Relación entre el uso de software en la nube y la productividad laboral

de los profesores en los colegios Saco Oliveros en Lima Metropolitana,

en el año 2023
Relationship between the use of cloud software and work productivity
of the teachers in the Saco Oliveros schools in Metropolitan Lima,
in the year 2023

Barzola Timana, Manuel José

Universidad de San Martín de Porres
Santa Anita, Perú
manuel_barzola@usmp.pe

Esteban Barrezueta, Erick Alexander

Universidad de San Martín de Porres
Santa Anita, Perú
erick_esteban@usmp.pe

Márquez González, Hugo Antonio

Universidad de San Martín de Porres
Santa Anita, Perú
hugo_marquez@usmp.pe

Sullcaray León, Brandony

Universidad de San Martín de Porres
Santa Anita, Perú
brandony_sullcaray@usmp.pe

Tasayco Concha, Andrea Johana

Universidad de San Martín de Porres
Santa Anita, Perú
andrea_tasayco@usmp.pe
 INTRODUCCIÓN

En el entorno educativo actual, el uso de herramientas tecnológicas, como el software en

la nube, desempeña un papel fundamental en la transformación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Este estudio se enfoca en explorar la relación entre el uso del software en la nube y
la productividad laboral de los profesores en los colegios Saco Oliveros. Se examinará cómo la
adopción de aplicaciones y servicios basados en la nube puede impulsar la eficiencia y la
efectividad de los docentes, así como mejorar su capacidad de colaboración y flexibilidad en el
entorno educativo.

El software en la nube ofrece numerosas ventajas para los profesores al permitirles

acceder a recursos y herramientas educativas desde cualquier lugar y en cualquier momento. Esto
les brinda la oportunidad de trabajar de manera más eficiente y organizada. Además, la
capacidad de almacenamiento y procesamiento de datos en la nube les permite gestionar y
compartir información de forma rápida y segura, agilizando sus tareas administrativas y
reduciendo su carga de trabajo.

Además de facilitar la gestión y el acceso a recursos, el software en la nube promueve la

colaboración entre profesores al facilitar el intercambio de conocimientos y materiales
educativos. Mediante el uso de plataformas en la nube, los docentes pueden colaborar en tiempo
real, compartir recursos y planificar actividades conjuntas, lo que fomenta un enfoque más
integrado y enriquecedor de la enseñanza.

Sin embargo, la implementación del software en la nube también presenta desafíos y

consideraciones importantes, como la seguridad de los datos, la conectividad a internet y la
capacitación adecuada de los docentes. Es crucial abordar estos aspectos de manera efectiva para
garantizar un uso óptimo de las herramientas basadas en la nube y lograr un impacto positivo en
la productividad laboral de los profesores.

Este estudio es relevante en el contexto educativo actual, ya que el uso de la tecnología

está generando cambios significativos en la enseñanza. Comprender cómo el uso del software en
la nube puede impactar la productividad laboral de los profesores es fundamental para optimizar
la calidad de la educación. Identificar las ventajas y desafíos de esta tecnología en los colegios
Saco Oliveros permitirá adaptar las prácticas educativas y ofrecer una experiencia de aprendizaje
más enriquecedora para los estudiantes.

La metodología utilizada en esta investigación es de enfoque cuantitativo, de tipo

aplicada, con alcance descriptivo correlacional y aplicación del diseño no experimental.
Mediante el análisis de datos recopilados, se proporcionará una visión integral de cómo el
software en la nube puede potenciar el desempeño de los docentes y mejorar la calidad
educativa. Este análisis contribuirá a la comprensión de la relación entre la tecnología y la
productividad laboral en el ámbito educativo, y servirá como base para futuras investigaciones y
aplicaciones prácticas en el campo de la educación.
 Antecedentes de la investigación

En diversos países como Finlandia, Hong Kong y Noruega, se prevé que en un futuro
próximo se cuente con acceso a Internet en todas las escuelas. Sin embargo, en Turquía y
Sudáfrica, sólo se espera que esté disponible en la mitad de las instituciones educativas. En 2012,
China inició su propio plan para integrar las tecnologías de la información y comunicación en los
centros educativos, con el objetivo de lograr que en el año 2020 el 100% de sus colegios tuvieran
conexión de banda ancha y espacios en línea para los estudiantes. Han estado trabajando en este
objetivo y han logrado aumentar significativamente la presencia de Internet en las escuelas,
pasando del 25% al 88%, al mismo tiempo que han reducido la proporción de alumnos por
computadora. Además, los espacios en línea para el aprendizaje de estudiantes y profesores han
experimentado un crecimiento exponencial, pasando de 600,000 a 63 millones (Mosquera
Gende, 2019).

Se espera que el mercado global de tecnologías educativas, conocidas como EdTech y

basadas en la computación en la nube, experimente un crecimiento significativo. Se estima que
este mercado aumentará de 125,3 mil millones de dólares en 2022 a 232,9 mil millones de
dólares para el año 2027 (Markets and Markets, 2021). Durante la pandemia, el uso de medios
tecnológicos desempeñó un papel crucial al garantizar la seguridad de los estudiantes y
permitirles continuar con su educación. Bai Dongyi destaca que las tecnologías basadas en la
nube pueden desempeñar un papel importante en la reducción de las brechas digitales en la
educación. En ese sentido, empresas como Huawei Cloud Perú establecieron alianzas
estratégicas con el sector educativo para desarrollar habilidades digitales en docentes y
estudiantes durante la pandemia (El Peruano, 2020).

A partir de una encuesta realizada en Lima Metropolitana, se ha determinado que más del
78% de los profesores de educación básica regular en escuelas urbanas se sienten poco
preparados para impartir clases virtuales. Esta falta de preparación se debe a que más del 72% de
los docentes no han recibido capacitación en tecnologías de la información y la comunicación
(TIC). Además, se ha observado que los profesores utilizan únicamente las funciones básicas de
aplicaciones de videoconferencia como Zoom, Google Meet y WhatsApp, proporcionadas por el
programa Aprendo en Casa, para llevar a cabo sus clases virtuales. Por otro lado, los docentes
expresan su percepción de que las herramientas digitales de gamificación disponibles
actualmente son limitadas y difíciles de utilizar (Garay y Garro, 2020).

Más de 3,5 millones de estudiantes de escuelas públicas en Perú están en riesgo de perder
el año debido a una prolongada huelga de maestros. En respuesta a esta situación, el colegio Saco
Oliveros ha lanzado una plataforma virtual y gratuita para ayudar a los estudiantes a ponerse al
día con las horas de clase perdidas. A través de esta plataforma, los estudiantes de primaria y
secundaria podrán acceder a videos educativos seleccionados que abarcan diversas áreas del
currículo nacional del Ministerio de Educación. La plataforma está diseñada para ser atractiva y
didáctica, con el objetivo de capturar la atención de los usuarios y facilitar su aprendizaje. Esta
iniciativa del colegio Saco Oliveros busca utilizar las tecnologías de la información y
comunicación para crear nuevos entornos virtuales que impulsen la mejora de la calidad
educativa en el país (El Comercio, 2017).

Bases teóricas

Uso de software en la nube

Cloud computing se describe como una variedad de servicios que permiten realizar tareas
desde cualquier ubicación, brindando ventajas tanto a los proveedores como a los usuarios. Los
proveedores pueden ofrecer servicios de manera más ágil y eficiente, ampliando su oferta a
través de internet. Por otro lado, los usuarios tienen la posibilidad de acceder a estos servicios
gracias a la conectividad web, mientras que las empresas pueden adaptarse rápidamente a sus
necesidades sin requerir la adición de hardware, software o personal adicional (NIST, 2011).

La productividad laboral

La productividad es conocida como la relación existente entre el volumen total de

producción y los recursos utilizados para alcanzar dicho nivel de producción, es decir la razón
entre las salidas y las entradas. Es la manera de cómo se utilizan los factores de producción
durante la elaboración de productos y servicios para satisfacer las necesidades de la sociedad y
agrega que es un elemento estratégico en las organizaciones ya que los productos y los servicios
no pueden ser competitivos si no se elaboran con altos estándares de productividad (Fernández,
2010).
 Hipótesis

Basándonos en la información previamente expuesta en relación al problema planteado,

hemos logrado identificar de manera exitosa la hipótesis y la pregunta central de la presente
investigación. Por lo tanto, hemos formulado la siguiente hipótesis: Existe una relación
significativa entre el uso de software en la nube y la productividad laboral de los profesores de
los colegios Saco Oliveros en Lima Metropolitana, en el año 2023.

Metodología de la investigación

Diseño de investigación

La presente investigación corresponde al enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, donde el

alcance es descriptivo correlacional. También se aplica el diseño no experimental debido a que
no se manipulan variables deliberadamente.

Para la presente investigación, la población está constituida por 42 sedes en Lima

Metropolitana de la Institución Educativa Privada Saco Oliveros en el año 2023. Esto nos lleva al
tipo de muestreo probabilístico.

Utilizaremos como técnica de recolección de datos una encuesta, en ella se implementará

como herramienta un cuestionario con escala de Likert con 35 ítems y 5 alternativas de
respuesta. Estas encuestas serán tomadas de forma digital y respondidas por los docentes de la
Institución Educativa Privada Saco Oliveros en el año 2023.

Población y Muestra

En esta investigación, la muestra consiste en 314 profesores de educación primaria y

secundaria pertenecientes a las sedes de Lima de la Institución Educativa Privada Saco Oliveros.
 Instrumento

La elección de utilizar un cuestionario como instrumento en nuestra investigación

se basa en varias razones fundamentales. En primer lugar, el enfoque cuantitativo de la
investigación requiere la recopilación de datos numéricos, y un cuestionario proporciona
una forma eficiente de obtener datos cuantitativos al solicitar a los participantes que
respondan preguntas específicas (Palella y Martins, 2006).

Además, dado que el alcance de la investigación es descriptivo correlacional y no

se manipulan variables deliberadamente, un cuestionario se ajusta perfectamente a este
diseño no experimental. Mediante la aplicación del cuestionario, se recopilará
información directa de los participantes sobre las dos variables propuestas en la hipótesis,
permitiendo la descripción y el análisis de las relaciones entre ellas.

Por último, la eficiencia en la recopilación de datos es otro beneficio clave del

cuestionario, ya que permite obtener respuestas de un gran número de participantes en un
período de tiempo relativamente corto (Carrasco, 2006). En conjunto, el uso de un
cuestionario como instrumento de investigación se justifica ampliamente dentro de
nuestra metodología.

Tabla 1

Escala de la Variable “Uso de software en la nube”

Dimensiones Ítems

Aplicaciones para publicar I1 Es eficiente utilizar con frecuencia las webs:

contenidos slideshare, prezi, canva u otros para crear
contenidos digitales para clase.
I2 Es sencillo publicar contenidos propios sin
capacitación previa en slideshare, prezi, canva u
otros.
I3 Utilizar vídeos de YouTube como guía o asistencia
sirve al momento de crear sus contenidos para

Herramientas de Cloud Computing
Herramientas de E-Learning
Fuente: Vargas Cárdenas (2019). La competencia digital y el uso de aplicaciones web 2.0 en
docentes de una universidad privada [Tesis de Maestría]. Universidad Tecnológica del Perú.
Tabla 2
clases.
I4 YouTube es una plataforma funcional para poder
publicar sus clases.
I5 Se gestionar un blog propio o participar en blogs
de otros autores.
I6 Es eficiente almacenar su material educativo en
software de la nube (Dropbox, Box, Google Drive,
One Drive).
I7 Compartir contenidos digitales con sus alumnos a
través de aplicaciones en la nube es eficiente.
I8 Promover el trabajo grupal entre sus alumnos es
más efectivo con herramientas digitales.
I9 Utilizar las herramientas de office 2.0 (Google
Docs u Office 365) es productivo para crear sus
contenidos digitales.
I10 Utilizar Google Forms es eficaz para hacer
encuestas a sus alumnos.
I11 Implementar el aula virtual con sus materiales
digitales propios da un mejor aporte educativo.
I12 Organizar una secuencia de sus contenidos por
temas o semanas simplifica la enseñanza.
I13 Es eficiente utilizar el debate entre sus alumnos a
través de foros de discusión en el aula virtual.
I14 Tomar los exámenes en línea a sus alumnos es
eficaz.
I15 Es productivo dejar tareas digitales a sus alumnos
en el aula virtual.
 Escala de la Variable “Productividad laboral”

Dimensiones Ítems

Eficiencia I16 Se hace un uso adecuado de los materiales digitales

durante el trabajo realizado en su clase.
I17 Los procedimientos que la institución educativa ha
implementado están normados para su óptimo
cumplimiento.
I18 Se generan errores y/o pérdida de documentos
digitales en el desarrollo de actividades laborales.
I19 Los profesores encargados de las tareas y los
recursos son suficientes, lo que garantiza la
productividad.
I20 La institución educativa proporciona los equipos y
elementos adecuados para el desempeño de las
funciones del personal docente.
I21 La infraestructura de la institución educativa limita
las actividades laborales del personal docente, pues
los espacios son reducidos.
Eficacia I22 La institución educativa conoce el tiempo
empleado por docente en sus actividades laborales.
I23 La ubicación de los equipos y mobiliario que
utilizan los docentes está en el lugar adecuado en
su zona de trabajo.
I24 La institución educativa supervisa los métodos de
trabajo que se emplean.
I25 Usted cumple con las metas establecidas por la
institución educativa en los tiempos planificados.
I26 El tiempo establecido para el cumplimiento de
tareas es adecuado por las condiciones laborales
 favorables.
I27 En la institución educativa, logra usted realizar su
trabajo con rapidez y precisión.
Efectividad I28 El desempeño que tiene usted es efectivo, lo que
afecta positivamente el crecimiento de la
productividad laboral.
I29 Los promedios de notas se incrementan por la
calidad del servicio brindado por la institución
educativa.
I30 La institución educativa incrementa su
productividad por la calidad de los docentes, ya
que reciben capacitación constante.
I31 La seguridad laboral está garantizada en la
institución educativa por lo que la productividad
está en crecimiento.
I32 La educación ha mejorado por el buen diseño de la
infraestructura de la institución educativa.
I33 La calidad de la educación está garantizada en la
institución educativa por el buen control de cada
uno de sus procesos de parte de los docentes.
I34 El personal docente se involucra en los procesos
operativos para aportar recomendaciones hacia la
calidad de la educación.
I35 La educación se evalúa en períodos cortos para
comparar la calidad del servicio y generar mejoras
inmediatas.
Fuente: López Quijano (2021). Gestión del conocimiento y productividad laboral en los
trabajadores de una empresa del sector inmobiliario de Lima. [Tesis de Maestría]. Universidad
Ricardo Palma.
Técnica de Análisis de datos

Validez y Fiabilidad
 Para garantizar la validez, se empleará el método de jueces expertos, que involucrará la
consulta a un grupo compuesto por profesionales e investigadores académicos con títulos de
doctorado y maestría. Estos expertos llevarán a cabo una revisión objetiva del cuestionario,
asegurando así su calidad y precisión.

Así mismo se hará uso del coeficiente alfa de Cronbach como medida de confiabilidad y
consistencia interna del conjunto de ítems en nuestro cuestionario. Se calculará para evaluar la
coherencia de las respuestas dadas al conjunto de ítems que miden nuestras variables.

Al analizar las tesis usadas como referencia, se puede apreciar que en relación a la
variable "uso del software en la nube", el cuestionario utilizado por el autor ha mostrado un
coeficiente alfa de Cronbach de 0.981, lo que indica que el instrumento es altamente confiable.
Del mismo modo, al considerar la variable "productividad laboral", se ha obtenido un coeficiente
alfa de Cronbach de 0.912 a partir del cuestionario utilizado por el autor, lo cual señala que el
instrumento también es altamente confiable.
 REFERENCIAS

Carrasco (2006). Metodología de la investigación científica. Pautas metodológicas para diseñar

y elaborar el proyecto de investigación. Lima, Perú: San Marcos.
El Comercio (2017, 1 septiembre). Saco Oliveros lanzó plataforma virtual para estudiantes que
han perdido horas de clases. https://elcomercio.pe/economia/saco-oliveros-lanzo-
plataforma-virtual-estudiantes-han-perdido-horas-clases-noticia-454756-noticia/
El Peruano (2020). El uso del cloud se mantiene en crecimiento en el Perú.
https://elperuano.pe/noticia/104199--el-uso-del-cloud-se-mantiene-en-crecimiento-en-el-
peru#:~:text=
Garay y Garro (2020). Apu-Plus: una solución complementaria para gamificar dinámicas
escolares en el contexto virtual.
https://repositorio.ulima.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12724/13856/
Garay_Apu_plus_solucion.pdf?sequence=1&isAllowed=y
López Quijano (2021). Gestión del conocimiento y productividad laboral en los trabajadores de
una empresa del sector inmobiliario de Lima. [Tesis de Maestría]. Universidad Ricardo
Palma.
Markets and Markets (2021). Market research report.
https://www.marketsandmarkets.com/Market-Reports/cloud-computing-market-234.html
Medina Fernández de Soto (2010). Modelo integral de productividad, aspectos importantes para
su implementación. Revista Escuela De Administración De Negocios, (69), 110–119.
https://journal.universidadean.edu.co/index.php/Revista/article/view/519
Mosquera Gende (2019). Las cifras no mienten: la digitalización en las aulas es una realidad a
nivel mundial. UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/las-cifras-no-mienten-la-
digitalizacion-en-las-aulas-es-una-realidad-a-nivel-mundial/
NIST (2011). The NIST Definition of Cloud Computing.
http://www.acis.org.co/fileadmin/Conferencias/AcisCharlaCloudComputing.pdf
Palella y Martins (2006). Metodología de la investigación cuantitativa (2° ed.).Caracas,
Venezuela: Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
FEDUPEL
Vargas Cárdenas (2019). La competencia digital y el uso de aplicaciones web 2.0 en docentes de
una universidad privada [Tesis de Maestría]. Universidad Tecnológica del Perú.
 Anexo 1.
Modelo de Cuestionario

Link de referencia: https://forms.gle/hapZbTPxFe5RMg2v9

Cuestionario sobre el uso de software en la nube y la productividad laboral de los

profesores en los colegios Saco Oliveros

Estimado(a) profesor(a)

Nos complace invitarlo a participar en nuestro cuestionario anónimo y confidencial sobre el uso
de software en la nube y su impacto en la productividad laboral. El objetivo de esta encuesta es
recopilar información valiosa sobre las prácticas actuales relacionadas con el uso de herramientas
basadas en la nube en el ámbito educativo y cómo influyen en su eficiencia y rendimiento como
profesores.

Su participación en este cuestionario nos ayudará a obtener una visión más precisa y detallada de
las necesidades y experiencias de los docentes en relación con el uso de software en la nube y el
impacto de este en su productividad laboral.

Queremos asegurarle que todas las respuestas serán tratadas de manera confidencial y anónima, y
sólo se utilizarán con fines estadísticos y de investigación. Sus datos personales no serán
divulgados en ningún caso, y la información recopilada se utilizará exclusivamente con el
propósito de analizar los resultados y elaborar recomendaciones para una mejor implementación
de tecnología en los procesos educativos.

Si tiene alguna pregunta o inquietud, no dude en contactarnos. Agradecemos su valioso tiempo y

dedicación en esta colaboración.

1. Consentimiento informado

He decidido libremente participar en el estudio. Sí ( ) No ( )

Sección I: Datos de clasificación

a) Sexo: Hombre ( ) Mujer ( )

b) Edad: ___ años

c) Años trabajando en la institución educativa: _______ años

d) ¿Cuántos años lleva trabajando en la institución educativa? ___________ años

e) Ha recibido capacitaciones en herramientas digitales (software en la nube) por parte de la

institución educativa en los últimos 12 meses: Sí ( ) No ( )

f) Estado Civil: Soltero ( ) Casado ( ) Viudo ( ) Divorciado ( )

g) Nivel educativo: Básica completa ( ) Estudios técnicos ( ) Estudios universitarios incompletos

( ) Estudios universitarios completos ( ) Postgrado (Cursos de especialización/Diplomados) ( )
Postgrado (Maestría) ( ) Postgrado (Doctorado) ( )

h) De los siguientes softwares en la nube, ¿cuáles conoce?: Google Docs ( ) Google Forms ( )
Youtube ( ) Prezi ( ) Canva ( ) Slideshare ( ) One Drive ( ) Google Drive ( ) WeTransfer ( )
Dropbox ( ) Gmail ( ) Vimeo ( ) Outlook ( ) Survey Monkey ( )

i) ¿De qué nivel educativo es usted docente?: Primaria ( ) Secundaria ( )

Sección II: Uso de software en la nube

Recuerde que la encuesta es anónima y que todas sus respuestas se mantendrán en secreto. Nadie
sabrá lo que usted respondió.
1. De acuerdo con los siguientes enunciados que tan de acuerdo o en desacuerdo está:
Estoy de
acuerdo o en
N° Alternativas de respuestas
desacuerdo
que…
Es eficiente
utilizar con
frecuencia las
webs:
Ni de
slideshare,
Completamente En acuerdo, ni De Totalmente
1 prezi, canva u
desacuerdo desacuerdo en acuerdo de acuerdo
otros para
desacuerdo
crear
contenidos
digitales para
clase.
2 Es sencillo Completamente En Ni de De Totalmente
publicar desacuerdo desacuerdo acuerdo ni en acuerdo de acuerdo
contenidos desacuerdo
propios sin
 capacitación
previa en
slideshare,
prezi, canva u
otros.
Utilizar vídeos
de YouTube
como guía o
asistencia sirve Ni de
Completamente En De Totalmente
3 al momento de acuerdo ni en
desacuerdo desacuerdo acuerdo de acuerdo
crear sus desacuerdo
contenidos
para clases.
YouTube es
una plataforma Ni de
funcional para Completamente En De Totalmente
4 acuerdo ni en
poder publicar desacuerdo desacuerdo acuerdo de acuerdo
desacuerdo
sus clases.
Se gestionar un
blog propio o Ni de
Completamente En De Totalmente
5 participar en acuerdo ni en
desacuerdo desacuerdo acuerdo de acuerdo
blogs de otros desacuerdo
autores.
Es eficiente
almacenar su
material
educativo en
Ni
software de la Completamente En desacuerdo De
6 nube Totalmente
desacuerdo desacuerdo ni en acuerdo
(Dropbox, de acuerdo
desacuerdo
Box, Google
Drive, One
Drive).
Compartir
contenidos
digitales con
sus alumnos a Ni de
Completamente En De Totalmente
7 través de acuerdo ni en
desacuerdo desacuerdo acuerdo de acuerdo
aplicaciones en desacuerdo
la nube es
eficiente.
 Promover el
trabajo grupal
entre sus
Ni de
alumnos es Completamente En De Totalmente
8 acuerdo ni en
más efectivo desacuerdo desacuerdo acuerdo de acuerdo
desacuerdo
con
herramientas
digitales.
Utilizar las
herramientas
de office 2.0
(Google Docs Ni de
Completamente En De Totalmente
9 u Office 365) acuerdo ni en
desacuerdo desacuerdo acuerdo de acuerdo
es productivo desacuerdo
para crear sus
contenidos
digitales.
Utilizar
Google Forms
es eficaz para Ni de
Completamente En De Totalmente
10 hacer acuerdo ni en
desacuerdo desacuerdo acuerdo de acuerdo
encuestas a sus desacuerdo
alumnos.
Implementar el
aula virtual
con sus
materiales Ni de
Completamente En De Totalmente
11 digitales acuerdo ni en
desacuerdo desacuerdo acuerdo de acuerdo
propios da un desacuerdo
mejor aporte
educativo.
Organizar una
secuencia de
sus contenidos Ni de
Completamente En De Totalmente
12 por temas o acuerdo ni en
desacuerdo desacuerdo acuerdo de acuerdo
semanas desacuerdo
simplifica la
enseñanza.
13 Es eficiente Completamente En Ni de De Totalmente
utilizar el desacuerdo desacuerdo acuerdo ni en acuerdo de acuerdo
debate entre desacuerdo
sus alumnos a
través de foros
de discusión en
 el aula virtual.
Tomar los
exámenes en Ni de
línea a sus Completamente En De Totalmente
14 acuerdo ni en
alumnos es desacuerdo desacuerdo acuerdo de acuerdo
desacuerdo
eficaz.
Es productivo
dejar tareas Ni de
Completamente En De Totalmente
15 digitales a sus acuerdo ni en
desacuerdo desacuerdo acuerdo de acuerdo
alumnos en el desacuerdo
aula virtual.

Sección III: Productividad laboral

Recuerde que la encuesta es anónima y que todas sus respuestas se mantendrán en secreto. Nadie
sabrá lo que usted respondió.
1. Respecto a los siguientes enunciados con qué frecuencia considera que se realizan:
N° Con qué frecuencia
Alternativas de respuestas
considera que …
16 Se hace un uso adecuado
de los materiales digitales Casi Casi
Nunca A veces Siempre
durante el trabajo nunca siempre
realizado en su clase.
17 Los procedimientos que
la institución educativa ha
Casi Casi
implementado están Nunca A veces Siempre
nunca siempre
normados para su óptimo
cumplimiento.
18 Se generan errores y/o
pérdida de documentos Casi Casi
Nunca A veces Siempre
digitales en el desarrollo nunca siempre
de actividades laborales.
19 Los profesores
encargados de las tareas y
los recursos son Casi Casi
Nunca A veces Siempre
suficientes, lo que nunca siempre
garantiza la
productividad.
20 La institución educativa Nunca Casi A veces Casi Siempre
proporciona los equipos y nunca siempre
elementos adecuados para
el desempeño de las
funciones del personal
 docente.
21 La infraestructura de la
institución educativa
limita las actividades Casi Casi
Nunca A veces Siempre
laborales del personal nunca siempre
docente, pues los espacios
son reducidos.
22 La institución educativa
conoce el tiempo Casi Casi
Nunca A veces Siempre
empleado por docente en nunca siempre
sus actividades laborales.
23 La ubicación de los
equipos y mobiliario que
Casi Casi
utilizan los docentes está Nunca A veces Siempre
nunca siempre
en el lugar adecuado en
su zona de trabajo.
25 La institución educativa
Casi Casi
supervisa los métodos de Nunca A veces Siempre
nunca siempre
trabajo que se emplean.
26 Usted cumple con las
metas establecidas por la Casi Casi
Nunca A veces Siempre
institución educativa en nunca siempre
los tiempos planificados.
27 El tiempo establecido
para el cumplimiento de
Casi Casi
tareas es adecuado por las Nunca A veces Siempre
nunca siempre
condiciones laborales
favorables.
28 En la institución
educativa, logra usted Casi Casi
Nunca A veces Siempre
realizar su trabajo con nunca siempre
rapidez y precisión.
29 El desempeño que tiene
usted es efectivo, lo que
Casi Casi
afecta positivamente el Nunca A veces Siempre
nunca siempre
crecimiento de la
productividad laboral.
29 Los promedios de notas
se incrementan por la
Casi Casi
calidad del servicio Nunca A veces Siempre
nunca siempre
brindado por la
institución educativa.
30 La institución educativa Nunca Casi A veces Casi Siempre
incrementa su nunca siempre
productividad por la
calidad de los docentes,
 ya que reciben
capacitación constante.
31 La seguridad laboral está
garantizada en la
Casi Casi
institución educativa por Nunca A veces Siempre
nunca siempre
lo que la productividad
está en crecimiento.
32 La educación ha
mejorado por el buen
Casi Casi
diseño de la Nunca A veces Siempre
nunca siempre
infraestructura de la
institución educativa.
33 La calidad de la
educación está
garantizada en la
Casi Casi
institución educativa por Nunca A veces Siempre
nunca siempre
el buen control de cada
uno de sus procesos de
parte de los docentes.
34 El personal docente se
involucra en los procesos
Casi Casi
operativos para aportar Nunca A veces Siempre
nunca siempre
recomendaciones hacia la
calidad de la educación.
35 La educación se evalúa en
períodos cortos para
Casi Casi
comparar la calidad del Nunca A veces Siempre
nunca siempre
servicio y generar
mejoras inmediatas.
 Anexo 2.
Cronograma de Actividades

2023
Actividades
M A M J J A S O N D

INICIO

Definición del tema

Esquema del Proyecto de Investigación

Diseño de la investigación

Recopilación de antecedentes y bases teóricas

1er reporte de la investigación

Redacción de los antecedentes de contexto

Presentación de la operacionalización de las variables

Revisión bibliográfica

2do reporte de la investigación

DESARROLLO

Elaboración del Marco Teórico

 Redacción de la metodología de investigación

Elaboración de los Instrumentos

Prueba de los Instrumentos

Recolección y Análisis de Datos

3er reporte de investigación

CIERRE

Redacción del borrador (Trabajo Final)

Revisión y Corrección del borrador (Trabajo Final)

Transcripción y entrega del Trabajo Final

Sustentación del Trabajo Final

Actividades cumplidas:

Actividades por cumplir: