formas conoces para
recopilar información
acerca de una variable
estadística?
Idea importante
La frecuencia absoluta indica
el número de veces que un
dato se repite en la serie es-
tadística.
Organización de datos y presentación
tabular
Los datos estadísticos son la materia prima de toda investigación, surgen siempre que se
toman medidas o se registran observaciones de una variable.
Después de recopilarlos es necesario organizarlos para describir su comportamiento.
Según el tipo de variable estadística que se desee estudiar existen diferentes técnicas
y herramientas para ordenarlas, representarlas y analizarlas. Algunas de estas herra-
mientas son: las tablas de frecuencias y las representaciones gráficas.
Una tabla de frecuencias es una forma de presentar la distribución de una variable. Puede
considerarse un criterio de agrupación de los datos que permite visualizarlos de una ma-
nera reducida y clara. Las tablas más utilizadas en la caracterización de una variable cua-
litativa corresponden a una distribución de frecuencias, en las que los rangos son gustos,
preferencias, cualidades o características. El número de personas o individuos que están
en cada rango se denomina frecuencia absoluta.
Las tablas de distribución de frecuencias para una variable estadística cuantitativa discre-
ta en nada se diferencian de la forma típica de las tablas de variables cualitativas, excepto
en que, en las primeras, la columna de los rangos está ocupada con los valores numéricos
que tome la variable, en lugar de los nombres de las modalidades de la variable cualitativa.

Ejemplos
1 Construir la distribución de frecuencias para esta variable.
G A E E G
E A E E G Un médico pediatra quiere realizar un estudio sobre las enfermedades más comu-
nes a las cuales se ven enfrentados los niños entre cinco y nueve años de edad. Para
G G O G G
ello, preguntó a los padres de 30 niños por la última enfermedad padecida por sus
E G G O O hijos. Las respuestas se muestran en la tabla 1, donde G: gripe, F: fiebre, O: otitis y
A A A O G E: malestar estomacal.
E O E G O La tabla de frecuencias está formada por cuatro intervalos o rangos, los cuales co-
rresponden a las distintas enfermedades que reportaron los padres de cada niño. Así,
Tabla 1

Intervalo Frecuencia
Gripe 11
Fiebre 5
Otitis 6
Malestar estomacal 8
Total 30

En la tabla, la segunda columna corresponde a la frecuencia de cada rango, es decir,

al número de niños que padecieron dicha enfermedad. Por tanto, se puede decir
que la última afección más frecuente fue la gripe.
La tabla de frecuencias facilita la interpretación de los estadísticos.
56 © SANTILLANA

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 2 Organiza los datos en una tabla de frecuencias.
En una clase de 25 alumnos se ha preguntado la edad de cada uno
Alto

de ellos obteniendo los siguientes datos.

14, 14, 15, 13, 15, 14, 14, 14,14, 15, 13, 14, 15, 16,14, 15, 13, 14, 15, 13, 14,
14, 14, 15, 14

Idea importante
El sistema de coordenadas
cartesianas es un método
para situar puntos en el
Edad Recuento Frecuencia
plano. Está formado por
dos ejes. El horizontal se
llama eje x y el vertical, eje
y. Cada punto tiene dos
coordenadas, la abscisa,
que se mide sobre el eje x
y la ordenada, que se mide
sobre el eje y.

Sigue
¿Dudas? Sí No

Actividades
1. Resuelve en tu cuaderno cada situación. b. Construye en tu cuaderno una tabla de
1
2 3 frecuencias para esta variable.
a. Jorge toma una muestra de 30 personas a
las cuales se les somete al contacto con una Una empresa dedicada al mercadeo de artí-
infectada de varicela. Luego de varios días, culos por televisión decide realizar un estudio
determina si la persona fue contagiada o para determinar el porcentaje de personas
no. Los resultados obtenidos se muestran a que hacen la compra por teléfono mientras el
continuación: comercial se está emitiendo. Para ello, en cada
llamada se reportó S si se hizo la compra, N si
SÍ NO NO NO NO NO no se hizo o C si se concertó una cita posterior
con un vendedor para realizar la venta.
NO NO NO SÍ NO SÍ Los resultados obtenidos fueron:
SÍ SÍ NO NO NO NO
NO NO SÍ NO SÍ NO S C N C C S C C
NO NO NO NO NO SÍ
S S NNNS S S
C S S C S NC C
• Construye una tabla de frecuencias para esta
situación. C N S C S NC S
• La sociedad médica internacional supone que la N S N C NS S N
enfermedad es contagiosa si se presenta más del
15% de contagio en una muestra.
¿Qué puede concluir Jorge respecto a dicha ¿Se podrá construir de otra forma la tabla de
enfermedad? frecuencias?
© SANTILLANA 57

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 1. Presentación gráfica de datos
Aunque en las tablas de frecuencias se puede mostrar gran cantidad de la información
estadística, a veces es conveniente presentarla en forma gráfica.
Idea importante Las representaciones gráficas de las tablas de frecuencias suelen ser las herramientas
más ilustrativas del comportamiento de la variable, ya que se pueden establecer com-
Una variable puede ser:
paraciones visuales de las frecuencias o porcentajes entre los intervalos.
cualitativa o cuantitativa.
Si es cuantitativa puede ser Los gráficos más utilizados son: gráfico de barras, gráfico lineal, diagrama circular, picto-
continua o discreta. grama, histograma y polígono de frecuencias.

1.1. Gráfico de barras

Enfermedades de 30 niños
12 11 Es una representación gráfica de los datos asociados a una variable cualitativa
Número de niños

10
8
( figura 1) o cuantitativa discreta.
8
6 6
5 La gráfica se realiza en un sistema de coordenadas cartesianas; en el eje de las abscisas se
4
2
colocan los valores de la variable y sobre cada uno de ellos se dibuja una barra de longi-
0 tud proporcional a su frecuencia absoluta. El ancho entre las barras debe ser constante,
Gripe Fiebre Otitis Estomacal
aproximadamente la mitad del ancho de la barra.
figura 1
Si se intercambian los valores que se colocan en cada eje, entonces resulta un gráfico de
barras horizontales.

Ejemplos
1 Resolver el problema. 2 Observa la gráfica y completa la tabla.
a. Una agencia de noticias quiere saber cuál es el me- Una fábrica necesita saber cuál es la tela favorita
Alto

dio de comunicación por el cual se informan las de las mujeres para su ropa. Para tal fin realiza
personas, sobre las noticias del país. Para ello se una encuesta entre algunas señoras. Los resulta-
realizó una encuesta. La información se muestra dos se representan en el diagrama de barras.
en la tabla. Preferencia por el tipo de tela

Realiza un gráfico de barras que la represente.

Material preferido

Drill
Algodón
Medios de Pana
Frecuencia Sintética
comunicación Lona
Televisión 14
0 10 20 30 40 50
Radio 12 Cantidad de mujeres
Internet 4
Prensa 6
Material Cantidad de
Total 36 preferido mujeres

El gráfico de barras correspondiente a la variable

medios de comunicación es el siguiente:
Preferencias por los medios de información

16
Número de personas

14
12
10
8
6
Sigue

4
2
0 Sí No
Televisión Radio Internet Prensa ¿Dudas?
Medios de información

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 1.2. Gráfico de líneas Idea importante
Muestra las variaciones que experimenta una determinada variable, generalmente Al iniciar un estudio
en función del tiempo. Consiste en una serie de puntos unidos entre sí por segmen- estadístico es necesario
tos de líneas rectas. determinar la herramienta
para recopilar los datos y
El gráfico se realiza en un sistema de coordenadas cartesianas.
probarla con una muestra
pequeña, a fin de verificar si
Ejemplos está bien elaborada.

1 Representar en un gráfico lineal las edades de 40 estudiantes de primer año de

Bachillerato, que se muestran en la siguiente tabla.
Edad de 40 estudiantes de primer año
de Bachillerato
Años n.º de estudiantes
15 5

n.º de estudiantes
20
16 20
15
17 12
10
18 3
5
Total 40
15 16 17 18
Años
2 Una empresa encuestó a 80 personas sobre el número de horas diarias que ven
televisión. Completar la tabla y construir el gráfico de líneas, sabiendo que había
tres veces más personas que veían la televisión dos horas diarias que quienes la
veían cuatro o más horas diarias y solo la vigésima parte del total la veían una
hora diaria.
Nº de horas diarias que ven televisión
50
No. de horas Frecuencia
40
1 4
Frecuencia

2 48 30

3 12 20

4 o más 16 10
Total 80
1 2 3 4
Horas

Actividades
2. Leer y representar la información en un gráfico Edades de 45 estudiantes que pertenecen a los
de líneas. boyscouts.
La siguiente tabla muestra las edades, en años, de 45 Frecuencia
estudiantes que pertenecen a los boyscouts. 14
12
10
Años n.º de estudiantes 8
8 5 6
9 3 4

10 12 2
12 5
13 14 8 9 10 11 12 13 14
Tiempo en años
14 6

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 1.3. Gráfico circular

Un gráfico circular (o de pastel) es la representación de los datos en un círculo. Cada

Para desarrollar
Jennifer corta una pizza
circular gigante en 12 partes,
para repartir entre sus com-
pañeros de estudio.
Indica qué debe hacer
Jennifer para que las
porciones sean iguales.
¿Cuántos grados debe medir
cada porción?
Lógico-matemático, espacial
frecuencia que se va a representar corresponde a una porción del círculo. Por esta
razón, es necesario hallar la medida del ángulo que le corresponde a cada una de ellas.
El gráfico circular o de sectores se utiliza para representar variables de tipo cualitativas o
cuantitativas discretas con pocos valores.
Para construir el gráfico circular se realiza el siguiente procedimiento:
1. Se plantea una proporción en la que se relaciona la totalidad de los datos con cada una
de las frecuencias y la medida del círculo (360°), para averiguar el ángulo que corres-
ponde a cada uno de los rangos.
2. Se traza una circunferencia y se marca un punto en el centro. Luego, se marcan los án-
gulos centrales que tengan las medidas que se encontraron anteriormente.
3. Se escribe el nombre de la gráfica y lo qué representa cada sector, escribiendo sobre él
los porcentajes correspondientes.

Viajes realizados por 500 personas

Ejemplos
20%
20% 1 Representar los datos que se proporcionan en el gráfico circular. De 500 perso-
35%
45% nas, 175 nunca han viajado al extranjero, 225 han ido una vez y 100 dos veces.
45% Se encuentra el ángulo que corresponde a cada sector, utilizando una proporción.
45%

Personas que nunca viajaron al Para 175 personas Para 225 personas Para 100 personas
extranjero.
500 360c 500 360c 500 360c
175 = x 225 = x 100 = x
Personas que han ido una vez.

Personas que han ido dos veces.

Se despeja x, en cada una de las expresiones.

175 360c 225 360c 100 360c

x= x= x= 500
500 500
Idea importante
63 000 81 000 36 000
El gráfico circular muestra los x = 500 x = 500 x = 500
porcentajes de cada categoría.
x = 126° x = 162° x = 72°
Para determinar la parte del
círculo o ángulo que corres-
La suma de las medidas de todos los ángulos debe ser siempre 360°.
ponde a cada una se multiplica
la frecuencia relativa por 360°. En cada gráfico se suele incluir el porcentaje que representa cada frecuencia. El
porcentaje se puede obtener usando proporciones. Para calcularlo, se divide cada
frecuencia por el número total de datos y se multiplica después por 100, así:
Para 175 personas Para 225 personas Para 100 personas
Se despeja x y se escribe como porcentaje
175 # 100 225 # 100 100 100
x= 500 x= 500 x= 500

17 500 22 300 10 000

x = 500 x = 500 x = 500

x = 35% x = 45% x = 20%

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 1.4. Pictograma
Para desarrollar
Según el censo realizado
Los pictogramas son representaciones similares a los gráficos de barras. Se pueden
en 2007 en El Salvador, de
utilizar para representar variables cualitativas o cuantitativas. En ellos se usa un di-
5 744 113 habitantes el 52.7%
bujo que representa a la variable de forma numérica y con él se representan los datos
son mujeres, mientras que el
correspondientes a cada clase. restante 47.3% son hombres.
Reúnete con un compañero
o compañera y traten de
Por ejemplo, para el género de una persona se puede utilizar la silueta de un hombre o
interpretar esta información.
una mujer; para productos agrícolas, una bolsa de café, una mazorca, entre otros. Lógico-matemático, espacial
interpersonal

Ejemplos
1 Construir un pictograma que represente los datos. 2 Observa el gráfico y contesta.
En un laboratorio se estudia el crecimiento de una Se realizó un censo en cinco ciudades para determi-

Alto
bacteria. Los registros de las cuatro últimas semanas nar la cantidad de habitantes próximos a cumplir 18
son los siguientes: años. Los resultados se muestran en el pictograma.

Cantidad de Ciudad A
Semanas bacterias Ciudad B
1 1 000 Ciudad C
2 2 500
Ciudad D
3 6 000
4 7 500 Ciudad E
= 2 500 personas
Para construir el pictograma asociado a las poblacio-
nes de bacterias a lo largo de las cuatro semanas se
toma un dibujo que representa una cantidad deter- Determina el número de personas de cada
minada de bacterias así: ciudad.
Representa 1 000 bacterias

Sigue
Representa 500 bacterias ¿Dudas? Sí No
Se construye el pictograma; en una columna se es-
criben las semanas y frente a cada una se dibuja el 3. Construir un pictograma con la siguiente
símbolo las veces que se necesite, teniendo en cuenta información.
la cantidad que se va a representar. Luego, el picto-
Los siguientes datos corresponden a los lugares favo-
grama que representa los datos de la tabla es:
ritos de vacación de los empleados de una empresa.

Semana 1 Mar-Montaña-Campo-Mar-Río-Mar-Lago-Mar-
Montaña-Mar-Campo-Mar-Lago-Mar-Mar-Río-
Semana 2
Campo-Montaña-Mar-Lago-Lago-Mar-Mar-Mar-
Semana 3 Montaña-Campo-Mar-Lago.
Semana 4
4 Campo
A partir de este gráfico se puede afirmar lo siguiente: 5 Lago
• En la primera semana se obtuvo menor crecimien- 12 Mar
to de la población de bacterias. 4 Montaña
• La población de bacterias creció más durante la 2 Río
cuarta semana.

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 1.5. Interpretación de gráficas
Los gráficos estadísticos, de barras, líneas, circulares y pictogramas se han convertido en
medios muy usados para la presentación de resultados de las investigaciones en todas las
áreas científicas. Son muy simples de construir, dependen del gusto de las personas que
Para desarrollar los construyen pero se requiere el respeto de las reglas estadísticas que regulan su cons-
Pablo afirma que los ángulos trucción para una adecuada comprensión, un mejor análisis de los datos y una mayor
de los sectores de un gráfico precisión al presentar las conclusiones.
circular suman 350°. ¿Cuál es
el error cometido? Presenta La interpretación consiste en obtener una información adecuada y veraz de los
tus conclusiones a otro com- datos presentados en el gráfico para resolver problemas.
pañero o compañera y com-
paren sus conclusiones. Hay que considerar, que si bien es cierto que una misma información puede ser presen-
tada por medio de diferentes formas gráficas, lo más importante a tomar en cuentes, cuál
de las diversas gráficas permitirá que el observador, o usuario de la información, capte e
interprete correctamente la información que se desea compartir.
Lógico - matemática
y lingüística

Ejemplos
1 Observar el gráfico de barras y contestar. 3 Observar el gráfico circular y contestar.
El diagrama de barras representa la cantidad de li- Preferencia para la elección del presidente del conse-
bros que ciertas personas han leído durante un año. jo estudiantil de un colegio de la capital.
80 Resultados de la encuesta de opinión
Número de personas

70
60 36°
50 72° Pedro
40 144° Angélica
30 Eduardo
20 108° Sofía
10
0 2 4 6 8 10 12 14
Número de libros leídos
• ¿Qué ángulo representa el sector que apoya a
a. ¿Cuántas personas han leído menos de seis libros?
50 Eduardo?
b. ¿Cuántas personas han leído más de ocho libros? 360° - (36° + 72° + 144°) = 108°
40 • ¿Cuántos estudiantes prefieren a cada candidato?
c. ¿Cuántas personas han leído entre ocho y doce libros?
110 Para hallar la cantidad de estudiantes que prefiere
a cada candidato se plantea una proporción que
2 Lee y contesta.
relacione 36 estudiantes con la cantidad que se
El siguiente gráfico representa los resultados obte- quiere hallar y 108º con la medida de cada porción.
Alto

nidos al realizar una encuesta a los socios sobre su Para Sofía

deporte favorito practicado durante la semana. 36 108c
200
= 72c Se plantea una regla de tres.
F: Fútbol
Cantidad de socios

T: Tenis 36 # 72c
150 B: Basquetbol x = 108c = 24 estudiantes Se despeja la
P: Béisbol
100 V: Vóleibol incógnita.
N: Natación Para Pedro
50 A: Atletismo 36 108c
x = 36c Se plantea una regla de tres.
0 F T B P V N A 36 # 36c
Deporte x = 108c = 12 estudiantes Se despeja la
incógnita.
a. ¿Cuál es la variable estudiada? Para Angélica
36 108c
b. ¿Cuántas personas fueron encuestadas? x = 144c Se plantea una regla de tres y se
Sigue

despeja x.
¿Dudas? Sí No 36 # 144c
x = 108c = 48 estudiantes.

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 Actividades
3. Elabora en tu cuaderno un gráfico de barras
horizontales con los datos de la tabla.
Superficie en miles de km2 de los países de Centro-
américa.
6. Representa la información en un gráfico circular
y escribe conclusiones en tu cuaderno.
La tabla muestra el área en kilómetros cuadrados de
siete departamentos de El Salvador.

Superficie en Departamento Superficie en km2

País miles de km2
San Miguel 2 077
Guatemala 108
San Vicente 1 184
El Salvador 21
Usulután 2 130
Honduras 112
Nicaragua 130 La Libertad 1 653
Costa Rica 51 Chalatenango 2 017
Belice 23 La Paz 1 223
Cabañas 1 104
4. Observa el gráfico de barras y contesta.
7. Construye un pictograma en tu cuaderno. Luego
Resultados de una prueba de Matemática de
contesta.
11° grado.
Resultados de una prueba de Matemática
a. La tabla muestra la cantidad de coronas que
poseen hasta el torneo clausura 2011, cuatro
6
5 equipos de la LMF de El Salvador.
Frecuencia

4
3
Equipo Coronas
2
1 Alianza 10
0
D I A S E FAS 17
Valoración Águila 15
Firpo 9
¿Cuántos alumnos obtuvieron sobresaliente?
Elabora en tu cuaderno un gráfico circular con los
Del total de coronas que tienen los cuatro equipos,
datos de la gráfica de barras.
¿qué porcentaje tiene cada uno?
5. Construye en tu cuaderno un gráfico lineal para 8. Observa el gráfico y responde.
representar la información.
Se realizó un estudio con 180 adolescentes para sa-
La tabla muestra el número de viajes que un grupo
ber qué tipo de actividades realizan durante el tiem-
de jóvenes realizó, fuera de la ciudad, durante el año
po libre. Los resultados son:
2012.
Deporte 11%
Número de Jugar Play 22% Leer 6%
Frecuencia
salidas
0 16
1 13 Dormir 28%
2 8 Ver televisión 33%
3 6
4 4 ¿Qué actividades realizan con más frecuencia?
5 3
Realiza en tu cuaderno un gráfico de barras con la
información anterior.
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Para desarrollar
Considera los siguientes
datos acerca del número de
hijos de 15 familias: 3, 2, 4,
3, 0, 1, 2, 2, 1, 2, 5, 0, 1, 3, 4.
¿Cómo los agruparías de
forma que cada intervalo sea
de igual tamaño? Explica tu
respuesta.
Espacial, lingüística
2. Distribución de frecuencias
Es una tabla en la cual se registran todos los valores de la variable y se relacionan con
diferentes frecuencias, tales como: frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuen-
cia porcentual y frecuencias acumuladas.
2.1. Tabla de frecuencias sin intervalos
Al igual que en las variables cualitativas, los datos se pueden organizar en una tabla de
frecuencia. En este caso, las columnas de la frecuencia indica el número de veces que se
repite la cantidad, sin importar que la variable sea discreta o continua. Por ejemplo: para
construir la tabla de las edades de un grupo de estudiantes de tercer ciclo (en años) 12,
13, 12, 13, 14, 15, 12, 14, 15, 14 se realiza lo siguiente:
Se ordenan los datos de menor a mayor. 12, 12, 12, 13, 13, 14, 14, 14, 15,15. Luego se
organiza la información en la tabla, teniendo en cuenta la frecuencia de cada edad y las
personas que pertenecen a ella.

Edad Frecuencia
12 3
13 2
14 3
15 2
Total 10

2.2. Tabla de frecuencias con intervalos

En la mayoría de las situaciones los datos son diferentes o tienen una frecuencia muy
pequeña, entonces es útil una distribución de frecuencias que permita agruparlos por
intervalos que tengan la misma longitud. A continuación, se muestra el procedimiento
para construir dicha tabla, por ejemplo los siguientes datos representan las estaturas en
Idea importante centímetros de 15 estudiantes: 140, 145, 145, 152, 153, 155, 156, 158, 160, 162, 165, 167,
168, 170, 150.
Cuando el número de datos
de una variable continua es Para construir la distribución de frecuencias se realiza lo siguiente:
pequeño, se trata como si
• Primero, se ordenan los datos y encuentra la medida de la longitud de la distribución
fuera una variable cuantitati-
que recibe el nombre de rango de la distribución, y se calcula restando del dato
va discreta.
mayor el dato menor. Así, 140, 145, 145, 150, 152, 153, 155, 156, 158, 160, 162, 165,
167, 168, 170. Rango = 170 - 140 = 30.
• Segundo, se determina el número de intervalos que se va a tener en la tabla. Existen
dos formas para obtener una aproximación de la cantidad de intervalos que se deben
construir.
El primer criterio puede ser definido por la persona que realiza el estudio, pero una bue-
na aproximación es encontrar la raíz cuadrada del total de datos (n) de la muestra y se
aproxima el resultado al entero más cercano. Para el caso se tiene:
15 = 3.87 4, por lo tanto, el número de intervalos es 4.
El segundo criterio consiste en aplicar la regla empírica de Sturges:
k = 1 + 3.322 log10n, donde n es el total de datos.
Si el valor obtenido en ambos casos no es un número entero se debe aproximar al entero
más cercano. Se recomienda usar entre 5 y 20 intervalos de clase. En todo caso, el criterio
a usar debe estar acorde al número de datos de la muestra.
64
64 © SANTILLANA
SANT
SANT
ANTILL
ANTILL
ILLANA
LL
LANA
A

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 • Tercero, se calcula la longitud de cada intervalo realizando el cociente entre el rango Estaturas Frecuencia
y el número de intervalos.
Rango
g 140 – 147.5 3
longitud de cada intervalo = 30
núm d intervalos l = 4 = 7.5 147.5 – 155 3
Luego, se realiza la tabla de distribución de frecuencias. En esta la primera columna 155 – 162.5 5
corresponde a los intervalos, estos tienen el límite inferior cerrado y el límite superior, 162.5 – 170 4
abierto. En el primer intervalo, el límite inferior es el dato menor de la muestra 140 y el Total 15
límite superior es 147.5 que resulta de sumar el límite inferior con la longitud de cada
intervalo (140 + 7.5).
Para el segundo intervalo se inicia con el límite superior del primero, y el límite superior
se obtiene de sumar el límite inferior con la longitud de cada intervalo, y así se continúa
sucesivamente hasta llegar al último intervalo.

Ejemplos
1 Construir una tabla de frecuencias con la siguiente 2 Construye una tabla de frecuencias.
información.
Un nadador de 200 metros registra el tiempo de

Alto
Las velocidades en km/h de 55 automóviles fueron sus últimos 14 entrenamientos, los resultados en
medidas con radar en una calle de cierta ciudad de segundos son:
San Salvador. Los datos recolectados fueron los si-
125 120 130 135 125 115 116 122 117 115 132
guientes: 121 133 119.
16, 18, 18, 18, 20, 21, 22, 22, 22, 22, 23, 23, 23, 23, 23,
23, 24, 24, 24, 24, 25, 25, 25, 25, 26, 26, 27, 27, 27, 27,
28, 28, 29, 29, 29, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 35, 35, 36, 36,
37, 38, 38, 43, 43, 45, 45, 48, 52, 54.
a. Se calcula el número de intervalos:
k = 1 + 3.322log10N = 1 + 3.322 log1055
= 1 + 3.322(1.74036) = 6.78 = 7.
b. Calcula el rango: R = 54 - 16 = 38
c. Se calcula el tamaño del intervalo:
Rangog 38
I C = numero d
de clases
l = 6.78 = 5.6 , 6

d. Se construyen los intervalos:

Para el primer intervalo: límite inferior 16, límite
superior: 16 + 6 = 22.

Intervalo Frecuencia Tiempos Frecuencia

16 – 22 6
22 – 28 24
28 – 34 9
34 – 40 9
40 – 46 4
46 – 52 2
Sigue

52 – 58 1
¿Dudas? Sí No

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 Actividades
9. Elabora en tu cuaderno una tabla de frecuencias. 16 11 15 16 12 11 14 13 14 15
a. Los siguientes datos representan el número de 12 11 14 15 16 13 15 16 14 13
horas que pasan en compañía de sus padres,
15 16 12 11 12 13 14 11 15 11
durante el fin de semana, 16 niños de primaria:
19 17 12 20 15 22 18 21 23 17
5, 5, 13, 8, 13, 8, 13, 20, 15, 15, 15, 10, 15, 7, 10, 10
16 11 13 16 14 12 13 12 14 18
b. Se realiza un estudio para registrar en 18 días
Después de ordenar los datos y construir la ta-
los niveles de agua de un río, al pasar por
bla de frecuencias, escribe dos conclusiones, a
la zona sur de la ciudad. Los resultados en
partir de la caracterización hecha a la variable.
metros cúbicos son:
25 25 26 27 32 33 34 28 25
11. Completa la tabla.
26 22 28 28 36 34 29 27 26
Salarios de 12 trabajadores de una empresa:
10. Construye en tu cuaderno una tabla de distribu- $400.00 $450.00 $1 200.00 $500.00 $750.00
1 ción de frecuencias para cada grupo de datos.
2 3
$400.00 $450.00 $1 200.00 $1 200.00 $500.00
a. Las siguientes cantidades son las tarifas, en
$400.00 $450.00
dólares, que una empresa de mensajería cobró
por entregar paquetes pequeños. La distribución de frecuencias es:
21 22 18 23 19 19 21 21 22 21
Salario en $ Frecuencia
21 19 21 19 20 19 20 20 21 19
400
21 18 19 21 22 24 24 19 19 20 450
19 20 20 22 20 18 20 20 19 21 500
19 19 17 15 27 14 25 16 19 21 750
19 20 21 22 28 1 200
Total
b. A continuación se registran los datos de
vida útil de la batería de varios dispositivos
MP4. La vida útil se calcula por el número de 12. Construye en tu cuaderno una tabla de dis-
cargas. Elabora una tabla de distribución de tribución de frecuencias.
frecuencias para los siguientes datos:
Los siguientes datos represen-
1 110 1 050 1 025 1 230 tan el número de personas que
asistieron con sus hijos menores
1 024 1 120 1 022 1 000
de edad al cine durante el fin de
1 033 1 236 1 256 1 400 semana en las diferentes salas.
1 423 1 205 1 000 1 142 100 120 125 105 115 148
1 236 1 542 1 625 1 236 140 146 150 115 108 119
1 023 1 006 1 450 1 250
13. Construye en tu cuaderno una tabla de
frecuencias.
c. Una empresa de productos alimenticios
encuestó a un grupo de adolescentes sobre El número de zapatos de tacos que utilizan los 20
las preferencias en sabores para un nuevo alumnos seleccionados en una clase de entrena-
producto. Las edades de los encuestados se miento son:
registran a continuación.
37 40 39 37 38 38 38 41 42 38
37 42 40 38 38 38 40 37 37 38
66 © SANTILLANA

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 2.3. Tipos de frecuencias
Para desarrollar
En una distribución de frecuencias están asociadas los diferentes tipos de frecuencias:
Sandra recibe 25% de des-
absoluta, relativa y la acumulada. A continuación se describe cada una de las frecuencias.
cuento por la compra de ropa
casual.
Frecuencia absoluta es el número de veces que se repite una de las categorías o valores
de la variable. Se denota por fi. ¿Cómo se interpreta esta si-
tuación?
Frecuencia relativa fr se define como la frecuencia absoluta (f) dividida entre el total de
observaciones (n). Es decir: Lógico-matemática
f
fr = n

Frecuencia acumulada es la sumatoria de frecuencias de los intervalos anteriores, in-

cluyendo su frecuencia. Se denota por fa. La primera frecuencia acumulada es igual a la
primera frecuencia absoluta, la segunda es igual a la primera acumulada más la segunda
absoluta y así sucesivamente para las demás.
Idea importante
Frecuencias acumuladas: absoluta f y relativa fr. Permiten conocer rápidamente el nú-
Al construir una tabla para
mero de observaciones que están por debajo de una categoría o un valor.
datos con una cifra decimal,
La frecuencia absoluta acumulada es la suma de las frecuencias absolutas, y la frecuencia el segundo intervalo tendrá
relativa acumulada es la suma de las frecuencias relativas. como límite inferior una dé-
cima más que el límite infe-
Las frecuencias acumuladas adquieren sentido únicamente cuando la variable en estudio
rior del primer intervalo, y
es de tipo ordinal.
así sucesivamente para los
Fa
Fr = n demás.

Según sea el caso de los datos recolectado, así deberá ser el análisis de cada una de las
frecuencias obtenidas.

Ejemplos
1 En la siguiente tabla de frecuencias se muestran las edades de 55 personas. Se
calculan las frecuencias relativa y acumulada. Comprobar el resultado.

Intervalo f fr fa fra

16 – 21 7 0.127 7 0.127
22 – 27 23 0.418 30 0.545
28 – 33 13 0.236 43 0.781
34 – 39 6 0.109 49 0.890
40 – 45 4 0.072 53 0.963
46 – 51 1 0.018 54 0.981
52 – 57 1 0.018 55 1
Total 55 1

Las frecuencias relativa y relativa acumulada se pueden considerar como la pro-

porción de datos que se encuentran en cada intervalo. Si la frecuencia relativa se
multiplica por 100 se obtiene el porcentaje de datos ubicados en cada intervalo.
© SANTILLANA 67

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 2 La siguiente tabla de frecuencias corresponde a la variable de los ingresos en
salarios mínimos de 100 familias de la ciudad.

Intervalo f Pm Fr Fa
Idea importante 40 149.5 0.4 40
0 – 299
La marca de clase es el punto
medio del intervalo. 300 – 499 30 399.5 0.30 70
Su valor se calcula con la 500 – 699 15 599.5 0.15 85
expresión:
700 – 899 10 799.5 0.10 95
Li + Ls 900 – 1 099 5 999.5 0.05 100
Pm = 2
(300 + 499) Total 100 1
Pm = 2 = 399.5
¿Qué salario gana la mayoría de las familias? 0 – 299

3 Completa la tabla correspondiente a la estatura, en cm, de 25 estudiantes.

Alto

Marca de Frecuencia Frecuencia

Intervalo Frecuencia clase relativa acumulada
150 – 155 3
156 – 161 7
162 – 167 6
168 – 173 4
174 – 179 5
Total

Sigue
¿Dudas? Sí No

Actividades
14. Completa la tabla de los resultados de un test de 15. Considera la tabla de datos que muestra el coefi-
inteligencia aplicado a 23 personas. ciente de inteligencia CI de 50 personas y responde
la pregunta.
Intervalo f Pm fr fa
Intervalo f Pm fr fa
65 – 74 5
75 – 84 4 80 – 89 9 85 0.18 9

85 – 94 4 90 – 99 13 95 0.26 22

95 – 104 6 100 – 109 16 105 0.32 38

105 – 114 2 110 – 119 12 115 0.24 50

115 – 124 2
¿Cuántas personas del grupo tienen un CI menor
que 100?
68 © SANTILLANA

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 Gráficos de variables continuas Para pensar
Entre los gráficos de variables continuas se tiene: histograma, polígono de frecuencias y Mauricio dice que ha obser-
la ojiva. vado que la última frecuencia
acumulada en una tabla de
4. Histograma distribución de frecuencias
puede ser mayor que el núme-
Es la representación gráfica de una variable cuantitativa, en la cual cada rectángulo ro total de datos. Comenta lo
representa una frecuencia (figura 4). Cuando todos los intervalos son de igual lon- planteado por Mauricio, y di si
gitud, la altura de cada rectángulo representa la frecuencia. Además, las barras del existe algún el error al hacer el
histograma se dibujan pegadas una a la otra, ya que la variable en mención es cuan- planteamiento.
titativa continua.

Cada rectángulo comienza en el límite inferior de cada clase y finaliza en el límite

superior.

Ejemplos
1 El departamento médico de una universidad realiza el registro de los pesos, en
libras, de los estudiantes que forman parte de los equipos que competirán en Histograma de frecuencias
los juegos interuniversitarios. Los resultados se muestran en la tabla. acumuladas de antigüedad de los
vecinos en el barrio
60
55
53 54
Intervalo f fr fr % 49
50
43

Núm. de personas
103 – 112 5 0.10 10
40
113 – 122 6 0.12 12
30 30
123 – 132 9 0.18 18
20
133 – 142 11 0.22 22
143 – 152 11 0.22 22 10 7

153 – 162 7 0.14 14 0

Meses
163 – 172 1 0.02 2 15.5 – 21.5 21.5 – 27.5
33.5 – 39.5 39.5 – 45.5
Total 50 51.5 – 57.5 27.5 – 33.5
45.5 – 51.5

Construir un histograma. Figura 4

Para presentar estos datos en un histograma se calculan los límites reales y se locali-
zan en el eje x, que corresponde a la base de los rectángulos y la frecuencia como la
altura. El histograma para los datos de la tabla se muestra a continuación.
Histograma de pesos de las 50 personas
102.5 – 112.5
12
112.5 – 122.5
Número de personas

10
122.5 – 132.5
8
132.5 – 142.5
6
142.5 – 152.5
4
152.5 – 162.5
2
162.5 – 172.5
0
102.5 112.5 122.5 132.5 142.5 152.5 162.5 172.5
Pesos en libras

© SANTILLANA 69

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 5. Polígono de frecuencias

Es un gráfico formado al asignar a cada marca de clase la frecuencia correspondiente

a ese intervalo (figura 5). Cada valor se representa por un punto que está determinado
Idea importante por la pareja ordenada (marca de clase, frecuencia). El gráfico se forma al unir estos
El polígono de frecuencias se
puntos con una línea. Para presentarlo como una línea poligonal completa hasta el eje
construye tanto para series
x se construyen dos marcas de clase antes y después de la primera y la última que se
cuantitativas discretas o con- tienen, asignándoles como frecuencia 0.
tinuas, y se interpreta en la
mayoría de las ocasiones en
Si se tiene el histograma, el polígono de frecuencias sería la línea poligonal que une todos
términos de las pendientes
los puntos medios de los lados superiores de los rectángulos.
de las rectas que unen cada
marca de clase.
Ejemplos
1 Representar en un polígono de frecuencias la información de la tabla referente
a la masa de los estudiantes que forman parte de los equipos que participarán
en los juegos interuniversitarios.

Intervalo f fr fr % Pm
Polígono de frecuencias para 103 – 112 5 0.10 10 107.5
antigüedad de los vecinos en
el barrio en años. 113 – 122 6 0.12 12 117.5
25 23
123 – 132 9 0.18 18 127.5
20
Antigüedad

15 13 133 – 142 11 0.22 22 137.5

10
6 143 – 152 11 0.22 22 147.5
5 7 4
1 1
0 153 – 162 7 0.14 14 157.5
1 2 3 4 5 6 7
Meses
163 – 172 1 0.02 2 167.5
Figura 5
Total 50 1.00 100

Se marcan los puntos medios y su correspondiente frecuencia, luego, se unen con

una línea todos los puntos.
Polígono de frecuencias para los pesos de 50 personas
12 11 11

10 9
Número de personas

8
6 7
6 5

2
1
0
0
97.5 107.5 117.5 127.5 137.5 147.5 157.5 167.5 177.5
Masa (libras)

Por el polígono de frecuencias se puede deducir que la mayoría de las personas

tienen pesos de entre 127.5 y 157.5 libras.

70 © SANTILLANA

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 6. Ojiva

La ojiva de una variable es un gráfico de líneas cuyos valores en el eje y son las fre-
cuencias acumuladas (figura 6).

Ejemplos
1 Observar la ojiva e interpretar.
La ojiva muestra la información referente al peso registrado por los estudiantes
que forman parte de los equipos que participarán en los juegos interuniversitarios.
Interpreta el gráfico.
Ojiva para el peso de 50 personas
60
49 50 Ojiva
50
Numero de personas

42
40
Antigüedad de los vecinos en
31 el barrio.
30
20 60
20
11 50 53 54 55
10 5 49
0 40 43
0
97.5 107.5 117.5 127.5 137.5 147.5 157.5 167.5
Peso en libras 30 30
En la ojiva se observa que entre intervalos existe un crecimiento uniforme de 20
la gráfica. Algo importante de resaltar es que independientemente de cuál es la 10
representación de los datos, su interpretación siempre es la misma. 7
0
1 2 3 4 5 6 7 8
2 Observa la gráfica y resuelve.
Figura 6
La siguiente ojiva representa las velocidades de los automóviles que circulan
Alto

en el nuevo bulevar Monseñor Romero, entre San Salvador y Santa Tecla.

Velocidad en bulevar Monseñor Romero
60
Número de automóviles

50
40
30
20
10
0
70 80 90 100 110 120 130 140
Velocidad (km/h)

Elabora la distribución de frecuencias asociada a la ojiva y su correspondiente

histograma.

Velocidad en Número de
km/h automóviles
Sigue

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 71

M10_PL05.indd 71 5/13/13 12:20 PM

 7. Resolución de problemas

En el proceso de resolución de problemas se deben realizar los siguientes pasos:

Idea importante 1. Comprender el problema: lee con atención el problema, primero en forma gene-
Una distribución es un resu- ral, luego parte por parte y repite con tus palabras. Identifica los datos necesarios
men de los datos, en el cual para aplicar la mejor estrategia a utilizar.
cada opción de respuesta de 2. Plantear la solución: identifica los datos, la pregunta y la variable presentadas en
la variable se relaciona con el problema.
el número de datos corres-
pondiente. 3. Desarrollar el plan: resuelve las operaciones en el orden establecido. Verifica si
toda las preguntas han sido resueltas.
4. Revisar y reflexionar sobre la solución: verifica si la solución encontrada es válida.

Ejemplos
1 Interpretar la información presentada en el polí- 2 Resolver.
gonos de frecuencias.
En un cultivo de plantas ornamentales se está estu-
El siguiente polígono de frecuencias muestra las diando la medida en cm de sus hojas para compro-
edades de 102 madres que tuvieron sus hijos el bar el efecto de un nuevo abono.
mismo día. La información fue recogida en seis
hospitales. La información se registró en el siguiente histograma.
102 nuevas madres
25 Longitud de las 30 hojas
22
20 12
20 18 2.5 – 6.5
10
16 10
Frecuencia

15 14 6.5 – 10.5
8 7
Frecuencia

10 10.5 – 14.5
8 6
6
5 4 14.5 – 18.5
4
0 0 4 3 18.5 – 22.5
0
14-18 18-22 22-26 26-30 30-34 34-38 38-42 42-46 46-50 2
Edades de las madres (años)
0
• Construir la tabla de frecuencias correspondiente Longitud de las hojas (cm)
a la información.
a. Construir la tabla de frecuencias.
Del polígono de frecuencias se obtienen los datos
para construir la tabla. El gráfico muestra los intervalos para cada una de
las barras yuxtapuestas, la altura está determinada
Edades de madres Frecuencia por la frecuencia.
18 – 22 8
Intervalo Frecuencia
22 – 26 14
2.5 – 6.5 4
26 – 30 20
6.5 – 10.5 6
30 – 34 22
10.5 – 14.5 10
34 – 38 18
14.5 – 18.5 7
38 – 42 16
18.5 – 22.5 3
42 – 46 4
Total 30
• Escribir una conclusión: en el polígono de frecuen-
cias se observa que la edad de las madres entre b. Trazar en el cuaderno el polígono de frecuen-
30 y 34 años es la más recurrente. cias de los datos de la tabla.

72 © SANTILLANA

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 Actividades
16. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. y piden a las personas que escojan entre las
1
2 3 chocolatinas A, B, C, D.
a. Una prestigiosa empresa de ropa femenina está
La chocolatina A tiene relleno de fresa.
dispuesta a ubicar un punto de venta en uno de
los centros comerciales de mayor demanda. Para La B tiene relleno de arequipe.
ello, toma una muestra de 50 mujeres que asisten
La C tiene relleno de caramelo.
al centro comercial y les pregunta si les agrada
comprar la ropa en ese sitio. Los resultados La D tiene relleno de maracuyá.
obtenidos se muestran a continuación:

Sí No No No No Sí Sí No No Sí
No Sí Sí No No Sí No Sí No Sí
No No No Sí No Sí No No Sí No
No Sí Sí Sí No No Sí No No Sí Los siguientes fueron los resultados de la
degustación:
No No No Sí Sí No Sí Sí No No
B A C C D A B B C B
• Construye una tabla de frecuencias para esta C B B D C B B C C D
situación.
A B C D A B B C D C
• Elabora el diagrama de barras correspondiente B C B B B D B B A B
a la variable. B B C C D A B B A B
• Construye el diagrama circular de la variable. C B A C B C D A B C

b. El alcalde de la ciudad tiene un proyecto de • Determina el número de personas que hizo la

construir comedores comunitarios, donde los degustación.
ciudadanos de bajos recursos puedan acceder
• Construye la tabla de frecuencias
a una comida diaria otorgada por la alcaldía.
correspondiente.
Para ello se organizó una encuesta en uno de los
barrios a un grupo de 48 familias, a las cuales se d. Representa los datos de la tabla en un histograma.
les preguntó su estrato económico, obteniendo Luego contesta:
los siguientes resultados.
Una empresa de desechables va a producir un
2 2 1 3 1 2 1 nuevo tipo de envase para líquidos. Por tal razón,
1 1 2 2 1 1 2 midió el volumen de 60 recipientes que se usaron
1 3 3 2 2 2 1 en una prueba de aceptación.
3 2 2 3 1 3 3 Los resultados se registran a continuación:
1 1 1 2 2 1 1
2 1 1 2 3 2 2 Volumen en mm3 Frecuencia
1 2 2 1 1 2 0–4 4
4–8 8
• Utiliza cada estrato como una clase de la
variable para construir la tabla de frecuencias 8 – 12 10
correspondiente. 12 – 16 11
• Construye el gráfico de barras 16 – 20 12
correspondiente a esta tabla. 20 – 44 15
• ¿Qué estrato tiene mayor representatividad Total 60
en la zona? ¿En qué porcentaje?
• ¿Qué intervalo de volumen obtuvo la mayor
c. Una fábrica de chocolates lanzará un nuevo
frecuencia.
producto con un relleno diferente. Para ello,
decide hacer degustaciones de cuatro productos • ¿Cuántos recipientes contienen un volumen
con rellenos distintos en un supermercado mayor o igual a 12 mm3?
© SANTILLANA 73

M10_PL05.indd 73 5/13/13 12:20 PM

 Practico lo que aprendí
Organización de datos 16 11 15 16 12 11 14 13 14 15
17. Elabora una tabla de frecuencias y responde a las 12 11 14 15 16 13 15 16 14 13
preguntas.
15 16 12 11 12 13 14 11 15 11
El número de horas diarias de estudio de 20 estu-
19 17 12 20 15 22 18 21 23 17
diantes es: 3, 4, 3, 5, 5, 1, 1,1, 2, 3, 4, 5, 0, 2, 3, 2, 2,3,
1, 3. 16 12 11 13 16 14 12 13 12 14
• Construye la tabla de frecuencias apropiada para
Horas de estudio Frecuencia la lista de datos.
• Realiza un diagrama de barras.
• Escribe dos conclusiones, a partir de la caracteri-
zación hecha a la variable.
20. Elabora una tabla de distribución de frecuencias
para los datos del diagrama circular.
En un jardín infantil se encuestó a 280 niños para
saber qué regalos prefieren para navidad. Los
¿Cuántos jóvenes estudian 2 horas diarias? resultados se representan en el siguiente diagrama
circular:
18. Elabora una tabla de frecuencias para organizar
la información y responde. Ropa
Música
12.5%
El equipo de basquetbol tiene 15 jugadores en su 25% Patines
planilla, con las siguientes edades: 12.5%

26, 27, 26, 27, 25, 26, 22, 26, 23, 25, 27, 26, 18, 20, y 50%
26 años. Juguetes

Edad Frecuencia
Regalos Cantidad de niños

21. Elabora en tu cuaderno un histograma y el polígono

de frecuencias para la siguiente información.
a. ¿Cuál es la menor y la mayor edad en el equipo?
Las edades de 27 personas, en años, que se presen-
taron a una audición para protagonizar el nuevo
b. ¿Qué edad se repite más? comercial de la bebida gaseosa más vendida en la
ciudad, son:
19. Resuelve en tu cuaderno.
1
2 3 27 23 27 22 25 22 24 30 25
Una empresa de productos alimenticios realizó una
encuesta a un grupo de jóvenes sobre las preferencias 23 28 28 27 27 25 26 28 23
en sabores para un nuevo producto. Las edades de los
21 22 21 22 28 30 32 17 19
encuestados se registran a continuación.
74 © SANTILLANA

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 22. Resuelve en tu cuaderno. 25. Presenta en tu cuaderno la siguiente información
por medio de un polígono de frecuencias y una
El número de talla de zapatos de tacos que utilizan los
ojiva.
20 alumnos seleccionados en una clase de entrena-
miento son: Se ha pasado un test de 79 preguntas a 500 personas.
37 40 39 37 38 38 38 41 42 38 El número de respuestas correctas se refleja en la
tabla siguiente.
37 43 40 38 38 38 40 37 37 38
a. Construye una tabla de frecuencias. Respuestas Número de
b. Representa dicha información en un gráfico de correctas personas
barras. 20 – 29 75
30 – 39 90
c. Construye el polígono de frecuencias para las
frecuencias absolutas. 40 – 49 110
50 – 59 85
23. Observa el histograma y contesta. 60 – 69 80
En un jardín estudiantil se elabora un registro sobre 70 – 79 60
la estatura de los niños. Los resultados se pueden
apreciar en el siguiente histograma de frecuencia Interpretación de gráficos
absoluta:
26. Elabora una tabla de distribución de frecuencias
Histograma con intervalos y escribe dos conclusiones.
12
En Santa Ana se realizó un estudio de niños recién
Número de niños

10
8 nacidos para determinar el peso, en gramos, que ga-
6 naron en sus tres primeros días de vida. Los resulta-
4
dos fueron los siguientes:
2
0
1.26 1.3 1.34 1.38 1.42 165 160 405 460 220 365
Estatura en cm
440 225 390 230 260 400
255 350 265 265 270 330
Saca conclusiones del histograma. 325 275 315 315 285 280
355 290 300 290 295 295
160 290 300 300 310 400
24. Observa el gráfico y responde. 27. Resuelve en tu cuaderno.
En los grados décimo y undécimo de bachillerato
Estatura en centímetros de los estudiantes de nove-
de un colegio masculino se hizo un estudio nutri-
no grado y primer año de Bachillerato. En el mismo
cional: se tomó la medida del peso de cada estu-
plano, construye los polígonos de frecuencias.
diante de los dos grados. Los resultados se pueden
apreciar en la figura:
9° grado 1° año de
Estaturas
8
Peso de estudiantes de bachillerato Bachillerato
6 150 – 155 5 7
4 156 – 161 8 10
2 162 – 167 12 9
0 168 – 173 11 8
45 50 55 60 65 70
Kilogramos
174 – 179 4 6
Total
Elabora en tu cuaderno una tablas de frecuencias.
¿Cuántas personas fueron encuestadas?
© SANTILLANA 75

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 Para finalizar

Organización de datos y
1 Tablas de frecuencias 2
presentación tabular
Una tabla de frecuencias es una forma de presen-
Después de recopilarlos es necesario organizar-
tar la distribución de una variable.
los para describir su comportamiento.
Puede considerarse un criterio de agrupación de
Según el tipo de variable estadística que se desee
los datos que permite visualizarlos de una mane-
estudiar existen diferentes técnicas y herramien-
ra reducida y clara.
tas para ordenarlas, representarlas y analizarlas.
Algunas de estas herramientas son: las tablas de
frecuencias y las representaciones gráficas.
3 Tipos de gráficos
1. Gráfico de barras: es una representación grá-
fica de los datos asociados a una variable cua-
litativa o cuantitativa discreta. 4 Presentación gráfica de datos
2. Gráfico de líneas: muestra las variaciones que Las representaciones gráficas de las tablas de fre-
experimenta una determinada variable, gene- cuencias suelen ser las herramientas más ilustra-
ralmente en función del tiempo. tivas del comportamiento de la variable, ya que
se pueden establecer comparaciones visuales de
3. Gráfico circular: es la representación de los
las frecuencias o porcentajes entre los intervalos.
datos en un círculo. Cada frecuencia que se va
Los gráficos más utilizados son: gráfico de barras,
a representar corresponde a una porción del
gráfico lineal, diagrama circular, pictograma, his-
círculo. Se utiliza para representar variables de
tograma y polígono de frecuencias.
tipo cualitativo o cuantitativas discretas con
pocos valores.
4. Pictograma: se utiliza para representar varia-
bles cualitativas o cuantitativas.
5 Interpretación de gráficos
En él se usa un dibujo que representa una can-
Los gráficos son muy simples de construir, de-
tidad que sirve como unidad de conteo y con
penden del gusto de las personas que los hagan
él se representan los datos correspondientes a
pero se requiere el respeto de las reglas esta-
cada clase.
dísticas que regulan su construcción para una
5. Histograma: es la representación gráfica de adecuada comprensión, un mejor análisis de
una variable cuantitativa, en la cual cada rec- los datos y una mayor precisión al presentar las
tángulo representa una frecuencia. Además, conclusiones.
las barras del histograma se dibujan pegadas
una a la otra, ya que la variable en mención es
cuantitativa continua. Solución de problemas
6
6. Polígono de frecuencias: es un gráfico forma-
En el proceso de resolución de problemas se de-
do al asignar a cada marca de clase la frecuen-
ben realizar los siguientes pasos:
cia correspondiente a ese intervalo. Cada valor
se representa por un punto que está determi- 1. Comprender el problema.
nado por la pareja ordenada (marca de clase,
2. Plantear la solución.
frecuencia).
3. Desarrollar el plan.
7. Ojiva: es un gráfico de líneas cuyos valores en
el eje y son las frecuencias acumuladas. 4. Revisar y reflexionar sobre la solución.

76 © SANTILLANA

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 Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
El perímetro cefálico del bebé
El perímetro cefálico o perímetro craneal es la medida del 43 43

contorno de la cabeza en su parte más grande. Se mide uti- 42 42

lizando una cinta métrica, que debe situarse sobre las orejas 41 41

y por encima de las cejas. Este patrón de medida junto a

Perimetro cetálico (cm)

40 40

las medidas de peso y talla son los valores que los médicos 39 39

realizan para examinar el estado de salud del recién nacido. 38 38

Un bebé recién nacido tiene un contorno craneal de aproxi- 37 37

madamente 35 centímetros. Curiosamente, este contorno, 36 36

o perímetro, que tiene el bebé al nacer presenta la misma 35 35

medida que el contorno torácico, aunque hay registros sig- 34 34

nificativos de que en algunos casos, el perímetro craneal sea 33 33

mayor al torácico. Esta correlación entre ambas medidas se 32 32

31 31
mantiene durante el primer año de crecimiento del bebé. De
30 30
tal forma que al cumplir el año, el perímetro cefálico de un Nacimiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

bebé de sexo femenino tendrá un valor casi similar al torá- Edad (semanas)

cico entre 43 y 46 cm. En el caso de los bebés de sexo mas-

culino, al año de edad, esta relación comienza a modificarse
lentamente y se irá observando que este perímetro torácico
empieza a ser mayor que el cefálico, siendo un aspecto físico
que es una característica de los bebés de sexo masculino.
La importancia de los patrones de crecimiento infantil
como el perímetro craneal, el peso y la talla son los ins-
trumentos que se utilizan en salud pública y medicina, así
como por organizaciones gubernamentales y sanitarias
para la vigilancia del buen desarrollo de los niños, y sir-
ven para detectar en los niños o poblaciones que no crecen
adecuadamente el sobrepeso, falta de peso o desnutrición,
permitiendo ser preciso para aplicar medidas específicas
de atención médica o de salud pública. Existen gráficos
para niños y niñas de hasta cinco años de edad y también
gráficos para lactantes (bebés hasta un año de edad).

Razonamiento lógico matemático

La tabla nos muestra la medida del perímetro craneal de 20 recién nacidos por sexo en una clínica de maternidad.

Recién nacidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pc (cm) masculino 32 35 31 37 36 33 36 34 30 38
Pc (cm) femenino 33 36 31 33 39 35 37 32 30 34

1. Elabora un gráfico lineal para representar la información de la tabla.

2. Construye un pictograma utilizando los datos de la tabla del perímetro craneal.
Comunicación con lenguaje matemático
3. Utiliza el gráfico del perímetro cefálico por edad para niñas propuesto por la OPS (Organización Panamericana
para la Salud) para comparar con el gráfico lineal obtenido para PC femenino. Luego, contesta: ¿Las medidas de las
recién nacidas coinciden con las propuestas por la OPS? Explica.
Aplicación de la matemática al entorno matemático
4. Realiza una medición del perímetro craneal de tus compañeros del salón de clase. Tabula los datos y represéntalos
en un gráfico lineal y un pictograma.
Educación en población

© SANTILLANA 77

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