Manual de la Autoevaluación

Educación Especial
Necesidades Educativas
Especiales Permanentes
Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente

2023

IMPORTANTE
• La Autoevaluación está compuesta por 8 preguntas, en las que usted
debe evaluar su desempeño en base a la rúbrica presentada en cada
pregunta. Su puntaje será determinado sólo en base al nivel de
desempeño que se asigne en estas 8 preguntas (Insatisfactorio,
Básico, Competente o Destacado).

• Además, en cada pregunta se presentan indicadores, de respuesta

obligatoria, que le ayudarán a analizar y reflexionar sobre su práctica
pedagógica.

Si bien es obligatorio responder cada indicador, lo que marque en

ellos NO será considerado para su puntaje. Sin embargo, si deja
todos los indicadores sin responder, se le asignará el nivel más
bajo en esa pregunta.
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Manual de la Necesidades Educativas
Autoevaluación 2023 Especiales Permanentes

Presentación
La Autoevaluación es uno de los cuatro instrumentos que la Evaluación Docente utiliza para evaluar el desempeño
profesional docente. Este instrumento permite incorporar su perspectiva, dando a conocer la forma en que
usted valora y evalúa su práctica pedagógica.

• Cada docente debe completar su Autoevaluación en la Plataforma

Docentemás. Para hacerlo cuenta con un periodo de 8 semanas, entre
el 17 de julio y el 8 de septiembre de 2023.

• La Autoevaluación solo estará disponible hasta el 8 de septiembre de

2023.

La Autoevaluación presenta 8 preguntas, todas ellas relacionadas con criterios del Marco para la Buena
Enseñanza1 (en adelante MBE). En cada pregunta se le pide reflexionar sobre lo que usted hace en su práctica
pedagógica habitual, considerando tanto las estrategias y actividades que implementa cotidianamente, así
como las reacciones, actitudes e interacciones que ellas generan en sus estudiantes.

Autoevaluarse es un ejercicio muy valioso para el propio aprendizaje y desarrollo profesional; al mismo tiempo,
puede resultar difícil, porque nos invita a observar tanto las fortalezas y aspectos más logrados de nuestro
trabajo, como otros menos logrados y que nos muestran áreas a desarrollar o mejorar.

Más allá del nivel de desempeño que usted se asigne frente a cada aspecto incluido en esta Autoevaluación, le
invitamos a aprovechar esta instancia como una herramienta de desarrollo profesional, a partir del ejercicio de
revisar sus prácticas pedagógicas y reflexionar acerca de ellas.

1 La Autoevaluación 2023 sigue teniendo como referencia los criterios del MBE 2003. Esto debido a que se aplazó la implementación del MBE
2021 para que los y las docentes que suspendieron su evaluación el año 2022 puedan usar su evidencia en el proceso 2023.

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Especiales Permanentes
Autoevaluación 2023

Indicaciones para completar la Autoevaluación en la

Plataforma Docentemás
• La Plataforma estará activa para completar la Autoevaluación desde el 17 de julio. Puede ingresar a ella a
través del sitio web www.docentemas.cl en el botón “Ingreso Plataforma Docentemás”.

• Cuando trabaje en la Plataforma, es fundamental que vaya guardando su avance a medida que completa
sus respuestas.

• Podrá ir revisando un resumen de su avance en la Plataforma.

• Usted podrá modificar sus respuestas en la Plataforma todas las veces que quiera hasta el 8 de septiembre
a las 23:59 horas (horario Chile continental).

• Cumplido este plazo, todo lo guardado en la Plataforma se considerará como la versión final y presentada
de su Autoevaluación (no podrá hacer cambios con posterioridad).

• Usted podrá conservar una copia de la versión final y presentada de su Autoevaluación, descargando el
archivo en la Plataforma Docentemás.

• Antes de la entrevista con su Evaluador/a Par es recomendable que revise la copia que guardó o
imprimió, pues se le consultará por lo que registró en la sección “Consideraciones Contextuales”.

¿Dudas sobre la Autoevaluación?

Centro de Llamados Docentemás

Si luego de leer este manual completo hay instrucciones que no le

quedaron suficientemente claras, llame al 600 0850 491.

Atención de lunes a viernes de 09:00 a 18:00 horas (horario Chile

continental), excepto festivos. Acceso desde teléfonos fijos y
celulares.

El Centro de llamados funcionará desde el 5 de junio.

Para docentes con alguna discapacidad que les impide conocer

este Manual, comunicarse al Centro de Llamados Docentemás o
enviar su consulta por escrito a través del botón “Contáctenos” del
sitio web.

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Autoevaluación 2023 Especiales Permanentes

Consideraciones Contextuales
El Marco para la Buena Enseñanza reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje y los
variados contextos culturales en que estos ocurren. Los/as docentes enseñan a estudiantes que tienen diferentes
características, situados en distintos contextos, cuyas condiciones y particularidades deben ser consideradas al
momento de conducir el proceso de enseñanza y, por lo tanto, al momento de evaluar el desempeño docente.

Si usted estima que existen situaciones o condiciones de la comunidad educativa que afectan positiva o
negativamente su labor docente y que deben ser consideradas en la evaluación de su desempeño profesional,
usted puede registrarlas en la sección “Consideraciones Contextuales”, que encontrará a continuación de las
preguntas de su Autoevaluación en la Plataforma Docentemás.

Lo que usted reporte en dicho apartado se pondrá a disposición de la Comisión

de Evaluación para ser considerado al momento de analizar su caso.

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Autoevaluación 2023

Instrucciones
A continuación, encontrará las indicaciones para completar este instrumento. Considere que, para cada dominio
del MBE, se presentan preguntas que le invitan a reflexionar sobre su desempeño.
En adelante, se ilustra el formato de las preguntas y se indica cómo responderlas.
1. Lea cada pregunta y reflexione en base a los indicadores que se presentan en ella, marcando la opción que
corresponda en su caso.
Preg. Criterios A.2 y A.5
Acá encontrará la pregunta de
¿Mis evaluaciones son coherentes con lo planificado y permiten a todos/as mis estudiantes
1
demostrar lo aprendido? autoevaluación.
En No
Indicadores Inicial Instalado
desarrollo aplica
Si considera que alguno de
Diseño estrategias de evaluación coherentes con lo
trabajado en las experiencias de aprendizaje y con los indicadores no aplica a su
el contexto en que estas se han desarrollado.
realidad, por las características
Ej.: diseño pruebas, preguntas, ejercicios prácticos o
resolución de problemas coherentes con los de su práctica pedagógica o
En mi trabajo
trabajados en las experiencias de aprendizaje, etc. del grupo de estudiantes con
como
docente… Diseño variadas estrategias de evaluación y las aplico los que trabaja, marque la
en diversas instancias, de tal manera que todos/as mis
estudiantes puedan demostrar lo aprendido.
opción “No aplica”. Esto NO
Ej.: realizo evaluaciones diagnósticas al inicio, guías
perjudicará su puntaje en el
para evaluar en el proceso, trabajos grupales, instrumento.
experimentales, trabajos individuales, presentaciones,
etc.

Me permiten identificar la necesidad de hacer

adecuaciones durante el proceso de aprendizaje.
Ej.: adecuaciones curriculares, contenidos que debo
Las reforzar con mayor intensidad por sobre otros, cambiar
práctica yuna
Piense enquesuaplico…
evaluaciones actividad que mis estudiantes no pudieron
marque la opción
realizar, seleccionar actividades o recursos según sus IMPORTANTE:
correspondiente en sunecesidades
(formativas y/o caso para cada indicador.
particulares, etc.
sumativas) No importa la opción que usted marque en estos indicadores, ello NO
Me permiten conocer el nivel de logro de mis
Para hacerlo, reflexione si lo que señala cada
estudiantes. afectará su puntaje en este instrumento.
indicador es algo que está en estado inicial en su
práctica pedagógica, algo que está en desarrollo o Sin embargo, si deja todos los indicadores sin responder, se le asignará el
es algo que está ya instalado en su práctica habitual. nivel más bajo en esa pregunta (Insatisfactorio por falta de información).

2. Lea la pregunta junto a su rúbrica y seleccione la opción correspondiente al desempeño con el que se autoevalúa.
¿Mis evaluaciones son coherentes con lo planificado y permiten a todos/as mis estudiantes demostrar lo
aprendido? Lea la rúbrica y marque el
nivel de desempeño con el
Insatisfactorio por
falta de información
Insatisfactorio Básico Competente Destacado que se autoevalúa en esta
No registra Los indicadores no Los indicadores Los indicadores Los indicadores pregunta.
información en forman parte de mi se evidencian se evidencian se evidencian
ninguno de los práctica habitual. ocasionalmente frecuentemente frecuentemente en Su puntaje será determinado en
indicadores. en mi práctica
habitual.
en mi práctica
habitual.
mi práctica habitual, base al nivel de desempeño que
y además llevo usted se asigne.
a cabo otras
prácticas que hacen
sobresaliente mi
desempeño.

E D C B A

IMPORTANTE:
Usted debe autoevaluarse y responder todas las 8 preguntas, seleccionando un nivel de desempeño para cada una
(Insatisfactorio, Básico, Competente o Destacado).
Si deja una pregunta sin indicar un nivel de desempeño, se le asignará el nivel más bajo en ella (Insatisfactorio por falta
de información).

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Dominio A: Preparación de la Enseñanza

Preg. Criterios A.2 y A.5

¿Mis evaluaciones son coherentes con lo planificado y permiten a todos/as mis estudiantes
1
demostrar lo aprendido?
En No
Indicadores Inicial Instalado
desarrollo aplica
Diseño estrategias de evaluación coherentes con lo trabajado
en las experiencias de aprendizaje y con el contexto en que
estas se han desarrollado.
Ej.: diseño pruebas, preguntas, ejercicios prácticos o resolución de
problemas coherentes con los trabajados en las experiencias de
aprendizaje, etc.
En mi trabajo
como docente…
Diseño variadas estrategias de evaluación y las aplico
en diversas instancias, de tal manera que todos/as mis
estudiantes puedan demostrar lo aprendido.
Ej.: realizo evaluaciones diagnósticas al inicio, guías para evaluar en
el proceso, trabajos grupales, experimentales, trabajos individuales,
presentaciones, etc.

Me permiten identificar la necesidad de hacer adecuaciones

durante el proceso de aprendizaje.
Las evaluaciones
Ej.: adecuaciones curriculares, contenidos que debo reforzar con
que aplico… mayor intensidad por sobre otros, cambiar una actividad que mis
(formativas y/o estudiantes no pudieron realizar, seleccionar actividades o recursos
sumativas) según sus necesidades particulares, etc.

Me permiten conocer el nivel de logro de mis estudiantes.

¿Mis evaluaciones son coherentes con lo planificado y permiten a todos/as mis estudiantes demostrar lo
aprendido?
Insatisfactorio por
Insatisfactorio Básico Competente Destacado
falta de información

No registra Los indicadores no Los indicadores Los indicadores Los indicadores

información en forman parte de mi se evidencian se evidencian se evidencian
ninguno de los práctica habitual. ocasionalmente frecuentemente frecuentemente en
indicadores. en mi práctica en mi práctica mi práctica habitual,
habitual. habitual.
y además llevo
a cabo otras
prácticas que hacen
sobresaliente mi
desempeño.

E D C B A

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Especiales Permanentes
Autoevaluación 2023

Preg. Criterio A.4

¿Tengo en cuenta las características de mis estudiantes y el marco curricular cuando planifico mis
2
experiencias de aprendizaje?

En No
Indicadores Inicial Instalado
desarrollo aplica

Selecciono herramientas pedagógicas variadas que en

su conjunto logran involucrar a todos/as mis estudiantes
en función de sus intereses, habilidades particulares y
necesidades de aprendizaje.
Ej.: presentaciones, videos educativos, mapas conceptuales,
experimentación individual, lecturas de distintos textos, juegos de roles,
En las entre otras, de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de mis
experiencias estudiantes.
que realizo…
Planifico actividades (selecciono, diseño, adapto y/o
diversifico) que abordan los conocimientos y habilidades desde
distintas perspectivas, considerando la priorización curricular
vigente y las necesidades educativas de mis estudiantes.
Ej.: intenciono el desarrollo de una habilidad a través de actividades
diversas, relacionando un contenido con otros ámbitos, etc.

Se sienten desafiados/as con las actividades propuestas,

realizándolas con interés.
Ej.: están atentos/as a las actividades, las inician y desarrollan
sin necesidad de estarles reiterando que las realicen, preguntan
constantemente, comparten sus resultados, profundizan en lo
Al observar a aprendido, etc.
mis estudiantes,
he notado que…
Logran comprender un mismo contenido desde distintas
perspectivas.
Ej.: cuando vinculan el contenido que estamos trabajando con otras
áreas del currículum, lo extrapolan a situaciones concretas de su vida
cotidiana, etc.

¿Tengo en cuenta las características de mis estudiantes y el marco curricular cuando planifico mis
experiencias de aprendizaje?
Insatisfactorio por
Insatisfactorio Básico Competente Destacado
falta de información

No registra Los indicadores no Los indicadores Los indicadores Los indicadores

información en forman parte de mi se evidencian se evidencian se evidencian
ninguno de los práctica habitual. ocasionalmente frecuentemente frecuentemente en
indicadores. en mi práctica en mi práctica mi práctica habitual,
habitual. habitual.
y además llevo
a cabo otras
prácticas que hacen
sobresaliente mi
desempeño.

E D C B A

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Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje

Preg. Criterio B.1

3 ¿Promuevo un clima de aceptación, confianza y respeto entre mis estudiantes?
En No
Indicadores Inicial Instalado
desarrollo aplica
Incentivo a mis estudiantes a plantear sus puntos de vista y
establecer diálogos en un espacio de confianza, respeto y trato
equitativo.
Ej.: reconozco públicamente las opiniones disidentes cuando se
expresan de manera respetuosa, genero instancias para que
mis estudiantes intercambien opiniones y comenten sobre las
intervenciones de sus compañeros/as, destaco sus virtudes para que
sientan confianza de expresar sus puntos de vista, etc.
En mi trabajo
como docente… Realizo acciones orientadas a que mis estudiantes identifiquen
sus diferencias y valoren lo que ellas aportan al grupo.
Ej.: en actividades grupales les incentivo a identificar y valorar el
aporte que realizó cada integrante, visibilizo el aporte que la duda o
error de un compañero tuvo en el aprendizaje del grupo.

Abordo oportunamente con mis estudiantes situaciones de

discriminación o sesgo en el aula cuando se presentan.

Participan en las actividades sin temor a la reacción de sus

compañeros/as.
Ej.: expresan sus opiniones libremente, realizan preguntas si tienen
dudas, se ofrecen a resolver problemas planteados o demostrar algún
Al observar a procedimiento, explican la actividad a un/a compañero/a, etc.
mis estudiantes,
he notado que…
Respetan las intervenciones y puntos de vista de sus
compañeros/as.
Ej.: atienden con interés las intervenciones de sus compañeros/as, los/
as apoyan o felicitan, complementan sus acotaciones o comentarios,
destacan y valoran puntos importantes de las intervenciones de los
demás, realizan preguntas, etc.

¿Promuevo un clima de aceptación, confianza y respeto entre mis estudiantes?

Insatisfactorio por
Insatisfactorio Básico Competente Destacado
falta de información

No registra Los indicadores no Los indicadores Los indicadores Los indicadores

información en forman parte de mi se evidencian se evidencian se evidencian
ninguno de los práctica habitual. ocasionalmente frecuentemente frecuentemente en
indicadores. en mi práctica en mi práctica mi práctica habitual,
habitual. habitual.
y además llevo
a cabo otras
prácticas que hacen
sobresaliente mi
desempeño.

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Autoevaluación 2023
Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

Preg. Criterios C.2 y C.5

¿Implemento estrategias pedagógicas orientadas a la enseñanza y aprendizaje de todos/as mis
4
estudiantes?
En No
Indicadores Inicial Instalado
desarrollo aplica
Incluyo actividades variadas, acordes a las características
particulares de mis estudiantes, para que todos/as puedan
sentirse involucrados/as con los aprendizajes.
Ej.: actividades grupales, individuales, trabajos plásticos o concretos,
actividades con material audiovisual, experimentos, etc.

Solicito a mis estudiantes que contribuyan a la construcción de

sus aprendizajes mediante la vinculación con aspectos propios
En las de su contexto.
experiencias
Ej.: historias familiares, costumbres o tradiciones, vivencias de
que realizo… su entorno, datos, juegos, ejemplos a partir de sus experiencias
personales, etc.

Utilizo las dudas, errores e intentos de mis estudiantes y

los trabajo activamente como una oportunidad para el
aprendizaje de todo el curso/grupo.
Ej.: les pido que compartan lo que pensaron o el procedimiento que
siguieron, les oriento para que reconozcan la fuente de su error,
construimos en conjunto una nueva respuesta, etc.

Le atribuyen un sentido a lo que están aprendiendo,

Al observar a vinculándolo con su propia realidad y experiencias de vida.
mis estudiantes, Ej.: comentan impresiones, vivencias personales o situaciones en las
he notado que… que identifican lo aprendido.

Realizan las actividades que les propongo, expresando

abiertamente sus dudas, ideas u opiniones.

¿Implemento estrategias pedagógicas orientadas a la enseñanza y aprendizaje de todos/as mis

estudiantes?
Insatisfactorio por
Insatisfactorio Básico Competente Destacado
falta de información

No registra Los indicadores no Los indicadores Los indicadores Los indicadores

información en forman parte de mi se evidencian se evidencian se evidencian
ninguno de los práctica habitual. ocasionalmente frecuentemente frecuentemente en
indicadores. en mi práctica en mi práctica mi práctica habitual,
habitual. habitual.
y además llevo
a cabo otras
prácticas que hacen
sobresaliente mi
desempeño.

E D C B A

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Especiales Permanentes

Preg. Criterio C.6

¿Evalúo y monitoreo el proceso de comprensión y apropiación de los conocimientos por parte de
5
mis estudiantes?
En No
Indicadores Inicial Instalado
desarrollo aplica
Implemento variadas estrategias en distintos momentos de la
experiencia de aprendizaje para obtener evidencias de cómo
están aprendiendo mis estudiantes.
Ej.: observo cómo resuelven las actividades que les propongo; les hago
preguntas intencionadas para visibilizar lo que están pensando, ver si
se están confundiendo, realizo evaluaciones formativas, etc.

En las Ajusto mis estrategias de enseñanza de acuerdo con los

experiencias avances y dificultades que observo en mis estudiantes en el
que realizo… transcurso de la experiencia de aprendizaje.
Ej.: elijo nuevas actividades, diversifico las guías y recursos, ajusto los
niveles de complejidad, etc.

Recojo las intervenciones espontáneas de mis estudiantes para

conocer sus avances.
Ej.: las preguntas que realizan, las dudas que plantean, los errores que
cometen, etc.

Entregan muestras de lo que están aprendiendo o

entendiendo a partir de las solicitudes que les realizo.

Al observar a Ej.: son capaces de explicar lo que entienden acerca de lo que

están aprendiendo, ejecutan los procedimientos o acciones que les
mis estudiantes, propongo, etc.
he notado que…
Logran avanzar en su aprendizaje tras alguna de las estrategias
que implementé.
Ej.: tras alguna nueva explicación o retroalimentación, luego de una
demostración o de alguna actividad, etc.

¿Evalúo y monitoreo el proceso de comprensión y apropiación de los conocimientos por parte de mis
estudiantes?
Insatisfactorio por
Insatisfactorio Básico Competente Destacado
falta de información

No registra Los indicadores no Los indicadores Los indicadores Los indicadores

información en forman parte de mi se evidencian se evidencian se evidencian
ninguno de los práctica habitual. ocasionalmente frecuentemente frecuentemente en
indicadores. en mi práctica en mi práctica mi práctica habitual,
habitual. habitual.
y además llevo
a cabo otras
prácticas que hacen
sobresaliente mi
desempeño.

E D C B A

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Dominio D: Responsabilidades profesionales

Preg. Criterio D.1

6 ¿Analizo y reflexiono regularmente sobre mi práctica, para mi desarrollo profesional?

En No
Indicadores Inicial Instalado
desarrollo aplica

Promuevo instancias de diálogo con colegas, que me permiten

reflexionar sobre mi quehacer como docente.
Ej.: sobre estrategias para enseñar un conocimiento o desarrollar
una habilidad compleja, la necesidad de aplicar adecuaciones en
las evaluaciones, actualización de conocimientos, motivación de
mis estudiantes, cómo abordar una situación específica, compartir
metodologías de trabajo, etc.

Busco activamente oportunidades para desarrollar áreas en

las que necesito más información o apoyo.
Ej.: busco material didáctico o fuentes bibliográficas, asisto a cursos
En mi práctica o actividades de formación, genero instancias de estudio personal,
como docente... busco apoyo en colegas que tienen conocimientos específicos sobre
una temática, etc.

Ajusto mis planificaciones a partir de los aprendizajes que

están logrando mis estudiantes.
Ej.: adecúo objetivos, recursos y/o actividades según sus avances,
considero más experiencias de aprendizaje para trabajar los
aprendizajes menos logrados, etc.

Analizo el nivel de participación e interés de mis estudiantes

para adaptar mis metodologías.

¿Analizo y reflexiono regularmente sobre mi práctica, para mi desarrollo profesional?

Insatisfactorio por
Insatisfactorio Básico Competente Destacado
falta de información

No registra Los indicadores no Los indicadores Los indicadores Los indicadores

información en forman parte de mi se evidencian se evidencian se evidencian
ninguno de los práctica habitual. ocasionalmente frecuentemente frecuentemente en
indicadores. en mi práctica en mi práctica mi práctica habitual,
habitual. habitual.
y además llevo
a cabo otras
prácticas que hacen
sobresaliente mi
desempeño.

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Preg. Criterios D.2 y D.4

7 ¿Construyo relaciones colaborativas y de equipo con mis colegas y familias de mis estudiantes?
En No
Indicadores Inicial Instalado
desarrollo aplica
Pido opiniones o consejos a colegas, coordinadores o directivos cuando
enfrento dificultades en el aprendizaje de mis estudiantes.
Ej.: respecto a cómo abordar la situación particular de un/a estudiante, la
entrevista con un/a apoderado/a para lograr compromisos, pregunto cómo han
enfrentado situaciones similares, etc.

En las instancias de reflexión con mis colegas logro dar una nueva
mirada a los desafíos que enfrento con mis estudiantes.
En mi
práctica Ej.: al profundizar en su análisis, plantear nuevas hipótesis, discutir sobre
estrategias que no había considerado o que en principio no me parecían tan
como
pertinentes, detectar nuevas necesidades o considerar aspectos que había pasado
docente… por alto, etc.

Genero instancias para involucrar a las familias de mis estudiantes en su

proceso de aprendizaje, no solo frente a algún desafío o dificultad.
Ej.: planifico actividades que involucren a las familias, doy tareas o trabajos
en que mis estudiantes tengan que preguntar a sus familiares sobre lo que
estamos viendo, comparto con las familias los logros que van alcanzando los/as
estudiantes, los involucro en decisiones sobre el aprendizaje y bienestar de los/as
estudiantes, etc.

Mis colegas consideran que estoy disponible para escucharlos y

apoyarlos en su práctica pedagógica.
Cuando
Ej.: preguntan mi opinión frente a ciertos temas o problemáticas, me plantean sus
pienso en la dudas o temores frente a una situación compleja, etc.
percepción
que tienen Mis colegas consideran que soy un aporte en instancias de reflexión y
mis colegas trabajo grupal.
y las
familias Ej.: escuchan mis intervenciones, aceptan mis sugerencias, analizan la
información que les comparto, expresan el deseo de trabajar conmigo, etc.
de mis
estudiantes
sobre mí… Las familias sienten que pueden recurrir a mí frente a preocupaciones,
dificultades o logros respecto del aprendizaje o desarrollo personal de
sus pupilos/as.
Ej.: solicitan entrevistas personales, comparten conmigo las dificultades que están
evidenciando en casa, etc.

¿Construyo relaciones colaborativas y de equipo con mis colegas y familias de mis estudiantes?
Insatisfactorio por
Insatisfactorio Básico Competente Destacado
falta de información
No registra información Los indicadores no Los indicadores Los indicadores Los indicadores se
en ninguno de los forman parte de mi se evidencian se evidencian evidencian frecuentemente
indicadores. práctica habitual. ocasionalmente en mi frecuentemente en mi en mi práctica habitual,
práctica habitual. práctica habitual.
y además llevo a cabo
otras prácticas que
hacen sobresaliente mi
desempeño.

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Preg. Criterio D.3

8 ¿Oriento y apoyo a mis estudiantes en su desarrollo personal y social?
En No
Indicadores Inicial Instalado
desarrollo aplica
Reflexiono sobre las creencias que tengo de las capacidades
de mis estudiantes y la forma en que éstas impactan en los
desafíos que les propongo.

Planteo desafíos que permiten a mis estudiantes desarrollar

una autoestima positiva respecto de sus capacidades.
Ej.: proponiendo actividades que pueden desarrollar y les vayan
En mi práctica permitiendo lograr los aprendizajes.
como docente…
Integro el desarrollo de las habilidades socioemocionales de
mis estudiantes de manera intencionada dentro del proceso
de enseñanza.
Ej.: planifico actividades que permitan relacionar los conocimientos
trabajados con situaciones emocionales que deban ser abordadas,
intenciono juegos o actividades de colaboración que contribuyan al
desarrollo de actitudes como empatía, tolerancia a la frustración,
autoconocimiento, compañerismo, etc.

Han aprendido a colaborar, escucharse, respetar y empatizar

con sus compañeros/as.
Al observar a Ej.: manifiestan sus discrepancias de manera respetuosa, toman
mis estudiantes, decisiones en conjunto, se ponen en el lugar de otros, etc.
he notado que…
Al enfrentarse a dificultades que no pueden superar por sí
solos, acuden a mí para solicitar orientación y/o apoyo.
Ej.: no temen compartir conmigo sus dudas o expresar sus dificultades,
piden mi consejo frente a algún conflicto, etc.

¿Oriento y apoyo a mis estudiantes en su desarrollo personal y social?

Insatisfactorio por
Insatisfactorio Básico Competente Destacado
falta de información

No registra Los indicadores no Los indicadores Los indicadores Los indicadores

información en forman parte de mi se evidencian se evidencian se evidencian
ninguno de los práctica habitual. ocasionalmente frecuentemente frecuentemente en
indicadores. en mi práctica en mi práctica mi práctica habitual,
habitual. habitual.
y además llevo
a cabo otras
prácticas que hacen
sobresaliente mi
desempeño.

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Diálogo profesional
Clave en el desarrollo profesional es la capacidad de mirar críticamente la práctica cotidiana. Este ejercicio se
ve enriquecido cuando podemos compartir con colegas y directivos, distintos puntos de vista sobre nuestra
práctica y la forma en que abordamos las dificultades que enfrentamos, abriendo un espacio de crecimiento
profesional para docentes, educadores/as y directivos.

En esta sección le invitamos a compartir con sus directivos su reflexión sobre una temática relevante para
su práctica cotidiana en el establecimiento. La respuesta a esta pregunta es voluntaria y no tendrá
ninguna incidencia en su puntaje en la Autoevaluación.

Luego de un complejo retorno a la presencialidad en el año 2022, este año 2023 los establecimientos
educacionales están enfocados en revincular a sus estudiantes, reactivar aprendizajes y continuar
mejorando la convivencia y aspectos emocionales de la comunidad. En este contexto y considerando las
características de sus estudiantes, niños y niñas:

a. Plantee a sus directivos qué necesidades de apoyo socioemocional ha visto en sus estudiantes, niños
y niñas.

Por ejemplo, podría referirse a la forma en que sus estudiantes, niños y niñas se relacionan con sus pares,
con usted o con otros miembros de la comunidad educativa, a las estrategias que emplean para solucionar
conflictos o dificultades, entre otros.

b. ¿Qué apoyos necesita por parte de sus directivos para abordar las necesidades socioemocionales de sus
estudiantes, niños y niñas?

Refiérase a los recursos concretos que necesita para continuar con alguna estrategia que ya está en marcha,
o bien, a lo que necesitaría para implementar alguna idea que tiene en mente. Considere que los recursos
pueden referirse a una variedad de elementos, por ejemplo: infraestructura, material, tiempo, apoyo de otro
profesional, instancias de capacitación, colaboración del centro de padres o directiva de curso, etc.

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