GLOSARIO

CIENCIA: La Ciencia es un conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el

razonamiento a través de un conjunto de técnicas y métodos específicos, sistemáticamente
estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales con capacidad predictiva y
comprobables experimentalmente. Actividad humana influenciada por intereses económicos,
políticos y culturales
● CIENCIAS SOCIALES: Las Ciencias Sociales son un conjunto de disciplinas científicas de
estudio enfocadas en el comportamiento humano y particularmente, en cómo se crean o
afectan los procesos sociales y culturales, en respuesta a las actividades del ser humano y su
relación con la sociedad.
➢ GEOGRAFÍA: La geografía es la ciencia que se encarga de la descripción de la Tierra,
estudia el medio ecológico, las sociedades que habitan en él y las regiones que se
forman al producirse esta relación.
Esta se divide en dos ramas: Geografía Física, que es la que investiga los procesos y
factores de tipo natural que se dan en el planeta, en la atmósfera, la hidrosfera o la
geósfera; y la Geografía Humana, es la que estudia las sociedades, teniendo en cuenta
el espacio, examinando cómo las comunidades se vinculan con el medio físico y
observando la construcción de paisajes culturales. En esta, se encuentran otro tipo de
Geografías, como la económica, la política, la urbana. la rural, la cultural o la médica,
que se vinculan con otras ciencias como la antropología, la economía, la sociología,
entre otras.
La geografía estudia las unidades geomorfológicas, los accidentes geográficos, que
son las distintas formas que el terreno adopta en diferentes lugares, con diversas
características, como por ejemplo, los continentes y océanos.
❖ Área geográfica: Es una región o zona de la superficie terrestre que comparte
características físicas, culturales o geográficas comunes. Pueden definirse por
diversos factores, como la topografía, el clima, la vegetación, la geología, la
demografía o la cultura.
❖ Área rural: Es una zona ubicada fuera de los límites urbanos en una región
determinada. Caracterizada por una baja densidad de población, mayor
presencia de actividades agrícolas y ganaderas, y una menor infraestructura
urbana.
❖ Área urbana: Es una parte de una ciudad o un municipio que se caracteriza por
su densidad de población, infraestructura desarrollada y una mayor
 concentración de edificios, viviendas y actividades económicas. Son el centro de
la vida económica, cultural y social de una región, y ofrecen una amplia gama de
servicios.
❖ Área metropolitana: Es una región que incluye una ciudad central y sus áreas
circundantes que están interconectadas desde lo económico, social y
demográfico. Las ciudades y municipios pueden compartir recursos, servicios e
infraestructuras.
❖ Barrio: División de una ciudad o pueblo con identidad propia. En las ciudades
se delimitan con criterios administrativos. También se conoce como barrio a una
área residencial de la ciudad que tiene características afines.
❖ Cambio climático: Variación en los elementos del climas de la Tierra que puede
tener causas naturales y humanas. El clima de la Tierra es por naturaleza
cambiante desde sus orígenes. Factores astronómicos, atmosféricos o
geográficos explican los ciclos y fases por las que atravesó el clima, a partir de
eso, las emisiones de gases procedecentes de los combustibles fósles han
alterado el balance energético del planeta, forzando un calentamiento que se
manifiesta en una subida de temperatura.
❖ Casco histórico: Zona más antigua de la ciudad en la que se encuentran las
primeras construcciones y espacios públicos, relacionados con el origen de la
localidad y las zonas en las que creció hasta la etapa del desarrollo industrial.
Tienen un elevado valor histórico, artístico, cultural, social y turístico, por lo que
están protegidos mediante leyes y normativas que aseguran su conservación.
❖ Centro urbano: Es el núcleo principal de atracción dentro del área urbana,
caracterizado por la presencia de instituciones de gobierno, de administración y
servicios públicos.
❖ Censo de población: Fuente que registra características demográficas,
socioculturales y económicas de la población de un lugar, como edad, estado
civil, nacionalidad, nivel de instrucción o situación laboral.
❖ Ciudad: Es un área geográfica con una alta densidad de población que se
caracteriza por su urbanización y desarrollo. Son centros de actividad
económica, cultural, social y política, y suelen contar con infraestructura más
avanzada que las áreas rurales, incluyendo servicios públicos, transporte,
educación. Pueden variar en tamaño, desde pequeños municipios hasta
grandes metrópolis.
❖ Clima: Suceso habitual de los estados atmosféricos o tipos de tiempo en un
lugar o región determinada durante un periodo temporal amplio. Supone un
 análisis estadístico de distintas variables atmosféricas (temperaturas y
precipitación).
❖ Continente: Gran extensión de tierra separada por los océanos y por
determinados accidentes geográficos. La división de la Tierra en continentes es
convencional, y suelen reconocerse seis continentes: Asia, Antártida, Europa,
África, Oceanía y América.
❖ Deforestación: Proceso de destrucción de la cubierta forestal por talas o
incendios. Relacionada con actividades como la explotación maderera o la
imposición de nuevos usos, como para la agricultura, ganadería,
infraestructuras.
❖ Mapa: Representación gráfica a escala de la totalidad o una parte de la
superficie terrestre, generalmente realizada sobre una superficie plana.
❖ Montaña: Figura topográfica del relieve terrestre positiva, una eminencia natural
que se caracteriza por su altitud. Aparecen como parte de un conjunto o
formando un relieve aislado.
❖ Municipio: Es una entidad territorial y administrativa que forma parte de una
división política o geográfica. Son unidades locales de gobierno encargadas de
gestionar los asuntos y servicios públicos en su área geográfica específica.
❖ Municipalidad: Es una entidad gubernamental local que se encarga de
administrar los asuntos y servicios públicos en un área geográfica específica,
como una ciudad o un municipio. Tienen la responsabilidad de gestionar
cuestiones de servicios públicos y locales.
❖ Océano: Masa de agua que compone gran parte de la hidrósfera de un cuerpo
celeste. El océano mundial contiene el 97% del agua de la Tierra; presenta
numerosos problemas medioambientales.
❖ País: Territorio con características geográficas y culturales propias, que puede o
no constituir un Estado soberano o una entidad política dentro de un Estado.
Región con fronteras políticas y geográficas.
❖ Provincia: Es una demarcación administrativa dentro de un país o Estado.
Algunas fueron creadas artificialmente por los poderes coloniales y otras se
formaron en torno a grupos locales con sus propias identidades étnicas.

➢ HISTORIA: La historia es la ciencia social encargada de estudiar los eventos del

pasado de la humanidad a través de distintas metodologías que analizan el contexto
social, político, económico, geográfico y psicológico del hombre a través de su entorno.
El estudio de la historia requiere analizar acontecimientos que tuvieron lugar en un
tiempo determinado. Los fenómenos que analiza la historia pueden ser de tipo
económico, político, social, artístico, cultural o religioso, y se diferencian entre sí por
ser de corta, media o larga duración. Lo de corta duración son hechos puntuales,
llamados acontecimientos, producidos en unas horas o días como la caída de las
Torres Gemelas; los de media duración a hechos coyunturales que se desarrollan en
un período de pocos años; y los de larga duración, son los fenómenos estructurales y
su desarrollo puede durar hasta siglos, como el conflicto entre Palestina e Israel.
Existen muchas ramas de la Historia, como la historia política y la económica.
❖ Constitución: Texto con carácter jurídico-político, surgido de un poder
constituyente, que tiene el propósito de constituir una separación de poderes,
definiendo y creando los poderes constituidos (legislativo, ejecutivo y judicial),
que estaban unidos o entremezclados y sus respectivos controles, además de
ser la ley fundamental de un Estado, con un rango superior al resto de las
normas jurídicas. Se define de acuerdo con sus reglas y contenido, es un
conjunto de reglas que se agrupan.
❖ Cultura: La Cultura se refiere al conjunto de valores, creencias, normas,
costumbres, prácticas, arte, conocimiento y comportamientos compartidos por
un grupo de personas. Estos elementos culturales se transmiten de generación
en generación y conforman la identidad de una comunidad o sociedad. La
cultura abarca diversos aspectos como el Lenguaje, las Creencias y valores, las
Costumbres y tradiciones, entre otros. Cultura suele referirse a un
entrenamiento o refinamiento de la mente y el cuerpo de acuerdo con un cierto
patrón estético. Se obtiene cultivando una actividad, prestando atención,
dedicación, tiempo y dinero. Ser culto supone refinamiento, estilo, autocontrol;
una actividad es considerada cultura oculta cuando implica un consumo
minoritario.
La cultura es un producto de la relación social y se aprende participando de las
comunicaciones de un grupo social. La cultura hace posible la comunicación
entre los seres humanos. La cultura constituye una herencia social, es
transmitida, compartida y aprendida. Puede ser concebida como una red de
significados dentro de la cual, los objetos, seres, acciones y personas, cobran
un sentido, una utilización o un valor.
❖ Derechos Humanos: Hace referencia a las libertades, reivindicaciones y
facultades propias de cada individuo por el sólo hecho de pertenecer a la raza
humana.
-Declaración Universal de los Derechos Humanos: La Declaración Universal
 de los Derechos Humanos, la cual fue adoptada por las Naciones Unidas en
1948, aglutina a todos los derechos que están considerados como básicos. Se
conoce como Carta Internacional de los Derechos Humanos a la combinación
de esta declaración con los distintos pactos internacionales de derechos
humanos que fueron acordados entre diversas naciones. Señala que al nacer,
todos los individuos son libres e idénticos en materia de derechos y dignidad, y
deja clara su postura de rechazo hacia la esclavitud, la servidumbre, las torturas
y los tratos que pueden ser considerados como inhumanos.
➢ Derechos civiles y políticos: a la vida, a la igualdad, a la libertad,...
➢ Derechos económicos, sociales y culturales: a la salud, a la
educación, a la vivienda…
➢ Derechos laborales: al trabajo, a la libre elección de trabajo…
➢ Derechos de los detenidos y presos: a un trato humano y con respecto
a la dignidad inherente al ser humano.
❖ Guerra: Es una lucha armada o el conflicto bélico entre dos o más naciones o
bandos. Implica el rompimiento de un estado de paz, que da paso a un
enfrentamiento con todo tipo de armas y genera un elevado número de muertes.
❖ Independencia: Es la condición de independiente. Suele asociarse a la libertad.
La noción de independencia permite nombrar al Estado que no depende ni es
tributario de otro. Surgió como concepto político tras la Declaración de
Independencia de los Estados Unidos de 1776.
❖ Revolución: Es un cambio o transformación radical respecto al pasado
inmediato, que se puede producir en distintos ámbitos (social, económico,
cultural, religioso, etc.). Los cambios revolucionarios tienen consecuencias
trascendentales y suelen percibirse como súbitos y violentos, ya que se trata de
una ruptura del orden establecido. Nacen como consecuencia de procesos
históricos y de construcciones colectivas.
● CIENCIAS NATURALES: Las Ciencias Naturales son aquellas disciplinas de estudio que se
interesan por comprender las leyes que rigen la naturaleza, y que lo hacen conforme al
método científico y al método experimental. Se pueden mencionar cinco ramas: la Biología, la
Física, la Química, la Geología y la Astronomía.
➢ BIOLOGÍA: La Biología estudia el origen, la evolución y las propiedades de los seres
vivos, se encarga de los fenómenos vinculados a los organismos vivos.
➢ FÍSICA: La Física se centra en las propiedades e interacciones de la materia, la
energía, el espacio y el tiempo. Los componentes fundamentales del universo forman
parte de su campo de acción.
 ➢ QUÍMICA: La Química se focaliza en la materia, en su composición, estructura,
propiedades y cambios que experimenta durante distintos tipos de reacciones.
➢ GEOLOGÍA: La Geología analiza el interior del globo terrestre, la materia, los cambios,
las estructuras de esta. La Hidrología, la Meteorología y la Oceanografía son ciencias
que pueden incluirse dentro de la geología.
➢ ASTRONOMÍA: La Astrología es la ciencia de los cuerpos celestes. Los astrónomos
estudian los planetas, las estrellas, los satélites y todos aquellos cuerpos y fenómenos
que se encuentran más allá de la frontera terrestre.

● DOCENTE: Un Docente es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones
referentes a la enseñanza. El docente reconoce que la enseñanza es su dedicación y
profesión fundamental. Sus habilidades consisten en enseñar de la mejor forma posible a
quien asume el rol de educando, más allá de la edad o condición que posea. Existen
docentes en todos los niveles (inicial, primario, secundario, terciario y universitario), que
pueden ejercer su trabajo en la enseñanza pública o en instituciones privadas. Un docente
puede trabajar por cuenta propia o bajo alguna modalidad de contratación con su empleador.
❖ DOCENCIA: La docencia, entendida como enseñanza, es una actividad realizada a
través de la interacción de tres elementos: el docente, sus alumnos y el objeto de
conocimiento. La docencia puede ocurrir en diversos contextos, como escuelas,
universidades, institutos de formación, o incluso a través de internet, y abarca una
amplia gama de niveles educativos y disciplinas.
❖ ROL DOCENTE: El rol docente implica la transmisión de valores. La sociedad espera
que las personas que ejercen la docencia, inculquen valores positivos en los
estudiantes: el respeto por las normas, el ejercicio de la solidaridad, etc.
❖ TAREA DOCENTE: Es el núcleo de la actividad independiente y está centrada en la
interacción conjunta entre el proceso y el estudiante. Constituye una manera propicia
para establecer la interrelación de los contenidos, de las diferentes asignaturas, con los
problemas propios de la profesión.
➢ Multiplicidad de tareas: Los docentes hacen más que enseñar. Se encargan
de la documentación de los estudiantes, de las cuotas de la institución; del aseo
y mantenimiento de la escuela; se relacionan con los padres de los estudiantes;
entre otras cosas.
➢ Variedad de contextos: Hay una gran variedad de escuelas ya que
encontramos escuelas públicas, privadas, rurales, urbanas, marginales, de
frontera, de prisión u hospitalarias.
 ➢ Complejidad del acto pedagógico: Implica el sistema escolar, los programas
de enseñanza, la estructura del tiempo y espacio. Hay una relación de
docente-alumno-saber.
➢ Inmediatez: La docente maneja con inmediatez los acontecimientos que
suceden en el aula.
➢ Indeterminación de las situaciones: La docente procura hacerse cargo de la
generalización de los saberes que luego enseñará a los estudiantes.

● PRÁCTICA DOCENTE: La práctica docente como una práxis social, objetiva e intencional
donde intervienen los significados, percepciones y las acciones de los agentes implicados en
el proceso (docentes, estudiantes, autoridades educativas, padres de familia), así como los
aspectos político-institucionales, administrativos y normativos que delimitan la función del
docente. La práctica docente tiene relaciones, por eso su complejidad. Estas relaciones se
organizan en dimensiones que sirven para la base del análisis: personal, interpersonal, social,
institucional, pedagógica y valoral.
❖ DIMENSIÓN PERSONAL: La práctica docente es una práctica humana; el docente
como individuo es una referencia fundamental. Un sujeto con ciertas cualidades,
características y dificultades; un ser no acabado con ideales, motivos, proyectos y
circunstancias de vida personal que imprimen a la vida profesional, determinada
orientación. El docente como ser histórico, capaz de analizar su presente y construir
su futuro, recuperando la forma en la que se enlazan la historia personal y su
trayectoria profesional, su vida cotidiana y su trabajo en la escuela.
❖ DIMENSIÓN INTERPERSONAL: La función del docente como profesional de una
institución, se basa en las relaciones entre las personas participes del proceso
educativo: estudiantes, docentes, directivos, padres. Estas relaciones interpersonales
ocurren dentro de la escuela, son complejas, se construyen sobre la base de las
diferencias individuales en un marco institucional.
❖ DIMENSIÓN SOCIAL: En esta dimensión se presentan los nuevos roles para los
estudiantes, para los docentes, las nuevas actitudes y enfoques metodológicos. La
acción de ambos actores implica compromiso, respeto, empatía. Requiere involucrar a
un docente que adopte el rol de facilitador, moderador, organizador de contenidos;
induce la interacción del grupo, proporcionando apoyo de la formación e interacción, el
desarrollo personal, el establecimiento de las relaciones emocionales y sociales.
❖ DIMENSIÓN VALORAL: Esta dimensión adquiere relevancia por el significado que
deja en los estudiantes, donde el docente a través de sus estrategías de aprendizaje,
involucra el contenido con la diversidad de acciones y procedimientos que se dan en el
 mundo del trabajo, familia o entorno social, posibilitando en los estudiantes aprender
valores, vivenciar y adquirir formas de comportamiento, de sentir y percibir el mundo
que les rodea, lo que hace que el contenido educativo tenga mayor transcendencia. Se
aprende con el ejemplo, dado que se educa con normas-valores de alta significación
para la vida de un determinado grupo social, definidas y sancionadas, formalizadas.
❖ DIMENSIÓN PEDAGÓGICA: Esta dimensión es considerada la más importante y
central dentro del acto educativo. El proceso es dirigido por el docente y utiliza diversas
situaciones didácticas para propiciar el autoaprendizaje en el estudiante, se habilita a
los estudiantes para el estudio independiente.
❖ DIMENSIÓN INSTITUCIONAL: La práctica docente se desarrolla en una organización.
La institución escolar representa el espacio de socialización profesional; entra en
contacto con los saberes del oficio, las tradiciones, costumbres y reglas de la cultura.
Es el organismo que explica que la escuela no sea sólo la suma de individuos y
acciones aisladas, sino una construcción cultural donde el docente aporta sus
intereses, habilidades, proyectos personales.

● DIDÁCTICA: La Didáctica es una disciplina que se puede usar en todas las ramas de la
educación. Es decir, la didáctica le permite al docente planear estratégicamente los procesos
de enseñanza-aprendizaje. Camillioni define la Didáctica como una disciplina teórica, que se
construye sobre la base de la toma de posición ante los problemas esenciales de la
educación como práctica social y que procura resolverlos mediante el diseño y evaluación de
proyectos de enseñanza.
➢ DIDÁCTICA GENERAL: La Didáctica General es la disciplina teórica que tiene como
propósito estudiar las prácticas de la enseñanza. Se centra en el análisis de los
métodos y las técnicas de enseñanza, su objeto de estudio son todos los elementos
que forman parte del proceso de instrucción y aprendizaje.
A través de esta, se estudian diversas perspectivas para que las teorías pedagógicas
puedan aplicarse y los docentes tengan la posibilidad de escoger y desarrollar aquellos
contenidos que se encargarán de impartir a los educandos.
➢ DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS: Las Didácticas Específicas estudian los métodos y
prácticas aplicados para la enseñanza de cada campo, disciplina o materia concreta de
estudio. Estas tienen diferentes criterios:
❖ SEGÚN LOS DISTINTOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO: Se
encuentran la Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Universitario. Pueden
agregarse más subdivisiones también.
❖ SEGÚN LAS EDADES DE LOS ALUMNOS: Se encuentra la Didáctica de los
 Niños, Adolescentes, Jóvenes y Adultos mayores. También se pueden encontrar
subdivisiones.
❖ SEGÚN LAS DISCIPLINAS: Se encuentra la Didáctica de la Matemática, de la
Lengua, de las Ciencias Sociales, de la Ciencias Naturales. Estas pueden
subdividirse.
❖ SEGÚN EL TIPO DE INSTITUCIÓN: Se encuentran la Didáctica de la
Educación Formal o de la Educación No formal. A su vez, se encuentran
subdivisiones como Escuelas Rurales o Urbanas, Instituciones de capacitación
para el trabajo o Instituciones Recreativas.
❖ SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SUJETOS: Inmigrantes, personas
que vivieron situaciones traumáticas, minorías culturales, personas con
necesidades especiales. Se subdividen según el tipo o grado de necesidad,
como sordos, hipoacúsicos, superdotados.

● DISEÑO CURRICULAR: El Diseño Curricular hace referencia a un proceso que permite

organizar y desarrollar un plan educativo; este se plasma en un documento que presenta la
estructura del plan de estudio, detallando las características y proyectando los alcances de la
formación. Se establecen los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estrategias
didácticas que deben seguir los docentes para impartir sus clases en el aula. También
establecen los estándares mínimos de conocimiento que los estudiantes deben adquirir en
cada nivel y modalidad de la educación, y que permiten la articulación y la continuidad del
proceso educativo. Presenta diversas divisiones:
➢ MARCO GENERAL PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
➢ CONCEPTUALIZACIONES FUNDAMENTALES.
➢ EL CURRÍCULO COMO PROYECTO FORMATIVO.
➢ ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO. CURRICULAR DE LA
ESCUELA.
● PLANIFICACIÓN: La Planificación es un proceso de organización de la práctica educativa en
la cual se articulan las competencias, los contenidos, las opciones metodológicas, las
estrategias educativas, los textos, materiales y la evaluación para secuenciar las actividades a
realizar. Este proceso exige respetar una serie de pasos que se fijan en un primer momento.
Puede ser una Planificación Anual, una Planificación de Unidades Didácticas, Secuencias
Didácticas. Plan de Clases o Proyectos Áulicos.
➢ UNIDAD DIDÁCTICA: Una unidad didáctica es un bloque de planificación y
descripción docente. Es una forma de planificar el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Esta planificación la desarrolla el docente para guiar el proceso de
formación de los alumnos en diferentes niveles y sectores educativos, aunque se
emplea principalmente en Educación Inicial y Primaria. Suele utilizarse para tiempos
previstos de 1 mes o más.
Consta con los siguiente componentes básicos:
❖ FUNDAMENTACIÓN: En la Fundamentación se expresa el sentido y la
necesidad del contenido a desarrollar, además del aporte que tendrá el mismo
en los sujetos en formación. Debe evidenciar la relevancia social y discplinar del
mismo.
❖ OBJETIVOS Y PROPÓSITOS: Los Objetivos y Propósitos orientan la práctica
de la enseñanza. Su fin es guiar las acciones con la mira en el logro de las
metas propuestas. Los Propósitos se refieren a aspiraciones amplias, permiten
al docente refinar sus intenciones educativas a la hora de enseñar; y los
Objetivos suponen la fijación de acciones que apuntan a una clase determinada,
a un ciclo determinado o a una unidad de aprendizaje, enfocadas a las
intenciones educativas para el alumno.
➢ Objetivos Generales: Se tratan de las intenciones educativas de un plan
de estudios, de una asignatura o de un proyecto curricular. Se buscan
alcanzar a largo plazo, su cumplimiento está en función del tiempo de
duración estimado.
➢ Objetivos Específicos: En estos existe un grado de concreción mayor de
las intenciones educativas, corresponden a las clases de cada unidad
didáctica; por lo cual, su cumplimiento debe conducir al logro de los
objetivos del plan de estudios.
➢ Objetivos Didácticos: Son enunciados de las capacidades previstas que
deben alcanzar los estudiantes al final de la unidad. Deben ser
coherentes los objetivos generales y específicos.
❖ COMPETENCIAS CIENTÍFICAS: Las Competencias científicas se refiere a la
capacidad de los estudiantes para aplicar el pensamiento crítico, el
razonamiento lógico y el método científico en la resolución de problemas y la
comprensión de conceptos científicos. Estas competencias están relacionadas
con la habilidad de los estudiantes para analizar, investigar y comprender
fenómenos naturales y científicos. Las competencias científicas en la educación
pueden incluir:
➢ Observación: Implica prestar atención a los detalles y patrones en el
entorno, la capacidad de observar fenómenos naturales y hacer
preguntas sobre lo que se ve. Los estudiantes aprenden a mirar
 cuidadosamente lo que les rodea, identificando características, relaciones
y diferencias, y formular preguntas basadas en sus observaciones.
➢ Indagación: La indagación se refiere a la capacidad de los estudiantes
para investigar y explorar. Esto implica formular preguntas, diseñar
experimentos o investigaciones, recopilar datos y sacar conclusiones
basadas en la información recopilada.
➢ Razonamiento lógico: El razonamiento lógico es la habilidad de pensar
críticamente y utilizar la lógica para comprender y resolver problemas
científicos. Los estudiantes aprenden a analizar información, identificar
patrones y relaciones, y llegar a conclusiones basadas en evidencia.
➢ Comunicación: La comunicación es la ciencia esencial. Los estudiantes
deben poder expresar sus ideas científicas de manera clara y efectiva, ya
sea al discutir sus hallazgos con otros, presentar resultados de
investigaciones o escribir informes científicos.
➢ Aplicación del método científico: Los estudiantes aprenden a aplicar el
método científico, un proceso sistemático que involucra hacer hipótesis,
diseñar experimentos, recopilar datos y sacar conclusiones basadas en la
evidencia recopilada.
➢ Comprensión de conceptos científicos: Los estudiantes adquieren
conocimientos sobre conceptos científicos fundamentales en diversas
áreas, como biología, química, física. Implica comprender los principios y
leyes que rigen el mundo natural.
➢ Resolución de problemas: Los estudiantes aplican sus habilidades
científicas para abordar problemas del mundo. Pueden usar el método
científico y su razonamiento lógico para resolver preguntas y desafíos
que enfrentan en su entorno.
❖ CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Las capacidades son los recursos
internos con que un estudiante puede lograr determinado desempeño, son la
condición para que este se produzca. El desempeño no depende
exclusivamente de estos recursos internos, sino que además se ve influenciado
por las condiciones de la acción, por cuestiones tales como la acción de otros
estudiantes involucrados. Las capacidades fundamentales están asociadas a
procesos sociales, afectivos y cognitivos necesarios para la formación integral
de la persona, se manifiesta a través de un contenido o un conjunto de
contenidos (conceptos, formas culturales, lenguajes, valores, destrezas,
actitudes, procedimientos, prácticas) y constituyen una base desde la cual se
siguen procesando, incorporando y produciendo nuevos saberes. Están
asociadas con los contenidos involucrados en los aprendizajes definidos en los
diseños y propuestas curriculares provinciales; los logros en la adquisición y
desarrollo de las capacidades se alcanzan al operar con diferentes contenidos,
cada uno de los cuales incide sobre ese desarrollo y lo enriquece.
El desarrollo de las capacidades es un proceso progresivo que atraviesa todos
los años, los ciclos, niveles y modalidades de la escolaridad, por lo que requiere
un trabajo pedagógico organizado de los docentes de distintas áreas y
disciplinas. Supone entramar los contenidos y saberes propios de las disciplinas
con las capacidades. Desarrollar las capacidades fundamentales supone
aprendizaje, construcción singular, y ello requiere de oportunidades y
condiciones que lo impulsen y lo orienten.
A continuación, algunas capacidades sobre las que el Estado Nacional se
compromete a concentrar para que todos los estudiantes, tengan la oportunidad
de desarrollarlas.
➢ Resolución de problemas: Es la capacidad de enfrentar situaciones que
presentan un problema para el estudiante respecto de sus saberes.
➢ Pensamiento crítico: Es la capacidad de adoptar una postura propia y
fundada respecto de una problemática determinada a nivel personal y/o
social. Supone analizar e interpretar datos, evidencias y argumentos para
construir juicios razonados y tomar decisiones.
➢ Aprender a aprender: Es la capacidad de iniciar, organizar y sostener el
propio aprendizaje. Implica conocer y comprender las necesidades
personales de aprendizaje, formular objetivos de aprendizaje, organizar y
movilizar el esfuerzo y los recursos para alcanzar los objetivos y evaluar
el proceso hacía las metas propuestas, asumiendo los errores como parte
del proceso.
➢ Trabajar con otros: Es la capacidad de interactuar, relacionarse y
trabajar con otros de manera adecuada a la circunstancia y a los
propósitos comunes que se pretenden alcanzar. Implica reconocer y
valorar al otro en tanto diferente, escuchar sus ideas y compartir las
propias con atención y respeto a las diferencias.
➢ Comunicación: Es la capacidad de escuchar, comprender y expresar
conceptos, pensamientos, sentimientos, deseos, hechos y opiniones. Se
trata de un proceso activo, intencional y significativo que se desarrolla en
un contexto de interacción social. Supone la posibilidad de seleccionar,
 procesar y analizar críticamente información obtenida de distintas fuentes
y en varios soportes, poniendo en relación ideas y conceptos nuevos con
conocimientos previos para interpretar un contexto, con posibilidades de
extraer conclusiones y transferirlas a otros ámbitos. También supone la
capacidad de expresar las propias ideas o sentimientos, y de producir
información referida a hechos o conceptos, a través de diferentes medios
y soportes, atendiendo al propósito y a la situación comunicativa.
➢ Compromiso y Responsabilidad: Es la capacidad de comprometerse
como ciudadanos locales y globales, analizar las implicancias de las
propias acciones, e intervenir de manera responsable para contribuir al
bienestar de uno mismo y de otros. Involucra el cuidado físico y
emocional de sí mismo, y el reconocimiento de las necesidades y
posibilidades para la construcción de una experiencia vital, saludable y
placentera. Con relación a los otros, refiere a la responsabilidad por el
cuidado de las personas, tanto como de la comunidad, un espacio
público, el ambiente. Implica asumir una mirada atenta y comprometida
con la realidad local y global, y con el presente y las futuras generaciones
Las capacidades se entrelazan con las competencias de educación digital, que
perfilan la alfabetización digital necesaria para una inserción plena de los
estudiantes en la cultura contemporánea y en la sociedad del futuro. Estas
competencias deben entenderse como dimensiones interconectadas e
interdependientes que en la práctica se articulan de modo integral.
➢ Creatividad e innovación: Su desarrollo permite a los estudiantes
identificar e integrar prácticas culturales para producir creativamente,
generar nuevas ideas, procesos o proyectos y construir conocimiento y
espacios de imaginación a través de la apropiación de las TIC. Se vincula
con la capacidad de resolución de problemas.
➢ Comunicación y colaboración: Su desarrollo permite a los estudiantes
entender el ciberespacio como ámbito de socialización y de construcción
y circulación de saberes, para crear y comunicarse, e interactuar con
responsabilidad, creatividad y respeto a la diversidad. Se vincula con la
capacidad de comunicación y trabajo con otros.
➢ Información y representación: Su desarrollo permite a los estudiantes
organizar y producir información para construir conocimiento,
reconociendo los modos de representación de lo digital, y organizar,
analizar y reelaborar de modo crítico información de diversas fuentes y
 medios. Se vincula con la capacidad de comunicación.
➢ Participación responsable y solidaria: Su desarrollo permite a los
estudiantes integrarse a la cultura participativa en un marco de
responsabilidad y solidaridad, y crear una nueva visión crítica y
constructiva del mundo, promoviendo el compromiso cívico e
incentivando la convivencia y el respeto en el ciberespacio. Se vincula
con la capacidad de compromiso y responsabilidad.
➢ Pensamiento crítico: Su desarrollo permite a los estudiantes usar
aplicaciones y recursos digitales apropiados para investigar y desarrollar
proyectos, resolver problemas y tomar decisiones de modo crítico. Se
vincula con la capacidad de pensamiento crítico.
➢ Uso autónomo de las TIC: Su desarrollo permite a los estudiantes
entender cómo funcionan las TIC, incluyendo diversos sistemas,
aplicaciones, redes y medios digitales y conocer la relación entre las TIC
y las necesidades sociales, pudiendo identificar su aplicación a la vida
cotidiana tanto dentro como fuera de la escuela. Se vincula con la
capacidad de aprender a aprender.
❖ Contenidos: Son los saberes organizados de manera armónica, que son
extraídos del Diseño Curricular. El contenido a enseñar es una indicación
explícita respecto de algo que debe ser intencionalmente presentado a los
estudiantes. El contenido a enseñar existe porque es preciso tener objetos
identificados, secuenciados y ordenados por medio de añgun tipo de
clasificación (conocimientos, actitudes, habilidades o procedimientos) y
agrupamiento (contenidos de química, contenidos para primer año). Para poder
transmitir algo con cierta eficacia es preciso darle una forma definida al mensaje.
La construcción de los contenidos es el proceso de producción de los objetos
que la escuela debe transmitir. El contenido es un objeto simbólico y las
características de este mensaje, depende del modo en que es organizado y
transmitido, en un proceso más complejo e inestable. Es una construcción social
y cultural muy compleja. Es un mensaje que va cambiando en la medida que
pasa por distintos momentos hasta su concreción en el aula. Se debe diferenciar
el contenido a enseñar y el contenido de la enseñanza. El contenido a enseñar
es aquello que las autoridades reconocidas como legítimas determinan que
debe ser presentado a los estudiantes en las escuelas. El contenido de la
enseñanza es lo que los docentes transmiten a sus estudiantes.
❖ Recursos: Son los materiales o herramientas que se utilizarán en la unidad.
 Sirven como mediadores para el desarrollo y enriquecimiento de los estudiantes,
ya que favorecen el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje,
facilitando la interpretación del contenido que el docente enseña.
❖ Estrategias: Se seleccionan las actividades y prácticas pedagógicas. Se utilizan
para cumplir con los objetivos de la unidad y dependen de los contenidos de
cada clase. Se tiene en cuenta el modo de comprensión para adquirir los
contenidos, los estilos de aprendizaje, los ritmos, los intereses.
❖ Metodología: Es el estilo de enseñanza, organización de los grupos, tiempos,
espacios y materiales empleados.
❖ Actividades: Son los medios para alcanzar los objetivos previstos, suelen
establecer diferentes tipos de actividades para abarcar ideas previas,
actividades introductorias, de desarrollo, de síntesis, de expresión. Deben ser
motivadoras, graduadas en dificultad y adaptadas al nivel del alumnado.
❖ Evaluación: Es el proceso que tiene por objetivo determinar en qué medida se
han logrado los objetivos establecidos, se elaboran criterios relacionados con los
objetivos.
➢ SECUENCIA DIDÁCTICA: La Secuencia Didáctica es el resultado de establecer una
serie de actividades de aprendizaje que tengan un orden interno entre sí, se parte de la
intención docente de recuperar aquellas ideas previas que tienen los estudiantes sobre
un hecho, vincularlo a situaciones problemáticas y de contextos reales con el fin de que
la información que a la que va acceder el estudiante en el desarrollo de la secuencia
sea significativa, que tenga sentido y pueda lograr un proceso de aprendizaje. La
Secuencia Didáctica demanda que el estudiante realice cosas, no ejercicios rutinarios y
monótonos, sino acciones que vinculen sus conocimientos y experiencias previas, con
algún interrogante que provenga de lo real y con información sobre un objeto de
conocimiento.
Contiene actividades que tienen como objetivo, enseñar un contenido educativo. Divide
el tiempo de clases en tres fases clásicas: Inicio, Desarrollo y Cierre. El Inicio debe
estar siempre vinculado a los conocimientos previos de los estudiantes y el Cierre debe
introducir al próximo Inicio, para que pueda lograrse la relación de los aprendizajes.
➢ PLAN DE CLASES: El Plan de Clases es un recursos esencial para todos los
docentes ya que los contenidos deben ser pensados con antelación. Se trata de un
documento descriptivo que indica los pasos y actividades a realizar en las clases, es
una herramienta de planificación de actividades y contenidos. La función del docente
es transmitir el conocimiento a los estudiantes. Este va a varíar de acuerdo con el
contenido a enseñar. Un Plan de Clases debe ser estratégico, debe contener objetivos
 que se deseen alcanzar y estrategias para lograrlo; debe ser estructurado, ordenado y
sintetizando ideas en un plan de acción; con un lenguaje comprensivo y fácil de
entender.
➢ PROYECTO: Un Proyecto es una modalidad organizativa que se define por un
conjunto de acciones (de diseño, puesta en práctica y evaluación) interrelacionadas,
orientadas al logro de un producto (objetivo, bien o servicio) que constituye la
respuesta a una necesidad o una problemática a la que se pretende dar solución. Los
actores involucrados realizan diferentes tareas y asumen diferentes funciones para
lograr una meta común. Pueden abordarse:
❖ Proyectos tecnológicos: Donde se elabora y produce un objeto o montaje (una
máquina, un audiovisual, un diario, etc), que supone cuatro fases: Intención
(idea y objetivos), Preparación (diseño), Ejecución (trabajo e intervención), y
Evaluación (comprobación de la eficacia y validez del producto realizado).
❖ Proyectos de Investigación Escolar:
-Bibliográfica: Con el fin de alcanzar conocimientos sobre un tema, se debe
llevar a cabo una investigación bibliográfica. Esta supone una elección de un
tema; una planificación de la tarea; la elaboración de un índice de los apartados
que tendrá el informe; búsqueda de la información; tratamiento de la información
(selección, clasificación y ordenamiento de la información, arribando
conclusiones, generalizado y planteando nuevas preguntas); desarrollo de los
apartados del índice; elaboración de síntesis; evaluación y; apertura a nuevas
perspectivas.
-En terreno: Se trabaja a partir de una secuencia
problema-hipótesis-validación. Supone la motivación; los problemas (explicación
de preguntas); hipótesis (respuestas intuitivas); instrumentos para la búsqueda
de información; diseño de la investigación; recolección, selección y clasificación
de los datos; conclusiones y comunicación de los resultados.
-Sociocomunitarios: Orientado a la integración de saberes, a la comprensión
de problemas complejos del mundo y a la construcción de compromiso social.
Se priorizan las diferentes perspectivas disciplinares, integradas desde el
enfoque de la participación comunitaria y promueve posibilidades de acción que
surgen de la participación social. Se incluirá la construcción del problema con el
que se quiere trabajar, la búsqueda de información y recursos teóricos y
prácticos para la acción, la producción de la propuesta de trabajo comunitario,
su desarrollo y valoración colectiva.
➢ LABORATORIO: El Laboratorio es una organización destinada al aprendizaje de los
 contenidos procedimentales, vinculados con los espacios curriculares de Ciencias,
Tecnología, Lenguas extranjeras. Centrado en la realización de experiencias que dan
lugar a la formulación de hipótesis, el desarrollo de procesos de demostración, la
elaboración de conclusiones a partir de la obtención de resultados.
● EJES TRANSVERSALES: Los ejes transversales son líneas teóricas que atraviesan y
conectan a todas las asignaturas del currículo. Responden a la necesidad de incluir valores y
actitudes en el currículo educativo para formar a los alumnos en aspectos relevantes para el
desarrollo de la sociedad actual y futura. Se trata de un conjunto de contenidos educativos
que no están directamente ligados a una materia en particular, sino que son comunes a todas
las asignaturas. Algunos de los ejes transversales principales en la Educación Primaria,
pueden ser Educación ambiental, Educación para la paz, Educación vial, Educación para la
salud.
● ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS: Al definir los Contenidos
como saberes culturales, se incluyen en ellos, hechos, conceptos, principios, habilidades,
valores, creencias, etc. Los Contenidos aluden al conjunto de capacidades que el estudiante
debe adquirir. Estos no se constituyen de manera independiente, sino que se aprenden de
manera integrada. Se debe establecer una jerarquía de los contenidos.
➢ Contenidos: Son los conjuntos de saberes y formas culturales cuya asimilación
y apropiación por los estudiantes sirven para su desarrollo integral, cognitivo y
socializador. El Contenido es lo que el docente se propone enseñar y lo que el
estudiante ha de aprender.
➢ Aprendizaje: El aprendizaje es un proceso que ocurre en el tiempo, no es lineal
ya que tiene avances y retrocesos. Es un proceso que ocurre en diferentes
contextos, donde el sujeto que aprende necesita volver sobre los mismos temas,
conceptos, ideas y valores varias veces, y en cada giro espiralado que da, se
modifica la comprensión, la profundidad y el sentido de lo aprendido.
● ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA O METODOLOGÍAS: Las Estrategías de Enseñanza son
el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de
promover el aprendizaje de sus alumnos. Se trata de orientaciones generales acerca de cómo
enseñar un contenido disciplinar considerando qué queremos que nuestros estudiantes
comprendan, por qué y para qué. Las Estrategías de Enseñanza que un docente elige y utiliza
inciden en los contenidos que transmite a los estudiante; en el trabajo intelectual que estos
realizan; los hábitos de trabajo y los valores que se ponen en juego en la situación de clase; el
modo de comprensión de los contenidos sociales, históricos, científicos, artísticos, culturales,
etc.
Las Estrategías didácticas o de enseñanza se materializan a partir de las actividades que el
 docente propone y los estudiantes realizan. Unas estrategias determinadas (proyectos,
solución de problemas, elaboración de fichas…) conllevarán a un conjunto de actividades
secuenciadas y estructuradas.
● ACTIVIDADES: Las Actividades son instrumentos para crear situaciones y abordar
contenidos que permiten al estudiante, vivir experiencias necesarias para su propia
transformación. Son las tareas que los estudiantes realizan para apropiarse de diferentes
saberes, instrumentos con los que el docente cuenta y que pone a disposición en la calse
para ayudar a estructurar las experiencias de aprendizaje. El docente a la hora de pensar y
diseñar actividades, debe tener en cuenta los tipos, ritmos y estilos de aprendizajes; las
diferentes expectativas y demandas cognitivas de cada estudiante; y el grado de libertad de
los estudiantes para tomar decisiones y proponer cambios alternativos a los planteados por el
docente.
● RECURSOS DIDÁCTICOS: Los Materiales o Recursos Didácticos son herramientas que
utilizan los docentes y/o estudiantes en el desarrollo del proceso de enseñanza. Son los
materiales que facilitan el proceso de enseñanza y estimulan los sentidos para la enseñanza
de la disciplina, área, unidad o proyecto.
● EVALUACIÓN: La Evaluación es un proceso que de manera permanente nos permite recabar
información, comprobar la realización o no de los objetivos propuestos, y también nos permite
decidir si modificamos o no nuestras acciones. Evaluar es un proceso complejo y continuo de
comprensión de los procesos de aprendizaje. Las situaciones de Evaluación deben ser
diversas, otorgando confianza y generando un espacio para que los aprendizajes fluyan,
Pueden ser escritas u orales, individuales o grupales, presenciales o domiciliarias.
➢ Evaluación Sumativa: Las Evaluaciones Sumativas son aquellas que evalúan
el resultado de los aprendizajes, con el foco puesto en la acreditación de una
materia o de un objetivo específico.
➢ Evaluación Formativa: Las Evaluaciones Formativas son aquellas que se
realizan para mejorar la regulación de los aprendizajes, ya que da herramientas
al docente para modificar sus métodos de enseñanza y brinda información a los
estudiantes para que puedan aprender más y mejor.
➢ Instrumentos de Evaluación:
-Escalas de observación; Listas de Control; Registro anecdótico.
-Cuaderno.
-Exámenes tradicionales, escritos u orales. Preguntas de texto incompleto;
Preguntas de emparejamiento; Preguntas de múltiple opción; Preguntas de
verdadero y falso, justificadas; Preguntas de diferentes; Preguntas de
interpretación y/o elaboración de gráficos, mapas, cuadros.
 -Cuestionarios.
-Mapas o redes conceptuales.
-Resolución de problemas, explicitando los pasos seguidos.
-Fichas de recogidas de información.
-Trabajos monográficos; pequeñas investigaciones; Portafolios.
-Registros de conducta de los estudiantes o procesos de aprendizaje.

● SALIDA DIDÁCTICA: Las Salidas Didácticas son todas aquellas actividades realizadas fuera
del establecimiento escolar, poniendo a los estudiantes en contacto directo con la realidad
para aprender de ella y para recibir información de una forma activa, motivadora, participativa
y significativa, y que permiten integrar sus aprendizajes y ponerlos en relación con los
distintos tipos de contenidos, y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios.
● SALIDAS DE REPRESENTACIÓN INSTITUCIONAL: Las salidas de Representación
institucional son aquellas en las que los estudiantes son convocados para participar en
eventos y actividades especiales, en nombre del Instituto.
● VIAJES DE ESTUDIO: Los Viajes de estudio son aquellas actividades organizadas por la
institución educativa como una estrategia de profundización de los saberes y habilidades
desarrolladas por los estudiantes durante su escolaridad que impliquen traslados de mediana
y larga distancia por más de un día.
● TRASLADO DE ESTUDIANTES: Los traslados de estudiantes son los desplazamientos de
los mismos, como consecuencia de una salida didáctica, de representación institucional o
viaje educativo, fuera del establecimiento, coincida o no con la carga horaria del turno escolar
y organizada en el marco de Proyecto Curricular o Proyecto Educativo Institucional. El
traslado de estudiantes comprende:
➢ El desplazamiento a pie y en cercanías de la sede escolar y como consecuencia de
actividades curriculares, bajo las formas de experiencia directa o para representar a la
Institución en actividades organizadas por autoridad competente;
➢ La realización de actividades que conlleven a la contratación de transporte habilitado
para el traslado de pasajeros.

● EFEMÉRIDES: Las efemérides se refieren a un suceso relevante que se rememora en su

aniversario. Los hechos que por sus características quedan en la historia, y son recordados a
medida que pasa el tiempo, constituyen las Efemérides. También se le llama efemérides a la
celebración de aniversarios.
➢ ACTO: Un Acto es un hecho de carácter público y formal, que está dotado de diversas
formalidades. Se conmemora un acontecimiento histórico o se celebra alguna situación
 o logro trascendentes.
➢ ACTOS ESCOLAR: Un Acto Escolar es una actividad que se desarrolla en la escuela y
que está en vinculación con la misma ya que constituye una actividad. Generalmente
implican una conmemoración de algún aniversario importante para la patria o para
alguna fecha notable en la historia de la institución educativa.
Los Actos escolares se estipulan en la programación del año escolar y se consignarán
en el calendario escolar, donde se asentará la metodología con la cual se lo celebrará.
Contribuye a la formación de los alumnos porque conmemoran y celebran fechas,
acciones, que representan valores heroicos, éticos o espirituales, dignos de ser
homenajeados y difundidos. Demandan la interacción con los pares y con los docentes,
y una preparación especial, demanda un trabajo previo.
❖ Conmemoración: Una Conmemoración es la acción de recordar y honrar un
evento, persona o acontecimiento significativo en la historia, la cultura o la
sociedad. Suele implicar la celebración o la reflexión sobre ese evento o
persona en una fecha específica. Pueden ser de diversas índoles, como
conmemorar una fecha importante en la historia de un país, el aniversario de un
evento, o rendir homenaje a una figura destacada en la historia.
❖ ACTOS ESCOLARES SOLEMNES: Se caracteriza por ser al acto que se
realiza con la máxima solemnidad y la particiàción de todo el personal docente y
no docente con carácter obligatorio. Se realiza en la fecha exacta de la
conmemoración o el día hábil anterior según corresponda.
Los actos escolares solemnes destacados son: el 25 de Mayo, el 20 de Junio, el
9 de Julio, el 17 de Agosto y el 12 de Octubre.
❖ ACTOS ESCOLARES EVOCATIVOS: Se denominan así a las fechas que se
conmemoran con un acto con la participación de toda la comunidad educativa.
Se celebran el mismo día o el día hábil anterior. Son presididos por la Bandera
de Ceremonia, entonados el Himno Nacional.
Los actos escolares evocativos destacados son: el 24 de Marzo, el 2 de Abril, el
10 de Junio, el 17 de Junio, el 11 de Septiembre, el 17 de Septiembre, el 10 de
Noviembre y el 20 de Noviembre.
❖ ACTOS ESCOLARES ESPECIALES: Son aquellos que celebramos
acontecimientos claves en la historia del establecimiento escolar, la
inauguración, la imposición de su nombre, el homenaje al Patrono en caso de
ser confesional, y en sus aniversarios.
Los actos escolares especiales destacados son: el Inicio y Cierre del Ciclo
Lectivo, la Inauguración del Edificio Escolar, el Aniversario de Establecimiento
 Escolar y la Imposición de Nombre de Edificio Escolar.

➢ CLASES: Las clases son sesiones planificadas y estructuradas en las que el docente
enseña a un grupo de estudiantes sobre un tema o materia específica. Durante una
clase, se imparte información, se realizan actividades, se fomenta la discusión y se
evalúa el progreso de los estudiantes en relación con el contenido de la materia. Son el
componente fundamental de la enseñanza formal en instituciones educativas como
escuelas y universidades, y son claves para la adquisición de conocimientos y
habilidades por parte de los estudiantes.
➢ CLASES ALUSIVAS: Las Clases alusivas son clases educativas diseñadas para
abordar un evento específico o una celebración. Estas clases suelen centrarse en la
historia, el contexto y las implicaciones del acontecimiento conmemorado. El propósito
de estas clases, es educar a los estudiantes sobre la importancia de las fechas
conmemorativas, sus raíces históricas y sus implicaciones en la sociedad. Se pueden
incluir presentaciones, actividades especiales y proyectos relacionados con el tema en
cuestión. Estas clases ayudan a los estudiantes a comprender y apreciar el significado
de los eventos conmemorativos en su contexto cultural e histórico.

● AÑO ESCOLAR: El Año escolar se refiere al período de tiempo en que los estudiantes
asisten a clases en una institución educativa. Se enfoca en el tiempo que los estudiantes
pasan en la escuela y en el proceso de aprendizaje. Suelen seguir un calendario académico
que marca el inicio y el final del año escolar, así como los recesos y vacaciones..
● CALENDARIO ESCOLAR: El Calendario escolar es un documento o plan que establece las
fechas claves y la programación de actividades a lo largo del año escolar. Este calendario
incluye las fechas de inicio y finalización del año escolar, las vacaciones y recesos escolares,
los días festivos, las fechas de exámenes y otros eventos importantes relacionados con la
educación. El calendario escolar varía de una institución educativa a otra.
● CICLO LECTIVO: El Ciclo lectivo se refiere al período de tiempo durante el cual se imparten
clases y actividades educativas en una institución. Comprende un año académico específico y
se extiende desde el inicio de las clases hasta su finalización. Incluye todas las actividades
relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje que ocurren durante ese año, como
lecciones, exámenes, proyectos, etc.
● SÍMBOLOS PATRIOS: Son aquellos que representan a los Estados, los municipios, las
naciones y países, y así son reconocidos por otros Estados y países. Representan los
ideales, la cultura y tradición histórica Nacional.
❖ BANDERA NACIONAL ARGENTINA: La Bandera Nacional tiene sus colores
 distribuidos en tres fajas horizontales, dos celestes y una blanca en el medio, en cuyo
centro exhibe un sol en color oro de treinta y dos rayos flamígeros y rectos alternados,
que reproduce el que fuera grabado en la primera moneda argentina. Fue creada por el
General Manuel Belgrano el 27 de febrero de 1812, en lo que hoy se conoce como
Rosario. El Congreso Nacional sancionó la Ley 12.361, fijando el 20 de Junio como el
Día de la Bandera.
❖ ESCUDO NACIONAL ARGENTINO: Se trata de un escudo de forma oval cortado, con
su campo superior en color celeste y el inferior de color blanco, con dos antebrazos
humanos que se estrechan. El gorro frigio cuenta con una borla y es sostenido por la
pica. El sol naciente posee veintiún rayos flamígeros, once de los cuales son rectos y el
resto, ondulados. Bordean su elipse dos ramas de laurel sin frutos que no llegan a
entrecruzarse en lo alto. Exhiben al pie, en la punta, una cinta en forma de moño, con
los colores azul y blanco.
❖ HIMNO NACIONAL ARGENTINO: Fue escrito por Alejandro Vicente López y Planes
en 1812 y compuesto por Blas Parera. El 11 de mayo de 1813, la Asamblea General
Constituyente aprobó la Marcha Patriótica, producto de la inspiración poética de López,
Planes y Parera. En 1847 fue llamada Himno Nacional Argentino, denominación que
conserva hasta el día de hoy. El 11 de mayo es el Día del Himno Nacional Argentino.

● INSTITUCIÓN: Una Institución es una organización o entidad establecida para cumplir un

propósito específico o llevar a cabo funciones y actividades particulares en la sociedad. Estas
organizaciones pueden ser de diversa naturaleza, como gubernamentales, privadas, sin o con
fines de lucro. Las instituciones pueden abordar una amplia variedad de áreas, como
educación, salud, justicia, religión, cultura, gobierno, deportes.
● INSTITUCIÓN EDUCATIVA: La Institución educativa es un tipo específico de institución cuyo
propósito principal es proporcionar educación y formación a estudiantes de diferentes edades.
Estas instituciones se dedican a la enseñanza y al aprendizaje, y suelen ofrecer una variedad
de niveles educativos, desde Educación Inicial hasta Educación Superior. Las instituciones
educativas incluyen escuelas, universidades, institutos técnicos y otras organizaciones
similares que tienen como objetivo brindar conocimientos y habilidades a los estudiante.
El artículo 122 de la Ley 26.206 estipula que la Institución Educativa es la unidad pedagógica
del sistema responsable de los procesos de enseñanza-aprendizaje destinados al logro de los
objetivos establecidos por dicha ley. Para ello, favorece y articula la participación de los
distintos actores que constituyen la comunidad educativa: directivos, docentes, padres,
madres y/o tutores, estudiantes, ex estudiantes, personal administrativo y auxiliar de la
docencia, profesionales de los equipos de apoyo que garantizan el carácter integral de la
 educación, cooperadoras escolares y otras organizaciones vinculadas a la Institución.
● ESCUELA: Se llama Escuela a cualquier establecimiento o institución de enseñanza, en la
que se imparte cierto tipo de instrucción, ya sea a niños, jóvenes o adultos. Su función
principal es facilitar el aprendizaje y el desarrollo de habilidades, conocimientos y valores en
los estudiantes. Las escuelas pueden variar en niveles, desde inicial hasta la educación
superior, y ofrece una variedad de programas académcos y extracurriculares.
En la escuela, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir una educación formal a través
de la interacción con docentes y con el acceso a recursos educativos. También es un lugar
donde se promueven la socialización, la convivencia, la adquisición de competencias, y se
fomentan valores como la responsabilidad, la tolerancia y la igualdad.
● SISTEMA EDUCATIVO: Conjunto organizado y estructurado de las instituciones educativas
de un país, así como a los organismos de que diseñan, regulan e implementan las políticas
educativas del mismo. El sistema educativo nacional ofrece educación formal y no formal. La
Educación Formal conduce a la obtención de un título homologado según los criterios
previstos para el Registro nacional de títulos y certificaciones del Ministerio de Educación,
Cultura, Ciencia y Tecnología, y del Consejo Federal de Educación. La Educación No Formal
constituye una propuesta educativa planificada por el Ministerio de Educación, Cultura,
Ciencia y Tecnología, en trabajo articulado con las provincias. Está más orientado a la
capacitación laboral, a la cultura, el arte, la ciencia, la tecnología y el deporte.
❖ NIVELES EDUCATIVOS: Son tramos del Sistema Educativo que acreditan y certifican
el proceso educativo organizado en función de las características psicosociales del
sujeto en relación a la infancia, a la adolescencia, a la juventud y a la adultez.
➢ Educación Inicial: Es la unidad pedagógica conocida como jardín maternal y
jardín de infantes. Al jardín maternal, también conocida como sala cuna,
concurren niños desde los 45 días hasta los 2 años de edad. Al jardín de
infantes concurren niños desde los 3 años y hasta los 5 años de edad.
Son obligatorios los últimos 2 años, las conocidas como salas de 4 y 5, del
jardín de infantes. La Educación Inicial como constructora y transmisora de
cultura posibilitará que los niños como en un juego, exploren y se apropien del
mundo que se abre más allá del núcleo afectivo y de aprendizajes de la familia.
➢ Educación Primaria: Este nivel es obligatorio y constituye una unidad
pedagógica y organizativa destinada a la formación de los niños a partir de los 6
años de edad. Tiene por finalidad proporcionar una formación integral, básica y
común, y sus objetivos son garantizar a todos los niños el acceso a un conjunto
de saberes comunes que les permitan participar de manera plena y acorde a su
edad en la vida familiar, escolar y comunitaria.
 ➢ Educación Secundaria: Este nivel también es obligatorio y constituye una
unidad pedagógica y organizativa destinada a adolescentes y jóvenes que hayan
cumplido con el nivel de Educación Primaria. Tiene la finalidad de habilitar a los
adolescentes y jóvenes para el ejercicio de la ciudadanía, para el trabajo y para
la continuación de estudios. Es la última instancia obligatoria de la Educación
Formal, los jóvenes se llevan conceptos y destrezas de las ramas sociales,
humanísticas, técnicas y científicas.
➢ Educación Superior: Los jóvenes y adultos que inician estudios superiores
afianzan sus competencias teóricas y técnicas para investigar, desarrollar
innovaciones y transmitir sus saberes en distintos campos de conocimiento. Se
forman docentes y técnicos que contribuyen con el crecimiento de la comunidad.
❖ MODALIDADES EDUCATIVAS: Son opciones organizativas y/o curriculares de la
educación común, dentro de uno o más niveles educativos, que buscan dar respuesta
a requerimientos específicos de formación y a atender particularidades de carácter
permanente o temporal, personales y/o contextuales, con el propósito de garantizar la
igualdad en el derecho a la educación y cumplir con las exigencias legales, técnicas y
pedagógicas de los diferentes niveles educativos.
➢ Educación permanente de jóvenes y adultos: Esta modalidad educativa
desarrolla líneas de política educativa nacional que favorecen el cumplimiento
de los objetivos de la Ley de Educación Nacional, a través del acompañamiento
de las trayectorias de los estudiantes a través de una propuesta integrada que
vincula diferentes ejes fundamentales de la Educación Permanente de Jóvenes
y Adultos. Se trabaja en el reconocimiento de los saberes de los estudiantes y
en la apertura de nuevas orienteaciones para la modalidad, en el fortalecimiento
de condiciones para la terminalidad educativa.
➢ Educación domiciliaria y hospitalaria: Esta modalidad educativa está
destinada para garantizar el derecho a la educación de los estudiantes, que por
razones de salud, se ven imposibilitados de asistir con regularidad a una
institución educativa en los niveles de la educación obligatoria. Las instituciones
y los docentes de esta modalidad, pertenecen al sistema educativo a pesar de
que los encuentros pedagógicos tienen lugar en contextos poco habituales,
como son los centros de saludo o los domicilios de los estudiantes. La solicitud
del acompañamineto de esta modalidad se realiza con el certificado médico que
incluya diagnóstico y tiempo de reposo a través de la dirección de la escuela a la
que pertenece el niño, joven o adolescente.
➢ Educación en contextos de encierro: Esta modalidad está destinada a
 garantizar el derecho a la educación de todas las personas que pasan por una
situación de privación de libertad para promover su formación integral y
desarrollo pleno. El ejercicio de este derecho no admite limitación ni
discriminación alguna, y serña puesto en conocimiento de todas las personas
privadas de libertad, desde su ingreso a la institución. La resolución del CFE
127/10 especifica que esta modalidad aborda la atención educativa de las
personas que se encuentran en tres tipos de instituciones diferentes:
-Cárceles: Alojan personas procesadas o condejadas y niños que viven con sus
mamás detenidas.
-Centros socioeducativos para jóvenes infractores a la ley penal: Aloja a
adolescentes y jóvenes acusados de la comisón de delito.
-Centros de tratamiento de adcciones de régimen cerrado o de contención
acentuada: Aloja niños, adolescentes, jóvenes y adultos.
➢ Educación especial: Es la encargada de asegurar el derecho a la educación de
las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los
niveles y modalidades del Sistema Educativo Argentino y se rige por el principio
de inclusión educativa. Tiene como fin, generar políticas educativas en acuerdo
con los referentes jurisdiccionales, que fortalezcan la cultura inclusiva al interior
del sistema educativo, partiendo del modelo social de la discapacidad que
plantea la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad basado en principios de igualdad y no discriminación, para
contribuir a eliminar las barreras que las personas con discapacidad encuentran
a la hora de acceder y participar en las distintas propuestas que el sistema
educativo ofrece.
➢ Educación rural: Es la modalidad del Sistema Educativo en los niveles de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria, destinada a garantizar el cumplimiento
de la escolaridad obligatoria a través de formas adecuadas a las necesidades y
particularidades de la población que habita en zonas rurales. Se implementa en
las escuelas que son definitdas como rurales por estar localizadas en esos
contextos.
➢ Educación intercultural bilingüe: Esta modalidad encuentra su fundamento en
la garantía y el respeto por la identidad cultural y linguistica de los pueblos
indígenas en un país que se considera pluricultural y multilingue.
➢ Educación artistíca: Esta modalidad es parte constitutiva de la educación
obligatoria, desde el nivel inicial al nivel secundario, y a su vez cuenta con
formaciones específicas de Arte a cargo de instituciones destinadas a niños,
 adolescentes, jóvenes y adultos. La ley 26.206, reconoce su importancia, su
complejidad, sus desarrollos históricos en todos los niveles y modalidades de la
educación obligatoria. En función de esta Ley, el Ministerio de Educación de la
Nación tomó la decisión política de crear la Coordinación Nacional de Educación
Artística a fin de lograr que la demanda existente se transforme en respuestas
concretas con un sentido federal, para cada una de las provincias.
➢ Educación técnico profesional: Es la modalidad de la educación secundaria y
la educación superior responsable de la formación de técnicos medios y
técnicos superiores en áreas ocupacionales específicas y de la formación
profesional. Promueve en las personas, el aprendizaje de capacidades,
conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes relacionadas con
desempeños profesionales y criterios de profesionalidad propios del contexto
socio-productivo, que permitan conocer la realidad a partir de la reflexión
sistemática sobre la práctica y la aplicación sistematizada de la teoría.

● MINISTERIO DE EDUCACIÓN: El Ministerio de Educación es el órgano rector de las políticas

educativas nacionales y jerce su rectoría a través de una coordinaciñon y articulación
intergubernamental con los Gobiernos Regionales y Locales, propiciando mecanismos de
diálogo y participáción. Sus objetivos son generar oportunidades y resultados educativos de
igual calidad para todos; garantizar que estudiantes e instituciones educativas logren sus
aprendizajes pertinentes y de calidad; lograr una educación superior de calidad como factor
favorable para el desarrollo y la competitividad nacional, así como promover una sociedad
que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad. Entre sus funciones
generales, se encuentra definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinación con los Gobiernos
Regionales, la política educativa y pedagógica nacional y establecer políticas específicas de
equidad, además debe formular, aprobar, ejecutar y evaluar, el Proyecto Educativo Nacional y
conducir el proceso de planificación de la educación. Tiene funciones vinculadas a los diseños
curriculares básicos de los niveles y modalidades del sistema educativo, programas
nacionales dirigidos a estudiantes, directores y docentes, políticas relacionadas con el
otorgamiento de becas y créditos educativos y los procesos de medición y evaluación de
aprendizaje.
● DIRECCIÓN NACIONAL DE INFORMACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA: La Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa es
una unidad que depende del Ministerio de Educación de la Nación y tiene como objetivo
desarrollar el Sistema Federal de Información Educativa; implementar las acciones de
evaluación educativa a nivel nacional; diseñar y desarrollar investigaciones para la
 formulación de políticas educativas nacionales. Brinda información para la gestión y la
evaluación de la política educativa.
● CONSEJO NACIONAL DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: El Consejo Nacional de Calidad
de la Educación es un organismo creado en el año 2006 por la Ley de Educación Nacional,
que en su artículo Nº 98 lo define como “un órgano de asesoramiento especializado, que
estará integrado por miembros de la comunidad académica y científica de reconocida
trayectoria en la materia, representantes del Ministerio de Educación de la Nación, del
Consejo Federal de Educación, del Congreso Nacional, de las organizaciones del trabajo y la
producción, y de las organizaciones gremiales docentes”.
● CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN: El Consejo Federal de Educación es el organismo
que decide y coordina la política educativa nacional con el objetivo de lograr un sistena
educativo nacional integral y articulado. Está formado por una Asamblea General, un Comité
Ejecutivo y una Secretaría General.Son miembros el Ministerio de Educación de la Nación, las
autoridades en materia educativa de las jurisdicciones del país y tres representantes del
Consejo de Universidades. Toma decisiones relacionadas con el funcionamiento del sistema
educativo, para la contribución a su unidad y articulación. Sus decisiones son obligatorias y de
validez a nivel nacimiento, en tanto tengan carácter de resolución.
● ENSEÑANZA: La enseñanza es la acción y el efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y
amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado
por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien. Implica la
interacción de tres elementos: el docente, el estudiante y el objeto de conocimiento.
La enseñanza como transmisión de conocimientos se basa en la percepción, principalmente a
través de la oratoria y la escritura. La exposición del docente, el apoyo en textos y las técnicas
de participación y debate entre los estudiantes son algunas de las formas en que se concreta
el proceso de enseñanza. Con el avance científico, la Enseñanza ha incorporado las nuevas
tecnologías, y esta ha potenciado el aprendizaje a distancia y la interacción.
Según Feidman, la Enseñanza es una práctica social; una tarea intencional y específica de
ordenamiento y regulación del ambiente y/o de la actividad con el fin de promover
experiencias y aprendizajes.
Según Davini, la enseñanza implica transmitir el conocimiento o un saber; favorecer el
desarrollo de una capacidad; corregir y apuntalar una habilidad; y guiar una práctica.
Responde a intenciones, es una acción voluntaria y dirigida para que un individuo aprenda
algo que no puede aprender por sí solo, de modo espontáneo o por sus propios medios.
En la relación de enseñanza simple, donde participan 2 personas, o una persona y un grupo,
se espera que quienes aprendan adquieran las herramientas culturales y amplíen sus
conocimientos, habilidades y desempeños, desarrollando sus potencialidades y capacidades
 individuales, sociales y culturales. En las escuelas, el docente es un mediador entre los
conocimientos y los estudiantes, adecuando sus propuestas a las capacidades, los intereses,
y las necesidades del grupo, y a las características del contexto socio-cultural. Se busca que
los estudiantes puedan vincular el conocimiento y las prácticas; lo general y lo local; el
aprendizaje común y el tratamiento de los problemas.
En los ámbitos escolares o académicos, todo lo que se enseña intencional y
sistemáticamente, y todo lo que puede ser aprendido, es un contenido integrado en la
enseñanza. El contenido debería incluir el ejercicio sistemático de habilidades que los
docentes suelen esperar de los alumnos, como si fuesen requisitos previos. La Enseñanza
busca el logro de los resultados de aprendizaje, lo que requiere un proceso sostenido y
dirigido para alcanzarlos. También busca promover el aprendizaje de manera metódica, no
hay una relación lineal entre docente y estudiante. Quienes enseñan tienen un dominio sobre
lo que enseñan, poseen un saber y buscan transmitir a otros para que aprendan. Implica una
relación asimétrica: unos saben y otros necesitan aprender.
➢ ENSEÑANZA PODEROSA: La Enseñanza Poderosa hace pensar al docente en lo que
tiene que enseñar y cuál es la vigencia del contenido, pensar si el contenido es viejo o
no, si tiene vigencia todavía. Esta enseñanza proporciona una variedad de miradas,
implica posicionarse en el lugar del otro. Está formulada en tiempo presente, se piensa
cómo se va a planificar, cuál va a ser el conjunto de acciones que el docente llevará a
cabo para lograr lo que se propone. La Enseñanza poderosa es original, creativa busca
diferentes maneras de enseñar lo que se quiere enseñar, conmueve y perdura.
● APRENDIZAJE: El Aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. El
Aprendizaje representa un cambio o una modificación del comportamiento de carácter
duradero y estable. La memoria es indispensable para asegurar la continuidad de lo
aprendido y para seguir aprendiendo. Todo aprendizaje implica retención sensorial,
reconociendo las características del espacio; o de representaciones mentales y comprensión,
como elegir entre alternativas para resolver problemas o la toma de decisiones.
La pedagogía, en tanto ciencia del estudio del aprendizaje, distingue diferentes tipos de
aprendizajes:
➢ APRENDIZAJE RECEPTIVO: En este tipo de aprendizaje, el sujeto sólo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada nuevo.
Tiende a centrarse en la memorización y la retención a corto plazo, en lugar de la
comprensión.
➢ APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: En este tipo de aprendizaje, contrario al
anterior, implica que el sujeto que aprende no reciba la información de manera pasiva,
 sino que descubra los conceptos y sus relaciones para adaptarlos. Fomenta la
curiosidad, la creatividad y la resolución de problemas, ya que los estudiantes aplican
el pensamiento crítico y experimentan para llegar a conclusiones.
➢ APRENDIZAJE REPETITIVO: Este aprendizaje se basa en la repetición del contenido
a aprender, para fijarlo en la memoria.
➢ APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Consiste en relacionar la nueva información con la
que ya se conoce. Se opone al aprendizaje memorístico y se logra cuando el
estudiante relaciona el contenido con su experiencia previa, utiliza ejemplos concretos
y relaciona conceptos de manera lógica.
➢ APRENDIZAJE MEMORÍSTICO: En este, los estudiantes memorizan toda la
información y conceptos sin necesidad de darle sentido o poner en práctica lo
aprendido. Se aprende de manera repetitiva y mecánica, memorizando datos, hechos o
fórmulas sin establecer conexiones o relaciones con otros conceptos.
➢ APRENDIZAJE OBSERVACIONAL: Permite a los estudiantes aprender a través de la
imitación u observación de conductas o acciones de otras personas.
➢ APRENDIZAJE IMPLÍCITO: Es una manera de aprender sin necesidad de hacer
preguntas o de prestar atención a una explicación en el que las personas estudian por
la observación y la repetición.
➢ APRENDIZAJE EXPLÍCITO: Implica explicar conceptos y reglas claramente para que
los estudiantes puedan entenderlos y recordarlos, se produce a través de la lectura,
enseñanza y estudio.
➢ APRENDIZAJE ASOCIATIVO: El estudiante relaciona un concepto con algo que ya
conoce. Cuando se asocia un estímulo con una respuesta se puede recordar el
concepto y aplicarlo a nuevas situaciones.
➢ APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO: Se aprenden conceptos nuevos sin necesidad de
relacionarlos con otros ya conocidos. Permite memorizar conceptos y procedimientos a
través de ejemplos claros y la repetición del material.
➢ APRENDIZAJE COOPERATIVO: Los alumnos trabajan juntos para aprender, así
pueden comprender mejor los conceptos al tener la oportunidad de compartir sus ideas
y explicar sus pensamientos.
➢ APRENDIZAJE COLABORATIVO: Su objetivo es crear relaciones interpersonales a
través del trabajo en equipo entre alumnos con diferentes niveles de aprendizaje con el
fin de que todos los miembros del grupo participen de la enseñanza. Implica trabajar en
equipo para aprender algo y la responsbilidad se comparte de manera equitativa.
➢ APRENDIZAJE EMOCIONAL: Se desarrolla un sentido de identidad y propósito al
aprender. Las emociones están involucradas en el proceso y se comprende mejorar la
 asignatura al tener un sentido de conexión con ella.
➢ APRENDIZAJE EXPERIENCIAL: Se aprende haciendo, los estudiantes tienen la
oportunidad de entender mejor la materia y conceptos poniendo en práctica sus
conocimientos con experimentos, creaciones de proyectos, etc.
● TRIÁNGULO DIDÁCTICO: Es un concepto que se utiliza en pedagogía y educación para
representar la relación entre tres elementos claves en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
❖ DOCENTE: Este es el facilitador del proceso de enseñanza. Proporciona el contenido,
la estructura y las estrategias de enseñanza necesaria para que los estudiantes
aprendan.
❖ ESTUDIANTE: Los estudiantes son el grupo que reciben la enseñanza. Son
responsables de la participación activa, el compromiso y la adquisicñon de
conocimientos. Su nivel de interés y motivación influye en el proceso de aprendizaje.
❖ CONTENIDO: El contenido de aprendizaje es el material educativo que se enseña, que
puede ser información, conceptos, habilidades. Debe ser relevante, accesible y
presentado de manera efectiva para que los estudiantes puedan comprenderlo y
asimilarlo.
● CONTRATO DIDÁCTICO: Es un acuerdo implícito o explícito entre el docente y sus
estudiantes que establece las expectativas, los roles y las responsabilidades de ambas partes
en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Define cuál es el contenido que se cubrirá en el
curso, los temas específicos y los objetivos de aprendizaje. Se puede especificar el enfoque
pedagógico que se utilizará; indica cómo se evaluará el desempeño de los estudiantes, qué
tipo de evaluaciones se utilizarán y cómo se calificará el trabajo; se establecen las
responsabilidades del docente y de los estudiantes.
● NÚCLEOS DE APRENDIZAJE PRIORITARIOS: Son aquellos contenidos del diseño
curricular que deben estar incluidos obligatoriamente en todas las escuelas, de todos los
sectores de gestión, de todas las jurisdicciones del país. El acuerdo entre el Ministerio de
Educación Nacional y los Ministerios de Educación de las distintas jurisdicciones del país en
el Congreso Federal de Educación estableció estos NAP con el objetivo de garantizar un nivel
comñun de educación a todos los estudiantes en pos de equidad.