PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACION RELIGIOSA

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. DREL : Loreto

I.2. UGEL : Alto Amazonas
I.3. Institución Educativa : C.R.F.A. “ANTIOQUIA”
I.4. Área curricular : EDUCACION RELIGIOSA
I.5. Grado : 4º
I.6. Sección : “Única”
I.7. Horas semanales : 2 Horas pedagógicas
I.8. Año escolar : 2020
I.9. Coordinador : Prof.Henry Videy Rodriguez Wong
1.10.Monitor : LLesica Maita Camahuari Carihuasairo

II. DISCRIPCIÓN GENERAL.

En los CRFA se practica la Pedagogía de la Alternancia, los estudiantes interactúan permanentemente entre el medio
rural y la escuela, este a su vez permite desarrollar en el Área de Educación Religiosa competencias como: asume la
experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa. y construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas, a través de la
ejecución y aplicación de los Instrumentos de Alternancia.
El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de captar el
fundamento de todas las cosas, su raíz y destino trascendentes en cuanto creaturas, es decir, procedentes de un
Creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad que dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad.
Esta dimensión de profundidad espiritual explica el fenómeno religioso en la historia de la humanidad pasada y presente.

Programación Curricular Anual Cuarto de Secundaria

 El hecho religioso forma parte del conjunto de expresiones de lo real como experiencia específica humana, más allá de la
limitada realidad disponible para el resto de los seres del mundo mineral, vegetal y animal.
Por ello, en la educación, es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un
Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad y dignidad humanas; que tomen conciencia de ser hijos de Dios,
creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los
acontecimientos de la historia humana; y que aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como
respuesta responsable al amor de Dios.
Por ello la presente programación anual tiene como finalidad desarrollar capacidades para lograr competencias, teniendo
en cuenta los aprendizajes fundamentales, de tal manera que los estudiantes actúen sobre la realidad y la transformen;
en este sentido los estudiantes podrán desenvolverse con eficacia en el Plan de Investigación, Puesta en Común, Visita
de Estudio, Tertulia Profesional, Aprendizaje Práctico y Curso Técnico. Asimismo, se abordarán los campos temáticos
vinculados al Plan de investigación.
III. PROPÓSITO DEL GRADO.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VII CICLO

Construye su  Conoce a Dios y asume su identidad  Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación
identidad como religiosa y espiritual como persona digna, y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo
persona libre y trascendente. de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo,
humana, amada participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia
por Dios, digna,  Cultiva y valora las manifestaciones religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia,
libre y religiosas de su entorno argumentando su otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas
trascendente, fe de manera comprensible y respetuosa. de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del
comprendiendo mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y
la doctrina de católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el
su propia respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
religión, abierto enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
al diálogo con
las que le son
cercanas

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VII CICLO

Programación Curricular Anual Cuarto de Secundaria

 Asume la  Transforma su entorno desde el  Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de
experiencia del encuentro personal y comunitario con vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del
encuentro Dios y desde la fe que profesa. Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y
personal y  Actúa coherentemente en razón de su trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí
comunitario con fe según los principios de su mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los
Dios en su conciencia moral en situaciones desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con
proyecto de concretas de la vida. Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con
vida en acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada
coherencia con por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol
su creencia protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las
religiosa enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – CUARTO AÑO

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye su  Conoce a Dios  Argumenta la acción  Confronta el mensaje de  Acoge a Jesucristo  Explica, con
identidad como y asume su de Dios en la Jesucristo y las como Redentor y argumentos
persona identidad historia y en la vida enseñanzas de la Iglesia modelo de hombre coherentes, su fe en
humana, amada religiosa y de la Iglesia y de la con sus vivencias que enseña a vivir relación armónica
por Dios, digna, espiritual como humanidad personales y bajo la acción del entre cultura y ciencia,
libre y persona digna, confrontando comunitarias Espíritu Santo, para y valorando las
trascendente, libre y hechos y demostrando una actitud expresar en su vida diversas
comprendiendo trascendente. acontecimientos de permanente diaria los principios y manifestaciones
la doctrina de presentes en su conversión. las enseñanzas de la religiosas más cercanas
su propia  Cultiva y valora entorno que Iglesia a su entorno.
religión, abierto las permitan su  Interpreta la realidad
al diálogo con manifestaciones participación en la de su entorno local y
las que le son religiosas de su misión de la Iglesia. nacional a la luz del
cercanas entorno mensaje del Evangelio
argumentando y la Tradición de la

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 su fe de manera Iglesia.
comprensible y
respetuosa.  Expresa en su  Cultiva su dimensión  Propone situaciones  Ejerce, desde la ética
proyecto de vida religiosa, espiritual y de encuentro personal y la moral cristiana, su
personal y trascendente a partir de con Dios, en su rol protagónico en la
*Transforma su comunitario la celebración de su fe, familia, en su escuela transformación de la
Asume la entorno desde el coherencia entre lo que le permita cooperar y en su comunidad sociedad a partir de
experiencia del encuentro que cree, dice y en la transformación de desde un las enseñanzas de
encuentro personal y hace, sí mismo y de su entorno discernimiento Jesucristo y de la
personal y comunitario con contrastándolo con a la luz del Evangelio espiritual, con Iglesia.
comunitario con Dios y desde la la realidad a la luz buscando soluciones a acciones orientadas a
Dios en su fe que profesa. del mensaje bíblico los desafíos actuales. la construcción de una
proyecto de * Actúa y los documentos del comunidad de fe
vida en coherentemente Magisterio de la guiada por las
coherencia con en razón de su Iglesia.
enseñanzas de
su creencia fe según los Jesucristo y de la
religiosa principios de su Iglesia.
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

Programación Curricular Anual Cuarto de Secundaria

ENFOQU DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
E
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Disposición a conocer, reconocer y
humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
valorar los derechos individuales y
Conciencia de empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
colectivos que tenemos las
derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
personas en el ámbito privado y
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
Reconoce a público.
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
los
 Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes
Enfoque estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
como sujetos Disposición a elegir de manera
de y adultos.
de derecho y Libertad y voluntaria y responsable la propia
Derechos  Los docentes promueven formas de participación estudiantil
no como responsabilidad forma de actuar dentro de una
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
objetos de sociedad.
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
cuidado.
del bien común.
Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la
personas, intercambiando ideas o deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
Diálogo y
afectos de modo alternativo para asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación
construir juntos una postura
común.

ENFOQU DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

E
Enfoque Todos tienen VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Inclusivo o derecho no Respeto por Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
atención a solo a las de cada persona y de sus derechos, respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
la educación de diferencias. por encima de cualquier diferencia. discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad calidad sino a  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
obtener  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,

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 méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Equidad en los estudiantes las condiciones y espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
la oportunidades que cada uno características y demandas de los estudiantes, las que se
enseñanza. necesita para lograr los mismos articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
resultados. realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
resultados de
Disposición a depositar estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
aprendizaje
expectativas en una persona, ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
de igual Confianza
creyendo sinceramente en su  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar
calidad. en la
capacidad de superación y la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
persona.
crecimiento por sobre cualquier antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
circunstancia.  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

Enfoque ACTITUDES QUE
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
Intercultural La interculturalidad SUPONEN
es el proceso Respeto a la Reconocimiento al valor de  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
dinámico y identidad las diversas identidades menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
permanente de cultural. culturales y relaciones de manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
interacción e pertenencia de los creencias.
intercambio entre estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y
personas de los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
diferentes castellano como segunda lengua.
culturas, orientado  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que
a una convivencia se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
basada en el estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
acuerdo y la estándar.

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Justicia
complementariedad
, así como en el
respeto a la propia Diálogo
identidad y a las intercultural culturas, mediante el diálogo
diferencias.
Disposición a actuar de  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
manera justa, respetando el forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
derecho de todos, exigiendo sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
sus propios derechos y
reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
Fomento de una interacción
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
equitativa entre diversas
científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
y el respeto mutuo.
desafíos comunes.

ENFOQU DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

E
ACTITUDES QUE
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
inherente de cada entre varones y mujeres.
Igualdad y
persona, por encima de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
dignidad.
La igualdad de cualquier diferencia de responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
género se refiere género. utilizan.
a la igual Disposición a actuar de  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
Enfoque valoración de los modo que se de a cada estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o
Igualdad diferentes quien lo que le padres de familia.
de Género comportamientos, Justicia. corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
aspiraciones y quienes se ven respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial,
necesidades de perjudicados por las se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones
mujeres y desigualdades de género. de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
varones. Empatía. Transformar las  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
diferentes situaciones de Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no

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 son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que
desigualdad de género,
los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
evitando el reforzamiento
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
de estereotipos.
mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
ENFOQU DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
E
ACTITUDES QUE
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
Disposición para colaborar que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
con el bienestar y la extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
Solidaridad
Los procesos calidad de vida de las inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
planetaria y
educativos se generaciones presentes y capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
equidad
orientan hacia la futuras, así como con la climático.
intergeneracional.
formación de naturaleza asumiendo el  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
personas con cuidado del planeta. realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
Enfoque conciencia crítica el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
ambiental y colectiva sobre Justicia y Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
la problemática solidaridad impactos y costos patrones de producción y consumo de aquellos productos
ambiental y la ambientales de las utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
condición del acciones y actividades  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
cambio climático cotidianas y a actuar en reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
a nivel local y beneficio de todas las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
global, así como personas, así como de los para el bienestar común.
sobre su relación sistemas, instituciones y  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
con la pobreza y medios compartidos de los ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
la desigualdad que todos dependemos. comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
social. adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos

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 saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
Aprecio, valoración y de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
disposición para el cuidado conservación de la diversidad biológica nacional.
a toda forma de vida  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
Respeto a toda
sobre la tierra desde una con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
forma de vida.
mirada sistémica y global, conocimiento ancestral.
revalorando los saberes  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
ancestrales. áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.

ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

Enfoque Constituido por ACTITUDES QUE
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
Orientación los bienes que SUPONEN
al Bien los seres Disposición a reconocer  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Común humanos que, ante situaciones de ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
comparten Equidad y inicio diferentes, se instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
intrínsecamente Justicia. requieren compensaciones a equidad y justicia.
en común y que aquellos con mayores
se comunican dificultades.
entre sí, como Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
los valores, las incondicionalmente a toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Solidaridad
virtudes cívicas personas en situaciones posibilidades de afrontarlas.
y el sentido de comprometidas o difíciles.
la justicia. Empatía Identificación afectiva con  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
los sentimientos del otro y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
disposición para apoyar y procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus

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 circunstancias.
Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que los y las
proteger los bienes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
Responsabilidad
comunes y compartidos de las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
un colectivo. colectividad.

ENFOQUE DEFINICIÓ TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

N
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
Disposición para adaptarse a los cambios
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
Comprende el modificando si fuera necesario la propia
proponen.
desarrollo de Flexibilidad y conducta para alcanzar determinados
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para
la capacidad apertura. objetivos cuando surgen dificultades,
el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
Enfoque para el información no conocida o situaciones
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Búsqueda cambio y la nuevas.
de la adaptación
Excelencia que garantiza
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
el éxito
recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
personal y Disposición a adquirir cualidades que
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
social. Superación mejorarán el propio desempeño y
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
personal. aumentarán el estado de satisfacción
buscando objetivos que representen avances respecto
consigo mismo y con las circunstancias.
de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

VI. CALENDARIZACIÓN.

N.º DE DÍAS POR

TRIMESTRES INICIO TÉRMINO
MES

Programación Curricular Anual Cuarto de Secundaria

 I 11/03/2020 28/05/2020 12 Semanas
07/06/2020
Del 29 de julio al 06 de agosto
II VACACIONES DE LOS 16 Semanas
ESTUDIANTES
28/09/2020
III 07/10/2020 23/12/2020 12 Semanas
CLAUSURA DEL AÑO 21/12/2020

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

NÚMERO CRONOGRAMA
TIPO DE
DE TÍTULO DE LA UNIDAD TIEMPO TRIMESTRE
UNIDAD
UNIDAD I II III
01 Conocemos los nuevos desafíos sociales U. A 1 mes X
02 Los hijos de Dios tienen dignidad U. A 1 mes X

03 La moral cristiana U. A 1 mes X

04 El pecado del mundo U. A 1 mes X
05 Proyecto de vida U. A 1 mes X

06 Los sacramentos en nuestra vida cristiana U. A 1 mes X

07 Los sacramentos en nuestra vida cristiana de servicio U. A 1 mes X X

08 La gracia de Dios U. A 1 mes X

09 Los sacramentos en nuestra vida cristiana de sanación U. A 1 mes X

10 U. A 1 mes X
Los principios del compromiso social

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 TIEM
PO
CENTRO (NÚM
PLAN DE
MES DE ERO
INVESTIGAC SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DESEMPEÑO PRODUCTO
ES INTERÉ DE CAMPO
IÓN
S ALTE TEMÁTIC
RNAN O
CIA)

UNIDAD I: Construye su identidad como

-Nuevos Identifica y Asume
“Conocemos los nuevos desafíos persona humana, amada por
M desafíos el Padre Nuestro
sociales” Dios, digna, libre y
A sociales como la mejor
En la región Loreto, provincia de Alto trascendente, comprendiendo
R Crianza Prime -La manera de dirigirse
Instalación Amazonas, distrito de Balsapuerto y la doctrina de su propia
Z de ra oración a Dios.
especialmente en la comunidad de religión, abierto al diálogo
O Cerdos altern del Padre. -Conocer la
Antioquia, se aprecia que en los con las que le son cercanas
ancia doctrina social de la
estudiantes del 4º grado del C.R.F.A
iglesia: cuestionario
Antioquia, de acuerdo al plan de *Cultiva y valora su dimensión
investigación que se encuentra religiosa, espiritual y
trascendente a partir de la
enmarcado en el plan de formación,
celebración de su fe, buscando
desconocen las instalaciones, equipos
soluciones a los desafíos de la
de la crianza de cerdos.
instalación de la crianza de
Estos hechos manifiestan que los cerdos.
estudiantes no cuentan con la  Conoce a Dios y asume su
experiencia para la construcción de identidad religiosa y
instalaciones.
espiritual como persona
Para ello nos planteamos: ¿Qué deben
digna, libre y trascendente.
hacer para conocer como las iglesias
 Interpreta la realidad de su
fueron surgiendo en el tiempo?
entorno a la luz del evangelio y
¿Cuáles son las dimensiones
la tradición de La iglesia.
trascendentes en su fe?

Programación Curricular Anual Cuarto de Secundaria

 En esta unidad se espera que los
estudiantes adquieran conocimiento
sobre nuevos desafíos sociales, la
oración del padre, para mejorar y
valorar su fe como cristiano.

- Asume la experiencia del

Crianza Manejo “Los hijos de Dios tienen dignidad” 2°al Profesión Análisis sobre la
encuentro personal y
A de En la región Loreto, provincia de Alto tern de fe sexualidad
comunitario con Dios en su
B Cerdos Amazonas, distrito de Balsapuerto y anci La
proyecto de vida en
R especialmente en la comunidad de a sexualidad
coherencia con su creencia
I Antioquia, se aprecia que en los es un don Practica el credo
religiosa
L estudiantes del 4º grado del C.R.F.A de Dios
-Transforma su entorno
Antioquia, de acuerdo al plan de
investigación que se encuentra desde el encuentro personal y
enmarcado en el plan de formación, comunitario con Dios y desde
desconocen sobre el manejo de la la fe que profesa
crianza de cerdos. Demuestra su fe, libre y
Estos hechos manifiestan que los trascendente de manera
estudiantes no cuentan con la
comprensible y respetuosa.
experiencia para identificar el ciclo
reproductivo, la gestación, el celo o - Actúa coherentemente en
estro. razón de su fe según los
Para ello nos planteamos: ¿Qué deben principios de su conciencia
hacer para conocer su sexualidad? moral en situaciones
¿Cuáles son los derechos relacionado a concretas de la vida.
la sexualidad?
En esta unidad se espera que los
estudiantes adquieran conocimiento
sobre la sexualidad que es un don de

Programación Curricular Anual Cuarto de Secundaria

 Dios.
 Ejerce, desde la ética y la
“La moral cristiana” 3°al La moral Elaboran un
moral cristiana, su rol
En la región Loreto, provincia de Alto tern cristiana listado de las
protagónico en la
Amazonas, distrito de Balsapuerto y anci buenas y malas
transformación de la
especialmente en la comunidad de a actitudes que
sociedad a partir de las
Antioquia, se aprecia que en los encuentras en las
enseñanzas de Jesucristo
estudiantes del 4º grado del C.R.F.A personas.
y de la Iglesia.
Antioquia, de acuerdo al plan de
 Propone situaciones de
investigación que se encuentra encuentro personal con
enmarcado en el plan de formación, Dios, en su familia, en su
desconocen sobre la nutrición y escuela y en su comunidad
alimentación de los cerdos. desde un discernimiento
M
Estos hechos manifiestan que los espiritual, con acciones
A Crianza
Nutrición y estudiantes no cuentan con la orientadas a la
Y de
alimentación experiencia o conocimiento sobre la construcción de una
O Cerdos
adecuada ración a dar a sus comunidad de fe guiada
ejemplares. por las enseñanzas de
Para ello nos planteamos: ¿Qué deben Jesucristo y de la Iglesia.
hacer para conocer las acciones que
deben realizar correctamente?
¿Cuáles son las cosas malas y buenas
que encuentras en las personas?
En esta unidad se espera que los
estudiantes adquieran conocimiento
sobre la moral cristiana, para mejorar
sus actitudes y su fe.

Programación Curricular Anual Cuarto de Secundaria

  Argumenta la acción de
“El pecado del mundo” 4° Debate sobre el
En la región Loreto, provincia de Alto alte Dios en la historia y en la El aborto aborto
Amazonas, distrito de Balsapuerto y rnan vida de la Iglesia y de la Adicciones
especialmente en la comunidad de cia humanidad confrontando Exposición
Antioquia, se aprecia que en los hechos y acontecimientos
estudiantes del 4º grado del C.R.F.A presentes en su entorno
Antioquia, de acuerdo al plan de
que permitan su
investigación que se encuentra
enmarcado en el plan de formación, participación en la misión
desconocen las enfermedades que de la Iglesia.
pueden tener sus cerdos.  Confronta el mensaje de
J Estos hechos manifiestan que los Jesucristo y las
U estudiantes no cuentan con la enseñanzas de la Iglesia
N Crianza experiencia o conocimiento sobre con sus vivencias
I de plagas o enfermedades, prevención, personales y comunitarias
Sanidad
O Cerdos vías de aplicación de medicamentos. demostrando una actitud
Para ello nos planteamos: ¿Qué deben de permanente conversión
hacer para conocer las plagas o frente a las diferentes
enfermedades? adicciones que se dan en
¿Cuáles son las vías de aplicación de las la sociedad.
adicciones?
En esta unidad se espera que los
estudiantes adquieran conocimiento
sobre el aborto, las adicciones, y no
caigan en estos problemas de la
sociedad.

Programación Curricular Anual Cuarto de Secundaria

  Expresa en su proyecto de
“direccionamos nuestra vida” 5°al Proyecto Elaboran su
vida personal y comunitario
En la región Loreto, provincia de Alto tern de vida proyecto de vida
coherencia entre lo que
Amazonas, distrito de Balsapuerto y anci
cree, dice y hace,
especialmente en la comunidad de a
contrastándolo con la
Antioquia, se aprecia que en los
realidad a la luz del mensaje
estudiantes del 4º grado del C.R.F.A
bíblico y los documentos del
Antioquia, realizan la venta de sus
Magisterio de la Iglesia.
productos agrícolas o pecuarios sin
 Acoge a Jesucristo como
ponerle un valor agregado, por falta de
Redentor y modelo de
asesoramiento técnico, lo cual se
Comercialización

hombre que enseña a vivir

J observa una baja rentabilidad del
bajo la acción del Espíritu
U producto.
Santo, para expresar en su
L Crianza Ante esto los estudiantes plantean
vida diaria los principios y
I de realizar un perfil de proyecto para dar
las enseñanzas de la Iglesia
O Cerdos valor a su producto.
Para ello nos planteamos lo siguiente:
¿qué deben hacer para mejorar su
rentabilidad?
¿Cuáles son las características de un
proyecto de vida?
Se espera que los estudiantes
comprendan y elaboren su proyecto de
vida, para mejorar su calidad de vida y
la de su familia.

Programación Curricular Anual Cuarto de Secundaria

  Argumenta la acción de Dios
“Los sacramentos en nuestra vida 6°al - Realizan mapas
en la historia y en la vida de
cristiana” tern sacrame conceptuales.
la Iglesia y de la humanidad
En la región Loreto, provincia de Alto aanc ntos de
confrontando hechos y
Amazonas, distrito de Balsapuerto y ia iniciació
acontecimientos presentes
especialmente en la comunidad de n:
en su entorno que permitan
Antioquia, se aprecia que en los Bautism
su participación en la misión
estudiantes del 4º grado del C.R.F.A o,
de la Iglesia.
Antioquia, realizan las instalaciones de Eucaristí
 Explica, con argumentos
sus potreros de forma empírica sin a,
coherentes, su fe en relación
tener en cuenta criterios, por falta de Confirm
armónica entre cultura y
A asesoramiento técnico, lo cual se ación
ciencia, y valorando las
Instalación

G CRIANZ observa una aglomeración de animales.

diversas manifestaciones
O A DE Ante esto los estudiantes plantean
religiosas más cercanas a su
S GANAD realizar una crianza de manera
entorno como los
T O tecnificada con ayuda de los docentes.
sacramentos de iniciación.
O VACUN Para ello nos planteamos lo siguiente:
O ¿qué deben hacer para mejorar sus
instalaciones?
¿Cuáles son las condiciones a tener en
cuenta?
Se espera que los estudiantes
argumenten, valoren las
manifestaciones de los sacramentos de
iniciación, para ir fortaleciendo su fe
como cristiano.

Programación Curricular Anual Cuarto de Secundaria


““Los sacramentos en nuestra vida
cristiana de servicio”
En la región Loreto, provincia de Alto
Amazonas, distrito de Balsapuerto y
especialmente en la comunidad de
Antioquia, se aprecia que en los
estudiantes del 4º grado del C.R.F.A
Antioquia, realizan el manejo de
S manera inadecuada, lo cual se observa
E animales cruzados inadecuadamente.
T Ante esto los estudiantes plantean
CRIANZ
Manejo
I realizar un manejo adecuado en las
A DE
E instalaciones realizando una adecuada
GANAD
M higiene.
O  Cultiva su dimensión religiosa,
B Para ello nos planteamos lo siguiente:
VACUN
R ¿qué deben hacer para mejorar la
O de la celebración de su fe, que le
E higiene de sus ganados vacunos?
¿Cuáles son las condiciones a tener en
cuenta?
Se espera que los estudiantes
argumenten, valoren, cultiven los
sacramentos de servicio, para ir
fortaleciendo su fe como cristiano.
Programación Curricular Anual
 Argumenta la acción de Dios en la
7 - RESUMEN
historia y en la vida de la Iglesia y
° sacramento Cuestionario
de la humanidad confrontando
al s de sobre el
hechos y acontecimientos
t servicio: sacramento de
presentes en su entorno que
e matrimonio, servicio.
permitan su participación en la
r el
misión de la Iglesia.
n sacerdocio.
 Explica, con argumentos
a
coherentes, su fe en relación
n
armónica entre cultura y ciencia, y
ci
valorando las diversas
a
manifestaciones religiosas más
cercanas a su entorno como los
sacramentos de iniciación.
espiritual y trascendente a partir
permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de
su entorno a la luz del Evangelio
buscando soluciones a los desafíos
actuales
Cuarto de Secundaria
 “La gracia de Dios”
En la región Loreto, provincia de
Alto Amazonas, distrito de
Balsapuerto y especialmente en la
comunidad de Antioquia, se
aprecia que en los estudiantes del
4º grado del C.R.F.A Antioquia, de
acuerdo al plan de investigación
que se encuentra enmarcado en el
plan de formación, desconocen
sobre la nutrición y alimentación
Nutrición y Alimentación
8  Expresa en su proyecto de vida Sociodrama
° personal y comunitario Las
al coherencia entre lo que cree, virtudes
t dice y hace, contrastándolo cristianas
e con la realidad a la luz del La
r mensaje bíblico. misericordi
n  Argumenta la acción de Dios en la a cristiana
a historia y en la vida de la Iglesia y
n de la humanidad confrontando
ci hechos y acontecimientos
a presentes en su entorno que

de los vacunos. permitan su participación en la

O Estos hechos manifiestan que los misión de la Iglesia.
C estudiantes no cuentan con la
T CRIANZ experiencia o conocimiento sobre
U A DE la adecuada ración a dar a sus
B GANAD ganados.
R O Para ello nos planteamos: ¿Qué
E VACUN deben hacer para conocer las
O acciones que deben realizar
correctamente?
¿Cuáles son los alimentos que
hacen mal a los vacunos?
En esta unidad se espera que los
estudiantes adquieran
conocimiento sobre las virtudes
cristianas, la misericordia
cristiana, para mejorar sus
actitudes y su fe.

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  Argumenta la acción de Dios en la
“Los sacramentos de sanación en 9° - Tríptico
nuestra vida” alte historia y en la vida de la Iglesia
sacramento Servicio a la
En la región Loreto, provincia de rnan y de la humanidad confrontando s de comunidad.
Alto Amazonas, distrito de cia hechos y acontecimientos sanación:
Balsapuerto y especialmente en la presentes en su entorno que penitencia,
comunidad de Antioquia, se aprecia permitan su participación en la unción de
que en los estudiantes del 4º grado los
misión de la Iglesia.
del C.R.F.A Antioquia, realizan el enfermos.
manejo de manera inadecuada, por lo  Confronta el mensaje de
que sus vacunos no cuentan con un Jesucristo y las enseñanzas de la
N calendario sanitario. Iglesia con sus vivencias
O Ante esto los estudiantes plantean personales y comunitarias
V realizar una prevención de demostrando una actitud de
permanente conversión frente a
Sanidad

I CRIANZ enfermedades realizando calendario

E A DE sanitario, aplicando antiparasitario y
M GANAD vitaminas a sus vacunos.
B O Para ello nos planteamos lo
R VACUN siguiente:
E O ¿qué deben hacer para mejorar la
higiene de sus ganados vacunos?
¿Cuáles son las condiciones a tener
en cuenta para un calendario
sanitario?
Se espera que los estudiantes
argumenten, valoren, cultiven los
sacramentos de servicio, para ir
fortaleciendo su fe como cristiano.
las diferentes adicciones que se
dan en la sociedad.
 Cultiva su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente a
partir de la celebración de su fe,
que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de
su entorno a la luz del Evangelio
buscando soluciones a los
desafíos actuales


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  Expresa en su proyecto de vida
“Los principios del compromiso 10°a Compromis Cuadro
personal y comunitario
social” En la región Loreto, lter o social comparativo de las
coherencia entre lo que cree,
provincia de Alto Amazonas, nanc encíclicas
dice y hace, contrastándolo con
distrito de Balsapuerto y ia
la realidad del compromiso
especialmente en la comunidad
social.
de Antioquia, se aprecia que en
 Interpreta la realidad de su
los estudiantes del 4º grado del
entorno local y nacional a la luz
C.R.F.A Antioquia, realizan el
del mensaje del Evangelio y la
manejo de manera inadecuada,
Tradición de la Iglesia.
lo cual se observa animales
D
cruzados inadecuadamente.
I
Ante esto los estudiantes
Comercialización

C
plantean realizar un manejo
I CRIANZ adecuado en las instalaciones
E A DE realizando una adecuada higiene.
M GANAD Para ello nos planteamos lo
B O siguiente:
R VACUN ¿qué deben hacer para mejorar
E O la higiene de sus ganados
vacunos?
¿Cuáles son las condiciones a
tener en cuenta?
Se espera que los estudiantes
argumenten, valoren, cultiven
los sacramentos de servicio,
para ir fortaleciendo su fe como
cristiano.

VIII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS Las unidades de aprendizajes se vinculan con las siguientes áreas:

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 Comunicación Al poner en juego capacidades que lo llevan a comunicar sus argumentos sobre Los diferentes planes
de investigación. Al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus resultados
Matemática Al establecer relaciones de tamaño y tiempo. Al generar procedimientos y argumentación que
comuniquen un soporte matemático para la explicación de instalaciones y dosificación de
medicamentos.
Desarrollo Al valorar los recursos de su comunidad en su alimentación, permitiéndole un cuidado de sí mismo.
personal,ciudadano

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS

X.  Método deductivo  Dinámica grupal
(síntesis)  Observación  Juego de roles
 Método inductivo (análisis)  Debate  Lluvia de ideas
 Método analítico  Análisis crítico  El diálogo
 Método sintético  Lectura  La argumentación
 El juego  Los mapas conceptuales
 Método de módulos  Juegos lúdicos.

ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de
evaluación propuestos

XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

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  PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación: CNEB
JUBILEO 2000
Yo Creo
Biblia

 PARA EL ALUMNO
 fichas informativas, Papelote, marcador, vestuarios, cinta, colores

Antioquia, marzo 2020

________________________ _________________________________________________

Henry Videy Rodriguez Wong

LLesica M Camahuari Carihuasairo
DIRECTOR (e)
PROFESOR(a)
C.R.F.A. ANTIOQUIA
C.R.F.A. ANTIOQUIA

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