Contextualizacion Curricular para Galapagos Subnivel Media

CONTEXTUALIZACIÓN
CURRICULAR
CON ENFOQUE DE SOSTENIBILIDAD
PARA LAS ISLAS GALÁPAGOS
SUBNIVEL MEDIA
Ministerio de Educación
GUILLERMO LASSO
PRESIDENTE
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Fotografía
Guillermo Lasso Juan Echeverría Andino
Martín Narváez Caicedo
MINISTRA DE EDUCACIÓN Xavier Castro Dávila
María Brown Pérez
Diagramación
Viceministra de Educación David Sánchez Grisales – UDLA
Cinthya Isabel Game Varas Juan Echeverría Andino
Xavier Castro Dávila
Viceministro de Gestión Educativa
Andrés Ernesto Chiriboga Zumárraga Coordinación General
Ana María Loose Barboza
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
Joana Valeria Abad Calle Segunda Edición, 2021
© Ministerio de Educación
Director Nacional de Currículo Av. Amazonas N34-451 y
Andrés Ruiz de Chávarri Av. Atahualpa Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
Directora Nacional de Estándares Educativos (E)
Gabriela Carlota Serrano Torres La reproducción parcial o total de esta
publicación, en cualquier forma y por
Apoyo cualquier medio mecánico o electró-
Ana María Loose nico, está permitida siempre y cuando
Beatriz Mendoza sea autorizada por los editores y se
Carmen Vivar cite correctame)nte la fuente.
Catalina Rivadeneira
Dámarys Vera
Danielle Sclafani
Diana Vargas
Hazel Acosta -
Henry Quel
Irma Pincay
John Castillo MINISTERIO DE
AGRICULTURA Y GANADERÍA
CONSEJO DE GOBIERNO DEL
RÉGIMEN ESPECIAL DE GALÁPAGOS
Julio García
Laura Maldonado
Leanne Kirk AGENCIA DE REGULACIÓN Y
CONTROL DE LA BIOSEGURIDAD Y
Lorena Cabezas CUARENTENA PARA GALÁPAGOS
Lorena Costa
María Eugenia Martínez
María Vilema
Margarita Chapi
Marlene Barrera
Mireya Cepeda EC UA DO R
Miriam Chacón
Nancy Gualán
Paúl Terán Y con el apoyo de:
Patricia Padilla
Ricardo Gavilanes
Rubén Llanos
Ruth Aguilar
Tito Gavilanes
Sandra Tapia
Sandra Torres
Susan Huss-Lederman
Víctor Chicaiza
Zandra Villacís
Equipo consultor Universidad de

Las Américas (UDLA)
Byron Cevallos Trujillo DISTRIBUCIÓN GRATUITA
Gabriela Guillén Guerrero PROHIBIDA SU VENTA
Isabel Ramos Castañeda
Johanna Abri Zamora
Liliana Arciniegas Sigüenza Ministerio de Educación
Roxana Alcahuallpa Fernández
Consultores Independientes GUILLERMO LASSO

Jenny Macías Moreira PRESIDENTE
María José Reichenbach Rovayo
Contenido
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ĞŶĨĂƟǌĂƵŶĞŶĨŽƋƵĞŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝŽ ................................................. 12
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El Currículo Priorizado 2020-2021 del Ministerio de Educación, expresa lo siguiente:

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del currículo nacional a los temas esenciales de Galápagos bajo el enfoque de sostenibilidad para los
ŶŝǀĞůĞƐĚĞĚƵĐĂĐŝſŶ'ĞŶĞƌĂůĄƐŝĐĂǇĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ'ĞŶĞƌĂůhŶŝĮĐĂĚŽ͘
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ŚƵŵĂŶŽƐ͕ƐƵĞŶƚŽƌŶŽǇƐƵƐĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ͘ŶĞƐƚĞƐĞŶƟĚŽ͕ƐĞŚĂǀŝƐƚŽĂůĂĞĚƵĐĂĐŝſŶĐŽŵŽƵŶĞůĞŵĞŶ-
ƚŽ ĐůĂǀĞ ƉĂƌĂ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ƐĞƌĞƐ ŚƵŵĂŶŽƐ͕ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ Ǉ ƐŽĐŝĞĚĂĚĞƐ ƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐ͘ WĂƌĂ ĞƐƚŽ͕ ĞƐ
necesario reorientar la educación con una nueva visión que permita reconocerla como un proceso en
el cual las personas pueden desarrollarse en su máximo potencial sin comprometer el bienestar de la
ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂǇĚĞůĂƐĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ͘
Dentro del contexto de Galápagos, diferentes sectores han expresado su interés para direccionar los
ƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĞŶƐĞŹĂŶǌĂͲĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĂůĂƐƌĞĂůŝĚĂĚĞƐ͕ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐǇƉƌŝŽƌŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂůĂƌĞŐŝſŶ͘ƐƚŽ͕ĐŽŶ
ĞůŽďũĞƟǀŽĚĞĨŽƌŵĂƌĐŝƵĚĂĚĂŶŽƐĐŽŶĞĐƚĂĚŽƐĐŽŶƐƵĞŶƚŽƌŶŽĂƚƌĂǀĠƐĚĞƵŶĂĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ͕ǀĂůŽƌĂĐŝſŶ
ǇĂƉƌĞĐŝŽĚĞůĞŶƚŽƌŶŽ͕ƐƵŐĞŶƚĞǇƐƵĐƵůƚƵƌĂ͘
A través de la contextualización curricular para Galápagos bajo el enfoque de Educación para la Sosteni-
bilidad, se busca el cumplimiento de varios deberes primordiales del Estado referentes a los Derechos
ĚĞůƵĞŶsŝǀŝƌ͘ůŵĂƌĐŽĞŶĞůƋƵĞƐĞŽƌŐĂŶŝǌĂŶƚŽĚŽƐůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĞƐĞƐƚĄĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽƉŽƌ
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ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐ
>ĂŽŶƐƟƚƵĐŝſŶĚĞůĂZĞƉƷďůŝĐĂĚĞůĐƵĂĚŽƌ;ϮϬϬϴͿ͕ĞŶƐƵĂƌơĐƵůŽϮϲ͕ĞƐƟƉƵůĂƋƵĞ͗
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ĚĞůƐƚĂĚŽ͟Ǉ͕ĞŶƐƵĂƌơĐƵůŽϯϰϯ͕ƌĞĐŽŶŽĐĞƋƵĞĞůĐĞŶƚƌŽĚĞůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐĞƐĞůƐƵũĞƚŽƋƵĞ
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ĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĚĂ͕ĂĐƚƵĂůŝǌĂĚĂǇĂƌƟĐƵůĂĚĂĞŶƚŽĚŽĞůƉƌŽĐĞƐŽĞĚƵĐĂƟǀŽ͕ĞŶƐƵƐƐŝƐƚĞŵĂƐ͕ŶŝǀĞůĞƐ͕
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WƌŽŵƵĞǀĞ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ĂĚĞĐƵĂĚĂƐ ĚĞ ƌĞƐƉĞƚŽ͕ ƚŽůĞƌĂŶĐŝĂ Ǉ ĂĨĞĐƚŽ͕ ƋƵĞ ŐĞŶĞƌĞŶ ƵŶ ĐůŝŵĂ ĞƐĐŽůĂƌ
ƉƌŽƉŝĐŝŽĞŶĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͘͟
7
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͞ƐƵŶŽďũĞƟǀŽĚĞůĂƵƚŽƌŝĚĂĚĚƵĐĂƟǀĂEĂĐŝŽŶĂůĚŝƐĞŹĂƌǇĂƐĞŐƵƌĂƌůĂĂƉůŝĐĂĐŝſŶŽďůŝŐĂƚŽƌŝĂĚĞ
ƵŶĐƵƌƌşĐƵůŽŶĂĐŝŽŶĂů͕ƚĂŶƚŽĞŶůĂƐŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐƉƷďůŝĐĂƐ͕ŵƵŶŝĐŝƉĂůĞƐ͕ƉƌŝǀĂĚĂƐǇĮƐĐŽŵŝƐŝŽŶĂůĞƐ͕
ĞŶƐƵƐĚŝǀĞƌƐŽƐŶŝǀĞůĞƐ͗ŝŶŝĐŝĂů͕ďĄƐŝĐŽǇďĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ͕ǇŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ͗ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͕ƐĞŵŝƉƌĞƐĞŶĐŝĂůǇĂ
ĚŝƐƚĂŶĐŝĂ͘΀͙΁ůƵƌƌşĐƵůŽƉŽĚƌĄƐĞƌĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽĚĞĂĐƵĞƌĚŽĐŽŶůĂƐĞƐƉĞĐŝĮĐŝĚĂĚĞƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐ
ǇƉĞĐƵůŝĂƌŝĚĂĚĞƐƉƌŽƉŝĂƐĚĞůĂƌĞŐŝſŶ͕ƉƌŽǀŝŶĐŝĂ͕ĐĂŶƚſŶŽĐŽŵƵŶŝĚĂĚĚĞůĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐ/ŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐ
ĚƵĐĂƟǀĂƐƋƵĞƐŽŶƉĂƌƚĞĚĞů^ŝƐƚĞŵĂEĂĐŝŽŶĂůĚĞĚƵĐĂĐŝſŶ͘͟
ůZĞŐůĂŵĞŶƚŽ'ĞŶĞƌĂůĂůĂ>K/ĞŶĞůĂƌơĐƵůŽϭϭŵĞŶĐŝŽŶĂƋƵĞ͗
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ŵĂEĂĐŝŽŶĂůĚĞĚƵĐĂĐŝſŶǇůŽƐůŝŶĞĂŵŝĞŶƚŽƐƚĠĐŶŝĐŽƐǇƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐƉĂƌĂƐƵĂƉůŝĐĂĐŝſŶĞŶĞůĂƵůĂ͕
ĂƐşĐŽŵŽůŽƐĞũĞƐƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂůĞƐ͕ŽďũĞƟǀŽƐĚĞĐĂĚĂĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂǇĞůƉĞƌĮůĚĞƐĂůŝĚĂĚĞĐĂĚĂŶŝǀĞůǇ
ŵŽĚĂůŝĚĂĚ͘͟
ůĐƵĞƌĚŽDŝŶŝƐƚĞƌŝĂůEŽ͘EƌŽ͘D/EhͲDͲϮϬϭϲͲϬϬϬϮϬͲ͕ŵĞŶĐŝŽŶĂůŽƐƉůĂŶĞƐĚĞĞƐƚƵĚŝŽƐĚĞůŽƐ
Currículos de Educación General Básica para los Subniveles de Preparatoria, Elemental, Media y Su-
ƉĞƌŝŽƌ͖Ǉ͕ĞůƵƌƌşĐƵůŽĚĞEŝǀĞůĚĞĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ'ĞŶĞƌĂůhŶŝĮĐĂĚŽ͕ĐŽŶƐƵƐƌĞƐƉĞĐƟǀĂƐĐĂƌŐĂƐŚŽƌĂƌŝĂƐ͘
///͘ഩ:ƵƐƟĮĐĂĐŝſŶƉĂƌĂĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůĂŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶƵƌƌŝĐƵůĂƌ
ĐŽŶĞŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƉĂƌĂůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ
Las islas Galápagos son el paradigma clásico de los logros de conservación y de los retos y oportuni-
ĚĂĚĞƐĚĞŵĂŶĞũŽ͘ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĚĞŽƚƌŽƐĂƌĐŚŝƉŝĠůĂŐŽƐŽĐĞĄŶŝĐŽƐ͕ůĂƐŝƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐŵĂŶƟĞŶĞŶĞůϵϱй
ĚĞƐƵďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚŝŶƚĂĐƚĂ;tĂƚŬŝŶƐǇƌƵǌ͕ϮϬϬϳͿ͕ŝŶĐůƵǇĞŶĚŽƵŶĂůƚŽŶŝǀĞůĚĞĞŶĚĞŵŝƐŵŽ͘;Ğũ͘ϭϬϴ
ĞƐƉĞĐŝĞƐĚĞǀĞƌƚĞďƌĂĚŽƐ͕ϮϯϰĞƐƉĞĐŝĞƐĚĞƉůĂŶƚĂƐǇƵŶƚŽĚĂǀşĂĚĞƐĐŽŶŽĐŝĚŽŶƷŵĞƌŽĚĞĞƐƉĞĐŝĞƐĚĞ
ŝŶǀĞƌƚĞďƌĂĚŽƐǇƉůĂŶƚĂƐŶŽǀĂƐĐƵůĂƌĞƐͿ͘'ĂůĄƉĂŐŽƐƉƌĞƐĞŶƚĂƵŶĂĐŽŶŐůŽŵĞƌĂĐŝſŶŝĚĞĂůĚĞŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐ
ƷŶŝĐŽƐĞŶĞůŵƵŶĚŽ;Ğũ͘ŝŐƵĂŶĂƐŵĂƌŝŶĂƐ͕ƉŝŶǌŽŶĞƐǀĂŵƉŝƌŽƐ͕ƚŽƌƚƵŐĂƐŐŝŐĂŶƚĞƐͿĐŽďŝũĂĚŽƐĞŶĞƐĐĞŶĂ-
ƌŝŽƐĚĞďĞůůĞǌĂŝŶŝŐƵĂůĂďůĞƋƵĞůĂĐŽŶǀŝƌƟĞƌŽŶ͕ĚĞƐĚĞƟĞŵƉŽƐŝŶŵĞŵŽƌĂďůĞƐ͕ĞŶƵŶƉƵŶƚŽĐĂůŝĞŶƚĞĚĞ
ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶĞŶĐŝĞŶĐŝĂƐŶĂƚƵƌĂůĞƐ͘
>ĂƉƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞĂŶŝŵĂůĞƐƷŶŝĐŽƐĞŶůĂƐŝƐůĂƐ͗ůŽƐƉŝŶǌŽŶĞƐĚĞĂƌǁŝŶ͕ůĂƐƚŽƌƚƵŐĂƐŐŝŐĂŶƚĞƐ͕ůŽƐůŽďŽƐ
ŵĂƌŝŶŽƐǇůŽďŽƐƉĞůĞƚĞƌŽƐ͕ĂƐşĐŽŵŽƵŶĂŐƌĂŶĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞĂŵďŝĞŶƚĞƐĞŶƵŶŵĞĚŝŽŐĞŽŐƌĄĮĐŽƌĞůĂƟǀĂ-
ŵĞŶƚĞŶƵĞǀŽĞŶƚĠƌŵŝŶŽƐŐĞŽůſŐŝĐŽƐ;ϰʹϲŵŝůůŽŶĞƐĚĞĂŹŽƐͿŚĂŶĚĂĚŽůƵŐĂƌĂƵŶŽĚĞůŽƐWĂƚƌŝŵŽŶŝŽƐ
EĂƚƵƌĂůĞƐĚĞůĂ,ƵŵĂŶŝĚĂĚŵĄƐƌĞĐŽŶŽĐŝĚŽƐĂŶŝǀĞůŵƵŶĚŝĂů͘
La sostenibilidad es un movimiento central del siglo XXI enfocado en la interrelación entre el medio
ambiente, las culturas humanas y los sistemas económicos saludables para generaciones actuales y
ĨƵƚƵƌĂƐ͕ĂŶŝǀĞůůŽĐĂů͕ƌĞŐŝŽŶĂů͕ŶĂĐŝŽŶĂůǇŵƵŶĚŝĂů͘ĂũŽĞƐƚĂƉƌĞŵŝƐĂ͕ƵŶĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚƐŽƐƚĞŶŝďůĞŝĚĞĂů-
mente sería capaz de mantener un equilibrio entre los pilares sociales, ambientales y económicos sin
ƵƟůŝǌĂƌƵŶĞǆĐĞƐŽĚĞƌĞĐƵƌƐŽƐǇƐŝŶŝŶƚĞƌƌƵŵƉŝƌĞůĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂůŽĐĂů͘>ĂŶĞĐĞƐŝĚĂĚĚĞƵŶĐĂŵďŝŽƚƌĂŶƐ-
ĨŽƌŵĂĚŽƌŚĂĐŝĂĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐĞŶƚŽĚĂƐƐƵƐĞƐĨĞƌĂƐ͕ŝŶĐůƵŝĚĂůĂĞĚƵĐĂĐŝſŶ͘
ƉƌĞŶĚĞƌƐŽďƌĞůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƟĞŶĞĐŽŵŽďĂƐĞůĂĐƌĞĞŶĐŝĂĚĞƋƵĞůŽƐŶŝŹŽƐ͕ŶŝŹĂƐǇĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ
ŶĞĐĞƐŝƚĂŶĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌƵŶƐĞŶƟĚŽĚĞƌĞƐƉĞƚŽƉŽƌĞůŵĞĚŝŽĂŵďŝĞŶƚĞĚĞƐĚĞĞĚĂĚƚĞŵƉƌĂŶĂ͕ƵŶĂĂĐƟƚƵĚ
ƉŽƐŝƟǀĂǇƉƌŽĂĐƟǀĂ͘
La contextualización curricular con enfoque de sostenibilidad para las Islas las Galápagos, está centrado
en la premisa de una educación no solamente enfocada en temas de sostenibilidad, sino también en
ĞůĨŽŵĞŶƚŽĚĞƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐǇŚĂďŝůŝĚĂĚĞƐƋƵĞƉƌŽŵƵĞǀĂŶĨŽƌŵĂƐƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐĚĞǀŝĚĂ͘/ŶǀĞƐƟŐĂĐŝŽŶĞƐŚĂŶ
Ministerio de Educación ϴ
ŝĚĞŶƟĮĐĂĚŽůĂŶĞĐĞƐŝĚĂĚĚĞďƵƐĐĂƌĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐƋƵĞǀŝŶĐƵůĞŶĞůƚƌĂďĂũŽĐŽŶĞůĚĞůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚƉĂƌĂ
ĐƌĞĂƌĐƵƌƌşĐƵůŽƐĞĨĞĐƟǀŽƐǇĂƌƟĐƵůĂĚŽƐĂůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĚĞůĂƐƐŽĐŝĞĚĂĚĞƐ͘
ƐƚĞĞŶĨŽƋƵĞŝŵƉůŝĐĂƋƵĞĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞĞŶƐĞŹĂŶǌĂǇĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĚĞďĞĂďŽƌĚĂƌƐĞĚĞƐĚĞƚŽĚĂƐůĂƐĄƌĞĂƐ
ĚĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽǇƉŽƌƉĂƌƚĞĚĞůĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐŝŶƐƚĂŶĐŝĂƐƋƵĞĐŽŶĨŽƌŵĂŶůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞĚƵĐĂƟǀĂ͘
ZĞƐƵůƚĂŝŵƉƌĞƐĐŝŶĚŝďůĞůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞƚŽĚĂůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞĚƵĐĂƟǀĂĞŶĞůƉƌŽĐĞƐŽĨŽƌŵĂƟǀŽĞŶĞů
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůŽƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĨŽƌŵĂůĞƐ͘ŶĞƐƚĞƐĞŶƟĚŽ͕ĞƐƉƌĞĐŝƐŽƚĞŶĞƌĞŶĐƵĞŶƚĂůĂŶĞĐĞƐŝĚĂĚĚĞ
ĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂƌůŽƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĂƚƌĂǀĠƐĚĞůĂĐŽŶƐŝĚĞƌĂĐŝſŶĚĞůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͕ĞŶĨĂƟǌĂŶĚŽĞůĐŽŶƚĞǆ-
to actual, y los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia de los
ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĐŽŶůŽƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĞƐĐŽůĂƌĞƐ͘
Del mismo modo, es necesario potenciar el uso de las diversas fuentes de información y estudio pre-
sentes en la sociedad del conocimiento y concienciar sobre los temas y problemas que afectan a todas
las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza, el agotamien-
to de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación, el calentamiento de la Tierra, la vio-
lencia, el racismo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, y así valorizar
la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad;
ĞŶƚƌĞŽƚƌŽĐŽŶũƵŶƚŽĚĞƚĞŵĂƐǇƉƌŽďůĞŵĄƟĐĂƐƋƵĞƟĞŶĞŶƵŶĂĐŽŶƐŝĚĞƌĂĐŝſŶƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂůĞŶĞůĐƵƌƌşĐƵůŽ
ǇĐƵǇŽƚƌĂƚĂŵŝĞŶƚŽĚĞďĞƉĂƌƟƌƐŝĞŵƉƌĞĚĞƐĚĞƐƵƐĞĨĞĐƚŽƐĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽŵĄƐĐĞƌĐĂŶŽ͘
Esta contextualización curricular demanda intrínsecamente la creación de condiciones humanas y ma-
ƚĞƌŝĂůĞƐ͕ ƉĂƌĂ ďƌŝŶĚĂƌ ĐĂůŝĚĂĚ Ǉ ĐĂůŝĚĞǌ͕ ŐĞŶĞƌĂŶĚŽ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ Ǉ ĞŵƉŽĚĞƌĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ
ůĂƐĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐůŽĐĂůĞƐ͘ŶĞƐĞƐĞŶƟĚŽ͕ĞůĐƵƌƌşĐƵůŽĞƐƵŶĂŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂŐƵşĂ͕ƋƵĞĐŽďƌĂ
ǀŝƚĂůŝĚĂĚĂůŵŽŵĞŶƚŽĚĞĐŽŶĞĐƚĂƌůŽĂƟĞƌƌĂ͖ĞƐĚĞĐŝƌ͕ĂůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽĚŽŶĚĞƐĞŐĞŶĞƌĂĞůĂĐƚŽĞĚƵĐĂƟǀŽ͘
ƐƚĂĐŽŶĞǆŝſŶ͕ŝŵƉůŝĐĂƉƌŽďůĞŵĂƟǌĂƌĞůĐŽŶƚĞǆƚŽ͕ǇĐƵĞƐƟŽŶĂƌůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐƋƵĞůĂƐŽĐŝĞĚĂĚ
ha normalizado, en la relación asimétrica, desconectada y antropocéntrica, entre seres humanos y na-
ƚƵƌĂůĞǌĂ͘ĞƐĚĞĂŚş͕ŝĚĞŶƟĮĐĂƌĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐƋƵĞƐĞĂƌƟĐƵůĞŶĂůŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐĞǆŝƐƚĞŶƚĞƐ
ĞŶĞůĐƵƌƌşĐƵůŽĂƚƌĂǀĠƐĚĞĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂƐƋƵĞƐŽďƌĞƉĂƐĞŶůŽƐůşŵŝƚĞƐİƐŝĐŽƐĚĞůĂƐŝŶƐƟƚƵ-
ĐŝŽŶĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐ͘
/s͘ഩ>ĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀĂĚĞůĂŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ
ƵƌƌŝĐƵůĂƌĐŽŶĞŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƉĂƌĂůĂƐ/ƐůĂƐ
'ĂůĄƉĂŐŽƐ͗ƌĞƐƉƵĞƐƚĂĂƵŶĂŶŚĞůŽŚŝƐƚſƌŝĐŽ
ĞƐĚĞϭϵϵϴůŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĂĐƚŽƌĞƐĚĞůĂƉƌŽǀŝŶĐŝĂĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐŚĂŶĞǆƉƌĞƐĂĚŽƐƵŝŶƚĞƌĠƐĞŶĐĞŶƚƌĂƌ
ĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞĞŶƐĞŹĂŶǌĂͲĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĞŶůĂƐŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐ͕ĂůĂƐƌĞĂůŝĚĂĚĞƐ͕ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐǇ
prioridades del contexto, para formar ciudadanos con una profunda comprensión, valoración y aprecio
ĚĞůůƵŐĂƌĚŽŶĚĞǀŝǀĞŶ͘
ŶĞůŵĂƌĐŽĚĞůĐƵĞƌĚŽ'ĂůĄƉĂŐŽƐƉŽƌůĂĚƵĐĂĐŝſŶ͕ƋƵĞĞƐƉĂƌƚĞĚĞůĂŐĞŶĚĂEĂĐŝŽŶĂůϮϬϯϬǇĚĞů
ĐƵĞƌĚŽEĂĐŝŽŶĂůƉŽƌůĂĚƵĐĂĐŝſŶ͕ƐĞĚĂƌĞƐƉƵĞƐƚĂĂĞƐƚĞĂŶŚĞůŽŝŶŝĐŝĂŶĚŽƵŶƉƌŽĐĞƐŽĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽ
ĞŶƚƌĞĞůDŝŶŝƐƚĞƌŝŽĚĞĚƵĐĂĐŝſŶǇĂĐƚŽƌĞƐĐůĂǀĞĚĞůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ǀŝŶĐƵůĂĚŽƐĂůƋƵĞŚĂĐĞƌĞĚƵĐĂƟǀŽ͗ĚŽ-
centes, asesores pedagógicos y expertos, a través de la creación de la Mesa Técnica para la Contextua-
ůŝǌĂĐŝſŶĚĞůƵƌƌşĐƵůŽƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ĐŽŵŝƚĠĞŶĐĂƌŐĂĚŽĚĞĨĂĐŝůŝƚĂƌůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚ
ůŽĐĂůĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞůĂĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶĐƵƌƌŝĐƵůĂƌƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
dƌĂďĂũĂƌ ĚĞƐĚĞ Ǉ ĞŶ Ğů ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ ĨƵĞ ůĂ ĐŽŶƐŝŐŶĂ ŵĞƚŽĚŽůſŐŝĐĂ ĚĞů ƉƌŽĐĞƐŽ͘ WĂƌĂ ĞůůŽ͕ ƐĞ ŐĞŶĞƌĂƌŽŶ
ƚĂůůĞƌĞƐƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀŽƐ͕ĞŶƚƌĞǀŝƐƚĂƐŐƌƵƉĂůĞƐǇĂƉƌŽĨƵŶĚŝĚĂĚ͕ĐŽŶĂĐƚŽƌĞƐĐůĂǀĞĚĞůĂƐŝƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕
9
ĐƌĞĂŶĚŽƵŶĚŝĄůŽŐŽĨƌĂƚĞƌŶŽǇĐƌşƟĐŽƐŽďƌĞůĂƌĞĂůŝĚĂĚƐŽĐŝŽĂŵďŝĞŶƚĂů͘ƐƚĞƉƌŽĐĞƐŽƐĞƌĞĂůŝǌſĞŶĚŽƐ
ĨĂƐĞƐ͗ĚŝĂŐŶſƐƟĐŽǇĚĞƐĂƌƌŽůůŽ͘
ŶĞůƉƌŝŵĞƌŵŽŵĞŶƚŽĚĞĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ͕ƐĞĐŽŶƐŝĚĞƌſĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞĂĐƚŽƌĞƐĚĞƚŽĚŽƐ
ůŽƐ ƐĞĐƚŽƌĞƐ ĚĞů ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ ŝŶƐƵůĂƌ͕ ĚĞƐĚĞ ƵŶ ĞŶĨŽƋƵĞ ĚĞ /ŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ĂĐĐŝſŶ ƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀĂ ;/WͿ ;&ĂůƐ
ŽƌĚĂ͕ϮϬϬϴͿ͕ƋƵĞŝŶƚĞŐƌĂůŽƐĄŵďŝƚŽƐ͗ƐŽĐŝŽĐƵůƚƵƌĂůĞƐ͕ĞĚƵĐĂƟǀŽƐ͕ƉŽůşƟĐŽƐ͕ƉƌŽĚƵĐƟǀŽƐǇĚĞĐŽŶƐĞƌ-
ǀĂĐŝſŶĂŵďŝĞŶƚĂů͖ƋƵĞĐŽŶǀŝǀĞŶǇĐŽͲĞǀŽůƵĐŝŽŶĂŶĞŶůĂŝŽƐĨĞƌĂĚĞůĂƌĐŚŝƉŝĠůĂŐŽĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
La intención fue comprender desde las voces, sensaciones y expresiones de los/las habitantes, las
ƉƌŽďůĞŵĄƟĐĂƐůŽĐĂůĞƐǇĞǆƉĞĐƚĂƟǀĂƐ͕ĞŶƚŽƌŶŽĂůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĚĞůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ƋƵĞƚƌĂŶƐŝƚĂŶĞŶůŽĐŽ-
ƟĚŝĂŶŽĚĞůĂǀŝĚĂ͘WƌŽĚƵĐƚŽĚĞĞƐƚĂĨĂƐĞ͕ƐĞĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌŽŶůĂƐŐƌĂŶĚĞƐŝĚĞĂƐ y los ƚĞŵĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐĚĞ
'ĂůĄƉĂŐŽƐƋƵĞůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚŝĚĞŶƟĮĐſĐŽŵŽĐůĂǀĞƐƉĂƌĂĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞĞŶƐĞŹĂŶǌĂͲĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞďĂƐĂ-
ĚŽƐĞŶůĂƐŶŽĐŝŽŶĞƐŐĞŶĞƌĂůĞƐĚĞ͗ĞĐŽŶŽŵşĂ͕ĂŵďŝĞŶƚĞǇƐŽĐŝĞĚĂĚ͕ǇĞŶĂƌƟĐƵůĂĐŝſŶĂůŽƐϭϳKďũĞƟǀŽƐ
ĚĞĞƐĂƌƌŽůůŽ^ŽƐƚĞŶŝďůĞ;K^ͿĚĞůĂKEh͘ŶĞƐƚĂĨĂƐĞƉĂƌƟĐŝƉĂƌŽŶϭϮϲĂĐƚŽƌĞƐǀŝŶĐƵůĂĚŽƐĂůƐĞĐƚŽƌ
ĞĚƵĐĂƟǀŽ͕ŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐĞƐƉĞĐŝĂůŝǌĂĚĂƐĞŶĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶ͕ŐŽďŝĞƌŶŽƐůŽĐĂůĞƐ͕ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽŶĞƐŶŽŐƵďĞƌŶĂ-
ŵĞŶƚĂůĞƐ͕ƐŽĐŝĞĚĂĚĐŝǀŝů͕ĂƐşĐŽŵŽĞůDŝŶŝƐƚĞƌŝŽĚĞĚƵĐĂĐŝſŶĐŽŵŽĞŶƚĞƌĞĐƚŽƌĚĞůĂƐƉŽůşƟĐĂƐƉƷďůŝĐĂƐ͘
Ŷ ƵŶ ƐĞŐƵŶĚŽ ŵŽŵĞŶƚŽ ĚĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀŽ͕ ƐĞ ǀŝŶĐƵůſ ƵŶ ƚŽƚĂů ĚĞ ϯϲ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ ĞŶƚƌĞ
ĚŽĐĞŶƚĞƐĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ĂƐĞƐŽƌĂƐƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐǇƚĠĐŶŝĐŽƐĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐĚĞĐƵƌƌşĐƵůŽĚĞůD/Eh͕ƉĂƌĂ
ĐƌĞĂƌƵŶƚƌĂďĂũŽĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽũƵŶƚŽĂůĞƋƵŝƉŽĐŽŶƐƵůƚŽƌ͕ƉĂƌĂůĂƌĞǀŝƐŝſŶǇĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌŝĞĚĂĚĚĞůŽƐ
componentes del currículo vigente y para la construcción de nuevas Destrezas con Criterio de Desem-
ƉĞŹŽ;ͿĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚǀŝŶĐƵůĂĚĂƐĂůŽƐƚĞŵĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐƋƵĞůĂ
ĐŽŵƵŶŝĚĂĚŝĚĞŶƟĮĐſ͘ƐƚĂƐĨƵĞƌŽŶƵďŝĐĂĚĂƐĞŶůĂƐĄƌĞĂƐĚĞŝĞŶĐŝĂƐEĂƚƵƌĂůĞƐǇŝĞŶĐŝĂƐ^ŽĐŝĂůĞƐ͘
La contextualización curricular para las islas Galápagos bajo el enfoque de Educación para la Sosteni-
ďŝůŝĚĂĚ͕ĞƐĞůƌĞƐƵůƚĂĚŽĚĞƵŶĞũĞŵƉůĂƌƉƌŽĐĞƐŽƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀŽĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚŽĞŶĞůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽĞŶĞůŵĂƌĐŽ
ĚĞůĐƵĞƌĚŽ'ĂůĄƉĂŐŽƐƉŽƌůĂĚƵĐĂĐŝſŶ͕ĐŽŶĂĐƚŽƌĞƐĚĞƚŽĚŽƐůŽƐƐĞĐƚŽƌĞƐ͘ƐƚĞƉƌŽĐĞƐŽŚĂƐŝĚŽĐŽŽƌ-
ĚŝŶĂĚŽƉŽƌĐŽůŽŐǇWƌŽũĞĐƚ/ŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂů͕ďĂũŽůĂĚŝƌĞĐĐŝſŶĚĞĞƐƚĂĐĂƌƚĞƌĂĚĞƐƚĂĚŽǇĞŶĐŽůĂďŽƌĂĐŝſŶ
ĐŽŶůĂWƌĞƐŝĚĞŶĐŝĂĚĞůŽŶƐĞũŽĚĞ'ŽďŝĞƌŶŽĚĞůZĠŐŝŵĞŶƐƉĞĐŝĂůĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ůĂŐĞŶĐŝĂĚĞZĞŐƵ-
ůĂĐŝſŶ Ǉ ŽŶƚƌŽů ĚĞ ůĂ ŝŽƐĞŐƵƌŝĚĂĚ Ǉ ƵĂƌĞŶƚĞŶĂ ƉĂƌĂ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ ůĂ ŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞů WĂƌƋƵĞ EĂĐŝŽŶĂů
Galápagos, el Ministerio de Agricultura, en el marco del Proyecto Educación para la Sostenibilidad:
ƐƉĞĐŝĞƐ/ŶǀĂƐŽƌĂƐ͕ĮŶĂŶĐŝĂĚŽƉŽƌĞů&ŽŶĚŽĚĞ/ŶǀĞƌƐŝſŶŵďŝĞŶƚĂůͬ&ŽŶĚŽĚĞƐƉĞĐŝĞƐ/ŶƚƌŽĚƵĐŝĚĂƐ
ƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐ;&/^ͬ&/'Ϳ͕ĐŽͲĞũĞĐƵƚĂĚŽƉŽƌĞůĐŽŶƐŽƌĐŝŽĐŽůŽŐǇWƌŽũĞĐƚ/ŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂůʹtt&ĐƵĂ-
ĚŽƌʹ/ĐƵĂĚŽƌ͘
s͘ഩWĞƌĮůĚĞƐĂůŝĚĂĚĞůĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽ
>ĂĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶĐƵƌƌŝĐƵůĂƌƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐƐĞĚĞƌŝǀĂĚĞůĐƵƌƌşĐƵůŽǀŝŐĞŶƚĞĚĞůĂŹŽϮϬϭϲǇƉŽƌůŽƚĂŶ-
ƚŽƐĞĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶůŽƐƚƌĞƐǀĂůŽƌĞƐĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƐ͗ůĂũƵƐƟĐŝĂ͕ůĂŝŶŶŽǀĂĐŝſŶǇůĂƐŽůŝĚĂƌŝĚĂĚǇƐĞĞƐƚĂďůĞĐĞ͕
en torno a ellos, un conjunto de destrezas y responsabilidades que los estudiantes irán adquiriendo
ĞŶƐƵƚƌĄŶƐŝƚŽƉŽƌůĂĞĚƵĐĂĐŝſŶ͘ŶƚĂůǀŝƌƚƵĚ͕ůŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞůĐƵƌƌşĐƵůŽŶĂĐŝŽŶĂůǇůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐ
ĚĞůĞŶĨŽƋƵĞĚĞĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂ^ŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĐŽŶƚƌŝďƵǇĞŶĂůůŽŐƌŽĚĞůƉĞƌĮůĚĞƐĂůŝĚĂĚĞůĂĐŚŝůůĞƌ
ĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽ͘
Ministerio de Educación 10
dĂďůĂϭ͘
Somos justos porque: Somos innovadores porque: Somos solidarios porque:

J.1. Comprendemos las nece- /͘ϭ͘dĞŶĞŵŽƐŝŶŝĐŝĂƟǀĂƐĐƌĞĂƟǀĂƐ͕ S.1. Asumimos responsabi-
sidades y potencialidades de ĂĐƚƵĂŵŽƐ ĐŽŶ ƉĂƐŝſŶ͕ ŵĞŶƚĞ lidad social y tenemos ca-
nuestro país y nos involucra- abierta y visión de futuro; asu- pacidad de interactuar con
mos en la construcción de una ŵŝŵŽƐ ůŝĚĞƌĂǌŐŽƐ ĂƵƚĠŶƟĐŽƐ͕ ŐƌƵƉŽƐ ŚĞƚĞƌŽŐĠŶĞŽƐ͕ ƉƌŽ-
ƐŽĐŝĞĚĂĚĚĞŵŽĐƌĄƟĐĂ͕ĞƋƵŝƚĂ- ƉƌŽĐĞĚĞŵŽƐ ĐŽŶ ƉƌŽĂĐƟǀŝĚĂĚ Ǉ ĐĞĚŝĞŶĚŽ ĐŽŶ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ͕
ƟǀĂĞŝŶĐůƵƐŝǀĂ͘ responsabilidad en la toma de ĞŵƉĂơĂǇƚŽůĞƌĂŶĐŝĂ͘
:͘Ϯ͘ ĐƚƵĂŵŽƐ ĐŽŶ ĠƟĐĂ͕ ŐĞ- decisiones y estamos preparados S.2. Construimos nuestra
ŶĞƌŽƐŝĚĂĚ͕ ŝŶƚĞŐƌŝĚĂĚ͕ ĐŽŚĞ- ƉĂƌĂĞŶĨƌĞŶƚĂƌůŽƐƌŝĞƐŐŽƐƋƵĞĞů ŝĚĞŶƟĚĂĚ ŶĂĐŝŽŶĂů ĞŶ ďƵƐ-
ƌĞŶĐŝĂ Ǉ ŚŽŶĞƐƟĚĂĚ ĞŶ ƚŽĚŽƐ emprendimiento conlleva. ĐĂ ĚĞ ƵŶ ŵƵŶĚŽ ƉĂĐşĮĐŽ Ǉ
nuestros actos. I.2. Nos movemos por la curio- ǀĂůŽƌĂŵŽƐŶƵĞƐƚƌĂŵƵůƟĐƵů-
J.3. Procedemos con respeto y ƐŝĚĂĚ ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂů͕ ŝŶĚĂŐĂŵŽƐ ƚƵƌĂůŝĚĂĚ Ǉ ŵƵůƟĞƚŶŝĐŝĚĂĚ͕
responsabilidad con nosotros ůĂ ƌĞĂůŝĚĂĚ ŶĂĐŝŽŶĂů Ǉ ŵƵŶĚŝĂů͕ ƌĞƐƉĞƚĂŶĚŽ ůĂƐ ŝĚĞŶƟĚĂĚĞƐ
ǇĐŽŶůĂƐĚĞŵĄƐƉĞƌƐŽŶĂƐ͕ĐŽŶ ƌĞŇĞǆŝŽŶĂŵŽƐǇĂƉůŝĐĂŵŽƐŶƵĞƐ- de otras personas y pueblos.
la naturaleza y con el mundo tros conocimientos interdiscipli- ^͘ϯ͘ƌŵŽŶŝǌĂŵŽƐůŽİƐŝĐŽĞ
de las ideas. Cumplimos nues- narios para resolver problemas intelectual; usamos nuestra
ƚƌĂƐ ŽďůŝŐĂĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĞǆŝŐŝŵŽƐ ĞŶĨŽƌŵĂĐŽůĂďŽƌĂƟǀĂĞŝŶƚĞƌĚĞ- ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ ĞŵŽĐŝŽŶĂů ƉĂƌĂ
la observación de nuestros ƉĞŶĚŝĞŶƚĞ ĂƉƌŽǀĞĐŚĂŶĚŽ ƚŽĚŽƐ ƐĞƌ ƉŽƐŝƟǀŽƐ͕ ŇĞǆŝďůĞƐ͕ ĐŽƌ-
ĚĞƌĞĐŚŽƐ͘ los recursos e información posi- ĚŝĂůĞƐǇĂƵƚŽĐƌşƟĐŽƐ͘
:ϰ͘ZĞŇĞũĂŵŽƐǇƌĞĐŽŶŽĐĞŵŽƐ bles. S.4. Nos adaptamos a las
nuestras fortalezas y debili- I.3. Sabemos comunicarnos de ĞǆŝŐĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ƵŶ ƚƌĂďĂũŽ
ĚĂĚĞƐ ƉĂƌĂ ƐĞƌ ŵĞũŽƌĞƐ ƐĞƌĞƐ ŵĂŶĞƌĂ ĐůĂƌĂ ĞŶ ŶƵĞƐƚƌĂ ůĞŶŐƵĂ ĞŶ ĞƋƵŝƉŽ ĞŶ Ğů ƋƵĞ ĐŽŵ-
ŚƵŵĂŶŽƐĞŶůĂĐŽŶĐĞƉĐŝſŶĚĞ Ǉ ĞŶ ŽƚƌĂƐ͕ ƵƟůŝǌĂŵŽƐ ǀĂƌŝŽƐ prendemos la realidad cir-
nuestro plan de vida. ůĞŶŐƵĂũĞƐ ĐŽŵŽ Ğů ŶƵŵĠƌŝĐŽ͕ Ğů cundante y respetamos las
ĚŝŐŝƚĂů͕ Ğů ĂƌơƐƟĐŽ Ǉ Ğů ĐŽƌƉŽƌĂů͖ ideas y aportes de las ideas
asumimos con responsabilidad y aportes de las demás per-
nuestros discursos. sonas.
I.4. Actuamos de manera or-
ŐĂŶŝǌĂĚĂ͕ ĐŽŶ ĂƵƚŽŶŽŵşĂ Ğ
independencia; aplicamos el ra-
ǌŽŶĂŵŝĞŶƚŽůſŐŝĐŽ͕ĐƌşƟĐŽǇĐŽŵ-
ƉůĞũŽ͖ǇƉƌĂĐƟĐĂŵŽƐůĂŚƵŵŝůĚĂĚ
ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůĞŶƵŶĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĂůŽ
ůĂƌŐŽĚĞůĂǀŝĚĂ͘
dĂďůĂϭ͗ĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůƉĞƌĮůĚĞůĂĐŚŝůůĞƌĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽ;ƵƌƌşĐƵůŽEĂĐŝŽŶĂů͕ϮϬϭϲͿ
>ŽƐǇůĂƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐŐĂůĂƉĂŐƵĞŹŽƐĂĚĞŵĄƐƐĞƌĄŶĐĂƉĂĐĞƐĚĞ͗
Ă͘ Comprender las interacciones de los elementos de la biodiversidad; la interrelación del ser
ŚƵŵĂŶŽǇůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ͖ŝĚĞŶƟĮĐĂƌůŽƐĐŽŶŇŝĐƚŽƐƐŽĐŝŽĂŵďŝĞŶƚĂůĞƐǇůŽƐŝŵƉĂĐƚŽƐĞŶůĂďŝŽ-
ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͘
ď͘ WĂƌƟĐŝƉĂƌƉƌŽĂĐƟǀĂǇƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞŵĞŶƚĞĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐƋƵĞƉƌŽŵƵĞǀĂŶĞů
desarrollo sostenible de Galápagos a través de comportamientos y acciones en favor del Buen
sŝǀŝƌ͘
Đ͘ ŽŵƉƌĞŶĚĞƌĐſŵŽŝŶƚĞƌĂĐƚƷĂŶůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐĚĞůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞůĂƐŝƐůĂƐƉĂƌĂŵĂŶƚĞŶĞƌĞů
ĞƋƵŝůŝďƌŝŽĚĞůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
11
Ě͘ Manejarse con equidad, tolerancia y solidaridad en el uso consciente y ecológico de los recur-
ƐŽƐŶĂƚƵƌĂůĞƐ͘
Ğ͘ /ŶƚĞƌŝŽƌŝǌĂƌǇĐƵŵƉůŝƌůĂƐƌĞŐůĂƐĚĞŵĂŶĞũŽĚĞůĂƐŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐƋƵĞƌĞŐƵůĂŶůĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐĂĐƟǀŝ-
ĚĂĚĞƐĞŶ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
Ĩ͘ Evaluar el impacto que la población ha provocado en el medio ambiente y actuar en favor de la
ĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶǇĚĞƐĂƌƌŽůůŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞĚĞůĂƐŝƐůĂƐ͘
Ő͘ Comprender la interrelación entre el desarrollo social, desarrollo económico y la conservación
ĚĞůĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂĐŽŵŽƉƌŝŶĐŝƉŝŽĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĚĞůƵĞŶsŝǀŝƌ͘
Ś͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌǇǀĂůŽƌĂƌůŽĞƐƉĞĐŝĂůĚĞǀŝǀŝƌĞŶŝƐůĂƐ͘
ŝ͘ ^ĞƌĂŐĞŶƚĞĚĞĐĂŵďŝŽĞŶůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚĚŽŶĚĞǀŝǀĂ͘
s/͘ഩhŶĐƵƌƌşĐƵůŽŽƌŐĂŶŝǌĂĚŽƉŽƌĄƌĞĂƐĚĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ
ƋƵĞĞŶĨĂƟǌĂƵŶĞŶĨŽƋƵĞŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝŽ
dĂŶƚŽƉĂƌĂĞůŶŝǀĞůĚĞĚƵĐĂĐŝſŶ'ĞŶĞƌĂůĄƐŝĐĂĐŽŵŽƉĂƌĂĞůĚĞĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ'ĞŶĞƌĂůhŶŝĮĐĂĚŽĐŽŶƐƵƐ
ĞƐƉĞĐŝĮĐŝĚĂĚĞƐĞŶŝĞŶĐŝĂƐ͕dĠĐŶŝĐŽǇĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ/ŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͕ůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͕ƉĂƌĂĂǀĂŶǌĂƌŚĂĐŝĂĞů
ƉĞƌĮůĚĞƐĂůŝĚĂ͕ĚĞďĞŶĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĚĞůĂƐƐŝŐƵŝĞŶƚĞƐĄƌĞĂƐĚĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ͗>ĞŶŐƵĂǇ>ŝƚĞͲ
ƌĂƚƵƌĂ͕DĂƚĞŵĄƟĐĂ͕ŝĞŶĐŝĂƐEĂƚƵƌĂůĞƐ͕ŝĞŶĐŝĂƐ^ŽĐŝĂůĞƐ͕>ĞŶŐƵĂǆƚƌĂŶũĞƌĂ;ŝŶŐůĠƐͿ͕ĚƵĐĂĐŝſŶ&şƐŝĐĂ͕
ĚƵĐĂĐŝſŶƵůƚƵƌĂůǇƌơƐƟĐĂ͕ŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽǇ'ĞƐƟſŶǇůĂŚŽƌĂĚĞĞƐĂƌƌŽůůŽ,ƵŵĂŶŽ/ŶƚĞŐƌĂů͘Ɛ
ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞŵĞŶĐŝŽŶĂƌƋƵĞĞǆŝƐƟƌĄŶƚĂŵďŝĠŶĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂƐŽƉƚĂƟǀĂƐ͘
La organización de las áreas del conocimiento permite y promueve un trabajo interdisciplinario, ya que
ƚŽĚĂƐĞƐƚĂƐĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂƐĞƐƚĄŶĐŽŶĞĐƚĂĚĂƐĂƚƌĂǀĠƐĚĞKďũĞƟǀŽƐŝŶƚĞŐƌĂĚŽƌĞƐƋƵĞƉƌĞĐŝƐĂŶ͕ĐŽŶĐƌĞƚĂŶ
ǇŵĂƌĐĂŶĞŶĐĂĚĂƐƵďŶŝǀĞůůŽƐĞƐĐĂůŽŶĞƐŚĂĐŝĂĞůůŽŐƌŽĚĞůŽƐĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐĚĞůWĞƌĮůĚĞůĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ
ĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽ͘>ŽƐŽďũĞƟǀŽƐĚĞůƐƵďŶŝǀĞůƟĞŶĞŶƵŶĐĂƌĄĐƚĞƌŝŶƚĞŐƌĂĚŽƌ͕ƌĞŵŝƟĞŶĚŽĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐĐƵǇŽ
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽǇĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƌĞƋƵŝĞƌĞŶůĂĐŽŶƚƌŝďƵĐŝſŶĚĞůĂƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĄƌĞĂƐĚĞůĐƵƌƌşĐƵůŽ͘ƐƚŽƐŽďũĞƟǀŽƐ
ƐĞĂƌƟĐƵůĂŶ͕ƉŽƌƵŶůĂĚŽ͕ĐŽŶĞůƉĞƌĮůĚĞůĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽǇůŽƐŽďũĞƟǀŽƐŐĞŶĞƌĂůĞƐĚĞůĂƐĄƌĞĂƐ
Ǉ͕ƉŽƌŽƚƌŽ͕ĐŽŶůŽƐŽďũĞƟǀŽƐĚĞůĂƐĄƌĞĂƐƉŽƌƐƵďŶŝǀĞů͘
ůŐŝƌŽŚĂĐŝĂůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĞŶ'ĂůĄƉĂŐŽƐŝŵƉůŝĐĂƵŶĐĂŵďŝŽƉƌŽĨƵŶĚŽĞŶůŽƐĞƐƟůŽƐĚĞǀŝĚĂ͕ĞǆƉĞĐƚĂ-
ƟǀĂƐǇĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐƐŽĐŝĂůĞƐ͕ĂŵďŝĞŶƚĂůĞƐǇĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͘ŶĞƐĞƐĞŶƟĚŽ͕ůĂĞĚƵĐĂĐŝſŶĞƐůĂďĂƐĞƉĂƌĂůĂ
formación con conocimientos, habilidades y valores que les faculte a la sociedad hacia ese cambio de
ĞƐƟůŽǇƉĂƌĂĚŝŐŵĂĚĞǀŝĚĂ͘
ůǀŝǀŝƌĞŶŝƐůĂƐƉĞƋƵĞŹĂƐ͕ůŽƐƌĞƐŝĚĞŶƚĞƐĚĞůĂƐŝƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐĚĞďĞŶĂƐƉŝƌĂƌĂǀŝǀŝƌĚĞŵĂŶĞƌĂƐŽƐ-
tenible, promoviendo un crecimiento económico necesario que mejore su bienestar social, al mismo
ƟĞŵƉŽƋƵĞƉƌĞƐĞƌǀĞĞůŵĞĚŝŽĂŵďŝĞŶƚĞ͘WĂƌĂĞůůŽĞůĐŝƵĚĂĚĂŶŽĚĞďĞƚĞŶĞƌƵŶĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽƋƵĞ͗
prevenga la escasez de agua dulce, que disminuya el uso de energías no renovables, que no contribuya
ĂůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĚĞƌĞƐŝĚƵŽƐ͕ƋƵĞĂĚŵŝŶŝƐƚƌĞďŝĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƉƌŽĚƵĐƟǀĂƐƉĂƌĂƉƌŽƚĞŐĞƌĞůŵĞĚŝŽ
ĂŵďŝĞŶƚĞ͕ƋƵĞĐƵŵƉůĂůĂƐƌĞŐůĂƐĚĞŵĂŶĞũŽǇĞǀŝƚĞƌŝĞƐŐŽƐĂůĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂ͘
Por lo tanto, esta propuesta, de Grandes Ideas para la contextualización curricular hacia la sostenibi-
ůŝĚĂĚĚĞůĂƐŝƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ƐĞĚĞƐĂƌƌŽůůĂĐŽŵŽƉƌŽĚƵĐƚŽĚĞůƉƌŽĐĞƐŽƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀŽĞŶůĂƐŵĞƐĂƐĚĞ
ĚŝĂŐŶſƐƟĐŽƚĞƌƌŝƚŽƌŝĂů͕ũƵŶƚŽĂůĂŶĄůŝƐŝƐĐŽŶĐĞƉƚƵĂůƐŽďƌĞĞĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĂŶŝǀĞůůŽĐĂů
ĞŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͘
WĂƌĂĞůůŽ͕ƐĞĞƐƚĂďůĞĐĞŶĐƵĂƚƌŽƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐŝŶƚĞŐƌĂĚŽƌĞƐǇŶƷĐůĞŽƐǀĞƌƚĞďƌĂĚŽƌĞƐƋƵĞĐŽŶ-
ƟĞŶĞŶĂůŽƐƚĞŵĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐƉĂƌĂůĂĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶĐƵƌƌŝĐƵůĂƌƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͗
ŶŝǀĞůĂǆŝŽůſŐŝĐŽ͗ĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂǀŝĚĂ͕ůĂƉĂǌǇůĂĂƌŵŽŶşĂƐŽĐŝŽͲŶĂƚƵƌĂů͘
ŶŝǀĞůĠƟĐŽʹĞƉŝƐƚĞŵŽůſŐŝĐŽ͗ Educación con respeto y amor a la diversidad sociocultural, biológica,
ůŝŶŐƺşƐƟĐĂǇĞƉŝƐƚĠŵŝĐĂ͘
ŶŝǀĞů ƉŽůşƟĐŽ͗ ĚƵĐĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ůĂ ĞƋƵŝĚĂĚ͕ Ğů ďŝĞŶ ĐŽŵƷŶ͕ ůĂ ũƵƐƟĐŝĂ ƐŽĐŝŽ ŚŝƐƚſƌŝĐĂ Ğ ŝŐƵĂůĚĂĚ ĚĞ
ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞƐ͘
ŶŝǀĞůŵĞƚŽĚŽůſŐŝĐŽ͗ƉƌĞŶĚŝǌĂũĞǀŝǀĞŶĐŝĂůƉĂƌĂƵŶƐĞŶƟƌǇƉĞŶƐĂƌƉƌĄĐƟĐŽ͕ĐƌşƟĐŽǇĐŽŵƉůĞũŽ͘
^ŽďƌĞĞƐƚŽƐ͕ƐĞƌĞĚĞĮŶĞŶƚƌĞƐĞũĞƐĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͗
ϭ͘ Economía sostenible insular
Ϯ͘ /ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂǇĐŽĞǆŝƐƚĞŶĐŝĂĂƌŵſŶŝĐĂĐŽŶůĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͘
ϯ͘ /ĚĞŶƟĚĂĚŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ͕ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚǇĞƋƵŝĚĂĚƐŽĐŝŽĐƵůƚƵƌĂů͘
>ŽƐĞũĞƐ͕ƚĞŵĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐǇŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƉĂƌĂĞůĞŶĨŽƋƵĞĚĞĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂ^ŽƐƚĞŶŝďŝ-
ůŝĚĂĚ;W^Ϳ͗
ϭ͘ũĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͗ĞĐŽŶŽŵşĂƐŽƐƚĞŶŝďůĞŝŶƐƵůĂƌ
Ă͘ ůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ŶƵƚƌŝĐŝſŶǇƐĞŐƵƌŝĚĂĚĂůŝŵĞŶƚĂƌŝĂ͗Comprender las causas y efectos del hambre
y de la mala nutrición, en el mundo y en el contexto local, desde una mirada compleja del pro-
ďůĞŵĂ͕ƋƵĞƉŽƐŝďŝůŝƚĞĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞƵŶĂĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂǇƉƌĂǆŝƐĐƌşƟĐĂ͕ĂŶŝǀĞůƉĞƌƐŽŶĂůǇĐŽůĞĐƟǀŽ
ƉĂƌĂůŽŐƌĂƌƵŶĂƐŽĐŝĞĚĂĚŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂĐŽŶƐŽďĞƌĂŶşĂǇƐĞŐƵƌŝĚĂĚĂůŝŵĞŶƚĂƌŝĂ͘
ď͘ ŽŶƐƵŵŽǇƉƌŽĚƵĐĐŝſŶƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞƐ͗ŽŵƉƌĞŶĚĞƌǇĐŽŶĐŝĞŶƟǌĂƌĞŶƚŽƌŶŽĂůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐƉƌŽ-
ĚƵĐƟǀŽƐŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĚŽƐŶĂĐŝŽŶĂůĞƐǇŐůŽďĂůĞƐ͕ĐŽŶĠŶĨĂƐŝƐĞŶĞůĞǆƚƌĂĐƟǀŝƐŵŽ͖ĂƐşĐŽŵŽ͕ƐŽďƌĞ
ůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĚĞĐŽŶƐƵŵŽĐŽƟĚŝĂŶĂƐĚĞůĂƐƐŽĐŝĞĚĂĚĞƐŵŽĚĞƌŶĂƐ͕ĂŶŝǀĞůŝŶĚŝǀŝĚƵĂůǇĚĞůĐŽŶ-
texto local-global, que atentan al equilibrio socio-natural, para transformar hacia un consumo y
ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞǇƐƵƐƚĞŶƚĂďůĞ͕ĐŽŶĞůƉůĂŶĞƚĂǇĐŽŶůĂǀŝĚĂĚĞƚŽĚĂƐůĂƐĞƐƉĞĐŝĞƐ͘
Đ͘ ŽŵĞƌĐŝŽũƵƐƚŽǇĮŶĂŶǌĂƐƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐ͗Comprender a la economía, con relación a los procesos
de intercambio de bienes, servicios y mercancías, desde sus procesos de cambio históricos glo-
bales, nacionales y local, y en torno a sus efectos en la realidad contemporánea; así también,
ůĂƐŶƵĞǀĂƐƚĞŶĚĞŶĐŝĂƐǇĂůƚĞƌŶĂƟǀĂƐĚĞŵŽĚĞůŽƐĚĞĞĐŽŶŽŵşĂƐƵƐƚĞŶƚĂďůĞ;ŵŽŶĞĚĂƐƐŽĐŝĂůĞƐ͕
ŵŽŶĞĚĂƐǀŝƌƚƵĂůĞƐ͕ƚƌƵĞƋƵĞ͕ĞĐŽŶŽŵşĂƉŽƉƵůĂƌǇĐŝƌĐƵůĂƌ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌĂƐͿ͕ƋƵĞƉƵĞĚĂŶƐĞƌĂƉůŝĐĂ-
ĚĂƐĂůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
Ě͘ dƌĂďĂũŽ͕ĐŽŽƉĞƌĂĐŝſŶǇĂƵƚŽŶŽŵşĂ͗ŽŵƉƌĞŶĚĞƌĚĞĨŽƌŵĂĐƌşƟĐĂ͕ůĂŚŝƐƚſƌŝĐĂĚŝǀŝƐŝſŶƐŽĐŝĂůĚĞů
trabajo, en tanto su estructura, roles, funciones y procesos, que faculte el desarrollo de capaci-
ĚĂĚĞƐĚĞĚĞĐŝƐŝſŶ͕ĞůĞĐĐŝſŶ͕ĂƵƚŽŶŽŵşĂǇƚƌĂďĂũŽĐŽŽƉĞƌĂƟǀŽ͕ƉĂƌĂůĂĐƌĞĂĐŝſŶĚĞĂůƚĞƌŶĂƟǀĂƐ
ĚĞƐƵďƐŝƐƚĞŶĐŝĂǇŵĞũŽƌĂŵŝĞŶƚŽĚĞůĂĐĂůŝĚĂĚĚĞǀŝĚĂ͘
Ϯ͘ũĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͗ŝŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂǇĐŽĞǆŝƐƚĞŶĐŝĂĂƌŵſŶŝĐĂĞŶůĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ
Ă͘ ŽƐŵŽƐ͕ ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͕ ŐĞŶƚĞ Ǉ ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͗ Comprender la interrelación e interdependencia
ƋƵĞĞǆŝƐƚĞĞŶƚƌĞĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐďŝŽĚŝǀĞƌƐŽƐ͕ƚĞƌƌĞƐƚƌĞƐǇŵĂƌşƟŵŽƐ͕ĞůĞĨĞĐƚŽĚĞůĂƉƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞ
especies introducidas al ecosistema insular, así como la relación con la especie humana y su
ŽĐƵƉĂĐŝſŶĚĞůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ƉĂƌĂŐĂƌĂŶƟǌĂƌƵŶĂǀŝĚĂĞŶĞƋƵŝůŝďƌŝŽǇĂƌŵŽŶşĂ͕ĞŶƚƌĞĐƵůƚƵƌĂǇŶĂƚƵ-
ƌĂůĞǌĂ͕ƵŶĂĐŽƐŵŽǀŝǀĞŶĐŝĂ͘
13
ď͘ ƌŝƐŝƐĐůŝŵĄƟĐĂǇƌĞůĂĐŝŽŶĞƐƐŽĐŝŽƉŽůşƟĐĂƐŐůŽďĂůĞƐͲůŽĐĂůĞƐ͗ Comprender los conceptos de hue-
ůůĂĞĐŽůſŐŝĐĂ͕ŵŝƟŐĂĐŝſŶǇĂĚĂƉƚĂĐŝſŶ͕ĨƌĞŶƚĞĂůĂƐĐĂƵƐĂƐǇĞĨĞĐƚŽƐĚŝƌĞĐƚŽƐƐŽďƌĞůĂĐĂůŝĚĂĚ
ĚĞůĐůŝŵĂ͕ĚĞƐĚĞůŽůŽĐĂůĂůŽŐůŽďĂů͕ǇĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌƵŶĂƉŽƐƚƵƌĂĐƌşƟĐĂǇƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀĂ͕ĨƌĞŶƚĞĂ
ůĂƚŽŵĂĚĞĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐĚĞƉŽůşƟĐĂƐůŽĐĂůĞƐ͕ƉĂƌĂĂƐĞŐƵƌĂƌƋƵĞĞƐƚĂƐŐŝƌĞŶĞŶƚŽƌŶŽĂůĐƵŝĚĂĚŽǇ
ĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶĚĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͘
Đ͘ ŐƵĂ͕ƐĂŶĞĂŵŝĞŶƚŽǇĞŶĞƌŐşĂƌĞŶŽǀĂďůĞ͗Comprender el agua, como un elemento vital para
ƚŽĚĂƐůĂƐĞƐƉĞĐŝĞƐ͕ǇĐŽŵŽƵŶĚĞƌĞĐŚŽŚƵŵĂŶŽĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů͕ĞŶƚĂŶƚŽƐĞŐĂƌĂŶƟĐĞƵŶƵƐŽƌĞƐ-
ƉŽŶƐĂďůĞ͕ƵŶĂĐĐĞƐŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͕ĂƐĞƋƵŝďůĞǇƐĞŐƵƌŽ͘ƐŝŵŝƐŵŽ͕ƉƌŽŵŽǀĞƌĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂĐƌşƟĐĂǇ
ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĚĞŝŶŶŽǀĂĐŝſŶ͕ƉĂƌĂĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞĞŶĞƌŐşĂƐƌĞŶŽǀĂďůĞƐǇĞĐŽůſŐŝĐĂƐĞŶ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
Ě͘ DĂƚĞƌŝĂ͕ŐĞƐƟſŶĚĞƌĞƐŝĚƵŽƐƐſůŝĚŽƐ͕ĐŽŵƉŽƐƚǇƌĞĐŝĐůĂũĞ͗Comprender el grave impacto que
ŐĞŶĞƌĂůĂďĂƐƵƌĂ͕ĞŶůŽƐƐƵĞůŽƐ͕ƌşŽƐǇŵĂƌĞƐ͕ǇƋƵĞĂĨĞĐƚĂŶĂůĐĂŵďŝŽĐůŝŵĄƟĐŽ͕ĂƐƵŵŝĞŶĚŽƵŶĂ
ƉŽƐƚƵƌĂĐƌşƟĐĂĐŽŵŽŝŶĚŝǀŝĚƵŽƉĂƌĂĚĞƐĂĮĂƌĐŽƐƚƵŵďƌĞƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇƐŽĐŝĂůĞƐƐŽďƌĞĞůŵĂŶĞũŽ
ĚĞƌĞƐŝĚƵŽƐƐſůŝĚŽƐĚĞĨŽƌŵĂƐŽƐƚĞŶŝďůĞĞŶůĂƐŝƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
Ğ͘ WŽďůĂĐŝſŶ͕ŵŽǀŝůŝĚĂĚǇƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͗ŽŵƉƌĞŶĚĞƌĂůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞŵŽŐƌĄĮĐŽĐŽŵŽ
un agravante a la estabilidad ecológica de las Islas Galápagos, así como la movilidad motorizada
y sus consecuencias con la fauna endémica de Galápagos, y que esto posibilite buscar y/o crear
ůĂƐŽƉĐŝŽŶĞƐŵĄƐĂŵŝŐĂďůĞƐǇƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐƉĂƌĂĞůĞŶƚŽƌŶŽ͘
ϯ͘ũĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͗ŝĚĞŶƟĚĂĚŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ͕ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͕ĞƋƵŝĚĂĚƐŽĐŝŽĐƵůƚƵƌĂů
Ă͘ ĞƌĞĐŚŽƐ ŚƵŵĂŶŽƐ͕ ĞƋƵŝĚĂĚ ĚĞ ŐĠŶĞƌŽ Ǉ ũƵƐƟĐŝĂ ƐŽĐŝĂů͗ ŽŶŽĐĞƌ Ǉ ƌĞŇĞǆŝŽŶĂƌ ĚĞƐĚĞ ůĂ ǀŝ-
ǀĞŶĐŝĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͕ůŽƐĚĞƌĞĐŚŽƐŚƵŵĂŶŽƐǇĚĞůĂEĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ũƵŶƚŽĂůĂƐŽďůŝŐĂĐŝŽŶĞƐǇƌĞƐƉŽŶ-
sabilidades de las personas con su entorno, desde un enfoque de interculturalidad, género e
ŝŶĐůƵƐŝſŶ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞƵŶƌŽůŝŶĚŝǀŝĚƵĂůǇĐŽůĞĐƟǀŽ͕ƋƵĞƉŽƐŝďŝůŝƚĞůĂĐŽŶƐĞĐƵĐŝſŶĚĞƵŶĂƐŽĐŝĞĚĂĚ
ŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ͕ĚĞƉĂǌ͕ĐŽŶũƵƐƟĐŝĂ͕ŝŐƵĂůŝƚĂƌŝĂ͕ĞƋƵŝƚĂƟǀĂǇĞŶĂƌŵŽŶşĂĐŽŶůĂEĂƚƵƌĂůĞǌĂ͘
ď͘ /ŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝĚĂĚ͕ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĐƵůƚƵƌĂů͕ŝŶĐůƵƐŝſŶǇƐĂďĞƌĞƐĂŶĐĞƐƚƌĂůĞƐ͗Conocer sobre la diver-
sidad cultural local y global, reconocer que estos sistemas culturales se desarrollan como una
ĂĚĂƉƚĂĐŝſŶĚĞĐŝƌĐƵŶƐƚĂŶĐŝĂƐƐŽĐŝĂůĞƐǇĂŵďŝĞŶƚĂůĞƐ͕ǇƉĂƌƟĐŝƉĂƌĞŶĞƐƉĂĐŝŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ
que propicien la interacción respetuosa entre personas de diferentes generaciones, culturas y
ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ͘
Đ͘ ƌƚĞƐ͕ ĐƵĞƌƉŽ͕ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ͕ ĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚ Ǉ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ͗ Desarrollar conocimiento, sensibilidad y
ƉůĂĐĞƌƐŽďƌĞůĂƐĐƵĂůŝĚĂĚĞƐǀŝƐƵĂůĞƐ͕ĂƵĚŝƟǀĂƐ͕ƚĄĐƟůĞƐǇĞƐƉĂĐŝĂůĞƐĚĞůĞŶƚŽƌŶŽƋƵĞƉĞƌŵŝƚĂŶ
ůĂĂĚƋƵŝƐŝĐŝſŶĚĞƚĠĐŶŝĐĂƐŶĞĐĞƐĂƌŝĂƐƉĂƌĂůĂĞǆƉƌĞƐŝſŶĐƌĞĂƟǀĂǇĞŵŽĐŝŽŶĂůƉŽƌŵĞĚŝŽĚĞůĂ
ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĂĐƟǀĂǇƉůĂĐĞŶƚĞƌĂĞŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĨŽƌŵĂƐĚĞĂƌƚĞ͘
Ě͘ WĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ͕ĂƵƚŽŶŽŵşĂǇŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ͗Comprender los conceptos de autono-
ŵşĂ͕ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶǇŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂĐŽŵŽĨĂĐƚŽƌĞƐĂƐŽĐŝĂĚŽƐĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞĐŽŵƵ-
ŶŝĚĂĚĞƐ͞ƐĂŶĂƐ͕͟ǇĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌƉŽƐƚƵƌĂƐĐƌşƟĐĂƐ͕ĚŝŶĄŵŝĐĂƐǇĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐƋƵĞĨŽŵĞŶƚĞŶĞůƚƌĂďĂũŽ
ĐŽŽƉĞƌĂƟǀŽĞŶƉƌŽĚĞůďŝĞŶĐŽŵƷŶ͘
Ğ͘ ĐĐĞƐŽǇƵƐŽĐŽŶƐĐŝĞŶƚĞĚĞůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͕ĐĂůŝĚĂĚ͕ĐŝĞŶĐŝĂǇƚĞĐŶŽůŽŐşĂƉƌŽƉŝĂ͗Conocer y
ĂŶĂůŝǌĂƌ͕ĐŽŶƉŽƐƚƵƌĂĐƌşƟĐĂ͕ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĨƵĞŶƚĞƐĚĞŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĐŽŶĞůĮŶĚĞƵƟůŝǌĂƌůĂĚĞŵĂŶĞ-
ƌĂĞƋƵŝƚĂƟǀĂ͕ũƵƐƚĂǇƐŽůŝĚĂƌŝĂĞŶůĂĐƌĞĂĐŝſŶĚĞĐŝĞŶĐŝĂǇƚĞĐŶŽůŽŐşĂƉƌŽƉŝĂƋƵĞďĞŶĞĮĐŝĞĂƐƵ
ĐŽŶƚĞǆƚŽ͘
ŶůĂƐŝŐƵŝĞŶƚĞĮŐƵƌĂ͕ƐĞƉŽĚƌĄǀŝƐƵĂůŝǌĂƌůĂƌƵƚĂŚĂĐŝĂĞůŵĂƌĐŽĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĐŽŶƐƚƌƵŝĚŽĞŶďĂƐĞĂ
ůŽƐƉƌŽďůĞŵĂƐĐŽŶƚĞǆƚƵĂůĞƐ͕ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐǇƐƵŐĞƌĞŶĐŝĂƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĚĞƐĚĞĞůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͘ƐƚĂĮŐƵƌĂ
comprende: los marcos conceptuales principales como base de la organización de ejes, temas esencia-
ůĞƐǇƐƵďƚĞŵĂƐĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
&ŝŐƵƌĂϭũĞƐ͕ Temas Esenciales y Subtemas de Sostenibilidad
EŽƚĂ͗/ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĐŽͲĐŽŶƐƚƌƵŝĚĂĚĞĨŽƌŵĂƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀĂ͕ĐŽŶĂĐƚŽƌĞƐůŽĐĂůĞƐĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
ϭϱ
s//͘ഩĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůĂŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶƵƌƌŝĐƵůĂƌĐŽŶ
ĞŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƉĂƌĂůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ
ŶĞƐƚĞĐƵƌƌşĐƵůŽƐĞŚĂŶŝŶĐůƵŝĚŽůĂƐĞƐƚƌĞǌĂƐĐŽŶƌŝƚĞƌŝŽƐĚĞĞƐĞŵƉĞŹŽ;ͿŝŵƉƌĞƐĐŝŶĚŝďůĞƐĚĞů
ƵƌƌşĐƵůŽEĂĐŝŽŶĂů͕ĂƐşĐŽŵŽůĂƐĚĞƐĞĂďůĞƐĚĞůƵƌƌşĐƵůŽEĂĐŝŽŶĂů͕ƋƵĞĨŽƌƚĂůĞĐĞŶĞůĞŶĨŽƋƵĞĚĞ
ƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͕ĐŽŶůĂĮŶĂůŝĚĂĚĚĞŶŽƐŽůŽŐĂƌĂŶƟǌĂƌůĂĞƋƵŝĚĂĚĞŶůŽƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĚĞůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͕
ƐŝŶŽƚĂŵďŝĠŶŐĂƌĂŶƟǌĂƌůĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶĚĞƵŶĞŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĐŽŶĞĐƚĂĚŽĂůĂƌĞĂůŝĚĂĚ
ŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ͘DĂŶƟĞŶĞƐƵƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞĂďŝĞƌƚŽǇŇĞǆŝďůĞ͕ǇĂƋƵĞĐĂĚĂŝŶƐƟƚƵĐŝſŶĞĚƵĐĂƟǀĂƉŽĚƌĄ
ĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂƌůŽĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ͕ŽƌŝĞŶƚĄŶĚŽƐĞĂůĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽĚĞůŽƐŽďũĞƟǀŽƐĐƵƌƌŝĐƵ-
ůĂƌĞƐĚĞĐĂĚĂƵŶĂĚĞůĂƐĄƌĞĂƐƉŽƌƐƵďŶŝǀĞůǇŶŝǀĞůĞĚƵĐĂƟǀŽ͕ĂƐşĐŽŵŽĂůŽƐŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ
ƉĂƌĂůŽƐƚĞŵĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘
En el marco de la contextualización curricular para Galápagos con el enfoque de Educación para la Sos-
ƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ;W^Ϳ͕ƐĞĐŽŶƐŝĚĞƌĂƋƵĞůŽƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĚĞďĞŶ͗
Ă͘ ƐƚĂƌŝŶƚĞŐƌĂĚŽƐĞŶĞůĐƵƌƌşĐƵůŽĚĞĨŽƌŵĂŚŽůşƐƟĐĂĞŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝĂ͕ůŽƋƵĞƉĞƌŵŝƚĞƵŶĞŶĨŽ-
ƋƵĞŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĂůŝŶƚĞŐƌĂůƉĂƌĂůĂƉůĂŶŝĮĐĂĐŝſŶĚĞůĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ͕
ď͘ Promover los valores y principios que sustentan el enfoque de sostenibilidad,
Đ͘ WƌŽŵŽǀĞƌĞůƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽĐƌşƟĐŽ͕ƌĞƐŽůƵĐŝſŶĚĞƉƌŽďůĞŵĂƐǇůĂĂĐĐŝſŶ͕ůŽĐƵĂůŐĞŶĞƌĂĐŽŶĮĂŶǌĂ
ƉĂƌĂĂďŽƌĚĂƌĚĞƐĂİŽƐŚĂĐŝĂůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͕
Ě͘ WƌŽŵŽǀĞƌůĂĞĚƵĐĂĐŝſŶĞŵŽĐŝŽŶĂůĂƚƌĂǀĠƐĚĞĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƐĐŽŵŽůĂůŝƚĞƌĂƚƵƌĂ͕ĂƌƚĞ͕ĚƌĂŵĂ͕ŵƷƐŝĐĂ
ǇĐƵůƚƵƌĂƉĂƌĂĚĞďĂƟƌĞŝůƵƐƚƌĂƌƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐǇĞůĐĂŵŝŶŽŚĂĐŝĂůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͕
Ğ͘ WĞƌŵŝƟƌƋƵĞůĂƐǇůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐƉĂƌƟĐŝƉĞŶĞŶůĂƚŽŵĂĚĞĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐƐŽďƌĞĞůĚŝƐĞŹŽǇĐŽŶƚĞ-
ŶŝĚŽĚĞƐƵƐƉůĂŶĞƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐ͕
Ĩ͘ Abordar problemas locales y globales,
Ő͘ DŝƌĂƌŚĂĐŝĂĞůĨƵƚƵƌŽ͕ĂƐĞŐƵƌĄŶĚŽƐĞĚĞƋƵĞůŽƐĐŽŶƚĞŶŝĚŽƐƚĞŶŐĂŶƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂĂůĂƌŐŽƉůĂǌŽĂ
ƚƌĂǀĠƐĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐĂŵĞĚŝŽǇůĂƌŐŽƉůĂǌŽ͘
En la contextualización curricular con enfoque de sostenibilidad para las Islas Galápagos se han consi-
derado los siguientes aspectos fundamentales:
^ƵďŶŝǀĞů/ŶŝĐŝĂůǇWƌĞƉĂƌĂƚŽƌŝĂ͘ůƵƌƌşĐƵůŽEĂĐŝŽŶĂůĚĞ/ŶŝĐŝĂůǇWƌĞƉĂƌĂƚŽƌŝŽ͕ĞƐƵŶŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƋƵĞ
ƉƌŽŵƵĞǀĞƵŶƚƌĂďĂũŽŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝŽǇƚƌĂŶƐĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝŽ͘ŶĞƐĞƐĞŶƟĚŽ͕ĞƐĞĞŶĨŽƋƵĞŝŵƉƵůƐĂƋƵĞ
los diferentes contenidos sean tratados de una manera integral y por ello, los ejes de sostenibilidad se
incorporan, no en destrezas determinadas sino en varias simultáneamente enfocadas en los ámbitos
ĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽǇĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͘WŽƌĐŽŶƐŝŐƵŝĞŶƚĞ͕ŶŝƐĞƉƌŝŽƌŝǌĂŶ͕ŶŝŵŽĚŝĮĐĂŶůĂƐĚĞƐƚƌĞǌĂƐƉĂƌĂĞůƚƌĂďĂũŽ
ĞŶĨŽĐĂĚŽĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽǇƐĞƉƌĞƐĞŶƚĂƵŶĂŐƵşĂŵĞƚŽĚŽůſŐŝĐĂƋƵĞŵŽƟǀĂůĂƵƟůŝǌĂĐŝſŶĚĞůĐƵƌƌşĐƵůŽ
ŚĂĐŝĂƵŶĞŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘
En el Currículo Priorizado 2020-2021 expresa lo siguiente:
• ƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐďĄƐŝĐŽƐŝŵƉƌĞƐĐŝŶĚŝďůĞƐ͘Son considerados como básicos imprescindibles los apren-
dizajes que es preciso adquirir al término del subnivel de referencia para evitar una situación de
riesgo alto de exclusión social para los estudiantes implicados, ya que su no adquisición compro-
ŵĞƚĞƌşĂŐƌĂǀĞŵĞŶƚĞƐƵƉƌŽǇĞĐƚŽĚĞǀŝĚĂƉĞƌƐŽŶĂůǇƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂů͕ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĂƌşĂŵƵǇŶĞŐĂƟǀĂŵĞŶƚĞ
ƐƵĚĞƐĂƌƌŽůůŽƉĞƌƐŽŶĂůǇƐŽĐŝĂůǇůĞƐŝŵƉĞĚŝƌşĂĂĐĐĞĚĞƌĂůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐǇĨŽƌŵĂƟǀŽƐƉŽƐ-
ƚĞƌŝŽƌĞƐǇĂƉƌŽǀĞĐŚĂƌůŽƐ͘ƐĚĞĐŝƌ͕ƐĞƚƌĂƚĂĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐŵşŶŝŵŽƐŽďůŝŐĂƚŽƌŝŽƐƉĂƌĂůĂƉƌŽŵŽĐŝſŶ
ĞƐĐŽůĂƌ͕ǇĂƋƵĞ͕ƐŝŶŽƐĞůŽŐƌĂŶĞŶůŽƐŶŝǀĞůĞƐĞŶůŽƐƋƵĞƐĞƉƌŽŵƵĞǀĞŶ͕ƐŽŶŵƵǇĚŝİĐŝůĞƐĚĞĂůĐĂŶǌĂƌ
Ministerio de Educación ϭϲ
ĞŶŵŽŵĞŶƚŽƐƉŽƐƚĞƌŝŽƌĞƐ͘'ĂƌĂŶƟǌĂŶĞůĂůĐĂŶĐĞĚĞůEŝǀĞůĚĞ>ŽŐƌŽϭĚĞůŽƐĞƐƚĄŶĚĂƌĞƐĚĞĂƉƌĞŶ-
ĚŝǌĂũĞŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ͘͟
• ƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĚĞƐĞĂďůĞƐƋƵĞĐŽŶƚƌŝďƵǇĂŶǇͬŽĨŽƌƚĂůĞǌĐĂŶĞůĞŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘
• ŶĨŽƋƵĞĚĞůĂƐĄƌĞĂƐĚĞĞƐƚƵĚŝŽ͘En función del desarrollo de habilidades y conocimientos enca-
ŵŝŶĂĚŽƐĂůĨŽƌƚĂůĞĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂƐĄƌĞĂƐĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝĂƐ͘
WĂƌĂůŽƐƐƵďŶŝǀĞůĞƐĚĞĚƵĐĂĐŝſŶ'ĞŶĞƌĂůĄƐŝĐĂ;'ͿǇĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ'ĞŶĞƌĂůhŶŝĮĐĂĚŽ;'hͿĞŶ
ůĂƐĄƌĞĂƐĚĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞŝĞŶĐŝĂƐEĂƚƵƌĂůĞƐ;EEͿǇŝĞŶĐŝĂƐ^ŽĐŝĂůĞƐ;^^ͿƐĞŚĂŝŶĐůƵŝĚŽ
ƵŶďůŽƋƵĞĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƋƵĞƟĞŶĞĐŽŵŽĨƵŶĐŝſŶŽƌŝĞŶƚĂƌĂůĂƐǇůŽƐĚŽĐĞŶƚĞƐƉĂƌĂĞů
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐĚĞĞŶƐĞŹĂŶǌĂͲĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞďĂũŽĞůĞŶĨŽƋƵĞĚĞĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂ^ŽƐƚĞ-
ŶŝďŝůŝĚĂĚ;W^Ϳ͘ƐƚĞďůŽƋƵĞŝŶĐůƵǇĞĚĞƐƚƌĞǌĂƐĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚũƵŶƚŽĐŽŶŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐǇĐƌŝƚĞƌŝŽƐĚĞ
ĚĞƐĞŵƉĞŹŽƉĂƌĂƉƌŽŵŽǀĞƌůĂĂƉůŝĐĂĐŝſŶĚĞůĂW^͘
>ĂƐĄƌĞĂƐĚĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚĂůĞƐ;>ĞŶŐƵĂǇ>ŝƚĞƌĂƚƵƌĂ͕DĂƚĞŵĄƟĐĂƐ͕ǇŶŐůŝƐŚĂƐĂ&ŽƌĞŝŐŶ
>ĂŶŐƵĂŐĞͿĚĞůŽƐƐƵďŶŝǀĞůĞƐ'Ǉ'hƐĞŚĂŶĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚŽĐŽŵŽƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂůĞƐƉŽƌƐƵŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ
ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚĂů͕ ĞƐ ĚĞĐŝƌ͕ ƋƵĞ ŶŽ ĞƐƚĄŶ ŽƌŝĞŶƚĂĚĂƐ ŚĂĐŝĂ ĐŽŶƚĞŶŝĚŽƐ ĞƐƉĞĐşĮĐŽƐ ĚĞ ƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘
Su función dentro de la contextualización curricular para Galápagos es complementar el trabajo
ŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝŽƋƵĞƐĞƉƵĞĚĞŐĞŶĞƌĂƌĂƉĂƌƟƌĚĞůŽƐďůŽƋƵĞƐĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĚĞEEǇ^^͘
• ŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚcomo elemento integrador entre las áreas de estudio y la conexión de
ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐĐŽŶůĂƌĞĂůŝĚĂĚĚĞůĐŽŶƚĞǆƚŽŐĂůĂƉĂŐƵĞŹŽ͘
• ŽŵƉůĞũŝĚĂĚ͘ŽŶƐŝĚĞƌĂĚĞƐƚƌĞǌĂƐĐŽŶĐƌŝƚĞƌŝŽƐĚĞĚĞƐĞŵƉĞŹŽĂďĂƌĐĂĚŽƌĂƐ͕ĞƐĚĞĐŝƌ͕ĂƋƵĞůůĂƐƋƵĞ
ŝŵƉůşĐŝƚĂŵĞŶƚĞĐŽŶƟĞŶĞŶĂŽƚƌĂƐĚĞƐƚƌĞǌĂƐĚĞŵĞŶŽƌĐŽŵƉůĞũŝĚĂĚƉĞƌŵŝƟĞŶĚŽƋƵĞĞůĚŽĐĞŶƚĞƐĞĂ
ƋƵŝĞŶůĂƐĚĞƐĂŐƌĞŐƵĞǇůĂƐƚƌĂďĂũĞĚĞĂĐƵĞƌĚŽĐŽŶƐƵƌĞĂůŝĚĂĚ͘ĚĞŵĄƐ͕ĞƐƚĂƌĄŶƉƌĞƐĞŶƚĞƐůĂƐĚĞƐ-
ƚƌĞǌĂƐĐŽŶĐƌŝƚĞƌŝŽƐĚĞĚĞƐĞŵƉĞŹŽĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚĂƐƉĂƌĂĞůĞŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĐŽŵŽƵŶĂďĂƐĞ
ƋƵĞŐĂƌĂŶƟǌĂƵŶĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶĐƵƌƌŝĐƵůĂƌŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝĂǇƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂů͘
s///͘ഩKƌŝĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐDĞƚŽĚŽůſŐŝĐĂƐ
La metodología recomendada en este currículo está basada en la metodología del Currículo Priorizado
ϮϬϮϬͲϮϬϮϭ͕ĞůŵŝƐŵŽƋƵĞƌĞƷŶĞƚŽĚĂƐůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞďĂƐĂĚŽĞŶƉƌŽǇĞĐƚŽƐ͘
Además, la contextualización curricular con enfoque de sostenibilidad para las Islas Galápagos incorpo-
ra las mismas competencias digitales del Currículo Priorizado 2020-2021: Pensamiento computacional,
ŝƵĚĂĚĂŶşĂŝŐŝƚĂůǇůĨĂďĞƟǌĂĐŝſŶŵĞĚŝĄƟĐĂͲŝŶĨŽƌŵĂĐŝŽŶĂůͲĚŝŐŝƚĂů͘
ŶĐƵĂŶƚŽĂůŽƐĂƐƉĞĐƚŽƐĚĞ͗ƵƚŽŶŽŵşĂĚĞůĂƐ/ŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐĚƵĐĂƟǀĂƐƉĂƌĂůĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶĚĞůĂ
ĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ͖ZĞĨƵĞƌǌŽĂĐĂĚĠŵŝĐŽǇĂĐĐŝſŶƚƵƚŽƌŝĂů͖WĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞůĂƐ&ĂŵŝůŝĂƐ͖ŽŵƵ-
nidades de Aprendizaje y Evaluación, la Contextualización Curricular para Galápagos con el enfoque de
ĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂ^ŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĐŽŶƚĞŵƉůĂůŽƐŵŝƐŵŽƐĐƌŝƚĞƌŝŽƐƉĂƌĂƐƵŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ͘
/y͘ഩDĂƚƌŝĐĞƐƉŽƌƐƵďŶŝǀĞůǇŶŝǀĞů
La Contextualización Curricular con Enfoque de Sostenibilidad para las Islas Galápagos se presenta en
matrices interdisciplinares basadas en los 14 temas esenciales de sostenibilidad derivados de la meto-
ĚŽůŽŐşĂĚĞ/ŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶͲĐĐŝſŶWĂƌƟĐŝƉĂƟǀĂůůĞǀĂĚĂĂĐĂďŽĞŶ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ůĂƐŝŶŝĐŝĂƟǀĂƐĞǆŝƐƚĞŶƚĞƐĞŶ
ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ĂƐşĐŽŵŽƵŶĂƌĞǀŝƐŝſŶĚĞƚĂůůĂĚĂĚĞďŝďůŝŽŐƌĂİĂƉĞƌƟŶĞŶƚĞĂůĚŝƐĞŹŽĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĐŽŶƵŶĞŶĨŽ-
ƋƵĞŚĂĐŝĂůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘
17
ƐƚĂƐŵĂƚƌŝĐĞƐĞƐƚĄŶĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚĂƐƉŽƌƐƵďŶŝǀĞůĞƐĞŝŶƚĞŐƌĂĚĂƐĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͘
ŶĞůůĂƐĐŽŶƐƚĂŶůĂƐĞƐƚƌĞǌĂƐĐŽŶƌŝƚĞƌŝŽĚĞĞƐĞŵƉĞŹŽ;ͿǇůŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĞǀĂůƵĂĐŝſŶĚĞ
ŝĞŶĐŝĂƐEĂƚƵƌĂůĞƐǇŝĞŶĐŝĂƐ^ŽĐŝĂůĞƐŽƌŐĂŶŝǌĂĚŽƐĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůŽƐƚĞŵĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘
Se podrá notar que algunas destrezas se repiten en ciertos temas, eso les da posibilidad de profundizar
ĞŶĞůůĂƐŽƐŝŵƉůĞŵĞŶƚĞŝŐŶŽƌĂƌůĂƐƐŝŶŽůĞƐƉĂƌĞĐĞƉĞƌƟŶĞŶƚĞƚƌĂďĂũĂƌůĂƐĐŽŶůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͘
^ĞŽďƐĞƌǀĂƌĄĂĚĞŵĄƐƋƵĞŶŽƚŽĚĂƐůĂƐŵĂƚƌŝĐĞƐƟĞŶĞŶŝŶĐŽƌƉŽƌĂĚĂƐůĂƐĚĞ/ŶŐůĠƐǇ͘ƵĂŶĚŽ
ƐĞƌĞŐŝƐƚƌĂŶĞƐƉŽƌƋƵĞƐĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌŽŶĂůŐƵŶĂƐĚĞƐƚƌĞǌĂƐƋƵĞƟĞŶĞŶƵŶĂĂůŝŶĞĂĐŝſŶĞƐƉĞĐşĮĐĂĐŽŶĞů
ƚĞŵĂĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƉĂƌĂƋƵĞŶŽůĂƐƉĂƐĞŶƉŽƌĂůƚŽ͘>ĂƐŽƚƌĂƐĚĞĞƐƚĂƐĚŽƐĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂƐƋƵĞĚĂŶĂ
ĚŝƐĐƌĞĐŝſŶĚĞůĚŽĐĞŶƚĞƉĂƌĂƐĞƌƐĞůĞĐĐŝŽŶĂĚĂƐĚĞůĐƵƌƌşĐƵůŽƉƌŝŽƌŝǌĂĚŽ͕ƐĞŐƷŶůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĚĞĂǀĂŶĐĞ
ĚĞƐƵĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂ͘
ĂďĞŵĞŶĐŝŽŶĂƌƋƵĞƐĞŵĂŶƟĞŶĞůĂĐŽĚŝĮĐĂĐŝſŶĚĞůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐĚĞůĐƵƌƌşĐƵůŽ͘
y͘ഩĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽƉĞĚĂŐſŐŝĐŽ
^ĞŐƷŶ DĞŵŽƌĄŶĚƵŵ EŽ͘ D/EhͲ^WͲϮϬϮϬͲϬϬϬϮϯͲD ůĂ ^ƵďƐĞĐƌĞƚĂƌşĂ ĚĞ ĞƐĂƌƌŽůůŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů

ĚƵĐĂƟǀŽ͗
͞sŝĂďŝůŝǌĂůĂĐŽŶƟŶƵŝĚĂĚĚĞůWƌŽŐƌĂŵĂĚĞĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂ^ŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ;^'ͿǇ
ƐƵƐĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐĞŶůĂƐŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐĐŽŵŽƵŶĂĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƉĂƌĂĨŽƌƚĂůĞĐĞƌ
ůĂ ĐĂůŝĚĂĚ ĚĞ ůĂ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ĞŶ ůĂƐ /ƐůĂƐ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ĚĞ ĚŝƌĞĐƟǀŽƐ Ǉ ůşĚĞƌĞƐ
ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ͕ĐĂƉĂĐĞƐĚĞĂƉŽǇĂƌĞůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽĐŽŶƟŶƵŽĚĞƐƵƐĐŽůĞŐĂƐĞŶůĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶĚĞůĂ
ĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĚĞĨŽƌŵĂƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂůĂůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞŶƚƌŽĚĞůĂƵůĂǇĞŶůĂƐŝŶƐƟͲ
ƚƵĐŝŽŶĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐ͕ĚĞƐĂƌƌŽůůĂŶĚŽĞŶůŽƐĚŽĐĞŶƚĞƐůĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĚĞƐĞƌĂƌƋƵŝƚĞĐƚŽƐĚĞƵŶĐƵƌƌşĐƵůŽ
ďĂƐĂĚŽĞŶůĂƐƌĞĂůŝĚĂĚĞƐĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ͘͟
>ĂĮŶĂůŝĚĂĚĚĞůĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽƉĞĚĂŐſŐŝĐŽĞƐŐĞŶĞƌĂƌǇĨŽƌŵĂƌƵŶĂĐƵůƚƵƌĂĚĞƌĞǀŝƐŝſŶĞŝŶŶŽǀĂĐŝſŶ
ĚĞůĂƉƌĄĐƟĐĂƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͕ŽƌŝĞŶƚĂĚĂŚĂĐŝĂůĂŵĞũŽƌĂĚĞůĂĐĂůŝĚĂĚĞĚƵĐĂƟǀĂ͕ƉŽƌůŽƋƵĞƐŽƐƚĞŶĞƌǇĂŵ-
ƉůŝĂƌůŽƐĞƋƵŝƉŽƐĚĞůŝĚĞƌĂǌŐŽƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƋƵĞƐĞĚĞƐĞŵƉĞŹĂŶĞŶĐĂĚĂŝŶƐƟƚƵĐŝſŶĞĚƵĐĂƟǀĂĞƐĐůĂǀĞ
para fortalecer, a los docentes como líderes del cambio, mejorar la calidad de los aprendizajes de los es-
ƚƵĚŝĂŶƚĞƐǇĞŶĞƐƚĞĐĂƐŽƉĂƌƟĐƵůĂƌƉƌŽĐƵƌĂƌůĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶĚĞĞƐƚĞĐƵƌƌşĐƵůŽƉĂƌĂƋƵĞĞůĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞ
ƉƵĞĚĂĐŽŶĞĐƚĂƌĞůĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĐŽŶůĂĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶĐƵƌƌŝĐƵůĂƌŝŶƐŝƚƵ͕ƵƟůŝǌĂŶĚŽůĂƐŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐĚĞ
observaciones de clase y círculos de estudio entre docentes como espacios de diálogo pedagógico y
ĂƉŽǇŽƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂů;ǀĞƌŶĞǆŽEŽ͘ϮͿ͘
y/͘ഩ>ĂƐĂƵƚŽƌŝĚĂĚĞƐ
>ĂƐĨƵŶĐŝŽŶĞƐĚĞůĂƐĂƵƚŽƌŝĚĂĚĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐĚĞƐĐƌŝƚĂƐĞŶůĂ>K/ĂĚƋƵŝĞƌĞŶĞƐƉĞĐŝĂůƌĞůĞǀĂŶĐŝĂĞŶůĂ
implementación de la Contextualización Curricular para Galápagos con enfoque de Educación para la
^ŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͕ĐŽŶĞůĮŶĚĞŐĂƌĂŶƟǌĂƌƋƵĞůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐŝŶƚĞƌŝŽƌŝĐĞŶůĂŶĞĐĞƐŝĚĂĚĚĞǀŝǀŝƌĚĞĂĐƵĞƌĚŽ
ĐŽŶůŽƐƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͘
Ministerio de Educación ϭϴ
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KEE&KYh^K^dE//>/
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19
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Eje: Economía sostenible insular

ϭ͘dDÊ/>͗ ^hdD^͗
ůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ŶƵƚƌŝĐŝſŶǇƐĞŐƵƌŝĚĂĚĂůŝŵĞŶƚĂƌŝĂ 1. ůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶƐĂŶĂǇƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞ͖Ǉ͕
2. ƵƚŽĐƵůƟǀŽ͕ ƉĞƌŵĂĐƵůƚƵƌĂ Ǉ ƐĞŐƵƌŝĚĂĚ ĂůŝͲ
ŵĞŶƚĂƌŝĂ͘
K:d/sKWZE/:͗
ŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂƐŽďĞƌĂŶşĂǇƐĞŐƵƌŝĚĂĚĂůŝŵĞŶƚĂƌŝĂĚĞůĂƐŽĐŝĞĚĂĚŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ͕ĚĞƐĚĞƵŶĂŵŝƌĂĚĂĐŽŵƉůĞũĂ
ĚĞůƉƌŽďůĞŵĂƋƵĞƉŽƐŝďŝůŝƚĞĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞƵŶĂĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂǇƉƌĂǆŝƐĐƌşƟĐĂ͕ĂŶŝǀĞůƉĞƌƐŽŶĂůǇĐŽůĞĐƟǀŽ͕ůĂ
ŵŝƐŵĂƋƵĞƐĞƌĄĚŝĂůŽŐĂĚĂĞŶƚƌĞƐƵƐƉĂƌĞƐ͘
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D/EdK
E͘ϯ͘Ϯ͘ϳ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ Promueve medidas de prevención y cuidado (ac-
İƐŝĐĂ͕ůĂŚŝŐŝĞŶĞĐŽƌƉŽƌĂůǇůĂĚŝĞƚĂĞƋƵŝůŝďƌĂĚĂĞŶůĂ ƟǀŝĚĂĚ İƐŝĐĂ͕ ŚŝŐŝĞŶĞ ĐŽƌƉŽƌĂů͕ ĚŝĞƚĂ ĞƋƵŝůŝďƌĂĚĂͿ
ƉƵďĞƌƚĂĚƉĂƌĂŵĂŶƚĞŶĞƌůĂƐĂůƵĚŝŶƚĞŐƌĂůǇĐŽŵƵŶŝ- ŚĂĐŝĂƐƵĐƵĞƌƉŽ͘;:͘ϯ͕͘^͘Ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘E͘ϯ͘ϱ͘Ϯ͘Ϳ
ĐĂƌůŽƐďĞŶĞĮĐŝŽƐƉŽƌĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŵĞĚŝŽƐ͘
E͘ϯ͘ϭ͘Ϯ͘ǆƉůŽƌĂƌ Ǉ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ ůĂƐ ƉůĂŶƚĂƐ ƐŝŶ ƐĞͲ
ŵŝůůĂƐ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ƐƵ ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂ ŚƵŵĞĚĂĚ ĚĞů /͘E͘ϯ͘Ϯ͘ϭ͘ǆƉůŝĐĂĐŽŶůĞŶŐƵĂũĞĐůĂƌŽǇĂƉƌŽƉŝĂĚŽ
ƐƵĞůŽǇƐƵŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂƉĂƌĂĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͘ ůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĨŽƚŽƐşŶƚĞƐŝƐ͕ŶƵ-
E͘ϯ͘ϭ͘ϯ͘ǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌƐŽďƌĞůĂĨŽƚŽƐşŶƚĞƐŝƐ͕ůĂŶƵ- ƚƌŝĐŝſŶ͕ ƌĞƐƉŝƌĂĐŝſŶ͕ ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂ ŚƵŵĞĚĂĚ ĚĞů
ƚƌŝĐŝſŶ Ǉ ůĂ ƌĞƐƉŝƌĂĐŝſŶ ĞŶ ůĂƐ ƉůĂŶƚĂƐ͕ ĞǆƉůŝĐĂƌůĂƐ Ǉ ƐƵĞůŽĞŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂƉĂƌĂĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͘;:͘ϯ͕͘/͘ϯ͘Ϳ
deducir su importancia para el mantenimiento de /͘E͘ϯ͘Ϯ͘Ϯ͘ǆƉůŝĐĂĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĚĞ
la vida ůĂƐƉůĂŶƚĂƐĂƉĂƌƟƌĚĞƌĞĐŽŶŽĐĞƌƐƵƐĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂƐ͕
E͘ϯ͘ϭ͘ϱ͘/ŶĚĂŐĂƌ͕ĐŽŶƵƐŽĚĞůĂƐd/ǇŽƚƌŽƐƌĞĐƵƌͲ ůĂƐĨĂƐĞƐ͕ůŽƐĨĂĐƚŽƌĞƐǇͬŽůŽƐĂŐĞŶƚĞƐƋƵĞŝŶƚĞƌǀŝĞ-
ƐŽƐ͕ůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞƉůĂŶƚĂƐƐŝŶƐĞŵŝůůĂƐĚĞůĂƐƌĞͲ ŶĞŶ ĞŶ ůĂ ĨĞĐƵŶĚĂĐŝſŶ͕ ƌĞĐŽŶŽĐĞ ƐƵ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ
ŐŝŽŶĞƐŶĂƚƵƌĂůĞƐĚĞĐƵĂĚŽƌǇƉƌŽƉŽŶĞƌŵĞĚŝĚĂƐ ƉĂƌĂĞůŵĂŶƚĞŶŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂǀŝĚĂ͕ǇŵĞĚŝĂŶƚĞƚƌĂ-
ĚĞƉƌŽƚĞĐĐŝſŶĨƌĞŶƚĞĂůĂƐĂŵĞŶĂǌĂƐ͘ ďĂũŽĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽƉƌŽƉŽŶĞŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌŽƚĞĐĐŝſŶ
E͘ϯ͘ϭ͘ϴ͘ ŶĂůŝǌĂƌ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďŝƌ Ğů ĐŝĐůŽ ƌĞƉƌŽĚƵĐƟǀŽ ǇĐƵŝĚĂĚŽ͘;:͘ϯ͕͘/͘ϭ͕͘^͘ϰ͘Ϳ
ĚĞůĂƐƉůĂŶƚĂƐĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌůŽƐĂŐĞŶƚĞƐƉŽůŝŶŝǌĂĚŽƌĞƐ
ƋƵĞŝŶƚĞƌǀŝĞŶĞŶĞŶƐƵĨĞĐƵŶĚĂĐŝſŶ͘
E͘ϯ͘ϲ͘ϲ͘ Reconocer al mar y al suelo como fuentes /͘E͘ϯ͘ϯ͘ϭ͘ǆĂŵŝŶĂůĂĚŝŶĄŵŝĐĂĚĞůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ
ĚĞ ĂůŝŵĞŶƚŽ͕ ƚƌĂďĂũŽ Ǉ ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂǀĂŶĐĞƐ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ƐƵƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕ ĐůĂƐĞƐ͕ ĚŝǀĞƌƐŝ-
ĐŝĞŶơĮĐŽƐǇĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌĂĐĐŝŽŶĞƐĨƌĞŶƚĞĂůĂƐĞƐƉĞ- ĚĂĚ ďŝŽůſŐŝĐĂ͕ ĂĚĂƉƚĂĐŝſŶ ĚĞ ĞƐƉĞĐŝĞƐ Ǉ ůĂƐ ŝŶƚĞ-
cies invasoras para el mantenimiento de la biodiver- ƌĂĐĐŝŽŶĞƐ;ŝŶƚĞƌĞƐƉĞĐşĮĐĂƐĞŝŶƚƌĂĞƐƉĞĐşĮĐĂƐͿ͕ƋƵĞ
ƐŝĚĂĚĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘ ĞŶĞůůŽƐƐĞƉƌŽĚƵĐĞŶ͘;:͘ϯ͘Ϳ
^dh/K^^K/>^
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KEK/D/EdK
^͘ϯ͘ϯ͘ϳ͘WůĂŶƚĞĂƌĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽŶĐƌĞƚĂƐƉĂƌĂůĂƉƌŽ-
tección y conservación del ambiente (siembra de
/͘^͘ϯ͘ϭϮ͘ϭ͘ǆĂŵŝŶĂůĂƐĄƌĞĂƐƉƌŽƚĞŐŝĚĂƐĚĞůƉĂşƐ
ĄƌďŽůĞƐ͕ ƌĞĐŝĐůĂũĞ͕ ĂŚŽƌƌŽ ĚĞ ĂŐƵĂ Ǉ ĐŽŵďƵƐƟďůĞƐ͕
y lo relaciona con los efectos del calentamiento
ĞƚĐ͘Ϳ
ŐůŽďĂůǇĐĂŵďŝŽĐůŝŵĄƟĐŽ͕ƉůĂŶƚĞĂŶĚŽĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ
^͘ϯ͘ϰ͘ϭ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƟƉŽƐĚĞƉƌŽĚƵĐ-
ĐŽŶĐƌĞƚĂƐƉĂƌĂƐƵƉƌŽƚĞĐĐŝſŶǇĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶ͘;:͘ϯ͕͘
ĐŝŽŶĞƐƋƵĞĂůƚĞƌĞŶĞůĞƋƵŝůŝďƌŝŽƐŽĐŝŽŶĂƚƵƌĂůĚĞůĂƐ
^͘ϭ͘Ϳ
/ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ Ǉ ŐĞŶĞƌĂƌ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂƐ ĂůƚĞƌŶĂƟǀĂƐ
de consumo responsable en su localidad.
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϮ͘ǆƉŽŶĞƌĞůĂůĐĂŶĐĞĚĞůĂƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝſŶ Reconoce el papel de la educación y de los de-
ĂŐƌĂƌŝĂ Ǉ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĐŝſŶ ĐŽŶ ƐƵƐ ƌĞĐŚŽƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ Ǉ ƉŽůşƟĐŽƐ ĞŶ ůĂ ƉƌĞǀĂůĞŶĐŝĂ ĚĞ
ĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĞŶůĂĞĐŽŶŽŵşĂǇůĂƉŽůşƟĐĂ͘ ƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝŽŶĞƐĂŐƌĂƌŝĂƐ͕ƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞŝŶĚƵƐƚƌŝĂ-
ůŝǌĂĐŝſŶ͘;ZĞĨ͘/͘^͘ϯ͘ϳ͘ϭ͘Ϳ
CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ŽƌşŐĞŶĞƐ ĚĞ ůĂ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ƉŽďůĂĐŝŽŶĂů
ƉŽďůĂĐŝſŶĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶĂĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŽďƐĞƌǀĂĐŝſŶǇ ĚĞůƉĂşƐ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐƵďŝĐĂĐŝſŶŐĞŽŐƌĄĮĐĂ͕
ĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞƐƵƵďŝĐĂĐŝſŶŐĞŽŐƌĄĮĐĂ͕ĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐ;ǀĞƐƟŵĞŶƚĂ͕ĐŽƐƚƵŵďƌĞƐ͕
ĨŽƌŵĂĚĞǀĞƐƟƌ͕ĐŽƐƚƵŵďƌĞƐ͕ĮĞƐƚĂƐ͕ĞƚĐ͘ ĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ ĨĞƐƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ůĂďŽƌĂůĞƐͿ
;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘^͘ϯ͘ϭϬ͘ϭ͘Ϳ
EŽƚĂ͗ĞƐƚĞƚĞŵĂƐĞƉƵĞĚĞŶĂŹĂĚŝƌůĂƐĚĞƐƚƌĞǌĂƐĐŽŶĐƌŝƚĞƌŝŽƐĚĞĚĞƐĞŵƉĞŹŽĐŽŵƵŶĞƐƉĂƌĂƚŽĚŽƐůŽƐƚĞŵĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐĚĞ
ƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘ ƐƚĞ ŐƌƵƉŽ ĚĞ ĚĞƐƚƌĞǌĂƐ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞ Ă ůĂƐ ĄƌĞĂƐ ĚĞ >ĞŶŐƵĂ Ǉ >ŝƚĞƌĂƚƵƌĂ͕ DĂƚĞŵĄƟĐĂ͕ ŶŐůŝƐŚ ĂƐ Ă &ŽƌĞŝŐŶ
>ĂŶŐƵĂŐĞǇĚƵĐĂĐŝſŶ&şƐŝĐĂǇĞƐƚĂƌĄŶƵďŝĐĂĚĂƐĂůĮŶĂůĚĞůĂƐŵĂƚƌŝĐĞƐŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝĂƐ͘

Ϯ͘dDÊ/>͗ ^hdD^͗
ŽŶƐƵŵŽǇƉƌŽĚƵĐĐŝſŶƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞƐ 1. ŽŶƐƵŵŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞǇƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞ͖
2. WƌŽĚƵĐĐŝſŶĂŐƌŽƉĞĐƵĂƌŝĂĞŝŶĚƵƐƚƌŝĂůƐŽƐƚĞŶŝͲ
ďůĞǇƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞ͖
3. ĐƟǀŝĚĂĚƉĞƐƋƵĞƌĂĂƌƚĞƐĂŶĂůƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͖Ǉ͕
4. ĐŽƚƵƌŝƐŵŽ͘
K:d/sKWZE/:͗
ŽŵƉƌĞŶĚĞƌǇĐŽŶĐŝĞŶƟǌĂƌƐŽďƌĞĞůĐŽŶƐƵŵŽǇƉƌŽĚƵĐĐŝſŶƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞŚĂĐŝĞŶĚŽĠŶĨĂƐŝƐĞŶĞůĞǆƚƌĂĐƟǀŝƐ-
ŵŽ͕ĂƐşĐŽŵŽƐŽďƌĞůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĚĞĐŽŶƐƵŵŽĐŽƟĚŝĂŶĂƐĚĞůĂƐƐŽĐŝĞĚĂĚĞƐŵŽĚĞƌŶĂƐ͕ĂŶŝǀĞůŝŶĚŝǀŝĚƵĂůǇ
ĚĞůĐŽŶƚĞǆƚŽůŽĐĂůͲŐůŽďĂů͕ƋƵĞĂƚĞŶƚĂŶĂůĞƋƵŝůŝďƌŝŽƐŽĐŝŽͲŶĂƚƵƌĂů͕ƉĂƌĂƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂƌůĂƐŚĂĐŝĂƵŶĐŽŶƐƵŵŽǇ
ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞǇƐƵƐƚĞŶƚĂďůĞ͕ĐŽŶĞůƉůĂŶĞƚĂǇĐŽŶůĂǀŝĚĂĚĞƚŽĚĂƐůĂƐĞƐƉĞĐŝĞƐ͕ǇĐŽŵƵŶŝĐĂƌƚŽĚŽ
ĞƐƚŽĂƚƌĂǀĠƐĚĞƚĞǆƚŽƐĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀŽƐ͘
/E/ÊdhZ>^
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
E͘ϯ͘ϭ͘ϵ͘/ŶĚĂŐĂƌ͕ĐŽŶƵƐŽĚĞůĂƐd/ǇŽƚƌŽƐƌĞĐƵƌ- /͘E͘ϯ͘ϯ͘ϭ͘ǆĂŵŝŶĂůĂĚŝŶĄŵŝĐĂĚĞůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ
ƐŽƐ͕ůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐǇƐƵƐĐůĂ- ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ƐƵƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕ ĐůĂƐĞƐ͕ ĚŝǀĞƌƐŝ-
ƐĞƐ͕ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌůĂƐŝŶƚĞƌƌĞůĂĐŝŽŶĞƐĚĞůŽƐƐĞƌĞƐǀŝǀŽƐ ĚĂĚ ďŝŽůſŐŝĐĂ͕ ĂĚĂƉƚĂĐŝſŶ ĚĞ ĞƐƉĞĐŝĞƐ Ǉ ůĂƐ ŝŶƚĞ-
ĞŶ ůŽƐ ĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ Ǉ ĐůĂƐŝĮĐĂƌůŽƐ ĞŶ ƉƌŽĚƵĐƚŽƌĞƐ͕ ƌĂĐĐŝŽŶĞƐ;ŝŶƚĞƌĞƐƉĞĐşĮĐĂƐĞŝŶƚƌĂĞƐƉĞĐşĮĐĂƐͿ͕ƋƵĞ
consumidores y descomponedores. ĞŶĞůůŽƐƐĞƉƌŽĚƵĐĞŶ͘;:͘ϯ͘Ϳ
21
E͘ϯ͘ϭ͘ϭϬ͘/ŶĚĂŐĂƌ͕ĐŽŶƵƐŽĚĞůĂƐd/ǇŽƚƌŽƐƌĞĐƵƌ- I.CN.3.3.2. Determina desde la observación e in-
ƐŽƐ͕ ůĂ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ďŝŽůſŐŝĐĂ ĚĞ ůŽƐ ĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ ĚĞ ǀĞƐƟŐĂĐŝſŶŐƵŝĂĚĂ͕ůĂƐĐĂƵƐĂƐǇĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĚĞ
ĐƵĂĚŽƌĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌůĂŇŽƌĂǇĨĂƵŶĂƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀĂƐ ůĂĂůƚĞƌĂĐŝſŶĚĞůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐůŽĐĂůĞƐĞŝŶĮĞƌĞĞů
de los ecosistemas naturales de la localidad. ŝŵƉĂĐƚŽĞŶůĂĐĂůŝĚĂĚĚĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͘;:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
E͘ϯ͘ϭ͘ϭϭ͘ /ŶĚĂŐĂƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ůĂƐ ĂĚĂƉƚĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ
plantas y animales a las condiciones ambientales de I.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de protec-
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐĐŽŵŽƉŽƌĞũĞŵƉůŽůŽƐĚĞůĂƐ ĐŝſŶ͕ ŚĂĐŝĂ ůŽƐ ĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ ĐŽŵŽ ůŽƐ ĚĞ ůĂƐ /ƐůĂƐ
/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐǇƌĞůĂĐŝŽŶĂƌůĂƐĐŽŶƐƵƐƵƉĞƌǀŝǀĞŶĐŝĂ͘ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ Ǉ ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĞƐ ŶĂƟǀĂƐ ĂŵĞŶĂǌĂĚĂƐ ĞŶ
E͘ϯ͘ϭ͘ϭϮ͘ ǆƉůŽƌĂƌ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďŝƌ ůĂƐ ŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĞƐ͕ ůĂƐƌĞĂƐEĂƚƵƌĂůĞƐWƌŽƚĞŐŝĚĂƐĚĞůĐƵĂĚŽƌ͕ĂĮĂŶ-
ŝŶƚƌĂĞƐƉĞĐşĮĐĂƐĞŝŶƚĞƌĞƐƉĞĐşĮĐĂƐĞŶůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞͲ ǌĂŶĚŽ ƐƵ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ ĞŶ ůŽƐ ĂƉŽƌƚĞƐ ĐŝĞŶơĮĐŽƐ ĚĞ
ŵĂƐ͕ ƉŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͕ ůŽƐ ĞǆŝƐƚĞŶƚĞƐ ĞŶ ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂͲ ŝŶǀĞƐƟŐĂĚŽƌĞƐůŽĐĂůĞƐ͘;:͘ϯ͕͘/͘ϭ͕͘/͘ϯ͘Ϳ
ůĄƉĂŐŽƐ͕ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌůĂƐ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ
ĚĞůĂƐƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ͘
E͘ϯ͘ϭ͘ϭϯ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĨƵĞŶƚĞƐ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďŝƌ
ůĂƐĐĂƵƐĂƐǇĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐƉŽƚĞŶĐŝĂůĞƐĚĞůĂĞǆƟŶ-
ĐŝſŶĚĞůĂƐĞƐƉĞĐŝĞƐĚĞůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ͕ĐŽŵŽƉŽƌ
ĞũĞŵƉůŽůŽƐĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐǇƉƌŽƉŽŶĞƌŵĞ-
didas de protección de la biodiversidad amenazada.
E͘ϯ͘ϱ͘ϰ͘/ŶĚĂŐĂƌĞůĂƉŽƌƚĞĚĞůĂĐŝĞŶĐŝĂǇůĂƚĞĐŶŽͲ
ůŽŐşĂƉĂƌĂĞůŵĂŶĞũŽĚĞĚĞƐĞĐŚŽƐ͕ĂƉůŝĐĂƌƚĠĐŶŝĐĂƐ
ĚĞŵĂŶĞũŽĚĞĚĞƐĞĐŚŽƐƐſůŝĚŽƐĞŶůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ
ĚĞůĞŶƚŽƌŶŽĞŝŶĨĞƌŝƌĞůŝŵƉĂĐƚŽĞŶůĂĐĂůŝĚĂĚĚĞů
ĂŵďŝĞŶƚĞĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
E͘ϯ͘ϱ͘ϱ WůĂŶŝĮĐĂƌ Ǉ ƌĞĂůŝǌĂƌ ƵŶĂ ŝŶĚĂŐĂĐŝſŶ ďŝ-
ďůŝŽŐƌĄĮĐĂƐŽďƌĞĞůƚƌĂďĂũŽĚĞůŽƐĐŝĞŶơĮĐŽƐĞŶůĂƐ
ƌĞĂƐ EĂƚƵƌĂůĞƐ WƌŽƚĞŐŝĚĂƐ ĚĞ ĐƵĂĚŽƌ ĐŽŵŽ ƉŽƌ
ĞũĞŵƉůŽ Ğů WĂƌƋƵĞ EĂĐŝŽŶĂů 'ĂůĄƉĂŐŽƐ Ǉ ůĂ ZĞƐĞƌ-
ǀĂDĂƌŝŶĂĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ǇƵƟůŝǌĂƌĞƐĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ
para establecer la importancia de la preservación y
ĞůĐƵŝĚĂĚŽĚĞůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚŶĂƟǀĂǇĞŶĚĠŵŝĐĂ͘
CN.3.6.6 Reconocer al mar y al suelo como fuentes
ĚĞ ĂůŝŵĞŶƚŽ͕ ƚƌĂďĂũŽ Ǉ ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂǀĂŶĐĞƐ
ĐŝĞŶơĮĐŽƐǇĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌĂĐĐŝŽŶĞƐĨƌĞŶƚĞĂůĂƐĞƐƉĞ-
cies invasoras para el mantenimiento de la biodiver-
ƐŝĚĂĚĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
E͘ϯ͘ϭ͘Ϯ͘ ǆƉůŽƌĂƌ Ǉ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ ůĂƐ ƉůĂŶƚĂƐ ƐŝŶ ƐĞͲ /͘E͘ϯ͘Ϯ͘ϭ͘ǆƉůŝĐĂĐŽŶůĞŶŐƵĂũĞĐůĂƌŽǇĂƉƌŽƉŝĂĚŽ
ŵŝůůĂƐ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ƐƵ ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂ ŚƵŵĞĚĂĚ ĚĞů ůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĨŽƚŽƐşŶƚĞƐŝƐ͕ŶƵ-
ƐƵĞůŽǇƐƵŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂƉĂƌĂĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͘ ƚƌŝĐŝſŶ͕ ƌĞƐƉŝƌĂĐŝſŶ͕ ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂ ŚƵŵĞĚĂĚ ĚĞů
E͘ϯ͘ϭ͘ϯ͘ǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌƐŽďƌĞůĂĨŽƚŽƐşŶƚĞƐŝƐ͕ůĂŶƵ- ƐƵĞůŽĞŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂƉĂƌĂĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͘;:͘ϯ͕͘/͘ϯ͘Ϳ
ƚƌŝĐŝſŶ Ǉ ůĂ ƌĞƐƉŝƌĂĐŝſŶ ĞŶ ůĂƐ ƉůĂŶƚĂƐ͕ ĞǆƉůŝĐĂƌůĂƐ Ǉ /͘E͘ϯ͘Ϯ͘Ϯ͘ǆƉůŝĐĂĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĚĞ
deducir su importancia para el mantenimiento de ůĂƐƉůĂŶƚĂƐĂƉĂƌƟƌĚĞƌĞĐŽŶŽĐĞƌƐƵƐĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂƐ͕
la vida. ůĂƐĨĂƐĞƐ͕ůŽƐĨĂĐƚŽƌĞƐǇͬŽůŽƐĂŐĞŶƚĞƐƋƵĞŝŶƚĞƌǀŝĞ-
E͘ϯ͘ϭ͘ϱ͘/ŶĚĂŐĂƌ͕ĐŽŶƵƐŽĚĞůĂƐd/ǇŽƚƌŽƐƌĞĐƵƌͲ ŶĞŶ ĞŶ ůĂ ĨĞĐƵŶĚĂĐŝſŶ͕ ƌĞĐŽŶŽĐĞ ƐƵ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ
ƐŽƐ͕ůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞƉůĂŶƚĂƐƐŝŶƐĞŵŝůůĂƐĚĞůĂƐƌĞͲ ƉĂƌĂĞůŵĂŶƚĞŶŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂǀŝĚĂ͕ǇŵĞĚŝĂŶƚĞƚƌĂ-
ŐŝŽŶĞƐŶĂƚƵƌĂůĞƐĚĞĐƵĂĚŽƌǇƉƌŽƉŽŶĞƌŵĞĚŝĚĂƐ ďĂũŽĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽƉƌŽƉŽŶĞŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌŽƚĞĐĐŝſŶ
ĚĞƉƌŽƚĞĐĐŝſŶĨƌĞŶƚĞĂůĂƐĂŵĞŶĂǌĂƐ͘ ǇĐƵŝĚĂĚŽ͘;:͘ϯ͕͘/͘ϭ͕͘^͘ϰ͘Ϳ
E͘ϯ͘ϭ͘ϴ͘ ŶĂůŝǌĂƌ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďŝƌ Ğů ĐŝĐůŽ ƌĞƉƌŽĚƵĐƟǀŽ
ĚĞůĂƐƉůĂŶƚĂƐĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌůŽƐĂŐĞŶƚĞƐƉŽůŝŶŝǌĂĚŽƌĞƐ
ƋƵĞŝŶƚĞƌǀŝĞŶĞŶĞŶƐƵĨĞĐƵŶĚĂĐŝſŶ͘
E͘ϯ͘ϲ͘ϭ͘ǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ I.CN.3.13.1. Propone acciones concretas sobre la
ƐŽƐƚĞŶŝďůĞůŽĐĂůĚĞĂůŝŵĞŶƚŽƐĚĞŽƌŝŐĞŶǀĞŐĞƚĂů͕ƉĂƌ- ĐƵůƚƵƌĂĂůŝŵĞŶƚĂƌŝĂƐŽƐƚĞŶŝďůĞƉĞƌƐŽŶĂů͕ĨĂŵŝůŝĂƌǇ
ƟĐŝƉĂŶĚŽĂĐƟǀĂŵĞŶƚĞĚĞĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂƉĂƌĂŵĂŶƚĞŶĞƌĞůĞƋƵŝůŝďƌŝŽďŝŽůſŐŝĐŽ͕
y permacultura. y promover la armonía con los ecosistemas de la
CN.3.6.2. Comprender cómo la soberanía alimenta- ůŽĐĂůŝĚĂĚ Ǉ ĚŝƐŵŝŶƵŝƌ ůŽƐ ƌŝĞƐŐŽƐ ĚĞ ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĞƐ
ƌŝĂ ďĞŶĞĮĐŝĂ Ă ůĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ĚĞ ůĂ ůŽĐĂůŝĚĂĚ Ă ŶŝǀĞů invasoras.
ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůǇĐŽůĞĐƟǀŽ͕ĂƐşĐŽŵŽĂůŽƐĚŝǀĞƌƐŽƐĞĐŽƐŝƐ-
ƚĞŵĂƐĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ͕ǇĂůĂƌĞĚƵĐĐŝſŶͬĞƌƌĂĚŝĐĂĐŝſŶĚĞ
especies invasoras.
^dh/K^^K/>^
>hZZ1h>KWKZZ^
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KEK/D/EdK
^͘ϯ͘ϰ͘Ϯ͘ ŽŵƉƌĞŶĚĞƌ Ğů ŝŵƉĂĐƚŽ ƋƵĞ ŐĞŶĞƌĂŶ ůŽƐ /͘^͘ϯ͘ϭϱ͘ϭ͘ WƌŽƉŽŶĞ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ĐŽůĞĐƟǀĂƐ ƋƵĞ
ĚĞƐĞĐŚŽƐ ĞŶ ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ Ǉ ƉƌĂĐƟĐĂƌ ŚĄďŝƚŽƐ ĚĞ ĨŽŵĞŶƚĞŶĞůĐŽŵĞƌĐŝŽũƵƐƚŽ͕ƐŽƐƚĞŶŝďůĞǇƌĞƐƉŽŶ-
ĐŽŶƐƵŵŽƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞĐŽŶĞůŵĞĚŝŽĂŵďŝĞŶƚĞ͕ƋƵĞ ƐĂďůĞ ĐŽŶ Ğů ŵĞĚŝŽ ĂŵďŝĞŶƚĞ Ǉ ƋƵĞ ĂƉŽƌƚĞŶ Ăů
ĨŽƌƚĂůĞǌĐĂ Ğů ĞƋƵŝůŝďƌŝŽ ƐŽĐŝŽŶĂƚƵƌĂů ĚĞŶƚƌŽ ĚĞ ƐƵ desarrollo local.
localidad. /͘^͘ϯ͘ϭϲ͘ϭ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ ĐſŵŽ ůĂƐ ĨƵĞŶƚĞƐ ĚĞ ƚƌĂ-
^͘ϯ͘ϰ͘ϰ͘/ŶĚĂŐĂƌǇĚĞƐĐƌŝďŝƌůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůŽƐ ďĂũŽ ĐŽŵŽ ƚƵƌŝƐŵŽ͕ ƉĞƐĐĂ͕ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ĐŝĞŶơĮĐĂ͕
ĐŽŵĞƌĐŝŽƐũƵƐƚŽƐ͕ƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐǇƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞƐĐŽŶĞů ĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ͕ĞƚĐ͘ŝŶŇƵǇĞŶĞŶůĂƉƌŽĚƵĐƟǀŝĚĂĚǇĞĐŽ-
ŵĞĚŝŽĂŵďŝĞŶƚĞƋƵĞĨŽƌƚĂůĞĐĞŶĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽůŽĐĂů͘ ŶŽŵşĂĞĐŽůſŐŝĐĂƉĂƌĂůĂƐŝƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
^͘ϯ͘ϰ͘ϱ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĨƵĞŶƚĞƐĚĞƚƌĂďĂũŽ
ůŽĐĂů ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞ ƵŶ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƐŽƐƚĞŶŝďůĞ ĞŶ ůĂƐ
/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϮ͘ǆƉŽŶĞƌĞůĂůĐĂŶĐĞĚĞůĂƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝſŶ
ĂŐƌĂƌŝĂ Ǉ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĐŝſŶ ĐŽŶ ƐƵƐ
ĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĞŶůĂĞĐŽŶŽŵşĂǇůĂƉŽůşƟĐĂ͘
CS.3.4.3. Reconocer y analizar comercios o proyec-
ƚŽƐ ƉƌŽĚƵĐƟǀŽƐ ůŽĐĂůĞƐ ƋƵĞ ƉŽƚĞŶĐŝĞŶ Ğů ƚƌĂďĂũŽ
ĐŽŽƉĞƌĂƟǀŽ͕ĞůŝŶƚĞƌĐĂŵďŝŽũƵƐƚŽǇĞƋƵŝƚĂƟǀŽ͕ƉĂƌĂ
ĐŽŶƐƚƌƵŝƌƵŶĂƐŽĐŝĞĚĂĚƐŽůŝĚĂƌŝĂ͕ƚƌĂŶƐƉĂƌĞŶƚĞǇŚŽ-
nesta.
^͘ϯ͘ϰ͘ϱ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĨƵĞŶƚĞƐĚĞƚƌĂďĂũŽ /͘^͘ϯ͘ϭϲ͘ϭ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ ĐſŵŽ ůĂƐ ĨƵĞŶƚĞƐ ĚĞ ƚƌĂ-
ůŽĐĂů ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞ ƵŶ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƐŽƐƚĞŶŝďůĞ ĞŶ ůĂƐ ďĂũŽ ĐŽŵŽ ƚƵƌŝƐŵŽ͕ ƉĞƐĐĂ͕ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ĐŝĞŶơĮĐĂ͕
/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘ ĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ͕ĞƚĐ͘ŝŶŇƵǇĞŶĞŶůĂƉƌŽĚƵĐƟǀŝĚĂĚǇĞĐŽ-
CS.3.4.6. Conocer y valorar los principios e impor- ŶŽŵşĂĞĐŽůſŐŝĐĂƉĂƌĂůĂƐŝƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
ƚĂŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ĞĐŽŶŽŵşĂ ĞĐŽůſŐŝĐĂ ĐŽŵŽ ĨƵĞŶƚĞ ĚĞ
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞŶůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
E'>/^,^&KZ/'E>E'h'
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
&>͘ϯ͘ϭ͘Ϯ ZĞĐŽŐŶŝǌĞ ǁĂǇƐ ƚŽ ƌĞůĂƚĞ ƌĞƐƉŽŶƐŝďůǇ ƚŽ /͘&>͘ϯ͘Ϯ͘ϭ͘>ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶƐĂǇǁĂǇƐƚŽƚĂŬĞĐĂƌĞŽĨ
ŽŶĞ͛ƐƐƵƌƌŽƵŶĚŝŶŐƐĂƚŚŽŵĞĂŶĚĂƚƐĐŚŽŽůďǇĞǆŚŝ- ƚŚĞĞŶǀŝƌŽŶŵĞŶƚĂŶĚŽŶĞ͛ƐƐƵƌƌŽƵŶĚŝŶŐƐ͘>ĞĂƌŶĞƌƐ
ďŝƟŶŐ ƌĞƐƉŽŶƐŝďůĞ ďĞŚĂǀŝŽƌƐ ƚŽǁĂƌĚƐ ƚŚĞ ĞŶǀŝƌŽŶ- ĐĂŶŝĚĞŶƟĨǇĂŶĚĞǆŚŝďŝƚƐŽĐŝĂůůǇƌĞƐƉŽŶƐŝďůĞďĞŚĂ-
ŵĞŶƚ͘;ǆĂŵƉůĞ͗ĐŚŽƌĞƐĂƚŚŽŵĞ͕ƌĞĐǇĐůŝŶŐ͕ĞƚĐ͘Ϳ ǀŝŽƌƐĂƚŚŽŵĞ͕ĂƚƐĐŚŽŽůĂŶĚƚŽǁĂƌĚƐƚŚĞĞŶǀŝƌŽŶ-
ŵĞŶƚ͘;:͘ϯ͕^͘ϭͿ
23
ϯ͘dDÊ/>͗ ^hdD^͗
ŽŵĞƌĐŝŽũƵƐƚŽǇĮŶĂŶǌĂƐƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐ 1. ŽŵĞƌĐŝŽǇĞĐŽŶŽŵşĂƐŽƐƚĞŶŝďůĞ
K:d/sKWZE/:͗
ŽŵƉƌĞŶĚĞƌĞůĐŽŵĞƌĐŝŽũƵƐƚŽǇůĂĞĐŽŶŽŵşĂƐƵƐƚĞŶƚĂďůĞ͕ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĂůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞŝŶƚĞƌĐĂŵďŝŽĚĞ
ďŝĞŶĞƐ͕ƐĞƌǀŝĐŝŽƐǇŵĞƌĐĂŶĐşĂƐ͕ĚĞƐĚĞƐƵƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĐĂŵďŝŽŚŝƐƚſƌŝĐŽƐŐůŽďĂůĞƐ͕ŶĂĐŝŽŶĂůĞƐǇůŽĐĂů͕ĞŶ
ƚŽƌŶŽĂƐƵƐĞĨĞĐƚŽƐĞŶůĂƌĞĂůŝĚĂĚĐŽŶƚĞŵƉŽƌĄŶĞĂ͖ĂƐşĐŽŵŽƚĂŵďŝĠŶ͕ůĂƐŶƵĞǀĂƐƚĞŶĚĞŶĐŝĂƐǇĂůƚĞƌŶĂƟǀĂƐ
ĚĞŵŽĚĞůŽƐĚĞĞĐŽŶŽŵşĂƐƵƐƚĞŶƚĂďůĞ;ŵŽŶĞĚĂƐƐŽĐŝĂůĞƐ͕ŵŽŶĞĚĂƐǀŝƌƚƵĂůĞƐ͕ƚƌƵĞƋƵĞ͕ĞĐŽŶŽŵşĂƉŽƉƵůĂƌǇ
ĐŝƌĐƵůĂƌ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌĂƐͿ͕ƋƵĞƉƵĞĚĞŶƐĞƌĂƉůŝĐĂĚĂƐĂůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĞůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ
ĚĞƚĞǆƚŽƐƋƵĞĞǀŝĚĞŶĐŝĞŶůĂůĞŶŐƵĂĞƐĐƌŝƚĂĐŽŵŽŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂĐƵůƚƵƌĂů͘
^dh/K^^K/>^
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϱ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌůĂƉƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞŶƵĞǀŽƐĂĐƚŽ- /͘^͘ϯ͘ϳ͘ϯ͘ŝƐĐƵƚĞůŽƐĐĂŵďŝŽƐƐƵƌŐŝĚŽƐĂĮŶĞƐĚĞů
ƌĞƐƐŽĐŝĂůĞƐ͕ĐŽŵŽƚƌĂďĂũĂĚŽƌĞƐǇĞŵƉƌĞƐĂƌŝŽƐ͕ǇĞů ƐŝŐůŽyyǇĐŽŵŝĞŶǌŽƐĚĞůyy/ĐŽŶĞůƉƌĞĚŽŵŝŶŝŽĚĞů
ĂƐĐĞŶƐŽ ĚĞů ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ ŝŶĚşŐĞŶĂ͕ ůĂƐ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽ- ŶĞŽůŝďĞƌĂůŝƐŵŽ͕ ůŽƐ ĐŽŶŇŝĐƚŽƐ Ǉ ƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝŽŶĞƐ
ŶĞƐĚĞŵƵũĞƌĞƐǇĞĐŽůŽŐŝƐƚĂƐ͕ĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞ ƉŽůşƟĐĂƐǇĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͕ĞůƉĂƉĞůĚĞůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶ-
la conciencia de la diversidad. ƚŽƐƐŽĐŝĂůĞƐŝŶĚşŐĞŶĂƐ͕ƚƌĂďĂũĂĚŽƌĞƐ͕ĞŵƉƌĞƐĂƌŝŽƐ͕
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϳ͘ǆƉůŝĐĂƌĞůƉĂƉĞůƋƵĞĞůƐƚĂĚŽŚĂĐƵŵ- ŵƵũĞƌĞƐ͕ ĞĐŽůŽŐŝƐƚĂƐ͕ Ğů ƉĂƉĞů ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ ĞŶ Ğů
ƉůŝĚŽĞŶůĂĞĐŽŶŽŵşĂǇůĂƉƌŽŵŽĐŝſŶƐŽĐŝĂůĂĮŶĞƐ ƉĂŶŽƌĂŵĂŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͕ůĂƉƌŽŵŽĐŝſŶ ƐŽĐŝĂů͕ƐƵƐ
ĚĞůƐŝŐůŽyy͘ ĚĞƐĂİŽƐĨƌĞŶƚĞĂůĂŐůŽďĂůŝǌĂĐŝſŶǇůĂǀŝŐĞŶĐŝĂĚĞ
CS.3.1.61. Reconocer las corrientes económicas y la democracia y sus consecuencias en la sociedad
ƉŽůşƟĐĂƐĂĮŶĞƐĚĞůƐŝŐůŽyyĞŝŶŝĐŝŽƐĚĞůyy/͕ĐŽŶĞů ĂĐƚƵĂů͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ŝŶĐƌĞŵĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ĚĞƵĚĂ ĞǆƚĞƌŶĂ͕ ůĂ ĞŵŝŐƌĂĐŝſŶ͕ ůĂ
ĐŽŶĐĞŶƚƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƌŝƋƵĞǌĂ͕ Ğů ĂƵŵĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ƉŽ-
ďƌĞǌĂ͕ůĂƌĞƐƉƵĞƐƚĂĚĞůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐƐŽĐŝĂůĞƐǇůĂ
ŝŶĞƐƚĂďŝůŝĚĂĚƉŽůşƟĐĂ͘
^͘ϯ͘ϯ͘ϳ͘WůĂŶƚĞĂƌĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽŶĐƌĞƚĂƐƉĂƌĂůĂƉƌŽ- /͘^͘ϯ͘ϭϮ͘ϭ͘ǆĂŵŝŶĂůĂƐĄƌĞĂƐƉƌŽƚĞŐŝĚĂƐĚĞůƉĂşƐ
tección y conservación del ambiente (siembra de y lo relaciona con los efectos del calentamiento
ĄƌďŽůĞƐ͕ ƌĞĐŝĐůĂũĞ͕ ĂŚŽƌƌŽ ĚĞ ĂŐƵĂ Ǉ ĐŽŵďƵƐƟďůĞƐ͕ ŐůŽďĂůǇĐĂŵďŝŽĐůŝŵĄƟĐŽ͕ƉůĂŶƚĞĂŶĚŽĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ
ĞƚĐ͘Ϳ ĐŽŶĐƌĞƚĂƐƉĂƌĂƐƵƉƌŽƚĞĐĐŝſŶǇĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶ͘;:͘ϯ͕͘
^͘ϯ͘ϰ͘ϭϬ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ĞƐƉĂĐŝŽƐ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽƐ Ǉ ŶĂ- ^͘ϭ͘Ϳ
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localidad.
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con recursos y producciones audiovisuales.
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KEK/D/EdK
^͘ϯ͘ϭ͘Ϯϲ͘ĞƐĐƌŝďŝƌůŽƐŐƌƵƉŽƐƐŽĐŝĂůĞƐĚĞůŶĂĐŝĞŶƚĞ I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de
ĐƵĂĚŽƌ͕ĞŶĞƐƉĞĐŝĂůůŽƐǀŝŶĐƵůĂĚŽƐĂůĞƐƉĂĐŝŽƌƵƌĂů͘ ϭϴϯϬ;ƉŽďůĂĐŝſŶ͕ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĠƚŶŝĐĂ͕ŐƌƵ-
CS.3.1.27. Relacionar la vida de las ciudades y los ƉŽƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ǀŝĚĂ ĞŶ ůĂƐ ĐŝƵĚĂĚĞƐͿ͕ Ğů ƉĂƉĞů ĚĞ ůĂ
actores urbanos fundamentales con el comercio ƌĞŐŝŽŶĂůŝǌĂĐŝſŶǇƐƵƐŽůŝŐĂƌƋƵşĂƐĞŶůĂƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ
del país. ĚĞůĂƉŽďƌĞǌĂǇĚĞƐƵŶŝſŶ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
^͘ϯ͘ϭ͘Ϯϴ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůĂ ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ƌĞŐŝŽŶĂůŝǌĂ- /͘^͘ϯ͘ϰ͘Ϯ͘ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ĂůĐĂŶĐĞƐ ĚĞ ůĂ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ͕ ůĂ
ĐŝſŶǇĚĞůĞŶĨƌĞŶƚĂŵŝĞŶƚŽĚĞůĂƐĠůŝƚĞƐĚĞůĐƵĂĚŽƌ͕ ĐƵůƚƵƌĂ ƉŽƉƵůĂƌ͕ ůĂ ŝŐůĞƐŝĂ Ǉ Ğů ĚŽŵŝŶŝŽ ĚĞ ůĂƐ Žůŝ-
ĞũĞŵƉůŝĮĐĂĚŽĞŶĞůŶŽŵďƌĞĚĞůĂŶƵĞǀĂƌĞƉƷďůŝĐĂ͘ ŐĂƌƋƵşĂƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ ĞŶ ůĂ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ĚĞů ƐƚĂĚŽ
^͘ϯ͘ϭ͘Ϯϵ͘ǆƉůŝĐĂƌůŽƐĂůĐĂŶĐĞƐĚĞůĂĞĚƵĐĂĐŝſŶǇůĂ ĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
ĐƵůƚƵƌĂ͕ĂƐşĐŽŵŽůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞůĂ/ŐůĞƐŝĂĐĂƚſůŝĐĂ
al inicio de la época republicana.
^͘ϯ͘ϭ͘ϯϬ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ůŽƐ ĂĐƚŽƌĞƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ ĨƵŶĚĂ-
ŵĞŶƚĂůĞƐĞŶůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂǇůĂĐƵůƚƵƌĂƉŽƉƵůĂƌ
en el nuevo Estado.
^͘ϯ͘ϭ͘ϯϭ͘ǆĂŵŝŶĂƌĞůĚŽŵŝŶŝŽĚĞůĂƐŽůŝŐĂƌƋƵşĂƐ
ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐĞŶůĂƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĚĞůĂƉŽďƌĞǌĂǇůĂ
ĚĞƐƵŶŝſŶĚĞůĐƵĂĚŽƌŶĂĐŝĞŶƚĞ͘
^͘ϯ͘ϭ͘ϯϮ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĚĞůƐƚĂĚŽĞĐƵĂ-
ƚŽƌŝĂŶŽĞŶƐƵƐƉƌŝŵĞƌŽƐĂŹŽƐĚĞǀŝĚĂƌĞƉƵďůŝĐĂŶĂ͘
^͘ϯ͘ϭ͘ϯϲ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂĞƚĂƉĂϭϴϳϱͲϭϴϵϱĐŽŶĞůŝŶŝĐŝŽ /͘^͘ϯ͘ϱ͘Ϯ͘ǆƉůŝĐĂůŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐĞƐĨƵĞƌǌŽƐŝŶƚĞůĞĐ-
ĚĞůĂƵŐĞĐĂĐĂŽƚĞƌŽǇƐƵƐĐŽŶŇŝĐƚŽƐƐŽĐŝĂůĞƐǇƉŽůş- ƚƵĂůĞƐ ƋƵĞ ƐĞ ĚŝĞƌŽŶ Ă ĮŶĞƐ ĚĞů ƐŝŐůŽ y/y ƉŽƌ ĞŶ-
ƟĐŽƐ͘ ƚĞŶĚĞƌ Ğů ƉĂşƐ͕ ƐƵ ŝĚĞŶƟĚĂĚ Ǉ ůĂ ĐŽŶƐŽůŝĚĂĐŝſŶ ĚĞ
^͘ϯ͘ϭ͘ϯϳ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ĞƐĨƵĞƌǌŽƐ ŝŶ- ƵŶŝĚĂĚŶĂĐŝŽŶĂů͕ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽĞůƉĂƉĞůƋƵĞƚƵǀŽůĂ
ƚĞůĞĐƚƵĂůĞƐƋƵĞƐĞĚŝĞƌŽŶĂĮŶĞƐĚĞůƐŝŐůŽy/yƉŽƌ ZĞǀŽůƵĐŝſŶ ůŝďĞƌĂů͕ Ğů ƐƚĂĚŽ ůĂŝĐŽ Ǉ ůĂ ŵŽĚĞƌŶŝǌĂ-
ĞŶƚĞŶĚĞƌ Ğů ƉĂşƐ Ǉ ƐƵ ŝĚĞŶƟĚĂĚ͕ ƉƌĞĐŝƐĂŶĚŽ ƐƵƐ ĐŝſŶ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
principales representantes.
^͘ϯ͘ϭ͘ϯϴ͘ ^ĞŹĂůĂƌ ĂĐĐŝŽŶĞƐ ƉĂƌĂ ĐŽŶƐŽůŝĚĂƌ ůĂ
ƵŶŝĚĂĚŶĂĐŝŽŶĂůǇůĂƐŽďĞƌĂŶşĂĚĞůƉĂşƐ͕Ă ƉĂƌƟƌ
ĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞůƉƌŽĐĞƐŽŽĐƵƌƌŝĚŽĂĮŶĞƐĚĞůƐŝŐůŽ
y/yƐŽďƌĞůĂŝĚĞŶƟĚĂĚĚĞůĐƵĂĚŽƌ͘
^͘ϯ͘ϭ͘ϯϵ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂǀŝŶĐƵůĂĐŝſŶĚĞůƉĂşƐĂůƐŝƐƚĞͲ
ŵĂ ŵƵŶĚŝĂůĐŽŶůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶǇ ĞǆƉŽƌƚĂĐŝſŶĚĞ
ĐĂĐĂŽǇĞůƉƌĞĚŽŵŝŶŝŽĚĞůĂďƵƌŐƵĞƐşĂĐŽŵĞƌĐŝĂů
ǇďĂŶĐĂƌŝĂ͘
Ϯϱ
^͘ϯ͘ϭ͘ϰϰ͘ ŝƐƟŶŐƵŝƌ ůĂƐ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ǀŝĚĂ ĚĞ I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de
ůŽƐƐĞĐƚŽƌĞƐƉŽƉƵůĂƌĞƐĚƵƌĂŶƚĞĞůƉƌĞĚŽŵŝŶŝŽŽůŝͲ los sectores populares durante el predominio plu-
ŐĄƌƋƵŝĐŽǇƐƵƐƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐĨƌĞŶƚĞĂĠů͘ ƚŽĐƌĄƟĐŽ͕ ůĂ ĐƌŝƐŝƐ ƉŽůşƟĐĂ͕ ůŽƐ ĐĂŵďŝŽƐ ĞŶ ůĂ ǀŝĚĂ
^͘ϯ͘ϭ͘ϰϱ͘ǆƉůŝĐĂƌůĂƐĐĂƵƐĂƐǇĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĚĞůĂ ĐŽƟĚŝĂŶĂĞŶůĂƉƌŝŵĞƌĂŵŝƚĂĚĚĞůƐŝŐůŽyyǇůŽƐƉƌŽ-
ĐƌŝƐŝƐĞĐŽŶſŵŝĐĂǇƉŽůşƟĐĂƋƵĞƐĞĚŝŽĞŶƚƌĞůŽƐĂŹŽƐ ĐĞƐŽƐŚŝƐƚſƌŝĐŽƐĞŶƚƌĞϭϵϮϱĂϭϵϯϴ͘;:͘ϭ͕͘:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ǀĞŝŶƚĞǇĐƵĂƌĞŶƚĂ͕ǇůĂƐƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐĚĞůĂŝŶƐƵƌŐĞŶĐŝĂ /͘^͘ϯ͘ϲ͘Ϯ͘ZĞůĂĐŝŽŶĂůĂŐƵĞƌƌĂĐŽŶĞůWĞƌƷ͕Ğů͞ĂƵŐĞ
social. ďĂŶĂŶĞƌŽ͟ǇůĂƐĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐĚĞǀŝĚĂĚĞůŽƐƐĞĐƚŽƌĞƐ
^͘ϯ͘ϭ͘ϰϲ͘ǆĂŵŝŶĂƌůŽƐŝŵƉĂĐƚŽƐĚĞůĂĐƌŝƐŝƐĞŶůĂ ƉŽƉƵůĂƌĞƐĐŽŶĞůƉƌĞĚŽŵŝŶŝŽĚĞůĂŽůŝŐĂƌƋƵşĂ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
ǀŝĚĂƉŽůşƟĐĂǇĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞŵĂŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐĂƌ-
ơƐƟĐĂƐĐŽŵƉƌŽŵĞƟĚĂƐĐŽŶĞůĐĂŵďŝŽƐŽĐŝĂů͘
^͘ϯ͘ϭ͘ϰϳ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ƌĂƐŐŽƐ ĚĞ ůĂ
ǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͕ǀĞƐƟĚŽƐ͕ĐŽƐƚƵŵďƌĞƐǇĚŝǀĞƌƐŝŽŶĞƐ
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^͘ϯ͘ϭ͘ϰϴ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůƉƌŽĐĞƐŽŚŝƐƚſƌŝĐŽĞŶƚƌĞϭϵϮϱ
Ăϭϵϯϴ͕ƐƵƐƌĞĨŽƌŵĂƐĞƐƚĂƚĂůĞƐ͕ůĂŝŶĞƐƚĂďŝůŝĚĂĚƉŽ-
ůşƟĐĂǇĞůƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůǀĞůĂƐƋƵŝƐŵŽ͘
^͘ϯ͘ϭ͘ϰϵ͘ŝƐĐƵƟƌůĂƐĐĂƵƐĂƐǇĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĚĞůĂ
ŐƵĞƌƌĂĐŽŶĞůWĞƌƷǇůĂĚĞƐŵĞŵďƌĂĐŝſŶƚĞƌƌŝƚŽƌŝĂů͕
ƐƵďƌĂǇĂŶĚŽĞůƉĂƉĞůĚĞůĂŽůŝŐĂƌƋƵşĂůŝďĞƌĂůĞŶĞƐƚĞ
proceso.
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϬ͘ ŶĂůŝǌĂƌ ůĂ ĞƚĂƉĂ ĚĞů ͞ĂƵŐĞ ďĂŶĂŶĞƌŽ͕͟
marcado por el ascenso de los sectores medios y la
ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĞƐƚĂƚĂů͘
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϭ͘ƉƌĞĐŝĂƌĞůĂǀĂŶĐĞĚĞůĂĞĚƵĐĂĐŝſŶǇĚĞ I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de la educación y de
ůŽƐ ĚĞƌĞĐŚŽƐ ƉŽůşƟĐŽƐ Ǉ ƐŽĐŝĂůĞƐ ĐŽŵŽ ƉƌŽĚƵĐƚŽ ůŽƐ ĚĞƌĞĐŚŽƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ Ǉ ƉŽůşƟĐŽƐ ĞŶ ůĂ ƉƌĞǀĂůĞŶĐŝĂ
ŚŝƐƚſƌŝĐŽĚĞůĂůƵĐŚĂƉŽƌůĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂ͘ ĚĞ ƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝŽŶĞƐ ĂŐƌĂƌŝĂƐ͕ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ŝŶĚƵƐ-
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϮ͘ǆƉŽŶĞƌĞůĂůĐĂŶĐĞĚĞůĂƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƚƌŝĂůŝǌĂĐŝſŶ͕ ŵŽĚĞƌŶŝǌĂĐŝſŶ͕ ƌĞĨŽƌŵĂƐ ƌĞůŝŐŝŽƐĂƐ Ǉ
ĂŐƌĂƌŝĂǇůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĐŝſŶĐŽŶƐƵƐ ĐĂŵďŝŽƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĞŶůĂĞĐŽŶŽŵşĂǇůĂƉŽůşƟĐĂ͘ /͘^͘ϯ͘ϳ͘Ϯ͘ǆƉůŝĐĂĞůƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽĚĞů͞ďŽŽŵ͟ƉĞƚƌŽ-
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϯ͘ ǆƉůŝĐĂƌ Ğů ƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ͞ďŽŽŵ͟ ƉĞ- lero ecuatoriano y su relación con el avance de la
ƚƌŽůĞƌŽĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽĞŶůŽƐĂŹŽƐƐĞƚĞŶƚĂǇƐƵŝŵƉĂĐ- ĞĚƵĐĂĐŝſŶ͕ĞůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽƉŽďůĂĐŝŽŶĂů͕ůĂŵŝŐƌĂĐŝſŶ
ƚŽĞŶůĂƐŽĐŝĞĚĂĚ͕ĞůƌŽďƵƐƚĞĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůƐƚĂĚŽǇ ŝŶƚĞƌŶĂ͕ĐĂŵďŝŽƐƐŽĐŝĂůĞƐǇƉŽůşƟĐŽƐĞŶůĂƚƌĂŶƐŝĐŝſŶ
ĞůŝŶŝĐŝŽĚĞůĞŶĚĞƵĚĂŵŝĞŶƚŽĞǆƚĞƌŶŽ͘ ĂůƌĠŐŝŵĞŶĐŽŶƐƟƚƵĐŝŽŶĂůĚĞĮŶĞƐĚĞůŽƐĂŹŽƐƐĞ-
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϰ͘ ĞƐĐƌŝďŝƌ ůĂƐ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ĚĞů ŐƌĂŶ ĐƌĞ- ƚĞŶƚĂĞŝŶŝĐŝŽƐĚĞůŽƐĂŹŽƐŽĐŚĞŶƚĂ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
ĐŝŵŝĞŶƚŽ ƉŽďůĂĐŝŽŶĂůĚĞů ƉĂşƐ͕ ůĂĞǆƉĂŶƐŝſŶĚĞ ůĂƐ /͘^͘ϯ͘ϳ͘ϯ͘ŝƐĐƵƚĞůŽƐĐĂŵďŝŽƐƐƵƌŐŝĚŽƐĂĮŶĞƐĚĞů
ĐŝƵĚĂĚĞƐ͕ůĂŵŝŐƌĂĐŝſŶŝŶƚĞƌŶĂǇĞůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞ ƐŝŐůŽyyǇĐŽŵŝĞŶǌŽƐĚĞůyy/ĐŽŶĞůƉƌĞĚŽŵŝŶŝŽĚĞů
los servicios. ŶĞŽůŝďĞƌĂůŝƐŵŽ͕ ůŽƐ ĐŽŶŇŝĐƚŽƐ Ǉ ƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝŽŶĞƐ
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϱ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌůĂƉƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞŶƵĞǀŽƐĂĐƚŽ- ƉŽůşƟĐĂƐǇĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͕ĞůƉĂƉĞůĚĞůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶ-
ƌĞƐƐŽĐŝĂůĞƐ͕ĐŽŵŽƚƌĂďĂũĂĚŽƌĞƐǇĞŵƉƌĞƐĂƌŝŽƐ͕ǇĞů ƚŽƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ ŝŶĚşŐĞŶĂƐ͕ ƚƌĂďĂũĂĚŽƌĞƐ͕ ĞŵƉƌĞƐĂƌŝŽƐ͕
ĂƐĐĞŶƐŽĚĞůŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽŝŶĚşŐĞŶĂ͕ůĂƐŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽ- ŵƵũĞƌĞƐ͕ ĞĐŽůŽŐŝƐƚĂƐͿ͕ Ğů ƉĂƉĞů ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ ĞŶ Ğů
ŶĞƐĚĞŵƵũĞƌĞƐǇĞĐŽůŽŐŝƐƚĂƐ͕ĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞ ƉĂŶŽƌĂŵĂ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͕ ůĂ ƉƌŽŵŽĐŝſŶ ƐŽĐŝĂů͕ ƐƵƐ
la conciencia de la diversidad. ĚĞƐĂİŽƐ ĨƌĞŶƚĞ Ă ůĂ ŐůŽďĂůŝǌĂĐŝſŶ Ǉ ůĂ ǀŝŐĞŶĐŝĂ ĚĞ
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϲ͘ ŶĂůŝǌĂƌ ůŽƐ ĐĂŵďŝŽƐ ĞŶ ůĂ ǀŝĚĂ ĚĞ ůĂ la democracia y sus consecuencias en la sociedad
ŐĞŶƚĞǇůĂĐƵůƚƵƌĂĂĐĂƵƐĂĚĞůĂŵŽĚĞƌŶŝǌĂĐŝſŶ͕ůĂƐ ĂĐƚƵĂů͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ƌĞĨŽƌŵĂƐƌĞůŝŐŝŽƐĂƐǇůŽƐĐĂŵďŝŽƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ͘ /͘^͘ϯ͘ϳ͘ϰ͘ ŽŵƉĂƌĂ ůĂƐ ĚĠĐĂĚĂƐ ĚĞ ϭϵϲϬͲϭϵϳϬ Ǉ
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϳ͘ǆƉůŝĐĂƌĞůƉĂƉĞůƋƵĞĞůƐƚĂĚŽŚĂĐƵŵ- ϭϵϳϬͲϭϵϳϵ͕ ĞŶĨĂƟǌĂŶĚŽ Ğů ƉĂƉĞů ĚĞ ůĂƐ ĨƵĞƌǌĂƐ
ƉůŝĚŽĞŶůĂĞĐŽŶŽŵşĂǇůĂƉƌŽŵŽĐŝſŶƐŽĐŝĂůĂĮŶĞƐ ĂƌŵĂĚĂƐ͕ ůŽƐ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ Ǉ Ğů ƉĂƉĞů ĚĞů
ĚĞůƐŝŐůŽyy͘ ƐƚĂĚŽĞŶůĂǀŝŐĞŶĐŝĂĚĞůĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂǇůĂĐĂůŝĚĂĚ
ĚĞǀŝĚĂĚĞůŽƐĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽƐ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
Ministerio de Educación Ϯϲ
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϴ͘ ŽŵƉĂƌĂƌ ůĂ ĚĠĐĂĚĂ ϭϵϲϬͲϭϵϳϬ ĐŽŶ ůĂ
ƐƵďƐŝŐƵŝĞŶƚĞ ϭϵϳϬͲϭϵϳϵ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ Ğů ƉĂƉĞů ĚĞ
las fuerzas armadas y los movimientos sociales.
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϵ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞƚƌĂŶƐŝĐŝſŶĂůƌĠŐŝ-
ŵĞŶĐŽŶƐƟƚƵĐŝŽŶĂůĚĞĮŶĞƐĚĞůŽƐƐĞƚĞŶƚĂĞŝŶŝĐŝŽƐ
ĚĞůŽƐŽĐŚĞŶƚĂ͕ĐŽŶůŽƐĐĂŵďŝŽƐƐŽĐŝĂůĞƐǇƉŽůşƟĐŽƐ
ƋƵĞƐĞƉƌŽĚƵũĞƌŽŶ͘
^͘ϯ͘ϭ͘ϲϬ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌĞůƉĂƉĞůƋƵĞĐƵŵƉůŝſŶƵĞƐƚƌŽ
ƉĂşƐĂůĮŶĂůĚĞůƐŝŐůŽyyĞŶĞůƉĂŶŽƌĂŵĂŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽ-
nal.
CS.3.1.61. Reconocer las corrientes económicas y
ƉŽůşƟĐĂƐĂĮŶĞƐĚĞůƐŝŐůŽyyĞŝŶŝĐŝŽƐĚĞůyy/͕ĐŽŶĞů
ŝŶĐƌĞŵĞŶƚŽĚĞůĂĚĞƵĚĂĞǆƚĞƌŶĂ͕ůĂĞŵŝŐƌĂĐŝſŶ͕ůĂ
ĐŽŶĐĞŶƚƌĂĐŝſŶĚĞůĂƌŝƋƵĞǌĂ͕ĞůĂƵŵĞŶƚŽĚĞůĂƉŽ-
^͘ϯ͘ϭ͘ϲϮ͘ƐƚĂďůĞĐĞƌůĂƐĞĐƵĞŶĐŝĂĚĞůŽƐƌĞŐşŵĞŶĞƐ
ĚĞůĂƐĚŽƐĚĠĐĂĚĂƐĮŶĂůĞƐĚĞůƐŝŐůŽyy͕ƐƵƐƉŽůşƟĐĂƐ
económicas y la respuesta de la movilización social.
^͘ϯ͘ϭ͘ϲϯ͘ ƉƌĞĐŝĂƌ ůĂ ǀŝŐĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂ
ǇƐƵƐĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĞŶůĂƐŽĐŝĞĚĂĚĂĐƚƵĂůǇĞŶůĂ
ĐĂůŝĚĂĚĚĞǀŝĚĂ͘
^͘ϯ͘ϭ͘ϲϰ͘ ŝƐĐƵƟƌ ůŽƐ ŚĞĐŚŽƐ ƌĞĐŝĞŶƚĞƐ ĚĞů ƉĂşƐ Ă
ŝŶŝĐŝŽƐĚĞůƐŝŐůŽyy/͕ĐŽŶƐƵƐĐŽŶŇŝĐƚŽƐǇƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂ-
ĐŝŽŶĞƐƉŽůşƟĐĂƐǇƐŽĐŝĂůĞƐ͘
^͘ϯ͘ϭ͘ϲϱ͘ ZĞǀŝƐĂƌ ůŽƐ ĚĞƐĂİŽƐ ŵĄƐ ƵƌŐĞŶƚĞƐ ƋƵĞ
ƟĞŶĞĞůĐƵĂĚŽƌĨƌĞŶƚĞĂůĂŐůŽďĂůŝǌĂĐŝſŶ͕ůĂĚĞŵŽ-
cracia y la unidad nacional.
^͘ϯ͘ϭ͘ϲϲ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ğů ĐŽŵƉƌŽŵŝƐŽ ƋƵĞ ƟĞŶĞ ůĂ
ũƵǀĞŶƚƵĚĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞůĐƵĂĚŽƌǇůĂŝŶƚĞ-
ŐƌĂĐŝſŶƌĞŐŝŽŶĂů͘
CS.3.4.3. Reconocer y analizar comercios o proyec- /͘^͘ϯ͘ϭϱ͘ϭ͘WƌŽƉŽŶĞĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽůĞĐƟǀĂƐƋƵĞĨŽ-
ƚŽƐ ƉƌŽĚƵĐƟǀŽƐ ůŽĐĂůĞƐ ƋƵĞ ƉŽƚĞŶĐŝĞŶ Ğů ƚƌĂďĂũŽ ŵĞŶƚĞŶĞůĐŽŵĞƌĐŝŽũƵƐƚŽ͕ƐŽƐƚĞŶŝďůĞǇƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞ
ĐŽŽƉĞƌĂƟǀŽ͕ĞůŝŶƚĞƌĐĂŵďŝŽũƵƐƚŽǇĞƋƵŝƚĂƟǀŽ͕ƉĂƌĂ ĐŽŶĞůŵĞĚŝŽĂŵďŝĞŶƚĞǇƋƵĞĂƉŽƌƚĞŶĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽ
ĐŽŶƐƚƌƵŝƌ ƵŶĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ ƐŽůŝĚĂƌŝĂ͕ ƚƌĂŶƐƉĂƌĞŶƚĞ Ǉ local
ŚŽŶĞƐƚĂ͘
^͘ϯ͘ϰ͘ϰ͘ /ŶĚĂŐĂƌ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďŝƌ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞ
ůŽƐ ĐŽŵĞƌĐŝŽƐ ũƵƐƚŽƐ͕ ƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐ Ǉ ƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞƐ
ĐŽŶĞůŵĞĚŝŽĂŵďŝĞŶƚĞƋƵĞĨŽƌƚĂůĞĐĞŶĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽ
local.
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KEK/D/EdK
EFL.3.1.7 Demonstrate appropriate classroom be- /͘&>͘ϯ͘Ϯ͘ϭ͘>ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶƐĂǇǁĂǇƐƚŽƚĂŬĞĐĂƌĞŽĨ
ŚĂǀŝŽƌƐďǇƉĂƌƟĐŝƉĂƟŶŐŝŶƐŵĂůůŐƌŽƵƉŽƌǁŚŽůĞĐůĂƐƐ ƚŚĞĞŶǀŝƌŽŶŵĞŶƚĂŶĚŽŶĞ͛ƐƐƵƌƌŽƵŶĚŝŶŐƐ͘>ĞĂƌŶĞƌƐ
ĚŝƐĐƵƐƐŝŽŶƐ͘;ǆĂŵƉůĞ͗ďĞŝŶŐĐŽƵƌƚĞŽƵƐ͕ƌĞƐƉĞĐƟŶŐ ĐĂŶŝĚĞŶƟĨǇĂŶĚĞǆŚŝďŝƚƐŽĐŝĂůůǇƌĞƐƉŽŶƐŝďůĞďĞŚĂǀ-
ƚŚĞƉĞƌƐŽŶĂŶĚƉƌŽƉĞƌƚǇŽĨŽƚŚĞƌƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ ŝŽƌƐĂƚŚŽŵĞ͕ĂƚƐĐŚŽŽůĂŶĚƚŽǁĂƌĚƐƚŚĞĞŶǀŝƌŽŶ-
27
&>͘ϯ͘ϱ͘ϵŶŐĂŐĞŝŶĐŽůůĂďŽƌĂƟǀĞĂĐƟǀŝƟĞƐƚŚƌŽƵͲ >ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶǁŽƌŬŝŶŐƌŽƵƉƐƚŽĐƌĞĂƚĞďƌĂŝŶƐƚŽƌŵƐ
ŐŚ Ă ǀĂƌŝĞƚǇ ŽĨ ƐƚƵĚĞŶƚ ŐƌŽƵƉŝŶŐƐ ƚŽ ĐƌĞĂƚĞ ĂŶĚ ĂŶĚͬŽƌĚƌĂǁŵŝŶĚŵĂƉƐƚŽĚĞƐĐƌŝďĞĂŶĚŽƌŐĂŶŝǌĞ
ƌĞƐƉŽŶĚ ƚŽ ůŝƚĞƌĂƚƵƌĞ ĂŶĚ ŽƚŚĞƌ ůŝƚĞƌĂƌǇ ƚĞǆƚƐ͘ ŝĚĞĂƐŽƌƵƐĞĨƵůŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĨƌŽŵůŝƚĞƌĂƌǇƚĞǆƚƐ͘;/͘ϰ͕
;ǆĂŵƉůĞ͗ ƐŵĂůů ŐƌŽƵƉƐ͕ ĐŽŽƉĞƌĂƟǀĞ ůĞĂƌŶŝŶŐ ^͘ϰ͕:͘ϯͿ͘;ZĞĨ͘/͘&>͘ϯ͘Ϯϰ͘ϭ͘Ϳ
ŐƌŽƵƉƐ͕ ůŝƚĞƌĂƚƵƌĞ ĐŝƌĐůĞƐ͕ ƉƌŽĐĞƐƐ ǁƌŝƟŶŐ ŐƌŽƵƉƐ͕
ĞƚĐ͘Ϳ
Eje: Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia)

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ŽƐŵŽƐ͕ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚǇƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ 1. ŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚƚĞƌƌĞƐƚƌĞǇŵĂƌŝŶĂ͖
2. ƐƉĞĐŝĞƐŝŶǀĂƐŽƌĂƐ͖
3. ^ĞƌĞƐ ŚƵŵĂŶŽƐ͕ ƐĞƌĞƐ ŶŽ ǀŝǀŽƐ͕ ŵĂƚĞƌŝĂ Ǉ
ĞŶĞƌŐşĂ͖Ǉ͕
4. 'ĞŽŐƌĂİĂŐůŽďĂůĞŝŶƐƵůĂƌ͘
K:d/sKWZE/:͗
ƉƌĞĐŝĂƌǇĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚǇĞůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽŝŶƐƵůĂƌĚĞƐĚĞůĂŝŶƚĞƌƌĞůĂĐŝſŶĞŝŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂƋƵĞ
ĞǆŝƐƚĞĞŶƚƌĞĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐďŝŽĚŝǀĞƌƐŽƐ͕ƚĞƌƌĞƐƚƌĞƐǇŵĂƌşƟŵŽƐ͕ĞůĞĨĞĐƚŽĚĞůĂƉƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞĞƐƉĞĐŝĞƐŝŶƚƌŽĚƵ-
ĐŝĚĂƐĂůĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂŝŶƐƵůĂƌ͕ĂƐşĐŽŵŽůĂƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶůĂĞƐƉĞĐŝĞŚƵŵĂŶĂǇƐƵŽĐƵƉĂĐŝſŶĚĞůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ƉĂƌĂ
ŐĂƌĂŶƟǌĂƌƵŶĂǀŝĚĂĞŶĞƋƵŝůŝďƌŝŽǇĂƌŵŽŶşĂ͕ƵŶĂĐŽƐŵŽǀŝǀĞŶĐŝĂĞŶƚƌĞĐƵůƚƵƌĂǇŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ĚŽŶĚĞƉŽĚƌĄ
ĞǆƉƌĞƐĂƌƐƵƉŽƐƚƵƌĂƵŽƉŝŶŝſŶƐŽďƌĞĞƐƚŽƐƚĞŵĂƐ͘
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E͘ϯ͘ϭ͘ϵ͘/ŶĚĂŐĂƌ͕ĐŽŶƵƐŽĚĞůĂƐd/ǇŽƚƌŽƐƌĞĐƵƌ- /͘E͘ϯ͘ϯ͘ϭ͘ǆĂŵŝŶĂůĂĚŝŶĄŵŝĐĂĚĞůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ
ƐŽƐ͕ůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐǇƐƵƐĐůĂ- ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ƐƵƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕ ĐůĂƐĞƐ͕ ĚŝǀĞƌƐŝ-
ƐĞƐ͕ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌůĂƐŝŶƚĞƌƌĞůĂĐŝŽŶĞƐĚĞůŽƐƐĞƌĞƐǀŝǀŽƐ ĚĂĚ ďŝŽůſŐŝĐĂ͕ ĂĚĂƉƚĂĐŝſŶ ĚĞ ĞƐƉĞĐŝĞƐ Ǉ ůĂƐ ŝŶƚĞ-
ĞŶ ůŽƐ ĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ Ǉ ĐůĂƐŝĮĐĂƌůŽƐ ĞŶ ƉƌŽĚƵĐƚŽƌĞƐ͕ ƌĂĐĐŝŽŶĞƐ;ŝŶƚĞƌĞƐƉĞĐşĮĐĂƐĞŝŶƚƌĂĞƐƉĞĐşĮĐĂƐͿ͕ƋƵĞ
consumidores y descomponedores. ĞŶĞůůŽƐƐĞƉƌŽĚƵĐĞŶ͘;:͘ϯ͘Ϳ
E͘ϯ͘ϭ͘ϭϬ͘/ŶĚĂŐĂƌ͕ĐŽŶƵƐŽĚĞůĂƐd/ǇŽƚƌŽƐƌĞĐƵƌ- I.CN.3.3.2. Determina desde la observación e in-
ƐŽƐ͕ ůĂ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ďŝŽůſŐŝĐĂ ĚĞ ůŽƐ ĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ ĚĞ ǀĞƐƟŐĂĐŝſŶŐƵŝĂĚĂ͕ůĂƐĐĂƵƐĂƐǇĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĚĞ
ĐƵĂĚŽƌĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌůĂŇŽƌĂǇĨĂƵŶĂƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀĂƐ ůĂĂůƚĞƌĂĐŝſŶĚĞůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐůŽĐĂůĞƐĞŝŶĮĞƌĞĞů
de los ecosistemas naturales de la localidad. ŝŵƉĂĐƚŽĞŶůĂĐĂůŝĚĂĚĚĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͘;:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
E͘ϯ͘ϭ͘ϭϭ͘ /ŶĚĂŐĂƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ůĂƐ ĂĚĂƉƚĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ I.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de protec-
plantas y animales a las condiciones ambientales de ĐŝſŶ͕ ŚĂĐŝĂ ůŽƐ ĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ ĐŽŵŽ ůŽƐ ĚĞ ůĂƐ /ƐůĂƐ
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐĐŽŵŽƉŽƌĞũĞŵƉůŽůŽƐĚĞůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ Ǉ ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĞƐ ŶĂƟǀĂƐ ĂŵĞŶĂǌĂĚĂƐ ĞŶ
/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐǇƌĞůĂĐŝŽŶĂƌůĂƐĐŽŶƐƵƐƵƉĞƌǀŝǀĞŶĐŝĂ͘ ůĂƐƌĞĂƐEĂƚƵƌĂůĞƐWƌŽƚĞŐŝĚĂƐĚĞůĐƵĂĚŽƌ͕ĂĮĂŶ-
E͘ϯ͘ϭ͘ϭϮ͘ ǆƉůŽƌĂƌ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďŝƌ ůĂƐ ŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĞƐ͕ ǌĂŶĚŽ ƐƵ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ ĞŶ ůŽƐ ĂƉŽƌƚĞƐ ĐŝĞŶơĮĐŽƐ ĚĞ
ŝŶƚƌĂĞƐƉĞĐşĮĐĂƐ Ğ ŝŶƚĞƌĞƐƉĞĐşĮĐĂƐ ĞŶ ůŽƐ ĞĐŽƐŝƐͲ ŝŶǀĞƐƟŐĂĚŽƌĞƐůŽĐĂůĞƐ͘;:͘ϯ͕͘/͘ϭ͕͘/͘ϯ͘Ϳ
ƚĞŵĂƐ͕ƉŽƌĞũĞŵƉůŽůŽƐĞǆŝƐƚĞŶƚĞƐĞŶůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂͲ
ůĄƉĂŐŽƐ͕ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌůĂƐ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ
ĚĞůĂƐƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ͘
E͘ϯ͘ϭ͘ϭϯ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĨƵĞŶƚĞƐ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďŝƌ
ůĂƐĐĂƵƐĂƐǇĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐƉŽƚĞŶĐŝĂůĞƐĚĞůĂĞǆƟŶ-
ĐŝſŶĚĞůĂƐĞƐƉĞĐŝĞƐĚĞůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ͕ĐŽŵŽƉŽƌ
ĞũĞŵƉůŽůŽƐĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐǇƉƌŽƉŽŶĞƌŵĞ-
didas de protección de la biodiversidad amenazada.
Ministerio de Educación Ϯϴ
E͘ϯ͘ϱ͘ϰ͘/ŶĚĂŐĂƌĞůĂƉŽƌƚĞĚĞůĂĐŝĞŶĐŝĂǇůĂƚĞĐŶŽͲ
ůŽŐşĂƉĂƌĂĞůŵĂŶĞũŽĚĞĚĞƐĞĐŚŽƐ͕ĂƉůŝĐĂƌƚĠĐŶŝĐĂƐ
ĚĞŵĂŶĞũŽĚĞĚĞƐĞĐŚŽƐƐſůŝĚŽƐĞŶůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ
ĚĞůĞŶƚŽƌŶŽĞŝŶĨĞƌŝƌĞůŝŵƉĂĐƚŽĞŶůĂĐĂůŝĚĂĚĚĞů
ĂŵďŝĞŶƚĞĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ
E͘ϯ͘ϱ͘ϱ͘ WůĂŶŝĮĐĂƌ Ǉ ƌĞĂůŝǌĂƌ ƵŶĂ ŝŶĚĂŐĂĐŝſŶ ďŝ-
ďůŝŽŐƌĄĮĐĂƐŽďƌĞĞůƚƌĂďĂũŽĚĞůŽƐĐŝĞŶơĮĐŽƐĞŶůĂƐ
ƌĞĂƐ EĂƚƵƌĂůĞƐ WƌŽƚĞŐŝĚĂƐ ĚĞ ĐƵĂĚŽƌ ĐŽŵŽ ƉŽƌ
ĞũĞŵƉůŽ Ğů WĂƌƋƵĞ EĂĐŝŽŶĂů 'ĂůĄƉĂŐŽƐ Ǉ ůĂ ZĞƐĞƌ-
ǀĂDĂƌŝŶĂĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ǇƵƟůŝǌĂƌĞƐĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ
para establecer la importancia de la preservación y
ĞůĐƵŝĚĂĚŽĚĞůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚŶĂƟǀĂǇĞŶĚĠŵŝĐĂ͘
CN.3.6.6. Reconocer al mar y al suelo como fuentes
ĚĞ ĂůŝŵĞŶƚŽ͕ ƚƌĂďĂũŽ Ǉ ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂǀĂŶĐĞƐ
ĐŝĞŶơĮĐŽƐǇĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌĂĐĐŝŽŶĞƐĨƌĞŶƚĞĂůĂƐĞƐƉĞ-
cies invasoras para el mantenimiento de la biodiver-
ƐŝĚĂĚĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
E͘ϯ͘ϭ͘ϯ͘ǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌƐŽďƌĞůĂĨŽƚŽƐşŶƚĞƐŝƐ͕ůĂŶƵ- /͘E͘ϯ͘Ϯ͘ϭ͘ǆƉůŝĐĂĐŽŶůĞŶŐƵĂũĞĐůĂƌŽǇĂƉƌŽƉŝĂĚŽ
ƚƌŝĐŝſŶǇůĂƌĞƐƉŝƌĂĐŝſŶĞŶůĂƐƉůĂŶƚĂƐ͕ĞǆƉůŝĐĂƌůĂƐǇ ůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĨŽƚŽƐşŶƚĞƐŝƐ͕ŶƵ-
deducir su importancia para el mantenimiento de ƚƌŝĐŝſŶ͕ ƌĞƐƉŝƌĂĐŝſŶ͕ ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂ ŚƵŵĞĚĂĚ ĚĞů
la vida. ƐƵĞůŽĞŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂƉĂƌĂĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͘;:͘ϯ͕͘/͘ϯ͘Ϳ
E͘ϯ͘ϭ͘ϱ͘/ŶĚĂŐĂƌ͕ĐŽŶƵƐŽĚĞůĂƐd/ǇŽƚƌŽƐƌĞĐƵƌͲ /͘E͘ϯ͘Ϯ͘Ϯ͘ǆƉůŝĐĂĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĚĞ
ƐŽƐ͕ůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞƉůĂŶƚĂƐƐŝŶƐĞŵŝůůĂƐĚĞůĂƐƌĞͲ ůĂƐƉůĂŶƚĂƐĂƉĂƌƟƌĚĞƌĞĐŽŶŽĐĞƌƐƵƐĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂƐ͕
ŐŝŽŶĞƐŶĂƚƵƌĂůĞƐĚĞĐƵĂĚŽƌǇƉƌŽƉŽŶĞƌŵĞĚŝĚĂƐ ůĂƐĨĂƐĞƐ͕ůŽƐĨĂĐƚŽƌĞƐǇͬŽůŽƐĂŐĞŶƚĞƐƋƵĞŝŶƚĞƌǀŝĞ-
ĚĞƉƌŽƚĞĐĐŝſŶĨƌĞŶƚĞĂůĂƐĂŵĞŶĂǌĂƐ͘ ŶĞŶ ĞŶ ůĂ ĨĞĐƵŶĚĂĐŝſŶ͕ ƌĞĐŽŶŽĐĞ ƐƵ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ
E͘ϯ͘ϭ͘ϴ͘ ŶĂůŝǌĂƌ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďŝƌ Ğů ĐŝĐůŽ ƌĞƉƌŽĚƵĐƟǀŽ ƉĂƌĂĞůŵĂŶƚĞŶŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂǀŝĚĂ͕ǇŵĞĚŝĂŶƚĞƚƌĂ-
ĚĞůĂƐƉůĂŶƚĂƐĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌůŽƐĂŐĞŶƚĞƐƉŽůŝŶŝǌĂĚŽƌĞƐ ďĂũŽĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽƉƌŽƉŽŶĞŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌŽƚĞĐĐŝſŶ
ƋƵĞŝŶƚĞƌǀŝĞŶĞŶĞŶƐƵĨĞĐƵŶĚĂĐŝſŶ͘ ǇĐƵŝĚĂĚŽ͘;:͘ϯ͕͘/͘ϭ͕͘^͘ϰ͘Ϳ
E͘ϯ͘ϯ͘ϭ͘ ǆƉůŽƌĂƌ Ǉ ĚĞŵŽƐƚƌĂƌ ůĂƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ /͘E͘ϯ͘ϲ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ĚĞƐĚĞ ůĂ ŽďƐĞƌǀĂĐŝſŶ ĚĞ ĚŝĨĞ-
ĞƐƉĞĐşĮĐĂƐĚĞůĂŵĂƚĞƌŝĂ͕ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌ͕ƉƌŽďĂƌůĂƐ rentes representaciones cómo las teorías sobre la
predicciones y comunicar los resultados. ĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶĚĞůĂŵĂƚĞƌŝĂŚĂŶĞǀŽůƵĐŝŽŶĂĚŽ͕ŚĂƐ-
E͘ϯ͘ϯ͘Ϯ͘/ŶĚĂŐĂƌ͕ĐŽŶƵƐŽĚĞůĂƐd/ǇŽƚƌŽƐƌĞĐƵƌ- ƚĂ ĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌ ƋƵĞ ĞƐƚĄ ĐŽŶƐƟƚƵŝĚĂ ƉŽƌ ĄƚŽŵŽƐ͕
ƐŽƐ͕ůĂĐŽŶƐƟƚƵĐŝſŶĚĞůĂŵĂƚĞƌŝĂ͕ĂŶĂůŝǌĂƌĞůŵŽĚĞůŽ ĞůĞŵĞŶƚŽƐǇŵŽůĠĐƵůĂƐ͘;:͘ϯ͘Ϳ
ĚŝĚĄĐƟĐŽĚĞůĄƚŽŵŽǇĚĞƐĐƌŝďŝƌůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐƋƵş- /͘E͘ϯ͘ϲ͘Ϯ͘ůĂƐŝĮĐĂůĂŵĂƚĞƌŝĂĞŶƐƵƐƚĂŶĐŝĂƐƉƵƌĂƐ
micos y las moléculas. Ǉ ŵĞǌĐůĂƐ͘ ĚĞŵĄƐ͕ ƌĞĐŽŶŽĐĞ ůĂƐ ŵĞǌĐůĂƐ ŚŽŵŽ-
E͘ϯ͘ϯ͘ϯ͘/ŶĚĂŐĂƌ Ǉ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ ůĂ ŵĂƚĞƌŝĂ ĞŶ ƐƵƐƚĂŶ- ŐĠŶĞĂƐǇŚĞƚĞƌŽŐĠŶĞĂƐĚĞƐĚĞůĂŵĂŶŝƉƵůĂĐŝſŶĚĞ
ĐŝĂƐƉƵƌĂƐǇŵĞǌĐůĂƐ͕ǇƌĞůĂĐŝŽŶĂƌůĂƐĐŽŶůŽƐĞƐƚĂĚŽƐ ďĞďŝĚĂƐƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂůĞƐĚĞůƉĂşƐ͘;:͘ϯ͕͘^͘Ϯ͘Ϳ
İƐŝĐŽƐĚĞůĂŵĂƚĞƌŝĂ͘ /͘E͘ϯ͘ϲ͘ϯ͘ ĞŵƵĞƐƚƌĂ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ĞǆƉůŽƌĂĐŝſŶ
E͘ϯ͘ϯ͘ϰ͘/ŶĚĂŐĂƌ Ǉ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ƉƌĞŐƵŶƚĂƐ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ĚĞƐƵƐƚĂŶĐŝĂƐĚĞƵƐŽĐŽƟĚŝĂŶŽ͕ůĂƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐĚĞ
ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐĚĞůŽƐĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐƋƵşŵŝĐŽƐ͕ĐůĂƐŝĮĐĂƌ- ůĂŵĂƚĞƌŝĂǇĚĞĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐƋƵşŵŝĐŽƐŽƌŐĄŶŝĐŽƐĞ
ůŽƐ ĞŶ ŽƌŐĄŶŝĐŽƐ Ğ ŝŶŽƌŐĄŶŝĐŽƐ͕ Ǉ ƌĞĐŽŶŽĐĞƌůŽƐ ĞŶ ŝŶŽƌŐĄŶŝĐŽƐ͘;:͘ϯ͕͘^͘Ϯ͘Ϳ
ƐƵƐƚĂŶĐŝĂƐĚĞƵƐŽĐŽƟĚŝĂŶŽ͘
E͘ϯ͘ϱ͘ϴ͘/ŶĚĂŐĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂƐďĞďŝĚĂƐƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂůĞƐ
ĚĞůƉĂşƐ͕ĨŽƌŵƵůĂƌŚŝƉſƚĞƐŝƐƐŽďƌĞĞůƟƉŽĚĞŵĞǌͲ
ĐůĂƐ Ă ůĂƐ ƋƵĞ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶ͕ ƵƐĂƌ ƚĠĐŶŝĐĂƐ Ğ ŝŶƐͲ
ƚƌƵŵĞŶƚŽƐƉĂƌĂƉƌŽďĂƌĞƐƚĂƐŚŝƉſƚĞƐŝƐ͕ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ
ůŽƐƌĞƐƵůƚĂĚŽƐǇĐŽŵƵŶŝĐĂƌƐƵƐĐŽŶĐůƵƐŝŽŶĞƐ͘
E͘ϯ͘ϱ͘ϵ͘ WůĂŶŝĮĐĂƌ Ǉ ĞũĞĐƵƚĂƌ ƵŶĂ ŝŶĚĂŐĂĐŝſŶ
ƐŽďƌĞůĂĞǀŽůƵĐŝſŶĚĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽĂĐĞƌĐĂĚĞůĂ
ĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶĚĞůĂŵĂƚĞƌŝĂ͕ĚĞƐĚĞůĂƐŝĚĞĂƐĚĞůŽƐ
ŐƌŝĞŐŽƐŚĂƐƚĂůĂƐƚĞŽƌşĂƐŵŽĚĞƌŶĂƐ͖ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƌůĂ
ĞŶƵŶĂůşŶĞĂĚĞƟĞŵƉŽǇĚĞĚƵĐŝƌůŽƐĐĂŵďŝŽƐĚĞůĂ
ĐŝĞŶĐŝĂĞŶĞůƟĞŵƉŽ͘
29
E͘ϯ͘ϯ͘ϳ͘ ĞŵŽƐƚƌĂƌ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂůŵĞŶƚĞ Ǉ ĚŝĨĞͲ I.CN.3.8.1. Establece diferencias entre calor y tem-
ƌĞŶĐŝĂƌĞŶƚƌĞƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂǇĐĂůŽƌ͕ǀĞƌŝĮĐĂƌůĂƐƉŽƌ ƉĞƌĂƚƵƌĂǇĐŽŵƵŶŝĐĂ͕ĚĞĨŽƌŵĂŐƌĄĮĐĂ͕ůĂƐĨŽƌŵĂƐ
ŵĞĚŝĐŝſŶĞŶǀĂƌŝĂƐƐƵƐƚĂŶĐŝĂƐǇŵĞĚŝĂŶƚĞĞůĞƋƵŝͲ ĚĞƚƌĂŶƐŵŝƐŝſŶĚĞůĐĂůŽƌ;ĐŽŶĚƵĐĐŝſŶ͕ĐŽŶǀĞĐĐŝſŶǇ
ůŝďƌŝŽƚĠƌŵŝĐŽĚĞůŽƐĐƵĞƌƉŽƐ͘ ƌĂĚŝĂĐŝſŶͿ͕ĂƉŽǇĄŶĚŽƐĞĞŶůĂĞũĞĐƵĐŝſŶĚĞĞǆƉĞƌŝ-
E͘ϯ͘ϯ͘ϴ͘ ǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌ ůĂ ƚƌĂŶƐŵŝƐŝſŶ ĚĞ ĐĂůŽƌ Ǉ mentos sencillos de varias sustancias y cuerpos de
ĚĞĚƵĐŝƌůĂĨŽƌŵĂĞŶƋƵĞƐĞƉƌŽĚƵĐĞŶůĂĐŽŶĚƵĐĐŝſŶ͕ ƐƵĞŶƚŽƌŶŽ͘;:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͕͘/͘ϯ͘Ϳ
la convección y la radiación.
E͘ϯ͘ϯ͘ϵ͘/ŶĚĂŐĂƌ͕ĐŽŶƵƐŽĚĞůĂƐd/ǇŽƚƌŽƐƌĞĐƵƌ- /͘E͘ϯ͘ϵ͘ϭ͘ŶĂůŝǌĂůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ͕
ƐŽƐ͕ůĂƐĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐĚĞůĂĞŶĞƌŐşĂƚĠƌŵŝĐĂĞŶůĂŵĄ- ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐǇĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽƐĚĞůŵĂŐŶĞƟƐŵŽ͕ĚĞůĂ
ƋƵŝŶĂ ĚĞ ǀĂƉŽƌ Ğ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ƐƵ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĞŶ Ğů ĞŶĞƌŐşĂƚĠƌŵŝĐĂǇĚĞůĂĞŶĞƌŐşĂĞůĠĐƚƌŝĐĂ͘;:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
desarrollo industrial. /͘E͘ϯ͘ϵ͘Ϯ͘ǆƉůŝĐĂůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůĂƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂ-
E͘ϯ͘ϯ͘ϭϬ͘ /ŶĚĂŐĂƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ůŽƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽƐ Ǉ ĐŝſŶĚĞůĂĞŶĞƌŐşĂĞůĠĐƚƌŝĐĂ͕ĂƐşĐŽŵŽůĂŶĞĐĞƐŝĚĂĚ
ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂ ĞůĞĐƚƌŝĐŝĚĂĚ͕ ĞǆĂŵŝŶĂƌůŽƐ ĞŶ de realizar estudios ambientales y sociales para
ĚŝƐĞŹŽƐĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂůĞƐǇĞůĂďŽƌĂƌĐŝƌĐƵŝƚŽƐĞůĠĐͲ ŵŝƟŐĂƌůŽƐŝŵƉĂĐƚŽƐĚĞůĂƐĐĞŶƚƌĂůĞƐŚŝĚƌŽĞůĠĐƚƌŝ-
ƚƌŝĐŽƐĐŽŶŵĂƚĞƌŝĂůĞƐĚĞĨĄĐŝůŵĂŶĞũŽ͘ ĐĂƐĞŶĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͘;:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
CN.3.3.11. Analizar las transformaciones de la ener-
ŐşĂĞůĠĐƚƌŝĐĂ͕ĚĞƐĚĞƐƵŐĞŶĞƌĂĐŝſŶĞŶůĂƐĐĞŶƚƌĂůĞƐ
ŚŝĚƌŽĞůĠĐƚƌŝĐĂƐ ŚĂƐƚĂ ƐƵ ĐŽŶǀĞƌƐŝſŶ ĞŶ ůƵǌ͕ ƐŽŶŝĚŽ͕
movimiento y calor.
E͘ϯ͘ϯ͘ϭϮ͘KďƐĞƌǀĂƌ͕ŝĚĞŶƟĮĐĂƌǇĚĞƐĐƌŝďŝƌůĂƐĐĂƌĂĐ-
ƚĞƌşƐƟĐĂƐ Ǉ ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞů ŵĂŐŶĞƟƐŵŽ
ĞŶ ŽďũĞƚŽƐ ĐŽŵŽ ůĂ ďƌƷũƵůĂ ƐĞŶĐŝůůĂ Ǉ ůŽƐ ŵŽƚŽƌĞƐ
eléctricos.
E͘ϯ͘ϱ͘ϲ͘ ŶĂůŝǌĂƌ ůŽƐ ŝŵƉĂĐƚŽƐ ĚĞ ůĂƐ ĐĞŶƚƌĂůĞƐ
ŚŝĚƌŽĞůĠĐƚƌŝĐĂƐĞŶĞůĂŵďŝĞŶƚĞǇĞǆƉůŝĐĂƌƐŽďƌĞůĂ
ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůŽƐĞƐƚƵĚŝŽƐĂŵďŝĞŶƚĂůĞƐǇƐŽĐŝĂͲ
ůĞƐƉĂƌĂŵŝƟŐĂƌƐƵƐŝŵƉĂĐƚŽƐ͘
E͘ϯ͘ϰ͘Ϯ͘/ŶĚĂŐĂƌ͕ĐŽŶƵƐŽĚĞůĂƐd/ǇŽƚƌŽƐƌĞĐƵƌͲ /͘E͘ϯ͘ϭϬ͘ϭ͘ŶĂůŝǌĂůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂĚĞůĂdŝĞƌƌĂ;ĐĂ-
ƐŽƐ͕ůĂƐſƌďŝƚĂƐƉůĂŶĞƚĂƌŝĂƐǇĞůŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽĚĞůŽƐ ƉĂƐ͕ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐͿĐŽŵŽƉĂƌƚĞĚĞůƐŝƐƚĞŵĂƐŽůĂƌǇ
ƉůĂŶĞƚĂƐĂůƌĞĚĞĚŽƌĚĞů^Žů͘ ƐƵſƌďŝƚĂ͕ĐŽŶƌĞƐƉĞĐƚŽĂů^ŽůǇĞůƌĞƐƚŽĚĞƉůĂŶĞƚĂƐ͘
E͘ϯ͘ϰ͘ϯ͘/ŶĚĂŐĂƌ͕ĐŽŶƵƐŽĚĞůĂƐd/ǇŽƚƌŽƐƌĞĐƵƌ- ;:͘ϯ͘Ϳ
ƐŽƐ͕ƐŽďƌĞĞůƐŝƐƚĞŵĂƐŽůĂƌ͕ĚĞƐĐƌŝďŝƌĂůŐƵŶŽƐĚĞƐƵƐ /͘E͘ϯ͘ϭϬ͘Ϯ͘ǆƉůŝĐĂĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞůĂ
ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐ͕ƵƐĂƌŵŽĚĞůŽƐĚĞƐŝŵƵůĂĐŝſŶǇĞǆƉůŝ- Cordillera de los Andes y la biodiversidad de es-
car los eclipses de la Luna y el Sol. ƉĞĐŝĞƐ ĞŶ ůĂƐ ƌĞŐŝŽŶĞƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ͕ ĞŶ
CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura de la función de la comprensión del movimiento de las
Tierra y diferenciar sus capas de acuerdo a sus com- ƉůĂĐĂƐƚĞĐƚſŶŝĐĂƐĐŽŵŽĨĞŶſŵĞŶŽŐĞŽůſŐŝĐŽ͕ǇĚĞ
ponentes. ůĂƐĐŽŶƚƌŝďƵĐŝŽŶĞƐĐŝĞŶơĮĐĂƐǇƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂƐĞŶĞů
E͘ϯ͘ϰ͘ϱ͘KďƐĞƌǀĂƌ͕ĐŽŶƵƐŽĚĞůĂƐd/ǇŽƚƌŽƐƌĞͲ ĐĂŵƉŽĚĞůĂǀƵůĐĂŶŽůŽŐşĂŶĂĐŝŽŶĂů͘;:͘ϭ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
ĐƵƌƐŽƐ͕ ůŽƐ ĞĨĞĐƚŽƐ ĚĞ ůŽƐ ĨĞŶſŵĞŶŽƐ ŐĞŽůſŐŝĐŽƐ͕
ƌĞůĂĐŝŽŶĂƌůŽƐĐŽŶůĂĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞŶƵĞǀŽƐƌĞůŝĞǀĞƐ͕
ŽƌŐĂŶŝǌĂƌĐĂŵƉĂŹĂƐĚĞƉƌĞǀĞŶĐŝſŶĂŶƚĞůĂƐĂŵĞͲ
ŶĂǌĂƐĚĞŽƌŝŐĞŶŶĂƚƵƌĂů͘
E͘ϯ͘ϰ͘ϲ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞůĂƐƉůĂĐĂƐƚĞĐƚſ-
ŶŝĐĂƐĞŶůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐŽƌŽŐĠŶŝĐŽƐǇĞƉŝƌŽŐĠŶŝĐŽƐ
ƋƵĞĨŽƌŵĂƌŽŶůĂĐŽƌĚŝůůĞƌĂĚĞ>ŽƐŶĚĞƐǇĞǆƉůŝĐĂƌ
ƐƵŝŶŇƵĞŶĐŝĂĞŶůĂĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶĚĞůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ
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acerca de los efectos de la contaminación en el am- ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ĚĞ ƐƵ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ƉĂƌĂ ůĂ ǀŝĚĂ͕ ƐƵƐ
biente. ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ͕ůĂƐĨƵŶĐŝŽŶĞƐǇĞĨĞĐƚŽƐĚĞůĂĐŽŶƚĂ-
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^͘ϯ͘ϭ͘Ϯϲ͘ĞƐĐƌŝďŝƌůŽƐŐƌƵƉŽƐƐŽĐŝĂůĞƐĚĞůŶĂĐŝĞŶƚĞ ĞŶĨƌĞŶƚĂŵŝĞŶƚŽƐ͕ ĂůŝĂŶǌĂƐ Ǉ ƐŝƟŽƐ ĂƌƋƵĞŽůſŐŝĐŽƐ͕
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ƚĂůĞƐĞŶůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂǇůĂĐƵůƚƵƌĂƉŽƉƵůĂƌĞŶĞů
nuevo Estado.
^͘ϯ͘ϭ͘ϰϰ͘ŝƐƟŶŐƵŝƌůĂƐĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐĚĞǀŝĚĂĚĞůŽƐ I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de la educación y de
ƐĞĐƚŽƌĞƐƉŽƉƵůĂƌĞƐĚƵƌĂŶƚĞĞůƉƌĞĚŽŵŝŶŝŽŽůŝŐĄƌͲ ůŽƐĚĞƌĞĐŚŽƐƐŽĐŝĂůĞƐǇƉŽůşƟĐŽƐĞŶůĂƉƌĞǀĂůĞŶĐŝĂ
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^͘ϯ͘ϭ͘ϱϱ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌůĂƉƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞŶƵĞǀŽƐĂĐƚŽ- ƚƌŝĂůŝǌĂĐŝſŶ͕ ŵŽĚĞƌŶŝǌĂĐŝſŶ͕ ƌĞĨŽƌŵĂƐ ƌĞůŝŐŝŽƐĂƐ Ǉ
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ŶĞƐĚĞŵƵũĞƌĞƐǇĞĐŽůŽŐŝƐƚĂƐ͕ĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞ
la conciencia de la diversidad.
^͘ϯ͘Ϯ͘ϭ͘ ĞƐĐƌŝďŝƌ Ğů ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ͕ ĚĞƐƚĂ- /͘^͘ϯ͘ϴ͘ϭ͘ ĞƐĐƌŝďĞ Ğů ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ͕ ƐƵƐ
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31
^͘ϯ͘Ϯ͘ϲ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂŐĞŽůſŐŝĐĂĚĞůƚĞƌƌŝ- /͘^͘ϯ͘ϵ͘ϭ͘ŶĂůŝǌĂůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂŐĞŽůſŐŝĐĂĚĞůĐƵĂ-
ƚŽƌŝŽĚĞůĐƵĂĚŽƌĐŽŶƐƵǀŽůĐĂŶŝƐŵŽĂĐƟǀŽ͕ĞŶƌĞůĂ- ĚŽƌ͕ ƐƵ ǀŽůĐĂŶŝƐŵŽ ĂĐƟǀŽ Ǉ ƐƵƐ ƌŝĞƐŐŽƐ ƐşƐŵŝĐŽƐ͕
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ĐŽŶƟŶŐĞŶĐŝĂƉĂƌĂĂĨƌŽŶƚĂƌůŽƐ͘ :͘ϯ͕͘/͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
^͘ϯ͘Ϯ͘ϳ͘>ŽĐĂůŝǌĂƌůŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŚşĚƌŝĐŽƐĚĞůĐƵĂĚŽƌ
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ƌĂŶĚŽƐƵĂƉƌŽǀĞĐŚĂŵŝĞŶƚŽƉĂƌĂĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽŶĂĐŝŽ-
nal.
^͘ϯ͘Ϯ͘ϴ͘ ǆƉŽŶĞƌ ůĂ ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ĚĞ ůŽƐ ĐůŝŵĂƐ Ǉ ƐƵ /͘^͘ϯ͘ϭϬ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ŽƌşŐĞŶĞƐ ĚĞ ůĂ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ
ŝŵƉĂĐƚŽĞŶůĂǀŝĚĂǀĞŐĞƚĂů͕ĂŶŝŵĂůǇŚƵŵĂŶĂ͕ĐŽŶƐŝ- ƉŽďůĂĐŝŽŶĂůĚĞůƉĂşƐ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞƐƵĞǀŽ-
ĚĞƌĂŶĚŽƉŽƐŝďůĞƐƌŝĞƐŐŽƐ;&ĞŶſŵĞŶŽĚĞůEŝŹŽͿǇƐƵƐ ůƵĐŝſŶŚŝƐƚſƌŝĐĂ͕ůƵĐŚĂƐƉŽƌůĂůŝďĞƌĂĐŝſŶ͕ƵďŝĐĂĐŝſŶ
ƌĞƐƉĞĐƟǀŽƐƉůĂŶĞƐĚĞĐŽŶƟŶŐĞŶĐŝĂ͘ ŐĞŽŐƌĄĮĐĂ͕ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ;ǀĞƐƟŵĞŶƚĂ͕
^͘ϯ͘Ϯ͘ϭϬ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůĂŐƌĂŶĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞůĂƉŽďůĂ- ĐŽƐƚƵŵďƌĞƐ͕ ĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ ĨĞƐƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ ĂĐƟǀŝĚĂ-
ĐŝſŶĚĞůĐƵĂĚŽƌĐŽŵŽƌŝƋƵĞǌĂǇŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚƉĂƌĂ ĚĞƐůĂďŽƌĂůĞƐͿǇůĂƌĞĐŽŶŽĐĞĐŽŵŽƌŝƋƵĞǌĂǇŽƉŽƌ-
el desarrollo y crecimiento del país. tunidad para el desarrollo y crecimiento del país.
;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
^͘ϯ͘Ϯ͘ϭϭ͘ƉƌĞĐŝĂƌĞůŽƌŝŐĞŶĚŝǀĞƌƐŽĚĞůĂƉŽďůĂĐŝſŶ /͘^͘ϯ͘ϭϬ͘Ϯ͘ ŽŵƉĂƌĂ Ğů ĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ƉŽďůĂ-
ĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶĂ͕ƐƵǀŽĐĂĐŝſŶǇƚƌĂďĂũŽƉĂƌĂĐŽŶƐƚƌƵŝƌƵŶ ĐŝſŶĚĞůĐƵĂĚŽƌĐŽŶůĂĚĞŽƚƌŽƐƉĂşƐĞƐ͕ĐŽŶĐƌŝƚĞ-
ƉĂşƐƵŶŝƚĂƌŝŽǇĞƋƵŝƚĂƟǀŽ͘ ƌŝŽƐĞƚĂƌŝŽƐ͕ŐƌƵƉŽƐǀƵůŶĞƌĂďůĞƐ͕ĠƚŶŝĐŽƐ͕ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ
Ǉ ĚĞ ůŽĐĂůŝǌĂĐŝſŶ ĞŶ Ğů ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ Ǉ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ
ŝŶŵŝŐƌĂĐŝſŶ͕ĂĐĐĞƐŽĂĞĚƵĐĂĐŝſŶ͕ƐĂůƵĚ͕ĞŵƉůĞŽǇ
ƐĞƌǀŝĐŝŽƐďĄƐŝĐŽƐ͕ǀĂůŽƌĂŶĚŽůĂƵŶŝĚĂĚŶĂĐŝŽŶĂůĞŶ
ůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͘;:͘ϭ͕͘:͘ϰ͕͘^͘Ϯ͘Ϳ
^͘ϯ͘Ϯ͘ϭϮ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌǇĂƉƌĞĐŝĂƌůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞůĂ /͘^͘ϯ͘ϭϬ͘Ϯ͘ ŽŵƉĂƌĂ Ğů ĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ƉŽďůĂ-
ƉŽďůĂĐŝſŶĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶĂĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŽďƐĞƌǀĂĐŝſŶ ĐŝſŶĚĞůĐƵĂĚŽƌĐŽŶůĂĚĞŽƚƌŽƐƉĂşƐĞƐ͕ĐŽŶĐƌŝƚĞ-
ǇĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞƐƵƵďŝĐĂĐŝſŶŐĞŽŐƌĄĮĐĂ͕ĂůŝŵĞŶƚĂͲ ƌŝŽƐĞƚĂƌŝŽƐ͕ŐƌƵƉŽƐǀƵůŶĞƌĂďůĞƐ͕ĠƚŶŝĐŽƐ͕ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ
ĐŝſŶ͕ĨŽƌŵĂĚĞǀĞƐƟƌ͕ĐŽƐƚƵŵďƌĞƐ͕ĮĞƐƚĂƐ͕ĞƚĐ͘ Ǉ ĚĞ ůŽĐĂůŝǌĂĐŝſŶ ĞŶ Ğů ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ Ǉ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ
ŝŶŵŝŐƌĂĐŝſŶ͕ĂĐĐĞƐŽĂĞĚƵĐĂĐŝſŶ͕ƐĂůƵĚ͕ĞŵƉůĞŽǇ
ƐĞƌǀŝĐŝŽƐďĄƐŝĐŽƐ͕ǀĂůŽƌĂŶĚŽůĂƵŶŝĚĂĚŶĂĐŝŽŶĂůĞŶ
ůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͘;:͘ϭ͕͘:͘ϰ͕͘^͘Ϯ͘Ϳ
^͘ϯ͘Ϯ͘ϭϯ͘ ƐƚĂďůĞĐĞƌ Ğů ŽƌŝŐĞŶ ŚŝƐƚſƌŝĐŽ ĚĞ ůŽƐ ŝŶ- /͘^͘ϯ͘ϭϬ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ŽƌşŐĞŶĞƐ ĚĞ ůĂ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ
ĚşŐĞŶĂƐ͕ŵĞƐƟǌŽƐǇĂĨƌŽĚĞƐĐĞŶĚŝĞŶƚĞƐǇŵŽŶƚƵďŝŽƐ ƉŽďůĂĐŝŽŶĂůĚĞůƉĂşƐ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞƐƵĞǀŽ-
ĚĞůĐƵĂĚŽƌ͕ƐƵĞǀŽůƵĐŝſŶŚŝƐƚſƌŝĐĂ͕ĞŶůĂŽůŽŶŝĂǇ ůƵĐŝſŶŚŝƐƚſƌŝĐĂ͕ůƵĐŚĂƐƉŽƌůĂůŝďĞƌĂĐŝſŶ͕ƵďŝĐĂĐŝſŶ
ůĂZĞƉƷďůŝĐĂ͕ƐƵĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͕ŝĚĞŶƟĚĂĚ͕ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ŐĞŽŐƌĄĮĐĂ͕ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ;ǀĞƐƟŵĞŶƚĂ͕
ǇůƵĐŚĂƐƉŽƌƐƵůŝďĞƌĂĐŝſŶ͘ ĐŽƐƚƵŵďƌĞƐ͕ ĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ ĨĞƐƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ ĂĐƟǀŝĚĂ-
^͘ϯ͘Ϯ͘ϭϱ͘ŝƐĐƵƟƌůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĐŽŵƵŶĞƐĚĞ ĚĞƐůĂďŽƌĂůĞƐͿǇůĂƌĞĐŽŶŽĐĞĐŽŵŽƌŝƋƵĞǌĂǇŽƉŽƌ-
ůĂƉŽďůĂĐŝſŶĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶĂĞŶƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶůĂĐŽŶƐͲ tunidad para el desarrollo y crecimiento del país.
ƚƌƵĐĐŝſŶĚĞůĂƵŶŝĚĂĚŶĂĐŝŽŶĂůǇĞůƌĞĐŚĂǌŽĂƚŽĚĂ ;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ĨŽƌŵĂĚĞĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂĐŝſŶ͘ /͘^͘ϯ͘ϭϬ͘Ϯ͘ ŽŵƉĂƌĂ Ğů ĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ƉŽďůĂ-
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la población ĐŝſŶĚĞůĐƵĂĚŽƌĐŽŶůĂĚĞŽƚƌŽƐƉĂşƐĞƐ͕ĐŽŶĐƌŝƚĞ-
ĚĞůĐƵĂĚŽƌ͕ĐŽŶĠŶĨĂƐŝƐĞŶƐƵƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐĐĂƵƐĂƐǇ ƌŝŽƐĞƚĂƌŝŽƐ͕ŐƌƵƉŽƐǀƵůŶĞƌĂďůĞƐ͕ĠƚŶŝĐŽƐ͕ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ
consecuencias. Ǉ ĚĞ ůŽĐĂůŝǌĂĐŝſŶ ĞŶ Ğů ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ Ǉ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ
^͘ϯ͘Ϯ͘Ϯϯ͘ ǆƉŽŶĞƌ ůĂ ƌĞĂůŝĚĂĚ ĚĞ ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ ĚĞů ŝŶŵŝŐƌĂĐŝſŶ͕ĂĐĐĞƐŽĂĞĚƵĐĂĐŝſŶ͕ƐĂůƵĚ͕ĞŵƉůĞŽǇ
ĐƵĂĚŽƌ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽƐƵůŽĐĂůŝǌĂĐŝſŶĞŶĞůƚĞƌƌŝƚŽ- ƐĞƌǀŝĐŝŽƐďĄƐŝĐŽƐ͕ǀĂůŽƌĂŶĚŽůĂƵŶŝĚĂĚŶĂĐŝŽŶĂůĞŶ
ƌŝŽ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůŽƐ ƷůƟŵŽƐ ĐĞŶƐŽƐ ƌĞĂůŝǌĂĚŽƐ ĞŶ Ğů ůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͘;:͘ϭ͕͘:͘ϰ͕͘^͘Ϯ͘Ϳ
país.
^͘ϯ͘Ϯ͘ϭϴ͘ ŽŵƉĂƌĂƌ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ
ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ ĐŽŶ ůŽƐ ĚĞ ŽƚƌŽƐ ƉĂşƐĞƐ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ
ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐĠƚŶŝĐĂƐǇĐƵůƚƵƌĂůĞƐ͕ŶŝǀĞůĞƐĚĞĂĐĐĞƐŽ
ĂĞŵƉůĞŽǇƐĞƌǀŝĐŝŽƐďĄƐŝĐŽƐ͘
^͘ϯ͘Ϯ͘ϭϵ͘ƐƚĂďůĞĐĞƌůĂƐǀĞŶƚĂũĂƐǇĚĞƐǀĞŶƚĂũĂƐĚĞ /͘^͘ϯ͘ϭϭ͘ϭ͘ŶĂůŝǌĂůĂƐǀĞŶƚĂũĂƐǇĚĞƐǀĞŶƚĂũĂƐĚĞůĂ
ůĂŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶƚĞƌƌŝƚŽƌŝĂůĚĞůĐƵĂĚŽƌĞŶƉƌŽǀŝŶĐŝĂƐ͕ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶƚĞƌƌŝƚŽƌŝĂůĚĞůƉĂşƐ͕ůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ
ĐĂŶƚŽŶĞƐ͕ƉĂƌƌŽƋƵŝĂƐǇƌĞŐŝŽŶĞƐƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂůĞƐ͕ĐŽŶ- ĚĞƐƵƐŐŽďŝĞƌŶŽƐ;ƉƌŽǀŝŶĐŝĂůĞƐ͕ŵƵŶŝĐŝƉĂůĞƐǇƉĂ-
ƐŝĚĞƌĂŶĚŽƐƵƵƟůŝĚĂĚƉĂƌĂĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽŶĂĐŝŽŶĂů͘ ƌƌŽƋƵŝĂůĞƐͿǇƐƵƐĨŽƌŵĂƐĚĞƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶƉŽƉƵůĂƌ͕
^͘ϯ͘Ϯ͘ϮϬ͘ ŝƐƟŶŐƵŝƌ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞ ůŽƐ ŐŽ- reconociendo las concordancias o inconsistencias
ďŝĞƌŶŽƐ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂůĞƐ ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ ƐƵ ĞŶƚƌĞůĂĚŝǀŝƐŝſŶŶĂƚƵƌĂůǇƚĞƌƌŝƚŽƌŝĂůĞǆŝƐƚĞŶƚĞĞŶĞů
ŝŶĐŝĚĞŶĐŝĂĞŶůĂƐĂƟƐĨĂĐĐŝſŶĚĞůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĚĞ ƉĂşƐ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ƐƵƐŚĂďŝƚĂŶƚĞƐǇůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞƐƵŝĚĞŶƟĚĂĚ͘ /͘^͘ϯ͘ϭϭ͘Ϯ͘ ŶĂůŝǌĂ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ƌĂƐŐŽƐ İƐŝĐŽƐ
^͘ϯ͘Ϯ͘Ϯϭ͘ǆƉůŝĐĂƌůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐƉŽůşƟĐŽͲĂĚŵŝ- ĚĞ ůĂƐ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂƐ ;ƌĞůŝĞǀĞƐ͕ ŚŝĚƌŽŐƌĂİĂ͕ ĐůŝŵĂƐ͕
ŶŝƐƚƌĂƟǀĂƐĚĞůŽƐŐŽďŝĞƌŶŽƐƉƌŽǀŝŶĐŝĂůĞƐ͕ŵƵŶŝĐŝƉĂ- ĄƌĞĂƐĐƵůƟǀĂďůĞƐ͕ƉŝƐŽƐĞĐŽůſŐŝĐŽƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞ
ůĞƐǇƉĂƌƌŽƋƵŝĂůĞƐĚĞůƉĂşƐ͕ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽƐƵĐĞƌĐĂŶşĂ ĞũĞƌĐŝĐŝŽƐ ŐƌĄĮĐŽƐ͕ Ğů ƵƐŽ ĚĞ /ŶƚĞƌŶĞƚ Ǉ ůĂƐ ƌĞĚĞƐ
con el pueblo y su capacidad para enfrentar cues- ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽƐƵƐƐĞŵĞũĂŶǌĂƐǇĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ͘
ƟŽŶĞƐůŽĐĂůĞƐ͘ ;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
^͘ϯ͘Ϯ͘ϮϮ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂƐ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ
ƉŽƉƵůĂƌ ĚĞ ůĂƐ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂƐ͕ ĐĂŶƚŽŶĞƐ Ǉ ƉĂƌƌŽƋƵŝĂƐ
ĞŶůĂǀŝĚĂƉƷďůŝĐĂ͕ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽĞůƚƌĂďĂũŽǇůĂĂĐĐŝſŶ
ĐŽůĞĐƟǀŽƐĞŶƉƌŽĚĞůďŝĞŶĐŽŵƷŶ͘
^͘ϯ͘Ϯ͘Ϯϰ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ƌĂƐŐŽƐ İƐŝĐŽƐ
;ƌĞůŝĞǀĞƐ͕ŚŝĚƌŽŐƌĂİĂ͕ĐůŝŵĂƐ͕ĄƌĞĂƐĐƵůƟǀĂďůĞƐ͕ƉŝƐŽƐ
ĞĐŽůſŐŝĐŽƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕ĚĞůĂƐƉƌŽǀŝŶĐŝĂƐĚĞůĂŽƐƚĂŶŽƌƚĞ͕
ĚĞůĂŽƐƚĂƐƵƌ͕ĚĞůĂ^ŝĞƌƌĂŶŽƌƚĞ͕ĚĞůĂ^ŝĞƌƌĂĐĞŶ-
ƚƌŽ͕ĚĞůĂ^ŝĞƌƌĂƐƵƌ͕ĚĞůĂŵĂǌŽŶşĂǇĚĞůĂƌĞŐŝſŶ
/ŶƐƵůĂƌĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
^͘ϯ͘Ϯ͘Ϯϱ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůŽƐ ƌĂƐŐŽƐ ŵĄƐ ƐŽďƌĞƐĂͲ
ůŝĞŶƚĞƐ ĚĞ ůĂƐ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂƐ ĚĞů ƉĂşƐ ďĂƐĄŶĚŽŶŽƐ ĞŶ
ĞũĞƌĐŝĐŝŽƐ ŐƌĄĮĐŽƐ͕ Ğů ƵƐŽ ĚĞ /ŶƚĞƌŶĞƚ͕ ůĂƐ ƌĞĚĞƐ
ƐŽĐŝĂůĞƐǇĚĞƐƚĂĐĂƌƐƵƐƐĞŵĞũĂŶǌĂƐǇĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ͘
^͘ϯ͘Ϯ͘Ϯϲ͘ŽŵƉĂƌĂƌůĂĚŝǀŝƐŝſŶŶĂƚƵƌĂůĚĞůĐƵĂͲ
ĚŽƌ ĐŽŶ ƐƵ ĚŝǀŝƐŝſŶ ƚĞƌƌŝƚŽƌŝĂů ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ĞƐͲ
ƚĂďůĞĐĞƌ ĐŽŶĐŽƌĚĂŶĐŝĂƐ Ž ŝŶĐŽŶƐŝƐƚĞŶĐŝĂƐ ƉĂƌĂ Ğů
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůƉĂşƐ͘
^͘ϯ͘ϯ͘Ϯ͘ŝƐƟŶŐƵŝƌĂůĐƵĂĚŽƌĐŽŵŽƵŶŽĚĞůŽƐƉĂş-
ƐĞƐĐŽŶŵĂǇŽƌĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ;ĐƵůƚƵƌĂů͕ĠƚŶŝĐĂ͕ŐĞŽŐƌĄĮ-
ĐĂ͕ŇŽƌşƐƟĐĂǇĨĂƵŶşƐƟĐĂͿ͘
^͘ϯ͘ϯ͘ϯ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌůĂƐĄƌĞĂƐƉƌŽƚĞŐŝĚĂƐĚĞůĐƵĂ-
ĚŽƌ͕ ƉƌŽƉŽŶŝĞŶĚŽ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ Ǉ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ƉĂƌĂ
preservarlos.
^͘ϯ͘ϯ͘ϰ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂƐĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐĚĞůŽƐďŽƐƋƵĞƐ
ĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽƐǇůĂƐĂĐĐŝŽŶĞƐƋƵĞƐĞƉƵĞĚĞŶƌĞĂůŝǌĂƌ
ƉĂƌĂƉƌŽƚĞŐĞƌůŽƐǇƉƌĞǀĞŶŝƌŝŶĐĞŶĚŝŽƐ͘
^͘ϯ͘ϰ͘ϵ͘ ĞƐĐƵďƌŝƌ ĐſŵŽ ůŽƐ ƐĂďĞƌĞƐ ĂŶĐĞƐƚƌĂůĞƐ͕ /͘͘^͘ϯ͘ϭϴ͘ϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂ Ă ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ĐŽŵŽ ƵŶ
ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĞƐǇĨŽƌŵĂƐĚĞǀŝĚĂĂĐƚƷĂŶĐŽŵŽĞůĞŵĞŶ- ĞƐƉĂĐŝŽ ǀŝǀĞŶĐŝĂů ƉĂƌĂ ĨŽƌƚĂůĞĐĞƌ ŝĚĞŶƟĚĂĚ ĐŽŶ
ƚŽƐĚĞĐŽŚĞƐŝſŶƐŽĐŝĂůƋƵĞŐĞŶĞƌĂŶƵŶǀşŶĐƵůŽĞŶƚƌĞ ĐƵůƚƵƌĂĐŽůĞĐƟǀĂ͘
las personas y la naturaleza y favorecen la conserva-
ción del medio ambiente.
33
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/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
ECA.3.2.11. Inventar piezas musicales para instru- /͘͘ϯ͘Ϯ͘ϭ͘hƟůŝǌĂƵŶůĞŶŐƵĂũĞƐĞŶĐŝůůŽƉĞƌŽƉƌĞĐŝ-
mentos construidos con materiales naturales y ƐŽĂůĚĞƐĐƌŝďŝƌůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐ
ŽďũĞƚŽƐ ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ĐƌĞĂĐŝſŶ Ğ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶ ĂƌơƐƟĐĂƐƌĞĂůŝǌĂĚĂƐĐŽŶŽďũĞƚŽƐĂƌƟĮĐŝĂůĞƐǇŶĂƚƵ-
ĐŽůĞĐƟǀĂ͘ ƌĂůĞƐ͘;:͘ϯ͕͘/͘ϯ͘Ϳ
/͘͘ϯ͘Ϯ͘Ϯ͘ŝƐĞŹĂǇƉůĂŶŝĮĐĂůŽƐƉĂƐŽƐĂƐĞŐƵŝƌĞŶ
ůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞơƚĞƌĞƐĞŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐŵƵƐŝĐĂ-
les.
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> hZZ1h>K WKZ Z^ KEK/Ͳ /E/KZ^>K'ZK
D/EdK
ŵĞŶƚ͘;ǆĂŵƉůĞ͗ĐŚŽƌĞƐĂƚŚŽŵĞ͕ƌĞĐǇĐůŝŶŐ͕ĞƚĐ͘Ϳ͘ ǀŝŽƌƐĂƚŚŽŵĞ͕ĂƚƐĐŚŽŽůĂŶĚƚŽǁĂƌĚƐƚŚĞĞŶǀŝƌŽŶ-
Eje: Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia)

ϲ͘dDÊ/>͗ ^hdD^͗
ƌŝƐŝƐĐůŝŵĄƟĐĂǇƌĞůĂĐŝŽŶĞƐƐŽĐŝŽƉŽůşƟĐĂƐŐůŽďĂͲ 1. ĂŵďŝŽĐůŝŵĄƟĐŽ͕ĂĚĂƉƚĂĐŝſŶǇŵŝƟŐĂĐŝſŶ
ůĞƐͲůŽĐĂůĞƐ
K:d/sKWZE/:͗
ŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂĐƌŝƐŝƐĐůŝŵĄƟĐĂǇůĂƐƌĞůĂĐŝŽŶĞƐƐŽĐŝŽƉŽůşƟĐĂƐŐůŽďĂůĞƐͲůŽĐĂůĞƐĂƐŽĐŝĂĚĂƐ͕ĂŶĂůŝǌĂŶĚŽůŽƐĐŽŶ-
ĐĞƉƚŽƐĚĞŚƵĞůůĂĞĐŽůſŐŝĐĂ͕ŵŝƟŐĂĐŝſŶǇĂĚĂƉƚĂĐŝſŶ͕ĨƌĞŶƚĞĂůĂƐĐĂƵƐĂƐǇĞĨĞĐƚŽƐĚŝƌĞĐƚŽƐƐŽďƌĞůĂĐĂůŝĚĂĚ
ĚĞůĐůŝŵĂ͕ĚĞƐĚĞůŽůŽĐĂůĂůŽŐůŽďĂů͕ǇĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌƵŶĂƉŽƐƚƵƌĂĐƌşƟĐĂǇƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀĂ͕ĨƌĞŶƚĞĂůĂƚŽŵĂĚĞ
ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͕ƉŽůşƟĐĂƐůŽĐĂůĞƐ͕ƋƵĞƉĞƌŵŝƚĂŶĂƐĞŐƵƌĂƌƋƵĞĞƐƚĂƐŐŝƌĞŶĞŶƚŽƌŶŽĂůĐƵŝĚĂĚŽǇĐŽŶ-
ƐĞƌǀĂĐŝſŶĚĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͕ƋƵĞƐĞƌĄĐŽŵƵŶŝĐĂĚŽĚĞĨŽƌŵĂĞƐĐƌŝƚĂĐŽŶƵŶǀŽĐĂďƵůĂƌŝŽƉƌĞĐŝƐŽƉĂƌĂƉƌŽĚƵĐŝƌ
efectos en los lectores.
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/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
E͘ϯ͘ϰ͘ϭ/ŶĚĂŐĂƌĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌĂů^ŽůĐŽŵŽĨƵĞŶƚĞ I.CN.3.11.1. Interpreta los patrones de calen-
ĚĞ ĞŶĞƌŐşĂ ĚĞ ůĂ dŝĞƌƌĂ Ğ ŝŶĨĞƌŝƌ ƐƵ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ƐƵƉĞƌĮĐŝĞ ƚĞƌƌĞƐƚƌĞ Ă ĐĂƵƐĂ ĚĞ ůĂ
ĐŽŵŽƌĞĐƵƌƐŽƌĞŶŽǀĂďůĞ͘ ĞŶĞƌŐşĂĚĞů^ŽůǇƐƵƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶůĂĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞ
E͘ϯ͘ϰ͘ϳ͘ ǆƉůŝĐĂƌ͕ ĐŽŶ ĂƉŽǇŽ ĚĞ ŵŽĚĞůŽƐ͕ ůŽƐ ƉĂ- ůŽƐǀŝĞŶƚŽƐ͕ŶƵďĞƐǇůůƵǀŝĂ͕ƐĞŐƷŶƐƵƵďŝĐĂĐŝſŶŐĞŽ-
trones de incidencia de la radiación solar sobre la ŐƌĄĮĐĂ͘;:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ͘
ƐƵƉĞƌĮĐŝĞ ƚĞƌƌĞƐƚƌĞ Ǉ ƌĞůĂĐŝŽŶĂƌ ůĂƐ ǀĂƌŝĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ
intensidad de la radiación solar con la ubicación
ŐĞŽŐƌĄĮĐĂ͘
CN.3.4.8. Analizar e interpretar los patrones de ca- I.CN.3.11.2. Analiza la incidencia de la radiación
ůĞŶƚĂŵŝĞŶƚŽĚĞůĂƐƵƉĞƌĮĐŝĞƚĞƌƌĞƐƚƌĞǇĞǆƉůŝĐĂƌƐƵ ƐŽůĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂ ƐƵƉĞƌĮĐŝĞ ƚĞƌƌĞƐƚƌĞ Ǉ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂ ůĂ
ƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶůĂĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞǀŝĞŶƚŽƐ͕ŶƵďĞƐǇůůƵǀŝĂƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞů^ŽůĐŽŵŽĨƵĞŶƚĞĚĞĞŶĞƌŐşĂƌĞŶŽ-
ǀĂďůĞ͘;:͘ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
E͘ϯ͘ϰ͘ϵ͘KďƐĞƌǀĂƌ͕ĐŽŶƵƐŽĚĞůĂƐd/ǇŽƚƌŽƐƌĞĐƵƌ- I.CN.3.12.1. Propone medidas de protección ante
ƐŽƐ͕ůĂĂƚŵſƐĨĞƌĂ͕ĚĞƐĐƌŝďŝƌƐƵƐĐĂƉĂƐƐĞŐƷŶƐƵĚŝƐ- ůŽƐƌĂǇŽƐhs͕ĚĞĂĐƵĞƌĚŽĐŽŶůĂĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶĚĞůĂƐ
ƚĂŶĐŝĂĚĞƐĚĞůĂůŝƚſƐĨĞƌĂĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌƐƵŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ funciones de las capas atmosféricas y la importan-
para el mantenimiento de la vida. ĐŝĂĚĞůĂĐĂƉĂĚĞŽǌŽŶŽ͘;:͘Ϯ͕͘:͘ϯ͕͘^͘ϭ͘Ϳ
E͘ϯ͘ϰ͘ϭϬ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌůĂĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂĐĂƉĂĚĞŽǌŽͲ /͘E͘ϯ͘ϭϮ͘Ϯ͘ǆƉůŝĐĂůĂƐĐĂƵƐĂƐǇĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĚĞ
ŶŽǇĞũĞŵƉůŝĮĐĂƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌŽƚĞĐĐŝſŶĂŶƚĞůŽƐ ůĂƐĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞƐĐůŝŵĄƟĐĂƐĂƉĂƌƟƌĚĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ
ƌĂǇŽƐhs͘ ĚĞůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕ĞůĞŵĞŶƚŽƐǇĨĂĐƚŽƌĞƐĚĞůĐůŝ-
E͘ϯ͘ϰ͘ϭϭ͘ǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌǇĚĞƐĐƌŝďŝƌůĂƐƉƌŽƉŝĞĚĂͲ ŵĂ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽĚĂƚŽƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐŽƐůŽĐĂůĞƐǇ
ĚĞƐǇĨƵŶĐŝŽŶĞƐĚĞůĂŝƌĞ͕ĚĞĚƵĐŝƌůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůĐůŝŵĂĞŶůĂƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƌĞŐŝŽŶĞƐ
ĞƐƚĞĞŶůĂǀŝĚĂĚĞůŽƐƐĞƌĞƐĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌůŽĐŽŵŽƵŶ ŶĂƚƵƌĂůĞƐĚĞůĐƵĂĚŽƌ͘;:͘ϯ͘Ϳ/͘E͘ϯ͘ϭϮ͘ϯ
ƌĞĐƵƌƐŽŶĂƚƵƌĂůƌĞŶŽǀĂďůĞ͘ /͘E͘ϯ͘ϭϮ͘ϯ͘ &ŽƌŵƵůĂ ƵŶĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ƐĞŶĐŝůůĂ
E͘ϯ͘ϰ͘ϭϮ͘/ŶĚĂŐĂƌǇĞǆƉůŝĐĂƌůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕ĞůĞ- ĚĞůĞƐƚĂĚŽĚĞůĂĐĂůŝĚĂĚĚĞůĂŝƌĞ͕ĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂ
ŵĞŶƚŽƐǇĨĂĐƚŽƌĞƐĚĞůĐůŝŵĂ͕ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌůŽĚĞůƟĞŵƉŽ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ĚĞ ƐƵ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ƉĂƌĂ ůĂ ǀŝĚĂ͕ ƐƵƐ
ĂƚŵŽƐĨĠƌŝĐŽ͕ƌĞŐŝƐƚƌĂƌǇĂŶĂůŝǌĂƌĚĂƚŽƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝ- ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ͕ůĂƐĨƵŶĐŝŽŶĞƐǇĞĨĞĐƚŽƐĚĞůĂĐŽŶƚĂ-
cos de la localidad con apoyo de instrumentos de ŵŝŶĂĐŝſŶĞŶĞůĂŵďŝĞŶƚĞǇƐƵŝŶŇƵĞŶĐŝĂĞŶĞůĐĂŵ-
medición. ďŝŽĐůŝŵĄƟĐŽ;:͘ϯ͕͘^͘ϯ͘ͿE͘ϯ͘ϲ͘ϳ
E͘ϯ͘ϰ͘ϭϯ͘/ŶĚĂŐĂƌĞŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŵĞĚŝŽƐůĂƐĐĂƌĂĐͲ
ƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů ĐůŝŵĂ ĞŶ ůĂƐ ƌĞŐŝŽŶĞƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ ĚĞ
ĐƵĂĚŽƌ͕ĞǆƉůŝĐĂƌůĂƐǇĞƐƚĂďůĞĐĞƌůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞ
ůĂƐĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂƐ͘
E͘ϯ͘ϰ͘ϭϰ͘ /ŶĚĂŐĂƌ Ğ ŝŶĨĞƌŝƌ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ Ǉ
ĞĨĞĐƚŽƐĚĞůĂƐĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞƐĐůŝŵĄƟĐĂƐǇĞƐƚĂďůĞĐĞƌůĂƐ
ĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĞŶůŽƐƐĞƌĞƐǀŝǀŽƐǇƐƵƐŚĄďŝƚĂƚƐ͘
E͘ϯ͘ϱ͘ϯ͘WůĂŶŝĮĐĂƌƵŶĂŝŶĚĂŐĂĐŝſŶƐŽďƌĞĞůĞƐƚĂĚŽ
ĚĞ ůĂ ĐĂůŝĚĂĚ ĚĞů ĂŝƌĞ ĚĞ ůĂ ůŽĐĂůŝĚĂĚ͕ ĚŝƐĞŹĂƌ ƵŶĂ
ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ ƐĞŶĐŝůůĂ ƋƵĞ ĐŽŵƉƌƵĞďĞ Ğů ŶŝǀĞů
ĚĞĐŽŶƚĂŵŝŶĂĐŝſŶůŽĐĂůǇĞǆƉůŝĐĂƌƐƵƐĐŽŶĐůƵƐŝŽŶĞƐ
acerca de los efectos de la contaminación en el am-
biente.
E͘ϯ͘ϲ͘ϳ͘ŶĂůŝǌĂƌƐŽďƌĞůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞůĂƐĂĐĐŝŽŶĞƐ
ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐǇĐŽůĞĐƟǀĂƐĞŶůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĚĞŐĂƐĞƐ
ĚĞ ĞĨĞĐƚŽ ŝŶǀĞƌŶĂĚĞƌŽ Ǉ ĞŶ Ğů ĐĂŵďŝŽ ĐůŝŵĄƟĐŽ Ǉ
ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ůŽƐ ĞĨĞĐƚŽƐ ƋƵĞ ĞƐƚŽƐ ƉƌŽĚƵĐĞŶ ĞŶ Ğů
ambiente.
^dh/K^^K/>^
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/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
^͘ϯ͘ϭ͘Ϯ͘ ZĞůĂĐŝŽŶĂƌ ůĂ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ĞĐŽŶſŵŝĐĂ Ǉ /͘^͘ϯ͘ϭ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂ ĞǀŽůƵĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ
ƐŽĐŝĂůĚĞůĂƐƐŽĐŝĞĚĂĚĞƐĂŐƌşĐŽůĂƐĐŽŶƐƵĂůĨĂƌĞƌşĂǇ económica y social de los primeros pobladores y
ĞůƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽĚĞƐƵƐƉƌŝŵĞƌŽƐƉŽďůĂĚŽƐ͘͘ ƐŽĐŝĞĚĂĚĞƐ ĂŐƌşĐŽůĂƐ ĂďŽƌşŐĞŶĞƐ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ŶĂƌƌĂ-
^͘ϯ͘ϭ͘ϯ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůĂƵďŝĐĂĐŝſŶ͕ůĂŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶƐŽ- ĐŝŽŶĞƐŚŝƐƚſƌŝĐĂƐĐŽŶĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽĐŝĞŶơĮĐŽ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
ĐŝĂůǇƉŽůşƟĐĂĚĞůŽƐĐĂĐŝĐĂǌŐŽƐŵĂǇŽƌĞƐŽƐĞŹŽƌşŽƐ
ĠƚŶŝĐŽƐ͕ĐŽŶƐƵƐƌĞůĂĐŝŽŶĞƐĚĞĐŽŵĞƌĐŝŽ͕ĂůŝĂŶǌĂƐǇ
enfrentamientos
ϯϱ
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϭ͘ƉƌĞĐŝĂƌĞůĂǀĂŶĐĞĚĞůĂĞĚƵĐĂĐŝſŶǇĚĞ I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de la educación y de
ůŽƐ ĚĞƌĞĐŚŽƐ ƉŽůşƟĐŽƐ Ǉ ƐŽĐŝĂůĞƐ ĐŽŵŽ ƉƌŽĚƵĐƚŽ ůŽƐĚĞƌĞĐŚŽƐƐŽĐŝĂůĞƐǇƉŽůşƟĐŽƐĞŶůĂƉƌĞǀĂůĞŶĐŝĂ
ŚŝƐƚſƌŝĐŽĚĞůĂůƵĐŚĂƉŽƌůĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂ͘ ĚĞƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝŽŶĞƐĂŐƌĂƌŝĂƐ͕ƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞŝŶĚƵƐ-
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϱ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌůĂƉƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞŶƵĞǀŽƐĂĐƚŽ- ƚƌŝĂůŝǌĂĐŝſŶ͕ ŵŽĚĞƌŶŝǌĂĐŝſŶ͕ ƌĞĨŽƌŵĂƐ ƌĞůŝŐŝŽƐĂƐ Ǉ
ƌĞƐƐŽĐŝĂůĞƐ͕ĐŽŵŽƚƌĂďĂũĂĚŽƌĞƐǇĞŵƉƌĞƐĂƌŝŽƐ͕ǇĞů ĐĂŵďŝŽƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ĂƐĐĞŶƐŽ ĚĞů ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ ŝŶĚşŐĞŶĂ͕ ůĂƐ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽ-
^͘ϯ͘Ϯ͘ϭϴ͘ ŽŵƉĂƌĂƌ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ /͘^͘ϯ͘ϭϬ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ŽƌşŐĞŶĞƐ ĚĞ ůĂ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ
ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ ĐŽŶ ůŽƐ ĚĞ ŽƚƌŽƐ ƉĂşƐĞƐ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ ƉŽďůĂĐŝŽŶĂůĚĞůƉĂşƐ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞƐƵĞǀŽ-
ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐĠƚŶŝĐĂƐǇĐƵůƚƵƌĂůĞƐ͕ŶŝǀĞůĞƐĚĞĂĐĐĞƐŽ ůƵĐŝſŶŚŝƐƚſƌŝĐĂ͕ůƵĐŚĂƐƉŽƌůĂůŝďĞƌĂĐŝſŶ͕ƵďŝĐĂĐŝſŶ
ĂĞŵƉůĞŽǇƐĞƌǀŝĐŝŽƐďĄƐŝĐŽƐ͘ ŐĞŽŐƌĄĮĐĂ͕ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ;ǀĞƐƟŵĞŶƚĂ͕
^͘ϯ͘Ϯ͘ϭϬ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůĂŐƌĂŶĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞůĂƉŽďůĂ- ĐŽƐƚƵŵďƌĞƐ͕ ĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ ĨĞƐƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ ĂĐƟǀŝĚĂ-
ĐŝſŶĚĞůĐƵĂĚŽƌĐŽŵŽƌŝƋƵĞǌĂǇŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚƉĂƌĂ ĚĞƐůĂďŽƌĂůĞƐͿǇůĂƌĞĐŽŶŽĐĞĐŽŵŽƌŝƋƵĞǌĂǇŽƉŽƌ-
el desarrollo y crecimiento del país. tunidad para el desarrollo y crecimiento del país.
^͘ϯ͘Ϯ͘ϭϭ͘ƉƌĞĐŝĂƌĞůŽƌŝŐĞŶĚŝǀĞƌƐŽĚĞůĂƉŽďůĂĐŝſŶ ;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶĂ͕ƐƵǀŽĐĂĐŝſŶǇƚƌĂďĂũŽƉĂƌĂĐŽŶƐƚƌƵŝƌƵŶ
ƉĂşƐƵŶŝƚĂƌŝŽǇĞƋƵŝƚĂƟǀŽ͘
^͘ϯ͘Ϯ͘ϭϮ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌǇĂƉƌĞĐŝĂƌůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞůĂ
ƉŽďůĂĐŝſŶĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶĂĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŽďƐĞƌǀĂĐŝſŶ
ǇĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞƐƵƵďŝĐĂĐŝſŶŐĞŽŐƌĄĮĐĂ͕ĂůŝŵĞŶƚĂͲ
ĐŝſŶ͕ĨŽƌŵĂĚĞǀĞƐƟƌ͕ĐŽƐƚƵŵďƌĞƐ͕ĮĞƐƚĂƐ͕ĞƚĐ͘
^͘ϯ͘ϯ͘Ϯ͘ŝƐƟŶŐƵŝƌĂůĐƵĂĚŽƌĐŽŵŽƵŶŽĚĞůŽƐƉĂş- I.CS.3.12.2. Reconoce al Ecuador como un país
ƐĞƐĐŽŶŵĂǇŽƌĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ;ĐƵůƚƵƌĂů͕ĠƚŶŝĐĂ͕ŐĞŽŐƌĄĮ- ĚŝǀĞƌƐŽ͕ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽĞůǀĂůŽƌĚĞƐƵƐďŽƐƋƵĞƐǇĚĞ-
ĐĂ͕ŇŽƌşƐƟĐĂǇĨĂƵŶşƐƟĐĂͿ͘ sarrollando una cultura de respeto al ambiente.
;:͘ϯ͕͘^͘ϭ͘Ϳ
^͘ϯ͘ϯ͘ϭϭ͘ŝƐĐƵƟƌƐŽďƌĞůĂƐĂĐĐŝŽŶĞƐƋƵĞƐĞƉƵĞͲ /͘^͘ϯ͘ϭϯ͘Ϯ͘ ŶĂůŝǌĂ ůĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ŵŝĞŵ-
ĚĞŶŝŵƉůĞŵĞŶƚĂƌĚĞŶƚƌŽĚĞůĂĞƐĐƵĞůĂƉĂƌĂůŽŐƌĂƌ ďƌŽƐĚĞůĂƐŽĐŝĞĚĂĚ;ŵƵũĞƌĞƐ͕ŚŽŵďƌĞƐ͕ƉĞƌƐŽŶĂƐ
ƵŶĂƐŽĐŝĞĚĂĚŵĄƐũƵƐƚĂǇĞƋƵŝƚĂƟǀĂ͘ ĐŽŶĚŝƐĐĂƉĂĐŝĚĂĚͿĞŶĞůŵĂƌĐŽĚĞůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞ
^͘ϯ͘ϯ͘ϭϰ͘ ŽŶƐƚƌƵŝƌ ƵŶĂ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ ĐŽůĞĐƟǀĂ ĐŽŶ ŝĚĞŶƟĮĐĂ ůĂƐ ŵĞĚŝĚĂƐ Ǉ ĂĐĐŝŽŶĞƐ ĐŽŶĐƌĞƚĂƐ ƋƵĞ
ŵĞĚŝĚĂƐǇĂĐĐŝŽŶĞƐĐŽŶĐƌĞƚĂƐǇǀŝĂďůĞƐƚĞŶĚŝĞŶƚĞƐ ƉŽƐŝďŝůŝƚĂŶ ƵŶ ƚƌĂƚŽ ŵĄƐ ũƵƐƚŽ Ă ůĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ĐŽŶ
Ă ďƌŝŶĚĂƌ ƵŶ ƚƌĂƚŽ ŵĄƐ ũƵƐƚŽ Ă ůĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ĐŽŶ ĚŝƐĐĂƉĂĐŝĚĂĚ͘;:͘ϭ͕͘/͘ϭ͘Ϳ
ĚŝƐĐĂƉĂĐŝĚĂĚ͘
CS.3.4.3. Reconocer y analizar comercios o proyec- /͘^͘ϯ͘ϭϱ͘ϭ͘ WƌŽƉŽŶĞ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ĐŽůĞĐƟǀĂƐ ƋƵĞ
ƚŽƐ ƉƌŽĚƵĐƟǀŽƐ ůŽĐĂůĞƐ ƋƵĞ ƉŽƚĞŶĐŝĞŶ Ğů ƚƌĂďĂũŽ ĨŽŵĞŶƚĞŶĞůĐŽŵĞƌĐŝŽũƵƐƚŽ͕ƐŽƐƚĞŶŝďůĞǇƌĞƐƉŽŶ-
ĐŽŽƉĞƌĂƟǀŽ͕ĞůŝŶƚĞƌĐĂŵďŝŽũƵƐƚŽǇĞƋƵŝƚĂƟǀŽ͕ƉĂƌĂ ƐĂďůĞ ĐŽŶ Ğů ŵĞĚŝŽ ĂŵďŝĞŶƚĞ Ǉ ƋƵĞ ĂƉŽƌƚĞŶ Ăů
ĐŽŶƐƚƌƵŝƌƵŶĂƐŽĐŝĞĚĂĚƐŽůŝĚĂƌŝĂ͕ƚƌĂŶƐƉĂƌĞŶƚĞǇŚŽ- desarrollo local.
nesta.
^͘ϯ͘ϰ͘ϰ͘/ŶĚĂŐĂƌǇĚĞƐĐƌŝďŝƌůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůŽƐ
ĐŽŵĞƌĐŝŽƐũƵƐƚŽƐ͕ƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐǇƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞƐĐŽŶĞů
ŵĞĚŝŽĂŵďŝĞŶƚĞƋƵĞĨŽƌƚĂůĞĐĞŶĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽůŽĐĂů͘
^͘ϯ͘ϰ͘ϱ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĨƵĞŶƚĞƐĚĞƚƌĂďĂũŽ
ůŽĐĂů ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞ ƵŶ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƐŽƐƚĞŶŝďůĞ ĞŶ ůĂƐ
/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
CS.3.4.6. Conocer y valorar los principios e impor-
ƚĂŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ĞĐŽŶŽŵşĂ ĞĐŽůſŐŝĐĂ ĐŽŵŽ ĨƵĞŶƚĞ ĚĞ
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞŶůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
Ministerio de Educación ϯϲ
^͘ϯ͘ϰ͘ϴ͘ŽŶŽĐĞƌǇǀĂůŽƌĂƌůŽƐĚĞƌĞĐŚŽƐĚĞůĂŶŝŹĞǌ͕
ĂĚŽůĞƐĐĞŶĐŝĂ Ǉ ĚĞ ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ ĐŽŵŽ ďĂƐĞƐ ĚĞ ůĂ
ĐŽŶǀŝǀĞŶĐŝĂ ƐŽƐƚĞŶŝďůĞ ĞŶƚƌĞ Ğů ƐĞƌ ŚƵŵĂŶŽ Ǉ ůĂ
ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ƉĂƌĂůĂƉƌŽƚĞĐĐŝſŶǇĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶĚĞůĂƐ /͘^͘ϯ͘ϭϳ͘Ϯ͘WƌŽƉŽŶĞŝŶŝĐŝĂƟǀĂƐƋƵĞƌĞŇĞũĞŶĐſŵŽ
/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĞƐƟůŽƐ ĚĞ ǀŝĚĂ Ǉ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĞƐ ĐƵůƚƵ-
^͘ϯ͘ϰ͘ϵ͘ ĞƐĐƵďƌŝƌ ĐſŵŽ ůŽƐ ƐĂďĞƌĞƐ ĂŶĐĞƐƚƌĂůĞƐ͕ rales impactan al entorno cultural y natural de las
ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĞƐǇĨŽƌŵĂƐĚĞǀŝĚĂĂĐƚƷĂŶĐŽŵŽĞůĞŵĞŶ- /ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
ƚŽƐĚĞĐŽŚĞƐŝſŶƐŽĐŝĂůƋƵĞŐĞŶĞƌĂŶƵŶǀşŶĐƵůŽĞŶƚƌĞ
las personas y la naturaleza y favorecen la conserva-
ción del medio ambiente.
^͘ϯ͘ϭϬ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌĞƐƉĂĐŝŽƐĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽƐǇŶĂƚƵƌĂ- /͘͘^͘ϯ͘ϭϴ͘ϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂ Ă ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ĐŽŵŽ ƵŶ
ůĞƐƋƵĞƉƌŽƉŝĐŝĞŶĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞǀŝǀĞŶ- ĞƐƉĂĐŝŽ ǀŝǀĞŶĐŝĂů ƉĂƌĂ ĨŽƌƚĂůĞĐĞƌ ŝĚĞŶƟĚĂĚ ĐŽŶ
ĐŝĂůĞŶƚƌĞƉĞƌƐŽŶĂƐĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĐƵůƚƵƌĂƐ͕ĞĚĂĚĞƐ͕ ĐƵůƚƵƌĂĐŽůĞĐƟǀĂ͘
necesidades y capacidades.
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KEK/D/EdK
ŽŶĞ͛Ɛ ƐƵƌƌŽƵŶĚŝŶŐƐ Ăƚ ŚŽŵĞ ĂŶĚ Ăƚ ƐĐŚŽŽů ďǇ Ğǆ- ƚŚĞĞŶǀŝƌŽŶŵĞŶƚĂŶĚŽŶĞ͛ƐƐƵƌƌŽƵŶĚŝŶŐƐ͘>ĞĂƌŶĞƌƐ
ŚŝďŝƟŶŐƌĞƐƉŽŶƐŝďůĞďĞŚĂǀŝŽƌƐƚŽǁĂƌĚƐƚŚĞĞŶǀŝƌŽŶ- ĐĂŶŝĚĞŶƟĨǇĂŶĚĞǆŚŝďŝƚƐŽĐŝĂůůǇƌĞƐƉŽŶƐŝďůĞďĞŚĂǀ-
ŵĞŶƚ͘;ǆĂŵƉůĞ͗ĐŚŽƌĞƐĂƚŚŽŵĞ͕ƌĞĐǇĐůŝŶŐ͕ĞƚĐ͘Ϳ ŝŽƌƐĂƚŚŽŵĞ͕ĂƚƐĐŚŽŽůĂŶĚƚŽǁĂƌĚƐƚŚĞĞŶǀŝƌŽŶ-
ũĞ͗ Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia)

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ŐƵĂ͕ƐĂŶĞĂŵŝĞŶƚŽǇĞŶĞƌŐşĂƐƌĞŶŽǀĂďůĞƐ 1. ŐƵĂǇƐĂŶĞĂŵŝĞŶƚŽ͖Ǉ͕
2. ŶĞƌŐşĂƐƌĞŶŽǀĂďůĞƐǇĞĐŽůſŐŝĐĂƐ͘
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ůĂƐĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂƐ͘ ŵĂ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽĚĂƚŽƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐŽƐůŽĐĂůĞƐǇ
E͘ϯ͘ϰ͘ϭϰ͘ /ŶĚĂŐĂƌ Ğ ŝŶĨĞƌŝƌ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ Ǉ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůĐůŝŵĂĞŶůĂƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƌĞŐŝŽŶĞƐ
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37
E͘ϯ͘ϯ͘ϭϮ͘KďƐĞƌǀĂƌ͕ŝĚĞŶƟĮĐĂƌǇĚĞƐĐƌŝďŝƌůĂƐĐĂƌĂĐ- /͘E͘ϯ͘ϵ͘ϭ͘ŶĂůŝǌĂůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ͕
ƚĞƌşƐƟĐĂƐ Ǉ ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞů ŵĂŐŶĞƟƐŵŽ ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐǇĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽƐĚĞůŵĂŐŶĞƟƐŵŽ͘;ZĞ-
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eléctricos.
E͘ϯ͘ϰ͘ϭ/ŶĚĂŐĂƌĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌĂů^ŽůĐŽŵŽĨƵĞŶƚĞ I.CN.3.11.2. Analiza la incidencia de la radiación
ĚĞ ĞŶĞƌŐşĂ ĚĞ ůĂ dŝĞƌƌĂ Ğ ŝŶĨĞƌŝƌ ƐƵ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ƐŽůĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂ ƐƵƉĞƌĮĐŝĞ ƚĞƌƌĞƐƚƌĞ Ǉ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂ ůĂ
ĐŽŵŽƌĞĐƵƌƐŽƌĞŶŽǀĂďůĞ͘ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞů^ŽůĐŽŵŽĨƵĞŶƚĞĚĞĞŶĞƌŐşĂƌĞŶŽ-
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E͘ϯ͘ϱ͘ϯ͘WůĂŶŝĮĐĂƌƵŶĂŝŶĚĂŐĂĐŝſŶƐŽďƌĞĞůĞƐƚĂĚŽ /͘E͘ϯ͘ϭϮ͘ϯ͘ &ŽƌŵƵůĂ ƵŶĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ƐĞŶĐŝůůĂ
ĚĞ ůĂ ĐĂůŝĚĂĚ ĚĞů ĂŝƌĞ ĚĞ ůĂ ůŽĐĂůŝĚĂĚ͕ ĚŝƐĞŹĂƌ ƵŶĂ ĚĞůĞƐƚĂĚŽĚĞůĂĐĂůŝĚĂĚĚĞůĂŝƌĞ͕ĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂ
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acerca de los efectos de la contaminación en el am- ŵŝŶĂĐŝſŶĞŶĞůĂŵďŝĞŶƚĞǇƐƵŝŶŇƵĞŶĐŝĂĞŶĞůĐĂŵ-
biente. ďŝŽĐůŝŵĄƟĐŽ;:͘ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
CN.3.6.3 Comprender y analizar las diferentes for- /͘E͘ϯ͘ϭϰ͘ϭ͘ĞƐĐƌŝďĞĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐǇĂĐĐŝŽŶĞƐĞŶĨŽ-
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ĂĐĐŝŽŶĞƐĚĞƐŽůƵĐŝſŶĚĞƐĚĞƐƵĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂ͘ ĚĞůĂƐƉĞƌƐŽŶĂƐ͕ĂŶŝŵĂůĞƐǇƉůĂŶƚĂƐ͘
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser
ŚƵŵĂŶŽĞŶƚŽƌŶŽĂůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶǇŐĞƐƟſŶĚĞƌĞƐŝ-
ĚƵŽƐĞŶůĂĐŝƵĚĂĚĂƚƌĂǀĠƐĚĞĚĂƚŽƐĚĞůĂĐĂŶƟĚĂĚĚĞ
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naturales.
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ƌĞƐ ĚĞ ŽƐƚĂ͕ ^ŝĞƌƌĂ͕ ŵĂǌŽŶşĂ Ǉ ƌĞŐŝſŶ /ŶƐƵůĂƌ ĚĞ ĞƐƉĂĐŝŽĂŶĚŝŶŽ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
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nal.
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ŵĞŶƚ͘;ǆĂŵƉůĞ͗ĐŚŽƌĞƐĂƚŚŽŵĞ͕ƌĞĐǇĐůŝŶŐ͕ĞƚĐ͘Ϳ ŝŽƌƐĂƚŚŽŵĞ͕ĂƚƐĐŚŽŽůĂŶĚƚŽǁĂƌĚƐƚŚĞĞŶǀŝƌŽŶ-
Ministerio de Educación ϯϴ
ũĞ͗ Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia)

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DĂƚĞƌŝĂ͕ ŐĞƐƟſŶ ĚĞ ƌĞƐŝĚƵŽƐ ƐſůŝĚŽƐ͕ ĐŽŵƉŽƐƚ Ǉ 1. 'ĞƐƟſŶĚĞƌĞƐŝĚƵŽƐůşƋƵŝĚŽƐǇƐſůŝĚŽƐǇƌĞĐŝͲ
ƌĞĐŝĐůĂũĞ ĐůĂũĞ
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ĐŽŵŽŝŶĚŝǀŝĚƵŽƉĂƌĂĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌĐŽƐƚƵŵďƌĞƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇƐŽĐŝĂůĞƐƐŽďƌĞĞůŵĂŶĞũŽĚĞƌĞƐŝĚƵŽƐƐſůŝĚŽƐĚĞ
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ƚĞǆƚŽƐĚŝƌŝŐŝĚŽĂůĂƐĂƵƚŽƌŝĚĂĚĞƐ
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KEK/D/EdK
E͘ϯ͘ϱ͘ϰ͘/ŶĚĂŐĂƌĞůĂƉŽƌƚĞĚĞůĂĐŝĞŶĐŝĂǇůĂƚĞĐŶŽͲ I.CN.3.3.2. Determina desde la observación e in-
ůŽŐşĂƉĂƌĂĞůŵĂŶĞũŽĚĞĚĞƐĞĐŚŽƐ͕ĂƉůŝĐĂƌƚĠĐŶŝĐĂƐ ǀĞƐƟŐĂĐŝſŶŐƵŝĂĚĂ͕ůĂƐĐĂƵƐĂƐǇĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĚĞ
ĚĞŵĂŶĞũŽĚĞĚĞƐĞĐŚŽƐƐſůŝĚŽƐĞŶůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ ůĂĂůƚĞƌĂĐŝſŶĚĞůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐůŽĐĂůĞƐĞŝŶĮĞƌĞĞů
ĚĞůĞŶƚŽƌŶŽĞŝŶĨĞƌŝƌĞůŝŵƉĂĐƚŽĞŶůĂĐĂůŝĚĂĚĚĞů ŝŵƉĂĐƚŽĞŶůĂĐĂůŝĚĂĚĚĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͘;:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
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CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser WƌŽƉŽŶĞĂĐĐŝŽŶĞƐĞŶƚŽƌŶŽĂůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶǇŐĞƐ-
ŚƵŵĂŶŽĞŶƚŽƌŶŽĂůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶǇŐĞƐƟſŶĚĞƌĞƐŝ- ƟſŶĚĞƌĞƐŝĚƵŽƐĞŶůĂĐƵŝĚĂĚƉĂƌĂƋƵĞůůĞǀĞŶĂůĂ
ĚƵŽƐĞŶůĂĐŝƵĚĂĚĂƚƌĂǀĠƐĚĞĚĂƚŽƐĚĞůĂĐĂŶƟĚĂĚĚĞ ůŽĐĂůŝĚĂĚ͕ ƌĞŐŝſŶ Ǉ Ăů ŵƵŶĚŽ ŚĂĐŝĂ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ
ĚĞƐĞĐŚŽƐƐſůŝĚŽƐŐĞŶĞƌĂĚŽƐǇĂƌƌŽũĂĚŽƐĞŶĞƐƉĂĐŝŽƐ ƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͘;ZĞĨ͘/͘E͘ϯ͘ϭϱ͘ϭ͘Ϳ
naturales.
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ĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽƐǇůĂƐĂĐĐŝŽŶĞƐƋƵĞƐĞƉƵĞĚĞŶƌĞĂůŝǌĂƌ y lo relaciona con los efectos del calentamiento
ƉĂƌĂƉƌŽƚĞŐĞƌůŽƐǇƉƌĞǀĞŶŝƌŝŶĐĞŶĚŝŽƐ͘ ŐůŽďĂůǇĐĂŵďŝŽĐůŝŵĄƟĐŽ͕ƉůĂŶƚĞĂŶĚŽĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ
^͘ϯ͘ϯ͘ϱ͘ ŽŵƉĂƌĂƌ ůŽƐ ĞĨĞĐƚŽƐ ĐŽŶĐƌĞƚŽƐ ƋƵĞ Ğů ĐŽŶĐƌĞƚĂƐƉĂƌĂƐƵƉƌŽƚĞĐĐŝſŶǇĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶ͘;:͘ϯ͕͘
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^͘ϯ͘ϯ͘ϭ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂƐĂĐĐŝŽŶĞƐǇŽŵŝƐŝŽŶĞƐƋƵĞƉƌŽ-
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39
^͘ϯ͘ϯ͘ϳ͘ WůĂŶƚĞĂƌ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ĐŽŶĐƌĞƚĂƐ ƉĂƌĂ ůĂ
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/ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ Ǉ ŐĞŶĞƌĂƌ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂƐ ĂůƚĞƌŶĂƟǀĂƐ ĐŽŶƐƵŵŽƋƵĞĨŽƌƚĂůĞǌĐĂŶůĂĐŽŶǀŝǀĞŶĐŝĂĞŶƚƌĞƐŽ-
de consumo responsable en su localidad. ciedad y naturaleza.
^͘ϯ͘ϰ͘Ϯ͘ ŽŵƉƌĞŶĚĞƌ Ğů ŝŵƉĂĐƚŽ ƋƵĞ ŐĞŶĞƌĂŶ ůŽƐ
ĚĞƐĞĐŚŽƐ ĞŶ ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ Ǉ ƉƌĂĐƟĐĂƌ ŚĄďŝƚŽƐ ĚĞ
ĐŽŶƐƵŵŽƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞĐŽŶĞůŵĞĚŝŽĂŵďŝĞŶƚĞ͕ƋƵĞ
ĨŽƌƚĂůĞǌĐĂ Ğů ĞƋƵŝůŝďƌŝŽ ƐŽĐŝŽŶĂƚƵƌĂů ĚĞŶƚƌŽ ĚĞ ƐƵ
localidad.
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&> ϯ͘ϰ͘Ϯ͘ tƌŝƚĞ Ă ƐŚŽƌƚ ƐŝŵƉůĞ ƉĂƌĂŐƌĂƉŚ ƚŽ ĚĞ- >ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶǁƌŝƚĞƐŚŽƌƚƐŝŵƉůĞƉĂƌĂŐƌĂƉŚƐƚŽĚĞƐ-
ƐĐƌŝďĞǇŽƵƌƐĞůĨŽƌŽƚŚĞƌƉĞŽƉůĞ͕ĂŶŝŵĂůƐ͕ƉůĂĐĞƐĂŶĚ ĐƌŝďĞƉĞŽƉůĞ͕ƉůĂĐĞƐ͕ĂŶŝŵĂůƐ͕ƚŚŝŶŐƐĂŶĚĨĞĞůŝŶŐƐ͕
ƚŚŝŶŐƐ͕ǁŝƚŚůŝŵŝƚĞĚƐƵƉƉŽƌƚ͘;ǆĂŵƉůĞ͗ďǇĂŶƐǁĞƌ- ǁŝƚŚůŝŵŝƚĞĚƐƵƉƉŽƌƚ͘;/͘ϯ͕^͘ϭͿ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϯ͘ϭϳ͘ϭ͘Ϳ
ŝŶŐƋƵĞƐƟŽŶƐŽƌƵƐŝŶŐŬĞǇǁŽƌĚƐͿ
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ŵĞŶƚ͘;ǆĂŵƉůĞ͗ĐŚŽƌĞƐĂƚŚŽŵĞ͕ƌĞĐǇĐůŝŶŐ͕ĞƚĐ͘Ϳ ǀŝŽƌƐĂƚŚŽŵĞ͕ĂƚƐĐŚŽŽůĂŶĚƚŽǁĂƌĚƐƚŚĞĞŶǀŝƌŽŶ-
ũĞ͗ Población, movilidad y transporte ecológico

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WŽďůĂĐŝſŶ͕ŵŽǀŝůŝĚĂĚǇƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞĞĐŽůſŐŝĐŽ 1. dƌĂŶƐƉŽƌƚĞǇŵŽǀŝůŝĚĂĚƐŽƐƚĞŶŝďůĞ
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ŽŵƉƌĞŶĚĞƌĂůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞŵŽŐƌĄĮĐŽĐŽŵŽƵŶĂŐƌĂǀĂŶƚĞĂůĂĞƐƚĂďŝůŝĚĂĚĞĐŽůſŐŝĐĂĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂ-
ŐŽƐ͕ĂƐşĐŽŵŽůĂŵŽǀŝůŝĚĂĚŵŽƚŽƌŝǌĂĚĂǇƐƵƐĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĐŽŶůĂĨĂƵŶĂĞŶĚĠŵŝĐĂĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ǇƋƵĞ
ĞƐƚŽƉŽƐŝďŝůŝƚĞďƵƐĐĂƌǇͬŽĐƌĞĂƌůĂƐŽƉĐŝŽŶĞƐŵĄƐĂŵŝŐĂďůĞƐǇƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐƉĂƌĂĞůĞŶƚŽƌŶŽ͕ĐŽŵƵŶŝĐĂŶĚŽƵŶ
ĞƐƟůŽĚĞǀŝĚĂƐŽƐƚĞŶŝďůĞĂƚƌĂǀĠƐĚĞĐĂŵƉĂŹĂƐĚĞƐĞŶƐŝďŝůŝǌĂĐŝſŶ͘
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KEK/D/EdK
E͘ϯ͘ϯ͘ϵ͘/ŶĚĂŐĂƌ͕ĐŽŶƵƐŽĚĞůĂƐd/ǇŽƚƌŽƐƌĞĐƵƌ- ŶĂůŝǌĂ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ͕ ĂƉůŝĐĂĐŝŽ-
ƐŽƐ͕ ůĂƐ ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂ ĞŶĞƌŐşĂ ƚĠƌŵŝĐĂ ĞŶ ůĂ nes y fundamentos de la energía térmica y de la
ŵĄƋƵŝŶĂĚĞǀĂƉŽƌĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌƐƵŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĞŶ ĞŶĞƌŐşĂĞůĠĐƚƌŝĐĂ͘;:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘E͘ϯ͘ϵ͘ϭ͘Ϳ
el desarrollo industrial.
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CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la población
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y consecuencias.
CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y salud
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41
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entre las personas y la naturaleza y favorecen la
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^͘ϯ͘ϯ͘ϭϭ͘ŝƐĐƵƟƌƐŽďƌĞůĂƐĂĐĐŝŽŶĞƐƋƵĞƐĞƉƵĞͲ ŝĚĞŶƟĮĐĂ ůĂƐ ŵĞĚŝĚĂƐ Ǉ ĂĐĐŝŽŶĞƐ ĐŽŶĐƌĞƚĂƐ ƋƵĞ
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nación.
^͘ϯ͘ϯ͘ϭϯ͘ŝƐĐƵƟƌůĂƐŝƚƵĂĐŝſŶĚĞůĂƐƉĞƌƐŽŶĂƐĐŽŶ
discapacidad en el Ecuador y sus posibilidades de
ŝŶĐůƵƐŝſŶǇƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶƉƌŽĚƵĐƟǀĂĞŶůĂƐŽĐŝĞĚĂĚ͘
^͘ϯ͘ϯ͘ϭϰ͘ŽŶƐƚƌƵŝƌƵŶĂƉƌŽƉƵĞƐƚĂĐŽůĞĐƟǀĂĐŽŶ
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^͘ϯ͘ϯ͘ϭϱ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ ůĂƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ĚĞŶŽŵŝŶĂĐŝŽ-
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importantes.
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de cultos en el país.
^͘ϯ͘Ϯ͘ϭϬ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůĂŐƌĂŶĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞůĂƉŽďůĂ- /͘^͘ϯ͘ϭϬ͘Ϯ͘ŽŵƉĂƌĂĞůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂƉŽďůĂĐŝſŶ
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el desarrollo y crecimiento del país. ĞƚĂƌŝŽƐ͕ŐƌƵƉŽƐǀƵůŶĞƌĂďůĞƐ͕ĠƚŶŝĐŽƐ͕ĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇĚĞ
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ĚĂĚ͘;:͘ϭ͕͘:͘ϰ͕͘^͘Ϯ͘Ϳ
43
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nal. reconociendo las concordancias o inconsistencias
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con el pueblo y su capacidad para enfrentar cues-
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KEK/D/EdK
E͘ϯ͘ϱ͘ϭ͘ ZĞĐŽŐĞƌ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĂĐĞƌĐĂ ĚĞ ůŽƐ ĐŽͲ Reconoce la contribución de la medicina ancestral
ŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐĂŶĐĞƐƚƌĂůĞƐĚĞůĂŵĞĚŝĐŝŶĂŝŶĚşŐĞŶĂ͕ y la medicina moderna para el tratamiento de en-
ƉƵĞďůŽƐĂĨƌŽĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽǇŵŽŶƚƵďŝŽĚĞĐƵĂĚŽƌ ĨĞƌŵĞĚĂĚĞƐǇŵĂŶƚĞŶŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂƐĂůƵĚŝŶƚĞŐƌĂů͘
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KEK/D/EdK
^͘ϯ͘ϯ͘Ϯ͘ ŝƐƟŶŐƵŝƌ Ăů ĐƵĂĚŽƌ ĐŽŵŽ ƵŶŽ ĚĞ ůŽƐ Reconoce al Ecuador como un país diverso diversi-
ƉĂşƐĞƐĐŽŶŵĂǇŽƌĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ;ĐƵůƚƵƌĂů͕ĠƚŶŝĐĂ͕ŐĞŽ- ĚĂĚ;ĐƵůƚƵƌĂů͕ĠƚŶŝĐĂ͕ŐĞŽŐƌĄĮĐĂ͕ŇŽƌşƐƟĐĂǇĨĂƵŶşƐ-
ŐƌĄĮĐĂ͕ŇŽƌşƐƟĐĂǇĨĂƵŶşƐƟĐĂͿ͘ ƟĐĂͿ͘;ZĞĨ͘/͘^͘ϯ͘ϭϮ͘Ϯ͘Ϳ
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KEK/D/EdK
͘ϯ͘ϯ͘ϭ͘^ŝƚƵĂƌĞŶƵŶůƵŐĂƌǇƵŶĂĠƉŽĐĂĚĞƚĞƌŵŝ- /͘͘ϯ͘ϲ͘ϯ͘^ŝƚƷĂĞŶĞůĞƐƉĂĐŝŽǇĞůƟĞŵƉŽŝŵĄͲ
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Ministerio de Educación ϰϲ
͘ϯ͘Ϯ͘ϭϲ͘ WĂƌƟĐŝƉĂƌ ĂĐƟǀĂŵĞŶƚĞ ĞŶ Ğů ŵŽŶƚĂũĞ ǇůĂƐĚŽĐƵŵĞŶƚĂĂƚƌĂǀĠƐĚĞůĂĐĂƉƚƵƌĂĚĞŝŵĄŐĞͲ
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Luna.
͘ϯ͘ϯ͘Ϯ͘ ŽŵƉŽŶĞƌ ŵƵƌĂůĞƐ ĨŽƚŽŐƌĄĮĐŽƐ Ă ƉĂƌ-
Ɵƌ ĚĞ ůĂ ƌĞĐŽƉŝůĂĐŝſŶ͕ ƐĞůĞĐĐŝſŶ Ǉ ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ
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͘ϯ͘ϯ͘ϭϬ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ƐŽďƌĞ ůŽƐ ƌŝƚƵĂůĞƐ͕ ĐĞůĞďƌĂĐŝŽ-
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ĚĞůĂŹŽĞŶĐƵĂĚŽƌ͕ǇĞůĂďŽƌĂƌĚŽĐƵŵĞŶƚŽƐĞŶůŽƐ
ƋƵĞ ƐĞ ĚĞũĞ ĐŽŶƐƚĂŶĐŝĂ ĚĞ ƐƵ ŽƌŝŐĞŶ͕ ĚĞ ůŽƐ ƌŝƚŽƐ
ƋƵĞƐĞƐŝŐƵĞŶ͕ůĂƐǀĞƐƟŵĞŶƚĂƐƋƵĞƐĞƵƟůŝǌĂŶ͕ůĂƐ
ĚĂŶǌĂƐƋƵĞƐĞďĂŝůĂŶ͕ůŽƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐƋƵĞƐĞƚŽ-
ĐĂŶŽůŽƐĂůŝŵĞŶƚŽƐƋƵĞƐĞŝŶŐŝĞƌĞŶ͘
͘ϯ͘Ϯ͘ϭϳ͘ ůĂďŽƌĂƌ ĂƌƚĞƐĂŶşĂƐ͕ ŵĄƐĐĂƌĂƐ͕ ĚŝƐͲ
ĨƌĂĐĞƐ Ǉ ǀĞƐƟŵĞŶƚĂƐ ƌŝƚƵĂůĞƐ ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚŽƐ ĐŽŶ
ĂůŐƵŶĂĮĞƐƚĂĚĞĞƐƉĞĐŝĂůƌĞůĞǀĂŶĐŝĂƉĂƌĂůĂĐŽŵƵͲ
ŶŝĚĂĚ͘
ECA.3.2.18. Interpretar bailes y canciones relacio-
ŶĂĚŽƐĐŽŶĂůŐƵŶĂĮĞƐƚĂĚĞĞƐƉĞĐŝĂůƌĞůĞǀĂŶĐŝĂƉĂƌĂ
la comunidad.
͘ϯ͘ϯ͘ϯ͘ ^ĞůĞĐĐŝŽŶĂƌ ĨƌĂŐŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ŵƷƐŝĐĂ ƉŽ-
ƉƵůĂƌ Ž ĂĐĂĚĠŵŝĐĂ ƋƵĞ ĞǀŽƋƵĞŶ ĂĐŽŶƚĞĐŝŵŝĞŶƚŽƐ
Ƶ ŽĐĂƐŝŽŶĞƐ ĞƐƉĞĐŝĂůĞƐ ;ĐƵŵƉůĞĂŹŽƐ͕ ďŽĚĂƐ͕ Ɖƌŝ-
ŵĞƌĂƐĐŽŵƵŶŝŽŶĞƐ͕ďĂƵƟǌŽƐ͕ĐŽŵŝĚĂƐĚĞEĂǀŝĚĂĚ͕
ǀĂĐĂĐŝŽŶĞƐ͕ ĞƚĐ͘Ϳ͕ Ǉ ƵƐĂƌůŽƐ ĐŽŵŽ ĂŵďŝĞŶƚĂĐŝſŶ
ƐŽŶŽƌĂƉĂƌĂĂĐŽŵƉĂŹĂƌůŽ ŵŽƐƚƌĂĚŽĞŶƵŶŵƵƌĂů
ĨŽƚŽŐƌĄĮĐŽ͘
͘ϯ͘ϭ͘ϭϯ͘ŶƚƌĞǀŝƐƚĂƌĂ ĂƌƚĞƐĂŶŽƐǇ ĂƌƚĞƐĂŶĂƐ͕Ž /͘͘ϯ͘ϯ͘Ϯ͘ DƵĞƐƚƌĂ ƵŶĂ ĂĐƟƚƵĚ ĚĞ ĞƐĐƵĐŚĂ͕
ĨĂŵŝůŝĂƌĞƐ͕ƋƵĞƉƵĞĚĂŶĂƉŽƌƚĂƌŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶƐŽďƌĞ ŝŶƚĞƌĠƐǇƌĞĐĞƉƟǀŝĚĂĚŚĂĐŝĂůŽƐƌĞĐƵĞƌĚŽƐ͕ůŽƐĐŽ-
ůŽƐƚĞǆƟůĞƐĚĞůƉĂşƐ͗ĮďƌĂƐĞŵƉůĞĂĚĂƐ͕ƟŶƚĞƐ͕ĚŝďƵ- ŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ ƚĠĐŶŝĐŽƐ Ǉ ůĂƐ ŽƉŝŶŝŽŶĞƐ ĚĞ ĚŝƐƟŶƚŽƐ
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etc. /͘͘ϯ͘ϯ͘ϯ͘ hƟůŝǌĂ ůŽƐ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ ĂĚƋƵŝƌŝĚŽƐ
͘ϯ͘ϭ͘ϭϰ͘ůĂďŽƌĂƌƵŶĐĂƚĄůŽŐŽĚĞĮŐƵƌŝŶĞƐĐŽŶ ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ďƷƐƋƵĞĚĂ ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͕ ŽďƐĞƌ-
ǀĞƐƟŵĞŶƚĂƐ ơƉŝĐĂƐ Ǉ ŵƵĞƐƚƌĂƐ ĂƉƌŽǆŝŵĂĚĂƐ ĚĞ ǀĂĐŝſŶǇĚŝĄůŽŐŽ͕ƉĂƌĂĚŽĐƵŵĞŶƚĂƌǇĚĂƌŽƉŝŶŝŽŶĞƐ
ƚĞũŝĚŽƐ͕ ƋƵĞ ƉŽĚƌĄŶ ĐŽŶĨĞĐĐŝŽŶĂƌƐĞ ĐŽŶ ƚĞůĂƌĞƐ ŝŶĨŽƌŵĂĚĂƐƐŽďƌĞŵĂŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐĂƌơƐƟĐĂƐǇĐƵů-
ƐĞŶĐŝůůŽƐ͘ ƚƵƌĂůĞƐ͘;/͘ϭ͕͘/͘ϯ͘Ϳ
͘ϯ͘ϭ͘ϭϱ͘ ŶƚƌĞǀŝƐƚĂƌ Ă ƉĞƌƐŽŶĂƐ ŵĂǇŽƌĞƐ ;Ž Ă
ĞǆƉĞƌƚŽƐͿ ƋƵĞ ƉƵĞĚĂŶ ŝŶĨŽƌŵĂƌ ƐŽďƌĞ ũƵĞŐŽƐ͕ ŚĄ-
ďŝƚŽƐǇĐŽƐƚƵŵďƌĞƐƋƵĞŚĂǇĂŶĚĞƐĂƉĂƌĞĐŝĚŽŽƋƵĞ
ĂƉĞŶĂƐƐĞƉƌĂĐƟƋƵĞŶĞŶůĂĂĐƚƵĂůŝĚĂĚ͘
͘ϯ͘ϭ͘ϭϲ͘ ůĂďŽƌĂƌ ƵŶ ŐůŽƐĂƌŝŽ ĚĞ ƚĠƌŵŝŶŽƐ ƌĞ-
ůĂĐŝŽŶĂĚŽƐ ĐŽŶ ũƵĞŐŽƐ͕ ŚĄďŝƚŽƐ Ǉ ĐŽƐƚƵŵďƌĞƐ ƋƵĞ
ŚĂǇĂŶĚĞƐĂƉĂƌĞĐŝĚŽ͘
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&>͘ϯ͘ϭ͘ϭƐŬƐŝŵƉůĞďĂƐŝĐƋƵĞƐƟŽŶƐŝŶĐůĂƐƐĂďŽƵƚ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ƐŚŽǁ ĂŶ ĂǁĂƌĞŶĞƐƐ ŽĨ ĚŝīĞƌĞŶƚ ĐƵů-
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ŵĞŶƚ ŝŶ ŽƌĚĞƌ ƚŽ ŝŶĐƌĞĂƐĞ ƚŚĞŝƌ ƵŶĚĞƌƐƚĂŶĚŝŶŐ ŽĨ ƚǁĞĞŶƚŚĞŵŝŶŽƌĂůĂŶĚǁƌŝƩĞŶƐŚŽƌƚƚĞǆƚƐ͘;/͘Ϯ͕^͘Ϯ͕
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2. >ŝďĞƌƚĂĚǇĂƵƚŽƐƵƐƚĞŶƚŽ͘
K:d/sKWZE/:͗
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E͘ϯ͘Ϯ͘ϭ͘/ŶĚĂŐĂƌǇĚĞƐĐƌŝďŝƌůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂǇĨƵŶĐŝſŶ I.CN.3.4.1. Establece relaciones entre el sistema
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Ministerio de Educación ϰϴ
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tura y función del sistema endocrino e interpretar
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se dan en la pubertad.
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E͘ϯ͘Ϯ͘ϳ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ĂĐƟǀŝĚĂĚ ĐƵŝĚĂĚŽ ;ĂĐƟǀŝĚĂĚ İƐŝĐĂ͕ ŚŝŐŝĞŶĞ ĐŽƌƉŽƌĂů͕ ĚŝĞƚĂ
İƐŝĐĂ͕ůĂŚŝŐŝĞŶĞĐŽƌƉŽƌĂůǇůĂĚŝĞƚĂĞƋƵŝůŝďƌĂĚĂĞŶůĂ ĞƋƵŝůŝďƌĂĚĂͿŚĂĐŝĂƐƵĐƵĞƌƉŽ͕ĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽĞůĚĂŹŽ
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E͘ϯ͘Ϯ͘ϴ͘ ŝƐĞŹĂƌ Ǉ ĞũĞĐƵƚĂƌ ƵŶĂ ŝŶĚĂŐĂĐŝſŶ ĚŽĐƵ- ĂŶŽƌĞǆŝĂͿ ĞŶ ůŽƐ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ĚŝŐĞƐƟǀŽ͕ ƌĞƐƉŝƌĂƚŽƌŝŽ͕
mental sobre las causas de las enfermedades de ĐŝƌĐƵůĂƚŽƌŝŽ͕ ĞǆĐƌĞƚŽƌ Ǉ ƌĞƉƌŽĚƵĐƚŽƌ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞ ůĂ
ůŽƐ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ĚŝŐĞƐƟǀŽ͕ ƌĞƐƉŝƌĂƚŽƌŝŽ͕ ĐŝƌĐƵůĂƚŽƌŝŽ͕ contribución de la medicina ancestral y la medici-
ĞǆĐƌĞƚŽƌǇƌĞƉƌŽĚƵĐƚŽƌǇĐŽŵƵŶŝĐĂƌůĂƐŵĞĚŝĚĂƐĚĞ na moderna para el tratamiento de enfermedades
prevención. ǇŵĂŶƚĞŶŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂƐĂůƵĚŝŶƚĞŐƌĂů͘;:͘ϯ͕͘^͘Ϯ͘Ϳ
E͘ϯ͘Ϯ͘ϵ͘ WůĂŶŝĮĐĂƌ Ǉ ĞũĞĐƵƚĂƌ ƵŶĂ ŝŶĚĂŐĂĐŝſŶ ĚŽ-
ĐƵŵĞŶƚĂů ƐŽďƌĞ ůŽƐ ĞĨĞĐƚŽƐ ŶŽĐŝǀŽƐ ĚĞ ůĂƐ ĚƌŽŐĂƐ
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consumo.
E͘ϯ͘ϱ͘ϭ͘ ZĞĐŽŐĞƌ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĂĐĞƌĐĂ ĚĞ ůŽƐ ĐŽͲ
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ĚĞƐĐƵďƌŝŵŝĞŶƚŽĚĞŶƵĞǀŽƐŵĞĚŝĐĂŵĞŶƚŽƐ͘
E͘ϯ͘ϱ͘Ϯ͘ŝƐĞŹĂƌƵŶĂŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶĚĞĐĂŵƉŽƐŽͲ
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49
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ǇƐƵĨƵŶĐŝſŶĐƵůƚƵƌĂů͕ĞƐƚĠƟĐĂĞŝĚĞŽůſŐŝĐĂ͘ ĚĞĐŝƵĚĂĚĞƐ͕ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶƚĞǆƟů͕ĐĂŵďŝŽƐĞŶůĂǀŝĚĂ
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nacional. ;/͘Ϯ͘Ϳ
ƚƵƌĂůĞƐ ƋƵĞ ƉƌŽƉŝĐŝĞŶ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ ĞƐƉĂĐŝŽ ǀŝǀĞŶĐŝĂů ƉĂƌĂ ĨŽƌƚĂůĞĐĞƌ ŝĚĞŶƟĚĂĚ ĐŽŶ
ǀŝǀĞŶĐŝĂůĞŶƚƌĞƉĞƌƐŽŶĂƐĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĐƵůƚƵƌĂƐ͕ĞĚĂ- ĐƵůƚƵƌĂĐŽůĞĐƟǀĂ͘
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ůŝŬĞƐ ĂŶĚ ĚŝƐůŝŬĞƐ ĂŶĚ ĐĂŶ ŐŝǀĞ ƌĞĐŽŵŵĞŶĚĂƟŽŶƐ
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ƚĂƌŝĂ
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ŽŵƉƌĞŶĚĞƌůŽƐĐŽŶĐĞƉƚŽƐĚĞƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶǇŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂǀĂůŽƌĂŶĚŽůĂĂƵƚŽŶŽŵşĂǇůŽƐĨĂĐƚŽ-
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ŐŝĂƐƋƵĞĨŽŵĞŶƚĞŶĞůƚƌĂďĂũŽĐŽŽƉĞƌĂƟǀŽĞŶƉƌŽĚĞůďŝĞŶĐŽŵƷŶ͕ƚƌĂďĂũĂŶĚŽĞŶŵŝŶŐĂƐǇŽƚƌĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ
comunitarias.
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Ministerio de Educación ϱϬ
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^͘ϯ͘ϭ͘ϱϱ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌůĂƉƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞŶƵĞǀŽƐĂĐƚŽ- /͘^͘ϯ͘ϳ͘ϰ͘ ŽŵƉĂƌĂ ůĂƐ ĚĠĐĂĚĂƐ ĚĞ ϭϵϲϬͲϭϵϳϬ Ǉ
ƌĞƐƐŽĐŝĂůĞƐ͕ĐŽŵŽƚƌĂďĂũĂĚŽƌĞƐǇĞŵƉƌĞƐĂƌŝŽƐ͕ǇĞů ϭϵϳϬͲϭϵϳϵ͕ ĞŶĨĂƟǌĂŶĚŽ Ğů ƉĂƉĞů ĚĞ ůĂƐ ĨƵĞƌǌĂƐ
ĂƐĐĞŶƐŽĚĞůŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽŝŶĚşŐĞŶĂ͕ůĂƐŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽ- ĂƌŵĂĚĂƐ͕ ůŽƐ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ Ǉ Ğů ƉĂƉĞů ĚĞů
ŶĞƐĚĞŵƵũĞƌĞƐǇĞĐŽůŽŐŝƐƚĂƐ͕ĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞ ƐƚĂĚŽĞŶůĂǀŝŐĞŶĐŝĂĚĞůĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂǇůĂĐĂůŝĚĂĚ
la conciencia de la diversidad. ĚĞǀŝĚĂĚĞůŽƐĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽƐ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϲ͘ ŶĂůŝǌĂƌ ůŽƐ ĐĂŵďŝŽƐ ĞŶ ůĂ ǀŝĚĂ ĚĞ ůĂ
ŐĞŶƚĞǇůĂĐƵůƚƵƌĂĂĐĂƵƐĂĚĞůĂŵŽĚĞƌŶŝǌĂĐŝſŶ͕ůĂƐ
ƌĞĨŽƌŵĂƐƌĞůŝŐŝŽƐĂƐǇůŽƐĐĂŵďŝŽƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ͘
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϳ͘ǆƉůŝĐĂƌĞůƉĂƉĞůƋƵĞĞůƐƚĂĚŽŚĂĐƵŵ-
ƉůŝĚŽĞŶůĂĞĐŽŶŽŵşĂǇůĂƉƌŽŵŽĐŝſŶƐŽĐŝĂůĂĮŶĞƐ
ĚĞůƐŝŐůŽyy͘
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϴ͘ ŽŵƉĂƌĂƌ ůĂ ĚĠĐĂĚĂ ϭϵϲϬͲϭϵϳϬ ĐŽŶ ůĂ
ƐƵďƐŝŐƵŝĞŶƚĞ ϭϵϳϬͲϭϵϳϵ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ Ğů ƉĂƉĞů ĚĞ
las fuerzas armadas y los movimientos sociales.
^͘ϯ͘ϭ͘ϱϵ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞƚƌĂŶƐŝĐŝſŶĂůƌĠŐŝ-
ŵĞŶĐŽŶƐƟƚƵĐŝŽŶĂůĚĞĮŶĞƐĚĞůŽƐƐĞƚĞŶƚĂĞŝŶŝĐŝŽƐ
ĚĞůŽƐŽĐŚĞŶƚĂ͕ĐŽŶůŽƐĐĂŵďŝŽƐƐŽĐŝĂůĞƐǇƉŽůşƟĐŽƐ
ƋƵĞƐĞƉƌŽĚƵũĞƌŽŶ͘
^͘ϯ͘ϭ͘ϲϬ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌĞůƉĂƉĞůƋƵĞĐƵŵƉůŝſŶƵĞƐƚƌŽ
ƉĂşƐĂůĮŶĂůĚĞůƐŝŐůŽyyĞŶĞůƉĂŶŽƌĂŵĂŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽ-
nal.
CS.3.1.61. Reconocer las corrientes económicas y
ƉŽůşƟĐĂƐĂĮŶĞƐĚĞůƐŝŐůŽyyĞŝŶŝĐŝŽƐĚĞůyy/͕ĐŽŶĞů
ŝŶĐƌĞŵĞŶƚŽĚĞůĂĚĞƵĚĂĞǆƚĞƌŶĂ͕ůĂĞŵŝŐƌĂĐŝſŶ͕ůĂ
ĐŽŶĐĞŶƚƌĂĐŝſŶĚĞůĂƌŝƋƵĞǌĂ͕ĞůĂƵŵĞŶƚŽĚĞůĂƉŽ-
^͘ϯ͘ϭ͘ϲϮ͘ƐƚĂďůĞĐĞƌůĂƐĞĐƵĞŶĐŝĂĚĞůŽƐƌĞŐşŵĞŶĞƐ
ĚĞůĂƐĚŽƐĚĠĐĂĚĂƐĮŶĂůĞƐĚĞůƐŝŐůŽyy͕ƐƵƐƉŽůşƟĐĂƐ
económicas y la respuesta de la movilización social.
^͘ϯ͘ϭ͘ϲϯ͘ ƉƌĞĐŝĂƌ ůĂ ǀŝŐĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂ
ǇƐƵƐĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĞŶůĂƐŽĐŝĞĚĂĚĂĐƚƵĂůǇĞŶůĂ
ĐĂůŝĚĂĚĚĞǀŝĚĂ͘
^͘ϯ͘ϭ͘ϲϰ͘ ŝƐĐƵƟƌ ůŽƐ ŚĞĐŚŽƐ ƌĞĐŝĞŶƚĞƐ ĚĞů ƉĂşƐ Ă
ŝŶŝĐŝŽƐĚĞůƐŝŐůŽyy/͕ĐŽŶƐƵƐĐŽŶŇŝĐƚŽƐǇƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂ-
ĐŝŽŶĞƐƉŽůşƟĐĂƐǇƐŽĐŝĂůĞƐ͘
^͘ϯ͘ϭ͘ϲϱ͘ ZĞǀŝƐĂƌ ůŽƐ ĚĞƐĂİŽƐ ŵĄƐ ƵƌŐĞŶƚĞƐ ƋƵĞ
ƟĞŶĞĞůĐƵĂĚŽƌĨƌĞŶƚĞĂůĂŐůŽďĂůŝǌĂĐŝſŶ͕ůĂĚĞŵŽ-
cracia y la unidad nacional.
^͘ϯ͘ϭ͘ϲϲ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ğů ĐŽŵƉƌŽŵŝƐŽ ƋƵĞ ƟĞŶĞ ůĂ
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ŐƌĂĐŝſŶƌĞŐŝŽŶĂů͘
^͘ϯ͘ϰ͘ϴ͘ ŽŶŽĐĞƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůŽƐ ĚĞƌĞĐŚŽƐ ĚĞ ůĂ Ŷŝ- /͘^͘ϯ͘ϭϳ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ƉĂƌĂ ŐĂƌĂŶƟǌĂƌ ůŽƐ
ŹĞǌ͕ ĂĚŽůĞƐĐĞŶĐŝĂ Ǉ ĚĞ ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ ĐŽŵŽ ďĂƐĞƐ ĚĞƌĞĐŚŽƐŚƵŵĂŶŽƐǇĚĞůĂEĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ůĂŝŶĐůƵƐŝſŶ͕
ĚĞůĂĐŽŶǀŝǀĞŶĐŝĂƐŽƐƚĞŶŝďůĞĞŶƚƌĞĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽǇ ůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͕ǇůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ͘
ůĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ƉĂƌĂůĂƉƌŽƚĞĐĐŝſŶǇĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶĚĞ /͘^͘ϯ͘ϭϳ͘Ϯ͘WƌŽƉŽŶĞŝŶŝĐŝĂƟǀĂƐƋƵĞƌĞŇĞũĞŶĐſŵŽ
ůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĞƐƟůŽƐ ĚĞ ǀŝĚĂ Ǉ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĞƐ ĐƵůƚƵͲ
ϱϭ
^͘ϯ͘ϰ͘ϵ͘ ĞƐĐƵďƌŝƌ ĐſŵŽ ůŽƐ ƐĂďĞƌĞƐ ĂŶĐĞƐƚƌĂůĞƐ͕ rales impactan al entorno cultural y natural de las
ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ǀŝĚĂ ĂĐƚƷĂŶ ĐŽŵŽ ĞůĞ- /ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ
CS.3.4.11. Analizar desde diferentes fuentes de in-
ĨŽƌŵĂĐŝſŶůĂƐŽƉĐŝŽŶĞƐĚĞƚĞĐŶŽůŽŐşĂƋƵĞĂǇƵĚĞŶĂ
la solución de problemas de sostenibilidad para su
entorno más cercano.
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͘ϯ͘ϯ͘ϳ͘ZĞĐŽƉŝůĂƌŝŵĄŐĞŶĞƐĚĞĂĐŽŶƚĞĐŝŵŝĞŶƚŽƐ /͘͘ϯ͘ϲ͘ϭ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞ Ǉ ǀĂůŽƌĂ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ
relevantes para la comunidad obtenidas personal- ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƐĚĞůĂƐĮĞƐƚĂƐĚĞĞƐƉĞĐŝĂůƌĞůĞǀĂŶĐŝĂ
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comunidad. ƚŽƐ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀŽƐ͕ ƌŝƚƵĂůĞƐ͕ ƉĞƌƐŽŶĂũĞƐ Ž ŚĞĐŚŽƐ
ƌĞůĞǀĂŶƚĞƐ͘;/͘ϰ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
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&>͘ϯ͘ϭ͘ϳĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞĐůĂƐƐƌŽŽŵďĞ- ůŝŬĞƐĂŶĚĚŝƐůŝŬĞƐĂŶĚĐĂŶŐŝǀĞƌĞĐŽŵŵĞŶĚĂƟŽŶƐŝŶ
ŚĂǀŝŽƌƐ ďǇ ƉĂƌƟĐŝƉĂƟŶŐ ŝŶ ƐŵĂůů ŐƌŽƵƉ Žƌ ǁŚŽůĞ ďĂƐŝĐǇĞƚĞīĞĐƟǀĞƚĞƌŵƐ͘;/͘ϯ͕^͘ϰͿ
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ŝĚĞŶƟĨǇ ĂŶĚ ĞǆŚŝďŝƚ ƐŽĐŝĂůůǇ ƌĞƐƉŽŶƐŝďůĞ ďĞŚĂǀŝŽƌƐ
&>͘ϯ͘ϱ͘ϵ ŶŐĂŐĞ ŝŶ ĐŽůůĂďŽƌĂƟǀĞ ĂĐƟǀŝƟĞƐ ĂƚŚŽŵĞ͕ĂƚƐĐŚŽŽůĂŶĚƚŽǁĂƌĚƐƚŚĞĞŶǀŝƌŽŶŵĞŶƚ͘
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;ǆĂŵƉůĞ͗ ƐŵĂůů ŐƌŽƵƉƐ͕ ĐŽŽƉĞƌĂƟǀĞ ůĞĂƌŶŝŶŐ ĂŶĚͬŽƌĚƌĂǁŵŝŶĚŵĂƉƐƚŽĚĞƐĐƌŝďĞĂŶĚŽƌŐĂŶŝǌĞ
ŐƌŽƵƉƐ͕ůŝƚĞƌĂƚƵƌĞĐŝƌĐůĞƐ͕ƉƌŽĐĞƐƐǁƌŝƟŶŐŐƌŽƵƉƐ͕ ŝĚĞĂƐŽƌƵƐĞĨƵůŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĨƌŽŵůŝƚĞƌĂƌǇƚĞǆƚƐ͘;/͘ϰ͕
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ĚĂĚ͕ĐŝĞŶĐŝĂǇƚĞĐŶŽůŽŐşĂƉƌŽƉŝĂ 2. ůĂďŽƌĂĐŝſŶǇƵƐŽĚĞƚĞĐŶŽůŽŐşĂƐƉƌŽƉŝĂƐ͘
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ƚƵƌĂĐƌşƟĐĂ͕ĚĞƐĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĨƵĞŶƚĞƐ͕ĐŽŶĞůĮŶĚĞŵĂŶĞũĂƌůĂĚĞŵĂŶĞƌĂĞƋƵŝƚĂƟǀĂ͕ũƵƐƚĂǇƐŽůŝĚĂƌŝĂĞŶůĂ
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ĐŽŶƚƌŝďƵŝĚŽ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂŵĞŶƚĞ Ăů ĂǀĂŶĐĞ ĚĞ ůĂ ĞŶĞůĐĂŵƉŽĚĞůĂǀƵůĐĂŶŽůŽŐşĂŶĂĐŝŽŶĂů͘;:͘ϭ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
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ƚĞĐŶŽůŽŐşĂƐ ĚĞ ĞŶĞƌŐşĂ ƌĞŶŽǀĂďůĞ͕ Ǉ ĨŽŵĞŶƚĂƌ ůĂ ŵŽĐŝŽŶĂƌůĂƵƟůŝǌĂĐŝſŶĚĞƚĞĐŶŽůŽŐşĂƐŝŶŶŽǀĂĚŽƌĂƐ
ƵƟůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ŶƵĞǀĂƐ Ğ ŝŶŶŽǀĂĚŽƌĂƐ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂƐ ƋƵĞůůĞǀĞŶĂůĂůŽĐĂůŝĚĂĚ͕ƌĞŐŝſŶǇĂůŵƵŶĚŽŚĂĐŝĂĞů
ƋƵĞůůĞǀĞŶĂůĂůŽĐĂůŝĚĂĚ͕ƌĞŐŝſŶǇĂůŵƵŶĚŽŚĂĐŝĂĞů desarrollo sostenible.
desarrollo sostenible.
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CS.3.4.11. Analizar desde diferentes fuentes de in-
ĨŽƌŵĂĐŝſŶůĂƐŽƉĐŝŽŶĞƐĚĞƚĞĐŶŽůŽŐşĂƋƵĞĂǇƵĚĞŶĂ
la solución de problemas de sostenibilidad para su
entorno más cercano.
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&>͘ϯ͘ϭ͘ϰhƐĞĂǀĂƌŝĞƚǇŽĨŽƌĂů͕ƉƌŝŶƚĂŶĚĞůĞĐƚƌŽŶŝĐ /͘&>͘ϯ͘ϱ͘ϭ͘ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ĞŵƉůŽǇ ǀĂƌŝŽƵƐ ƉƌŝŶƚ
ĨŽƌŵƐĨŽƌƐŽĐŝĂůĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶĂŶĚĨŽƌǁƌŝƟŶŐƚŽ ĂŶĚ ĚŝŐŝƚĂů ƐŽƵƌĐĞƐ ŝŶ ŽƌĚĞƌ ƚŽ ĐŽŵŵƵŶŝĐĂƚĞ ǁŝƚŚ
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ĞŶƚƌŝĞƐ͕ŶŽƚĞƐƚŽƐĞůĨ͕ĞůĞĐƚƌŽŶŝĐŵĞƐƐĂŐĞƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ ;:͘ϯ͕^͘ϭ͕^͘ϰͿ
&>͘ϯ͘ϱ͘ϭhƐĞĂƵĚŝŽ͕ǀŝĚĞŽĂŶĚƉŝĐƚƵƌĞƐƚŽƌĞƐƉŽŶĚ /͘&>͘ϯ͘Ϯϭ͘ϭ͘>ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶĞŵƉůŽǇĂƵĚŝŽ͕ǀŝĚĞŽ͕ƉŝĐ-
ƚŽ Ă ǀĂƌŝĞƚǇ ŽĨ ůŝƚĞƌĂƌǇ ƚĞǆƚƐ ƚŚƌŽƵŐŚ ŽŶůŝŶĞ Žƌ ŝŶͲ ƚƵƌĞƐĂŶĚ/dƚŽƌĞƐƉŽŶĚƚŽŽƌĂůĂŶĚǁƌŝƩĞŶƚĞǆƚƐ
ĐůĂƐƐ/dĂĐƟǀŝƟĞƐ͘ ĂŶĚƵƐĞƉƌĞͲĞƐƚĂďůŝƐŚĞĚĐƌŝƚĞƌŝĂƚŽĞǀĂůƵĂƚĞůŝƚĞƌĂƌǇ
ƚĞǆƚƐŝŶĚŝǀŝĚƵĂůůǇŽƌŝŶŐƌŽƵƉƐ͘;/͘Ϯ͕/͘ϯ͕/͘ϰͿ
ϱϯ
&>͘ϯ͘ϱ͘ϯ WƌŽĚƵĐĞ ƐŚŽƌƚ͕ ĐƌĞĂƟǀĞ ƚĞǆƚƐ ƵƐŝŶŐ /d /͘&>͘ϯ͘Ϯϯ͘ϭ͘>ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶĐƌĞĂƚĞĂŶĚƉƌŽĚƵĐĞƐŚŽƌƚ
ĂŶĚͬŽƌŽƚŚĞƌƌĞƐŽƵƌĐĞƐĂƚŚŽŵĞŽƌĂƚƐĐŚŽŽůŝŶŽƌ- ƚĞǆƚƐƵƐŝŶŐ/dĂŶĚͬŽƌŽƚŚĞƌƌĞƐŽƵƌĐĞƐĂƚŚŽŵĞŽƌ
ĚĞƌƚŽƌĞĐƌĞĂƚĞĨĂŵŝůŝĂƌƐĐĞŶĞƐĂŶĚƚŚĞŵĞƐ͘ ĂƚƐĐŚŽŽůŝŶŽƌĚĞƌƚŽƌĞĐƌĞĂƚĞĨĂŵŝůŝĂƌƐĐĞŶĞƐĂŶĚ
ƚŚĞŵĞƐ͘;/͘ϭ͕/͘ϯͿ
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K͘>>͘ϯ͘ϭ͘/ŶƚĞƌĂĐƚƵĂƌĐŽŶĚŝǀĞƌƐĂƐĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐƉĂƌĂĂĐĐĞĚĞƌ͕ƉĂƌƟĐŝƉĂƌǇĂƉƌŽƉŝĂƌƐĞĚĞůĂĐƵůƚƵƌĂ
escrita.
K͘>>͘ϯ͘Ϯ͘sĂůŽƌĂƌůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĐƵůƚƵƌĂůŵĞĚŝĂŶƚĞĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂƐůĞŶŐƵĂƐŽƌŝŐŝŶĂƌŝĂƐ͕ƉĂƌĂĨŽŵĞŶƚĂƌ
la interculturalidad en el país.
K͘>>͘ϯ͘ϯ͘ŽŵƉƌĞŶĚĞƌĚŝƐĐƵƌƐŽƐŽƌĂůĞƐĞŶĚŝǀĞƌƐŽƐĐŽŶƚĞǆƚŽƐĚĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚƐŽĐŝĂůǇĐƵůƚƵƌĂůǇĂŶĂůŝǌĂƌůŽƐ
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K͘>>͘ϯ͘ϰ͘ǆƉƌĞƐĂƌƐĞŵĞĚŝĂŶƚĞĞůƵƐŽĚĞĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂƐďĄƐŝĐĂƐĚĞůĂůĞŶŐƵĂŽƌĂůĞŶůŽƐĚŝǀĞƌƐŽƐĐŽŶƚĞǆƚŽƐĚĞ
ůĂĂĐƟǀŝĚĂĚƐŽĐŝĂůǇĐƵůƚƵƌĂů͕ƉĂƌĂĞǆƉŽŶĞƌƐƵƐƉƵŶƚŽƐĚĞǀŝƐƚĂǇƌĞƐƉĞƚĂƌůŽƐĂũĞŶŽƐ͘
K͘>>͘ϯ͘ϱ͘WĂƌƟĐŝƉĂƌĞŶĚŝǀĞƌƐŽƐĐŽŶƚĞǆƚŽƐƐŽĐŝĂůĞƐǇĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇƵƟůŝǌĂƌĚĞŵĂŶĞƌĂĂĚĞĐƵĂĚĂůĂƐĐŽŶǀĞŶĐŝŽ-
ŶĞƐĚĞůĂůĞŶŐƵĂŽƌĂůƉĂƌĂƐĂƟƐĨĂĐĞƌŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ͘
K͘>>͘ϯ͘ϲ͘>ĞĞƌĚĞŵĂŶĞƌĂĂƵƚſŶŽŵĂƚĞǆƚŽƐŶŽůŝƚĞƌĂƌŝŽƐ͕ĐŽŶĮŶĞƐĚĞƌĞĐƌĞĂĐŝſŶ͕ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶǇĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͕
ǇƵƟůŝǌĂƌĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐĐŽŐŶŝƟǀĂƐĚĞĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶĚĞĂĐƵĞƌĚŽĂůƟƉŽĚĞƚĞǆƚŽ͘
K͘>>͘ϯ͘ϳ͘hƐĂƌůŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƋƵĞŽĨƌĞĐĞŶůĂƐďŝďůŝŽƚĞĐĂƐǇůĂƐd/ƉĂƌĂĞŶƌŝƋƵĞĐĞƌůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞůĞĐƚƵƌĂǇ
ĞƐĐƌŝƚƵƌĂůŝƚĞƌĂƌŝĂǇŶŽůŝƚĞƌĂƌŝĂ͕ĞŶŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶǇĐŽůĂďŽƌĂĐŝſŶĐŽŶůŽƐĚĞŵĄƐ͘
K͘>>͘ϯ͘ϴ͘ƐĐƌŝďŝƌƌĞůĂƚŽƐǇƚĞǆƚŽƐĞǆƉŽƐŝƟǀŽƐ͕ĚĞƐĐƌŝƉƟǀŽƐĞŝŶƐƚƌƵĐƟǀŽƐ͕ĂĚĞĐƵĂĚŽƐĂƵŶĂƐŝƚƵĂĐŝſŶĐŽŵƵ-
ŶŝĐĂƟǀĂĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂƉĂƌĂĂƉƌĞŶĚĞƌ͕ĐŽŵƵŶŝĐĂƌƐĞǇĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌĞůƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ͘
K͘>>͘ϯ͘ϵ͘hƟůŝǌĂƌůŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐĚĞůĂƐd/ĐŽŵŽŵĞĚŝŽƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ͕ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞǇĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůƉĞŶ-
samiento.
K͘>>͘ϯ͘ϭϬ͘ƉůŝĐĂƌůŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐƐĞŵĄŶƟĐŽƐ͕ůĠǆŝĐŽƐ͕ƐŝŶƚĄĐƟĐŽƐ͕ŽƌƚŽŐƌĄĮĐŽƐǇůĂƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐƚĞǆƚƵĂ-
ůĞƐĞŶůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶǇƌĞǀŝƐŝſŶĚĞƚĞǆƚŽƐĞƐĐƌŝƚŽƐ͘
K͘>>͘ϯ͘ϭϭ͘^ĞůĞĐĐŝŽŶĂƌǇĚŝƐĨƌƵƚĂƌƚĞǆƚŽƐůŝƚĞƌĂƌŝŽƐƉĂƌĂƌĞĂůŝǌĂƌŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝŽŶĞƐƉĞƌƐŽŶĂůĞƐǇĐŽŶƐƚƌƵŝƌƐŝŐ-
ŶŝĮĐĂĚŽƐĐŽŵƉĂƌƟĚŽƐĐŽŶŽƚƌŽƐůĞĐƚŽƌĞƐ͘
K͘>>͘ϯ͘ϭϮ͘ƉůŝĐĂƌůŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐĚĞůůĞŶŐƵĂũĞ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůŽƐƚĞǆƚŽƐůŝƚĞƌĂƌŝŽƐ͕ƉĂƌĂĨŽƌƚĂůĞĐĞƌǇƉƌŽĨƵŶĚŝǌĂƌůĂ
ĞƐĐƌŝƚƵƌĂĐƌĞĂƟǀĂ͘
Ministerio de Educación ϱϰ
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Z/dZ/K
KEK/D/EdKWZ/KZ/K /E/KZs>h/ME
s>h/ME
;WZE/:^/DWZ^/E/>^Ϳ
͘>>͘ϯ͘ϭ͘ ŝƐƟŶŐƵĞ ůĂ >>͘ϯ͘ϭ͘ϭ͘ WĂƌƟĐŝƉĂƌ ĞŶ ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ Ǉ I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad
función de transmisión ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ĞǀŝĚĞŶĐŝĞŶ ůĂ ĨƵŶ- ĚĞ ůĂ ůĞŶŐƵĂ ĞƐĐƌŝƚĂ ĐŽŵŽ ŵĂŶŝĨĞƐ-
ĐƵůƚƵƌĂů ĚĞ ůĂ ůĞŶŐƵĂ͕ ƌĞ- ĐŝŽŶĂůŝĚĂĚĚĞůĂůĞŶŐƵĂĞƐĐƌŝƚĂĐŽŵŽ ƚĂĐŝſŶ ĐƵůƚƵƌĂů Ǉ ĚĞ ŝĚĞŶƟĚĂĚ ĞŶ
ĐŽŶŽĐĞůĂƐŝŶŇƵĞŶĐŝĂƐůŝŶ- ŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂĐƵůƚƵƌĂů͘ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ Ǉ ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ͕
ŐƺşƐƟĐĂƐ Ǉ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ƋƵĞ >>͘ϯ͘ϭ͘Ϯ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ŝŶŇƵĞŶ- ĂƚĞŶĚŝĞŶĚŽĂůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚůŝŶŐƺşƐƟ-
ĞǆƉůŝĐĂŶ ůŽƐ ĚŝĂůĞĐƚŽƐ ĚĞů ĐŝĂƐ ůŝŶŐƺşƐƟĐĂƐ Ǉ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ƋƵĞ ĐĂĚĞůĐƵĂĚŽƌ͘;/͘ϯ͕͘^͘Ϯ͘Ϳ
castellano en el Ecuador ĞǆƉůŝĐĂŶůŽƐĚŝĂůĞĐƚŽƐĚĞůĐĂƐƚĞůůĂŶŽ /ŶĚĂŐĂƐŽďƌĞůĂƐŝŶŇƵĞŶĐŝĂƐůŝŶŐƺşƐ-
Ğ ŝŶĚĂŐĂ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ĐĂƌĂĐ- en el Ecuador. ƟĐĂƐ Ǉ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ƋƵĞ ĞǆƉůŝĐĂŶ ůŽƐ
ƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞ ůŽƐ ƉƵĞďůŽƐ diferentes dialectos del castellano.
y nacionalidades del país ;ZĞĨ͘/͘>>͘ϯ͘ϭ͘Ϯ͘Ϳ
ƋƵĞƟĞŶĞŶŽƚƌĂƐůĞŶŐƵĂƐ͘
͘>>͘ϯ͘Ϯ͘ WĂƌƟĐŝƉĂ ĞŶ >>͘ϯ͘Ϯ͘ϭ͘ƐĐƵĐŚĂƌĚŝƐĐƵƌƐŽƐŽƌĂůĞƐǇ Propone intervenciones orales con
ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ĐŽŵƵŶŝĐĂƟ- ĨŽƌŵƵůĂƌũƵŝĐŝŽƐĚĞǀĂůŽƌĐŽŶƌĞƐƉĞĐ- ƵŶĂ ŝŶƚĞŶĐŝſŶ ĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂ͕ ŽƌŐĂ-
ǀĂƐ ŽƌĂůĞƐ͕ ĞƐĐƵĐŚĂŶĚŽ ƚŽ Ă ƐƵ ĐŽŶƚĞŶŝĚŽ Ǉ ĨŽƌŵĂ͕ Ǉ ƉĂƌƟ- niza el discurso de acuerdo con las
ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĂĐƟǀĂ Ǉ ŵŽƐ- cipar de manera respetuosa frente ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂƐďĄƐŝĐĂƐĚĞůĂůĞŶŐƵĂŽƌĂů
trando respeto frente a a las intervenciones de los demás. ĂĚĂƉƚĂĞůǀŽĐĂďƵůĂƌŝŽ͕ƐĞŐƷŶůĂƐĚŝ-
las intervenciones de los L.3.2.2. Proponer intervenciones ǀĞƌƐĂƐ ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ Ă
ĚĞŵĄƐĞŶůĂďƷƐƋƵĞĚĂĚĞ orales con una intención comunica- ůĂƐƋƵĞƐĞĞŶĨƌĞŶƚĞ͘;ZĞĨ͘/͘>>͘ϯ͘Ϯ͘Ϯ͘Ϳ
ĂĐƵĞƌĚŽƐ͕ŽƌŐĂŶŝǌĂƐƵĚŝƐ- ƟǀĂ͕ŽƌŐĂŶŝǌĂƌĞůĚŝƐĐƵƌƐŽƐĞŐƷŶůĂƐ
curso de acuerdo con las ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂƐďĄƐŝĐĂƐĚĞůĂůĞŶŐƵĂŽƌĂů
estructuras básicas de la ǇƵƟůŝǌĂƌƵŶǀŽĐĂďƵůĂƌŝŽĂĚĞĐƵĂĚŽĂ
ůĞŶŐƵĂŽƌĂů͕ƌĞŇĞǆŝŽŶĂƐŽ- ĚŝǀĞƌƐĂƐƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ͘
bre los efectos del uso de LL.3.2.3. Apoyar el discurso con
ĞƐƚĞƌĞŽƟƉŽƐ Ǉ ƉƌĞũƵŝĐŝŽƐ͕ recursos y producciones audiovisua-
adapta el vocabulario y se les.
apoya en recursos y pro-
ĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ĂƵĚŝŽǀŝƐƵĂůĞƐ͕
ƐĞŐƷŶ ůĂƐ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ƐŝƚƵĂ-
ĐŝŽŶĞƐ ĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ Ă
ůĂƐƋƵĞƐĞĞŶĨƌĞŶƚĞ͘
CE.LL.3.3. Establece rela- LL.3.3.1. Establecer las relaciones ƐƚĂďůĞĐĞƌĞůĂĐŝŽŶĞƐĞǆƉůşĐŝƚĂƐĞŶƚƌĞ
ĐŝŽŶĞƐĞǆƉůşĐŝƚĂƐĞŶƚƌĞůŽƐ ĞǆƉůşĐŝƚĂƐ ĞŶƚƌĞ ůŽƐ ĐŽŶƚĞŶŝĚŽƐ ĚĞ ůŽƐĐŽŶƚĞŶŝĚŽƐĚĞĚŽƐŽŵĄƐƚĞǆƚŽƐ͕
contenidos de dos o más ĚŽƐ Ž ŵĄƐ ƚĞǆƚŽƐ͕ ĐŽŵƉĂƌĂƌ Ǉ ĐŽŶ- los compara y contrasta sus fuen-
ƚĞǆƚŽƐ͕ůŽƐĐŽŵƉĂƌĂ͕ĐŽŶ- trastar fuentes. ƚĞƐ Ăů ŵŽŶŝƚŽƌĞĂƌ Ǉ ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂƌƐƵ
ƚƌĂƐƚĂƐƵƐĨƵĞŶƚĞƐ͕ƌĞĂůŝǌĂ LL.3.3.2. Comprender los conteni- comprensión mediante el uso de es-
inferencias fundamenta- ĚŽƐŝŵƉůşĐŝƚŽƐĚĞƵŶƚĞǆƚŽŵĞĚŝĂŶƚĞ ƚƌĂƚĞŐŝĂƐĐŽŐŶŝƟǀĂƐ͘;ZĞĨ͘/͘>>͘ϯ͘ϯ͘ϭ͘Ϳ
ůĞƐ Ǉ ƉƌŽǇĞĐƟǀŽͲǀĂůŽƌĂƟ- la realización de inferencias funda- Realiza inferencias fundamentales
ǀĂƐ͕ǀĂůŽƌĂƐƵƐĐŽŶƚĞŶŝĚŽƐ ŵĞŶƚĂůĞƐ Ǉ ƉƌŽǇĞĐƟǀŽͲǀĂůŽƌĂƟǀĂƐ Ǉ ƉƌŽǇĞĐƟǀŽͲǀĂůŽƌĂƟǀĂƐ͕ ǀĂůŽƌĂ ůŽƐ
y aspectos de forma a Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů ĐŽŶƚĞŶŝĚŽ ĚĞ ƵŶ ƚĞǆƚŽ͘ contenidos y aspectos de forma a
ƉĂƌƟƌĚĞĐƌŝƚĞƌŝŽƐ >>͘ϯ͘ϯ͘ϯ͘/ŶĨĞƌŝƌǇƐŝŶƚĞƟǌĂƌĞůĐŽŶƚĞ- ƉĂƌƟƌĚĞĐƌŝƚĞƌŝŽƐƉƌĞĞƐƚĂďůĞĐŝĚŽƐĂů
ŶŝĚŽĞƐĞŶĐŝĂůĚĞƵŶƚĞǆƚŽĂůĚŝĨĞƌĞŶ- ŵŽŶŝƚŽƌĞĂƌ Ǉ ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂƌ ƐƵ ĐŽŵ-
ciar el tema de las ideas principales. prensión mediante el uso de estra-
>>͘ϯ͘ϯ͘ϰ͘ ƵƚŽƌƌĞŐƵůĂƌ ůĂ ĐŽŵƉƌĞŶ- ƚĞŐŝĂƐĐŽŐŶŝƟǀĂƐ͘;ZĞĨ͘/͘>>͘ϯ͘ϯ͘Ϯ͘Ϳ
ƐŝſŶ ĚĞ ƚĞǆƚŽƐ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ƵƐŽ ĚĞ
ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĐŽŐŶŝƟǀĂƐ ĚĞ ĐŽŵƉƌĞŶ-
ƐŝſŶ͗ ƉĂƌĂĨƌĂƐĞĂƌ͕ ƌĞůĞĞƌ͕ ĨŽƌŵƵůĂƌ
ƉƌĞŐƵŶƚĂƐ͕ ůĞĞƌ ƐĞůĞĐƟǀĂŵĞŶƚĞ͕
consultar fuentes adicionales.
ϱϱ
>>͘ϯ͘ϯ͘ϱ͘ sĂůŽƌĂƌ ůŽƐ ĂƐƉĞĐƚŽƐ ĚĞ
ĨŽƌŵĂǇĞůĐŽŶƚĞŶŝĚŽĚĞƵŶƚĞǆƚŽ͕Ă
ƉĂƌƟƌĚĞĐƌŝƚĞƌŝŽƐƉƌĞĞƐƚĂďůĞĐŝĚŽƐ͘
CE.LL.3.4. Aplica sus co- LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos ƉůŝĐĂ ƐƵƐ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ ůŝŶŐƺşƐƟ-
ŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ ůŝŶŐƺşƐƟĐŽƐ ůŝŶŐƺşƐƟĐŽƐ;ůĠǆŝĐŽƐ͕ƐĞŵĄŶƟĐŽƐ͕ƐŝŶ- ĐŽƐ;ůĠǆŝĐŽƐ͕ƐĞŵĄŶƟĐŽƐ͕ƐŝŶƚĄĐƟĐŽƐ
;ůĠǆŝĐŽƐ͕ ƐĞŵĄŶƟĐŽƐ͕ ƚĄĐƟĐŽƐǇĨŽŶŽůſŐŝĐŽƐͿĞŶůĂĚĞĐŽĚŝ- Ǉ ĨŽŶŽůſŐŝĐŽƐͿ ĞŶ ůĂ ĚĞĐŽĚŝĮĐĂĐŝſŶ
ƐŝŶƚĄĐƟĐŽƐ Ǉ ĨŽŶŽůſŐŝĐŽƐͿ ĮĐĂĐŝſŶǇĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶĚĞƚĞǆƚŽƐ͘ Ǉ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ĚĞ ƚĞǆƚŽƐ͘ ;ZĞĨ͘/͘
ĞŶ ůĂ ĚĞĐŽĚŝĮĐĂĐŝſŶ Ǉ >>͘ϯ͘ϰ͘ϭ͘Ϳ
ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ĚĞ ƚĞǆƚŽƐ͕
ůĞǇĞŶĚŽ ĐŽŶ ŇƵŝĚĞǌ Ǉ
entonación en diversos
ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ ;ĨĂŵŝůŝĂƌĞƐ͕ ĞƐ-
ĐŽůĂƌĞƐ Ǉ ƐŽĐŝĂůĞƐͿ Ǉ ĐŽŶ
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƉƌŽƉſƐŝƚŽƐ;Ğǆ-
ƉŽŶĞƌ͕ ŝŶĨŽƌŵĂƌ͕ ŶĂƌƌĂƌ͕
ĐŽŵƉĂƌƟƌ͕ĞƚĐ͘Ϳ͘
͘>>͘ϯ͘ϱ͘ŽŶƐƵůƚĂďŝďůŝŽ- LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y /ĚĞŶƟĮĐĂ ĨƵĞŶƚĞƐ ĐŽŶƐƵůƚĂĚĂƐ ĞŶ
ƚĞĐĂƐ Ǉ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚŝŐŝƚĂůĞƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐĚŝŐŝƚĂůĞƐĞŶůĂǁĞď͕ŝĚĞŶƟĮ- ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐǇĞŶůĂǁĞďǇƌĞŐŝƐƚƌĂůĂ
ĞŶůĂǁĞď͕ŐĞŶĞƌĂĐƌŝƚĞƌŝŽƐ cando las fuentes consultadas. ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƐƵůƚĂĚĂ ĞŶ ĞƐƋƵĞ-
ƉĂƌĂŝĚĞŶƟĮĐĂƌ͕ĐŽŵƉĂƌĂƌ >>͘ϯ͘ϯ͘ϳ͘ ZĞŐŝƐƚƌĂƌ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ŵĂƐĚĞĚŝǀĞƌƐŽƟƉŽ͘;ZĞĨ͘/͘>>͘ϯ͘ϱ͘ϭͿ
Ǉ ĐŽŶƚƌĂƐƚĂƌ ĨƵĞŶƚĞƐ͕ Ǉ ĐŽŶƐƵůƚĂĚĂĐŽŶĞůƵƐŽĚĞĞƐƋƵĞŵĂƐ
ƌĞŐŝƐƚƌĂ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞĚŝǀĞƌƐŽƟƉŽ
ĐŽŶƐƵůƚĂĚĂ ĞŶ ĞƐƋƵĞŵĂƐ
ĚĞĚŝǀĞƌƐŽƟƉŽ͘
͘>>͘ϯ͘ϲ͘ WƌŽĚƵĐĞ ƚĞǆƚŽƐ >>͘ϯ͘ϰ͘ϭ͘ZĞůĂƚĂƌƚĞǆƚŽƐĐŽŶƐĞĐƵĞŶ- /͘>>͘ϯ͘ϲ͘ϭ͘ WƌŽĚƵĐĞ ƚĞǆƚŽƐ ŶĂƌƌĂƟ-
ĐŽŶ ƚƌĂŵĂƐ ŶĂƌƌĂƟǀĂƐ͕ ĐŝĂ ůſŐŝĐĂ͕ ŵĂŶĞũŽ ĚĞ ĐŽŶĞĐƚŽƌĞƐ Ǉ ǀŽƐ͕ ĚĞƐĐƌŝƉƟǀŽƐ͕ ĞǆƉŽƐŝƟǀŽƐ Ğ ŝŶƐ-
ĚĞƐĐƌŝƉƟǀĂƐ͕ĞǆƉŽƐŝƟǀĂƐĞ ĐŽŚĞƌĞŶĐŝĂĞŶĞůƵƐŽĚĞůĂƉĞƌƐŽŶĂ ƚƌƵĐƟǀŽƐ͖ ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂ ůĂ ĞƐĐƌŝƚƵƌĂ
ŝŶƐƚƌƵĐƟǀĂƐ͕ Ǉ ůĂƐ ŝŶƚĞŐƌĂ Ǉ ƟĞŵƉŽ ǀĞƌďĂů͕ Ğ ŝŶƚĞŐƌĂƌůŽƐ ĞŶ mediante la aplicación del proceso
ĐƵĂŶĚŽ ĞƐ ƉĞƌƟŶĞŶƚĞ͖ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ͘ ĚĞ ĞƐĐƌŝƚƵƌĂ Ǉ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ
ƵƟůŝǌĂ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ĚĞ >>͘ϯ͘ϰ͘Ϯ͘ƐĐƌŝďŝƌĚĞƐĐƌŝƉĐŝŽŶĞƐŽƌŐĂ- ǇƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ͖ŽƌŐĂŶŝ-
ůĂůĞŶŐƵĂŵĄƐĂƉƌŽƉŝĂĚŽƐ ŶŝǌĂĚĂƐǇĐŽŶǀŽĐĂďƵůĂƌŝŽĞƐƉĞĐşĮĐŽ za ideas en párrafos con unidad de
ƉĂƌĂ ĐĂĚĂ ƵŶŽ͕ ůŽŐƌĂŶĚŽ ƌĞůĂƟǀŽĂůƐĞƌ͕ŽďũĞƚŽ͕ůƵŐĂƌŽŚĞĐŚŽ ƐĞŶƟĚŽ͕ ĐŽŶ ƉƌĞĐŝƐŝſŶ Ǉ ĐůĂƌŝĚĂĚ͖
ĐŽŚĞƌĞŶĐŝĂ Ǉ ĐŽŚĞƐŝſŶ͖ ƋƵĞƐĞĚĞƐĐƌŝďĞĞŝŶƚĞŐƌĂƌůĂƐĞŶůĂƐ ƵƟůŝǌĂ ƵŶ ǀŽĐĂďƵůĂƌŝŽ͕ ƐĞŐƷŶ ƵŶ
ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂ ůĂ ĞƐĐƌŝƚƵƌĂ producciones escritas. ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽ ĐĂŵƉŽ ƐĞŵĄŶƟĐŽ Ǉ
mediante la aplicación LL.3.4.4. Escribir instrucciones con ĞůĞŵĞŶƚŽƐŐƌĂŵĂƟĐĂůĞƐĂƉƌŽƉŝĂĚŽƐ͕
del proceso de produc- ƐĞĐƵĞŶĐŝĂůſŐŝĐĂ͕ƵƐŽĚĞĐŽŶĞĐƚŽƌĞƐ y se apoya en el empleo de diferen-
ĐŝſŶ͕ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĚĞ ƚĞŵƉŽƌĂůĞƐǇĚĞŽƌĚĞŶ͕ǇĐŽŚĞƌĞŶĐŝĂ ƚĞƐĨŽƌŵĂƚŽƐ͕ƌĞĐƵƌƐŽƐǇŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ͕
ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ͕ Ǉ ƐĞ ĂƉŽǇĂ ĞŶĞůŵĂŶĞũŽĚĞůǀĞƌďŽǇůĂƉĞƌƐŽŶĂ͕ ŝŶĐůƵŝĚĂƐůĂƐd/͕ĞŶůĂƐƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ
ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĨŽƌŵĂƚŽƐ͕ ĞŶƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐƋƵĞůŽ ĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ ƋƵĞ ůŽ ƌĞƋƵŝĞƌĂŶ͘
ƌĞĐƵƌƐŽƐ Ǉ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ͕ ƌĞƋƵŝĞƌĂŶ͘ ;/͘Ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ŝŶĐůƵŝĚĂƐůĂƐd/͕ĞŶůĂƐƐŝ- >>͘ϯ͘ϰ͘ϱ͘/ŶƚĞŐƌĂƌƌĞůĂƚŽƐ͕ĚĞƐĐƌŝƉĐŝŽ- /͘>>͘ϯ͘ϲ͘Ϯ͘ ƐĐƌŝďĞ ĐĂƌƚĂƐ͕ ŶŽƟĐŝĂƐ͕
ƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ ŶĞƐ͕ĞǆƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐĞŝŶƐƚƌƵĐĐŝŽŶĞƐĞŶ ĚŝĂƌŝŽ ƉĞƌƐŽŶĂů͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐ ƚĞǆƚŽƐ
ƋƵĞůŽƌĞƋƵŝĞƌĂŶ͘ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƟƉŽƐĚĞƚĞǆƚŽƉƌŽĚƵĐŝĚŽƐ ŶĂƌƌĂƟǀŽƐ͕;ŽƌŐĂŶŝǌĂŶĚŽůŽƐŚĞĐŚŽƐ
ĐŽŶƵŶĂŝŶƚĞŶĐŝſŶĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂǇĞŶ y acciones con criterios de secuen-
ƵŶĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽ͘ ĐŝĂ ůſŐŝĐĂ Ǉ ƚĞŵƉŽƌĂů͕ ŵĂŶĞũŽ ĚĞ
>>͘ϯ͘ϰ͘ϳ͘hƐĂƌĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐǇƉƌŽĐĞƐŽƐ ƉĞƌƐŽŶĂǇƟĞŵƉŽǀĞƌďĂů͕ĐŽŶĞĐƚŽƌĞƐ
ĚĞ ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ ƋƵĞ ĂƉŽǇĞŶ ůĂ ĞƐ- ƚĞŵƉŽƌĂůĞƐ ĂĚŝƟǀŽƐ͕ ƉƌŽƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐ
critura. Ǉ ĐŽŶũƵŶĐŝŽŶĞƐͿǇ ůŽƐ ŝŶƚĞŐƌĂ ĞŶ Ěŝ-
>>͘ϯ͘ϰ͘ϴ͘>ŽŐƌĂƌƉƌĞĐŝƐŝſŶǇĐůĂƌŝĚĂĚ ǀĞƌƐŽƐ ƟƉŽƐ ĚĞ ƚĞǆƚŽƐ ƉƌŽĚƵĐŝĚŽƐ
ĞŶ ƐƵƐ ƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ĞƐĐƌŝƚĂƐ͕ ŵĞ- ĐŽŶƵŶĂŝŶƚĞŶĐŝſŶĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂǇĞŶ
ĚŝĂŶƚĞ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ǀŽĐĂďƵůĂƌŝŽ ƐĞŐƷŶ ƵŶĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽ͘;/͘ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ƵŶĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽĐĂŵƉŽƐĞŵĄŶƟĐŽ͘
Ministerio de Educación ϱϲ
>>͘ϯ͘ϰ͘ϵ͘KƌŐĂŶŝǌĂƌůĂƐŝĚĞĂƐĐŽŶƵŶŝ- /͘>>͘ϯ͘ϲ͘ϯ͘ƐĐƌŝďĞƚĞǆƚŽƐĚĞƐĐƌŝƉƟǀŽƐ
ĚĂĚ ĚĞ ƐĞŶƟĚŽ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ĐŽŶƐ- ŽƌŐĂŶŝǌĂĚŽƐ͕ƵƐĂŶĚŽƌĞĐƵƌƐŽƐĞƐƟůşƐ-
trucción de párrafos. ƟĐŽƐƉĂƌĂůĂĚĞƐĐƌŝƉĐŝſŶĚĞŽďũĞƚŽƐ͕
>>͘ϯ͘ϰ͘ϭϬ͘ ǆƉƌĞƐĂƌ ƐƵƐ ŝĚĞĂƐ ĐŽŶ ƉĞƌƐŽŶĂũĞƐ Ǉ ůƵŐĂƌĞƐ ;ƚŽƉŽŐƌĂİĂ͕
ƉƌĞĐŝƐŝſŶ Ğ ŝŶƚĞŐƌĂƌ ĞŶ ůĂƐ ƉƌŽĚƵĐ- ƉƌŽƐŽƉŽŐƌĂİĂ͕ĞƚŽƉĞǇĂ͕ĚĞƐĐƌŝƉĐŝſŶ
ĐŝŽŶĞƐ ĞƐĐƌŝƚĂƐ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƟƉŽƐ ĚĞŽďũĞƚŽƐͿ͕ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂƐĚĞƐĐƌŝƉƟǀĂƐ
ĚĞƐƵƐƚĂŶƟǀŽ͕ƉƌŽŶŽŵďƌĞ͕ĂĚũĞƟǀŽ͕ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƟƉŽƐ ĚĞ ƚĞǆƚŽ ;ŐƵşĂ
ǀĞƌďŽ͕ĂĚǀĞƌďŝŽǇƐƵƐŵŽĚŝĮĐĂĚŽƌĞƐ͘ ƚƵƌşƐƟĐĂ͕ ďŝŽŐƌĂİĂ Ž ĂƵƚŽďŝŽŐƌĂİĂ͕
>>͘ϯ͘ϰ͘ϭϭ͘DĞũŽƌĂƌůĂĐŽŚĞƐŝſŶŝŶƚĞƌ- ƌĞƐĞŹĂ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐͿ͕ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ
ŶĂĚĞůƉĄƌƌĂĨŽǇůĂŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĚĞů ŐƌĂŵĂƟĐĂůĞƐ ĂĚĞĐƵĂĚŽƐ͗ ĂƚƌŝďƵƚŽƐ͕
ƚĞǆƚŽŵĞĚŝĂŶƚĞĞůƵƐŽĚĞĐŽŶĞĐƚŽƌĞƐ ĂĚũĞƟǀŽƐ ĐĂůŝĮĐĂƟǀŽƐ Ǉ ƉŽƐĞƐŝǀŽƐ͖
ůſŐŝĐŽƐ͘ ĐŽŶĞĐƚŽƌĞƐĚĞĂĚŝĐŝſŶ͕ĚĞĐŽŵƉĂƌĂ-
>>͘ϯ͘ϰ͘ϭϮ͘ ŽŵƵŶŝĐĂƌ ŝĚĞĂƐ ĐŽŶ ĞĮ- ĐŝſŶ͕ŽƌĚĞŶ͕ǇƵŶǀŽĐĂďƵůĂƌŝŽĞƐƉĞ-
ĐŝĞŶĐŝĂ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ĐşĮĐŽƌĞůĂƟǀŽĂůƐĞƌ͕ŽďũĞƚŽ͕ůƵŐĂƌŽ
ůĂƐ ƌĞŐůĂƐ ĚĞ ƵƐŽ ĚĞ ůĂƐ ůĞƚƌĂƐ Ǉ ĚĞ ŚĞĐŚŽƋƵĞƐĞĚĞƐĐƌŝďĞ͕ǇůŽƐŝŶƚĞŐƌĂ
ůĂƟůĚĞ͘ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐŽƐ ƟƉŽƐ ĚĞ ƚĞǆƚŽƐ ƉƌŽĚƵ-
LL.3.4.13. Producir escritos de cidos con una intención comunica-
acuerdo con la situación comunica- ƟǀĂǇĞŶƵŶĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽ͘
ƟǀĂ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ĞŵƉůĞŽ ĚĞ ĚŝǀĞƌ- ;/͘ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ƐŽƐĨŽƌŵĂƚŽƐ͕ƌĞĐƵƌƐŽƐǇŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ͘ /͘>>͘ϯ͘ϲ͘ϰ͘ ƐĐƌŝďĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƟƉŽƐ
ĚĞ ƚĞǆƚŽ ĐŽŶ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂƐ ĞǆƉŽƐŝƟ-
ǀĂƐ ;ŝŶĨŽƌŵĞ͕ ŶŽƟĐŝĂ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐͿ͕
ƐĞŐƷŶ ƐƵ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ͕ ĐŽŶ ƐĞĐƵĞŶĐŝĂ
ůſŐŝĐĂ͕ ŵĂŶĞũŽ ĐŽŚĞƌĞŶƚĞ ĚĞ ůĂ
ƉĞƌƐŽŶĂ Ǉ ĚĞů ƟĞŵƉŽ ǀĞƌďĂů͖ Žƌ-
ŐĂŶŝǌĂ ůĂƐ ŝĚĞĂƐ ĞŶ ƉĄƌƌĂĨŽƐ ƐĞŐƷŶ
ĞƐƋƵĞŵĂƐ ĞǆƉŽƐŝƟǀŽƐ ĚĞ ĐŽŵƉĂ-
ƌĂĐŝſŶͲĐŽŶƚƌĂƐƚĞ͕ ƉƌŽďůĞŵĂͲƐŽůƵ-
ĐŝſŶ͕ ĂŶƚĞĐĞĚĞŶƚĞͲĐŽŶƐĞĐƵĞŶƚĞ Ǉ
ĐĂƵƐĂͲĞĨĞĐƚŽ͕ Ǉ ƵƟůŝǌĂ ĐŽŶĞĐƚŽƌĞƐ
ĐĂƵƐĂůĞƐǇĐŽŶƐĞĐƵƟǀŽƐ͕ƉƌŽƉŽƐŝĐŝŽ-
ŶĞƐǇĐŽŶũƵŶĐŝŽŶĞƐ͕ǇůŽƐŝŶƚĞŐƌĂĞŶ
ĚŝǀĞƌƐŽƐƟƉŽƐĚĞƚĞǆƚŽƐƉƌŽĚƵĐŝĚŽƐ
ĐŽŶƵŶĂŝŶƚĞŶĐŝſŶĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂǇĞŶ
ƵŶĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽ͘;/͘ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
/͘>>͘ϯ͘ϲ͘ϱ͘ ƐĐƌŝďĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƟƉŽƐ
ĚĞ ƚĞǆƚŽ ĐŽŶ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂƐ ŝŶƐƚƌƵĐƟ-
ǀĂƐ ;ƌĞĐĞƚĂ͕ ŵĂŶƵĂů͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐͿ
ƐĞŐƷŶ ƵŶĂ ƐĞĐƵĞŶĐŝĂ ůſŐŝĐĂ͕ ĐŽŶ
ĐŽŶĐŽƌĚĂŶĐŝĂ ĚĞ ŐĠŶĞƌŽ͕ ŶƷŵĞƌŽ͕
ƉĞƌƐŽŶĂ Ǉ ƟĞŵƉŽ ǀĞƌďĂů͕ ƵƐŽ ĚĞ
conectores temporales y de orden;
ŽƌŐĂŶŝǌĂ ůĂƐ ŝĚĞĂƐ ĞŶ ƉĄƌƌĂĨŽƐ ĚŝĨĞ-
rentes con el uso de conectores ló-
ŐŝĐŽƐ͕ƉƌŽƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐǇĐŽŶũƵŶĐŝŽŶĞƐ͕
ŝŶƚĞŐƌĄŶĚŽůŽƐ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐŽƐ ƟƉŽƐ ĚĞ
ƚĞǆƚŽƐƉƌŽĚƵĐŝĚŽƐĐŽŶƵŶĂŝŶƚĞŶĐŝſŶ
ĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂ Ǉ ĞŶ ƵŶ ĐŽŶƚĞǆƚŽ ĚĞ-
ƚĞƌŵŝŶĂĚŽ͘;/͘ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ϱϳ
͘>>͘ϯ͘ϳ͘ ůŝŐĞ ůĞĐƚƵƌĂƐ >>͘ϯ͘ϱ͘ϭ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌĞŶƵŶƚĞǆƚŽůŝƚĞ- ZĞĐŽŶŽĐĞĞŶƚĞǆƚŽƐĚĞůŝƚĞƌĂƚƵƌĂŽƌĂů
basándose en preferen- ƌĂƌŝŽ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐŽƐ ;ĐĂŶĐŝŽŶĞƐ͕ ĂĚŝǀŝŶĂŶǌĂƐ͕ ƚƌĂďĂůĞŶ-
ĐŝĂƐƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͕ƌĞĐŽŶŽĐĞ ƋƵĞůĞĚĂŶƐĞŶƟĚŽ͘ ŐƵĂƐ͕ƌĞƚĂŚşůĂƐ͕ŶĂŶĂƐ͕ƌŽŶĚĂƐ͕ĂƌƌƵ-
los elementos caracterís- >>͘ϯ͘ϱ͘ϯ͘ ůĞŐŝƌ ůĞĐƚƵƌĂƐ ďĂƐĄŶĚŽƐĞ ůůŽƐ͕ĂŵŽƌĮŶŽƐ͕ĐŚŝŐƵĂůŽƐͿŽĞƐĐƌŝƚĂ
ƟĐŽƐ ƋƵĞ ůĞ ĚĂŶ ƐĞŶƟĚŽ ĞŶƉƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂƐƉĞƌƐŽŶĂůĞƐĚĞĂƵƚŽƌ͕ ;ĐƵĞŶƚŽƐ͕ƉŽĞŵĂƐ͕ŵŝƚŽƐ͕ůĞǇĞŶĚĂƐͿ͕
ǇƉĂƌƟĐŝƉĂĞŶĚŝƐĐƵƐŝŽŶĞƐ ŐĠŶĞƌŽ Ž ƚĞŵĂƐ Ǉ Ğů ŵĂŶĞũŽ ĚĞ Ěŝ- ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐŽƐ ƋƵĞ
ůŝƚĞƌĂƌŝĂƐ͕ĚĞƐĂƌƌŽůůĂŶĚŽůĂ versos soportes para formarse como ůĞƐĚĂŶƐĞŶƟĚŽ͘;ZĞĨ͘/͘>>͘ϯ͘ϳ͘ϭ͘Ϳ
ůĞĐƚƵƌĂĐƌşƟĐĂ͘ lector autónomo. ůŝŐĞ ůĞĐƚƵƌĂƐ ďĂƐĄŶĚŽƐĞ ĞŶ ƉƌĞ-
ĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ ĚĞ ĂƵƚŽƌĞƐ͕
ŐĠŶĞƌŽƐ Ž ƚĞŵĂƐ͕ ŵĂŶĞũĂ ĚŝǀĞƌƐŽƐ
soportes para formarse como lector
ĂƵƚſŶŽŵŽ͘;ZĞĨ͘/͘>>͘ϯ͘ϳ͘Ϯ͘Ϳ
͘>>͘ϯ͘ϴ͘ ZĞŝŶǀĞŶƚĂ ƚĞǆ- >>͘ϯ͘ϱ͘ϱ͘ZĞŝŶǀĞŶƚĂƌůŽƐƚĞǆƚŽƐůŝƚĞƌĂ- ZĞŝŶǀĞŶƚĂ ƚĞǆƚŽƐ ůŝƚĞƌĂƌŝŽƐ͕ ƌĞĐŽŶŽ-
ƚŽƐůŝƚĞƌĂƌŝŽƐ͕ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶ- ƌŝŽƐ Ǉ ƌĞůĂĐŝŽŶĂƌůŽƐ ĐŽŶ Ğů ĐŽŶƚĞǆƚŽ ĐŝĞŶĚŽůĂĨƵĞŶƚĞŽƌŝŐŝŶĂů͕ůŽƐƌĞůĂĐŝŽ-
ĚŽ ůĂ ĨƵĞŶƚĞ ŽƌŝŐŝŶĂů͕ ůŽƐ cultural propio y de otros entornos. ŶĂĐŽŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĐƵůƚƵƌĂůƉƌŽƉŝŽǇ
ƌĞůĂĐŝŽŶĂĐŽŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽ ĚĞŽƚƌŽƐĞŶƚŽƌŶŽƐ͘;ZĞĨ͘/͘>>͘ϯ͘ϴ͘ϭ͘Ϳ
cultural propio y de otros
ĞŶƚŽƌŶŽƐ͕ ŝŶĐŽƌƉŽƌĂ ůŽƐ
ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚĞů ůĞŶŐƵĂũĞ Į-
ŐƵƌĂĚŽǇĚŝǀĞƌƐŽƐŵĞĚŝŽƐ
y recursos (incluidas las
d/Ϳ͘
hZZ1h>KWZ/KZ/K
^hE/s>D/
ZKEK/D/EdK͗h/MEh>dhZ>zZd1^d/
K:d/sK^>ZWKZ^hE/s>
K'͘͘ϭ͘ sĂůŽƌĂƌ ůĂƐ ƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐ Ǉ ůŝŵŝƚĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ͕ ŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐ Ǉ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
ůĞŶŐƵĂũĞƐĂƌơƐƟĐŽƐĞŶƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶǇͬŽĐƌĞĂĐŝſŶĚĞƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐƉƌŽƉŝĂƐ͘
K'͘͘Ϯ͘ZĞƐƉĞƚĂƌǇǀĂůŽƌĂƌĞůƉĂƚƌŝŵŽŶŝŽĐƵůƚƵƌĂůƚĂŶŐŝďůĞĞŝŶƚĂŶŐŝďůĞ͕ƉƌŽƉŝŽǇĚĞŽƚƌŽƐƉƵĞďůŽƐ͕ĐŽŵŽ
ƌĞƐƵůƚĂĚŽĚĞůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĞŶƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ͕ŽďƐĞƌǀĂĐŝſŶǇĂŶĄůŝƐŝƐĚĞƐƵƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕Ǉ
así contribuir a su conservación y renovación.
K'͘͘ϯ͘ŽŶƐŝĚĞƌĂƌĞůƉĂƉĞůƋƵĞĚĞƐĞŵƉĞŹĂŶůŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐǇŚĂďŝůŝĚĂĚĞƐĂƌơƐƟĐŽƐĞŶůĂǀŝĚĂƉĞƌ-
ƐŽŶĂůǇůĂďŽƌĂů͕ǇĞǆƉůŝĐĂƌƐƵƐĨƵŶĐŝŽŶĞƐĞŶĞůĚĞƐĞŵƉĞŹŽĚĞĚŝƐƟŶƚĂƐƉƌŽĨĞƐŝŽŶĞƐ͘
K'͘͘ϰ͘ƐƵŵŝƌĚŝƐƟŶƚŽƐƌŽůĞƐǇƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚĞƐĞŶƉƌŽǇĞĐƚŽƐĚĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶǇͬŽĐƌĞĂĐŝſŶĐŽůĞĐƟǀĂ͕
Ǉ ƵƐĂƌ ĂƌŐƵŵĞŶƚŽƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂĚŽƐ ĞŶ ůĂ ƚŽŵĂ ĚĞ ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ͕ ƉĂƌĂ ůůĞŐĂƌ Ă ĂĐƵĞƌĚŽƐ ƋƵĞ ƉŽƐŝďŝůŝƚĞŶ ƐƵ
consecución.
K'͘͘ϱ͘ƉƌĞĐŝĂƌĚĞŵĂŶĞƌĂƐĞŶƐŝďůĞǇĐƌşƟĐĂůŽƐƉƌŽĚƵĐƚŽƐĚĞůĂƌƚĞǇůĂĐƵůƚƵƌĂ͕ƉĂƌĂǀĂůŽƌĂƌůŽƐǇĂĐƚƵĂƌ͕
ĐŽŵŽƉƷďůŝĐŽ͕ĚĞŵĂŶĞƌĂƉĞƌƐŽŶĂů͕ŝŶĨŽƌŵĂĚĂǇĐŽŵƉƌŽŵĞƟĚĂ͘
K'͘͘ϲ͘hƟůŝǌĂƌŵĞĚŝŽƐĂƵĚŝŽǀŝƐƵĂůĞƐǇƚĞĐŶŽůŽŐşĂƐĚŝŐŝƚĂůĞƐƉĂƌĂĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ͕ĞůĚŝƐĨƌƵƚĞǇůĂƉƌŽ-
ducción de arte y cultura.
K'͘͘ϳ͘ƌĞĂƌƉƌŽĚƵĐƚŽƐĂƌơƐƟĐŽƐƋƵĞĞǆƉƌĞƐĞŶǀŝƐŝŽŶĞƐƉƌŽƉŝĂƐ͕ƐĞŶƐŝďůĞƐĞŝŶŶŽǀĂĚŽƌĂƐŵĞĚŝĂŶƚĞĞů
empleo consciente de elementos y principios del arte.
K'͘͘ϴ͘ǆƉůŽƌĂƌƐƵŵƵŶĚŽŝŶƚĞƌŝŽƌƉĂƌĂƐĞƌŵĄƐĐŽŶƐĐŝĞŶƚĞĚĞůĂƐŝĚĞĂƐǇĞŵŽĐŝŽŶĞƐƋƵĞƐƵƐĐŝƚĂŶůĂƐ
ĚŝƐƟŶƚĂƐƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇĂƌơƐƟĐĂƐ͕ǇůĂƐƋƵĞƉƵĞĚĞŶĞǆƉƌĞƐĂƌĞŶƐƵƐƉƌŽƉŝĂƐĐƌĞĂĐŝŽŶĞƐ͕ŵĂŶŝ-
festándolas con convicción y conciencia.
Ministerio de Educación ϱϴ
WKZZKEK/D/EͲ
Z/dZ/K
dKWZ/KZ/K;WZE/:^ /E/KZs>h/ME
s>h/ME
/DWZ^/E/>^Ϳ
CE.ECA.3.1. Reconoce y ͘ϯ͘ϭ͘ϯ͘ ĞƐĐƌŝďŝƌ ĂůŐƵŶĂƐ ĐĂƌĂĐ- ǆƉůŽƌĂ͕ ĚĞƐĐƌŝďĞ Ǉ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂ ůĂ
representa la propia iden- ƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů ƉƌŽƉŝŽ ƌŽƐƚƌŽ͕ ĐŽŵŽ ƉƌŽƉŝĂŝŵĂŐĞŶĂƚƌĂǀĠƐĚĞĚŝƐƟŶƚŽƐ
ƟĚĂĚ Ǉ ůĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ ƉĞƌƐŽ- paso previo a la elaboración de un ŵĞĚŝŽƐĚĞĞǆƉƌĞƐŝſŶ;ŐĞƐƚƵĂů͕ŐƌĄĮ-
ŶĂů Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞ ĚŝƐƟŶƚĂƐ ĂƵƚŽƌƌĞƚƌĂƚŽ͕ĚƵƌĂŶƚĞůĂŽďƐĞƌǀĂĐŝſŶ ĐŽ͕ǀĞƌďĂů͕ĨŽƚŽŐƌĄĮĐŽ͕ƐŽŶŽƌŽ͕ĞƚĐ͘Ϳ͘
ĨŽƌŵĂƐĚĞĞǆƉƌĞƐŝſŶ͘ ĚĞůŵŝƐŵŽĨƌĞŶƚĞĂƵŶĞƐƉĞũŽ͘ ;ZĞĨ͘/͘͘ϯ͘ϭ͘ϭ͘Ϳ
͘ϯ͘ϭ͘ϱ͘ ƌĞĂƌ ŐĂůĞƌşĂƐ ǀŝƌƚƵĂůĞƐ
ĚĞĂƵƚŽƌƌĞƚƌĂƚŽƐĞŶůŽƐƋƵĞƐĞŽĐƵů- /͘͘ϯ͘ϭ͘Ϯ͘ hƟůŝǌĂ ŵĞĚŝŽƐ ĂƵĚŝŽǀŝ-
ƚĞƵŶĂƉĂƌƚĞŽůĂƚŽƚĂůŝĚĂĚĚĞůƌŽƐƚƌŽ͕ ƐƵĂůĞƐ Ǉ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂƐ ĚĞ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂ-
y publicar las obras realizadas en ta- ción y la comunicación para realizar
ďůĞƌŽƐĚĞ/ŶƚĞƌŶĞƚŽƵŶĂǁĞďŽďůŽŐ Ǉ ĚŝĨƵŶĚŝƌ ĐƌĞĂĐŝŽŶĞƐ ĂƌơƐƟĐĂƐ ƉƌŽ-
de aula. ƉŝĂƐ͘;/͘Ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
ECA.3.1.6. Componer retratos sono-
ƌŽƐĐŽŵďŝŶĂŶĚŽƐŽŶŝĚŽƐŐƌĂďĂĚŽƐǇ
ĨƌĂŐŵĞŶƚŽƐĚĞƉŝĞǌĂƐŵƵƐŝĐĂůĞƐƋƵĞ
ĐĂĚĂĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞĞƐĐƵĐŚĂĞŶƐƵǀŝĚĂ
diaria.
͘ϯ͘Ϯ͘Ϯ͘ǆƉůŽƌĂƌůĂƐƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐ
ĚĞ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ ĚĞů ŐĞƐƚŽ ĨĂĐŝĂů Ǉ ĐŽƌ-
ƉŽƌĂů ŵĞĚŝĂŶƚĞ ũƵĞŐŽƐ ƉŽƌ ƉĂƌĞũĂƐ͕
ĞŶůŽƐƋƵĞƵŶĐŽŵƉĂŹĞƌŽůĞƉŝĚĞĂ
ŽƚƌŽ ƋƵĞ ĞǆƉƌĞƐĞ ĂůĞŐƌşĂ͕ ƚƌŝƐƚĞǌĂ͕
ƐŽůĞĚĂĚ͕ŵŝĞĚŽ͕ƐŽƌƉƌĞƐĂ͕ĞƚĐ͘
ECA.3.2.3. Realizar fotos de los ros-
ƚƌŽƐ͕ĞŶƚƌĞĐŽŵƉĂŹĞƌŽƐ͕ƋƵĞŵƵĞƐ-
ƚƌĞŶĚŝǀĞƌƐŽƐŐĞƐƚŽƐǇƌĂƐŐŽƐ͘
ECA.3.2.4. Componer secuencias
ĨŽƚŽŐƌĄĮĐĂƐĐŽŵďŝŶĂŶĚŽĨŽƚŽŐƌĂİĂƐ
ƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͕ĚĞĐŽŵƉĂŹĞƌŽƐŽƌĞĐŽƌ-
tadas de revistas y otros soportes
ŐƌĄĮĐŽƐ͘
͘͘ϯ͘Ϯ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂ Ğů ͘ϯ͘ϭ͘ϭϬ͘ĞƐĐƌŝďŝƌůĂƐĐƌĞĂĐŝŽŶĞƐ /͘͘ϯ͘Ϯ͘ϭ͘hƟůŝǌĂƵŶůĞŶŐƵĂũĞƐĞŶĐŝ-
uso de materiales natura- ĚĞŐƌƵƉŽƐŵƵƐŝĐĂůĞƐƋƵĞƵƟůŝǌĂŶŝŶƐ- llo pero preciso al describir las carac-
ůĞƐ Ǉ ĂƌƟĮĐŝĂůĞƐ ĞŶ ŽďƌĂƐ trumentos creados con materiales ƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐĂƌơƐƟĐĂƐ
ĂƌơƐƟĐĂƐ͕ Ǉ ůŽƐ ƵƟůŝǌĂ ĞŶ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ Ǉ ŽďũĞƚŽƐ ĚĞ ƵƐŽ ĐŽƟĚŝĂ- ƌĞĂůŝǌĂĚĂƐ ĐŽŶ ŽďũĞƚŽƐ ĂƌƟĮĐŝĂůĞƐ Ǉ
procesos de interpreta- ŶŽŽĚĞĚĞƐĞĐŚŽ;ƉŽƌĞũĞŵƉůŽ͕dŚĞ naturales.
ción y creación. sĞŐĞƚĂďůĞ KƌĐŚĞƐƚƌĂ͖ >ĞƐ >ƵƚŚŝĞƌƐ͖ ŝƐĞŹĂǇƉůĂŶŝĮĐĂůŽƐƉĂƐŽƐĂƐĞŐƵŝƌ
ůĂ KƌƋƵĞƐƚĂ ĚĞ /ŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ZĞĐŝ- en los instrumentos musicales to-
ĐůĂĚŽƐĚĞĂƚĞƵƌĂ͕ĞŶWĂƌĂŐƵĂǇ͖yĂǀŝ mando en consideración lo observa-
>ŽǌĂŶŽ͖:ƵŶŬDƵƐŝĐĂŶĚ͖WĞƌĐƵƐŝŽ- ĚŽĞŶƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ
ŶĂŶĚŽ͕ĞŶĐƵĂĚŽƌ͕dĂůůĞƌ>ĂŽůĂͿ͘ ĐŽŶ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ Ǉ ĂƌƟĮĐŝĂ-
ECA.3.1.11. Transformar materiales ůĞƐ͕ǇƐĞůĞĐĐŝŽŶĂŶĚŽůŽƐŵĄƐĂĚĞĐƵĂ-
ŶĂƚƵƌĂůĞƐ Ǉ ŽďũĞƚŽƐ ĚĞ ĚĞƐĞĐŚŽ ĞŶ ĚŽƐ͘;ZĞĨ͘/͘͘ϯ͘Ϯ͘Ϯ͘Ϳ
ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐŵƵƐŝĐĂůĞƐ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞ WĂƌƟĐŝƉĂĂĐƟǀĂŵĞŶƚĞǇĂƉŽƌƚĂŝĚĞĂƐ
ƵŶƉƌŽĐĞƐŽĚĞĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕Ěŝ- ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ Ǉ ĐƌĞĂĐŝſŶ ŵƵƐŝĐĂů͕
ƐĞŹŽǇƉůĂŶŝĮĐĂĐŝſŶ͘ ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ŵƵƐŝĐĂůĞƐ
ECA.3.2.11. Inventar piezas musica- construidos con materiales natura-
les para instrumentos construidos ůĞƐǇĚĞĚĞƐĞĐŚŽ͘;ZĞĨ͘/͘͘ϯ͘Ϯ͘ϯ͘Ϳ
ĐŽŶ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ Ǉ ŽďũĞƚŽƐ /͘͘ϯ͘Ϯ͘ϰ͘ŵƉůĞĂ͕ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ďĄƐŝ-
en procesos de creación e interpre ĐĂ͕ ĂůŐƵŶŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĂƵĚŝŽǀŝƐƵĂůĞƐ
ϱϵ
ƚĂĐŝſŶĐŽůĞĐƟǀĂ͘ Ǉ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞ
͘ϯ͘ϯ͘ϰ͘ĞƐĐƌŝďŝƌŽďƌĂƐĚĞĂƌƟƐƚĂƐ animaciones sencillas.
ƋƵĞƵƟůŝǌĂŶŽďũĞƚŽƐĐŽŵŽĞůĞŵĞŶƚŽ
ďĂƐĞ ĚĞ ƐƵƐ ĐƌĞĂĐŝŽŶĞƐ ;ƉŽƌ ĞũĞŵ-
ƉůŽ͕ŚĞŵĂDĂĚŽǌ͕ŚŝŚĂƌƵ^ŚŝŽƚĂ͕
DĂƌƟŶ ƌĞĞĚ͕ ŚƌŝƐƚŽ sůĂĚŝŵŝƌŽǀ
:ĂǀĂĐŚĞī͕,ĂŶŽĐŚWŝǀĞŶ͕sŝĐƚŽƌEƵ-
ŶĞƐ͕:ĂǀŝĞƌWĠƌĞǌƐƚƌĞůůĂ͕>ǇŐŝĂůĂƌŬ͕
DŝĐŚĞůůĞ^ƟƚǌůĞŝŶͿ͘
͘ϯ͘ϯ͘ϱ ƌĞĂƌ ŽďƌĂƐ ;ĞƐĐƵůƚƵƌĂƐ͕
ĨŽƚŽŐƌĂİĂƐ͕ ŝŶƐƚĂůĂĐŝŽŶĞƐ͕ ĞƚĐ͘Ϳ
ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ŽďũĞƚŽƐ ŝŐƵĂůĞƐ ;ĐŽŵŽ
ŶŐĠůŝĐĂ ĂƐƐ Ž ŚƌŝƐƚŽ sůĂĚŝŵŝƌŽǀ
:ĂǀĂĐŚĞīͿ͕ ĚŝǀĞƌƐŽƐ Ž ĐŽŵďŝŶĂŶĚŽ
ŽďũĞƚŽƐǇĚŝďƵũŽƐ͘
ECA.3.3.6. Crear animaciones con
ƚĠĐŶŝĐĂƐ ƐĞŶĐŝůůĂƐ͕ ĐŽŵŽ ƐƚŽƉ ŵŽ-
ƟŽŶ͕ ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ŽďũĞƚŽƐ ƋƵĞ ĞŶ ůĂ
ŶĂƌƌĂƟǀĂƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂŶƐƵƐĨƵŶĐŝŽŶĞƐ
;ƉŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͕ ƵŶ ƚĞŶĞĚŽƌ ƋƵĞ ƐĞ
ĐŽŶǀŝĞƌƚĞ ĞŶ ĞƐĐŽďĂ͕ ƵŶĂ ĐĂŵƉĂ-
ŶĂ ƋƵĞ ƐĞ ĐŽŶǀŝĞƌƚĞ ĞŶ ƚĂǌĂ͕ ƵŶĂ
ƐĞƌƉŝĞŶƚĞ ƋƵĞ ƐĞ ĐŽŶǀŝĞƌƚĞ ĞŶ ƵŶĂ
ĐƵĞƌĚĂ͕ĞƚĐ͘Ϳ͘
CE.ECA.3.3. Localiza y ECA.3.1.12. Crear documentos sen- /͘͘ϯ͘ϯ͘ϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďĞ
reelabora información so- ĐŝůůŽƐ ;ŝŶĨŽƌŵĞƐ͕ ĐĂƚĄůŽŐŽƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ ĐŽŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƟƉŽƐĚĞŵĂŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐ
ďƌĞĞůƉĂƚƌŝŵŽŶŝŽĂƌơƐƟĐŽ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƐŽďƌĞ ůŽƐ ƚĞǆƟůĞƐ ĚĞů ǇƉƌŽĚƵĐƚŽƐĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞůĂĐƵů-
Ǉ ĐƵůƚƵƌĂů ƐŝŐƵŝĞŶĚŽ ůĂƐ ƉĂşƐ͕ ĐŽŵŽ ƌĞƐƵůƚĂĚŽ ĚĞ ƵŶ ƉƌŽĐĞ- ƚƵƌĂƉŽƉƵůĂƌ͕ĂƐşĐŽŵŽƐƵƉƌĞƐĞŶĐŝĂ
ŝŶĚŝĐĂĐŝŽŶĞƐǇƉĂƵƚĂƐƋƵĞ ƐŽ ĚĞ ďƷƐƋƵĞĚĂ ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĞŶ ĞŶůŽƐĄŵďŝƚŽƐĐŽƟĚŝĂŶŽƐ͘
se le ofrecen. libros e Internet. /͘͘ϯ͘ϯ͘Ϯ͘DƵĞƐƚƌĂƵŶĂĂĐƟƚƵĚĚĞ
ECA.3.1.13. Entrevistar a artesanos ĞƐĐƵĐŚĂ͕ ŝŶƚĞƌĠƐ Ǉ ƌĞĐĞƉƟǀŝĚĂĚ ŚĂ-
Ǉ ĂƌƚĞƐĂŶĂƐ͕ Ž ĨĂŵŝůŝĂƌĞƐ͕ ƋƵĞ ƉƵĞ- ĐŝĂůŽƐƌĞĐƵĞƌĚŽƐ͕ůŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ
dan aportar información sobre los ƚĠĐŶŝĐŽƐǇůĂƐŽƉŝŶŝŽŶĞƐĚĞĚŝƐƟŶƚŽƐ
ƚĞǆƟůĞƐ ĚĞů ƉĂşƐ͗ ĮďƌĂƐ ĞŵƉůĞĂĚĂƐ͕ ĂŐĞŶƚĞƐĚĞůĂƌƚĞǇůĂĐƵůƚƵƌĂ͘
ƟŶƚĞƐ͕ ĚŝďƵũŽƐ͕ ƐŝŐŶŝĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ /͘͘ϯ͘ϯ͘ϯ͘ hƟůŝǌĂ ůŽƐ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶ-
ŵŝƐŵŽƐ͕ƚĞůĂƌĞƐ͕ƵƚĞŶƐŝůŝŽƐ͕ĞƚĐ͘ ƚŽƐĂĚƋƵŝƌŝĚŽƐĞŶƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞďƷƐ-
͘ϯ͘ϭ͘ϭϱ͘ ŶƚƌĞǀŝƐƚĂƌ Ă ƉĞƌƐŽŶĂƐ ƋƵĞĚĂĚĞŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͕ŽďƐĞƌǀĂĐŝſŶ
ŵĂǇŽƌĞƐ;ŽĂĞǆƉĞƌƚŽƐͿƋƵĞƉƵĞĚĂŶ Ǉ ĚŝĄůŽŐŽ͕ ƉĂƌĂ ĚŽĐƵŵĞŶƚĂƌ Ǉ ĚĂƌ
ŝŶĨŽƌŵĂƌ ƐŽďƌĞ ũƵĞŐŽƐ͕ ŚĄďŝƚŽƐ Ǉ opiniones informadas sobre mani-
ĐŽƐƚƵŵďƌĞƐ ƋƵĞ ŚĂǇĂŶ ĚĞƐĂƉĂƌĞĐŝ- ĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐĂƌơƐƟĐĂƐǇĐƵůƚƵƌĂůĞƐ͘
ĚŽŽƋƵĞĂƉĞŶĂƐƐĞƉƌĂĐƟƋƵĞŶĞŶůĂ
actualidad.
͘ϯ͘ϭ͘ϭϲ͘ůĂďŽƌĂƌƵŶŐůŽƐĂƌŝŽĚĞ
ƚĠƌŵŝŶŽƐ ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚŽƐ ĐŽŶ ũƵĞŐŽƐ͕
ŚĄďŝƚŽƐ Ǉ ĐŽƐƚƵŵďƌĞƐ ƋƵĞ ŚĂǇĂŶ
desaparecido.
Ministerio de Educación ϲϬ
͘͘ϯ͘ϰ͘ WĂƌƟĐŝƉĂ ĞŶ ͘ϯ͘Ϯ͘ϱ͘ KďƐĞƌǀĂƌ ĐſŵŽ ƐĞ ƉƌŽ- I.ECA.3.4.1. Describe y comenta la
ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ĐƌĞĂĐŝſŶ yecta la sombra corporal a la luz del proyección de la propia sombra cor-
ĐŽůĞĐƟǀĂĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶ͕ ĚşĂǇĞǆƉůŽƌĂƌƐƵƐƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐǇůŽƐ ƉŽƌĂůǇůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůƚĞĂƚƌŽ
aplicando lo aprendido en ĞĨĞĐƚŽƐ ƋƵĞ ƉƵĞĚĞŶ ůŽŐƌĂƌƐĞ ƵƟůŝ- ĚĞ ƐŽŵďƌĂƐ͕ ĐŽŵŽ ƌĞƐƵůƚĂĚŽ ĚĞ ƵŶ
procesos de observación zando un foco. ƉƌŽĐĞƐŽĚĞŽďƐĞƌǀĂĐŝſŶǇďƷƐƋƵĞĚĂ
Ǉ ďƷƐƋƵĞĚĂ ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂ- ECA.3.2.6. Comentar las principales de información.
ción sobre el teatro de ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůƚĞĂƚƌŽĚĞƐŽŵďƌĂƐ /͘͘ϯ͘ϰ͘Ϯ͘ ŵƉůĞĂ ĂůŐƵŶŽƐ ƌĞĐƵƌ-
sombras. ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŽďƐĞƌǀĂĐŝſŶĚĞƌĞƉƌĞ- sos básicos del teatro de sombras
ƐĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐŐƌĂďĂĚĂƐĞŶǀŝĚĞŽƐŽůĂ ĞŶƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĐƌĞĂĐŝſŶĐŽůĞĐƟǀĂĞ
asistencia a espectáculos. interpretación.
ECA.3.2.8. Realizar creaciones co-
ůĞĐƟǀĂƐ;ŶĂƌƌĂĐŝŽŶĞƐďƌĞǀĞƐ͕ĚĂŶǌĂƐ͕
ĞƚĐ͘ͿƵƐĂŶĚŽůĂƐƚĠĐŶŝĐĂƐƉƌŽƉŝĂƐĚĞů
teatro de sombras.
͘͘ϯ͘ϱ͘ ƵĞŶƚĂ ŚŝƐ- ͘ϯ͘Ϯ͘ϭϰ͘ ƐĐƵĐŚĂƌ ƉŝĞǌĂƐ ĚĞ /͘͘͘ϯ͘ϱ͘ϭ͘ ZĞůĂƚĂ ůĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ Ž ůĂ
torias a través de la crea- ŵƷƐŝĐĂ ĚĞƐĐƌŝƉƟǀĂ Ž ƉƌŽŐƌĂŵĄƟĐĂ ƐŝƚƵĂĐŝſŶƐŽďƌĞůĂƋƵĞƐĞĐŽŶƐƚƌƵǇĞŶ
ĐŝſŶĐŽůĞĐƟǀĂĚĞĞǀĞŶƚŽƐ ǀĂůŝĠŶĚŽƐĞ ĚĞ ŝŵĄŐĞŶĞƐ Ž ǀŝĚĞŽƐ ĂůŐƵŶĂƐ ƉŝĞǌĂƐ ĚĞ ŵƷƐŝĐĂ ĚĞƐĐƌŝƉƟ-
ƐŽŶŽƌŽƐŽĚƌĂŵĄƟĐŽƐ͘ ƋƵĞ ĂǇƵĚĞŶ Ă ƐĞŐƵŝƌ Ğů ƚƌĂŶƐĐƵƌƐŽ ǀĂŽƉƌŽŐƌĂŵĄƟĐĂĞƐĐƵĐŚĂĚĂƐĞŶĞů
del relato. aula con la ayuda de soportes visua-
͘ϯ͘Ϯ͘ϭϱ͘ŽŶƚĂƌŚŝƐƚŽƌŝĂƐĂƚƌĂǀĠƐ les o audiovisuales.
ĚĞŐĞƐƚŽƐŽŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐŝŶƐƉŝƌĂĚŽƐ /͘͘͘ϯ͘ϱ͘Ϯ͘ŽŶƚĂƌŚŝƐƚŽƌŝĂƐƌĞĂůĞƐ
ĞŶ ĚŝƐƟŶƚĂƐ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ͗ Ž ŝŶǀĞŶƚĂĚĂƐ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞ ƐŽŶŝĚŽƐ͕
ŵŝŵŽ͕ĚĂŶǌĂŽĚƌĂŵĂƟǌĂĐŝſŶ͘ ŐĞƐƚŽƐ Ž ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ ĐŽŵŽ ƌĞƐƵů-
tado de un proceso de creación o
ŝŵƉƌŽǀŝƐĂĐŝſŶŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŽĐŽůĞĐƟǀĂ͘
CE.ECA.3.6. Aprecia los ECA.3.2.18. Interpretar bailes y I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las
ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ƋƵĞ ŝŶƚĞŐƌĂŶ ĐĂŶĐŝŽŶĞƐ ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚŽƐ ĐŽŶ ĂůŐƵŶĂ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƐĚĞůĂƐ
Ğů ƉĂƚƌŝŵŽŶŝŽ ĂƌơƐƟĐŽ Ǉ ĮĞƐƚĂĚĞĞƐƉĞĐŝĂůƌĞůĞǀĂŶĐŝĂƉĂƌĂůĂ ĮĞƐƚĂƐ ĚĞ ĞƐƉĞĐŝĂů ƌĞůĞǀĂŶĐŝĂ ĞŶ ƐƵ
ĐƵůƚƵƌĂů͕ĐŽŵŽĨƵŶĚĂŵĞŶ- comunidad. ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͕ ƉĂƌƟĐŝƉĂ ĞŶ ƐƵ ŽƌŐĂŶŝ-
ƚŽ ĚĞ ůĂ ŝĚĞŶƟĚĂĚ ĚĞ ůŽƐ ͘ϯ͘ϯ͘ϭ͘ ^ŝƚƵĂƌ ĞŶ ƵŶ ůƵŐĂƌ Ǉ ƵŶĂ zación y las documenta a través de
ƉƵĞďůŽƐǇĚĞůĂƐĐƵůƚƵƌĂƐ͕ época determinados a los persona- ůĂ ĐĂƉƚƵƌĂ ĚĞ ŝŵĄŐĞŶĞƐ Ǉ ǀŝĚĞŽƐ͕ Ž
y colabora en su conser- ũĞƐƋƵĞĂƉĂƌĞĐĞŶĞŶƌĞƚƌĂƚŽƐĚĞŐƌƵ- de la selección de recursos encon-
vación y renovación. ƉŽ͕ ƚĂŶƚŽ ĞŶ ŽďƌĂƐ ƉŝĐƚſƌŝĐĂƐ ĐŽŵŽ trados en Internet.
ĞŶ ĞƐĐƵůƚƵƌĂƐ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ŽďƐĞƌ- WĂƌƟĐŝƉĂĂĐƟǀĂŵĞŶƚĞĞŶůĂŝŶƚĞƌƉƌĞ-
ǀĂĐŝſŶĚĞƐƵǀĞƐƟŵĞŶƚĂ͕ůŽƐƌĂƐŐŽƐ tación de bailes y canciones propios
ƋƵĞĚĞĮŶĞŶƐƵƉŽƐŝĐŝſŶƐŽĐŝĂůŽůŽƐ ĚĞ ĂůŐƵŶĂƐ ĮĞƐƚĂƐ ĚĞ ĞƐƉĞĐŝĂů ƌĞůĞ-
ŽďũĞƚŽƐƋƵĞůĞƐĂĐŽŵƉĂŹĂŶ͘ vancia para la comunidad. (Ref.I.E-
ECA.3.3.2. Componer murales foto- ͘ϯ͘ϲ͘Ϯ͘Ϳ
ŐƌĄĮĐŽƐ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ƌĞĐŽƉŝůĂĐŝſŶ͕ /͘͘ϯ͘ϲ͘ϯ͘^ŝƚƷĂĞŶĞůĞƐƉĂĐŝŽǇĞů
ƐĞůĞĐĐŝſŶ Ǉ ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ŝŵĄŐĞ- ƟĞŵƉŽ ŝŵĄŐĞŶĞƐ Ǉ ƉŝĞǌĂƐ ŵƵƐŝĐĂ-
ŶĞƐ ĚĞ ŐƌƵƉŽƐ ĨĂŵŝůŝĂƌĞƐ ƌĞƵŶŝĚŽƐ ůĞƐ ƋƵĞ ĞǀŽƋƵĞŶ ĂĐŽŶƚĞĐŝŵŝĞŶƚŽƐ
ĞŶ ĂůŐƵŶĂ ŽĐĂƐŝſŶ ĞƐƉĞĐŝĂů ;ĐƵŵ- ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀŽƐ͕ ƌŝƚƵĂůĞƐ͕ ƉĞƌƐŽŶĂũĞƐ Ž
ƉůĞĂŹŽƐ͕ ďŽĚĂƐ͕ ƉƌŝŵĞƌĂƐ ĐŽŵƵŶŝŽ- ŚĞĐŚŽƐƌĞůĞǀĂŶƚĞƐ͘
ŶĞƐ͕ ďĂƵƟǌŽƐ͕ ĐŽŵŝĚĂƐ ĚĞ EĂǀŝĚĂĚ͕
ǀĂĐĂĐŝŽŶĞƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ͘
͘ϯ͘ϯ͘ϯ͘ ^ĞůĞĐĐŝŽŶĂƌ ĨƌĂŐŵĞŶƚŽƐ
ĚĞŵƷƐŝĐĂƉŽƉƵůĂƌŽĂĐĂĚĠŵŝĐĂƋƵĞ
ĞǀŽƋƵĞŶĂĐŽŶƚĞĐŝŵŝĞŶƚŽƐƵŽĐĂƐŝŽ-
ŶĞƐĞƐƉĞĐŝĂůĞƐ;ĐƵŵƉůĞĂŹŽƐ͕ďŽĚĂƐ͕
ƉƌŝŵĞƌĂƐ ĐŽŵƵŶŝŽŶĞƐ͕ ďĂƵƟǌŽƐ͕
ĐŽŵŝĚĂƐ ĚĞ EĂǀŝĚĂĚ͕ ǀĂĐĂĐŝŽŶĞƐ͕
ĞƚĐ͘Ϳ͕ Ǉ ƵƐĂƌůŽƐ ĐŽŵŽ ĂŵďŝĞŶƚĂĐŝſŶ
ϲϭ
ƐŽŶŽƌĂƉĂƌĂĂĐŽŵƉĂŹĂƌůŽŵŽƐƚƌĂĚŽ
ĞŶƵŶŵƵƌĂůĨŽƚŽŐƌĄĮĐŽ͘
͘ϯ͘ϯ͘ϳ͘ ZĞĐŽƉŝůĂƌ ŝŵĄŐĞŶĞƐ ĚĞ
acontecimientos relevantes para
la comunidad obtenidas personal-
ŵĞŶƚĞ ƉŽƌ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͕ ƉƌŽƉŽƌ-
ĐŝŽŶĂĚĂƐ ƉŽƌ ŽƚƌŽƐ ĂƐŝƐƚĞŶƚĞƐ͕ Ž
ĚĞƐĐĂƌŐĂĚĂƐĚĞ/ŶƚĞƌŶĞƚ͘
͘ϯ͘ϯ͘ϴ͘ ƌĞĂƌ ĐŽůĞĐƟǀĂŵĞŶƚĞ
secuencias temporales (una línea de
ƟĞŵƉŽ͕ ůŝďƌŽƐ ĐŽŶ ƉŝĞ ĚĞ ĨŽƚŽ͕ ƵŶĂ
ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĐŽŶ ĚŝĂƉŽƐŝƟǀĂƐ͕ ĞƚĐ͘Ϳ
ƉĂƌĂ ŵŽƐƚƌĂƌ ŝŵĄŐĞŶĞƐ ĚĞ ĂĐŽŶƚĞ-
cimientos relevantes para la comu-
nidad.
͘ϯ͘ϯ͘ϭϬ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ƐŽďƌĞ ůŽƐ ƌŝ-
ƚƵĂůĞƐ͕ ĐĞůĞďƌĂĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĮĞƐƚĂƐ ŵĄƐ
ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ĚĂŶ Ă ůŽ ůĂƌŐŽ
ĚĞů ĂŹŽ ĞŶ ĐƵĂĚŽƌ͕ Ǉ ĞůĂďŽƌĂƌ ĚŽ-
ĐƵŵĞŶƚŽƐ ĞŶ ůŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ĚĞũĞ ĐŽŶƐ-
ƚĂŶĐŝĂĚĞƐƵŽƌŝŐĞŶ͕ĚĞůŽƐƌŝƚŽƐƋƵĞ
ƐĞ ƐŝŐƵĞŶ͕ ůĂƐ ǀĞƐƟŵĞŶƚĂƐ ƋƵĞ ƐĞ
ƵƟůŝǌĂŶ͕ ůĂƐ ĚĂŶǌĂƐ ƋƵĞ ƐĞ ďĂŝůĂŶ͕
ůŽƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐƋƵĞƐĞƚŽĐĂŶŽůŽƐ
ĂůŝŵĞŶƚŽƐƋƵĞƐĞŝŶŐŝĞƌĞŶ͘
hZZ1h>KWZ/KZ/K
^hE/s>D/
ZKEK/D/EdK͗DdDd/
K:d/sK^>ZWKZ^hE/s>
K͘D͘ϯ͘ϭ͘hƟůŝǌĂƌĞůƐŝƐƚĞŵĂĚĞĐŽŽƌĚĞŶĂĚĂƐĐĂƌƚĞƐŝĂŶĂƐǇůĂŐĞŶĞƌĂĐŝſŶĚĞƐƵĐĞƐŝŽŶĞƐĐŽŶƐƵŵĂƐ͕ƌĞƐƚĂƐ͕
ŵƵůƟƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐǇĚŝǀŝƐŝŽŶĞƐ͕ĐŽŵŽĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐƉĂƌĂƐŽůƵĐŝŽŶĂƌƉƌŽďůĞŵĂƐĚĞůĞŶƚŽƌŶŽ͕ũƵƐƟĮĐĂƌƌĞƐƵůƚĂ-
ĚŽƐ͕ĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌŵŽĚĞůŽƐŵĂƚĞŵĄƟĐŽƐǇĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌĞůƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽůſŐŝĐŽͲŵĂƚĞŵĄƟĐŽ͘
K͘D͘ϯ͘Ϯ͘WĂƌƟĐŝƉĂƌĞŶĞƋƵŝƉŽƐĚĞƚƌĂďĂũŽ͕ĞŶůĂƐŽůƵĐŝſŶĚĞƉƌŽďůĞŵĂƐĚĞůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͕ĞŵƉůĞĂŶĚŽ
ĐŽŵŽĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐůŽƐĂůŐŽƌŝƚŵŽƐĚĞůĂƐŽƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐĐŽŶŶƷŵĞƌŽƐŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ĚĞĐŝŵĂůĞƐǇĨƌĂĐĐŝŽŶĞƐ͕ůĂƚĞĐ-
ŶŽůŽŐşĂǇůŽƐĐŽŶĐĞƉƚŽƐĚĞƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ͘
K͘D͘ϯ͘ϯ͘ ZĞƐŽůǀĞƌ ƉƌŽďůĞŵĂƐ ĐŽƟĚŝĂŶŽƐ ƋƵĞ ƌĞƋƵŝĞƌĂŶ ĚĞů ĐĄůĐƵůŽ ĚĞ ƉĞƌşŵĞƚƌŽƐ Ǉ ĄƌĞĂƐ ĚĞ ƉŽůşŐŽŶŽƐ
ƌĞŐƵůĂƌĞƐ͖ůĂĞƐƟŵĂĐŝſŶǇŵĞĚŝĐŝſŶĚĞůŽŶŐŝƚƵĚĞƐ͕ĄƌĞĂƐ͕ǀŽůƷŵĞŶĞƐǇŵĂƐĂƐĚĞŽďũĞƚŽƐ͖ůĂĐŽŶǀĞƌƐŝſŶĚĞ
ƵŶŝĚĂĚĞƐ͖ǇĞůƵƐŽĚĞůĂƚĞĐŶŽůŽŐşĂ͕ƉĂƌĂĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌĞůĞƐƉĂĐŝŽĚŽŶĚĞƐĞĚĞƐĞŶǀƵĞůǀĞ͘
K͘D͘ϯ͘ϰ͘ĞƐĐƵďƌŝƌƉĂƚƌŽŶĞƐŐĞŽŵĠƚƌŝĐŽƐĞŶĚŝǀĞƌƐŽƐũƵĞŐŽƐŝŶĨĂŶƟůĞƐ͕ĞŶĞĚŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐ͕ĞŶŽďũĞƚŽƐĐƵůƚƵ-
ƌĂůĞƐ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌŽƐ͕ƉĂƌĂĂƉƌĞĐŝĂƌůĂDĂƚĞŵĄƟĐĂǇĨŽŵĞŶƚĂƌůĂƉĞƌƐĞǀĞƌĂŶĐŝĂĞŶůĂďƷƐƋƵĞĚĂĚĞƐŽůƵĐŝŽŶĞƐ
ĂŶƚĞƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͘
K͘D͘ϯ͘ϱ͘ŶĂůŝǌĂƌ͕ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌǇƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƌŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĞƐƚĂĚşƐƟĐĂŵĞĚŝĂŶƚĞĞůĞŵƉůĞŽĚĞd/͕ǇĐĂůĐƵůĂƌ
ŵĞĚŝĚĂƐĚĞƚĞŶĚĞŶĐŝĂĐĞŶƚƌĂůĐŽŶĞůƵƐŽĚĞŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞĚĂƚŽƐƉƵďůŝĐĂĚŽƐĞŶŵĞĚŝŽƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ͕
para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
Ministerio de Educación ϲϮ
WKZZKEK/D/EͲ
Z/dZ/K
dKWZ/KZ/K;WZE/:^ /E/KZs>h/ME
s>h/ME
/DWZ^/E/>^Ϳ
Media M.3.1.1. Generar sucesiones con /͘D͘ϯ͘ϭ͘ϭ͘ ƉůŝĐĂ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĚĞ ĐĄů-
CE.M.3.1. Emplea de ƐƵŵĂƐ͕ ƌĞƐƚĂƐ͕ ŵƵůƟƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĐƵůŽ͕ ůŽƐ ĂůŐŽƌŝƚŵŽƐ ĚĞ ĂĚŝĐŝŽŶĞƐ͕
forma razonada la tec- ĚŝǀŝƐŝŽŶĞƐ͕ ĐŽŶ ŶƷŵĞƌŽƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ ƐƵƐƚƌĂĐĐŝŽŶĞƐ͕ ŵƵůƟƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ Ǉ
ŶŽůŽŐşĂ͕ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĚĞ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ĞũĞƌĐŝĐŝŽƐ ŶƵŵĠƌŝĐŽƐ Ž ĚŝǀŝƐŝŽŶĞƐ ĐŽŶ ŶƷŵĞƌŽƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕
ĐĄůĐƵůŽ Ǉ ůŽƐ ĂůŐŽƌŝƚŵŽƐ problemas sencillos. Ǉ ůĂ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂ ĞŶ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ
ĚĞůĂĂĚŝĐŝſŶ͕ƐƵƐƚƌĂĐĐŝſŶ͕ D͘ϯ͘ϭ͘ϰ͘>ĞĞƌǇĞƐĐƌŝďŝƌŶƷŵĞƌŽƐŶĂ- de sucesiones numéricas crecientes
ŵƵůƟƉůŝĐĂĐŝſŶ Ǉ ĚŝǀŝƐŝſŶ
ƚƵƌĂůĞƐĞŶĐƵĂůƋƵŝĞƌĐŽŶƚĞǆƚŽ͘ Ǉ ĚĞĐƌĞĐŝĞŶƚĞƐ͕ Ǉ ĞŶ ůĂ ƐŽůƵĐŝſŶ ĚĞ
ĚĞ ŶƷŵĞƌŽƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕
en el planteamiento y M.3.1.7. Reconocer términos de la ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐƐĞŶĐŝůůĂƐ͘
ƐŽůƵĐŝſŶĚĞƉƌŽďůĞŵĂƐ͕ůĂ ĂĚŝĐŝſŶ Ǉ ƐƵƐƚƌĂĐĐŝſŶ͕ Ǉ ĐĂůĐƵůĂƌ ůĂ &ŽƌŵƵůĂ Ǉ ƌĞƐƵĞůǀĞ ƉƌŽďůĞŵĂƐ ƋƵĞ
ŐĞŶĞƌĂĐŝſŶĚĞƐƵĐĞƐŝŽŶĞƐ ƐƵŵĂ Ž ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ŶƷŵĞƌŽƐ ŝŵƉůŝƋƵĞŶ ŽƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐ ĐŽŵďŝ-
ŶƵŵĠƌŝĐĂƐ͕ ůĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ ĚĞ naturales. nadas; solución y comprobación.
procesos y la compro- M.3.1.9. Reconocer términos y rea- ;ZĞĨ͘/͘D͘ϯ͘ϭ͘Ϯ͘Ϳ
bación de resultados; ůŝǌĂƌŵƵůƟƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐĞŶƚƌĞŶƷŵĞƌŽƐ
ĞǆƉůŝĐĂ ĐŽŶ ĐůĂƌŝĚĂĚ ůŽƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ĂƉůŝĐĂŶĚŽĞůĂůŐŽƌŝƚŵŽĚĞ
ƉƌŽĐĞƐŽƐƵƟůŝǌĂĚŽƐ͘ ůĂ ŵƵůƟƉůŝĐĂĐŝſŶ Ǉ ĐŽŶ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ůĂ
ƚĞĐŶŽůŽŐşĂ͘
M.3.1.11. Reconocer términos y rea-
ůŝǌĂƌĚŝǀŝƐŝŽŶĞƐĞŶƚƌĞŶƷŵĞƌŽƐŶĂƚƵ-
ƌĂůĞƐ ĐŽŶ ƌĞƐŝĚƵŽ͕ ĐŽŶ Ğů ĚŝǀŝĚĞŶĚŽ
ŵĂǇŽƌ ƋƵĞ Ğů ĚŝǀŝƐŽƌ͕ ĂƉůŝĐĂŶĚŽ Ğů
ĂůŐŽƌŝƚŵŽ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚŝĞŶƚĞ Ǉ ĐŽŶ Ğů
ƵƐŽĚĞůĂƚĞĐŶŽůŽŐşĂ͘
M.3.1.12. Calcular productos y co-
ĐŝĞŶƚĞƐ ĚĞ ŶƷŵĞƌŽƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ ƉŽƌ
ϭϬ͕ϭϬϬǇϭϬϬϬ͘
D͘ϯ͘ϭ͘ϭϯ͘ ZĞƐŽůǀĞƌ ƉƌŽďůĞŵĂƐ ƋƵĞ
ƌĞƋƵŝĞƌĂŶ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ŽƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐ
ĐŽŵďŝŶĂĚĂƐĐŽŶŶƷŵĞƌŽƐŶĂƚƵƌĂůĞƐ
e interpretar la solución dentro del
ĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞůƉƌŽďůĞŵĂ͘
͘D͘ϯ͘Ϯ͘ƉƌĞĐŝĂůĂƵƟůŝ- D͘ϯ͘ϭ͘ϱ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ Ğů ǀĂůŽƌ ƉŽƐŝ- /͘D͘ϯ͘Ϯ͘ϭ͘ ǆƉƌĞƐĂ ŶƷŵĞƌŽƐ ŶĂƚƵƌĂ-
dad de las relaciones de ĐŝŽŶĂů ĚĞ ŶƷŵĞƌŽƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ ĚĞ ůĞƐ ĚĞ ŚĂƐƚĂ ŶƵĞǀĞ ĚşŐŝƚŽƐ Ǉ ŶƷŵĞ-
secuencia y orden entre ŚĂƐƚĂŶƵĞǀĞĐŝĨƌĂƐ͕ďĂƐĄŶĚŽƐĞĞŶƐƵ ros decimales como una suma de los
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĐŽŶũƵŶƚŽƐ ŶƵ- ĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶǇĚĞƐĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶ͕ĐŽŶ ǀĂůŽƌĞƐƉŽƐŝĐŝŽŶĂůĞƐĚĞƐƵƐĐŝĨƌĂƐ͕Ǉ
ŵĠƌŝĐŽƐ͕ ĂƐş ĐŽŵŽ Ğů ƵƐŽ el uso de material concreto y con ƌĞĂůŝǌĂ ĐĄůĐƵůŽ ŵĞŶƚĂů Ǉ ĞƐƟŵĂĐŝŽ-
ĚĞ ůĂ ƐŝŵďŽůŽŐşĂ ŵĂƚĞ- representación simbólica. nes.
ŵĄƟĐĂ͕ ĐƵĂŶĚŽ ĞŶĨƌĞŶƚĂ͕ M.3.1.6. Establecer relaciones de /͘D͘ϯ͘Ϯ͘Ϯ͘ ^ĞůĞĐĐŝŽŶĂ ůĂ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ
interpreta y analiza la ve- ƐĞĐƵĞŶĐŝĂǇŽƌĚĞŶĞŶƵŶĐŽŶũƵŶƚŽĚĞ ŶƵŵĠƌŝĐĂ Ǉ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ ĂĚĞĐƵĂĚĂƐ
racidad de la información ŶƷŵĞƌŽƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ ĚĞ ŚĂƐƚĂ ŶƵĞǀĞ (material concreto o la semirrecta
ŶƵŵĠƌŝĐĂƋƵĞƐĞƉƌĞƐĞŶƚĂ ĐŝĨƌĂƐ͕ ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ŵĂƚĞƌŝĂů ĐŽŶĐƌĞƚŽ͕ ŶƵŵĠƌŝĐĂͿ͕ ƉĂƌĂ ƐĞĐƵĞŶĐŝĂƌ Ǉ ŽƌĚĞ-
en el entorno. ůĂƐĞŵŝƌƌĞĐƚĂŶƵŵĠƌŝĐĂǇƐŝŵďŽůŽŐşĂ ŶĂƌ ƵŶ ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ŶƷŵĞƌŽƐ ŶĂƚƵ-
ŵĂƚĞŵĄƟĐĂ;с͕Ϳ͘ ƌĂůĞƐ͕ ĨƌĂĐĐŝŽŶĂƌŝŽƐ Ǉ ĚĞĐŝŵĂůĞƐ͕ Ğ
interpreta información del entorno.
ϲϯ
M.3.1.27. Establecer relaciones de
ƐĞĐƵĞŶĐŝĂ Ǉ ŽƌĚĞŶ ĞŶ ƵŶ ĐŽŶũƵŶƚŽ
ĚĞ ŶƷŵĞƌŽƐ ĚĞĐŝŵĂůĞƐ͕ ƵƟůŝǌĂŶĚŽ
ŵĂƚĞƌŝĂů ĐŽŶĐƌĞƚŽ͕ ůĂ ƐĞŵŝƌƌĞĐƚĂ
ŶƵŵĠƌŝĐĂ ŐƌĂĚƵĂĚĂ Ǉ ƐŝŵďŽůŽŐşĂ
ŵĂƚĞŵĄƟĐĂ;с͕Ϳ͘
M.3.1.38. Establecer relaciones de
ƐĞĐƵĞŶĐŝĂ Ǉ ŽƌĚĞŶ ĞŶƚƌĞ ŶƷŵĞƌŽƐ
ŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ ĨƌĂĐĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĚĞĐŝŵĂůĞƐ͕
ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ŵĂƚĞƌŝĂů ĐŽŶĐƌĞƚŽ͕ ůĂ
ƐĞŵŝƌƌĞĐƚĂ ŶƵŵĠƌŝĐĂ Ǉ ƐŝŵďŽůŽŐşĂ
ŵĂƚĞŵĄƟĐĂ;с͕Ϳ͘
CE.M.3.3. Aplica la des- D͘ϯ͘ϭ͘ϭϰ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ŵƷůƟƉůŽƐ Ǉ Ěŝ- Aplica la descomposición de facto-
composición en factores ǀŝƐŽƌĞƐĚĞƵŶĐŽŶũƵŶƚŽĚĞŶƷŵĞƌŽƐ res primos y el cálculo del MCD y el
ƉƌŝŵŽƐ͕ Ğů ĐĄůĐƵůŽ ĚĞ naturales. DDĚĞŶƷŵĞƌŽƐŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ĞǆƉƌĞ-
DD͕ D͕ ƉŽƚĞŶĐŝĂƐ Ǉ D͘ϯ͘ϭ͘ϭϱ͘ hƟůŝǌĂƌ ĐƌŝƚĞƌŝŽƐ ĚĞ Ěŝ- sa con claridad y precisión los resul-
ƌĂşĐĞƐĐŽŶŶƷŵĞƌŽƐŶĂƚƵ- ǀŝƐŝďŝůŝĚĂĚ ƉŽƌ Ϯ͕ ϯ͕ ϰ͕ ϱ͕ ϲ͕ ϵ Ǉ ϭϬ ƚĂĚŽƐŽďƚĞŶŝĚŽƐ͘;ZĞĨ͘/͘D͘ϯ͘ϯ͘ϭ͘Ϳ
ƌĂůĞƐ͕ Ǉ Ğů ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ĞŶ ůĂ ĚĞƐĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶ ĚĞ ŶƷŵĞƌŽƐ I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
ĚĞŵĞĚŝĚĂƐĚĞƐƵƉĞƌĮĐŝĞ naturales en factores primos y en la ĞƐƟŵĂĐŝſŶ ĚĞ ƌĂşĐĞƐ ĐƵĂĚƌĂĚĂƐ
Ǉ ǀŽůƵŵĞŶ͕ ƉĂƌĂ ƌĞƐŽůǀĞƌ resolución de problemas. Ǉ ĐƷďŝĐĂƐ͕ ƉŽƚĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ŶƷŵĞƌŽƐ
ƉƌŽďůĞŵĂƐ ŶƵŵĠƌŝĐŽƐ͕ D͘ϯ͘ϭ͘ϭϲ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ŶƷŵĞƌŽƐ Ɖƌŝ- ŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ Ǉ ŵĞĚŝĚĂƐ ĚĞ ƐƵƉĞƌĮĐŝĞ
ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽĐƌşƟĐĂŵĞŶ- ŵŽƐǇŶƷŵĞƌŽƐĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐƉŽƌƐƵ y volumen en el planteamiento y
ƚĞ Ğů ǀĂůŽƌ ĚĞ ůĂ ƵƟůŝĚĂĚ ĚĞĮŶŝĐŝſŶ͕ ĂƉůŝĐĂŶĚŽ ĐƌŝƚĞƌŝŽƐ ĚĞ solución de problemas; discute en
ĚĞ ůĂ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂ ĞŶ ůŽƐ divisibilidad. ĞƋƵŝƉŽ Ǉ ǀĞƌŝĮĐĂ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĐŽŶ Ğů
ĐĄůĐƵůŽƐ Ǉ ůĂ ǀĞƌŝĮĐĂĐŝſŶ D͘ϯ͘ϭ͘ϭϳ͘ ŶĐŽŶƚƌĂƌ Ğů ŵĄǆŝŵŽ ƵƐŽƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞĚĞůĂƚĞĐŶŽůŽŐşĂ͘
de resultados; valora los ĐŽŵƷŶ ĚŝǀŝƐŽƌ Ǉ Ğů ŵşŶŝŵŽ ĐŽŵƷŶ
ĂƌŐƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ŽƚƌŽƐ Ăů ŵƷůƟƉůŽĚĞƵŶĐŽŶũƵŶƚŽĚĞŶƷŵĞƌŽƐ
ĞǆƉƌĞƐĂƌ ůĂ ůſŐŝĐĂ ĚĞ ůŽƐ naturales.
procesos realizados. D͘ϯ͘ϭ͘ϭϵ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůĂƉŽƚĞŶĐŝĂĐŝſŶ
ĐŽŵŽ ƵŶĂ ŽƉĞƌĂĐŝſŶ ŵƵůƟƉůŝĐĂƟǀĂ
ĞŶůŽƐŶƷŵĞƌŽƐŶĂƚƵƌĂůĞƐ͘
D͘ϯ͘ϭ͘ϮϬ͘ƐŽĐŝĂƌůĂƐƉŽƚĞŶĐŝĂƐĐŽŶ
ĞǆƉŽŶĞŶƚĞƐ Ϯ ;ĐƵĂĚƌĂĚŽƐͿ Ǉ ϯ ;ĐƵ-
ďŽƐͿ ĐŽŶ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐ ĞŶ ĚŽƐ
y tres dimensiones o con áreas y
ǀŽůƷŵĞŶĞƐ͘
M.3.1.21. Reconocer la radicación
como la operación inversa a la po-
tenciación.
M.3.1.22. Resolver y plantear pro-
blemas de potenciación y radica-
ĐŝſŶ͕ ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ǀĂƌŝĂƐ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ͕
M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas
ǇĐƷďŝĐĂƐƵƟůŝǌĂŶĚŽůĂĞƐƟŵĂĐŝſŶ͕ůĂ
descomposición en factores primos
ǇůĂƚĞĐŶŽůŽŐşĂ͘
Ministerio de Educación ϲϰ
͘D͘ϯ͘ϰ͘ hƟůŝǌĂ ƵŶ ĚĞ- D͘ϯ͘ϭ͘Ϯϱ͘>ĞĞƌǇĞƐĐƌŝďŝƌĐĂŶƟĚĂĚĞƐ /͘D͘ϯ͘ϰ͘ϭ͘hƟůŝǌĂŶƷŵĞƌŽƐƌŽŵĂŶŽƐ͕
ƚĞƌŵŝŶĂĚŽ ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ĞǆƉƌĞƐĂĚĂƐ ĞŶ ŶƷŵĞƌŽƐ ƌŽŵĂŶŽƐ ĚĞĐŝŵĂůĞƐ Ǉ ĨƌĂĐĐŝŽŶĂƌŝŽƐ ƉĂƌĂ Ğǆ-
ŶƷŵĞƌŽƐ ƉĂƌĂ ĞǆƉƌĞƐĂƌ ŚĂƐƚĂϭϬϬϬ͘ ƉƌĞƐĂƌǇĐŽŵƵŶŝĐĂƌƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽƟ-
ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ƌĞĂůĞƐ͕ ĞƐ- D͘ϯ͘ϭ͘Ϯϲ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌ͕ůĞĞƌǇĞƐĐƌŝďŝƌ ĚŝĂŶĂƐ͕ůĞĞƌŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞĚŝƐƟŶƚŽƐ
ƚĂďůĞĐĞƌ ĞƋƵŝǀĂůĞŶĐŝĂƐ ůŽƐŶƷŵĞƌŽƐĚĞĐŝŵĂůĞƐƵƟůŝǌĂĚŽƐĞŶ medios y resolver problemas.
entre diferentes sistemas ůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͘ /͘D͘ϯ͘ϰ͘Ϯ͘ ƉůŝĐĂ ůĂƐ ĞƋƵŝǀĂůĞŶĐŝĂƐ
ŶƵŵĠƌŝĐŽƐ Ǉ ũƵǌŐĂƌ ůĂ M.3.1.33. Leer y escribir fracciones ĞŶƚƌĞŶƷŵĞƌŽƐĨƌĂĐĐŝŽŶĂƌŝŽƐǇĚĞĐŝ-
validez de la información Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ƵŶ ŽďũĞƚŽ͕ ƵŶ ĐŽŶũƵŶƚŽ ŵĂůĞƐĞŶůĂƌĞƐŽůƵĐŝſŶĚĞĞũĞƌĐŝĐŝŽƐ
presentada en diferentes ĚĞŽďũĞƚŽƐĨƌĂĐĐŝŽŶĂďůĞƐŽƵŶĂƵŶŝ- ǇƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐƌĞĂůĞƐ͖ĚĞĐŝĚĞƐĞŐƷŶůĂ
medios. dad de medida. naturaleza del cálculo y el procedi-
M.3.1.34. Representar fracciones ŵŝĞŶƚŽĂƵƟůŝǌĂƌ͘
ĞŶ ůĂ ƐĞŵŝƌƌĞĐƚĂ ŶƵŵĠƌŝĐĂ Ǉ ŐƌĄĮ-
ĐĂŵĞŶƚĞ͕ ƉĂƌĂ ĞǆƉƌĞƐĂƌ Ǉ ƌĞƐŽůǀĞƌ
ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͘
D͘ϯ͘ϭ͘ϯϱ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůŽƐ ŶƷŵĞƌŽƐ
ĚĞĐŝŵĂůĞƐ͗ ĚĠĐŝŵŽƐ͕ ĐĞŶƚĠƐŝŵŽƐ Ǉ
ŵŝůĠƐŝŵŽƐ͕ ĐŽŵŽ ůĂ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ ĚĞĐŝ-
mal de fracciones por medio de la
división.
͘D͘ϯ͘ϱ͘ WůĂŶƚĞĂ ƉƌŽ- D͘ϯ͘ϭ͘Ϯϴ͘ ĂůĐƵůĂƌ͕ ĂƉůŝĐĂŶĚŽ Ăů- /͘D͘ϯ͘ϱ͘ϭ͘ ƉůŝĐĂ ůĂƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ
blemas numéricos en los ŐŽƌŝƚŵŽƐ Ǉ ůĂ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂ͕ ƐƵŵĂƐ͕ de las operaciones (adición y mul-
ƋƵĞŝŶƚĞƌǀŝĞŶĞŶŶƷŵĞƌŽƐ ƌĞƐƚĂƐ͕ŵƵůƟƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐǇĚŝǀŝƐŝŽŶĞƐ ƟƉůŝĐĂĐŝſŶͿ͕ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĚĞ ĐĄůĐƵůŽ
ŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ ĚĞĐŝŵĂůĞƐ Ž ĐŽŶŶƷŵĞƌŽƐĚĞĐŝŵĂůĞƐ͘ ŵĞŶƚĂů͕ ĂůŐŽƌŝƚŵŽƐ ĚĞ ůĂ ĂĚŝĐŝſŶ͕
ĨƌĂĐĐŝŽŶĂƌŝŽƐ͕ ĂƐŽĐŝĂĚŽƐ D͘ϯ͘ϭ͘ϯϬ͘hƟůŝǌĂƌĞůĐĄůĐƵůŽĚĞƉƌŽ- ƐƵƐƚƌĂĐĐŝſŶ͕ŵƵůƟƉůŝĐĂĐŝſŶǇĚŝǀŝƐŝſŶ
a situaciones del entorno; ĚƵĐƚŽƐŽĐŽĐŝĞŶƚĞƐƉŽƌϭϬ͕ϭϬϬŽϭ ĚĞ ŶƷŵĞƌŽƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ ĚĞĐŝŵĂůĞƐ Ǉ
para el planteamiento ϬϬϬ ĐŽŶ ŶƷŵĞƌŽƐ ĚĞĐŝŵĂůĞƐ͕ ĐŽŵŽ ĨƌĂĐĐŝŽŶĂƌŝŽƐ͕ Ǉ ůĂ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂ͕ ƉĂƌĂ
ĞŵƉůĞĂ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĚĞ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂĚĞĐĄůĐƵůŽŵĞŶƚĂůǇƐŽůƵ- ƌĞƐŽůǀĞƌ ĞũĞƌĐŝĐŝŽƐ Ǉ ƉƌŽďůĞŵĂƐ ĐŽŶ
ĐĄůĐƵůŽ ŵĞŶƚĂů͕ Ǉ ƉĂƌĂ ƐƵ ción de problemas. operaciones combinadas.
ƐŽůƵĐŝſŶ͕ ůŽƐ ĂůŐŽƌŝƚŵŽƐ M.3.1.31. Resolver y plantear pro- Formula y resuelve problemas
de las operaciones y pro- ďůĞŵĂƐ ĐŽŶ ƐƵŵĂƐ͕ ƌĞƐƚĂƐ͕ ŵƵůƟƉůŝ- ĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĚŽƐ͖ ĚĞĐŝĚĞ ůŽƐ ƉƌŽ-
ƉŝĞĚĂĚĞƐ͘ :ƵƐƟĮĐĂ ƉƌŽ- ĐĂĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĚŝǀŝƐŝŽŶĞƐ ĐŽŶ ŶƷŵĞƌŽƐ cedimientos y las operaciones con
cesos y emplea de forma ĚĞĐŝŵĂůĞƐ͕ƵƟůŝǌĂŶĚŽǀĂƌŝĂƐĞƐƚƌĂƚĞ- ŶƷŵĞƌŽƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ ĚĞĐŝŵĂůĞƐ Ǉ
ĐƌşƟĐĂůĂƚĞĐŶŽůŽŐşĂ͕ĐŽŵŽ ŐŝĂƐ͕ĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌůĂƐŽůƵĐŝſŶĚĞŶƚƌŽ ĨƌĂĐĐŝŽŶĂƌŝŽƐ Ă ƵƟůŝǌĂƌ͖ ĞŶ ůĂ ŝŶƚĞƌ-
ŵĞĚŝŽ ĚĞ ǀĞƌŝĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ĚĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞůƉƌŽďůĞŵĂ͘ ƉƌĞƚĂĐŝſŶǇǀĞƌŝĮĐĂĐŝſŶĚĞůŽƐƌĞƐƵů-
resultados. M.3.1.39. Calcular sumas y restas ƚĂĚŽƐŽďƚĞŶŝĚŽƐ͘;ZĞĨ͘/͘D͘ϯ͘ϱ͘Ϯ͘Ϳ
con fracciones obteniendo el deno-
ŵŝŶĂĚŽƌĐŽŵƷŶ͘
D͘ϯ͘ϭ͘ϰϬ͘ ZĞĂůŝǌĂƌ ŵƵůƟƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ
Ǉ ĚŝǀŝƐŝŽŶĞƐ ĞŶƚƌĞ ĨƌĂĐĐŝŽŶĞƐ͕ Ğŵ-
ƉůĞĂŶĚŽĐŽŵŽĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂůĂƐŝŵƉůŝĮ-
cación.
M.3.1.42. Resolver y plantear pro-
ďůĞŵĂƐ ĚĞ ƐƵŵĂƐ͕ ƌĞƐƚĂƐ͕ ŵƵůƟƉůŝ-
ĐĂĐŝŽŶĞƐǇĚŝǀŝƐŝŽŶĞƐĐŽŶĨƌĂĐĐŝŽŶĞƐ͕
M.3.1.43. Resolver y plantear
ƉƌŽďůĞŵĂƐ ƋƵĞ ĐŽŶƟĞŶĞŶ ĐŽŵďŝ-
ŶĂĐŝŽŶĞƐĚĞƐƵŵĂƐ͕ƌĞƐƚĂƐ͕ŵƵůƟƉůŝ-
ĐĂĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĚŝǀŝƐŝŽŶĞƐ ĐŽŶ ŶƷŵĞƌŽƐ
ŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ ĨƌĂĐĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĚĞĐŝŵĂůĞƐ͕
ϲϱ
CE.M.3.6. Formula y M.3.1.2. Leer y ubicar pares orde- /͘D͘ϯ͘ϲ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ĐŽƟ-
resuelve problemas de nados en el sistema de coordenadas ĚŝĂŶĂƐ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂƐ ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐ
proporcionalidad directa ƌĞĐƚĂŶŐƵůĂƌĞƐ͕ĐŽŶŶƷŵĞƌŽƐŶĂƚƵƌĂ- ĐŽŶ ůĂ ůŽĐĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ůƵŐĂƌĞƐ Ǉ
Ğ ŝŶǀĞƌƐĂ͖ ĞŵƉůĞĂ͕ ĐŽŵŽ ůĞƐ͕ĚĞĐŝŵĂůĞƐǇĨƌĂĐĐŝŽŶĞƐ͘ ŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐĚŝƌĞĐƚĂŽ ŝŶǀĞƌƐĂŵĞŶƚĞ
ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĚĞ ƐŽůƵĐŝſŶ͕ D͘ϯ͘ϭ͘ϰϰ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂƐ ŵĂŐŶŝƚƵ- ƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂůĞƐ͕ ĞŵƉůĞĂŶĚŽ ĐŽŵŽ
el planteamiento de des directa o inversamente propor- ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂůĂƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶĞŶŐƌĄ-
razones y proporciones ĐŝŽŶĂůĞƐ ĞŶ ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͖ ĮĐĂƐĐĂƌƚĞƐŝĂŶĂƐĐŽŶŶƷŵĞƌŽƐŶĂƚƵ-
ƉƌŽǀĞŶŝĞŶƚĞƐ ĚĞ ƚĂďůĂƐ͕ elaborar tablas y plantear propor- ƌĂůĞƐ͕ĚĞĐŝŵĂůĞƐŽĨƌĂĐĐŝŽŶĂƌŝŽƐ͘
ĚŝĂŐƌĂŵĂƐ Ǉ ŐƌĄĮĐĂƐ ciones. ZĞƉƌĞƐĞŶƚĂ ƉŽƌĐĞŶƚĂũĞƐ ĐŽŵŽ ƵŶ
ĐĂƌƚĞƐŝĂŶĂƐ͖ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂ D͘ϯ͘ϭ͘ϰϱ͘ ǆƉƌĞƐĂƌ ƉŽƌĐĞŶƚĂũĞƐ ĚĞĐŝŵĂů Ž ƵŶĂ ĨƌĂĐĐŝſŶ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂ͕
de forma razonada los ĐŽŵŽ ĨƌĂĐĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĚĞĐŝŵĂůĞƐ͕ Ž comunica e interpreta informa-
procesos empleados y la fracciones y decimales como por- ción porcentual del entorno. (Re-
ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞů ŵĂŶĞũŽ ĐĞŶƚĂũĞƐ͕ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ĞǆƉůŝĐĂƌ Ɛŝ- Ĩ͘/͘D͘ϯ͘ϲ͘Ϯ͘Ϳ
ŚŽŶĞƐƚŽǇƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞĚĞ ƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͘ I.M.3.6.3. Plantea y resuelve proble-
documentos comerciales. D͘ϯ͘ϭ͘ϰϳ͘ ĂůĐƵůĂƌ ƉŽƌĐĞŶƚĂũĞƐ ĞŶ ŵĂƐĚĞƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ͕ǇũƵƐƟĮĐĂ
ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͗ ĨĂĐƚƵƌĂƐ͕ procesos empleando representa-
ŶŽƚĂƐĚĞǀĞŶƚĂ͕ƌĞďĂũĂƐ͕ĐƵĞŶƚĂƐĚĞ ĐŝŽŶĞƐŐƌĄĮĐĂƐ͖ǀĞƌŝĮĐĂƌĞƐƵůƚĂĚŽƐǇ
ĂŚŽƌƌŽ͕ŝŶƚĞƌĠƐƐŝŵƉůĞǇŽƚƌŽƐ͘ ĂƌŐƵŵĞŶƚĂ ĐŽŶ ĐƌŝƚĞƌŝŽƐ ƌĂǌŽŶĂĚŽƐ
M.3.1.48. Resolver y plantear pro- ůĂ ƵƟůŝĚĂĚ ĚĞ ĚŽĐƵŵĞŶƚŽƐ ĐŽŵĞƌ-
blemas con la aplicación de la pro- ciales.
ƉŽƌĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ ĚŝƌĞĐƚĂ Ž ŝŶǀĞƌƐĂ͕ Ğ
interpretar la solución dentro del
͘D͘ϯ͘ϳ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂƐ D͘ϯ͘Ϯ͘ϭ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌƌĞĐƚĂƐƉĂƌĂůĞůĂƐ͕ /͘D͘ϯ͘ϳ͘ϭ͘ ŽŶƐƚƌƵǇĞ͕ ĐŽŶ Ğů ƵƐŽ ĚĞ
ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ Ǉ ƉƌŽƉŝĞ- secantes y secantes perpendiculares ŵĂƚĞƌŝĂů ŐĞŽŵĠƚƌŝĐŽ͕ ƚƌŝĄŶŐƵůŽƐ͕
ĚĂĚĞƐĚĞĮŐƵƌĂƐƉůĂŶĂƐǇ ĞŶĮŐƵƌĂƐŐĞŽŵĠƚƌŝĐĂƐƉůĂŶĂƐ͘ ƉĂƌĂůĞůŽŐƌĂŵŽƐǇƚƌĂƉĞĐŝŽƐ͕ĂƉĂƌƟƌ
ĐƵĞƌƉŽƐ ŐĞŽŵĠƚƌŝĐŽƐ͕ Ăů D͘ϯ͘Ϯ͘ϯ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ƉĂƌĂůĞůŽŐƌĂŵŽƐ ĚĞů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ ƐƵƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ Ǉ
construirlas en un plano; Ǉ ƚƌĂƉĞĐŝŽƐ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ la aplicación de los conocimientos
ƵƟůŝǌĂ ĐŽŵŽ ũƵƐƟĮĐĂĐŝſŶ ƐƵƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐǇƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ͘ ƐŽďƌĞůĂƉŽƐŝĐŝſŶƌĞůĂƟǀĂĚĞĚŽƐƌĞĐ-
de los procesos de cons- D͘ϯ͘Ϯ͘ϱ͘ ůĂƐŝĮĐĂƌ ƚƌŝĄŶŐƵůŽƐ͕ ƉŽƌ ƚĂƐǇůĂƐĐůĂƐĞƐĚĞĄŶŐƵůŽƐ͖ƐŽůƵĐŝŽŶĂ
trucción los conocimien- ƐƵƐ ůĂĚŽƐ ;ĞŶ ĞƋƵŝůĄƚĞƌŽƐ͕ ŝƐſƐĐĞůĞƐ ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͘
ƚŽƐƐŽďƌĞƉŽƐŝĐŝſŶƌĞůĂƟǀĂ Ǉ ĞƐĐĂůĞŶŽƐͿ Ǉ ƉŽƌ ƐƵƐ ĄŶŐƵůŽƐ ;ĞŶ ZĞĐŽŶŽĐĞ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ Ǉ ĞůĞŵĞŶ-
ĚĞĚŽƐƌĞĐƚĂƐǇůĂĐůĂƐŝĮĐĂ- ƌĞĐƚĄŶŐƵůŽƐ͕ĂĐƵƚĄŶŐƵůŽƐǇŽďƚƵƐĄŶ- ƚŽƐĚĞƉŽůşŐŽŶŽƐƌĞŐƵůĂƌĞƐĞŝƌƌĞŐƵ-
ĐŝſŶĚĞĄŶŐƵůŽƐ͖ƌĞƐƵĞůǀĞ ŐƵůŽƐͿ͘ ůĂƌĞƐ͕ůŽƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĐŽŶŽďũĞƚŽƐĚĞů
ƉƌŽďůĞŵĂƐ ƋƵĞ ŝŵƉůŝĐĂŶ D͘ϯ͘Ϯ͘ϳ͘ ŽŶƐƚƌƵŝƌ͕ ĐŽŶ Ğů ƵƐŽ ĚĞ entorno circundante; y aplica estos
el uso de elementos de ƵŶĂ ƌĞŐůĂ Ǉ ƵŶ ĐŽŵƉĄƐ͕ ƚƌŝĄŶŐƵůŽƐ͕ conocimientos en la resolución de si-
ĮŐƵƌĂƐŽĐƵĞƌƉŽƐŐĞŽŵĠ- ƉĂƌĂůĞůŽŐƌĂŵŽƐ Ǉ ƚƌĂƉĞĐŝŽƐ͕ ĮũĂŶĚŽ ƚƵĂĐŝŽŶĞƐƉƌŽďůĞŵĂ͘;ZĞĨ͘/͘D͘ϯ͘ϳ͘Ϯ͘Ϳ
tricos y el empleo de la ŵĞĚŝĚĂƐĚĞůĂĚŽƐǇͬŽĄŶŐƵůŽƐ͘
fórmula de Euler. D͘ϯ͘Ϯ͘ϴ͘ ůĂƐŝĮĐĂƌ ƉŽůşŐŽŶŽƐ ƌĞŐƵ-
ůĂƌĞƐĞŝƌƌĞŐƵůĂƌĞƐƐĞŐƷŶƐƵƐůĂĚŽƐǇ
ĄŶŐƵůŽƐ͘
CE.M.3.8. Resuelve pro- M.3.2.4. Calcular el perímetro; de- ĞĚƵĐĞ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞůŽƐ

ďůĞŵĂƐ ĐŽƟĚŝĂŶŽƐ ƋƵĞ ducir y calcular el área de paralelo- ĞůĞŵĞŶƚŽƐĚĞƉŽůşŐŽŶŽƐƌĞŐƵůĂƌĞƐǇ
ŝŵƉůŝƋƵĞŶ Ğů ĐĄůĐƵůŽ ĚĞů ŐƌĂŵŽƐǇƚƌĂƉĞĐŝŽƐĞŶůĂƌĞƐŽůƵĐŝſŶ Ğů ĐşƌĐƵůŽ͕ ĨſƌŵƵůĂƐ ĚĞ ƉĞƌşŵĞƚƌŽ Ǉ
perímetro y el área de de problemas. área; y las aplica en la solución de
ĮŐƵƌĂƐƉůĂŶĂƐ͖ĚĞĚƵĐĞĞƐ- M.3.2.6. Calcular el perímetro de ƉƌŽďůĞŵĂƐŐĞŽŵĠƚƌŝĐŽƐǇůĂĚĞƐĐƌŝƉ-
ƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĚĞ ƐŽůƵĐŝſŶ ĐŽŶ ƚƌŝĄŶŐƵůŽƐ͖ĚĞĚƵĐŝƌǇĐĂůĐƵůĂƌĞůĄƌĞĂ ĐŝſŶĚĞŽďũĞƚŽƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐŽŶĂƚƵƌĂ-
el empleo de fórmulas; ĚĞ ƚƌŝĄŶŐƵůŽƐ ĞŶ ůĂ ƌĞƐŽůƵĐŝſŶ ĚĞ ůĞƐĚĞůĞŶƚŽƌŶŽ͘;ZĞĨ͘/͘D͘ϯ͘ϴ͘ϭ͘Ϳ͘
ĞǆƉůŝĐĂ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƌĂǌŽ- problemas.
ŶĂĚĂůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐƵƟůŝǌĂ- D͘ϯ͘Ϯ͘ϵ͘ ĂůĐƵůĂƌ͕ ĞŶ ůĂ ƌĞƐŽůƵĐŝſŶ
ĚŽƐ͖ ǀĞƌŝĮĐĂ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ Ǉ ĚĞ ƉƌŽďůĞŵĂƐ͕ Ğů ƉĞƌşŵĞƚƌŽ Ǉ ĄƌĞĂ
ũƵǌŐĂƐƵǀĂůŝĚĞǌ͘ ĚĞƉŽůşŐŽŶŽƐƌĞŐƵůĂƌĞƐ͕ĂƉůŝĐĂŶĚŽůĂ
Ministerio de Educación ϲϲ
fórmula correspondiente.
M.3.2.11. Reconocer los elementos
de un círculo en representaciones
ŐƌĄĮĐĂƐ͕ǇĐĂůĐƵůĂƌůĂůŽŶŐŝƚƵĚ;ƉĞƌş-
ŵĞƚƌŽͿĚĞůĂĐŝƌĐƵŶĨĞƌĞŶĐŝĂǇĞůĄƌĞĂ
de un círculo en la resolución de
problemas.
͘D͘ϯ͘ϵ͘ ŵƉůĞĂ͕ ĐŽŵŽ M.3.2.14. Realizar conversiones hƟůŝǌĂ ƵŶŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ůŽŶŐŝƚƵĚ͕ ƐƵ-
ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƉĂƌĂůĂƐŽůƵĐŝſŶ ƐŝŵƉůĞƐĚĞŵĞĚŝĚĂƐĚĞůŽŶŐŝƚƵĚĚĞů ƉĞƌĮĐŝĞ͕ ǀŽůƵŵĞŶ͕ ŵĂƐĂ͕ ĂŶŐƵůĂƌĞƐ
ĚĞ ƉƌŽďůĞŵĂƐ ŐĞŽŵĠ- ŵĞƚƌŽ͕ ŵƷůƟƉůŽƐ Ǉ ƐƵďŵƷůƟƉůŽƐ ĞŶ y los instrumentos adecuados para
ƚƌŝĐŽƐ͕ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ la resolución de problemas. ƌĞĂůŝǌĂƌ ŵĞĚŝĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĞƐƟŵĂĐŝŽŶĞƐ͕
conversión de unidades; D͘ϯ͘Ϯ͘ϭϱ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ Ğů ŵĞƚƌŽ ĐƵĂ- y resolver situaciones de la vida real.
ũƵƐƟĮĐĂ ůĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ ĚĞ drado como unidad de medida de ;ZĞĨ͘/͘D͘ϯ͘ϵ͘ϭ͘Ϳ
ĞǆƉƌĞƐĂƌ ƵŶŝĚĂĚĞƐ ĞŶ ƐƵƉĞƌĮĐŝĞ͕ ůŽƐ ƐƵďŵƷůƟƉůŽƐ Ǉ ŵƷů- ZĞƐƵĞůǀĞ ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ƉƌŽďůĞŵĄƟĐĂƐ
ŵƷůƟƉůŽƐ Ž ƐƵďŵƷůƟƉůŽƐ ƟƉůŽƐ͕ Ǉ ƌĞĂůŝǌĂƌ ĐŽŶǀĞƌƐŝŽŶĞƐ ĞŶ ůĂ variadas empleando relaciones y
ƉĂƌĂŽƉƟŵŝǌĂƌƉƌŽĐĞƐŽƐĞ resolución de problemas. ĐŽŶǀĞƌƐŝŽŶĞƐ ĞŶƚƌĞ ƵŶŝĚĂĚĞƐ͕ ŵƷů-
interpretar datos y comu- M.3.2.16. Relacionar las medidas de ƟƉůŽƐ Ǉ ƐƵďŵƷůƟƉůŽƐ͕ ĞŶ ŵĞĚŝĚĂƐ
nicar información. ƐƵƉĞƌĮĐŝĞ ĐŽŶ ůĂƐ ŵĞĚŝĚĂƐ ĂŐƌĂƌŝĂƐ ĂŶŐƵůĂƌĞƐ͕ ĚĞ ůŽŶŐŝƚƵĚ͕ ƐƵƉĞƌĮĐŝĞ͕
ŵĄƐ ƵƐƵĂůĞƐ ;ŚĞĐƚĄƌĞĂ͕ ĄƌĞĂ͕ ĐĞŶ- ǀŽůƵŵĞŶǇŵĂƐĂ͖ũƵƐƟĮĐĂůŽƐƉƌŽĐĞ-
ƟĄƌĞĂͿ ĞŶ ůĂ ƌĞƐŽůƵĐŝſŶ ĚĞ ƉƌŽďůĞ- ƐŽƐ ƵƟůŝǌĂĚŽƐ Ǉ ĐŽŵƵŶŝĐĂ ŝŶĨŽƌŵĂ-
mas. ĐŝſŶ͘;ZĞĨ͘/͘D͘ϯ͘ϵ͘Ϯ͘Ϳ
D͘ϯ͘Ϯ͘ϭϳ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌĞůŵĞƚƌŽĐƷďŝ-
co como unidad de medida de volu-
ŵĞŶ͕ ůŽƐ ƐƵďŵƷůƟƉůŽƐ Ǉ ŵƷůƟƉůŽƐ͖
relacionar medidas de volumen y
capacidad; y realizar conversiones
en la resolución de problemas.
D͘ϯ͘Ϯ͘ϭϴ͘ ŽŵƉĂƌĂƌ Ğů ŬŝůŽŐƌĂŵŽ͕
Ğů ŐƌĂŵŽ Ǉ ůĂ ůŝďƌĂ ĐŽŶ ůĂƐ ŵĞĚŝĚĂƐ
ĚĞŵĂƐĂĚĞůĂůŽĐĂůŝĚĂĚ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞ
ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐĐŽŶĐƌĞƚĂƐǇĚĞůƵƐŽĚĞ
instrumentos de medida.
D͘ϯ͘Ϯ͘ϮϮ͘ ŽŶǀĞƌƟƌ ŵĞĚŝĚĂƐ ĚĞ-
ĐŝŵĂůĞƐ ĚĞ ĄŶŐƵůŽƐ Ă ŐƌĂĚŽƐ Ǉ
ŵŝŶƵƚŽƐ͕ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ĞǆƉůŝĐĂƌ Ɛŝ-
ƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͘
͘D͘ϯ͘ϭϬ͘ ŵƉůĞĂ ƉƌŽ- D͘ϯ͘ϯ͘ϭ͘ ŶĂůŝǌĂƌ Ǉ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƌ͕ ĞŶ /͘D͘ϯ͘ϭϬ͘ϭ͘ ŽŶƐƚƌƵǇĞ͕ ĐŽŶ Ž ƐŝŶ
ŐƌĂŵĂƐ ŝŶĨŽƌŵĄƟĐŽƐ ƚĂďůĂƐĚĞĨƌĞĐƵĞŶĐŝĂƐ͕ĚŝĂŐƌĂŵĂƐĚĞ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ŝŶĨŽƌŵĄƟĐŽƐ͕
para realizar estudios ďĂƌƌĂ͕ĐŝƌĐƵůĂƌĞƐǇƉŽůŝŐŽŶĂůĞƐ͕ĚĂƚŽƐ ƚĂďůĂƐ ĚĞ ĨƌĞĐƵĞŶĐŝĂƐ Ǉ ĚŝĂŐƌĂŵĂƐ
ĞƐƚĂĚşƐƟĐŽƐƐĞŶĐŝůůŽƐ͖ĨŽƌ- discretos recolectados en el entorno ĞƐƚĂĚşƐƟĐŽƐ͕ƉĂƌĂƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƌǇĂŶĂ-
mular conclusiones de in- e información publicada en medios lizar datos discretos del entorno.
ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĞƐƚĂĚşƐƟĐĂ ĚĞů de comunicación. ŶĂůŝǌĂ͕ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ
entorno presentada en M.3.3.2. Analizar e interpretar el Ǉ ĞŵŝƚĞ ĐŽŶĐůƵƐŝŽŶĞƐ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů
ŐƌĄĮĐŽƐǇƚĂďůĂƐ͖ǇƵƟůŝǌĂƌ ƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽ ĚĞ ĐĂůĐƵůĂƌ ŵĞĚŝĚĂƐ ĚĞ ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ ƉĂƌĄŵĞƚƌŽƐ ĞƐƚĂĚşƐƟĐŽƐ
ƉĂƌĄŵĞƚƌŽƐ ĞƐƚĂĚşƐƟĐŽƐ͕ ƚĞŶĚĞŶĐŝĂ ĐĞŶƚƌĂů ;ŵĞĚŝĂ͕ ŵĞĚŝĂŶĂ ;ŵĞĚŝĂ͕ ŵĞĚŝĂŶĂ͕ ŵŽĚĂ͕ ƌĂŶŐŽͿ Ǉ
ĐŽŵŽůĂŵĞĚŝĂ͕ŵĞĚŝĂŶĂ͕ ǇŵŽĚĂͿǇŵĞĚŝĚĂƐĚĞĚŝƐƉĞƌƐŝſŶ;Ğů de datos discretos provenientes del
ŵŽĚĂǇƌĂŶŐŽ͕ĞŶůĂĞǆƉůŝ- ƌĂŶŐŽͿ͕ĚĞƵŶĐŽŶũƵŶƚŽĚĞĚĂƚŽƐĞƐ- ĞŶƚŽƌŶŽ͘;ZĞĨ͘/͘D͘ϯ͘ϭϬ͘Ϯ͘Ϳ
cación de conclusiones. ƚĂĚşƐƟĐŽƐĚŝƐĐƌĞƚŽƐƚŽŵĂĚŽƐĚĞůĞŶ-
torno y de medios de comunicación.
ϲϳ
CE.M.3.11. Emplea com- M.3.3.4. Realizar combinaciones I.M.3.11.1. Resuelve situaciones co-
binaciones simples y el ƐŝŵƉůĞƐ ĚĞ ŚĂƐƚĂ ƚƌĞƐ ƉŽƌ ĐƵĂƚƌŽ ƟĚŝĂŶĂƐĞŵƉůĞĂŶĚŽĐŽŵŽĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ
cálculo de probabilidades ĞůĞŵĞŶƚŽƐƉĂƌĂĞǆƉůŝĐĂƌƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ las combinaciones simples.
ĐŽŵŽ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ ƉĂƌĂ ƌĞ- ĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͘ ƐŝŐŶĂ ƉƌŽďĂďŝůŝĚĂĚĞƐ ;ŐƌĄĮĐĂŵĞŶ-
ƐŽůǀĞƌƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽƟĚŝĂ- D͘ϯ͘ϯ͘ϱ͘ ĞƐĐƌŝďŝƌ ůĂƐ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐ ƚĞ Ž ĐŽŶ ĨƌĂĐĐŝŽŶĞƐͿ Ă ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
ŶĂƐ͖ ĞǆƉůŝĐĂ Ǉ ũƵƐƟĮĐĂ ĚĞ y sucesos aleatorios a través del ƐƵĐĞƐŽƐ͕ǇƌĞƐƵĞůǀĞƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽƟ-
ĨŽƌŵĂ ĐƌşƟĐĂ Ǉ ƌĂǌŽŶĂĚĂ análisis de sus representaciones ĚŝĂŶĂƐ͘;ZĞĨ͘/͘D͘ϯ͘ϭϭ͘Ϯ͘Ϳ
los procesos y resultados ŐƌĄĮĐĂƐ Ǉ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ůĂ ƚĞƌŵŝŶŽůŽŐşĂ
ŽďƚĞŶŝĚŽƐ ĞŶ Ğů ĐŽŶƚĞǆƚŽ adecuada.
del problema. M.3.3.6. Calcular la probabilidad de
ƋƵĞƵŶĞǀĞŶƚŽŽĐƵƌƌĂ͕ŐƌĄĮĐĂŵĞŶƚĞ
Ǉ ĐŽŶ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ĨƌĂĐĐŝŽŶĞƐ͕ ĞŶ ĨƵŶ-
ción de resolver problemas asocia-
dos a probabilidades de situaciones
ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂƐ
hZZ1h>KWZ/KZ/K
^hE/s>D/
ZKEK/D/EdK͗h/ME&1^/
K:d/sK^>ZWKZ^hE/s>͗
K͘&͘ϯ͘ϭ͘WĂƌƟĐŝƉĂƌĞŶƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐĚĞŵĂŶĞƌĂƐĞŐƵƌĂ͕ĂƚĞŶĚŝĞŶĚŽĂůĐƵŝĚĂĚŽĚĞƐşŵŝƐŵŽ͕ĚĞƐƵƐ
pares y el medio ambiente.
K͘&͘ϯ͘Ϯ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌƐƵƐŝŶƚĞƌĞƐĞƐǇŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂƉĂƌƟĐŝƉĂƌĚĞŵĂŶĞƌĂĚĞŵŽĐƌĄƟĐĂǇƉůĂĐĞŶƚĞƌĂĞŶ
ƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͘
K͘&͘ϯ͘ϯ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞƐƵƐĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐƉƌĞǀŝĂƐĞŶƐƵĚŽŵŝŶŝŽŵŽƚŽƌ͕ǇƚƌĂďĂũĂƌƉĂƌĂĂůĐĂŶǌĂƌ
ĞůŵĞũŽƌƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽƉŽƐŝďůĞĞŶƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶůĂƉƌĄĐƟĐĂĐŽƌƉŽƌĂůƋƵĞĞůŝũĂŶ͘
K͘&͘ϯ͘ϰ͘WĂƌƟĐŝƉĂƌĚĞŵŽĚŽƐĞŐƵƌŽǇƐĂůƵĚĂďůĞĞŶƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ;ůƷĚŝĐĂƐ͕ĞǆƉƌĞƐŝǀŽͲĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ͕
ŐŝŵŶĄƐƟĐĂƐǇĚĞƉŽƌƟǀĂƐͿƋƵĞĨĂǀŽƌĞǌĐĂŶĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽŝŶƚĞŐƌĂůĚĞŚĂďŝůŝĚĂĚĞƐǇĚĞƐƚƌĞǌĂƐŵŽƚƌŝĐĞƐ͕ĐĂƉĂĐŝ-
ĚĂĚĞƐŵŽƚŽƌĂƐ;ĐŽŽƌĚŝŶĂƟǀĂƐǇĐŽŶĚŝĐŝŽŶĂůĞƐͿ͕ĚĞĂĐƵĞƌĚŽĂƐƵƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐǇĂůĂƐĐŽůĞĐƟǀĂƐ͕ĞŶĨƵŶĐŝſŶ
ĚĞůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐƋƵĞĞůŝũĂŶ͘
K͘&͘ϯ͘ϱ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌƐĞĐĂƉĂǌĚĞŵĞũŽƌĂƌƐƵƐĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂƐǇŐĞŶĞƌĂƌĚŝƐƉŽƐŝĐŝſŶƉĂƌĂƉĂƌƟĐŝƉĂƌĚĞƉƌĄĐƟ-
cas corporales individuales y con otros.
K͘&͘ϯ͘ϲ͘sĂůŽƌĂƌůŽƐďĞŶĞĮĐŝŽƐƋƵĞĂƉŽƌƚĂŶůŽƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĞŶĚƵĐĂĐŝſŶ&şƐŝĐĂƉĂƌĂĞůĐƵŝĚĂĚŽǇŵĞũŽƌĂ
ĚĞůĂƐĂůƵĚǇďŝĞŶĞƐƚĂƌƉĞƌƐŽŶĂů͕ĂĐŽƌĚĞĂƐƵƐŝŶƚĞƌĞƐĞƐǇŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ͘
K͘&͘ϯ͘ϳ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĚĞ ĂĐŽƌĚĂƌ ĐŽŶ ƉĂƌĞƐ ƉĂƌĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂƌĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ
corporales.
K͘&͘ϯ͘ϴ͘ŽŶƐƚƌƵŝƌĂĐƵĞƌĚŽƐĐŽůĞĐƟǀŽƐĞŶĚŝǀĞƌƐĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽǇǀĂůŽƌĂŶĚŽůĂŶĞĐĞ-
ƐŝĚĂĚĚĞĐƵŝĚĂƌǇƉƌĞƐĞƌǀĂƌůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůĞŶƚŽƌŶŽƋƵĞůŽƌŽĚĞĂ͘
K͘&͘ϯ͘ϵ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌůĂĞǆŝƐƚĞŶĐŝĂĚĞĚŝǀĞƌƐĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐƋƵĞĂĚƋƵŝĞƌĞŶƐĞŶƟĚŽǇƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽĞŶĞů
ĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞĐĂĚĂĐƵůƚƵƌĂ͘
Ministerio de Educación ϲϴ
WKZZ
Z/dZ/K
KEK/D/EdKWZ/KZ/K /E/KZs>h/ME
s>h/ME
;WZE/:^/DWZ^/E/>^Ϳ
͘&͘ϯ͘ϭ WĂƌƟĐŝƉĂ ǇͬŽ &͘ϯ͘ϭ͘ϭ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌůĂƐ /͘&͘ϯ͘ϭ͘ϭ͘ WĂƌƟĐŝƉĂ ĞŶ ũƵĞŐŽƐ ĐƌĞĂ-
ũƵĞŐĂ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƐĞŐƵƌĂ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕ƉƌŽǀĞŶŝĞŶĐŝĂǇŽďũĞ- ĚŽƐ Ǉ ĚĞ ŽƚƌĂƐ ƌĞŐŝŽŶĞƐ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ
ǇĚĞŵŽĐƌĄƟĐĂĐŽŶƐƵƐƉĂ- ƟǀŽƐ ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƟƉŽƐ ĚĞ ũƵĞŐŽƐ ĐŽůĞĐƟǀĂ͕ ƐĞŐƵƌĂ Ǉ ĚĞŵŽĐƌĄƟĐĂ͕
ƌĞƐ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ũƵĞŐŽƐ ;ĚĞƌĞůĞǀŽƐ͕ĐŽŶĞůĞŵĞŶƚŽƐ͕ĐŽŽƉĞ- reconociéndolos como produccio-
;ĐƌĞĂĚŽƐ͕ ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƌĂƟǀŽƐ͕ ĂĐƵĄƟĐŽƐ͕ ƉŽƉƵůĂƌĞƐ͕ ĞŶ Ğů ŶĞƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ĐŽŶ ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ĞŶ ƐƵ
ƌĞŐŝŽŶĞƐ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐͿ͕ ŵĞĚŝŽŶĂƚƵƌĂů͕ƌŽŶĚĂƐ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌŽƐͿ ŝĚĞŶƟĚĂĚĐŽƌƉŽƌĂů͘
reconociéndolos como ƉĂƌĂƉĂƌƟĐŝƉĂƌĞŶĞůůŽƐǇƌĞĐŽŶŽĐĞƌ- I.EF.3.1.2. Reconoce las caracterís-
producciones de la cul- los como producción de la cultura. ƟĐĂƐ͕ ŽďũĞƟǀŽƐ Ǉ ƉƌŽǀĞŶŝĞŶĐŝĂƐ ĚĞ
ƚƵƌĂ ;ƉƌŽƉŝĂ Ǉ ĚĞ ŽƚƌĂƐͿ͕ &͘ϯ͘ϭ͘ϯ͘ĐŽƌĚĂƌƌĞŐůĂƐǇƉĂƵƚĂƐĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ũƵĞŐŽƐ Ǉ ĞůŝŐĞ ƉĂƌƟĐŝƉĂƌ
ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽ ƐƵƐ ĐĂƌĂĐ- ƐĞŐƵƌŝĚĂĚ ƉĂƌĂ ƉŽĚĞƌ ƉĂƌƟĐŝƉĂƌ ĞŶ ŽũƵŐĂƌĞŶĞůůŽƐ͕ĂĐŽƌĚĂŶĚŽƌĞŐůĂƐǇ
ƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕ŽďũĞƟǀŽƐǇƉƌŽ- ũƵĞŐŽƐĐŽůĞĐƟǀŽƐ͕ĚĞŵĂŶĞƌĂĚĞŵŽ- ƉĂƵƚĂƐĚĞƚƌĂďĂũŽĐŽůĞĐƟǀŽƐĞŐƵƌĂƐ͘
ǀĞŶŝĞŶĐŝĂƐ Ǉ ĂĐŽƌĚĂŶĚŽ͕ ĐƌĄƟĐĂǇƐĞŐƵƌĂ͘
ƌĞƐƉĞƚĂŶĚŽ Ǉ ŵŽĚŝĮĐĂŶ- &͘ϯ͘ϭ͘ϰ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ Ğů ƐĞŶƟĚŽ͕ ůĂ
ĚŽ ůĂƐ ƌĞŐůĂƐ ƐĞŐƷŶ ƐƵƐ necesidad y las posibilidades de las
intereses y necesidades. ƌĞŐůĂƐ ĚĞ ƐĞƌ ŵŽĚŝĮĐĂĚĂƐ͕ ĐƌĞĂĚĂƐ͕
ƌĞĐƌĞĂĚĂƐ͕ ĂĐŽƌĚĂĚĂƐ Ǉ ƌĞƐƉĞƚĂĚĂƐ
ƉĂƌĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂƌͬũƵŐĂƌ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
ũƵĞŐŽƐ͕ ƐĞŐƷŶ ƐƵƐ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ Ğ
intereses.
&͘ϯ͘ϭ͘ϵ͘WĂƌƟĐŝƉĂƌͬũƵŐĂƌĚĞĚŝǀĞƌƐŽƐ
ũƵĞŐŽƐ ĚĞ ŽƚƌĂƐ ƌĞŐŝŽŶĞƐ ;ďĂƌƌŝŽƐ͕
ƉĂƌƌŽƋƵŝĂƐ͕ ĐĂŶƚŽŶĞƐ͕ ĐŝƵĚĂĚĞƐ͕
ƉƌŽǀŝŶĐŝĂƐͿ͕ ĐĂƌĂĐƚĞƌŝǌĄŶĚŽůŽƐ Ǉ Ěŝ-
ferenciándolos de los de su propio
ĐŽŶƚĞǆƚŽ͘
EF.3.6.4. Reconocer la importancia
del cuidado de sí y de las demás
ƉĞƌƐŽŶĂƐ ĚƵƌĂŶƚĞ ůĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ
ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕
ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽůŽƐƉŽƐŝďůĞƐƌŝĞƐŐŽƐ͘
&͘ϯ͘ϲ͘ϱ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌůĂƉƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞ
ƉůĂĐĞƌǇĚŝƐƉůĂĐĞƌĞŶůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ
ĞŶ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ ƉĂƌĂ ĞůĞŐŝƌ
ĂƋƵĞůůĂƐƋƵĞůŽŝĚĞŶƟĮĐĂŶ͕ǇƉƌĂĐƟ-
carla de modo placentero dentro y
ĨƵĞƌĂĚĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĞƐĐŽůĂƌ͘
ϲϵ
CE.EF.3.2 Construye con &͘ϯ͘ϭ͘ϲ͘ WĂƌƟĐŝƉĂƌ ĞŶ ũƵĞŐŽƐ ;ĐŽŽ- I.EF.3.2.1. Construye con pares a
ƉĂƌĞƐ Ǉ ƚƌĂďĂũĂŶĚŽ ĞŶ ƉĞƌĂƟǀŽƐ͕ĚĞŽƉŽƐŝĐŝſŶͿĚĞŵĂŶĞƌĂ ƉĂƌƟƌ ĚĞů ƚƌĂďĂũŽ ĞŶ ĞƋƵŝƉŽ͕ ĚŝĨĞ-
ĞƋƵŝƉŽ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉŽƐŝďŝ- ƐĞŐƵƌĂ ĐƵŝĚĂŶĚŽ ĚĞ Ɛş ŵŝƐŵŽ Ǉ ƐƵƐ rentes formas de resolver de mane-
ůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ƉĂƌĞƐ͕ ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽ ůĂƐ ĚĞŵĂŶĚĂƐ ƌĂ ƐĞŐƵƌĂ ůŽƐ ĚĞƐĂİŽƐ͕ ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ
ƋƵĞ ŵĞũŽƌĞŶ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ;ŵŽƚŽƌĂƐ͕ ĐŽŶĐĞƉƚƵĂůĞƐ͕ ĂĐƟƚƵĚŝ- ƉƌŽďůĞŵĄƟĐĂƐǇůſŐŝĐĂƐƉĂƌƟĐƵůĂƌĞƐ
ƐĞŐƵƌĂ ƐƵ ĚĞƐĞŵƉĞŹŽ Ǉ ŶĂůĞƐ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌĂƐͿ Ǉ ůſŐŝĐĂƐ ƉĂƌƟ- ƋƵĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶůŽƐũƵĞŐŽƐ͕ĚĞƐĚĞƐƵƐ
ƉŽƐŝďŝůŝƚĞŶĞůůŽŐƌŽĚĞůŽď- ĐƵůĂƌĞƐ ƉĂƌĂ ĂũƵƐƚĂƌ ƐƵƐ ĂĐĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐƉƌĞǀŝĂƐ͘
ũĞƟǀŽĞŶĚŝǀĞƌƐŽƐũƵĞŐŽƐ͕ ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ Ăů ůŽŐƌŽ ĚĞů ŽďũĞƟǀŽ ĚĞ /͘&͘ϯ͘Ϯ͘Ϯ͘ WĂƌƟĐŝƉĂ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐŽƐ
ĂƉĂƌƟƌĚĞůƌĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶ- los mismos. ũƵĞŐŽƐ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ ƐƵ ƉƌŽƉŝŽ
ƚŽ ĚĞ ƐƵƐ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐ &͘ϯ͘ϱ͘ϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ĂŶĂůŝǌĂƌ ůĂ ĚĞƐĞŵƉĞŹŽ ;ƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐ Ǉ ĚŝĮĐƵů-
ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ƐƵƉƌŽƉŝŽĚĞƐ- ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ĚĞ ŵŝƐ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐ ƚĂĚĞƐ ĚĞ ĂĐĐŝſŶͿ͕ ŵĞũŽƌĄŶĚŽůŽ ĚĞ
ĞŵƉĞŹŽ ;ƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ Ǉ ůŽ ƋƵĞ ŵĞ ŐĞŶĞƌĂŶ ŵĂŶĞƌĂƐĞŐƵƌĂŝŶĚŝǀŝĚƵĂůǇĐŽůĞĐƟǀĂ
Ǉ ĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐͿ͕ ůĂ ŝŵƉŽƌ- ĞŵŽĐŝŽŶĂůŵĞŶƚĞ;ĚĞƐĞŽ͕ŵŝĞĚŽ͕ĞŶ- y estableciendo diferencias entre los
tancia del cuidado de sí y ƚƵƐŝĂƐŵŽ͕ ĨƌƵƐƚƌĂĐŝſŶ͕ ĚŝƐƉŽƐŝĐŝſŶ͕ ũƵĞŐŽƐǇůŽƐĚĞƉŽƌƚĞƐĂƉĂƌƟƌĚĞůĂƐ
ĚĞůĂƐĚĞŵĄƐƉĞƌƐŽŶĂƐ͕Ǉ ŝŶƚĞƌĠƐ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌŽƐͿĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐ- ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕ ƌĞŐůĂƐ͕ ĚĞŵĂŶĚĂƐ͕
ůĂĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĞŶƚƌĞũƵĞŐŽƐ ción de mis posibilidades de par- ƌŽůĞƐǇƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĚĞũƵĞŐŽĞŶĐĂĚĂ
Ǉ ĚĞƉŽƌƚĞƐ͕ ƚĞŶŝĞŶĚŽ ĞŶ ƟĐŝƉĂĐŝſŶ Ǉ ĞůĞĐĐŝſŶ ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ uno.
ĐƵĞŶƚĂŽďũĞƟǀŽƐ͕ĐĂƌĂĐƚĞ- ƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͘
ƌşƐƟĐĂƐ͕ƌĞŐůĂƐ͕ĚĞŵĂŶĚĂƐ͕ &͘ϯ͘ϱ͘Ϯ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ Ǉ ĂŶĂůŝǌĂƌ ůĂƐ
ƌŽůĞƐ ĚĞ ůŽƐ ƉĂƌƟĐŝƉĂŶƚĞƐ representaciones propias y del en-
ǇƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĚĞũƵĞŐŽ͘ torno social acerca del propio des-
ĞŵƉĞŹŽǇĚĞůĂƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƉƌĄĐƟĐĂƐ
ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽůŽƐĞĨĞĐƚŽƐ
ƋƵĞƉƌŽĚƵĐĞŶůĂƐĞƟƋƵĞƚĂƐƐŽĐŝĂůĞƐ
;ŚĄďŝůͲŝŶŚĄďŝů͕ ďƵĞŶŽͲŵĂůŽ͕ ĨĞŵĞ-
ŶŝŶŽͲŵĂƐĐƵůŝŶŽ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌĂƐͿ ĞŶ ŵŝ
ŝĚĞŶƟĚĂĚĐŽƌƉŽƌĂůǇĞŶůĂĚĞůĂƐĚĞ-
más personas.
&͘ϯ͘ϱ͘ϰ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂƐ ĨĂĐŝůŝĚĂĚĞƐ
Ǉ ĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐ ;ŵŽƚŽƌĂƐ͕ ĐŽŐŶŝƟǀĂƐ͕
ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌĂƐͿ ƉƌŽƉŝĂƐ͕ ƉĂƌĂ
ĐŽŶƐƚƌƵŝƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŽĐŽůĞĐƟǀĂŵĞŶ-
te mis maneras de resolver las prác-
ƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͘
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes
ŽďũĞƟǀŽƐ ƉŽƐŝďůĞƐ ;ƌĞĐƌĞĂƟǀŽ͕ ŵĞ-
ũŽƌĂ ĚĞů ĚĞƐĞŵƉĞŹŽ ƉƌŽƉŝŽ Ž ĐŽ-
ůĞĐƟǀŽ͕ ĚĞ ĂůƚŽ ƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ͕ ĞŶƚƌĞ
ŽƚƌŽƐͿ ĐƵĂŶĚŽ ƐĞ ƌĞĂůŝǌĂŶ ƉƌĄĐƟĐĂƐ
corporales para poder decidir en
ĐƵĄůĞƐ ĞůŝŐĞ ƉĂƌƟĐŝƉĂƌ ĨƵĞƌĂ ĚĞ ůĂƐ
ŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐ͘
CE.EF.3.3 Construye indi- &͘ϯ͘Ϯ͘Ϯ͘ ƌĞĂƌ ƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐ ŐŝŵŶĄƐ- /͘&͘ϯ͘ϯ͘ϭ͘ŽŶƐƚƌƵǇĞĐŽůĞĐƟǀĂŵĞŶƚĞ
ǀŝĚƵĂů Ǉ ĐŽůĞĐƟǀĂŵĞŶƚĞ ƟĐĂƐŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐǇŐƌƵƉĂůĞƐĐŽŶĚŝ- ƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐ ŐŝŵŶĄƐƟĐĂƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ
ƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐ ŐŝŵŶĄƐƟĐĂƐ͕ ĨĞƌĞŶƚĞƐĚĞƐƚƌĞǌĂƐ;ǇƐƵƐǀĂƌŝĂŶƚĞƐͿ͕ Ǉ ŐƌƵƉĂůĞƐ͕ ƌĞĂůŝǌĂŶĚŽ Ğů ĂĐŽŶĚŝ-
ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽ ƐƵƐ ĞǆƉĞ- ƵƟůŝǌĂŶĚŽĐŽŵŽƌĞĐƵƌƐŽƐůŽƐƐĂůƚŽƐ͕ ĐŝŽŶĂŵŝĞŶƚŽ ĐŽƌƉŽƌĂů ŶĞĐĞƐĂƌŝŽ͕
ƌŝĞŶĐŝĂƐ ƉƌĞǀŝĂƐ͕ ƌĞĂůŝǌĂŶ- ŐŝƌŽƐ Ǉ ĚĞƐƉůĂǌĂŵŝĞŶƚŽƐ ƉĂƌĂ ĞŶůĂ- ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ǀĂƌŝĂŶƚĞƐ ĚĞ ĚĞƐƚƌĞǌĂƐ Ǉ
do el acondicionamiento ǌĂƌůĂƐ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌŽƐ͘ ĂĐƌŽďĂĐŝĂƐ͕ƉĞƌĐŝďŝĞŶĚŽĞůƟĞŵƉŽǇ
ĐŽƌƉŽƌĂůŶĞĐĞƐĂƌŝŽ͕ĞũĞĐƵ- EF.3.2.3. Reconocer la importancia espacio y reconociendo las capaci-
tando diferentes variantes ĚĞů ƚƌĂďĂũŽ ĞŶ ĞƋƵŝƉŽ͕ ůĂ ĂǇƵĚĂ Ǉ ĚĂĚĞƐŵŽƚŽƌĂƐĂƚĞƐƵƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ
ĚĞĚĞƐƚƌĞǌĂƐǇĂĐƌŽďĂĐŝĂƐ͕ Ğů ĐƵŝĚĂĚŽ ĚĞ ůĂƐ ĚĞŵĄƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ͕ en las mismas.
percibiendo el uso del como indispensable para la realiza- I.EF.3.3.2. Construye con pares
ƟĞŵƉŽ Ǉ Ğů ĞƐƉĂĐŝŽ͕ ůĂƐ ĐŝſŶĚĞůŽƐĞũĞƌĐŝĐŝŽƐ͕ůĂƐĚĞƐƚƌĞǌĂƐǇ ĂĐƵĞƌĚŽƐĚĞƐĞŐƵƌŝĚĂĚǇƚƌĂďĂũŽĞŶ
capacidades motoras a ĐƌĞĂĐŝſŶĚĞĂĐƌŽďĂĐŝĂƐŐƌƵƉĂůĞƐ͕ĚĞ ĞƋƵŝƉŽ͕ĨĂĐŝůŝƚĂŶĚŽůĂĐŽŶĮĂŶǌĂĞŶůĂ
ŵĞũŽƌĂƌ͖ Ǉ ƌĞĂůŝǌĂŶĚŽ ůŽƐ ŵŽĚŽƐĞŐƵƌŽ͘ ƌĞĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐ ŐŝŵŶĄƐƟ-
ĂĐƵĞƌĚŽƐ ĚĞ ƐĞŐƵƌŝĚĂĚ͕ &͘ϯ͘Ϯ͘ϱ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ĐƵĄůĞƐ ƐŽŶ ůĂƐ ĐĂƐŐƌƵƉĂůĞƐ͘
ĐŽŶĮĂŶǌĂǇ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐŵŽƚŽƌĂƐ;ĐŽŽƌĚŝŶĂƟǀĂƐ
ƚƌĂďĂũŽ ĞŶ ĞƋƵŝƉŽ ŶĞĐĞ- Ǉ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĂůĞƐ͗ ŇĞǆŝďŝůŝĚĂĚ͕ ǀĞůŽĐŝ-
sarios ĚĂĚ͕ƌĞƐŝƐƚĞŶĐŝĂǇĨƵĞƌǌĂͿƋƵĞŝŶƚĞƌ-
ǀŝĞŶĞŶĞŶůĂĞũĞĐƵĐŝſŶĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
ƉƌĄĐƟĐĂƐ ŐŝŵŶĄƐƟĐĂƐ Ğ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ
ĐƵĄůĞƐ ƌĞƋƵŝĞƌĞŶ ŵĞũŽƌĂƌƐĞ ƉĂƌĂ
ŽƉƟŵŝǌĂƌůĂƐƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐĚĞƌĞĂůŝ-
zarlas.
EF.3.2.6. Construir y respetar los
ĂĐƵĞƌĚŽƐ ĚĞ ƐĞŐƵƌŝĚĂĚ ƉĂƌĂ ůĂ
ƌĞĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐ Őŝŵ-
ŶĄƐƟĐĂƐ͕ ĚĞƐƚƌĞǌĂƐ Ǉ ĂĐƌŽďĂĐŝĂƐ͕
reconociendo la importancia del
ĐƵŝĚĂĚŽĚĞƐşǇĚĞƐƵƐƉĂƌĞƐ͕ĐŽŵŽ
indispensables.
&͘ϯ͘ϱ͘ϯ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůĂ
ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ ĚĞ ŐĞŶĞƌĂƌ ĞƐƉĂĐŝŽƐ ĚĞ
ĐŽŶĮĂŶǌĂƋƵĞŚĂďŝůŝƚĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐ-
ĐŝſŶĚĞŝĚĞŶƟĚĂĚĞƐĐŽůĞĐƟǀĂƐ͕ƉĂƌĂ
ĨĂĐŝůŝƚĂƌĞůĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
&͘ϯ͘ϲ͘ϯ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ İ-
ƐŝĐĂĚĞƉĂƌƟĚĂ;ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐĐŽŽƌĚŝ-
ŶĂƟǀĂƐǇĐŽŶĚŝĐŝŽŶĂůĞƐ͗ŇĞǆŝďŝůŝĚĂĚ͕
ǀĞůŽĐŝĚĂĚ͕ ƌĞƐŝƐƚĞŶĐŝĂ Ǉ ĨƵĞƌǌĂͿ Ǉ
ŵĞũŽƌĂƌůĂĚĞŵĂŶĞƌĂƐĞŐƵƌĂǇƐĂůƵ-
ĚĂďůĞ͕ĞŶƌĞůĂĐŝſŶĂůĂƐĚĞŵĂŶĚĂƐǇ
ŽďũĞƟǀŽƐƋƵĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶůĂƐĚŝĨĞƌĞŶ-
ƚĞƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͘
71
CE.EF.3.4 Construye EF.3.3.3. Construir individualmente I.EF.3.4.1. Construye composiciones
ŝŶĚŝǀŝĚƵĂů Ǉ ĐŽůĞĐƟǀĂ- y con otros diferentes composi- ĞǆƉƌĞƐŝǀŽͲĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂ-
mente composiciones ĐŝŽŶĞƐ ĞǆƉƌĞƐŝǀŽͲĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ ůĞƐǇĐŽůĞĐƟǀĂƐĚĞŵĂŶĞƌĂƐĞŐƵƌĂǇ
ĞǆƉƌĞƐŝǀŽͲĐŽŵƵŶŝĐĂƚŝǀĂƐ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ͕ ƉĞƌĐŝďŝĞŶĚŽ Ǉ ƐĞůĞĐ- ĐŽůĂďŽƌĂƟǀĂ͕ ƵƟůŝǌĂŶĚŽ Ǉ ĐŽŵƉĂƌ-
ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƐĞŐƵƌĂ Ǉ ĐŽ- ĐŝŽŶĂŶĚŽ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ͕ ƟĞŶĚŽ ĐŽŶ ƐƵƐ ƉĂƌĞƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
ůĂďŽƌĂƟǀĂ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ ƐĞŐƷŶ ůĂ ŝŶƚĞŶĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ ĞǆƉƌĞƐŝǀĂ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ;ĞŵŽĐŝŽŶĞƐ͕ ƐĞŶƐĂĐŝŽŶĞƐ͕
y valorando el aporte ;ůĞŶƚŽ͕ ƌĄƉŝĚŽ͕ ĐŽŶƟŶƵŽ͕ ĚŝƐĐŽŶƟ- ĞƐƚĂĚŽƐ ĚĞ ĄŶŝŵŽ͕ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ͕
cultural de diversas ma- ŶƵŽ͕ĨƵĞƌƚĞ͕ƐƵĂǀĞ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌŽƐͿĚĞů ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐ ƉƌĞǀŝĂƐ͕ ŽƚƌŽƐͿ͕ ĂũƵƐ-
ŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐ ĞǆƉƌĞƐŝǀĂƐ ŵĞŶƐĂũĞĂĐŽŵƵŶŝĐĂƌ͘ tándolos rítmicamente (al ritmo
ĚĞ ůĂ ƉƌŽƉŝĂ ƌĞŐŝſŶ Ǉ ĚĞ &͘ϯ͘ϯ͘ϰ͘ůĂďŽƌĂƌ͕ĐŽŵƵŶŝĐĂƌ͕ƌĞƉƌŽ- ŵƵƐŝĐĂůǇĚĞƉĂƌĞƐͿĚƵƌĂŶƚĞůĂŝŶƚĞƌ-
ŽƚƌĂƐƌĞŐŝŽŶĞƐĂůĂƌŝƋƵĞ- ĚƵĐŝƌ Ğ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ŵĞŶƐĂũĞƐ ĞƐĐĠ- ƉƌĞƚĂĐŝſŶĚĞŵĞŶƐĂũĞƐǇͬŽŚŝƐƚŽƌŝĂƐ
ǌĂ ŶĂĐŝŽŶĂů͕ ƵƟůŝǌĂŶĚŽ Ǉ ŶŝĐŽƐ ƋƵĞ ƌĞŇĞũĞŶ ŚŝƐƚŽƌŝĂƐ ƌĞĂůĞƐ ƌĞĂůĞƐŽĮĐƟĐŝĂƐ͘
ĐŽŵƉĂƌƟĞŶĚŽ ĐŽŶ ƉĂ- Ž ĮĐƟĐŝĂƐ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŵĂŶŝĨĞƐ- /͘&͘ϯ͘ϰ͘Ϯ͘ WĂƌƟĐŝƉĂ Ǉ ƉƌĞƐĞŶƚĂ ĂŶƚĞ
res diferentes recursos ƚĂĐŝŽŶĞƐ ĞǆƉƌĞƐŝǀŽͲ ĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƉƷďůŝĐŽƐŵĂŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐ
;ĞŵŽĐŝŽŶĞƐ͕ƐĞŶƐĂĐŝŽŶĞƐ͕ ;ĚĂŶǌĂ͕ ĐŽŵƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐ͕ ĐŽƌĞŽŐƌĂ- ĞǆƉƌĞƐŝǀŽͲĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ ĚĞ ůĂ ƉƌŽ-
ĞƐƚĂĚŽƐ ĚĞ ĄŶŝŵŽ͕ ŵŽ- İĂƐ͕ƉƌĄĐƟĐĂƐĐŝƌĐĞŶƐĞƐ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌĂƐͿ ƉŝĂƌĞŐŝſŶǇĚĞŽƚƌĂƐ͕ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ
ǀŝŵŝĞŶƚŽƐ͕ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐ para ser presentados ante diferen- ĞůŽďũĞƟǀŽĚĞůĂƐŵŝƐŵĂƐǇǀĂůŽƌĂŶ-
ƉƌĞǀŝĂƐ͕ ŽƚƌŽƐͿ Ǉ ĂũƵƐƚĂŶ- ƚĞƐƉƷďůŝĐŽƐ͘ ĚŽ ƐƵ ĂƉŽƌƚĞ ĐƵůƚƵƌĂů Ă ůĂ ƌŝƋƵĞǌĂ
do rítmicamente (al ritmo &͘ϯ͘ϯ͘ϱ͘ sŝǀĞŶĐŝĂƌ͕ ƌĞĐŽŶŽĐĞƌ͕ ǀĂůŽ- nacional.
ŵƵƐŝĐĂů Ǉ ĚĞ ƉĂƌĞƐͿ ůĂ rar y respetar las manifestaciones
ŝŶƚĞŶĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ ĞǆƉƌĞƐŝǀĂ ĞǆƉƌĞƐŝǀŽͲĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ ƉƌŽƉŝĂƐ Ǉ
ĚĞ ƐƵƐ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ͕ ĚƵ- ĚĞŽƚƌĂƐƌĞŐŝŽŶĞƐ͕ǀŝŶĐƵůĄŶĚŽůĂƐĐŽŶ
rante la interpretación de ƐƵƐ ƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽƐ ĚĞ ŽƌŝŐĞŶ ;ŵƷƐŝĐĂ͕
ŵĞŶƐĂũĞƐ ĞƐĐĠŶŝĐŽƐ ǇͬŽ ǀĞƐƟŵĞŶƚĂ͕ ůĞŶŐƵĂũĞ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐͿ
ŚŝƐƚŽƌŝĂƐ ƌĞĂůĞƐ Ž ĮĐƟĐŝĂƐ para comprender los aportes a la
ĂŶƚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƉƷďůŝĐŽƐ͘ ƌŝƋƵĞǌĂĐƵůƚƵƌĂů͘
EF.3.3.6. Tener disposición para ayu-
dar y cuidar de sí y de otros en las
ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ ĞǆƉƌĞƐŝǀŽͲĐŽ-
ŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐƉĂƌĂƉĂƌƟĐŝƉĂƌĚĞĞůůĂƐ
ĚĞŵŽĚŽƐĞŐƵƌŽ͘
&͘ϯ͘ϱ͘Ϯ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ Ǉ ĂŶĂůŝǌĂƌ ůĂƐ
representaciones propias y del en-
torno social acerca del propio des-
ĞŵƉĞŹŽǇĚĞůĂƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƉƌĄĐƟĐĂƐ
ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽůŽƐĞĨĞĐƚŽƐ
ƋƵĞƉƌŽĚƵĐĞŶůĂƐĞƟƋƵĞƚĂƐƐŽĐŝĂůĞƐ
;ŚĄďŝůͲŝŶŚĄďŝů͕ ďƵĞŶŽͲŵĂůŽ͕ ĨĞŵĞ-
ŶŝŶŽͲŵĂƐĐƵůŝŶŽ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌĂƐͿ ĞŶ ŵŝ
ŝĚĞŶƟĚĂĚĐŽƌƉŽƌĂůǇĞŶůĂĚĞůĂƐĚĞ-
más personas.
&͘ϯ͘ϱ͘ϯ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůĂ
ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ ĚĞ ŐĞŶĞƌĂƌ ĞƐƉĂĐŝŽƐ ĚĞ
ĐŽŶĮĂŶǌĂƋƵĞŚĂďŝůŝƚĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐ-
͘&ϯ͘ϱ WĂƌƟĐŝƉĂ ǇͬŽ EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las /͘&͘ϯ͘ϱ͘ϭ͘ WĂƌƟĐŝƉĂ ǇͬŽ ũƵĞŐĂ ĚĞ
ũƵĞŐĂ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƐĞŐƵƌĂ ƌĞŐůĂƐ Ǉ ƉĂƵƚĂƐ ĚĞ ƐĞŐƵƌŝĚĂĚ ƉĂƌĂ ŵĂŶĞƌĂ ƐĞŐƵƌĂ ĞŶ ũƵĞŐŽƐ ĚĞ ŝŶŝĐŝĂ-
con sus pares en diferen- ƉŽĚĞƌƉĂƌƟĐŝƉĂƌĞŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƉƌĄĐ- ĐŝſŶĚĞƉŽƌƟǀĂŝŶĚŝǀŝĚƵĂůǇĐŽůĞĐƟǀĂ͕
ƚĞƐ ũƵĞŐŽƐ ĚĞ ŝŶŝĐŝĂĐŝſŶ ƟĐĂƐĚĞƉŽƌƟǀĂƐĐŽůĞĐƟǀĂƐĚĞŵĂŶĞ- ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽůĂƐůſŐŝĐĂƐ͕ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐ-
ĚĞƉŽƌƟǀĂ ;ŵŽĚŝĮĐĂĚŽƐ͕ ƌĂĚĞŵŽĐƌĄƟĐĂǇƐĞŐƵƌĂ͘ ƟĐĂƐ͕ŽďũĞƟǀŽƐǇĚĞŵĂŶĚĂƐĚĞĐĂĚĂ
ĂƚůĠƟĐŽƐ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐͿ͕ &͘ϯ͘ϰ͘ϯ͘ WĂƌƟĐŝƉĂƌ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƵŶŽ͕ ĐŽŶƐƚƌƵǇĞŶĚŽ ĐŽŶ ƐƵƐ ƉĂƌĞƐ
realizando el acondicio- ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞƉŽƌƟǀĂƐ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ͕ ƚĄĐ-
namiento corporal ne- ƐĞŐƵƌĂ ĐƵŝĚĂŶĚŽ ĚĞ Ɛş ŵŝƐŵŽ Ǉ ƐƵƐ ƟĐĂƐǇĞƐƚƌĂƚĠŐŝĐĂƐ͕ǇĚŝĨĞƌĞŶĐŝĄŶĚŽ-
cesario y construyendo ƉĂƌĞƐ͕ ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽ ůĂƐ ĚĞŵĂŶĚĂƐ los de los deportes.
ĞƐƉĂĐŝŽƐ ĚĞ ĐŽŶĮĂŶǌĂ ;ŵŽƚŽƌĂƐ͕ ĐŽŶĐĞƉƚƵĂůĞƐ͕ ĂĐƟƚƵĚŝ- /͘&͘ϯ͘ϱ͘Ϯ͘ DĞũŽƌĂ ƐƵ ĚĞƐĞŵƉĞŹŽ
ĐŽůĞĐƟǀŽƐ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĂŶ ŶĂůĞƐ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌĂƐͿ ƉůĂŶƚĞĂĚĂƐ ƉŽƌ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƐĞŐƵƌĂ Ǉ ĐŽŶ ĂǇƵĚĂ ĚĞ
la creación de diferentes ĐĂĚĂ ƵŶĂ ĚĞ ĞůůĂƐ͕ ƉĂƌĂ ŵĞũŽƌĂƌ Ğů ƐƵƐ ƉĂƌĞƐ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ũƵĞŐŽƐ ĚĞ
respuestas técnicas (fa- ĚĞƐĞŵƉĞŹŽǇĂůĐĂŶǌĂƌĞůŽďũĞƟǀŽĚĞ ŝŶŝĐŝĂĐŝſŶĚĞƉŽƌƟǀĂ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůƌĞ-
ĐŝůŝĚĂĚĞƐ Ǉ ĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐ la misma. ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞƐƵĐŽŶĚŝĐŝſŶİƐŝĐĂ
ƉƌŽƉŝĂƐͿ͕ ƚĄĐƟĐĂƐ ;ŝŶƚĞŶ- &͘ϯ͘ϰ͘ϰ͘ WĂƌƟĐŝƉĂƌ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĚĞ ƉĂƌƟĚĂ Ǉ ůĂ ƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚ ƋƵĞ ůĞ
ĐŝŽŶĞƐĞŶĂƚĂƋƵĞǇĚĞĨĞŶ- ƟƉŽƐ ĚĞ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞƉŽƌƟǀĂƐ ;ũƵĞ- ďƌŝŶĚĂŶůĂƐƌĞŐůĂƐĚĞƐĞƌĂĐŽƌĚĂĚĂƐ
ƐĂͿǇĞƐƚƌĂƚĠŐŝĐĂƐĂƉĂƌƟƌ ŐŽƐ ŵŽĚŝĮĐĂĚŽƐ Ǉ ĂƚůĠƟĐŽƐͿ͕ ƌĞĐŽ- ǇŵŽĚŝĮĐĂĚĂƐ͕ƐĞŐƷŶƐƵƐŝŶƚĞƌĞƐĞƐǇ
ĚĞůĂŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶĚĞƐƵƐ ŶŽĐŝĞŶĚŽ ƐƵƐ ůſŐŝĐĂƐ ƉĂƌƟĐƵůĂƌĞƐ Ǉ necesidades.
ůſŐŝĐĂƐ͕ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕ resolviendo las situaciones proble-
ŽďũĞƟǀŽƐ͕ ĚĞŵĂŶĚĂƐ Ǉ ŵĄƟĐĂƐĚĞůŽƐŵŝƐŵŽƐ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂ
ĐŽŶĚŝĐŝſŶ İƐŝĐĂ ĚĞ ƉĂƌ- construcción de respuestas técnicas
ƟĚĂ͖ ĂĐŽƌĚĂŶĚŽ͕ ƌĞƐƉĞ- Ǉ ƚĄĐƟĐĂƐ ƋƵĞ ůĞ ƉĞƌŵŝƚĂŶ ĂũƵƐƚĂƌ
ƚĂŶĚŽ Ǉ ŵŽĚŝĮĐĂŶĚŽ ůĂƐ ƐƵƐĂĐĐŝŽŶĞƐǇĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐĂůůŽŐƌŽĚĞ
ƌĞŐůĂƐƐĞŐƷŶƐƵƐŝŶƚĞƌĞƐĞƐ ůŽƐŽďũĞƟǀŽƐĚĞůũƵĞŐŽ͘
y necesidades y estable- &͘ϯ͘ϰ͘ϲ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ƐĞŵĞũĂŶǌĂƐ Ǉ
ciendo diferencias y simi- ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĞŶƚƌĞ ůŽƐ ũƵĞŐŽƐ ŵŽĚŝ-
litudes con los deportes y ĮĐĂĚŽƐͬĂƚůĠƟĐŽƐ Ǉ ůŽƐ ĚĞƉŽƌƚĞƐ͕ ĞŶ
ƐƵƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͘ ƐƵƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕ŽďũĞƟǀŽƐ͕ƌĞŐůĂƐ͕
la presencia de los mismos en sus
ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ Ǉ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐ
ĚĞ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ Ǉ ĞůĞĐĐŝſŶ ƉĂƌĂ
ƉƌĂĐƟĐĂƌůŽƐ͘
&͘ϯ͘ϱ͘ϯ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůĂ ŶĞ-
ĐĞƐŝĚĂĚ ĚĞ ŐĞŶĞƌĂƌ ĞƐƉĂĐŝŽƐ ĚĞ
ĐŽŶĮĂŶ͘ǌĂƋƵĞŚĂďŝůŝƚĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐ-
&͘ϯ͘ϱ͘ϰ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂƐ ĨĂĐŝůŝĚĂĚĞƐ
Ǉ ĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐ ;ŵŽƚŽƌĂƐ͕ ĐŽŐŶŝƟǀĂƐ͕
ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌĂƐͿ ƉƌŽƉŝĂƐ͕ ƉĂƌĂ
ĐŽŶƐƚƌƵŝƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŽĐŽůĞĐƟǀĂŵĞŶ-
73
&͘ϯ͘ϱ͘ϱ͘ WĞƌĐŝďŝƌ Ǉ ƌĞŐŝƐƚƌĂƌ ĐƵĄůĞƐ
ƐŽŶ ůŽƐ ŐƌƵƉŽƐ ŵƵƐĐƵůĂƌĞƐ ƋƵĞ ŶĞ-
ĐĞƐŝƚĂŶ ƐĞƌ ĂĐƟǀĂĚŽƐ ;ĐŽŶƚƌĂşĚŽƐͿ͕
ƌĞůĂũĂĚŽƐǇŇĞǆŝďŝůŝǌĂĚŽƐǇǀŝǀĞŶĐŝĂƌ
las posibilidades de movimiento
ƋƵĞƉŽƐĞĞŶůĂƐĂƌƟĐƵůĂĐŝŽŶĞƐ͕ƉĂƌĂ
ŵĞũŽƌĂƌĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůƉƌŽƉŝŽ
ĐƵĞƌƉŽ Ǉ ŽƉƟŵŝǌĂƌ ůĂ ĞũĞĐƵĐŝſŶ ĞŶ
ůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͘
&͘ϯ͘ϲ͘ϯ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ İ-
ƐŝĐĂĚĞƉĂƌƟĚĂ;ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐĐŽŽƌĚŝ-
ŶĂƟǀĂƐǇĐŽŶĚŝĐŝŽŶĂůĞƐ͗ŇĞǆŝďŝůŝĚĂĚ͕
ǀĞůŽĐŝĚĂĚ͕ ƌĞƐŝƐƚĞŶĐŝĂ Ǉ ĨƵĞƌǌĂͿ Ǉ
ŵĞũŽƌĂƌůĂĚĞŵĂŶĞƌĂƐĞŐƵƌĂǇƐĂůƵ-
ĚĂďůĞ͕ĞŶƌĞůĂĐŝſŶĂůĂƐĚĞŵĂŶĚĂƐǇ
ŽďũĞƟǀŽƐƋƵĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶůĂƐĚŝĨĞƌĞŶ-
CE.EF.3.6 Construye co- &͘ϯ͘ϱ͘Ϯ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ Ǉ ĂŶĂůŝǌĂƌ ůĂƐ I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y
ŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽͬƐ ƐŽďƌĞ ƐƵ representaciones propias y del en- ĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐĚĞƉĂƌƟĐŝƉĂƌĞŶĚŝĨĞƌĞŶ-
ĐƵĞƌƉŽ͕ ƐƵƐ ƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐ torno social acerca del propio des- ƚĞƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐǇůĂƐŵĞũŽƌĂ
ĚĞ ĂĐĐŝſŶ ;ĐŽŶƚƌĂĐĐŝſŶ͕ ĞŵƉĞŹŽǇĚĞůĂƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƉƌĄĐƟĐĂƐ ĐŽŶĂǇƵĚĂĚĞƐƵƐƉĂƌĞƐ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞů
ƌĞůĂũĂĐŝſŶŵƵƐĐƵůĂƌǇƉŽ- ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽůŽƐĞĨĞĐƚŽƐ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞƐƵĐƵĞƌƉŽ͕ůĂƐƉŽ-
sibilidades de movimien- ƋƵĞƉƌŽĚƵĐĞŶůĂƐĞƟƋƵĞƚĂƐƐŽĐŝĂůĞƐ ƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂĐĐŝſŶ ;ĐŽŶƚƌĂĐĐŝſŶ͕
ƚŽƐ ĂƌƟĐƵůĂƌĞƐͿ Ǉ ĐſŵŽ ;ŚĄďŝůͲŝŶŚĄďŝů͕ ďƵĞŶŽͲŵĂůŽ͕ ĨĞŵĞ- ƌĞůĂũĂĐŝſŶ ŵƵƐĐƵůĂƌ Ǉ ƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐ
ŵĞũŽƌĂƌůĂƐ͕ ĂŶĂůŝǌĂŶĚŽ ůĂ ŶŝŶŽͲŵĂƐĐƵůŝŶŽ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌĂƐͿ ĞŶ ŵŝ ĚĞ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ ĂƌƟĐƵůĂƌĞƐͿ Ǉ ůĂ
ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ĚĞ ƐƵƐ ĞǆƉĞ- ŝĚĞŶƟĚĂĚĐŽƌƉŽƌĂůǇĞŶůĂĚĞůĂƐĚĞ- ĐŽŶĮĂŶǌĂ ĞŶ Ɛş ŵŝƐŵŽ Ǉ ĞŶ ůŽƐ ĚĞ-
ƌŝĞŶĐŝĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ ůŽƐ más personas. más.
efectos de las represen- &͘ϯ͘ϱ͘ϯ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůĂ I.EF.3.6.2. Reconoce los efectos de
taciones sociales (propias ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ ĚĞ ŐĞŶĞƌĂƌ ĞƐƉĂĐŝŽƐ ĚĞ las representaciones sociales (pro-
Ǉ ĚĞů ĞŶƚŽƌŶŽͿ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ĐŽŶĮĂŶǌĂƋƵĞŚĂďŝůŝƚĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐ- ƉŝĂƐ Ǉ ĚĞů ĞŶƚŽƌŶŽͿ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ƉƌĄĐ-
ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ ƌĞ- ĐŝſŶĚĞŝĚĞŶƟĚĂĚĞƐĐŽůĞĐƟǀĂƐ͕ƉĂƌĂ ƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ ĞŶ ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶ
conociendo las facilidades ĨĂĐŝůŝƚĂƌĞůĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƐƵƐ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ Ǉ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐ
ǇĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐƉƌŽƉŝĂƐǇůĂ ƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͘ corporales.
importancia de construir &͘ϯ͘ϱ͘ϰ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂƐ ĨĂĐŝůŝĚĂĚĞƐ
ĞƐƉĂĐŝŽƐ ĚĞ ĐŽŶĮĂŶǌĂ Ǉ ĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐ ;ŵŽƚŽƌĂƐ͕ ĐŽŐŶŝƟǀĂƐ͕
ĐŽůĞĐƟǀŽƐĚƵƌĂŶƚĞƐƵƉƌŽ- ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌĂƐͿ ƉƌŽƉŝĂƐ͕ ƉĂƌĂ
ĐĞƐŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͘ ĐŽŶƐƚƌƵŝƌŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŽĐŽůĞĐƟǀĂŵĞŶ-
͘&͘ϯ͘ϳ DĞũŽƌĂ ƐƵ ĚĞƐ- EF.3.6.1. Reconocer los diferentes /͘&͘ϯ͘ϳ͘ϭ͘WĂƌƟĐŝƉĂĚĞŵĂŶĞƌĂƐĞŐƵ-
ĞŵƉĞŹŽ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŽďũĞƟǀŽƐƉŽƐŝďůĞƐ;ƌĞĐƌĞĂƟǀŽ͕ŵĞũŽ- ƌĂ͕ ƐĂůƵĚĂďůĞ Ǉ ƉůĂĐĞŶƚĞƌĂ ĞŶ ƉƌĄĐ-
ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ ĚĞ ƌĂĚĞůĚĞƐĞŵƉĞŹŽƉƌŽƉŝŽŽĐŽůĞĐƟ- ƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ ůĂƐ
ŵĂŶĞƌĂƐĞŐƵƌĂ͕ƐĂůƵĚĂďůĞ ǀŽ͕ĚĞĂůƚŽƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌŽƐͿ ĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐ ƉƌŽƉŝĂƐ Ǉ ĚĞ ƐƵƐ ƉĂƌĞƐ
Ǉ ƉůĂĐĞŶƚĞƌĂ͕ ŝĚĞŶƟĮĐĂŶ- ĐƵĂŶĚŽƐĞƌĞĂůŝǌĂŶƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽ- ƉĂƌĂ ĂůĐĂŶǌĂƌ ůŽƐ ŽďũĞƟǀŽƐ ĚĞ ůĂƐ
ĚŽ ĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐ ƉƌŽƉŝĂƐ Ǉ rales para poder decidir en cuáles mismas.
ĚĞƐƵƐƉĂƌĞƐ͕ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶ- ĞůŝŐĞƉĂƌƟĐŝƉĂƌ͘ /͘&͘ϯ͘ϳ͘Ϯ͘ůĐĂŶǌĂĚĞŵĂŶĞƌĂƐĞŐƵƌĂ͕
ĚŽ ƐƵ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ İƐŝĐĂ ĚĞ &͘ϯ͘ϲ͘ϯ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ İ- ƐĂůƵĚĂďůĞǇƉůĂĐĞŶƚĞƌĂůŽƐŽďũĞƟǀŽƐ
ƉĂƌƟĚĂǇƌĞĂůŝǌĂŶĚŽĂĐŽŶ- ƐŝĐĂĚĞƉĂƌƟĚĂ;ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐĐŽŽƌĚŝ- ǇĞǆŝŐĞŶĐŝĂƐĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƉƌĄĐƟĐĂƐ
dicionamiento corporal ŶĂƟǀĂƐǇĐŽŶĚŝĐŝŽŶĂůĞƐ͗ŇĞǆŝďŝůŝĚĂĚ͕ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ ƐƵ ĐŽŶĚŝ-
ŶĞĐĞƐĂƌŝŽ͕ ĞŶ ƌĞůĂĐŝſŶ Ă ǀĞůŽĐŝĚĂĚ͕ ƌĞƐŝƐƚĞŶĐŝĂ Ǉ ĨƵĞƌǌĂͿ Ǉ ĐŝſŶİƐŝĐĂĚĞƉĂƌƟĚĂǇƌĞĂůŝǌĂŶĚŽĞů
ůŽƐŽďũĞƟǀŽƐǇĚĞŵĂŶĚĂƐ ŵĞũŽƌĂƌůĂĚĞŵĂŶĞƌĂƐĞŐƵƌĂǇƐĂůƵ- acondicionamiento corporal previo
ĚĞůĂƉƌĄĐƟĐĂ͘ ĚĂďůĞ͕ĞŶƌĞůĂĐŝſŶĂůĂƐĚĞŵĂŶĚĂƐǇ ǇƉŽƐƚĞƌŝŽƌ͕ĞǀŝƚĂŶĚŽůĞƐŝŽŶĞƐĚƵƌĂŶ-
ŽďũĞƟǀŽƐƋƵĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶůĂƐĚŝĨĞƌĞŶ- ƚĞƐƵƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ͘
hZZ1h>KWZ/KZ/K
^hE/s>D/
E'>/^,^&KZ/'E>E'h'Z͗
hZZ/h>ZK:d/s^K&d,E'>/^,^&KZ/'E>E'h'Z&KZ^hE/s>D/K&
h/ME'EZ>^/͗
K͘&>ϯ͘ϭ/ĚĞŶƟĨǇƚŚĞŵĂŝŶŝĚĞĂƐĂŶĚƐŽŵĞĚĞƚĂŝůƐŽĨǁƌŝƩĞŶĂŶĚŽƌĂůƚĞǆƚƐ͕ŝŶŽƌĚĞƌƚŽŝŶƚĞƌĂĐƚǁŝƚŚĂŶĚƚŽ
ĚĞǀĞůŽƉĂŶĂƉƉƌŽĂĐŚŽĨĐƌŝƟĐĂůŝŶƋƵŝƌǇƚŽĂǀĂƌŝĞƚǇŽĨƚĞǆƚƐ͘
K͘&>ϯ͘ϮƐƐĞƐƐĂŶĚĂƉƉƌĞĐŝĂƚĞŶŐůŝƐŚĂƐĂŶŝŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂůůĂŶŐƵĂŐĞ͕ĂƐǁĞůůĂƐƚŚĞƐŬŝůůƐĂŶĚƐƵďƐŬŝůůƐƚŚĂƚ
ĐŽŶƚƌŝďƵƚĞƚŽĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟǀĞĂŶĚƉƌĂŐŵĂƟĐĐŽŵƉĞƚĞŶĐĞ͘
K͘&>ϯ͘ϯ/ŶĚĞƉĞŶĚĞŶƚůǇƌĞĂĚůĞǀĞůͲĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞƚĞǆƚƐŝŶŶŐůŝƐŚĨŽƌƉƵƌĞĞŶũŽǇŵĞŶƚͬĞŶƚĞƌƚĂŝŶŵĞŶƚĂŶĚƚŽ
ĂĐĐĞƐƐŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ͘
K͘&>ϯ͘ϰĞǀĞůŽƉĐƌĞĂƟǀĞĂŶĚĐƌŝƟĐĂůƚŚŝŶŬŝŶŐƐŬŝůůƐƚŽĨŽƐƚĞƌƉƌŽďůĞŵͲƐŽůǀŝŶŐĂŶĚŝŶĚĞƉĞŶĚĞŶƚůĞĂƌŶŝŶŐ
ƵƐŝŶŐďŽƚŚƐƉŽŬĞŶĂŶĚǁƌŝƩĞŶŶŐůŝƐŚ͘
K͘&>ϯ͘ϱhƐĞƉƌŝŶƚĂŶĚĚŝŐŝƚĂůƚŽŽůƐĂŶĚƌĞƐŽƵƌĐĞƐƚŽŝŶǀĞƐƟŐĂƚĞƌĞĂůͲǁŽƌůĚŝƐƐƵĞƐ͕ĂŶƐǁĞƌƋƵĞƐƟŽŶƐŽƌ
solve problems.
K͘&>ϯ͘ϲZĞĂĚĂŶĚǁƌŝƚĞƐŚŽƌƚĚĞƐĐƌŝƉƟǀĞĂŶĚŝŶĨŽƌŵĂƟǀĞƚĞǆƚƐƌĞůĂƚĞĚƚŽƉĞƌƐŽŶĂůŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶŽƌĨĂŵŝůŝĂƌ
ƚŽƉŝĐƐĂŶĚƵƐĞƚŚĞŵĂƐĂŵĞĂŶƐŽĨĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶĂŶĚǁƌŝƩĞŶĞǆƉƌĞƐƐŝŽŶŽĨƚŚŽƵŐŚƚ͘
K͘&>ϯ͘ϳƉƉƌĞĐŝĂƚĞƚŚĞƵƐĞŽĨŶŐůŝƐŚůĂŶŐƵĂŐĞƚŚƌŽƵŐŚƐƉŽŬĞŶĂŶĚǁƌŝƩĞŶůŝƚĞƌĂƌǇƚĞǆƚƐƐƵĐŚĂƐƉŽĞŵƐ͕
ƌŚǇŵĞƐ͕ĐŚĂŶƚƐ͕ƐŽŶŐƐ͕ŐĂŵĞƐĂŶĚŐƌĂƉŚŝĐƐŚŽƌƚƐƚŽƌŝĞƐŝŶŽƌĚĞƌƚŽĨŽƐƚĞƌŝŵĂŐŝŶĂƟŽŶ͕ĐƵƌŝŽƐŝƚǇĂŶĚŵĞŵ-
ŽƌǇ͕ǁŚŝůĞĚĞǀĞůŽƉŝŶŐĂƚĂƐƚĞĨŽƌŽƌĂůĂŶĚǁƌŝƩĞŶůŝƚĞƌĂƌǇƚĞǆƚƐ͘
K͘&>ϯ͘ϴĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞĂŶĂďŝůŝƚǇƚŽŝŶƚĞƌĂĐƚǁŝƚŚǁƌŝƩĞŶĂŶĚƐƉŽŬĞŶƚĞǆƚƐ͕ŝŶŽƌĚĞƌƚŽĞǆƉůŽƌĞĐƌĞĂƟǀĞ
ǁƌŝƟŶŐĂƐĂŶŽƵƚůĞƚƚŽƉĞƌƐŽŶĂůĞǆƉƌĞƐƐŝŽŶĂŶĚŝŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůĐŽŵƉĞƚĞŶĐĞ͘
K͘&>ϯ͘ϵĞĂďůĞƚŽŝŶƚĞƌĂĐƚŝŶŶŐůŝƐŚƵƐŝŶŐďĂƐŝĐ͕ĨƌĞƋƵĞŶƚůǇƵƐĞĚĞǆƉƌĞƐƐŝŽŶƐĂŶĚƐŚŽƌƚƉŚƌĂƐĞƐŝŶĨĂŵŝů-
ŝĂƌĂŶĚƉĞƌƐŽŶĂůŝǌĞĚĐŽŶƚĞǆƚƐ͕ĚĞŵŽŶƐƚƌĂƟŶŐĂůŝŵŝƚĞĚďƵƚĞīĞĐƟǀĞĐŽŵŵĂŶĚŽĨƚŚĞƐƉŽŬĞŶůĂŶŐƵĂŐĞŝŶ
ƐŝŵƉůĞĂŶĚƌŽƵƟŶĞƚĂƐŬƐǁŚŝĐŚƌĞƋƵŝƌĞĂĚŝƌĞĐƚĞǆĐŚĂŶŐĞŽĨŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ͘
K͘&>ϯ͘ϭϬĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞĂŶĂďŝůŝƚǇƚŽƵƐĞŶŐůŝƐŚĂƐĂŵĞĂŶƐƚŽŝŶƚĞƌĂĐƚƐŽĐŝĂůůǇĂŶĚǁŽƌŬĐŽŽƉĞƌĂƟǀĞůǇŝŶ
ƉĂŝƌƐĂŶĚŐƌŽƵƉƐ͘
ϳϱ
WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƌŝƚĞƌŝĂ /ŶĚŝĐĂƚŽƌƐĨŽƌƚŚĞƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞ
ǀĂůƵĂƟŽŶĐƌŝƚĞƌŝĂ
;DEdKZz>ZE/E'Ϳ ĐƌŝƚĞƌŝĂ
ƵƌƌŝĐƵůĂƌdŚƌĞĂĚϭ͗ŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶĂŶĚĐƵůƚƵƌĂůĂǁĂƌĞŶĞƐƐ
͘&>͘ϯ͘ϭ͘ ƵůƟǀĂƚĞ ĂŶ &>͘ϯ͘ϭ͘ϭ͘ƐŬƐŝŵƉůĞďĂƐŝĐƋƵĞƐƟŽŶƐ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ƐŚŽǁ ĂŶ ĂǁĂƌĞŶĞƐƐ
ĂǁĂƌĞŶĞƐƐ ŽĨ ĚŝīĞƌĞŶƚ ŝŶ ĐůĂƐƐ ĂďŽƵƚ ƚŚĞ ǁŽƌůĚ ďĞǇŽŶĚ ŽĨ ĚŝīĞƌĞŶƚ ĐƵůƚƵƌĞƐ ĂŶĚ ŝĚĞŶƟĨǇ
ĐƵůƚƵƌĞƐĂŶĚŝĚĞŶƟĨǇƐŝŵ- ƚŚĞŝƌ ŽǁŶ ŝŵŵĞĚŝĂƚĞ ĞŶǀŝƌŽŶŵĞŶƚ ƐŝŵŝůĂƌŝƟĞƐĂŶĚĚŝīĞƌĞŶĐĞƐďĞƚǁĞĞŶ
ŝůĂƌŝƟĞƐ ĂŶĚ ĚŝīĞƌĞŶĐĞƐ ŝŶ ŽƌĚĞƌ ƚŽ ŝŶĐƌĞĂƐĞ ƚŚĞŝƌ ƵŶĚĞƌ- ƚŚĞŵŝŶŽƌĂůĂŶĚǁƌŝƩĞŶƐŚŽƌƚƚĞǆƚƐ͘
ďĞƚǁĞĞŶ ƚŚĞŵ ƚŚƌŽƵŐŚ ƐƚĂŶĚŝŶŐŽĨĚŝīĞƌĞŶƚĐƵůƚƵƌĞƐ͘ ;/͘Ϯ͕^͘Ϯ͕:͘ϭͿ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϯ͘ϭ͘ϭ͘Ϳ
ŽƌĂů ĂŶĚ ǁƌŝƩĞŶ ůŝƚĞƌĂƌǇ
ƚĞǆƚƐ
͘&>͘ϯ͘Ϯ͘ ZĞĐŽŐŶŝǌĞ &>͘ϯ͘ϭ͘Ϯ͘ ZĞĐŽŐŶŝǌĞ ǁĂǇƐ ƚŽ ƌĞůĂƚĞ /͘&>͘ϯ͘Ϯ͘ϭ͘ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ƐĂǇ ǁĂǇƐ
ĂŶĚ ĞǆŚŝďŝƚ ƌĞƐƉŽŶƐŝďůĞ ƌĞƐƉŽŶƐŝďůǇ ƚŽ ŽŶĞ͛Ɛ ƐƵƌƌŽƵŶĚŝŶŐƐ ƚŽƚĂŬĞĐĂƌĞŽĨƚŚĞĞŶǀŝƌŽŶŵĞŶƚĂŶĚ
ďĞŚĂǀŝŽƌƐ Ăƚ ŚŽŵĞ͕ Ăƚ ĂƚŚŽŵĞĂŶĚĂƚƐĐŚŽŽůďǇĞǆŚŝďŝƟŶŐ ŽŶĞ͛Ɛ ƐƵƌƌŽƵŶĚŝŶŐƐ͘ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ
ƐĐŚŽŽů ĂŶĚ ƚŽǁĂƌĚƐ ƚŚĞ ƌĞƐƉŽŶƐŝďůĞ ďĞŚĂǀŝŽƌƐ ƚŽǁĂƌĚƐ ƚŚĞ ŝĚĞŶƟĨǇĂŶĚĞǆŚŝďŝƚƐŽĐŝĂůůǇƌĞƐƉŽŶ-
environment. ĞŶǀŝƌŽŶŵĞŶƚ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ĐŚŽƌĞƐ Ăƚ ƐŝďůĞ ďĞŚĂǀŝŽƌƐ Ăƚ ŚŽŵĞ͕ Ăƚ ƐĐŚŽŽů
ŚŽŵĞ͕ƌĞĐǇĐůŝŶŐ͕ĞƚĐ͘Ϳ ĂŶĚ ƚŽǁĂƌĚƐ ƚŚĞ ĞŶǀŝƌŽŶŵĞŶƚ͘ ;:͘ϯ͕
EFL.3.1.7. Demonstrate appropriate ^͘ϭͿ
ĐůĂƐƐƌŽŽŵďĞŚĂǀŝŽƌƐďǇƉĂƌƟĐŝƉĂƟŶŐ
ŝŶƐŵĂůůŐƌŽƵƉŽƌǁŚŽůĞĐůĂƐƐĚŝƐĐƵƐ-
ƐŝŽŶƐ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ďĞŝŶŐ ĐŽƵƌƚĞŽƵƐ͕
ƌĞƐƉĞĐƟŶŐƚŚĞƉĞƌƐŽŶĂŶĚƉƌŽƉĞƌƚǇ
ŽĨŽƚŚĞƌƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ
͘&>͘ϯ͘ϯ͘ /ŶƚĞƌĂĐƚ ǁŝƚŚ Destreza. I.EFL.3.3.1. Learners can employ
ŽƚŚĞƌƐ ƵƐŝŶŐ Ă ǀĂƌŝĞƚǇ &>͘ϯ͘ϭ͘ϯ͘ ǆĐŚĂŶŐĞ ďĂƐŝĐ ƉĞƌƐŽŶĂů Ă ƌĂŶŐĞ ŽĨ ǀĞƌďĂů ĂŶĚ ŶŽŶǀĞƌďĂů
ŽĨ ďŽƚŚ ǀĞƌďĂů ĂŶĚ ŶŽŶ- ƉƌĞĨĞƌĞŶĐĞƐ ǁŝƚŚ ƉĞĞƌƐ ŝŶ ŽƌĚĞƌ ƚŽ ĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶ ĨĞĂƚƵƌĞƐ ƚŽ ĞǆƉƌĞƐƐ
ǀĞƌďĂů ĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶ ĞǆƉƌĞƐƐůŝŬĞƐĂŶĚĚŝƐůŝŬĞƐ͘ ůŝŬĞƐ ĂŶĚ ĚŝƐůŝŬĞƐ ĂŶĚ ĐĂŶ ŐŝǀĞ ƌĞĐ-
ĨĞĂƚƵƌĞƐĂŶĚĞǆƉƌĞƐƐůŝŬĞƐ &>͘ϯ͘ϭ͘ϱ͘ĞƐĐƌŝďĞ͕ƌĞĂĚĂďŽƵƚ͕ƉĂƌ- ŽŵŵĞŶĚĂƟŽŶƐŝŶďĂƐŝĐǇĞƚĞīĞĐƟǀĞ
ĂŶĚ ĚŝƐůŝŬĞƐ ǁŚŝůĞ ŐŝǀŝŶŐ ƟĐŝƉĂƚĞŝŶŽƌƌĞĐŽŵŵĞŶĚĂĨĂǀŽƌŝƚĞ ƚĞƌŵƐ͘;/͘ϯ͕^͘ϰͿ
ƌĞĐŽŵŵĞŶĚĂƟŽŶƐ ŝŶ ďĂ- ĂĐƟǀŝƚǇ͕ďŽŽŬ͕ƐŽŶŐŽƌŽƚŚĞƌŝŶƚĞƌĞƐƚ
ƐŝĐǇĞƚĞīĞĐƟǀĞƚĞƌŵƐ ƚŽ ǀĂƌŝŽƵƐ ĂƵĚŝĞŶĐĞƐ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗
ƉĞĞƌƐ͕ŽƚŚĞƌĐůĂƐƐĞƐ͕ƚĞĂĐŚĞƌƐ͕ŽƚŚĞƌ
ĂĚƵůƚƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ
͘&>͘ϯ͘ϰ͘ ĞǀĞůŽƉ ƚŚĞ EFL.3.1.8. Interpret and demon- Learners can demonstrate an ability
ƐŬŝůůƐ ƚŽ ǁŽƌŬ ĐŽůůĂďŽƌĂ- ƐƚƌĂƚĞ ŬŶŽǁůĞĚŐĞ ŽĨ ŶŽŶǀĞƌďĂů ĂŶĚ ƚŽ ǁŽƌŬ ŝŶ ƉĂŝƌƐ ĂŶĚ ƐŵĂůů ŐƌŽƵƉƐ
ƟǀĞůǇ ƵƐŝŶŐ Ă ƌĂŶŐĞ ŽĨ ŽƌĂů ĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶ ĨĞĂƚƵƌĞƐ ŝŶ ƵƐŝŶŐ ůĞǀĞůͲĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞ ǀĞƌďĂů ĂŶĚ
verbal and nonverbal ĐůĂƐƐƌŽŽŵĂĐƟǀŝƟĞƐĂŶĚƵŶĚĞƌƐƚĂŶĚ ŶŽŶǀĞƌďĂůĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶĨĞĂƚƵƌĞƐ͘
ĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶ ĨĞĂƚƵƌĞƐ ƚŚĞĐŽŶƚĞǆƚƐŝŶǁŚŝĐŚƚŚĞǇĂƌĞƵƐĞĚ ;:͘Ϯ͕:͘ϯ͕:͘ϰ͕/͘ϯͿ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϯ͘ϰ͘ϭͿ
ĂŶĚ ĂƉƉůǇ ƐĞůĨͲĐŽƌƌĞĐƟŶŐ ĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞůǇ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ŐĞƐƚƵƌĞƐ͕
ĂŶĚƐĞůĨͲŵŽŶŝƚŽƌŝŶŐƐƚƌĂƚ- ďŽĚǇůĂŶŐƵĂŐĞ͕ǀŽůƵŵĞ͕ĞƚĐ͘Ϳ
ĞŐŝĞƐ ŝŶ ƐŽĐŝĂů ĂŶĚ ĐůĂƐƐ-
ƌŽŽŵŝŶƚĞƌĂĐƟŽŶƐ͘
͘&>͘ϯ͘ϱ͘ ĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞ &>͘ϯ͘ϭ͘ϰ͘ hƐĞ Ă ǀĂƌŝĞƚǇ ŽĨ ŽƌĂů͕ /͘&>͘ϯ͘ϱ͘ϭ͘ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ĞŵƉůŽǇ
an ability to use a variety print and electronic forms for social ǀĂƌŝŽƵƐ ƉƌŝŶƚ ĂŶĚ ĚŝŐŝƚĂů ƐŽƵƌĐĞƐ ŝŶ
of sources for oral and ĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶ ĂŶĚ ĨŽƌ ǁƌŝƟŶŐ ƚŽ ŽƌĚĞƌ ƚŽ ĐŽŵŵƵŶŝĐĂƚĞ ǁŝƚŚ ŽƚŚĞƌƐ
ǁƌŝƩĞŶ ĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶ ŽŶĞƐĞůĨ͘;ǆĂŵƉůĞ͗ĨƌŝĞŶĚůǇŶŽƚĞƐ͕ŝŶ- ŝŶ ŽƌĂů ĂŶĚ ǁƌŝƩĞŶ ĨŽƌŵ ŝŶ ƐŽĐŝĂů
ŝŶ ŽƌĚĞƌ ƚŽ ŝŶƚĞƌĂĐƚ ǁŝƚŚ ǀŝƚĂƟŽŶƐ͕ĚŝĂƌǇĞŶƚƌŝĞƐ͕ŶŽƚĞƐƚŽƐĞůĨ͕ ƐŝƚƵĂƟŽŶƐ͘;:͘ϯ͕^͘ϭ͕^͘ϰͿ
ŽƚŚĞƌƐŝŶƐŽĐŝĂůƐŝƚƵĂƟŽŶƐ͘ ĞůĞĐƚƌŽŶŝĐŵĞƐƐĂŐĞƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ
Ministerio de Educación ϳϲ
ƵƌƌŝĐƵůĂƌdŚƌĞĂĚϮ͗KƌĂůĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶ
͘&>͘ϯ͘ϲ͘ >ŝƐƚĞŶŝŶŐ ĨŽƌ &>͘ϯ͘Ϯ͘ϭ͘/ŶĨĞƌǁŚŽŝƐƐƉĞĂŬŝŶŐĂŶĚ >ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶŐƌĂƐƉƚŚĞŵĂŝŶŝĚĞĂŽĨ
DĞĂŶŝŶŐ͗ ĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞ ǁŚĂƚ ƚŚĞ ƐŝƚƵĂƟŽŶ ŝƐ ǁŚĞŶ ůŝƐƚĞŶ- ƐƉŽŬĞŶƚĞǆƚƐƐĞƚŝŶĨĂŵŝůŝĂƌĞǀĞƌǇĚĂǇ
ĂŶ ƵŶĚĞƌƐƚĂŶĚŝŶŐ ŽĨ ƚŚĞ ŝŶŐƚŽƐŚŽƌƚƐŝŵƉůĞƚĞǆƚƐ͕ĞƐƉĞĐŝĂůůǇ ĐŽŶƚĞǆƚƐ͘;/͘ϯ͕/͘ϰͿ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϯ͘ϲ͘ϭ͘Ϳ
ŵĂŝŶ ŝĚĞĂ͕ ƐƉĞĂŬĞƌ ĂŶĚ ǁŚĞŶ ĂĐĐŽŵƉĂŶŝĞĚ ďǇ ƉŝĐƚƵƌĞƐ Žƌ
ƐŝƚƵĂƟŽŶ ŝŶ ƐƉŽŬĞŶ ƚĞǆƚƐ ŽƚŚĞƌ ǀŝƐƵĂů ĂŝĚƐ͕ Žƌ ƐŽƵŶĚ ĞīĞĐƚƐ͘
set in familiar everyday ;ǆĂŵƉůĞ͗ƐŚŽƉŬĞĞƉĞƌƐƉĞĂŬŝŶŐƚŽĂ
ĐŽŶƚĞǆƚƐ ǁŝƚŚŽƵƚ ŚĂǀŝŶŐ ĐƵƐƚŽŵĞƌǁŚŽŝƐďƵǇŝŶŐƐŽŵĞĨƌƵŝƚ͘Ϳ
ƚŽĚĞĐŽĚĞĞǀĞƌǇǁŽƌĚ͘ &>͘ϯ͘Ϯ͘Ϯ͘ Ğ ĐŽŵĨŽƌƚĂďůĞ ƚĂŬŝŶŐ
ŵĞĂŶŝŶŐ ĨƌŽŵ ƐƉŽŬĞŶ ƚĞǆƚƐ ĐŽŶ-
ƚĂŝŶŝŶŐǁŽƌĚƐŽƌƐĞĐƟŽŶƐǁŚŝĐŚĂƌĞ
ŶŽƚ ƵŶĚĞƌƐƚŽŽĚ͘ Ğ ĂǁĂƌĞ ƚŚĂƚ ƵŶ-
ĚĞƌƐƚĂŶĚŝŶŐ ƐƉŽŬĞŶ ƚĞǆƚƐ ĚŽĞƐ ŶŽƚ
ƌĞƋƵŝƌĞĚĞĐŽĚŝŶŐĞǀĞƌǇƐŝŶŐůĞǁŽƌĚ͘
͘&>͘ϯ͘ϳ͘ >ŝƐƚĞŶŝŶŐ ĨŽƌ &>͘ϯ͘Ϯ͘ϯ͘ ZĞĐŽƌĚ ŬĞǇ ŝƚĞŵƐ ŽĨ ƐƉĞ- >ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶƌĞĐŽƌĚĂŶĚŝĚĞŶƟĨǇŬĞǇ
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ͗ &ŽůůŽǁ ĂŶĚ ĐŝĮĐŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĨƌŽŵĂŚĞĂƌĚŵĞƐ- ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĨƌŽŵĂƐƉŽŬĞŶŵĞƐƐĂŐĞ
ŝĚĞŶƟĨǇ ŬĞǇ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ƐĂŐĞŽƌĚĞƐĐƌŝƉƟŽŶ͕ĞŝƚŚĞƌŝŶǁƌŝƩĞŶ ŽĨŝŵŵĞĚŝĂƚĞŶĞĞĚŽƌŝŶƚĞƌĞƐƚ͘;/͘Ϯ͕
ŝŶ ƐŚŽƌƚ ƐƚƌĂŝŐŚƞŽƌǁĂƌĚ ĨŽƌŵ Žƌ ďǇ ĚƌĂǁŝŶŐ Ă ƉŝĐƚƵƌĞ͘ ;ǆ- /͘ϯͿ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϯ͘ϳ͘ϭ͘Ϳ
ĂƵĚŝŽ ƚĞǆƚƐ ƌĞůĂƚĞĚ ƚŽ ĂŵƉůĞ͗ůĞƩĞƌƐŽĨƚŚĞĂůƉŚĂďĞƚ͕ŶƵŵ-
areas of immediate need ďĞƌƐ͕ ƋƵĂŶƟƟĞƐ͕ ƉƌŝĐĞƐ ĂŶĚ ƟŵĞƐ͕
Žƌ ŝŶƚĞƌĞƐƚ͕ ƉƌŽǀŝĚĞĚ ǀŽ- ĚĂǇƐ͕ĚĂƚĞƐĂŶĚŵŽŶƚŚƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ
cabulary is familiar and &>͘ϯ͘Ϯ͘ϳ͘/ĚĞŶƟĨǇ ƚŚĞ ŵĂŝŶ ŝĚĞĂ ŽĨ
ǀŝƐƵĂů ƐƵƉƉŽƌƚ ŝƐ ƉƌĞƐĞŶƚ͕ ƐŚŽƌƚ͕ ĐůĞĂƌ͕ ƐŝŵƉůĞ ŵĞƐƐĂŐĞƐ ĂŶĚ
ĂŶĚ ƵƐĞ ƚŚĞƐĞ ƐƉŽŬĞŶ announcements and understand
ĐŽŶƚƌŝďƵƟŽŶƐ ĂƐ ŵŽĚĞůƐ ƐĞŶƚĞŶĐĞƐ ĂŶĚ ĨƌĞƋƵĞŶƚůǇ ƵƐĞĚ
ĨŽƌƚŚĞŝƌŽǁŶ͘ ĞǆƉƌĞƐƐŝŽŶƐ ƌĞůĂƚĞĚ ƚŽ ĂƌĞĂƐ ŽĨ ŝŵ-
ŵĞĚŝĂƚĞƌĞůĞǀĂŶĐĞ͘;ǆĂŵƉůĞ͗ĨŽůůŽǁ
ǀĞƌďĂů ŝŶƐƚƌƵĐƟŽŶƐ ĨŽƌ Ă ŐĂŵĞ͕ ĂƐŬ
ĨŽƌ ƉƌŝĐĞƐ Ăƚ Ă ƐƚŽƌĞ͕ ĨŽůůŽǁ ƐŝŵƉůĞ
ĐůĂƐƐƌŽŽŵ ŝŶƐƚƌƵĐƟŽŶƐ͕ ĚĞƐĐƌŝďĞ
ƉůĂĐĞƐŶĞĂƌďǇ͕ĞƚĐ͘Ϳ
͘&>͘ϯ͘ϴ͘ WƌŽĚƵĐƟŽŶ ʹ &>͘ϯ͘Ϯ͘ϴ͘ ^ƉĞůů ŽƵƚ ŬĞǇ ǀŽĐĂďƵůĂƌǇ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ĂƐŬ ŽƚŚĞƌƐ ƚŽ ƌĞƉĞĂƚ
ĐĐƵƌĂĐǇ ĂŶĚ /ŶƚĞůůŝŐŝďŝů- ŝƚĞŵƐ ƵƐŝŶŐ ƚŚĞ ŶŐůŝƐŚ ĂůƉŚĂďĞƚ͘ ƚŚĞŵƐĞůǀĞƐ Žƌ ƚŽ ƐĂǇ ƐŽŵĞƚŚŝŶŐ ŝŶ
ŝƚǇ͗ ŽŵŵƵŶŝĐĂƚĞ ŶĞĞĚƐ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ŶĂŵĞƐ͕ ĐŽůŽƌƐ͕ ĂŶŝŵĂůƐ͕ Ă ĚŝīĞƌĞŶƚ ǁĂǇ ĂŶĚ ĂƐŬ ĨŽƌ ĐŽŵ-
ĐůĞĂƌůǇ ŝŶ ĐůĂƐƐ ďǇ ĂƐŬŝŶŐ ƉŽƐƐĞƐƐŝŽŶƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ mon classroom needs. Learners can
ƋƵĞƐƟŽŶƐ Žƌ ƌĞƋƵĞƐƟŶŐ &>͘ϯ͘Ϯ͘ϭϭ͘ ƐŬ ĨŽƌ ƐŽŵĞŽŶĞ ƚŽ ƌĞ- ƐƉĞůů ŽƵƚ ǁŽƌĚƐ ŝŶ ŶŐůŝƐŚ͘ ;/͘ϯ͕ :͘ϰͿ
ĐůĂƌŝĮĐĂƟŽŶ͘ĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞ ƉĞĂƚƚŚĞŵƐĞůǀĞƐŽƌƐĂǇƐŽŵĞƚŚŝŶŐŝŶ ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϯ͘ϴ͘ϭͿ
ĂĐƋƵŝƐŝƟŽŶŽĨƐŬŝůůƐƚĂƵŐŚƚ ĂĚŝīĞƌĞŶƚǁĂǇĂŶĚĂƐŬĨŽƌĐŽŵŵŽŶ
ŝŶ ĐůĂƐƐ͕ ƐƵĐŚ ĂƐ ďĞŝŶŐ ĐůĂƐƐƌŽŽŵ ŶĞĞĚƐ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ŐĞƫŶŐ
ĂďůĞ ƚŽ ƐƉĞůů ŽƵƚ ǁŽƌĚƐ ĂƩĞŶƟŽŶ Žƌ ŽďƚĂŝŶŝŶŐ ĂŶ ŽďũĞĐƚ͕
ŽƌƵƐĞƐŽŵĞŐƌĂŵŵĂƟĐĂů ĞƚĐ͘Ϳ
ƐƚƌƵĐƚƵƌĞƐ ;ĂůďĞŝƚ ǁŝƚŚ
ĨƌĞƋƵĞŶƚĞƌƌŽƌƐͿ
77
͘&>͘ϯ͘ϵ͘ WƌŽĚƵĐƟŽŶ Ͳ &>͘ϯ͘Ϯ͘ϭϯ͘ZĞƐƉŽŶĚƚŽƐŝŵƉůĞƋƵĞƐ- /͘&>͘ϯ͘ϵ͘ϭ͘ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ĂŶƐǁĞƌ
&ůƵĞŶĐǇ͗ZĞƐƉŽŶĚƚŽƐŝŵ- ƟŽŶƐŝŶƋƵŝƚĞĂƐŚŽƌƚƟŵĞĂŶĚŝŶŝƟ- ƐŝŵƉůĞ ƋƵĞƐƟŽŶƐ ƋƵŝĐŬůǇ ĂŶĚ ŝŶŝƟ-
ƉůĞƋƵĞƐƟŽŶƐĂŶĚĨĂŵŝůŝĂƌ ĂƚĞďĂƐŝĐŝŶƚĞƌĂĐƟŽŶƐƉŽŶƚĂŶĞŽƵƐůǇ ĂƚĞďĂƐŝĐŝŶƚĞƌĂĐƟŽŶƐƉŽŶƚĂŶĞŽƵƐůǇ
ĞǀĞƌǇĚĂǇƐŽĐŝĂůƐŝƚƵĂƟŽŶƐ͕ ǁŚĞŶ ƚŚĞƌĞ ĂƌĞ ŽƉƉŽƌƚƵŶŝƟĞƐ ƚŽ ǁŚĞŶ ŐŝǀĞŶ ŽƉƉŽƌƚƵŶŝƟĞƐ͘ ;ǆĂŵ-
ƐƵĐŚ ĂƐ ĂŶ ŝŶǀŝƚĂƟŽŶ Žƌ ƐƉĞĂŬ͘ ^ƉĞĞĐŚ ŝƐ ƉƌŽĚƵĐĞĚ Ă ůŝƩůĞ ƉůĞ͗ ŵĂŬĞ ĂŶ ŝŶǀŝƚĂƟŽŶ͕ ŐŝǀĞ Ă ƐƵŐ-
ƌĞƋƵĞƐƚ͕ ƌĞůĂƟǀĞůǇ ƋƵŝĐŬ- ůĞƐƐƐůŽǁůǇĂŶĚŚĞƐŝƚĂŶƚůǇ͘ ŐĞƐƟŽŶ͕ĞƚĐ͘Ϳ>ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶĚĞƐĐƌŝďĞ
ůǇ͘ ^ƉŽŶƚĂŶĞŽƵƐůǇ ŝŶŝƟĂƚĞ &>͘ϯ͘Ϯ͘ϭϰ͘ DĂŬĞ ĂŶĚ ƌĞƐƉŽŶĚ ƚŽ ƐŝŵƉůĞ͕ ĨĂŵŝůŝĂƌ ƐŝƚƵĂƟŽŶƐ ĂŶĚ ƚĂůŬ
ŝŶƚĞƌĂĐƟŽŶƐ ŝŶ ŽƌĚĞƌ ƚŽ ŝŶǀŝƚĂƟŽŶƐ͕ ƐƵŐŐĞƐƟŽŶƐ͕ ĂƉŽůŽŐŝĞƐ ĂďŽƵƚƉĂƐƚĞǆƉĞƌŝĞŶĐĞƐ͘;/͘ϯ͕:͘ϯͿ
ĞǆƉƌĞƐƐ ŽƉŝŶŝŽŶƐ Žƌ ŐŝǀĞ ĂŶĚƌĞƋƵĞƐƚƐ͘
ĂĐĐŽƵŶƚƐ ŽĨ ƉĞƌƐŽŶĂů Ğǆ- &>͘ϯ͘Ϯ͘ϭϱ͘WƌŽǀŝĚĞĂƐŝŵƉůĞĚĞƐĐƌŝƉ-
periences. ƟŽŶ ĂŶĚͬŽƌ ŽƉŝŶŝŽŶ ŽĨ Ă ĐŽŵŵŽŶ
ŽďũĞĐƚŽƌĂƐŝŵƉůĞĂĐĐŽƵŶƚŽĨƐŽŵĞ-
ƚŚŝŶŐ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐĞĚ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ĂŶ
ĐƵĂĚŽƌŝĂŶĐĞůĞďƌĂƟŽŶ͕ĂĐůĂƐƐƚƌŝƉ͕
ĂƉĂƌƚǇ͕ĂŐĂŵĞƉůĂǇĞĚ͕ĞƚĐ͘Ϳ
͘&>͘ϯ͘ϭϬ͘/ŶƚĞƌĂĐƟŽŶʹ EFL.3.2.9. React appropriately >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ƵƐĞ ďĂĐŬͲĐŚĂŶŶĞů-

/ŶƚĞƌƉĞƌƐŽŶĂů͗ WĂƌƟĐŝƉĂƚĞ ƚŽ ǁŚĂƚ ŽƚŚĞƌƐ ƐĂǇ ƵƐŝŶŐ ǀĞƌďĂůͬ ŝŶŐ ƚŽ ƌĞĂĐƚ ĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞůǇ ƚŽ ǁŚĂƚ
ĞīĞĐƟǀĞůǇŝŶĨĂŵŝůŝĂƌĂŶĚ ŶŽŶͲǀĞƌďĂů ďĂĐŬͲĐŚĂŶŶĞůŝŶŐ͕ Žƌ ďǇ ŽƚŚĞƌƐ ƐĂǇ ĂďŽƵƚ ĨĂŵŝůŝĂƌ ƚŽƉŝĐƐ ŝŶ
ƉƌĞĚŝĐƚĂďůĞ ĐŽŶǀĞƌƐĂƟŽŶ- ĂƐŬŝŶŐ ĨƵƌƚŚĞƌ ƐŝŵƉůĞ ƋƵĞƐƟŽŶƐ ƚŽ ƉƌĞĚŝĐƚĂďůĞ͕ ĞǀĞƌǇĚĂǇ ƐŝƚƵĂƟŽŶƐ
Ăů ĞǆĐŚĂŶŐĞƐ ďǇ ƐŚĂƌŝŶŐ ĞǆƚĞŶĚ ƚŚĞ ŝŶƚĞƌĂĐƟŽŶ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ĂŶĚ ǁŚĞŶ ĐĂƌƌǇŝŶŐ ŽƵƚ ƉĂŝƌ ǁŽƌŬ
ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ĂŶĚ ƌĞĂĐƟŶŐ ĞǆƉƌĞƐƐŝŶƚĞƌĞƐƚƵƐŝŶŐĨĂĐŝĂůĞǆƉƌĞƐ- ĨŽƌĂƐƉĞĐŝĮĐƚĂƐŬŝŶĐůĂƐƐ͘;/͘ϯ͕:͘ϯͿ
appropriately in basic in- ƐŝŽŶŽƌƐŝŵƉůĞǁŽƌĚƐǁŝƚŚĂƉƉƌŽƉƌŝ- ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϯ͘ϭϬ͘ϭͿ
ƚĞƌƉĞƌƐŽŶĂůŝŶƚĞƌĂĐƟŽŶƐ ĂƚĞŝŶƚŽŶĂƟŽŶ͗KŚ͊zĞƐ͊dŚĂŶŬƐ͘ŶĚ
ǇŽƵ͍ĞƚĐ͘Ϳ
&>͘ϯ͘Ϯ͘ϭϮ͘ ƐŬ ĂŶĚ ĂŶƐǁĞƌ ƋƵĞƐ-
ƟŽŶƐ ĂŶĚ ĞǆĐŚĂŶŐĞ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ŽŶ
familiar topics in predictable every-
ĚĂǇ ƐŝƚƵĂƟŽŶƐ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ĂƐŬ ĨŽƌ
ĚŝƌĞĐƟŽŶƐ͕ŐŝǀĞĚŝƌĞĐƟŽŶƐ͕ĞǆƉƌĞƐƐĂ
ƉĞƌƐŽŶĂůŽƉŝŶŝŽŶ͕ĞƚĐ͘Ϳ
ƵƌƌŝĐƵůĂƌdŚƌĞĂĚϯ͗ZĞĂĚŝŶŐ
CE.EFL.3.11. Demon- &>͘ϯ͘ϯ͘ϭ͘ hŶĚĞƌƐƚĂŶĚ ŵŽƐƚ ŽĨ ƚŚĞ I.EFL.3.11.1. Learners can under-
ƐƚƌĂƚĞ ĐŽŵƉƌĞŚĞŶƐŝŽŶ ĚĞƚĂŝůƐŽĨƚŚĞĐŽŶƚĞŶƚŽĨĂƐŚŽƌƚƐŝŵ- ƐƚĂŶĚŵŽƐƚĚĞƚĂŝůƐŝŶĂƐŚŽƌƚƐŝŵƉůĞ
ŽĨ ŵŽƐƚ ŽĨ ƚŚĞ ĚĞƚĂŝůƐ ŽĨ ƉůĞƚĞǆƚ;ŽŶůŝŶĞŽƌƉƌŝŶƚͿ͘ ŽŶůŝŶĞ Žƌ ƉƌŝŶƚ ƚĞǆƚ ĂŶĚ ĐĂŶ ĨŽůůŽǁ
Ă ƐŚŽƌƚ ƐŝŵƉůĞ ŽŶůŝŶĞ Žƌ &>͘ϯ͘ϯ͘ϭϬ͘&ŽůůŽǁƐŚŽƌƚŝŶƐƚƌƵĐƟŽŶƐ ƐŚŽƌƚŝŶƐƚƌƵĐƟŽŶƐ͘;/͘ϯ͕/͘ϰͿ
ƉƌŝŶƚƚĞǆƚĂŶĚĨŽůůŽǁƐŚŽƌƚ ŝůůƵƐƚƌĂƚĞĚ ƚŚƌŽƵŐŚ ƐƚĞƉͲďǇͲƐƚĞƉ
ŝŶƐƚƌƵĐƟŽŶƐ ŝŶ ƐŝŵƉůĞ Ğǆ- ǀŝƐƵĂůƐ ŝŶ ƐŝŵƉůĞ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚƐ ĂŶĚ
ƉĞƌŝŵĞŶƚƐĂŶĚƉƌŽũĞĐƚƐŝĨ ƉƌŽũĞĐƚƐ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ƐŝŵƉůĞ ƐĐŝĞŶĐĞ
ŝůůƵƐƚƌĂƚĞĚ ƚŚƌŽƵŐŚ ƐƚĞƉͲ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚƐ͕ŝŶƐƚƌƵĐƟŽŶƐĨŽƌĂŶĂƌƚ
by-step visuals. ƉƌŽũĞĐƚ͕ĞƚĐ͘Ϳ
CE.EFL.3.12. Display an &>͘ϯ͘ϯ͘Ϯ͘ ^ŚŽǁ ƵŶĚĞƌƐƚĂŶĚŝŶŐ ŽĨ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ŵĂƚĐŚ͕ ůĂďĞů ĂŶĚ ĂŶ-
ƵŶĚĞƌƐƚĂŶĚŝŶŐ ŽĨ ƐŽŵĞ ƐŽŵĞ ďĂƐŝĐ ĚĞƚĂŝůƐ ŝŶ ƐŚŽƌƚ ƐŝŵƉůĞ ƐǁĞƌ ƐŝŵƉůĞ ƋƵĞƐƟŽŶƐ ĂďŽƵƚ ďĂƐŝĐ
ďĂƐŝĐĚĞƚĂŝůƐŝŶƐŚŽƌƚƐŝŵ- ĐƌŽƐƐͲĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ƚĞǆƚƐ ďǇ ŵĂƚĐŚŝŶŐ͕ ĚĞƚĂŝůƐŝŶĂƐŚŽƌƚƐŝŵƉůĞĐƌŽƐƐͲĐƵƌƌŝĐ-
ƉůĞ ĐƌŽƐƐͲĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ƚĞǆƚƐ ůĂďĞůŝŶŐĂŶĚĂŶƐǁĞƌŝŶŐƐŝŵƉůĞƋƵĞƐ- ƵůĂƌƚĞǆƚ͘;/͘Ϯ͕^͘ϭͿ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϯ͘ϭϮ͘ϭͿ
from various sources by ƟŽŶƐ͘
ŵĂƚĐŚŝŶŐ͕ ůĂďĞůŝŶŐ ĂŶĚ
ĂŶƐǁĞƌŝŶŐ ƐŝŵƉůĞ ƋƵĞƐ-
ƟŽŶƐ͕ ĂŶĚ ƵƐĞ ƚŚĞ ŝŶĨŽƌ-
ŵĂƟŽŶŐĂƚŚĞƌĞĚŝŶŽƌĚĞƌ
ƚŽ ŽƌŐĂŶŝǌĞ ĂŶĚ ĚŝƐĐƵƐƐ
ƌĞůĂƟŽŶƐŚŝƉƐ ďĞƚǁĞĞŶ
ĚŝīĞƌĞŶƚ ĂĐĂĚĞŵŝĐ ĐŽŶ-
tent areas.
Ministerio de Educación ϳϴ
͘&>͘ϯ͘ϭϯ͘ ^ŚŽǁ ĂŶ &>͘ϯ͘ϯ͘ϯ͘ /ĚĞŶƟĨǇ ƚŚĞ ŵĞĂŶŝŶŐ ŽĨ I.EFL.3.13.1. Learners can deter-
ĂďŝůŝƚǇ ƚŽ ŝĚĞŶƟĨǇ ƚŚĞ ƐƉĞĐŝĮĐ ĐŽŶƚĞŶƚͲďĂƐĞĚ ǁŽƌĚƐ ĂŶĚ ŵŝŶĞ ƚŚĞ ŵĞĂŶŝŶŐ ŽĨ ƐƉĞĐŝĮĐ ĐŽŶ-
ŵĞĂŶŝŶŐ ŽĨ ƐƉĞĐŝĮĐ ĐŽŶ- ƉŚƌĂƐĞƐ͕ǁŝƚŚƚŚĞĂŝĚŽĨǀŝƐƵĂůƐƵƉ- ƚĞŶƚͲďĂƐĞĚǁŽƌĚƐĂŶĚƉŚƌĂƐĞƐǁŚĞŶ
ƚĞŶƚͲďĂƐĞĚ ǁŽƌĚƐ ĂŶĚ ƉŽƌƚ͘&>ϯ͘ϯ͘ϰ͘ŝƐƟŶŐƵŝƐŚďĞƚǁĞĞŶ accompanied by visual support
ƉŚƌĂƐĞƐ͕ ǁŝƚŚ ƚŚĞ ĂŝĚ ŽĨ fact and opinion and relevant and ir- ĂŶĚ ĚŝƐƟŶŐƵŝƐŚ ďĞƚǁĞĞŶ ĨĂĐƚ ĂŶĚ
ǀŝƐƵĂů ƐƵƉƉŽƌƚ͕ ĂŶĚ ƵƐĞ ƌĞůĞǀĂŶƚŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶŝŶĂŶŝŶĨŽƌŵĂ- opinion and relevant and irrelevant
ĐŚĂƌƚƐͬŵŝŶĚŵĂƉƐ ƚŽ ĚŝƐ- ƟŽŶĂůƚĞǆƚƚŚƌŽƵŐŚƚŚĞƵƐĞŽĨŵŝŶĚ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ŝŶ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĂů ƚĞǆƚƐ
ƟŶŐƵŝƐŚ ďĞƚǁĞĞŶ ĨĂĐƚͬ ŵĂƉƐͬĐŚĂƌƚƐ͘ ƚŚƌŽƵŐŚƚŚĞƵƐĞŽĨŵŝŶĚŵĂƉƐĂŶĚ
ŽƉŝŶŝŽŶ ĂŶĚ ƌĞůĞǀĂŶƚͬ ĐŚĂƌƚƐ͘;/͘Ϯ͕/͘ϯͿ
ŝƌƌĞůĞǀĂŶƚ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ŝŶ
ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĂůƚĞǆƚƐ͘
CE.EFL.3.14. Select and &>͘ϯ͘ϯ͘ϵ͘ /ĚĞŶƟĨǇ ĂŶĚ ƵƐĞ ƌĞĂĚ- >ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶŝĚĞŶƟĨǇĂŶĚƵƐĞƌĞĂĚ-
ƵƐĞ ƌĞĂĚŝŶŐ ƐƚƌĂƚĞŐŝĞƐ ŝŶŐ ƐƚƌĂƚĞŐŝĞƐ ƚŽ ŵĂŬĞ ƚĞǆƚ ŵŽƌĞ ŝŶŐ ƐƚƌĂƚĞŐŝĞƐ ƚŽ ŵĂŬĞ ǁƌŝƩĞŶ ƚĞǆƚ
ƚŽ ƵŶĚĞƌƐƚĂŶĚ ĂŶĚ ŐŝǀĞ ĐŽŵƉƌĞŚĞŶƐŝďůĞ ĂŶĚ ŵĞĂŶŝŶŐĨƵů͘ ŵŽƌĞ ĐŽŵƉƌĞŚĞŶƐŝďůĞ ĂŶĚ ŵĞĂŶ-
ŵĞĂŶŝŶŐ ƚŽ ǁƌŝƩĞŶ ƚĞǆƚ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ƐŬŝŵŵŝŶŐ͕ ƐĐĂŶŶŝŶŐ͕ ŝŶŐĨƵů͘;/͘Ϯ͕^͘ϭͿ
ǁŚŝůĞ ĞŵƉůŽǇŝŶŐ Ă ƌĂŶŐĞ ƉƌĞǀŝĞǁŝŶŐ͕ ƉƌĞĚŝĐƟŶŐ͕ ƌĞĂĚŝŶŐ ĨŽƌ
of everyday reference ŵĂŝŶŝĚĞĂƐĂŶĚĚĞƚĂŝůƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ
materials in order to de-
ƚĞƌŵŝŶĞ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ĂƉ-
ƉƌŽƉƌŝĂƚĞ ƚŽ ƚŚĞ ƉƵƌƉŽƐĞ
ŽĨ ŝŶƋƵŝƌǇ ĂŶĚ ƚŽ ƌĞůĂƚĞ
ŝĚĞĂƐ ďĞƚǁĞĞŶ ǁƌŝƩĞŶ
sources.
͘&>͘ϯ͘ϭϱ͘ DĂŬĞ ĂŶĚ &>͘ϯ͘ϯ͘ϴ͘ DĂŬĞ ĂŶĚ ƐƵƉƉŽƌƚ ŝŶĨĞƌ- >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ŵĂŬĞ ĂŶĚ ƐƵƉƉŽƌƚ ŝŶ-
support inferences from ĞŶĐĞƐ ĨƌŽŵ ĞǀŝĚĞŶĐĞ ŝŶ Ă ƚĞǆƚ ǁŝƚŚ ĨĞƌĞŶĐĞƐ ƵƐŝŶŐ ĞǀŝĚĞŶĐĞ ĨƌŽŵ ƚĞǆƚƐ
ĞǀŝĚĞŶĐĞ ŝŶ Ă ƚĞǆƚ ǁŝƚŚ ƌĞĨĞƌĞŶĐĞ ƚŽ ĨĞĂƚƵƌĞƐ ŽĨ ǁƌŝƩĞŶ ĂŶĚĨĞĂƚƵƌĞƐŽĨǁƌŝƩĞŶŶŐůŝƐŚ͘;/͘Ϯ͕
reference to features of ŶŐůŝƐŚ͘;ǆĂŵƉůĞ͗ǀŽĐĂďƵůĂƌǇ͕ĨĂĐƚƐ͕ :͘ϯͿ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϯ͘ϭϱ͘ϭ͘Ϳ
ǁƌŝƩĞŶŶŐůŝƐŚĂŶĚĂƉƉůǇ ĨŽƌŵĂƚ͕ ƐĞƋƵĞŶĐĞ͕ ƌĞůĞǀĂŶĐĞ ŽĨ
ŽƚŚĞƌ ůĞĂƌŶŝŶŐ ƐƚƌĂƚĞŐŝĞƐ ŝĚĞĂƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ
ƚŽ ĞǆĂŵŝŶĞ ĂŶĚ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚ
ĂǀĂƌŝĞƚǇŽĨǁƌŝƩĞŶŵĂƚĞ-
rials.
ƵƌƌŝĐƵůĂƌdŚƌĞĂĚϰ͗tƌŝƟŶŐ
CE.EFL.3.16. Create a &>͘ϯ͘ϰ͘ϭ͘ DĂŬĞ Ă ƐŝŵƉůĞ ůĞĂƌŶŝŶŐ /͘&>͘ϯ͘ϭϲ͘ϭ͘ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ŵĂŬĞ Ă
ƐŝŵƉůĞ ůĞĂƌŶŝŶŐ ƌĞƐŽƵƌĐĞ resource in order to record and ƐŝŵƉůĞůĞĂƌŶŝŶŐƌĞƐŽƵƌĐĞŝŶŽƌĚĞƌƚŽ
in order to record and ƉƌĂĐƟĐĞ ŶĞǁ ǁŽƌĚƐ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ Ă ƌĞĐŽƌĚĂŶĚƉƌĂĐƟĐĞŶĞǁǁŽƌĚƐ͘;ǆ-
ƉƌĂĐƟĐĞ ŶĞǁ ǁŽƌĚƐ ĂŶĚ ƉŝĐƚƵƌĞĚŝĐƟŽŶĂƌǇ͕ĂǁŽƌĚůŝƐƚ͕ƐĞƚŽĨ ĂŵƉůĞ͗ Ă ƉŝĐƚƵƌĞ ĚŝĐƟŽŶĂƌǇ͕ Ă ǁŽƌĚ
ĚĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞ ŬŶŽǁůĞĚŐĞ ŇĂƐŚĐĂƌĚƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ ůŝƐƚ͕ĂƐĞƚŽĨŇĂƐŚĐĂƌĚƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ;/͘ϭ͕:͘ϰͿ
ŽĨƚŚĞŝƌŵĞĂŶŝŶŐƐ͘
CE.EFL.3.17. Produce a &>͘ϯ͘ϰ͘Ϯ͘tƌŝƚĞĂƐŚŽƌƚƐŝŵƉůĞƉĂƌĂ- >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ǁƌŝƚĞ ƐŚŽƌƚ ƐŝŵƉůĞ
ƐŚŽƌƚ ƐŝŵƉůĞ ƉĂƌĂŐƌĂƉŚ ŐƌĂƉŚƚŽĚĞƐĐƌŝďĞǇŽƵƌƐĞůĨŽƌŽƚŚĞƌ ƉĂƌĂŐƌĂƉŚƐ ƚŽ ĚĞƐĐƌŝďĞ ƉĞŽƉůĞ͕
ƚŽ ĚĞƐĐƌŝďĞ ƉĞŽƉůĞ͕ ƉůĂĐ- ƉĞŽƉůĞ͕ ĂŶŝŵĂůƐ͕ ƉůĂĐĞƐ ĂŶĚ ƚŚŝŶŐƐ͕ ƉůĂĐĞƐ͕ ĂŶŝŵĂůƐ͕ ƚŚŝŶŐƐ ĂŶĚ ĨĞĞů-
ĞƐ͕ ƚŚŝŶŐƐ ĂŶĚ ĨĞĞůŝŶŐƐ ǁŝƚŚ ůŝŵŝƚĞĚ ƐƵƉƉŽƌƚ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ďǇ ŝŶŐƐ͕ǁŝƚŚůŝŵŝƚĞĚƐƵƉƉŽƌƚ͘;/͘ϯ͕^͘ϭͿ
ŝŶ ŽƌĚĞƌ ƚŽ ŝŶŇƵĞŶĐĞ ĂŶ ĂŶƐǁĞƌŝŶŐ ƋƵĞƐƟŽŶƐ Žƌ ƵƐŝŶŐ ŬĞǇ ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϯ͘ϭϳ͘ϭ͘Ϳ
ĂƵĚŝĞŶĐĞ ĂŶĚ ƵƐĞ ůŝŶŬ- ǁŽƌĚƐͿ
ŝŶŐ ǁŽƌĚƐ ƚŽ ǁƌŝƚĞ ŽƚŚĞƌ
ŶĂƌƌĂƟǀĞƐ ŽŶ ĨĂŵŝůŝĂƌ
ƐƵďũĞĐƚƐ
79
CE.EFL.3.18. Write a vari- &>͘ϯ͘ϰ͘ϯ͘ tƌŝƚĞ Ă ǀĂƌŝĞƚǇ ŽĨ ƐŚŽƌƚ /͘&>͘ϯ͘ϭϴ͘ϭ͘ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ǁƌŝƚĞ
ĞƚǇŽĨƐŚŽƌƚƐŝŵƉůĞĨĂŵŝů- ƐŝŵƉůĞ ƚĞǆƚͲƚǇƉĞƐ͕ ĐŽŵŵŽŶůǇ ƵƐĞĚ ƐŚŽƌƚ ƐŝŵƉůĞ ƚĞǆƚͲƚǇƉĞƐ ĂŶĚ ŶĂƌ-
ŝĂƌ ƚĞǆƚͲƚǇƉĞƐ ʹ ŽŶůŝŶĞ Žƌ ŝŶ ƉƌŝŶƚ ĂŶĚ ŽŶůŝŶĞ͕ ǁŝƚŚ ĂƉƉƌŽƉƌŝ- ƌĂƟǀĞƐ͕ ŽŶůŝŶĞ ĂŶĚ ŝŶ ƉƌŝŶƚ͕ ƵƐŝŶŐ
ŝŶƉƌŝŶƚʹƵƐŝŶŐĂƉƉƌŽƉƌŝ- ĂƚĞ ůĂŶŐƵĂŐĞ ĂŶĚ ůĂǇŽƵƚ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞ ůĂŶŐƵĂŐĞ͕ ůĂǇŽƵƚ ĂŶĚ
ĂƚĞ ůĂŶŐƵĂŐĞ͕ ůĂǇŽƵƚ ĂŶĚ ǁƌŝƚĞĂŐƌĞĞƟŶŐŽŶĂďŝƌƚŚĚĂǇĐĂƌĚ͕ ůŝŶŬŝŶŐǁŽƌĚƐ͘;/͘ϯ͕:͘ϮͿ
ůŝŶŬŝŶŐǁŽƌĚƐ͘ ŶĂŵĞĂŶĚĂĚĚƌĞƐƐŽŶĂŶĞŶǀĞůŽƉĞ͕Ă
hZ>ĨŽƌĂǁĞďƐŝƚĞ͕ĂŶĞŵĂŝůĂĚĚƌĞƐƐ͕
ĞƚĐ͘Ϳ
&>͘ϯ͘ϰ͘ϲ͘ tƌŝƚĞ Ă ƐŝŵƉůĞ ŶĂƌƌĂƟǀĞ
ǁŝƚŚ ůŝŶŬŝŶŐ ǁŽƌĚƐ ŽŶ ĨĂŵŝůŝĂƌ ƐƵď-
ũĞĐƚƐ ŝŶ ŽƌĚĞƌ ƚŽ ĞǆƉƌĞƐƐ ĞǀĞƌǇĚĂǇ
ĂĐƟǀŝƟĞƐ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ĨƌĞĞ ƟŵĞ͕
ĚĞƐĐƌŝƉƟŽŶƐ͕ ǁŚĂƚ ŚĂƉƉĞŶĞĚ ůĂƐƚ
ǁĞĞŬĞŶĚ͕ĞƚĐ͘Ϳ
CE.EFL.3.19. Create a &>͘ϯ͘ϰ͘ϱ͘ tƌŝƚĞ Ă ƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞ Žƌ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ǁƌŝƚĞ ƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞƐ
ƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞ Žƌ ƐƵƌǀĞǇ ƐƵƌǀĞǇ ĨŽƌ ĨƌŝĞŶĚƐ͕ ĨĂŵŝůǇ Žƌ ĐůĂƐƐ- and surveys for peers and family
ƵƐŝŶŐt,ͲƋƵĞƐƟŽŶǁŽƌĚƐ ŵĂƚĞƐƵƐŝŶŐt,ͲƋƵĞƐƟŽŶƐŝŶŽƌĚĞƌ ƵƐŝŶŐ t,Ͳ ƋƵĞƐƟŽŶƐ ŝŶ ŽƌĚĞƌ ƚŽ
ŝŶŽƌĚĞƌƚŽŝĚĞŶƟĨǇƚŚŝŶŐƐ ƚŽ ŝĚĞŶƟĨǇ ƚŚŝŶŐƐ ŝŶ ĐŽŵŵŽŶ ĂŶĚ ŝĚĞŶƟĨǇƚŚŝŶŐƐŝŶĐŽŵŵŽŶĂŶĚƉƌĞĨ-
in common and prefer- preferences. ĞƌĞŶĐĞƐ͘;/͘Ϯ͕^͘ϮͿ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϯ͘ϭϵ͘ϭ͘Ϳ
ĞŶĐĞƐǁŚŝůĞĚŝƐƉůĂǇŝŶŐĂŶ
ability to convey and or-
ŐĂŶŝǌĞ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ƵƐŝŶŐ
facts and details
͘&>͘ϯ͘ϮϬ͘ĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞ &>͘ϯ͘ϰ͘ϵ͘ DĂŬĞ ĞīĞĐƟǀĞ ƵƐĞ ŽĨ Ă >ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶĞīĞĐƟǀĞůǇƵƐĞĂƌĂŶŐĞ
an ability to use a variety ƌĂŶŐĞ ŽĨ ĚŝŐŝƚĂů ƚŽŽůƐ ƚŽ ǁƌŝƚĞ͕ ĞĚŝƚ͕ ŽĨĚŝŐŝƚĂůƚŽŽůƐĚƵƌŝŶŐƚŚĞǁƌŝƟŶŐƉƌŽ-
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CE.EFL.3.21. Elaborate &>͘ϯ͘ϱ͘ϭ͘hƐĞĂƵĚŝŽ͕ǀŝĚĞŽĂŶĚƉŝĐ- I.EFL.3.21.1. Learners can employ
personal responses to tures to respond to a variety of liter- ĂƵĚŝŽ͕ ǀŝĚĞŽ͕ ƉŝĐƚƵƌĞƐ ĂŶĚ /d ƚŽ
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ICT in order to evaluate ;ďŽƚŚ ǁƌŝƩĞŶ ĂŶĚ ŽƌĂů͕ ŽŶůŝŶĞ͕ ŝŶŐƌŽƵƉƐ͘;/͘Ϯ͕/͘ϯ͕/͘ϰͿ
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Ministerio de Educación ϴϬ
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ƉƌŽĚƵĐĞ ƉŝĐƚƵƌĞ ďŽŽŬƐ͕ ŽƌŽƚŚĞƌŐƌĂƉŚŝĐĞǆƉƌĞƐƐŝŽŶƐŝŶƉĂŝƌƐ pressions and personal stories by
ŐƌĂƉŚŝĐ ĞǆƉƌĞƐƐŝŽŶƐ ĂŶĚͬ ŝŶĐůĂƐƐďǇǀĂƌǇŝŶŐƐĐĞŶĞƐ͕ĐŚĂƌĂĐƚĞƌƐ ĂĚĂƉƟŶŐ ĞůĞŵĞŶƚƐ ŽĨ ůŝƚĞƌĂƌǇ ƚĞǆƚƐ͘
or personal stories by ŽƌŽƚŚĞƌĞůĞŵĞŶƚƐŽĨůŝƚĞƌĂƌǇƚĞǆƚƐ ;/͘ϯ͕^͘ϯͿ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϯ͘ϮϮ͘ϭͿ
ǀĂƌǇŝŶŐ ĞůĞŵĞŶƚƐ ŽĨ ůŝƚ-
ĞƌĂƌǇ ƚĞǆƚƐ ĂŶĚ ĂĚĚŝŶŐ
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real-life stories and situ-
ĂƟŽŶƐ ŝŶ ŽƌĚĞƌ ƚŽ ĐƌĞĂƚĞ
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͘&>͘ϯ͘Ϯϯ͘ƌĞĂƚĞƐŚŽƌƚ͕ &>͘ϯ͘ϱ͘ϯ͘ WƌŽĚƵĐĞ ƐŚŽƌƚ͕ ĐƌĞĂƟǀĞ I.EFL.3.23.1. Learners can create
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ƌĂŶŐĞ ŽĨ ƌĞƐŽƵƌĐĞƐ ĂŶĚ ƐŽƵƌĐĞƐĂƚŚŽŵĞŽƌĂƚƐĐŚŽŽůŝŶŽƌ- ĂŶĚͬŽƌ ŽƚŚĞƌƌĞƐŽƵƌĐĞƐĂƚŚŽŵĞŽƌ
ŽƚŚĞƌ ŵĞĚŝĂ͕ ŝŶĐůƵĚŝŶŐ der to recreate familiar scenes and ĂƚƐĐŚŽŽůŝŶŽƌĚĞƌƚŽƌĞĐƌĞĂƚĞĨĂŵŝů-
/d͕ ŝŶ ŽƌĚĞƌ ƚŽ ƌĞĐƌĞ- ƚŚĞŵĞƐ͘ ŝĂƌƐĐĞŶĞƐĂŶĚƚŚĞŵĞƐ͘;/͘ϭ͕/͘ϯͿ
ate familiar scenes and
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͘&>͘ϯ͘Ϯϰ͘ KƌŐĂŶŝǌĞ &>͘ϯ͘ϱ͘ϲ͘tŽƌŬŝŶŐƌŽƵƉƐƚŽĐƌĞĂƚĞ >ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶǁŽƌŬŝŶŐƌŽƵƉƐƚŽĐƌĞĂ-
ideas and relevant in- Ă ďƌĂŝŶƐƚŽƌŵ ĂŶĚͬŽƌ ĚƌĂǁ Ă ŵŝŶĚ ƚĞ ďƌĂŝŶƐƚŽƌŵƐ ĂŶĚͬ Žƌ ĚƌĂǁ ŵŝŶĚ
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ŵĂƉƐŝŶŽƌĚĞƌƚŽĞŶŚĂŶĐĞ
ĐŽůůĂďŽƌĂƟǀĞ ƌĞƐƉŽŶƐĞƐ
to literature
͘&>͘ϯ͘Ϯϱ͘KďƐĞƌǀĞĂŶĚ &>͘ϯ͘ϱ͘ϴ͘ ƌĞĂƚĞ ƐƚŽƌŝĞƐ͕ ƉŽĞŵƐ͕ >ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶĐƌĞĂƚĞƐƚŽƌŝĞƐ͕ƉŽĞŵƐ͕
ĞǆƉĂŶĚ ŽŶ ƚŚĞ ĐŽŶǀĞŶ- ƐŽŶŐƐ͕ ĚĂŶĐĞƐ ĂŶĚ ƉůĂǇƐ ŝŶĐůƵĚŝŶŐ ƐŽŶŐƐĂŶĚƉůĂǇƐƚŽƌĞŇĞĐƚƚƌĂĚŝƟŽŶĂů
ƟŽŶƐŽĨŐĞŶƌĞŝŶŽƌĚĞƌƚŽ ƚŚŽƐĞ ƚŚĂƚ ƌĞŇĞĐƚ ƚƌĂĚŝƟŽŶĂů ĂŶĚ ĂŶĚƉŽƉƵůĂƌĐƵĂĚŽƌŝĂŶĐƵůƚƵƌĞ͕Žď-
ĐƌĞĂƚĞ Ă ǀĂƌŝĞƚǇ ŽĨ ƚĞǆƚƐ ƉŽƉƵůĂƌĐƵĂĚŽƌŝĂŶĐƵůƚƵƌĞ͕ŽďƐĞƌǀ- ƐĞƌǀŝŶŐƚŚĞĐŽŶǀĞŶƟŽŶƐŽĨƚŚĞŐĞŶƌĞ͘
ƚŚĂƚ ƌĞŇĞĐƚ ƚƌĂĚŝƟŽŶĂů ŝŶŐ ƚŚĞ ĐŽŶǀĞŶƟŽŶƐ ŽĨ ƚŚĞ ŐĞŶƌĞ͘ ;^͘Ϯ͕:͘ϭͿ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϯ͘Ϯϱ͘ϭ͘Ϳ
and popular Ecuadorian ;ǆĂŵƉůĞ͗ ƉƵƌƉŽƐĞ͕ ƐĞƫŶŐƐ͕ ĂƵĚŝ-
ĐƵůƚƵƌĞĂŶĚŝĚĞŶƟĨǇƐĞůĞĐƚ ĞŶĐĞ͕ǀŽŝĐĞ͕ƌŚǇƚŚŵ͕ĞƚĐ͘Ϳ
literary elements in order
ƚŽ ƌĞůĂƚĞ ƚŚĞŵ ƚŽ ŽƚŚ-
Ğƌ ǁŽƌŬƐ͕ ŝŶĐůƵĚŝŶŐ ƚŚĞ
ůĞĂƌŶĞƌƐ͛ŽǁŶǁƌŝƟŶŐ͘
ϴϭ
www.ediucacion.gob.ec
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Ministerio de Educación

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CONTEXTUALIZACIÓN

Equipo consultor Universidad de

Consultores Independientes GUILLERMO LASSO

El Currículo Priorizado 2020-2021 del Ministerio de Educación, expresa lo siguiente:

Somos justos porque: Somos innovadores porque: Somos solidarios porque:

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Eje: Economía sostenible insular

Eje: Economía sostenible insular

Eje: Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia)

Eje: Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia)

ũĞ͗ Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia)

ũĞ͗ Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia)

ũĞ͗ Población, movilidad y transporte ecológico

CE.M.3.8. Resuelve pro- M.3.2.4. Calcular el perímetro; de- ĞĚƵĐĞ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞůŽƐ

͘&>͘ϯ͘ϭϬ͘/ŶƚĞƌĂĐƟŽŶʹ EFL.3.2.9. React appropriately >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ƵƐĞ ďĂĐŬͲĐŚĂŶŶĞů-

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Consultores Independientes GUILLERMO LASSO

El Currículo Priorizado 2020-2021 del Ministerio de Educación, expresa lo siguiente:

Somos justos porque: Somos innovadores porque: Somos solidarios porque:

^ĞŐƷŶ DĞŵŽƌĄŶĚƵŵ EŽ͘ D/EhͲ^WͲϮϬϮϬͲϬϬϬϮϯͲD ůĂ ^ƵďƐĞĐƌĞƚĂƌşĂ ĚĞ ĞƐĂƌƌŽůůŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů

Eje: Economía sostenible insular

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Eje: Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia)

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ũĞ͗ Población, movilidad y transporte ecológico

CE.M.3.8. Resuelve pro- M.3.2.4. Calcular el perímetro; de- ĞĚƵĐĞ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞůŽƐ

͘&>͘ϯ͘ϭϬ͘/ŶƚĞƌĂĐƟŽŶʹ EFL.3.2.9. React appropriately >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ƵƐĞ ďĂĐŬͲĐŚĂŶŶĞů-

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^ĞŐƷŶ DĞŵŽƌĄŶĚƵŵ EŽ͘ D/EhͲ^WͲϮϬϮϬͲϬϬϬϮϯͲD ůĂ ^ƵďƐĞĐƌĞƚĂƌşĂ ĚĞ ĞƐĂƌƌŽůůŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů

ũĞ͗ Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia)

ũĞ͗ Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia)

ũĞ͗ Población, movilidad y transporte ecológico

CE.M.3.8. Resuelve pro- M.3.2.4. Calcular el perímetro; de- ĞĚƵĐĞ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞůŽƐ

͘&>͘ϯ͘ϭϬ͘/ŶƚĞƌĂĐƟŽŶʹ EFL.3.2.9. React appropriately >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ƵƐĞ ďĂĐŬͲĐŚĂŶŶĞů-