INSTITUT D’EDUCACIÓ

SECUNDÀRIA
Arabista Ribera
DEPARTAMENT D’ELECTRICITAT Carcaixent

CICLE FORMATIU DE FORMACIÓ PROFESIONAL BÁSICA

ELECTRICITAT-ELECTRÓNICA

Programació Curs 2017/2018

Mòdul professional
Ciencias aplicadas I
(158h)

FAMILIA ELECTRICITAT-ELECTRÒNICA
DEPARTAMENT D’INSTAL·LACIONS ELECTROTÈCNIQUES

Professors: Abel Llácer García

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 1 de 46

Índice
1 INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................... 4
1.1 Nivel ..................................................................................................................................................... 4
1.2 Módulo: Nombre Módulo...................................................................................................................... 4
1.3 Conocimientos de base de los alumnos/as:......................................................................................... 4
1.4 Referencia al sistema educativo: ......................................................................................................... 4
1.5 Análisis de las propuestas de mejora de la memoria final del curso anterior ....................................... 5
2 OBJETIVOS DEL MÓDULO …………………………………………………………………………………..5
2.1 De conocimientos ....................................................................................................................................... 5
2.2 De actitud .................................................................................................................................................... 5
3 ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS................................................................................................... 5
4 METODOLOGÍA ........................................................................................................................................... 5
5 EVALUACIÓN............................................................................................................................................... 6
5.1. Procedimientos e instrumentos de Evaluación .......................................................................................... 6
5.1.1 . Evaluación Inicial, Formativa y Sumativa: ...................................................................................... 6
5.1.2 Criterios de Evaluación (contenidos mínimos): ................................................................................ 9
5.1.3 Instrumentos de Evaluación y Criterios de Calificación:................................................................... 9
5.1.4 Asistencia a clase y puntualidad / relación con la evaluación y calificación: .................................. 11
5.1.5 Instrumentos y criterios de recuperación. ...................................................................................... 12
6 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................................................. 15
7 COORDINACIÓN CON EL PROFESORADO DEL MÓDULO................................................................... 16
8 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES................................................................ 16
9 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 17
9.1.- Bibliografía .............................................................................................................................................. 17
9.1.1.- Bibliografía del Profesor/a ................................................................................................................ 17
9.1.2.- Bibliografía del Aula ......................................................................................................................... 17
9.1.3.- Bibliografía del Alumno/a, Libros de Texto....................................................................................... 17
9.1.4.- Otros materiales escritos (En soporte informático o apuntes) .......................................................... 17
9.1.5.- Otros materiales. (Materiales no escritos: audiovisuales o multimedia) ........................................... 17
9.1.6.- Recursos disponibles en la Red....................................................................................................... 17
10 RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y ACTIVIDADES. 17
11 ANEXOS ................................................................................................................................................ 25
11.1 Anexo 1. Síntesis de la programación para el alumno............................................................................ 25
11.2 Anexo 2. Seguimiento de resultados de la primera evaluación .............................................................. 25
11.3 Anexo 3. Seguimiento de resultados de la segunda evaluación............................................................. 25
11.4 Anexo 4. Seguimiento de resultados de la tercera evaluación ............................................................... 25
11.5 Anexo 5. Memoria final de curso............................................................................................................. 25

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1 INTRODUCCIÓN

El módulo desarrolla la enseñanza de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas

1.1 Nivel
Este módulo pertenece al primer curso del ciclo formativo de Formación Profesional Básica en
Electricidad y Electrónica

1.2 Módulo: Ciencias Aplicadas I

Este módulo de 158 horas (5 horas semanales)

1.3 Conocimientos de base de los alumnos/as:

Podrán acceder a estas enseñanzas los alumnos y las alumnas que cumplan simultáneamente los
siguientes requisitos:
 Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no superar los
diecisiete años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso.
 Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber
cursado el segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.
 Haber sido propuesto por el equipo docente a los padres, madres o tutores legales para la
incorporación a un ciclo de Formación Profesional Básica.

Es por este motivo que los alumnos que entran en primero del ciclo pueden provenir desde cualquier
curso de la ESO y generalmente vienen de un fracaso escolar, ya que el método de enseñanza utilizado
no les ha ido bien.
Es por ello que se requiere que el profesor haga una evaluación de las características del alumnado
durante las primeras semanas para saber la diferencia de nivel de base de los alumnos.
Si no existe una gran diferencia, se puede tener en consideración a los alumnos con mucho mayor o
mucho menor nivel, pero es posible que se imponga la necesidad de establecer agrupamientos de
alumnos con distintos niveles. El profesor, en esos casos, pondrá en marcha una serie de estrategias
que le permitan atender diferenciadamente a cada uno de los subgrupos.
Se fomentará el intercambio y aprendizaje entre alumnos, de manera que los alumnos de niveles
superiores faciliten el camino a los de niveles inferiores y además se beneficien de una dinámica
helicoidal (repaso de contenidos trabajados antes de avanzar).
De este modo se podrá evita la desconexión de los alumnos de uno u otro nivel porque todos están
trabajan en un mismo ámbito y se favorecerá, durante el primer curso, la formación de un grupo
compacto e integrado.

1.4 Referencia al sistema educativo:

 Ley Orgánica 10/2002 de Calidad de la Educación que modifica la Ley Orgánica 1/1990 de
Ordenación General del Sistema Educativo.
 Real Decreto 1538/2006 de 15 de diciembre, BOE de 3 de enero de 2007 de 2007, que establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.
 Ley 5/2002, de 19 de junio. Ley de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.
 Decreto 234/1997 de 2 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional
para los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana.
 Decreto 8/1998, de 3 de febrero, por el que se establece la Ordenación General de las enseñanzas
de Formación Profesional Específica y las directrices sobre los títulos, en la comunidad valenciana.
 Orden 14 de noviembre de 1994, por la que se regula el proceso de Evaluación y Acreditación
académica para los alumnos que cursen Formación Profesional.
 Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la
Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se
aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real
Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales
correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación

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  Decreto 185/2014, de 31 de octubre del Consell, por el que se establecen veinte currículos
correspondientes a los ciclos formativos de Formación Profesional Básica en el ámbito de la
Comunitat Valenciana
 Decreto 135/2014, de 8 de agosto, del Consell, por el que se regulan los ciclos formativos de
Formación Profesional Básica en el ámbito de la Comunitat Valenciana (DOCV núm 7336 de
11.08.2014)
 Organización y funcionamiento de 1º FPB, curso 2014-2015 Resolución de 24 de julio de 2014
(DOCV núm 7326 de 28/07/2014)

1.5 Análisis de las propuestas de mejora de la memoria final del curso

anterior
Puesto que hablamos de un módulo de primer curso y de nueva impartición en el centro, no existe una
memoria final del curso anterior donde haya propuestas de mejora.

2 OBJETIVOS DEL MÓDULO

2.1 De conocimientos
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del título siguientes:

 Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento

científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y
resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

 Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el

razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral
y gestionar sus recursos económicos.

 Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y

ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para
permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en
el que se encuentra.

 Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio

natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las
consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

 Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico
las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información
en el entorno personal, social o profesional.

2.2 De actitud
Las enseñanzas de Formación Profesional Básica forman parte de las enseñanzas de Formación
Profesional del sistema educativo y deben responder a un perfil profesional.

El perfil profesional incluirá al menos unidades de competencia de una cualificación profesional

completa de nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, establecido en el artículo
7 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

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 Los módulos profesionales de las enseñanzas de Formación Profesional Básica estarán constituidos
por áreas de conocimiento teórico-prácticas cuyo objeto es la adquisición de las competencias
profesionales, personales y sociales y de las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la
vida.

Los Ciclos de Formación Profesional Básica están dirigidos a aquellos alumnos que presenten
dificultades para alcanzar los objetivos y la correspondiente titulación de la Educación Secundaria
Obligatoria, a la vez que deseen iniciarse en el aprendizaje de un oficio.

Los principales objetivos de estos ciclos son:

 Ampliar la formación de los alumnos con el objeto de permitir su incorporación a la vida activa,
proseguir estudios en la formación profesional específica de grado medio o lograr el título de
Graduado en Educación Secundaria, presentándose a las pruebas de evaluación final de la
ESO.

 Prepararles para el ejercicio de actividades profesionales, en oficios o ocupaciones acordes

con sus capacidades y expectativas personales, mediante la adquisición de las competencias
profesionales correspondientes a una cualificación de nivel uno del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales y la obtención del correspondiente Certificado de
Profesionalidad.

 Desarrollar y afianzar su madurez personal, mediante la adquisición de hábitos y capacidades

que les permitan participar, como trabajadores y ciudadanos responsables, en el trabajo y en
la actividad social y cultural.

2 ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos se organizan en unidades didácticas

Evaluaciones Unidades didácticas

 U.D. 1. Conjuntos numéricos I. Los números que ya conocemos

 U.D. 2. Conjuntos numéricos II. Descubramos nuevos números

 U.D. 1. El método científico y la experimentación

1º Evaluación
 U.D. 2. Las magnitudes físicas. Aprende a medir

 U.D. 3. La materia

 U.D. 3. Proporcionalidad y porcentajes. Aprendamos a operar con ellos

 U.D. 4. Lenguaje algebraico. Cuando las letras se vuelven números

2ª Evaluación
 U.D. 4. Separamos mezclas

 U.D. 5. La energía y sus fuentes

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 Evaluaciones Unidades didácticas
 U.D. 5. Ecuaciones de primer grado. Trabajemos con letras

 U.D. 6. Sucesiones. ¿Qué número sigue?

 U.D. 6. Conoce tu cuerpo. Funciones de nutrición

3ª Evaluación
 U.D. 7. Conoce tu cuerpo. Funciones de relación y reproducción

 U.D. 8. Salud, enfermedad y hábitos saludables

 U.D. 9. Comer bien, vivir mejor

3 METODOLOGÍA
El modelo actual de Formación Profesional requiere una metodología didáctica que se adapte a las
finalidades de adquisición de las capacidades y las competencias y a la naturaleza del ciclo Formativo
que se desarrolla, para que el alumnado pueda construir su propio aprendizaje y lo ponga en práctica
en su vida profesional. La metodología didáctica de las enseñanzas de Formación Profesional integra
los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos, con la finalidad de que el alumno adquiera una
visión global de los procesos productivos propios de actividad profesional. Por su marcado carácter
práctico, este módulo está abierto a un gran número de prácticas y actividades que, durante su
desarrollo, permiten al profesor introducir los conceptos teóricos necesarios por poderlas realizar. Las
prácticas programadas se podrán realizar individualmente o en grupos, adaptando el nivel de dificultad
a las capacidades del alumnado.

Se ha establecido la metodología en función de los medios de que dispone nuestro centro educativo,
su entorno y las características del grupo de alumnos y alumnas.

Se expondrán los objetivos a conseguir en cada Unidad Didáctica. Después procurará conseguirlos
utilizando todos los recursos didácticos de que se dispone.

Los profesores del módulo explicaremos teóricamente cada Unidad Didáctica para que el alumno
conozca lo mejor posible al mecanismo con que se va a encontrar después en las prácticas. Para ello,
utilizaremos esquemas, resúmenes, transparencias, videos, libro de texto y todos los recursos que
tengamos. Aparte de la tecnología propia del mecanismo, los profesores incluiremos las medidas de
precaución y de protección que son necesarias en el desenvolvimiento de los contenidos y, también,
se inculcará a los alumnos otros detalles muy importantes como son el orden, la limpieza, etc.

4 EVALUACIÓN

5.1. Procedimientos e instrumentos de Evaluación

4.1.1 . Evaluación Inicial, Formativa y Sumativa:
La evaluación se llevará a cabo atendiendo a los criterios consensuados en el departamento didáctico,
de los cuales se seleccionaran los idóneos para cada unidad didáctica, en consonancia con los
objetivos didácticos propuestos para cada unidad.

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 La evaluación es está totalmente implicada en la práctica educativa. La evaluación permite, en cada
momento, recoger la información y analizar los juicios para la orientación y la toma de decisiones
respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello es necesario evaluar dos aspectos
importantes: el proceso de aprendizaje del alumno y el propio proceso de enseñanza-aprendizaje. El
proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno se evalúa de forma continua e individualizada y se
realiza en tres fases bien diferenciadas.

Al comienzo del proceso educativo se requiere una evaluación inicial, que permita obtener la
información sobre la situación actual de cada alumno al iniciar un proceso concreto de enseñanza-
aprendizaje, y adecuar este proceso a las posibilidades del alumno por medio de la intervención
educativa.

La evaluación formativa es la que acompaña constantemente al propio proceso de enseñanza-

aprendizaje. Tiene carácter regulador, orientador y auto-corrector del proceso educativo, al
proporcionar información constante sobre si el proceso se adapta a las posibilidades del alumno,
permitiendo la modificación de aquellos aspectos que aparezcan disfuncionales.

La evaluación sumativa, o evaluación final, establece los resultados al término del proceso de
aprendizaje en cada periodo formativo, y la consecución de los objetivos.

A modo de resumen, la evaluación se realizará en las tres fases siguientes:

Ev. inicial Ev. formativa Ev. sumativa

Inicio de curso 1er Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre Final de curso
Durante estas tres fases se realizará, simultáneamente, la evaluación del proceso de enseñanza-
aprendizaje, produciéndose una retroalimentación para favorecer la mejora del proceso, modificar el
plan de actuación del profesor o planificar esfuerzos específicos.

Evaluación inicial

En este ciclo pueden matricularse alumnos con niveles de conocimiento muy distintos, los cuales
proceden del mundo laboral, del bachillerato, o de la propia formación profesional. Se trata, con esta
evaluación inicial, de conocer la situación de partida del alumno/grupo, detectando las características,
intereses y necesidades de los alumnos, y comparándolos con las capacidades terminales que deben
alcanzar a la finalización del módulo. De este modo se tendrá un criterio inicial para abordar el
tratamiento a la diversidad conociendo del nivel de que se parte, tanto de cada alumno de forma
individual como del grupo clase en general.

En primer lugar cada alumno realizará una breve presentación personal explicando por qué está
cursando el módulo y qué es lo que espera del curso. Esta entrevista informal precederá a una prueba
objetiva tipo test en la que se plantearán cuestiones básicas para impartir el módulo.

A cada alumno se le evaluará de forma individualizada, y se le asignará una nota de acuerdo con los
siguientes criterios:

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 NOTA OBSERVACIONES
Alumnos con un nivel de partida suficiente para
A (75-100% respuestas correctas)
alcanzar los objetivos fijados
Alumnos con pocas dificultades para alcanzar los
B (50-75% respuestas correctas) objetivos del módulo. Se estudiarán las actividades de
seguimiento y apoyo necesarias
Alumnos con dificultades para alcanzar los objetivos
C (0-50% respuestas correctas) dentro del módulo. Se estudiarán las actividades de
apoyo y seguimiento necesarias

Evaluación formativa

Este tipo de evaluación trata de informar al profesorado y alumnado acerca del progreso de los
segundos y de sus conductas, de forma que se puedan orientar los esfuerzos de ambos. En ningún
caso deben entenderse como pruebas “finales/parciales”, que dividen el proceso de aprendizaje en
partes estancas, sino, más bien, como una búsqueda de información puntual dentro de un proceso
global. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia de forma
regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo
formativo. Por lo tanto, para poder realizar cualquier actividad de evaluación, como controles o
pruebas, los alumnos deberán haber asistido, al menos, a un 85% de las horas lectivas, y haber
realizado, dentro de la evaluación, todas las actividades programadas.

La temporalización de la evaluación formativa es la siguiente:

EVALUACIÓN FECHAS UD. DIDÁCTICAS

1, 2 de matemáticas y 1, 2, 3
Primera Septiembre-Diciembre
de ciencias de la naturaleza
3, 4 de matemáticas y 4, 5
Segunda Enero-Marzo
de ciencias de la naturaleza
5, 6 de matemáticas y 6, 7,
Tercera Abril-Junio 8, 9 de ciencias de la
naturaleza
En el proceso de evaluación se tendrán en cuenta los exámenes escritos realizados cuando los
profesores crean conveniente, las prácticas en el taller, la actitud del alumno, su comportamiento y su
participación durante el desarrollo de las unidades didácticas, tanto en el aula como en el taller.

Los exámenes versarán sobre los contenidos desarrollados en las clases de teoría y las prácticas en el
taller. Así mismo, el alumno será evaluado durante la realización de las mismas prácticas de taller
sobre los procedimientos que está aplicando y que posteriormente deberá desarrollar en la memoria.

La calificación de esta fase para cada evaluación se obtendrá de la siguiente forma:

ASPECTOS A VALORAR Puntuaciones máximas

ACTITUDINALES 3
PROCEDIMENTALES 4
CONCEPTUALES 3
TOTAL 10

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 OBSERVACIONES:

Los exámenes, las actividades prácticas y las memorias se calificarán del 1 al 10.

Sólo se podrá repetir un examen a los alumnos que justifiquen sus faltas debidamente.

Para alcanzar el aprobado final el alumno deberá superar las diferentes evaluaciones.

El alumno superará la evaluación cuando la nota media ponderada sea igual o superior a 5, siempre y
cuando la nota en los apartados de actividades prácticas, memorias y exámenes sea superior a 4. En
caso contrario, no se realizará la media y el alumno tendrá que recuperar la evaluación
correspondiente. Para presentarse a la recuperación de una evaluación, el alumno tendrá que tener
todos los trabajos y actividades de esa evaluación entregados.

Evaluación sumativa

Se realizará una evaluación sumativa a final de curso, y reunirá todos los datos significativos para
entrar en el proceso de calificación final del alumnado.

Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje

Por último, es necesario hablar de la evaluación del propio proceso enseñanza-aprendizaje. Para ello,
se juzgará la adecuación de la programación didáctica en referencia a los siguientes aspectos:

• Selección, distribución y secuenciación de los contenidos

• Criterios de evaluación

• Metodología didáctica aplicada

• Materiales y recursos utilizados

• Criterios establecidos para adoptar las medidas de atención a la diversidad y realizar las
adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen

A partir de esta evaluación del proceso se deberán modificar aquellos aspectos de la práctica docente
que se haya observado que son poco adecuados a las características del alumnado y al contexto
escolar, socio-económico y cultural del centro.

4.1.2 Criterios de Evaluación (contenidos mínimos):

Resultados de
Criterios de Evaluación (CE)
Aprendizaje (RA)

1. Resuelve problemas a) Se han identificado los distintos tipos de números y se han utilizado para
matemáticos en interpretar adecuadamente la información cuantitativa.
situaciones cotidianas,
b) Se han realizado cálculos con eficacia, bien mediante cálculo mental o
utilizando los elementos
mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).
básicos del lenguaje
matemático y sus c) Se han utilizado las TIC como fuente de búsqueda de información.
operaciones. d) Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las

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 propiedades.
e) Se ha utilizado la notación científica para representar y operar con números
muy grandes o muy pequeños.
f) Se han representado los distintos números reales sobre la recta numérica.
g) Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.
h) Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.
i) Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen
magnitudes directa e inversamente proporcionales.
j) Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.
2. Reconoce las a) Se han identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a
instalaciones y el realizar.
material de laboratorio
b) Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del
valorándolos como
laboratorio.
recursos necesarios
para la realización de c) Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una
las prácticas. de la técnicas experimentales que se van a realizar.

a) Se han descrito las propiedades de la materia.

b) Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.
c) Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.
d) Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del
3. Identifica componentes sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.
y propiedades de la e) Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.
materia en las
diferentes formas en las f) Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales
que se presenta en la homogéneos y heterogéneos.
naturaleza midiendo las g) Se han identificado los diferentes estados de agregación en los que se
magnitudes que la presenta la materia utilizando modelos cinéticos para explicar los cambios de
caracterizan en estado.
unidades de sistema h) Se han identificado sistemas materiales relacionándolos con su estado en la
métrico decimal. naturaleza.
i) Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia dadas
su temperatura de fusión y ebullición.
j) Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando
ejemplos sencillos.
a) Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.
b) Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.
4. Utiliza el método más
adecuado para la c) Se han discriminado los procesos físicos y químicos.
separación de los d) Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos
componentes de una y los elementos químicos.
mezcla relacionándolo e) Se han aplicado de forma práctica diferentes separaciones de mezclas por
con el proceso físico o métodos sencillos.
químico en que se
f) Se han descrito las características generales básicas de materiales
basa.
relacionados con las profesiones, utilizando las TIC.
g) Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.
a) Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de
manifiesto la intervención de la energía
5. Reconoce que la
energía está presente b) Se han reconocido diferentes fuentes de energía.
en los procesos c) Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.
naturales describiendo d) Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtención, transporte y
algún fenómeno de la utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las
vida real. TIC.
e) Se han aplicado cambios de unidades de la energía.

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 f) Se han mostrado en diferentes sistemas la conservación de la energía.
g) Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y
de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

a) Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y

se les ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
6. Localiza las estructuras
b) Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han
anatómicas
reseñado sus asociaciones.
discriminando los
sistemas o aparatos a c) Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición.
los que pertenecen y d) Se ha detallado la fisiología del proceso de excreción.
asociándolos a las e) Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción.
funciones que producen
f) Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación.
en el organismo.
g) Se han utilizado herramientas informáticas describir adecuadamente los
aparatos y sistemas
a) Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
b) Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
c) Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas
más comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los
tratamientos.
7. Diferencia la salud de
la enfermedad, d) Se han explicado los agentes que causan las enfermedades infecciosas y
relacionando los hábitos como se produce el contagio.
de vida con las e) Se ha entendido la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de
enfermedades más la ciencia médica para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas.
frecuentes h) Se ha reconocido el papel que tienen las campañas de vacunación en la
reconociendo los prevención de enfermedades infecciosas describir adecuadamente los aparatos
principios básicos de y sistemas.
defensa contra las
f) Se ha definido donación y trasplante, explicado el tipo de donaciones que
mismas.
existen y los problemas que se producen en los trasplantes.
g) Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su
entorno profesional más cercano.
h) Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones
cotidianas.
a) Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.
b) Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la
salud.
8. Elabora menús y dietas c) Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio
equilibradas sencillas físico en el cuidado del cuerpo humano. 40
diferenciando los
d) Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias
nutrientes que
para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo
contienen y
de la misma.
adaptándolos a los
distintos parámetros e) Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales
corporales y a de su entorno..
situaciones diversas. f) Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se han plasmado en un
diagrama para poder comparar y extraer conclusiones.
g) Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las
propiedades de los alimentos.

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 a) Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante
9. Resuelve situaciones expresiones algebraicas.
cotidianas, utilizando b) Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de
expresiones algebraicas desarrollo y factorización.
sencillas y aplicando los
métodos de resolución c) Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise
más adecuados. el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado.
d) Se han resuelto problemas sencillos utilizando el método gráficos y las TIC.

4.1.3 Instrumentos de Evaluación y Criterios de Calificación:

La finalidad de la evaluación del módulo es la de estimar en qué medida se han adquirido los
Resultados de Aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración de los Criterios de
Evaluación. Además se valorará la madurez académica, personal y profesional del alumnado y sus
posibilidades de inserción en el sector productivo.

En función de la opción metodológica que hemos elegido y utilizando como referencia la

programación, se considera necesario para valorar el grado de adquisición de las competencias por
nuestro alumnado evaluar diariamente el trabajo llevado a cabo en el aula y realizar exámenes
individuales, así como evaluar los trabajos realizados en equipo que se propondrán para cada unidad.

La evaluación de los alumnos y las alumnas del módulo tendrá carácter continuo, formativo e
integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se realizará por
evaluaciones.

En la propuesta que planteamos se considerarán aspectos evaluables:

 Las pruebas escritas, orales o procedimentales.

 El trabajo diario en el aula o taller.

 Las actividades y trabajos individuales.

 Las actividades y trabajos en grupo.

 La actitud del alumno/a, valorándose positivamente el esfuerzo y afán de superación.

Se realizaran tanto exámenes o pruebas individuales como el profesor considere necesario, como se ha
explicado en el apartado anterior se valorarán de 1 a 10.

La evaluación de las actitudes

Las actitudes son esenciales en la realización de cualquier trabajo, por lo que se deberán trabajar de
manera transversal e incorporarlas a la evaluación de cada una de las actividades evaluativas en la
medida que lo requiera cada una de ellas. La tabla siguiente es una herramienta que nos será de
utilidad para realizar esta valoración.

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 12 de 46

 Tabla de valoración de conductas y actitudes

NUNCA: 0
Primer Segundo Evaluación
HABITUALMENTE: 1
trimestre trimestre final
SIEMPRE: 2

Es puntual

Aprovecha el tiempo y tiene

constancia en la ejecución de las
tareas

Responsabilidad Es riguroso/a en la aplicación de

en las tareas las diferentes tareas

Acepta y cumple las normas y las

responsabilidades asignadas

Argumenta las decisiones y

muestra seguridad en la ejecución
de las actividades solicitadas

Aporta de ideas y propuestas

nuevas

Toma decisiones y es
Iniciativa y
autosuficiente ante la aparición de
autonomía
problemas o la falta de recursos

Presenta los trabajos y

actividades con pulcritud

Utiliza los materiales y el

mobiliario del centro con el debido
cuidado
Su apariencia personal es
Metodología, correcta en las situaciones de
orden y pulcritud atención a la persona usuaria

Colabora con las otras personas

del equipo de trabajo en la
realización de las tareas

Participación en
Se relaciona y comunica con un
el trabajo de
trato y atención adecuadas
equipo

Habilidades Se muestra tolerante y

comunicativas y respetuoso hacia las personas
empatía que necesitan mayor atención

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 Muestra interés por detectar y
comprender las necesidades
particulares de los demás

Muestra respeto y discreción ante

las demandas de las demás
personas
Se muestra cordial, tolerante, con
espíritu abierto y amable en su
relación e interacción con las
demás
Muestra un trato no
Igualdad ante
discriminatorio hacia las demás
las diferencias
personas

TOTAL

4.1.4 Asistencia a clase y puntualidad / relación con la evaluación y

calificación:
Según el Reglamento de Régimen Interno existe la posibilidad de la pérdida del derecho a la
Evaluación continua por acumulación de faltas leves o graves. De igual modo, también se perderá el
derecho a la evaluación continua por la acumulación de faltas de asistencia injustificadas en un
número determinado por el centro a lo largo de todo el curso escolar (en este caso un 15% del total de
las faltas). En este caso, los alumnos afectados tienen derecho a un examen final en Junio, que
constará de una parte teórica y otra práctica con una duración determinada por el profesor.

Para finalizar la puntualidad es una cualidad más del trabajador. Así pues en el intento de acercarnos
al sistema productivo el sistema que seguiremos consistirá en:

Si la clase es a primera hora de la mañana, se pasará lista 10 min después de la señal acústica de
comienzo de clase, una vez finalizado de nombrar el último alumno, se considerará que tienen falta
todo alumnos que no se encuentren en el aula o taller en ese momento y no se quitará la falta al
alumno que no certifique oficialmente la causa de su retraso o ausencia. Si el alumno entra después
de sonar el timbre, pero antes de considerar que tiene falta, se le pondrá un ‘Retraso’. Cada tres
retrasos se considerarán como una falta, a computar con el resto de ellas.

Aunque el alumno llegue tarde, se le permitirá la entrada en el aula, aunque tenga falta, si el profesor
lo considera oportuno.

Si la clase no es a primera hora, se pasará lista después de la señal acústica de comienzo de clase,
una vez finalizado de nombrar el ultimo alumno de la lista se considerará que tienen falta todo alumnos
que no se encuentren en el aula o taller en ese momento y no se quitará la falta al alumno que no
certifique oficialmente la causa de su retraso. Se considerará falta y no retraso, a cualquier alumno que
llegue tarde a una clase estando en el instituto.

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 14 de 46

 4.1.5 Instrumentos y criterios de recuperación.
Los exámenes de recuperación para cada evaluación se realizarán en las fechas establecidas por el
departamento del centro.

El alumno o la alumna podrá promocionar a segundo curso cuando los módulos profesionales
asociados a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del horario semanal; no
obstante, deberá matricularse de los módulos profesionales pendientes de primer curso. Los centros
deberán organizar las consiguientes actividades de recuperación y evaluación de los módulos
profesionales pendientes.

El alumno o alumnos que no estén de acuerdo con las calificaciones obtenidas, de acuerdo a la ley,
tienen el derecho de reclamación de las mismas, este derecho se regula por el DOGV 07/02/00 –
Ordre 23/01/1990, que establece:

1. Objeto de las reclamaciones.

1.1. Los alumnos o sus representantes legales podrán efectuar las reclamaciones, mediante escrito
que contenga las alegaciones que las justifican, contra las calificaciones:

a) De carácter ordinario, derivadas de los procesos de evaluación continua o exámenes parciales.

b) De carácter parcial, producidas en junio o septiembre de un curso escolares, o en posibles

convocatorias finales extraordinarias, en caso de haberlas-

2. Motivo de la reclamación.

Podrá ser motivo de una reclamación:

2.1 Inadecuación de la prueba propuesta a los objetivos y contenidos de la materia que se somete a
evaluación, y al nivel previsto en la programación realizada por el órgano docente correspondiente.

2. 2 Aplicación incorrecta de los criterios de evaluación establecidos. Con la finalidad que el alumnado
o sus representantes legales puedan actuar de acuerdo con lo establecido en el artículo 19 del Real
Decreto 1543/1988 de 28 de octubre, cada centro publicará al principio de curso académico los
objetivos y contenidos mínimos de las distintas asignaturas y / o áreas correspondientes a las
programaciones didácticas contenidas en la Programación anual del centro aprobada por el Consejo
Escolar, así como los criterios objetivos de evaluación que se aplicarán.

3. Conservación de los instrumentos de evaluación.

Los centros están obligados a conservar durante el primer trimestre del curso siguiente como mínimo,
o hasta que se produzca resolución firme del procedimiento de cualquier reclamación, todos los
documentos académicos hayan servido para establecer las calificaciones reclamadas.

4. Procedimiento para el ejercicio del derecho a reclamar.

4.1 El alumnado o sus representantes legales podrán solicitar aclaraciones del profesorado sobre las
calificaciones recibidas, tanto si se trata de las resultas del proceso de evaluación continuada como si
se refieren a pruebas o exámenes finales.

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 15 de 46

 La falta de acuerdo con estas aclaraciones podrá dar lugar a reclamaciones escritas ante el director
del centro, el cual las someterá al estudio del órgano didáctico correspondiente para que éste
proponga la rectificación o ratificación del proceso de evaluación continuada o de pruebas o exámenes
parciales.

4.2 La resolución del director finalizará el procedimiento en los casos de reclamación contra
calificaciones derivadas del proceso de evaluación continuada o de pruebas o exámenes parciales.

5. Persistencia de la reclamación contra las calificaciones finales.

5.1 Si persiste la reclamación contra las calificaciones finales de junio o septiembre, o las de una
convocatoria extraordinaria, los interesados presentarán una nueva reclamación donde se expondrán
los motivos de su persistencia al director del centro docente, el cual tramitará el expediente completo al
Director Territorial de Cultura y Educación.

5.2 El Director Territorial de Cultura y Educación resolverá una vez revisado e informado el expediente
por la Inspección educativa, y efectuadas las consultas y actuaciones correspondientes.

5.3 Si del informe de la Inspección educativa se deduce que las calificaciones reclamadas manifiesta
inadecuación con los objetivos y contenidos establecidos al comienzo de curso, se ordenará la
elaboración y realización de una nueva prueba, la aplicación, evaluación y calificación de las cuales
serán realizadas por el órgano didáctico correspondiente con la supervisión de un inspector de
educación designado para tal efecto.

En cualquier caso de discrepancia prevalecerá la calificación que el inspector establezca.

5.4 Si se deduce de la reclamación formulada una aplicación incorrecta de los criterios de evaluación
establecidos, la Inspección Educativa realizará una nueva evaluación de la prueba reclamada y
establecerá la calificación definitiva.

5.5 Contra la resolución del Director Territorial de Cultura y Educación se podrá interponer recurso de
alzada en la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa en los términos fijados por la
Ley de Procedimiento Administrativo.

6. Anotación del expediente.

Las modificaciones de calificaciones acordadas como consecuencia de la resolución deberán ser

incorporadas a los expedientes académicos del alumnado ya las actas mediante las oportunas
diligencias.

5.1.6.- Instrumentos y criterios de evaluación y calificación de pendientes.

No hay alumnos con este módulo pendiente.

5.1.7.- Medición del grado de satisfacción de alumnos y profesores.

Es necesario hablar de la evaluación del propio proceso enseñanza-aprendizaje. Para ello, se juzgará
la adecuación de la programación didáctica en referencia a los siguientes aspectos:

• Selección, distribución y secuenciación de los contenidos

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 16 de 46

 • Criterios de evaluación

• Metodología didáctica aplicada

• Materiales y recursos utilizados

• Criterios establecidos para adoptar las medidas de atención a la diversidad y realizar las
adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen

A partir de esta evaluación del proceso se deberán modificar aquellos aspectos de la práctica docente
que se haya observado que son poco adecuados a las características del alumnado y al contexto
escolar, socio-económico y cultural del centro.

Además se realizarán las encuestas de valoración del profesor y del módulo por parte de alumnado,
de manera que se obtenga información sobre el grado de satisfacción de los alumnos respecto del
módulo, de la forma de impartirlo y de los propios profesores. Esta es una información muy valiosa que
podrá utilizarse para realizar la memoria final de curso, así como las propuestas de mejora para el
curso 2016/2017.

5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
De forma general, la atención a la diversidad dentro de un centro debe entenderse como el conjunto de
propuestas que persiguen adecuar las respuestas educativas a la pluralidad de necesidades de todos y
cada uno de los alumnos para que alcancen los objetivos de cada etapa. De esta forma se pretende
individualizar, dentro de lo posible, los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En el caso de este módulo se pueden adoptar las siguientes medidas para la atención a la diversidad:

• Utilización de metodologías diversas: un método de enseñanza puede ser el más apropiado para
un conjunto de alumnos con unas características determinadas, y sin embargo puede no serlo para
alumnos con características diferentes. Desde ese punto de vista, se intentará adaptar la forma de
presentar los contenidos y actividades de cada unidad didáctica en función de los grados de
conocimientos previos detectados en los alumnos en la evaluación inicial, de sus diferentes grados de
autonomía y de las dificultades detectadas con algunos alumnos en procesos anteriores.

• Proposición de actividades diferentes, y actividades voluntarias: las actividades que se plantearán

se situarán entre las que los alumnos ya saben hacer de forma automática y las que son capaces de
realizar con la ayuda del profesor o de otros compañeros. Se preverán un número suficiente de
actividades para cada uno de los contenidos considerados fundamentales, con distinto nivel de
complejidad, de manera que puedan trabajar esos contenidos con exigencias distintas. Se prepararán,
por otro lado, actividades referidas a contenidos no fundamentales, complementarios o de ampliación,
para aquellos alumnos que puedan avanzar más rápidamente, o que avancen con menos necesidad de
ayuda y que, en cualquiera de los casos, puedan profundizar en contenidos a través de un trabajo más
autónomo.

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 17 de 46

 • Utilización de materiales no homogéneos: los materiales que se utilicen tanto en el aula como en el
taller, ofrecerán una gama de actividades didácticas que responderán a diferentes grados de
aprendizaje.

Por otro lado se debe de abordar las necesidades educativas específicas. Pese a que una buena
planificación curricular del centro y del aula son potentes instrumentos en la prevención y tratamiento
inicial de un buen número de necesidades educativas especiales, la realidad es que existe un cierto
número de alumnos que por razones educativas, sociales, culturales, o por padecer algún déficit o
carencia de otro tipo, presentan dificultades en el aprendizaje. Para estos casos se hace necesario
realizar adaptaciones significativas en el currículo. Estas adaptaciones deben plantearse a partir del
siguiente proceso:

• Identificación del problema, realizada por el psicopedagogo del centro, a partir de la detección por
parte del tutor o del equipo educativo del grupo.

• Recogida y valoración de la información a través de procedimientos formales e informales de

evaluación.

• Definición del problema en términos de perfil de desarrollo del alumno y de los niveles de la
competencia.

• Propuesta e implementación de un programa específico para el alumno.

• Evaluación de las soluciones implementadas, revisadas temporalmente para la introducción de

modificaciones.

Además de pensar en los alumnos que presentan problemas de aprendizaje, es necesario pensar en
alumnos que posean un talento específico, los superdotados, puesto que también ellos son alumnos con
necesidades educativas especiales. Estos alumnos se diferencian, por lo general, por disponer de una
capacidad intelectual superior a la media, un alto nivel de creatividad, un alto grado de motivación y
dedicación a las tareas, y una gran concentración, pese a lo cual muchas veces pasan desapercibidos, o
como alumnos de bajo rendimiento. Estos alumnos precisan una identificación, una estrategia de
actuación y, en consecuencia, una adaptación del currículo a sus necesidades.

6 COORDINACIÓN CON EL PROFESORADO DEL MÓDULO

Los profesores del módulo de las tres especialidades del centro pertenecen a un mismo grupo de trabajo
que se realiza con dos objetivos fundamentales. Primero, establecer la coordinación del módulo y
homogeneizar la toma de decisiones, para que un mismo módulo, impartido por diferentes profesores
tenga los iguales criterios en todas las especialidades. Y segundo, preparar material adicional para el
trabajo de los alumnos en el aula.

Por lo tanto están en contacto todo el curso puesto que se reúnen, al menos, una vez a la semana.

7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

 Excursión al museo de las ciencias Príncipe Felipe de Valencia.

 Realización del Taller de robótica del museo de las ciencias Príncipe Felipe de Valencia.

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8 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

9.1.- Bibliografía
 Cualquiera de los textos utilizados en los niveles de primero y segundo de enseñanza secundaria
obligatoria.

9.1.6.- Recursos disponibles en la Red

 Vitutor.com

 portaleso.com

 cuadernosdigitalesvindel.com

9 RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y ACTIVIDADES

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Conjuntos numéricos I. Los números que ya conocemos

DURACIÓN 10 horas

Esta unidad didáctica está relacionada con la capacidad terminal:

Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del
lenguaje matemático y sus operaciones.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Clasificar los distintos tipos de números y realizar operaciones básicas con ellos.

 Realizar operaciones con potencias

 Realizar operaciones combinadas

CONTENIDOS CONCEPTUALES
 1.1. Clasificación de los números:
Los números naturales.
Los números enteros.
Los números racionales.
Los números irracionales.
Los números reales.
 1.2. Operaciones con números enteros:
La recta numérica.
La suma de números enteros.
La resta de números enteros.
La multiplicación de números enteros.
La división de números enteros.
 1.3. Las potencias:

Las operaciones con potencias.

 1.4. La raíz cuadrada.

 1.5. Operaciones combinadas con números enteros.

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 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 . Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del
lenguaje matemático y sus operaciones.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Resolución de problemas mediante operaciones básicas:

o Reconocimiento y diferenciación de los distintos tipos de números.

o Utilización de la jerarquía de las operaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 a) Se han identificado los distintos tipos de números y se han utilizado para interpretar
adecuadamente la información cuantitativa.

 b) Se han realizado cálculos con eficacia, bien mediante cálculo mental o mediante algoritmos de
lápiz y calculadora (física o informática).

 c) Se han utilizado las TIC como fuente de búsqueda de información.

 UNIDAD DIDÁCTICA 2: . Conjuntos numéricos II. Descubramos nuevos números

DURACIÓN 12 horas

Esta unidad didáctica está relacionada con la capacidad terminal:

Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del
lenguaje matemático y sus operaciones..

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Realizar operaciones con fracciones

CONTENIDOS CONCEPTUALES
 2.1. La divisibilidad de los números:
Criterios de divisibilidad.
La descomposición de un número en factores primos.

 2.2. Las fracciones:

Fracciones irreducibles y fracciones equivalentes.
Comparación de fracciones.
Operaciones con fracciones.

 2.3. Los números decimales y las fracciones:

La fracción generatriz.
Operaciones con números decimales.

 2.4. La notación científica:

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 20 de 46

 Operaciones con números en notación científica

 2.5. Los números irracionales.

 2.6. La recta real.

 2.7. Aproximaciones y errores:

Expresión aproximada de un número real.
Errores en las aproximaciones

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del
lenguaje matemático y sus operaciones.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

. Resolución de problemas mediante operaciones básicas:

o Reconocimiento y diferenciación de los distintos tipos de números.

o Representación en la recta real.

o Utilización de la jerarquía de las operaciones.

o Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes contextos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Se han identificado los distintos tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente
la información cuantitativa.

b) Se han realizado cálculos con eficacia, bien mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y
calculadora (física o informática).

c) Se han utilizado las TIC como fuente de búsqueda de información.

d) Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

e) Se ha utilizado la notación científica para representar y operar con números muy grandes o muy
pequeños.

f) Se han representado los distintos números reales sobre la recta numérica.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Proporcionalidad y porcentajes. Aprendamos a operar con

ellos

DURACIÓN 12 horas

Esta unidad didáctica está relacionada con la capacidad terminal:

Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del
lenguaje matemático y sus operaciones..

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 21 de 46

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Realizar cálculos de proporcionalidad y repartos proporcionales.

 Cálculo de porcentajes

CONTENIDOS CONCEPTUALES

 3.1. Proporcionalidad:
¿Qué es una magnitud.
¿Cómo se relacionan las magnitudes?
La proporción entre magnitudes.
Proporcionalidad directa y proporcionalidad inversa.

 3.2. Cálculo con proporciones:

La regla de tres.
Repartos proporcionales.
Proporcionalidad compuesta.

 3.3. Porcentajes:

Aumentos y disminuciones porcentuales.

 3.4. Matemática financiera: interés simple e interés compuesto:

Interés simple.
Interés compuesto

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del
lenguaje matemático y sus operaciones

CONTENIDOS ACTITUDINALES

. Resolución de problemas mediante operaciones básicas:

o Utilización de la jerarquía de las operaciones

o Proporcionalidad directa e inversa.

o Los porcentajes en la economía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

b) Se han realizado cálculos con eficacia, bien mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y
calculadora (física o informática).

c) Se han utilizado las TIC como fuente de búsqueda de información.

g) Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 22 de 46

 h) Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

i) Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directa e
inversamente proporcionales.

j) Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Lenguaje algebraico. Cuando las letras se vuelven números

DURACIÓN 12 horas

Esta unidad didáctica está relacionada con la capacidad terminal:

Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de
resolución más adecuados.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Realizar operaciones con expresiones algebraicas

 Conocer las igualdades notables

CONTENIDOS CONCEPTUALES
 4.1. El lenguaje algebraico:
Expresiones algebraicas.
Los términos de la expresión algebraica.
Valor numérico de una expresión algebraica.

 4.2. Reducción de expresiones algebraicas:

Suma y resta de expresiones algebraicas.
Procedimiento de reducción a términos semejantes.

 4.3. Multiplicación y división de expresiones algebraicas:

Operaciones de multiplicación.
Propiedades de la multiplicación.
Extracción del factor común.
Cociente de expresiones algebraicas.

 4.4. Identidades notables:

El cuadrado de una suma.
El cuadrado de una diferencia.
El producto de una suma por su diferencia

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del
lenguaje matemático y sus operaciones

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Resolución de problemas mediante operaciones básicas:
- Utilización de la jerarquía de las operaciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 23 de 46

 a) Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones
algebraicas.

 b) Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y

factorización

UNIDAD DIDÁCTICA 5: Ecuaciones de primer grado. Trabajemos con letras

DURACIÓN 12 horas

Esta unidad didáctica está relacionada con la capacidad terminal:

Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de
resolución más adecuados.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Resolver ecuaciones de primer grado

 Resolver problemas con ecuaciones de primer grado

CONTENIDOS CONCEPTUALES
 5.1. Las ecuaciones:
Elementos de una ecuación.
El grado de una ecuación.
Soluciones de una ecuación.

 5.2. Resolución de ecuaciones de primer grado:

Resolución de ecuaciones de primer grado con diferentes términos.
Resolución de ecuaciones de primer grado con paréntesis.
Resolución de ecuaciones de primer grado con denominadores

 5.3. Problemas con ecuaciones de primer grado.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del
lenguaje matemático y sus operaciones

CONTENIDOS ACTITUDINALES
. Resolución de problemas mediante operaciones básicas:
- Utilización de la jerarquía de las operaciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 a) Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones

algebraicas.

 b) Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y

factorización.

 c) Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento

y resolución de ecuaciones de primer grado

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 24 de 46

 UNIDAD DIDÁCTICA 6: Sucesiones. ¿Qué número sigue?

DURACIÓN 12 horas

Esta unidad didáctica está relacionada con la capacidad terminal:

Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de
resolución más adecuados

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Término general de una sucesión

 Progresiones aritméticas y geométricas

CONTENIDOS CONCEPTUALES

 6.1. Sucesiones numéricas

El término general de una sucesión
Ley de recurrencia asociada
Clasificación de las sucesiones
Regularidades aritméticas en el conjunto de los números naturales

 6.2. Progresiones aritméticas

Suma de los n términos consecutivos de una progresión aritmética

 6.3. Progresiones geométricas

Suma de n términos de una progresión geométrica

Producto de n términos de una progresión geométrica

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del
lenguaje matemático y sus operaciones

CONTENIDOS ACTITUDINALES
. Resolución de ecuaciones sencillas:
Progresiones aritméticas y geométricas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 a) Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones

algebraicas.

 b) Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento

y resolución de ecuaciones de primer grado.

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 25 de 46

UNIDAD DIDÁCTICA 1: El método científico y la experimentación

DURACIÓN 8 horas

Esta unidad didáctica está relacionada con la capacidad terminal:

Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorándolos como recursos necesarios para la
realización de las prácticas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Conocer las técnicas e instrumentos del laboratorio

CONTENIDOS CONCEPTUALES

 1.1. Las ciencias y la experimentación:

Las ciencias de la naturaleza.
El método científico.

 1.2. El laboratorio:
Las zonas de un laboratorio.
El utillaje del laboratorio.

 1.3. El trabajo en el laboratorio:

La corrección en el trabajo.
La seguridad en el laboratorio.
Orden y limpieza en el laboratorio.
La gestión de residuos.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorándolos como recursos necesarios para la
realización de las prácticas

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio:

− Normas generales de trabajo en el laboratorio.

− Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos.

− Normas de seguridad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 a) Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

 b) Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una de la técnicas
experimentales que se van a realizar

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Las magnitudes físicas. Aprende a medir

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 26 de 46

 DURACIÓN 10 horas

Esta unidad didáctica está relacionada con la capacidad terminal:

Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en las que se presenta en la
naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema
métrico decimal.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Conocer las magnitudes y sus unidades de medida así como los múltiplos y submúltiplos de las
mismas

CONTENIDOS CONCEPTUALES

 2.1. Las mediciones.

 2.2. Las magnitudes y las unidades:

Las magnitudes.
Los múltiplos y submúltiplos.
La conversión de unidades.

 2.3. La medición de magnitudes:

La medida de longitudes.
La medida de la masa.
La medida de volúmenes.

 2.4. Los errores de medición.

 Práctica. Mediciones básicas: longitud, masa y volumen

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Identifica componentes y propiedades de la materia en las diferentes formas en las que se presenta en
la naturaleza midiendo las magnitudes que la caracterizan en unidades de sistema métrico decimal

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Identificación de las formas de la materia:

− Unidades de longitud.
− Unidades de capacidad.
− Unidades de masa

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 a) Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

 b) Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

 c) Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico
decimal y utilizando la notación científica.

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 27 de 46

UNIDAD DIDÁCTICA 3: La materia

DURACIÓN 10 horas

Esta unidad didáctica está relacionada con la capacidad terminal:

Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en las que se presenta en la
naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema
métrico decimal.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Conocer los estados y propiedades fundamentales de la materia

CONTENIDOS CONCEPTUALES

 3.1. Los estados de agregación de la materia:

Sólidos, líquidos y gases.

Los cambios de estado.

 3.2. Las propiedades de la materia:

Los puntos de ebullición y de fusión.

La densidad.
La solubilidad.

 3.3. La composición de la materia:

Las sustancias puras.

Los sistemas.

 Práctica:

 1. Preparar una disolución.

 2. Calcular la densidad.

 3. Determinar un punto de ebullición

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Identifica componentes y propiedades de la materia en las diferentes formas en las que se presenta en
la naturaleza midiendo las magnitudes que la caracterizan en unidades de sistema métrico decimal

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Identificación de las formas de la materia:

− Materia. Propiedades de la materia.

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 − Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

− Naturaleza corpuscular de la materia.

− Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

− Cambios de estado de la materia

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Separamos mezclas

DURACIÓN 10 horas

Esta unidad didáctica está relacionada con la capacidad terminal:

Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas relacionándolo
con el proceso físico o químico en que se basa..

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Conocer las diferentes técnicas de separación de mezclas

CONTENIDOS CONCEPTUALES

 4.1. Las técnicas de separación.

 4.2. Las técnicas mecánicas:

La tamización.
La filtración.
Decantación.

 4.3. Las técnicas difusionales:

Desecación y evaporación.
Destilación.
Extracción con disolventes.

 Práctica:

 1. La tamización.

 2. La filtración.

 3. La decantación.

 4. La destilación.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 29 de 46

Utiliza el método más adecuado para la separación de los componentes de una mezcla relacionándolo
con el proceso físico o químico en que se basa

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Separación de mezclas y sustancias:

− Técnicas básicas de separación de mezclas.

− Diferencia entre elementos y compuestos.

− Diferencia entre mezclas y compuestos.

− Materiales relacionados con el perfil profesional

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 a)mezclas y compuestos.

 b) Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

 c) Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos
químicos.

 d) Se han aplicado de forma práctica diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos

UNIDAD DIDÁCTICA 5: La energía y sus fuentes

DURACIÓN 10 horas

Esta unidad didáctica está relacionada con la capacidad terminal:

Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales describiendo fenómenos simples de
la vida real..

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Conocer los diferentes tipos de energía y sus fuentes

CONTENIDOS CONCEPTUALES

5.1. La energía:
La energía se manifiesta en los cambios.
La energía se transforma y/o se transfiere.
La energía se conserva.
Las cadenas energéticas.

5.2. Formas de energía.

5.3. Energía, calor y temperatura:

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 30 de 46

 La temperatura.
El calor, una transferencia de energía.
Los efectos del calor.

5.4. El aprovechamiento de la energía:

La degradación de la energía.
Rendimiento energético.

5.5. Fuentes de energía:

Fuentes de energía no renovables.
Fuentes de energía renovables.

Práctica: consumo sostenible de energía.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Reconoce que la energía está presente en los procesos naturales describiendo algún fenómeno de la
vida real

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Reconocimiento de la energía en los procesos naturales:

− Manifestaciones de la naturaleza.

− La energía en la vida cotidiana.

− Distintos tipos de energía.

− Transformación de la energía.

− Energía, calor y temperatura. Unidades.

− Fuentes de energía renovables y no renovables.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 a) Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de manifiesto la

intervención de la energía

 b) Se han reconocido diferentes fuentes de energía.

 c) Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: Conoce tu cuerpo. Funciones de nutrición

DURACIÓN 10 horas

Esta unidad didáctica está relacionada con la capacidad terminal:

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 31 de 46

Localiza las estructuras anatómicas básica discriminando los sistemas o aparatos a los que pertenecen y
asociándolos a las funciones que producen en el organismo..

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Conocer la organización del cuerpo humano y los diferentes aparatos funcionales

CONTENIDOS CONCEPTUALES

6.1. La organización del cuerpo humano:

Niveles de organización abióticos.
Niveles de organización bióticos.
Las funciones vitales del cuerpo humano.

6.2. La respiración:
El aparato respiratorio.
La función respiratoria.

6.3. La circulación:
El aparato circulatorio.
La función circulatoria.

6.4. La digestión:
El aparato digestivo.
la función digestiva.

6.5. La excreción:
El aparato urinario.
Formación y expulsión de la orina.

Práctica:

1. Disección de órganos.

2. Valoración del patrón de respiración y circulación.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Localiza las estructuras anatómicas discriminando los sistemas o aparatos a los que pertenecen y
asociándolos a las funciones que producen en el organismo

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Localización de estructuras anatómicas:

− Niveles de organización de la materia viva.

− Proceso de nutrición.

− Proceso de excreción

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 32 de 46

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 a) Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les ha asociado
al sistema o aparato correspondiente.

 b) Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus

asociaciones.

 c) Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición.

 d) Se ha detallado la fisiología del proceso de excreción.

 e) Se han utilizado herramientas informáticas describir adecuadamente los aparatos y sistemas

UNIDAD DIDÁCTICA 7: Conoce tu cuerpo. Funciones de relación y reproducción

DURACIÓN 10 horas

Esta unidad didáctica está relacionada con la capacidad terminal:

Localiza las estructuras anatómicas básica discriminando los sistemas o aparatos a los que pertenecen y
asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Conocer las funciones de relación y reproducción humanas

CONTENIDOS CONCEPTUALES

7.1. Función de relación. La percepción:

El sentido de la vista.
El sentido del oído.
El sentido del gusto.
El sentido del olfato.
El sentido del tacto.

7.2. Función de relación. El centro de coordinación:

Las neuronas.
El funcionamiento del sistema nervioso.

7.3. Función de relación. El movimiento:

El esqueleto.
El sistema muscular.

7.4. Función de relación. La respuesta hormonal:

Las glándulas endocrinas.
La regulación de las glándulas endocrinas.

7.5. La función de reproducción:

El aparato reproductor masculino.
El aparato reproductor femenino.
Embarazo y parto.

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 33 de 46

Práctica:

1. Disección de un encéfalo de cordero.

2. Interpretación del ciclo ovárico.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Localiza las estructuras anatómicas discriminando los sistemas o aparatos a los que pertenecen y
asociándolos a las funciones que producen en el organismo

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Localización de estructuras anatómicas:

− Proceso de relación.

− Proceso de reproducción

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 a) Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les ha asociado
al sistema o aparato correspondiente.

 b) Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus

asociaciones.

 e) Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción.

 f) Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación.

 g) Se han utilizado herramientas informáticas describir adecuadamente los aparatos y sistemas

UNIDAD DIDÁCTICA 8: Salud, enfermedad y hábitos saludables

DURACIÓN 10 horas

Esta unidad didáctica está relacionada con la capacidad terminal:

Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más
frecuentes reconociendo los principios básicos de defensa contra las mismas..

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Conocer las enfermedades infecciosas, no infecciosas, de transmisión sexual o mentales, su

prevención y consecuencias.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

8.1. La salud y la enfermedad:

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 34 de 46

 ¿De qué depende la salud?
La educación para la salud.
La enfermedad.

8.2. Nuestro sistema de defensa:

La barrera de protección externa. El sistema inmunitario.

8.3. Las enfermedades infecciosas:

El proceso de transmisión. El desarrollo de la enfermedad.

8.4. ¿Cómo prevenir las enfermedades infecciosas?

La adopción de hábitos higiénicos y sanitarios.
La vacunación.
El tratamiento.

8.5. Las enfermedades de transmisión sexual:

¿Qué son las enfermedades de transmisión sexual?
¿Cuáles son las principales ETS?
¿Cómo evitar las ETS?

8.6. Las enfermedades no infecciosas:

Enfermedades asociadas a las funciones vitales.
Cánceres.
Las enfermedades traumáticas.
Donaciones y trasplantes.

8.7. Las enfermedades mentales:

El consumo de drogas.
La ciberdependencia.
Los trastornos alimentarios.

Practica: Autoevaluad si vuestros hábitos son saludables.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más
frecuentes reconociendo los principios básicos de defensa contra las mismas

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Diferenciación entre salud y enfermedad:

− La salud y la enfermedad.

− El sistema inmunitario.

− Higiene y prevención de enfermedades.

− Enfermedades infecciosas y no infecciosas.

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 35 de 46

− Las vacunas.

− Trasplantes y donaciones.

− Enfermedades de trasmisión sexual. Prevención.

− La salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 a) Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

 b) Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

 c) Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en

la población, y reconocido sus causas, la prevención y los tratamientos.

 d) Se han explicado los agentes que causan las enfermedades infecciosas y como se produce el
contagio.

 e) Se ha entendido la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de la ciencia médica

para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas.

 h) Se ha reconocido el papel que tienen las campañas de vacunación en la prevención de

enfermedades infecciosas describir adecuadamente los aparatos y sistemas.

 f) Se ha definido donación y trasplante, explicado el tipo de donaciones que existen y los problemas
que se producen en los trasplantes.

 g) Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su entorno profesional
más cercano.

 h) Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: Comer bien, vivir mejor

DURACIÓN 10 horas

Esta unidad didáctica está relacionada con la capacidad terminal:

Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos
a los distintos parámetros corporales y a situaciones diversas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Conocer los hábitos de alimentación saludables y los métodos de conservación de alimentos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

9.1. Alimentación, nutrición y dieta.

9.2. Los nutrientes.

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 36 de 46

 9.3. Los alimentos.

9.4. Dietas equilibradas y saludables:

Las necesidades energéticas.
La cantidad de alimento. La ración.
La pirámide de los alimentos.

9.5. ¿Cómo diseñar una dieta equilibrada y saludable?

Diseño del menú diario.
Diseño del menú semanal.

9.6. Métodos de conservación de alimentos.

9.7. ¿Cuál es mi peso ideal?

El índice de masa corporal.
Sobrepeso y obesidad.
Peso insuficiente.

Práctica: Mejora tus hábitos alimentarios.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos
a los distintos parámetros corporales y a situaciones diversas

CONTENIDOS ACTITUDINALES

. Elaboración de menús y dietas:

− Alimentos y nutrientes.

− Alimentación y salud.

− Dietas y elaboración de las mismas.

− Reconocimiento de nutrientes presentes en ciertos alimentos, discriminación de los mismos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 a) Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

 b) Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

 c) Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del
cuerpo humano. 40

 d) Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el
mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo de la misma.

 e) Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales de su entorno..

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 37 de 46

  f) Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se han plasmado en un diagrama para
poder comparar y extraer conclusiones.

 g) Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de
los alimentos.

10 ANEXOS

Anexo 1. Síntesis de la programación para el alumno

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Conjuntos numéricos I. Los números que ya conocemos

 1.1. Clasificación de los números:
Los números naturales.
Los números enteros.
Los números racionales.
Los números irracionales.
Los números reales.
 1.2. Operaciones con números enteros:
La recta numérica.
La suma de números enteros.
La resta de números enteros.
La multiplicación de números enteros.
La división de números enteros.
 1.3. Las potencias:

Las operaciones con potencias.

 1.4. La raíz cuadrada.

 1.5. Operaciones combinadas con números enteros.

 UNIDAD DIDÁCTICA 2: . Conjuntos numéricos II. Descubramos nuevos números

 2.1. La divisibilidad de los números:

Criterios de divisibilidad.
La descomposición de un número en factores primos.

 2.2. Las fracciones:

Fracciones irreducibles y fracciones equivalentes.
Comparación de fracciones.
Operaciones con fracciones.

 2.3. Los números decimales y las fracciones:

La fracción generatriz.
Operaciones con números decimales.

 2.4. La notación científica:

Operaciones con números en notación científica

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 38 de 46

  2.5. Los números irracionales.

 2.6. La recta real.

 2.7. Aproximaciones y errores:

Expresión aproximada de un número real.
Errores en las aproximaciones

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Proporcionalidad y porcentajes. Aprendamos a operar con ellos

 3.1. Proporcionalidad:
¿Qué es una magnitud.
¿Cómo se relacionan las magnitudes?
La proporción entre magnitudes.
Proporcionalidad directa y proporcionalidad inversa.

 3.2. Cálculo con proporciones:

La regla de tres.
Repartos proporcionales.
Proporcionalidad compuesta.

 3.3. Porcentajes:

Aumentos y disminuciones porcentuales.

 3.4. Matemática financiera: interés simple e interés compuesto:

Interés simple.
Interés compuesto

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Lenguaje algebraico. Cuando las letras se vuelven números

 4.1. El lenguaje algebraico:
Expresiones algebraicas.
Los términos de la expresión algebraica.
Valor numérico de una expresión algebraica.

 4.2. Reducción de expresiones algebraicas:

Suma y resta de expresiones algebraicas.
Procedimiento de reducción a términos semejantes.

 4.3. Multiplicación y división de expresiones algebraicas:

Operaciones de multiplicación.
Propiedades de la multiplicación.
Extracción del factor común.
Cociente de expresiones algebraicas.

 4.4. Identidades notables:

El cuadrado de una suma.
El cuadrado de una diferencia.
El producto de una suma por su diferencia

UNIDAD DIDÁCTICA 5: Ecuaciones de primer grado. Trabajemos con letras

 5.1. Las ecuaciones:
Elementos de una ecuación.
El grado de una ecuación.
Soluciones de una ecuación.

 5.2. Resolución de ecuaciones de primer grado:

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 39 de 46

 Resolución de ecuaciones de primer grado con diferentes términos.
Resolución de ecuaciones de primer grado con paréntesis.
Resolución de ecuaciones de primer grado con denominadores

 5.3. Problemas con ecuaciones de primer grado.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: Sucesiones. ¿Qué número sigue?

 6.1. Sucesiones numéricas

El término general de una sucesión
Ley de recurrencia asociada
Clasificación de las sucesiones
Regularidades aritméticas en el conjunto de los números naturales

 6.2. Progresiones aritméticas

Suma de los n términos consecutivos de una progresión aritmética

 6.3. Progresiones geométricas

Suma de n términos de una progresión geométrica

Producto de n términos de una progresión geométrica

UNIDAD DIDÁCTICA 1: El método científico y la experimentación

 1.1. Las ciencias y la experimentación:

Las ciencias de la naturaleza.
El método científico.

 1.2. El laboratorio:
Las zonas de un laboratorio.
El utillaje del laboratorio.

 1.3. El trabajo en el laboratorio:

La corrección en el trabajo.
La seguridad en el laboratorio.
Orden y limpieza en el laboratorio.
La gestión de residuos.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Las magnitudes físicas. Aprende a medir

 2.1. Las mediciones.

 2.2. Las magnitudes y las unidades:

Las magnitudes.
Los múltiplos y submúltiplos.
La conversión de unidades.

 2.3. La medición de magnitudes:

La medida de longitudes.
La medida de la masa.
La medida de volúmenes.

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 40 de 46

  2.4. Los errores de medición.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: La materia

 3.1. Los estados de agregación de la materia:

Sólidos, líquidos y gases.

Los cambios de estado.

 3.2. Las propiedades de la materia:

Los puntos de ebullición y de fusión.

La densidad.
La solubilidad.

 3.3. La composición de la materia:

Las sustancias puras.

Los sistemas.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Separamos mezclas

 4.1. Las técnicas de separación.

 4.2. Las técnicas mecánicas:

La tamización.
La filtración.
Decantación.

 4.3. Las técnicas difusionales:

Desecación y evaporación.
Destilación.
Extracción con disolventes.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: La energía y sus fuentes

5.1. La energía:
La energía se manifiesta en los cambios.
La energía se transforma y/o se transfiere.
La energía se conserva.
Las cadenas energéticas.

5.2. Formas de energía.

5.3. Energía, calor y temperatura:

La temperatura.
El calor, una transferencia de energía.
Los efectos del calor.

5.4. El aprovechamiento de la energía:

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 41 de 46

 La degradación de la energía.
Rendimiento energético.

5.5. Fuentes de energía:

Fuentes de energía no renovables.
Fuentes de energía renovables.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: Conoce tu cuerpo. Funciones de nutrición

6.1. La organización del cuerpo humano:

Niveles de organización abióticos.
Niveles de organización bióticos.
Las funciones vitales del cuerpo humano.

6.2. La respiración:
El aparato respiratorio.
La función respiratoria.

6.3. La circulación:
El aparato circulatorio.
La función circulatoria.

6.4. La digestión:
El aparato digestivo.
la función digestiva.

6.5. La excreción:
El aparato urinario.
Formación y expulsión de la orina.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: Conoce tu cuerpo. Funciones de relación y reproducción

7.1. Función de relación. La percepción:

El sentido de la vista.
El sentido del oído.
El sentido del gusto.
El sentido del olfato.
El sentido del tacto.

7.2. Función de relación. El centro de coordinación:

Las neuronas.
El funcionamiento del sistema nervioso.

7.3. Función de relación. El movimiento:

El esqueleto.
El sistema muscular.

7.4. Función de relación. La respuesta hormonal:

Las glándulas endocrinas.
La regulación de las glándulas endocrinas.

7.5. La función de reproducción:

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 42 de 46

 El aparato reproductor masculino.
El aparato reproductor femenino.
Embarazo y parto.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: Salud, enfermedad y hábitos saludables

8.1. La salud y la enfermedad:

¿De qué depende la salud?
La educación para la salud.
La enfermedad.

8.2. Nuestro sistema de defensa:

La barrera de protección externa. El sistema inmunitario.

8.3. Las enfermedades infecciosas:

El proceso de transmisión. El desarrollo de la enfermedad.

8.4. ¿Cómo prevenir las enfermedades infecciosas?

La adopción de hábitos higiénicos y sanitarios.
La vacunación.
El tratamiento.

8.5. Las enfermedades de transmisión sexual:

¿Qué son las enfermedades de transmisión sexual?
¿Cuáles son las principales ETS?
¿Cómo evitar las ETS?

8.6. Las enfermedades no infecciosas:

Enfermedades asociadas a las funciones vitales.
Cánceres.
Las enfermedades traumáticas.
Donaciones y trasplantes.

8.7. Las enfermedades mentales:

El consumo de drogas.
La ciberdependencia.
Los trastornos alimentarios.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: Comer bien, vivir mejorLa energía y sus fuentes

9.1. Alimentación, nutrición y dieta.

9.2. Los nutrientes.

9.3. Los alimentos.

9.4. Dietas equilibradas y saludables:

Las necesidades energéticas.
La cantidad de alimento. La ración.
La pirámide de los alimentos.

9.5. ¿Cómo diseñar una dieta equilibrada y saludable?

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 43 de 46

 Diseño del menú diario.
Diseño del menú semanal.

9.6. Métodos de conservación de alimentos.

9.7. ¿Cuál es mi peso ideal?

Anexo 2. Seguimiento de resultados de la primera evaluación

INFORME DE EVALUACIÓN

 Porcentaje de cumplimiento de la programación _____

 Causas que no han permitido que el cumplimiento en tanto por cien. Objetivos con más dificultades.

 Estrategias a aplicar, cuando proceda, para corregir el retraso en la programación.


 El resultado de la evaluación:
Los estudiantes matriculados en el curso.................................... ()
Alumnos evaluados..................................................................... ( ) ( ) S/M
Estudiantes que hayan superado la evaluación... ( ) ( ) S/E
(Sin tomar en cuenta las pruebas de recuperación)

 Análisis del Grupo:

 Nivel cognitivo de los estudiantes. Actitud, interés y motivación.

 Clima de trabajo.

 Asistencia.

 Evolución del grupo.

Conceptos:
Procedimientos:
Actitud:
 Cuestiones notables que deben destacar.

 Problemas individuales dentro del grupo. 


 Observaciones a destacar:

Anexo 3. Seguimiento de resultados de la segunda evaluación

INFORME DE EVALUACIÓN

 Porcentaje de cumplimiento de la programación _____

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 44 de 46

 Causas que no han permitido que el cumplimiento en tanto por cien. Objetivos con más dificultades.

 Estrategias a aplicar, cuando proceda, para corregir el retraso en la programación.


 El resultado de la evaluación:
Los estudiantes matriculados en el curso.................................... ()
Alumnos evaluados..................................................................... ( ) ( ) S/M
Estudiantes que hayan superado la evaluación... ( ) ( ) S/E
(Sin tomar en cuenta las pruebas de recuperación)

 Análisis del Grupo:

 Nivel cognitivo de los estudiantes. Actitud, interés y motivación.

 Clima de trabajo.

 Asistencia.

 Evolución del grupo.

Conceptos:
Procedimientos:
Actitud:
 Cuestiones notables que deben destacar.

 Problemas individuales dentro del grupo. 


 Observaciones a destacar:

Anexo 4. Seguimiento de resultados de la tercera evaluación

INFORME DE EVALUACIÓN

 Porcentaje de cumplimiento de la programación _____

 Causas que no han permitido que el cumplimiento en tanto por cien. Objetivos con más dificultades.

 Estrategias a aplicar, cuando proceda, para corregir el retraso en la programación.


 El resultado de la evaluación:
Los estudiantes matriculados en el curso.................................... ()
Alumnos evaluados..................................................................... ( ) ( ) S/M
Estudiantes que hayan superado la evaluación... ( ) ( ) S/E
(Sin tomar en cuenta las pruebas de recuperación)

Curso 2017/2018 Programación Módulo Ciencias Aplicadas I Página 45 de 46

 Análisis del Grupo:

 Nivel cognitivo de los estudiantes. Actitud, interés y motivación.

 Clima de trabajo.

 Asistencia.

 Evolución del grupo.

Conceptos:
Procedimientos:
Actitud:
 Cuestiones notables que deben destacar.

 Problemas individuales dentro del grupo. 


 Observaciones a destacar:

Anexo 5. Memoria final de curso

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