Análisis un Testimonio Infantil

Presentado Por

Gabriel David González Camacho

Jhon Alexander Martinez Mahecha

Nelson Martinez Sumalave

Docente

Lisseth Guzmán Herrera

Fundación Universitaria del Área Andina

Psicología Virtual

Psicología Jurídica

Mayo 22 del 2023

 Testimonio Infantil

Caso (Hipotético)

María, menor de 5 años de edad y residente de la ciudad de Bogotá, acude

voluntariamente junto con su madre a la unidad contra la violencia intrafamiliar CAVIF
de la Fiscalía General de la Nación para solicitar apoyo y contar la situación que
padeció en su familia, la cual afirma que ha sido víctima de abuso sexual por parte de
un tío con quien viven en la misma casa.

Protocolo de Evaluación de Testimonio

Se seleccionó el protocolo NICHD, en su versión de adaptación forense, la

EASI-5 (Juárez, 2002, como se citó en Juárez y Sala, 2011).
 Entrevista

I. ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS: Introducción a la entrevista y

evaluación de la diferenciación entre verdad/mentira, fantasía/realidad y
aquiescencia.

Presentación, ubicación y encuadre

Hola, mi nombre es Nelson Martinez y tu nombre es María, ¿verdad?

- Si.

Yo soy un psicólogo. ¿Sabes qué es lo que hace un psicólogo?

- No.

Mi trabajo es hablar con los niños y niñas para ayudarles a explicar las cosas que han
pasado.

¿Sabes dónde estamos?

- Colombia.

Ahora estamos en un juzgado y esta habitación se llama cámara de Gesell, y aquí es

donde nosotros los psicólogos trabajamos, aquí es donde vienen los niños y niñas y las
personas mayores a explicar y a hablar de las cosas que han pasado.

Cómo puedes ver, hay un aparato para grabar lo que nosotros hablamos, y así podremos
grabar nuestra conversación y recordar lo que me hayas dicho. Aquí es donde también
hablo con otros niños. A veces puedo olvidar lo que me has dicho y, además, este
aparato me permite escucharte sin tener que escribirlo todo.

Condiciones de la entrevista, comprobación y aclaraciones (verdad, sueño,

fantasía)

Entonces me gustaría aclarar que aquí solo me tienes que explicar las cosas que son
verdad. Quiero estar seguro de que entiendes la diferencia entre verdad y mentira:

Si yo te digo, por ejemplo, que este bolígrafo es azul, ¿esto es verdad o mentira?

- Verdad.
Sí, esto es verdad porque este bolígrafo es Azul.

Y si ahora te digo que tú y yo nos vimos en tu casa, ¿esto es verdad o mentira?

- No te vi, es mentira.

Eso sería una mentira porque tú y yo no nos vimos en tu casa y hoy es el primer día que
nos conocemos.

Entonces si te digo que ahora estamos en tu casa, ¿es verdad o mentira?

- Mentira.

Esto es mentira porque ahora no estamos en tu casa, estamos en el juzgado.

He visto que entiendes la diferencia entre decirme la verdad y decirme una mentira. Es
muy importante que aquí, ahora, solo digas las cosas que son verdad. Solo me debes
decir las cosas que recuerdes que hayan pasado y que sean verdad. ¿De acuerdo?

- Si.

Ahora quiero aclararte más cosas: aquí tampoco tienes que explicar fantasías. Ya sabes
que las fantasías no son verdad. Y tampoco tienes que explicar sueños. Los sueños los
tenemos cuando estamos durmiendo, y aquí solo explicaremos las cosas que son …

- Verdad.

Los permisos, repetir preguntas, respuestas encadenadas y correcciones

Si te hago una pregunta que no entiendes, puedes decirme: no lo entiendo, y así yo te

podré repetir la pregunta.

Si te hago una pregunta que no recuerdas, puedes decirme: no lo recuerdo.

Si te hago una pregunta que no sabes, puedes decirme: no lo sé.

Tampoco me tienes que decir que sí (aquiescencia) a todo lo que te pregunte, solo
cuando sea la verdad, ¿de acuerdo?

- De acuerdo.
Y si digo cosas que están equivocadas, puedes decírmelo. Por ejemplo, si yo te digo que
eres un niño ¿qué me dirás?

- No soy.

Muy bien Carla.

- No sé.

Acabo de equivocarme, ¿verdad? Porque tú no te llamas Carla, te llamas María, así que
cuando me equivoque, me lo tienes que decir. ¿De acuerdo?

- Ok.

Ya ves que puedes corregirme si me equivoco.

También quiero decirte que no tienes que responder todas las preguntas, ya que esto no
es un concurso. Así mismo tampoco tienes que intentar adivinar las respuestas. No
estamos jugando. ¿De acuerdo?

- Ok.

Además, tengo que decirte que no hay preguntas correctas o incorrectas, solo la verdad.
Recuerda que, si no sabes alguna de las cosas que te pregunto, me tienes que decir que:

- No sé lo que me preguntas.

También si antes has respondido a otras preguntas y piensas que no respondiste bien,
ahora puedes cambiar. ¿De acuerdo?

- Si.

Solo hace falta que digas las cosas que son verdad y que tú recuerdes. Ahora podemos
seguir adelante. ¿Te parece bien?

- Si.
II. EVALUACIÓN DE ESCENARIOS Y CONTEXTOS RELACIONALES

Ahora te pido que hagas y colorees unos dibujos. Por ejemplo, ¿qué te parece si primero
dibujas tu escuela? Puede ser cómo tú quieras; puedes borrar tantas veces como haga
falta.
 - Ok.

Área escolar (dibujo: la escuela)

Ahora que has finalizado tu dibujo, quiero que me hables de tu escuela. ¿Qué te gusta
hacer cuando estás en clase?

- Me gusta hacer las tareas que son divertidas.

Y ¿qué cosas son las que no te gustan?

- Pues las cosas que yo me atraso y no las alcanzo a completar.

Ahora háblame de tu profesora. ¿Cómo es ella?

- Ella es buena, aunque yo tengo dos profes y la otra profe que no sé cómo se
llama tiene el cabello largo.

Y de tus compañeros de clase, explícame ¿cómo son?

- Mi compañero ya no está en mi mesa, me gustaba estar con él pero ahora estoy

solita y se llamaba Ratzhi.

III. EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD DE RECUERDO

Exploración de la capacidad del niño para explicar un recuerdo de forma

continuada y detallada

Hace unas semanas María en tu colegio se celebró el día del pirata.

- Si.

Explícame todo lo que pasó, lo mejor que puedas María.

- En el día del pirata jugué a los piratas con mis amigas, y por eso tengo esta
cuerda blanca en mis manos, me la puso la profe, pero no me acuerdo por qué.

¿Con quién estuviste?

- Estuve con una amiga mía y otros niños en el día del pirata.

¿Qué hiciste?
 - Jugué al pirata y en el día del pirata hicimos una tarea donde yo no podía ver a
nadie.

¿Dónde fuiste?

- En el patio del colegio, donde la profe dijo que teníamos que encontrar un tesoro
de mentiras que tenía gomitas, yo cogí una sola.

IV. EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN/FORMACIÓN ANATÓMICO

SEXUAL

Gracias María, me has explicado cosas de ti, de la escuela y del día del pirata. Ahora,
¿qué te parece si coloreas este dibujo de una persona?

- Bueno

Ahora quiero preguntarte si sabes diferenciar las diferentes partes del cuerpo, y cómo
llamas tú a estas partes del cuerpo.

- Si yo se

¿Cómo se llama esta parte del cuerpo?

- (Se señala a las extremidades) pies y manos, (se señala a la cabeza) cabeza, (se
señala el tronco) abdomen y (se señala las partes sexuales) la vagina.

Ahora quiero preguntarte si sabes para qué sirven estas partes del cuerpo que ya he visto
que tú conoces bien. ¿Para qué sirve esta parte?

- (Se señala a las extremidades) los pies sirven para caminar y las manos para
coger las cosas, (se señala a la cabeza) para tener los ojos, boca y orejas, (se
señala el tronco) sirve para cuando se come la comida esta entre en el abdomen
y (se señala las partes sexuales) es por donde se hace chichi.

Ahora, quiero saber quién te ha enseñado esto que me has explicado. ¿Quién te dijo para
qué sirven estas partes del cuerpo?

- La profe.

Gracias María por explicármelo.

 V. El INCIDENTE

V.1 Incidente: Introducción del escenario-diana

Ahora, ¿qué te parece si dibujas tu casa?

- Bueno

Ahora que has finalizado este dibujo. ¿Quién vive en tu casa?

- Mi mamá, mi hermanita, mi hermanito, mi tío y mi papá que se está yendo de

viaje.

Explícame algunas cosas de tu familia. ¿Cómo se llaman tus padres?

- Marta y Jorge.

¿Tienes hermanos?

- Si, tengo 2.

¿Cómo se llaman?

- Mi hermanito se llama Jorge como mi papá y mi hermanita se llama Claudia.

¿A qué escuela van?

- Estudian en casa.

V.2 Incidente: Identificación

Ahora quiero hablar de por qué estás aquí, ¿tú sabes por qué has venido a hablar
conmigo?

- No.

Entiendo. Quiero saber si alguien te ha explicado por qué has venido a hablar conmigo.

- No.

¿Quién te ha dicho que vendrías a hablar conmigo?

- Mi mamá.

Sé que le dijiste a tu mamá que algo te pasó, ¿me lo explicas?

 - Me paso algo triste con el tío Pedro, me siento mal porque mi tío me tocó donde
yo no quería (María se señala la entrepierna).

V.3 Incidente: Cuantificación de declaraciones y explicación libre

Ahora quiero saber a cuántas personas les has explicado esto.

- A mi mami y a mi profesora.

¿A quién se lo explicaste primero?

- A mi profesora.

¿Y a la última persona a quien se lo explicaste?

- A mi mami.

Bien, me has dicho que el tío Pedro te tocó donde no querías y eso te pone triste. Me
puedes explicar todo lo que pasó, desde el principio hasta el final. Ya que yo no estaba y
no sé lo que pasó.

Entonces explícame todo lo que pasó.

- Yo estaba sola con mi tío y mi tío me invitó a jugar con él.

¿Y qué más pasó?

- Me dijo que íbamos a jugar a las cosquillas y que cerrara mis ojos.

Explícame más.

- Cuando cerré mis ojos mi tío me hizo algo malo.

¿Qué fue lo que te hizo?

- Me hizo como cosquillas por donde hago chichi y me dolió.

V.4 Incidente: Profundización con preguntas encadenadas

¿Cuéntame un poco más cómo fue ese juego de las cosquillas?

- Mi tío me hizo cosquillas con su mano y me dolía.

¿Cuándo tu tío te estaba haciendo cosquillas tenías tu ropa puesta?

 - Si mi pijama

¿Entonces tu tío te hacía cosquillas con la ropa puesta?

- No, me bajó mi pantalón y cucos hasta mis rodillas.

¿Cuánto tiempo te hizo cosquillas tu tío?

- No sé, pero no mucho.

¿Recuerdas que paso con tu tío cuando termino de hacerte cosquillas?

- Yo me quedé parada ahí con los ojos cerrados hasta que llegó mi mami.

¿Y seguías con los pantalones en las rodillas?

- En un momento me dio frio y me los subí.

¿Dónde estaban cuando pasó esto?

- En el cuarto de mi mamá, junto al armario de la ropa.

¿Antes de que tu tío te llamara que estabas haciendo tu?

- Estaba viendo televisión en el televisor de la cocina, porque el de mi cuarto se

dañó.

¿Te acuerdas qué día fue cuando pasó esto?

- Otro día que mi mami no estaba en casa.

¿Esto sucedió antes o después del día del pirata?

- Yo creo que fue antes

¿Esto pasó una vez o más de una vez?

- Solo fue esa vez.

Antes me has dicho algo sobre la mano de tu tío, explícame qué pasó.

- Bueno, veo la mano vieja de mi tío acercarse, yo cierro los ojos, luego me
aprieta mientras me hace cosquillas y me duele.
V.5 Incidente: Síntesis completa de la información emitida y últimos detalles con
preguntas directivas

Gracias María. Entonces según lo que me contaste, lo que te ha pasado ha sido que tu
tío te invito al cuarto de tu mamá para jugar a las cosquillas, esto cuando ella no estaba
en casa, ya en el cuarto él te pidió que cerraras tus ojos, lo cual hiciste cuando viste su
mano acercarse y luego el comenzó hacerte como cosquillas con la mano por donde
haces chichi, lo cual te dolió y te hizo sentir mal.

Es esto correcto o ¿estoy equivocado?

- Si, es correcto

VI. FINALIZACIÓN, DESCOMPRESIÓN, DESPEDIDA Y CIERRE

¿Hay algo más que recuerdes y que me quieras explicar?

- No.

¿Hay alguna pregunta que me quieras hacer?

- Puedo quedarme con los dibujos.

Claro María, son tuyos y me has ayudado a entender lo que pasó.

- Gracias.

Bien, ahora que hemos acabado, ¿te parece bien si me cuentas qué cosas te gustan?

- Si, me gusta jugar a las escondidas.

¿Cuál es tu color preferido?

- Rosa, morado y azul.

Y para terminar María, ¿qué animal te gustaría ver si fueras a un zoológico?

- Un zorro, nunca he visto un zorro.

Muy bien María, muchas gracias por haber hablado con nosotros y estamos muy
contentos por el esfuerzo que has hecho todo este tiempo. Que tengas un buen día.

- Adiós.
 Análisis de Contenido Basado en Criterios - CBCA

Criterios Información Entrevista Ausente Presente Fuertemente

(0) (1) Presente (2)

1. Estructura lógica: consistencia - Ella es buena, aunque yo 2

lógica y/o homogeneidad, tengo dos profes y la otra
coherencia contextual en el discurso profe que no sé cómo se
del NNA. llama tiene el cabello largo.
- Mi compañero ya no está en
mi mesa, me gustaba estar
con él, pero ahora estoy
solita y se llamaba Ratzhi.
- (Se señala a las
extremidades) los pies
sirven para caminar y las
manos para coger las cosas,
(se señala a la cabeza) para
tener los ojos, boca y orejas,
(se señala el tronco) sirve
para cuando se come la
comida esta entre en el
abdomen y (se señala las
partes sexuales) es por
donde se hace chichi.
- Bueno, veo la mano vieja de
mi tío acercarse, yo cierro
los ojos, luego me aprieta

2. Elaboración inestructurada: relato
libre, coherente pero no persistente
en el evento.
3. Cantidad de detalles: un gran
número de detalles indican un
testimonio creíble.
mientras me hace cosquillas
y me duele.
- Mi compañero ya no está en 1
mi mesa, me gustaba estar
con él, pero ahora estoy
solita y se llamaba Ratzhi.
- En el día del pirata jugué a
los piratas con mis amigas, y
por eso tengo esta cuerda
blanca en mis manos, me la
puso la profe, pero no me
acuerdo por qué.
- Jugué al pirata y en el día
del pirata hicimos una tarea
donde yo no podía ver a
nadie.
- (Se señala a las 2
extremidades) pies y manos,
(se señala a la cabeza)
cabeza, (se señala el tronco)
abdomen y (se señala las
partes sexuales) la vagina.
- (Se señala a las
extremidades) los pies
sirven para caminar y las
manos para coger las cosas,
(se señala a la cabeza) para
tener los ojos, boca y orejas,
 (se señala el tronco) sirve
para cuando se come la
comida esta entre en el
abdomen y (se señala las
partes sexuales) es por
donde se hace chichi.
- Me paso algo triste con el
tío Pedro, me siento mal
porque mi tío me tocó donde
yo no quería (María se
señala la entrepierna).
- Yo estaba sola con mi tío y
mi tío me invitó a jugar con
él.
- Me hizo como cosquillas
por donde hago chichi y me
dolió.
- Yo me quedé parada ahí con
los ojos cerrados hasta que
llegó mi mami.
- En el cuarto de mi mamá,
junto al armario de la ropa.
- Estaba viendo televisión en
el televisor de la cocina,
porque el de mi cuarto se
dañó.

4. Incardinación contextual: orden ¿Esto sucedió antes o después del 2

temporo espacial. día del pirata?
- Yo creo que fue antes
 ¿Esto pasó una vez o más de una
vez?
- Solo fue esa vez.

5. Descripción de interacciones: - Me paso algo triste con el 2

cadena de acciones mutuas y tío Pedro, me siento mal
reacciones de los actores. porque mi tío me tocó donde
yo no quería (María se
señala la entrepierna).
- Yo estaba sola con mi tío y
mi tío me invitó a jugar con
él.
- Me dijo que íbamos a jugar
a las cosquillas y que cerrara
mis ojos.
- Cuando cerré mis ojos mi
tío me hizo algo malo.
- Me hizo como cosquillas
por donde hago chichi y me
dolió.
¿Entonces tu tío te hacía cosquillas
con la ropa puesta?
- No, me bajó mi pantalón y
cucos hasta mis rodillas.

6. Reproducción de conversaciones: - Me dijo que íbamos a jugar 1

el relato incluye el vocabulario y el a las cosquillas y que cerrara
lenguaje del autor del delito. mis ojos.
7. Complicaciones inesperadas
durante el incidente: interrupción
imprevista o dificultad para
finalización del hecho.
8. Detalles inusuales: relatos únicos,
inusuales que pueden identificar los
NNA.
9. Detalles superfluos: detalles que
no son esenciales para la acusación,
pero son signos de validez.
10. Detalles descritos con precisión,
inadecuadamente interpretados: el
niño relata acciones o detalles que
él no comprende, pero el Ps sí.
0
0
Ahora quiero saber a cuántas 1
personas les has explicado esto.
- A mi mami y a mi
profesora.
¿A quién se lo explicaste primero?
- A mi profesora.
¿Y a la última persona a quien se lo
explicaste?
- A mi mami.
- Me hizo como cosquillas 2
por donde hago chichi y me
dolió.
- No, me bajó mi pantalón y
cucos hasta mis rodillas.
- Bueno, veo la mano vieja de
mi tío acercarse, yo cierro
los ojos, luego me aprieta
 mientras me hace cosquillas
y me duele.

11. Asociaciones externas - En el día del pirata jugué a 2

relacionadas: está presente cuando los piratas con mis amigas, y
el testigo relata conversaciones que por eso tengo esta cuerda
se refieren a otros sucesos. blanca en mis manos, me la
puso la profe, pero no me
acuerdo por qué.
- Jugué al pirata y en el día
del pirata hicimos una tarea
donde yo no podía ver a
nadie.
- En el patio del colegio,
donde la profe dijo que
teníamos que encontrar un
tesoro de mentiras que tenía
gomitas, yo cogí una sola.

12. Alusiones al estado mental 0

subjetivo: descripción de
sentimientos que lo hayan llevado a
pensar en escapar.

13. Alusiones al estado mental del 0

autor del delito: atribuir al ofensor
reacciones afectivas, estados
fisiológicos, etc.

14. Correcciones espontáneas: 0

corregirse a uno mismo u ofrecer
recursos nuevos.

15. Admisión de falta de memoria: 0

admitir errores en la memoria es
signo de credibilidad.

16. Plantear dudas sobre el propio 0

testimonio: dudar de sí mismo es
más creíble que tener un discurso
textual.

17. Auto-desaprobación: auto 0

acusación o tener actitud
autocrítica.

18. Perdonar al autor del delito: una 0

declaración válida tiende a
favorecer al acusado.

19. Detalles característicos del ¿Entonces tu tío te hacía cosquillas 2

delito: mayor cantidad de
descripciones generales.
con la ropa puesta?
- No, me bajó mi pantalón y
cucos hasta mis rodillas.
¿Recuerdas que paso con tu tío
cuando termino de hacerte
cosquillas?
- Yo me quedé parada ahí con
los ojos cerrados hasta que
llegó mi mami.
¿Y seguías con los pantalones en las
rodillas?
- En un momento me dio frio
y me los subí.
¿Dónde estaban cuando pasó esto?
- En el cuarto de mi mamá,
junto al armario de la ropa.
¿Antes de que tu tío te llamara que
estabas haciendo tu?
- Estaba viendo televisión en
el televisor de la cocina,
porque el de mi cuarto se
dañó.
 Lista de Validez

A. Características Psicológicas

1. Limitaciones cognitivo – emocionales No presenta limitaciones cognitivas o emocionales durante el

desarrollo de la entrevista.

2. Lenguaje y conocimiento Maneja un lenguaje acorde a su edad, bastante fluidez y

conocimiento de palabras a implementar en su discurso.

3. Emociones durante la entrevista Durante el desarrollo de la entrevista la niña muestra emociones

muy planas en su discurso.

4. Sugestionabilidad No se encuentra que la niña hubiera sido sometida a sugestiones

que alteren su relato por parte de terceros.

B. Características de la Entrevista

5. Procedimientos de entrevista La entrevista se desarrolló de manera acorde entre el psicólogo y la

niña, no se presentaron interrupciones y la entrevistada siempre
estuvo a la disposición de colaborar de manera amena durante la
realización de la entrevista.

6. Influencia sobre los contenidos de las declaraciones No hubo preguntas inapropiadas, todas se realizaron de manera
neutra y objetiva durante la aplicación de la entrevista.

C. Motivación

7. Circunstancias de la alegación original No se tiene claridad del tiempo en que se presentó el acto, la niña
especifica que solo sucedió una vez.

8. Motivación para declarar No se evidencia por parte de la niña un discurso de odio o de

culpabilidad hacia los actos cometidos por el tío.
9. Influencia por parte de otros No se identifica que el discurso de la niña se viera influenciado por
terceros, como por ejemplo su madre o la profesora a la que ella le
contó.

D. Cuestiones Investigativas

10. Falta de realismo (inconsistencia con las leyes de la Los acontecimientos contados por la niña no son evidencias
naturaleza) fantasiosas.

11. Declaraciones inconsistentes El testimonio no tiene muchos vacíos, sólo se resalta el vacío
temporal ya que la niña no reconoce la fecha en que sucedió lo
cometido, sin embargo. Específica momentos y lugares específicos
durante y después del acto cometido.

12. Evidencia contradictoria No se tiene registró de evidencia alguna que pueda ser asociada al
discurso dado por la niña.

13. Características del delito Se encontró un dialecto fluido en la menor, reconoce espacios y
sucesos antes, durante y después del delito.
 Conclusión

De acuerdo con Colazo (2011), la credibilidad se entiende como la apreciación

de la exactitud con que es relatado un hecho, la apreciación de la sinceridad que el
testigo, víctima o victimario demuestre frente al evaluador o entrevistador al momento
de narrar el hecho cometido previamente y que los hechos hayan ocurrido de acuerdo
con su versión contada. Al hablar de la credibilidad con relación a un decir verdadero
sobre sucesos reales, se le atribuye al lenguaje la función de describir la realidad y no de
crear eventos fantasiosos o modificar las historias con anexos falsos.

Se ha encontrado que las inconsistencias en el testimonio afectan de manera

negativa la credibilidad dada a los niños menores de seis años. Es decir, teniendo en
cuenta que niños de esa etapa preoperacional propuesta por Piaget que empieza desde
los dos a los siete años de edad, en donde el niño comienza a ser partícipe del juego
simbólico y aprende la manipulación de los símbolos, empiezan aparecer las primeras
frases complejas. Empleo de algunas frases de relativo y completamente del verbo, se
realizan producciones correctas de palabra simples y comienza el uso de palabras más
extensas (Tobalina, 2022).

Por lo cual, se puede decir que el discurso dado por María, sobre la situación
presentada con su tío, donde la niña reconoce que fue tocada por el adulto, se desarrolla
de acuerdo a la teoría del psicodesarrollo propuesto por Jean Piaget, ya que teniendo en
cuenta que por la edad se cataloga en la etapa pre operacional, la niña desarrolla
habilidades lingüísticas complejas, como se evidencia en el relato de la situación, dado
que reconoce y explica de manera apropiada lo sucedido al psicólogo.

De acuerdo a los criterios del CBCA y la lista de validez, se encuentra que la

niña maneja un lenguaje acorde a su edad, bastante fluido y no presenta limitaciones
cognitivas o emocionales durante la entrevista, La entrevista se realiza una única vez en
donde fue desarrollada de manera acorde a lo propuesto por el psicólogo, no se
presentaron interrupciones y la niño siempre estuvo dispuesta a participar activamente
respondiendo las preguntas planteadas, no se evidencio preguntas inapropiadas que
alterarán o sesgan las respuestas dadas, los acontecimientos contados por la niña no se
relacionan con relatos fantasiosos. Por lo cual, al revisar los resultados en la tabla de
análisis de contenido del CBAC, se encuentra que los ítems 14 y 15 relacionados con
las correcciones espontáneas y admisión de falta de memoria son ausentes, afectando
negativamente en la credibilidad del testimonio, como también se resalta de manera
positiva la presencia del ítem 9 de detalles superfluos, por tanto, el resultado final del
análisis del testimonio de María es probablemente creíble (Godoy e Higueras, 2005).
Por lo que se considera necesario realizar nuevas entrevistas o aplicar instrumentos que
permitan contrastar con mayor profundidad en el testimonio dado por Maria, evaluando
la memoria y comparando los relatos contados, pero sin revictimizar a la niña y de
acuerdo con la normativa legal.
 Referencias

Colazo, P. (2011). Abuso sexual infantil: retractación y credibilidad del testimonio

infantil. [Trabajo final de especialización]. Universidad de Ciencias
Empresariales y Sociales. Recuperado de
http://dspace.uces.edu.ar:8180/jspui/bitstream/123456789/5086/1/Abuso_Colazo
.pdf

Godoy, V., y Higueras, L. (2005). El Análisis de Contenido Basado en Criterios

(CBCA) en la Evaluación de la Credibilidad del Testimonio. Papeles del
Psicólogo. Vol. 26, pp. 92-98. Recuperado de
https://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1249.pdf

Juárez, J., y Sala, E. (2011). Entrevistando a niños preescolares víctimas de abuso

sexual y/o maltrato familiar: eficacia de los modelos de entrevista forense.
Centro de Estudios Jurídicos y Formación Especializada. Generalitat de
Catalunya. Departamento de Justicia. Recuperado de
http://www.fundacionenpantalla.org/attachments/article/13/entrevista%20abuso
%20sexual%20en%20prescolares.pdf

Tobalina, R. (2022). Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación en la

Etapa Preoperacional. [Trabajo fin de grado en Audición y Lenguaje].
Universidad de Valladolid. Recuperado de
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/52375/TFG-G5450.pdf?sequence=
1&isAllowed=y