‘Bag. VI/ Wim, 3.099 + 29 abet 1992 - ESCUELA APUNTES DE EDUCACION \ El modelo de evaluacién iluminativa © Una visién critica de los modelos tradicionales y una alternativa viable Pedro Gallardo / Macsro y Hcenclado en Filosofia lux Gendar dela Edu jnsirumento de dlagaéstico y én, laevelucon delos orentacién que aporia al edu- inélodo y YGnietdidteas, carlos datos necesariospa- ‘Eidemands progiesva en ma: rr asesorar guar auecuada. {heel lsefonnarer mente el proceso de Ne oars, Ia precepacioa cada Tanz. Sezmajor porla aided dels "Los rofesores deben cono- ‘uehanva han conducdo yd et investiga y liza fos eda un primer nano dela ivirmentr qe le ban fc | sida pedaapea e+ Tad ls tecrieaspedaste- | tito, ‘3, para un sj conec | TSSehanericado aerbada- ilo del educa yun de smenic lor métodos tadsiona- sarrllo mls peno de fn- | tesde examen y se han inves- cin, Jo que repercutiia en figago nuevos Sktemas tee- yaa tid ms humana y | nas de evaluacén ene los jeiva feate al aurmo ya la | | | \ 1 desarrollo creente deforma se converte sien un | Sale consider: ed mode educacin {o'de evalaacionlluminative “El modelo de evluscién de Putty Hamilton etable- dminatna pucde sr Uevdo ‘ido en 1972, con ocason de acabo, al comiderrse como *"conferenia de Cam: in inegraion de una serie Je ‘modo de eveluicin ea si nimicay no slo como sta. {ado denuro del paradigma Gon final de as adqusciones ‘ualtive, considera a ste Gel educando bajo una optca como un procs dinimicg y —esttca. (td orienada hacia el snali- “En ete seo, e eduean- Sis e todos los factores quedo debe tomar concincia del Iterienen en la misma, el procero y de a sigfieaion contexte (aster, seolopco, ela evauaciéa, de modo que Soca), lo alurmnes ye pro- —_lepermitaefectuar eno post Para ver los logros alcanzados en el proceso de aprendizaje feor ‘Sbeaprovie tuseroacn, es necesario considerar no sélo las nociones abstractas, sino Si msodslons x van Seiaunmadciodesiass. otras categorias como 1a comprensiOn, aplicacin, actitudes, Gdn ya eaevita, asf como por Parltty Hamiton pero destrezas, etc. fen el aniis de dstos y bre- —aplcado ala ensefanza unl ‘ee cuetionaros. ‘eran por parte de 0s Shaplicamos sie modelo 2 alunos, Aparcioy Teldor nos pre-_Contexto: donde se des. _— Sistema social: organi- ts entehanaa acisl, podria” Eeunprocesodenominado sentan otto modelo semejan- relia a actividad desinade- 20i6n admiral, progr tnosver que sesuceresharar DIES, en el cual los Insus- telgualmente al modelo pro. terminadn actividad educa- ma. instructional, grup [problemdca iyuniva da! mentos que se tian para puestoporParlet yHamiton va, mento por habidsdes ete. fcamen detipo cisco oelob- bene informaciée con los al considera Tos pesos de tmp pretende juzgasesi Colles, ivorcomotnicormetios de Slumnos," los compantros, un programa de evaluacion ,/™Puupreende uae) 5 ON Gcrroioeducatvo EiiSovsecomidsegue sutgevalaacion ideo 0 Sompremiva ae cntsiSnconacalason, Gute fehionarcetse | Usa iosepeciinae ° ““Uuluand moddo cipp. Sat meee oe ip GTcinmyoromor cee. "Comorgenstr ulin pin- conta, apn proces, pros SU ae seems leet Uhsdaelorlmurumontstque cipelmeueloncucnariny Gute @uetsbeum at ay Prose: sl ta puesta en Mra, spn ‘Semple aunsendotmpar.l’obnewacon in peices core aut eee tine a enlaces de ec eter ies dierent ema program neon cama 7 he modelo qe manne = dag solo de ote ts raie= Pale Harton often Reciclaje Naautensa den modi Smal proceso) loo ‘una visidn critica de los mo- ico de base, etd encuadrado ung etapa (evaluaci6n de 10s (slo tradicional de evalua. | _ El modelo de Palet yHa- creador y dvergeate entro delparadigma cual. Yeon GGe'santiaive) proponen | milton pote Ueare sz “‘Ls-raloion mearal xo | tre al igu que ede Parte Ae on aprendzaj Somo atemative vs timo | prdcca en a ensclanea ac- debe agotancenel trea deco- | ¥ Hamilton y llama afiiemcenaeallaiee ‘dla por ioe planteado. | ful, si bin para ello es ne- nocimento, sino que secon- | cn sobre las relacionss Que Sésticy evluado es obtener Parnterloslogrosacanca. | ces unterciey perfec. siren ovis ambitos del | Prodacen ene lat dems0- ny wformacién base del dorendl proce spend | Gonatiem del profcsodo speniaje comolasexeta: | das ambiental deals co- sSeettobearioconsidear no | cemodo qucls procedinicn- tran ajsce soc, hubs, | mo medio socal yas eaccio- Ne Slo ls nociones¢ informa. | tos deevaluacion que utlicen destreaas et ‘ho de los alumos a dckas i Sones abrractat. (eames, | seadecien alos abjivos.edu- Los medios de evaluacion | demandas aera eee Teste) sno eeencialmente | calves propuestos twadicional (pruebas oraes, | Luis M. Vilar presenta los vor propuesos se han loge tires cateyoriasens elevadas | “Dede ens una gran fiexi-sertas,- etc) han dado pa: | hallagos reazades sobre el do, y obtener informacion pa Gtlaprentiaje que secon | Sildad en la lecasn de los soaun mayor empleo dete | ambiente de ase yeulifeados fw iniir In unilad de apren- deramenel modkiodeParien | insirumentor de valoracin, micas de obtervactn,cuesio- | por Anderson iaje que sue YHlaniton, como puedenser | "El profescrado dene que nurs, envevisus, sodome- |" Ezplogla‘catacterticas "De esta forma se concibe la LPEmpretsion, apleacion, | manferar ura noubleincres ta, ands de taeas et, a | y tamato de eaifico cvaluseion come la orient waloraion actudeo, deste: | por elemplen de pruebas de gunasdelascualeserecozen | ” — Medio: caractertias y idm continua dada la educa ag habiidader, raluacion vidas y fibles, ened modelo deevaluaciin de | moral de low profesoesyex- do de un proces clinio per [TEs istecan | tess etpeianien Putty Hani