7-Experiencia Setiembre - Octubre-Primer Grado

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BÁSICA REGULAR
“CARLOS FERMÍN FITZCARRALD”

INEI –30 - FUNDADO EL 15 DE MAYO – 1946.
AVENIDA MADRE DE DIOS- 4TA. CDRA. - TELÉFONO N502494.
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“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
MADRE DE DIOS CAPITAL DE LA BIODIVERSIDAD DEL PERÚ
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N° 07 - MES DE SETIEMBRE-
OCTUBRE DEL
III CICLO – PRIMER GRADO DE
PRIMARIA -I.E. FITZCARRALD
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CARLOS FERMIN FITZCARRALD”
DIRECTOR : PROF. JOSÉ LUIS SINTI CARDICEL
PROF. NIXON ANTONIO ROLIN GARCÍA
SUB DIRECTORES :
PROF. KEYMER RÍOS LOZANO
 Paccoricona Quispe , Maribel ( Primero -A)
 Pérez Tejada, Karina (Primero -B)
 Camero Arredondo Judith(Primero-C)
PROFESOR (A) DE AULA :  Catunta Corahua, Elizabeth ( Primero -D)
 Torres Laura, Viviana (Primero -E)
 Rengifo Pizango, Ariana. (Primero -F)
TEMPORALIZACIÓN : Del 25 de setiembre al 20 de octubre (20 días)

II. GRADO: PRIMERO SECCIÓN: “A”, “B”, “C,” “D”, “E” Y “F”
Nº DE ALUMNOS MATRICULADOS: 30
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“EJERCEMOS CON ALEGRÍA BUENOS HÁBITOS QUE FAVORECEN LA MEJORA DE

NUESTROS APRENDIZAJES”
III. PROBLEMÁTICA:
ALTO ÍNDICE DE ESTUDIANTES EN PROCESO Y EN INICIO.
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IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Durante los últimos tres años, la pandemia de la COVID – 19 ha

agravado la crisis de aprendizaje que ya existía en la Institución
Educativa Básica Regular “Carlos Fermín Fitzcarrald, así lo
demuestra la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE 2 022) y la
sistematización de las evaluaciones de diagnóstico de
aprendizajes 2 023. Por ello, teniendo en cuenta que los
estudiantes tienen derecho a recibir una educación de calidad, es
necesario adoptar medidas urgentes con el fin de fortalecer y
lograr los aprendizajes esperados, promoviendo sus deberes y
derechos, con el fin de ejercer una convivencia de paz y armonía.
Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos:
 ¿Qué acciones podemos realizar para lograr aprendizaje de
calidad en nuestros estudiantes?
 ¿Cómo podemos aprovechar las TICs para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes?
V. FECHAS CÍVICAS MÁS IMPORTANTES DE OCTUBRE
ACTIVIDADES
08. Día de la Educación Física y el deporte.
PERMANENTES:
08. Combate de Angamos.
10. Aniversario de Primaria. 01.- Saludo
12. Descubrimiento de América. 02.-Oración
14. Día Internacional de la Reducción de los 03.-Normas de aula
Desastres 04.-Plan Lector
15. Día del lavado de manos.
16. Día de la Alimentación.
17. Batalla de Yllampu.
18. Señor de los Milagros.
21. Día del ahorro de Energía.
31. Día de la Canción criolla.
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE - CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS.

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ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR: III CICLO
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
1.1. Obtiene información del texto oral. explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por
1.2. Infiere e interpreta información del texto oral. lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y
cohesionada. paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
1.4. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En un intercambio,
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
1.6 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
ACTIVIDADES DE DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA

APRENDIZAJE
DIALOGAMOS Deduce características implícitas de personas, - Expresa sus ideas considerando para qué y con quienes dialoga. Intercambia
SOBRE NUESTRA personajes, animales, objetos y lugares, o el ideas a través
significado de palabras y expresiones según el -Utiliza gestos o movimientos para expresar sus ideas. del diálogo
RECETA contexto (cuentos), así como relaciones lógicas -Se expresa con una pronunciación clara. sobre su receta
FAVORITA entre las ideas del texto, como causa-efecto, -Participa en un diálogo usando adecuado volumen de voz. favorita.
que se pueden establecer fácilmente a partir de -Pronuncia con claridad las palabras.
información explícita del mismo. -Usa gestos y movimientos al participar en un diálogo
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e
MATERNA” ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de
2.1. Obtiene información del texto escrito. otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
2.2. Infiere e interpreta información del texto. considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto. importantes del texto a partir de su propia experiencia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
LEEMOS UN CUENTO (BUSCANDO A Identifica información explícita que es -Dice de qué trata la lectura antes de leerla. Parafrasea
MAMÁ) claramente distinguible de otra porque la -Identifica los nombres de los personajes del cuento para explicar de
relaciona con palabras conocidas o porque -Ubica información que se encuentra en el texto. forma oral la
LEEMOS UN CUENTO (BUSCANDO A conoce el contenido del cuento, y que se -Opina sobre la acción de los personajes. secuencia del
MAMÁ)-MINEDU encuentra en lugares evidentes como el cuento leído.
título, subtitulo, inicio, final, etc., en texto
LEEMOS UN CUENTO: LA con ilustraciones.
JUGUERÍA DE JULIA
LEEMOS UNA RECETA: BOLITAS Explica la relación del texto con la -Identifica información en diferentes partes de la receta Explica la
ilustración en textos que lee por sí mismo, -Explica para que fue escrito el texto.
DE CAUSA secuencia de
que lee con ayuda del docente o que -Identifica la secuencia en qué aparecieron en la receta.
LEEMOS UNA RECETA: ENSALADA una receta
escucha leer. -Deduce el significado de algunas palabras del texto.
según su
DE FRUTAS
estructura.
LEEMOS UNA INFOGRAFÍA (CUERPO Predice de qué tratará el texto y cuál es su Ubica información en el texto escrito. Ubica
SANO MENTE SANA ) propósito comunicativo, a partir de algunos -Explica de qué trata principalmente el texto. información y
indicios, como título, ilustraciones, palabras -Opina a partir de la lectura para qué sirve el texto explica el
conocidas o expresiones que se encuentran propósito
en los textos que le leen, que lee con ayuda comunicativo
o que lee por sí mismo. de la infografía.
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“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS” Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa. partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
escrito. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del
uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

APRENDIZAJE
ESCRIBIMOS UN CUENTO Revisa el texto con ayuda del -Planifica el texto considerando el propósito y el destinatario. Escribe un texto
SOBRE LOS ALIMENTOS docente, para determinar si se -Ordena sus ideas en torno a la escritura de su texto. narrativo desde su
ajusta al propósito y destinatario, o -Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético. nivel de escritura.
NUTRITIVOS
si se mantiene o no dentro del -Revisa si su escritura guarda relación con el propósito:
tema, con el fin de mejorarlo.
ESCRIBIMOS UN CUENTO
SOBRE LOS ALIMENTOS
NUTRITIVOS-2 PARTE
ESCRIBIMOS LOS -Escribe en nivel alfabético en -Planifica lo que va escribir considerando para qué va escribir Escribe los nombres
ALIMENTOS FAVORITOS torno a un tema, aunque en palabras nuevas que incluirá en su vocabulario. de sus alimentos
ocasiones puede salirse de este o -Escribe palabras según su nivel de escritura. favoritos con los
DE LOS MIEMBROS DE
reiterar información -Revisa y corrige el primer borrador las palabras para que se consonantes que
NUESTRA FAMILIA innecesariamente. entienda lo que quiere decir. conoce y utiliza sus
letras móviles.
ESCRIBIMOS UNA RECETA Establece relaciones entre las Planifica el texto considerando el propósito y el destinatario. Escribe una receta
SALUDABLE ideas, sobre todo de adición, -Ordena sus ideas en torno a la escritura de su texto. nutritiva según su
utilizando algunos conectores. -Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, recetas nivel de escritura.
ESCRIBIMOS UNA RECETA Incorpora vocabulario de uso en situaciones comunicativas.
SALUDABLE-2 PARTE frecuente. -Revisa si su escritura guarda relación con el propósito:
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA (ODEC)

“ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el
SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA” amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
1.1. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe trascendente que le permite poner en practicar actitudes
que profesa. evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más
1.2. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de
situaciones concretas de la vida. agradecimiento a Dios respetando lo creado.
EL GRANITO DE MOSTAZA Muestra en forma Relaciona como la historia del granito de Señala la importancia de la parábola
oral, gráfica y corporal Mostaza se relaciona con las acciones que del granito de mostaza y asume
el amor a su amigo realiza en su entorno. compromisos .
Jesús.
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ÁREA: MATEMÁTICA
“RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar
1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas. cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su
1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante
operaciones. equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias
1.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y
operaciones. la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una
situación y su proceso de resolución.

APRENDIZAJE
RESOLVEMOS -Establece relaciones entre los datos de un problema para juntar -Usan material concreto
una cantidad. para representar
PROBLEMAS JUNTANDO -Representa de diversas formas (concreta...) los datos del cantidades.
CANTIDADES problema para juntar una cantidad.
-Representa con
-Emplea diferentes estrategias para solucionar problemas de
esquemas los datos de
RESOLVEMOS Establece relaciones entre datos y juntar una cantidad.
su problema .
PROBLEMAS JUNTANDO acciones de agregar, quitar y juntar -Explica su propuesta de solución, por qué deben juntar una
CANTIDADES-2 PARTE cantidad.
cantidades, y las transforma en
RESOLVEMOS expresiones numéricas (modelo) de -Establece relaciones entre los datos de un problema para agregar Usan material concreto
adición o sustracción con números una cantidad. para representar
PROBLEMAS AGREGANDO
-Representa de diversas formas (concreta...) los datos del cantidades.
Y AVANZANDO naturales hasta 20. problema para agregar una cantidad.
-Representa con
RESOLVEMOS -Emplea diferentes estrategias para solucionar problemas de
agregar una cantidad.
PROBLEMAS AGREGANDO su problema .
-Explica su propuesta de solución, por qué deben agregar una
Y AVANZANDO-2 PARTE cantidad.
CAMBIAMOS EL ORDEN -Establece relaciones entre los datos de un problema para agregar Usan material concreto
una cantidad. para representar
PARA RESOLVER Realiza afirmaciones sobre los resultados -Representa de diversas formas (concreta...) los datos del cantidades.
PROBLEMAS DE SUMA que podría obtener al sumar o restar y las problema para agregar una cantidad.
explica con apoyo de material concreto. -Representa con
CAMBIAMOS EL ORDEN -Emplea diferentes estrategias para solucionar problemas de
Asimismo, explica los pasos que siguió en la agregar una cantidad.
PARA RESOLVER resolución de un problema. su problema .
PROBLEMAS DE SUMA -2 -Explica su propuesta de solución, por qué deben agregar una
cantidad.
PARTE
RESTAMOS CON -Establece relaciones entre los datos de un problema para Usan material
ESTRATEGIAS quitar una cantidad. concreto para
-Representa de diversas formas (concreta...) los datos del representar
APRENDEMOS A problema para quitar una cantidad.
cantidades.
RESOLVER PROBLEMAS -Emplea diferentes estrategias para solucionar problemas
-Representa con
DE RESTA CON de quitar una cantidad
Realiza afirmaciones sobre los -Explica su propuesta de solución, por qué deben quitar esquemas los datos
DIFERENTES resultados que podría obtener al sumar de su problema .
una cantidad.
ESTRATEGIAS o restar y las explica con apoyo de
material concreto. Asimismo, explica
APRENDEMOS A los pasos que siguió en la resolución -Establece relaciones entre los datos de un problema para Usan material
RESOLVER PROBLEMAS de un problema. quitar o aumentar una cantidad. concreto para
DE RESTA CON -Representa de diversas formas (concreta...) los datos del representar
DIFERENTES problema para quitar o aumentar una cantidad.
cantidades.
ESTRATEGIAS-2 PARTE -Emplea diferentes estrategias para solucionar problemas
-Representa con
de quitar o aumentar una cantidad.
-Explica su propuesta de solución, por qué deben. quitar o esquemas los datos
aumentar una cantidad. de su problema .
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ÁREA: MATEMÁTICA
“RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a
CAMBIO” igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos
reglas generales. para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad,
con base en experiencias y ejemplos concretos.

APRENDIZAJE
COMPARAMOS Establece relaciones de equivalencias entre dos  Usa material concreto(balanza) comparar Comparan
CANTIDADES UTILIZANDO grupos de hasta diez objetos y las trasforma en objetos. objetos de su
LA BALANZA igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un entorno
 Emplea estrategias para comparar
platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas vivenciándolos
azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3
objetos. y estimando.
COMPARAMOS  Representa con dibujos la comparación
CANTIDADES UTILIZANDO pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante
representa con una igualdad lo que observa en la realizada.
LA BALANZA -2 PARTE
balanza (2 + 5 = 3 + 4).
ÁREA: MATEMÁTICA
“RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE” Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés,
4.1. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de
4.2. Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
probabilísticos. barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando
4.3. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones
4.4. Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida. basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

APRENDIZAJE
INTERPRETAMOS Lee la información contenida en tablas de  Registra datos en un cuadro de doble entrada. Recogen,
TABLAS DE DOBLE frecuencia simple (conteo simple),  Interpreta gráficos de barras según el problema Representan e
pictogramas horizontales y gráficos de planteado. interpretan
ENTRADA SOBRE  Elabora gráficos de barras.
barras verticales simples; indica la mayor información de
LOS frecuencia y representa los datos con  Opina sobre la información obtenida de su gráfico de gráficos de barra.
SUPERALIMENTOS material concreto o gráfico. barra.
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para
• Problematiza situaciones para hacer indagación. formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base
• Diseña estrategias para hacer indagación. en sus experiencias. Propone estrategias para obtener
• Genera y registra datos e información. información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas,
• Analiza datos e información. registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
indagación. procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
APRENDIZAJE
¿CUÁL ES EL ORIGEN Hace preguntas acerca de hechos -Indaga acerca de la clasificación de Los estudiantes prueban, observan los
DE LOS ALIMENTOS fenómenos u objetos naturales y los alimentos según su origen. alimentos para clasificarlos según su origen.
QUE CONSUMIMOS? tecnológicos que explora y observa en su -Experimenta y Forma grupos de Describen las características de los alimentos
entorno propone posibles respuestas con alimentos vegetales animales y que comieron en su experiencia.
base en sus experiencias. minerales
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

“EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción
UNIVERSO” de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres
biodiversidad, Tierra y universo. que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en
2.2. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. relación a sus necesidades y estilo de vida.

¿CÓMO ES EL RECORRIDO DE LOS ALIMENTOS EN Relaciona las partes  Reconoce los principales órganos .Completa su ficha donde explica
NUESTRO CUERPO? externas de los seres de su sistema digestivo. la función del sistema digestivo y
¿CÓMO ES EL RECORRIDO DE LOS ALIMENTOS EN vivos con sus funciones  Explica la función de su sistema reconoce algunos órganos.
NUESTRO CUERPO?-2 PARTE digestivo.
ÁREA: ARTE Y CULTURA

“CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos,
ARTÍSTICOS”. observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de
2.1. Explora y experimenta los lenguajes del arte. los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de
2.2. Aplica procesos creativos. su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o
2.3. Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
7
***************************************************************************************
APRENDIZAJE
TÉCNICA DE -Experimenta con los medios, los materiales y las -Demuestra sus habilidades de pintura a través de una técnica. Trabajos de los
PUNTILLISMO ( SOBRE técnicas artísticas para crear efectos visuales, -Expresa su creatividad de dibujo y pintura utilizando la técnica del alimentos usando la
ALIMENTOS) sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a puntillismo. técnica del puntillismo
estímulos del docente o con base en sus propias -Describe la pintura que realizo. con hisopos.
exploraciones.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

“CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás
BIEN COMÚN” respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres
2.1. Interactúa con todas las personas. y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera
2.2. Construye normas y asume acuerdos y leyes. colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
2.3. Maneja conflictos de manera constructiva. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación
2.4. Delibera sobre asuntos públicos. sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.

APRENDIZAJE
¿QUÉ ALIMENTOS DEBO Describe las características culturales Reconoce en qué estado deben estar los  Explica con sus propias palabras
CONSUMIR? que distinguen al pueblo de origen de alimentos para poder consumirlo. como reconocer que los alimentos
sus familiares (bailes, comidas, Identifica la fecha de vencimiento de están en buen estado.
¿QUÉ ALIMENTOS DEBO diversos alimentos..
vestimenta, etc.) y las comparte
CONSUMIR?-2 PARTE  Verifica la fecha de vencimiento de
algunos alimentos.
¿QUÉ ALIMENTOS Describe las características culturales Identifica los alimentos saludables (frutas Dibuja los alimentos que hay en su
NUTRITIVOS HAY EN MI que distinguen al pueblo de origen de y verduras) de su localidad. localidad.
LOCALIDAD? sus familiares (bailes, comidas,
vestimenta, etc.) y las comparte. Explica porque es importante el trabajo 
que realizan las personas que nos
brindan los alimentos.
DIMENSIÓN ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN PROPÓSITO DE

APRENDIZAJE
TUTORÍA
ALIMENTOS RICOS QUE Que las y los estudiantes identifiquen las enfermedades  identificar enfermedades que produce una
NOS HACEN DAÑO que causa una mala alimentación. mala alimentación.
SOCIAL
¡TU DECIDES! Que los estudiantes reconozcan lo que significa tomar Reconocer lo que significa tomar decisiones
decisiones y como prepararnos para asumir retos. y como prepararnos para asumir retos
PRODUCTO:
-Participación por día del deporte y de educación primaria.
-Receta.
-Infografia
- Interpretación de tablas de doble entrada.
-Comparación de objetos.
-Sumas.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES
8
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ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Búsqueda de la Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
personal: satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Excelencia
Igualdad de Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al
Empatía: identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o
género
acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de -Define metas de aprendizaje. Propone al menos una estrategia

manera autónoma -Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de para realizar la tarea y explica
aprendizaje. cómo se organizará para lograr las
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. metas.
Se desenvuelve en los 1.1. Personaliza entornos virtuales. Participa en juegos interactivos en
entornos virtuales generados 1.2. Gestiona información del entorno virtual los que realiza simulaciones y
por las TIC 1.3. Interactúa en entornos virtuales. problematizaciones para desarrollar
1.4. Crea objetos virtuales en diversos formatos. aprendizajes en las áreas
curriculares.
IX. PLANIFICACIÓN SEMANAL:
SEMANA 4 – SETIEMBRE
PLAN LECTOR
DÍAS/FECHAS LUNES-25 MARTES-26 MIÉRCOLES-27 JUEVES-28 VIERNES-29
ÁREA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
ACTIVIDADES LEEMOS UN CUENTO RESOLVEMOS RESOLVEMOS RESOLVEMOS
(BUSCANDO A MAMÁ) PROBLEMAS PROBLEMAS JUNTANDO PROBLEMAS
JUNTANDO CANTIDADES -2 PARTE AGREGANDO Y
CANTIDADES FERIADO AVANZANDO
9
***************************************************************************************
ÁREA RELIGIÓN COMUNICACIÓN REGIONAL COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
EL GRANITO DE LEEMOS UN CUENTO LEEMOS UN CUENTO: LA ESCRIBIMOS UN CUENTO
MOSTAZA (BUSCANDO A MAMÁ)- JUGUERÍA DE JULIA SOBRE LOS ALIMENTOS
MINEDU NUTRITIVOS
ACTIVIDADES
TICS
ESCUCHAMOS UN
CUENTO HACIENDO USO
DE LAS TABLETS
SEMANA 1 – OCTUBRE
PLAN LECTOR
DÍAS/ LUNES-2 MARTES-3 MIÉRCOLES-4 JUEVES-5 VIERNES-6
FECHAS
ÁREA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA EDUCACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA
FÍSICA
ACTIVIDADE ESCRIBIMOS UN RESOLVEMOS CAMBIAMOS EL ORDEN CAMBIAMOS EL ORDEN
CUENTO SOBRE LOS PROBLEMAS AGREGANDO PARA RESOLVER PARA RESOLVER
S ALIMENTOS PROBLEMAS DE SUMA PROBLEMAS DE SUMA-
NUTRITIVOS-2 parte 2 PARTE
Y AVANZANDO-2 PARTE
ÁREA PERSONAL COMUNICACIÓN CIENCIA Y COMUNICACIÓN TUTORÍA

SOCIAL TECNOLOGÍA
¿QUÉ ALIMENTOS DIALOGAMOS SOBRE ¿CUÁL ES EL ORIGEN LEEMOS UNA RECETA: ALIMENTOS QUE NOS
DEBO CONSUMIR? NUESTRA RECETA DE LOS ALIMENTOS BOLITAS DE CAUSA HACEN DAÑO
FAVORITA QUE CONSUMIMOS?
ACTIVIDADE
S
TICS
10
***************************************************************************************
CONOCEMOS LOS
ALIMENTOS QUE
DEBEMOS CONSUMIR
SEMANA 2– OCTUBRE
PLAN LECTOR
ÁREA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
ACTIVIDADES LEEMOS UNA COMPARAMOS COMPARAMOS INTERPRETAMOS
RECETA: ENSALADA CANTIDADES CANTIDADES TABLAS DE DOBLE
DE FRUTAS UTILIZANDO LA UTILIZANDO LA ENTRADA SOBRE LOS
BALANZA BALANZA -2 PARTE SUPERALIMENTOS
ÁREA PERSONAL CIENCIA Y COMUNICACIÓN ARTE

SOCIAL COMPARTIMOS EN TECNOLOGÍA
11
***************************************************************************************
¿QUÉ ALIMENTOS ARMONÍA EL DÍA ¿CÓMO ES EL LEEMOS UNA TÉCNICA DE
DEBO CONSUMIR?- DE LA EDUCACIÓN RECORRIDO DE LOS INFOGRAFÍA PUNTILLISMO
2 PARTE PRIMARIA ALIMENTOS EN (CUERPO SANO ( SOBRE
MENTE SANA )
ACTIVIDADES
ALIMENTOS)
NUESTRO CUERPO?
TICS
CONOCEMOS EL
SISTEMA DIGESTIVO
HACIENDO USO DE LAS
TABLETS
SEMANA 3– OCTUBRE
PLAN LECTOR
ÁREA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA EDUCACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA
FÍSICA
ACTIVIDADES ESCRIBIMOS UNA INTERPRETAMOS APRENDEMOS A APRENDEMOS A
RECETA SALUDABLE TABLAS DE DOBLE RESOLVER RESOLVER
ENTRADA SOBRE LOS PROBLEMAS DE RESTA PROBLEMAS DE RESTA
SUPERALIMENTOS -2 CON DIFERENTES CON DIFERENTES
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS-2 PARTE
PARTE
12
***************************************************************************************
ÁREA PERSONAL COMUNICACIÓN ARTE CIENCIA Y TUTORÍA

SOCIAL TECNOLOGÍA
¿QUÉ ALIMENTOS ESCRIBIMOS UNA TÉCNICA DE ¿CÓMO ES EL ¡ TÚ DECIDES!
NUTRITIVOS HAY EN RECETA SALUDABLE-2 PUNTILLISMO RECORRIDO DE LOS
MI LOCALIDAD? parte ALIMENTOS EN
( SOBRE NUESTRO CUERPO? -2
PARTE
ACTIVIDADES
TICS
CONOCEMOS EL
SISTEMA DIGESTIVO
ALIMENTOS) HACIENDO USO DE LAS
TABLETS
X. MATERIALES Y RECURSOS
- Textos de lectura de diversas áreas entregados por el MINEDU.

- Cuadernos de trabajo.
XI. BIBLIOGRAFÍA
- Cassany Daniel, Luna, María y Sanz, Gloria (2000). Enseñar lengua. Barcelona: Editorial GRAO.
- Martorell, Carmen (2008). Convivencia escolar. Valencia: Consejería de Educación. Recuperado de
http://www.cece.gva.es/eva/docs/convivencia/publicaciones/es/casos_soluciones.pdf
- Ministerio de Educación (2013). Rutas del Aprendizaje III ciclo. Fascículo 1 “Comprensión de textos escritos”.
Lima.
- Ministerio de Educación (2014). Rutas del Aprendizaje III ciclo. Fascículo 2“ Comprensión y expresión de textos
orales”. Lima.
-
XII. OBSERVACIONES
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
….……………………………………….…
Prof.
Sub Director – Primaria
13
***************************************************************************************
DOCENTES DEL GRADO
….……………………………………….… ….…………………………
Prof. Prof.
Docente del 1- A– Primaria Docente del 1- B – Primaria
….……………………………………….… ….…………………………
Prof. Prof.
Docente del 1-C– Primaria Docente del 1- D – Primaria
….……………………………………….… ….…………………………
Prof. Prof.
Docente del 1- E – Primaria Docente del 1- F – Primaria
14

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA BÁSICA REGULAR

“CARLOS FERMÍN FITZCARRALD”

TEMPORALIZACIÓN : Del 25 de setiembre al 20 de octubre (20 días)

“EJERCEMOS CON ALEGRÍA BUENOS HÁBITOS QUE FAVORECEN LA MEJORA DE

ALTO ÍNDICE DE ESTUDIANTES EN PROCESO Y EN INICIO.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

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