Geografía. Segundo Parcial

Geografía
GUÍA DIDÁCTICA QUINTO SEMESTRE
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre:
Plantel: _ _
Grupo (s): _ Turno: _
GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 1

Bloque III
La Tierra como un Sistema

Situación Didáctica 1: La Tierra como una Rockaleta
Estrategia Didáctica:
Maqueta
Propósito:
Elaborar en equipos de cuatro integrantes, una maqueta creativa utilizando material
común y/o reutilizable en la que se muestre la estructura y la dinámica de las capas
internas y externas de la Tierra (litósfera, hidrósfera y atmósfera) y se exponga el
producto realizado al grupo, respetando las indicaciones dadas por el docente.
Problema de contexto:
Un grupo de estudiantes de 5to.semestre del Colegio de Bachilleres de Tabasco se
encuentran platicando sobre algunas situaciones acontecidas durante el año 2020,
como la pandemia de COVID-19, los sismos y la nube de polvo del Sahara, entonces
uno de ellos comenta:-¡sólo falta que nos volvamos a inundar!-, mientras todos ríen.
Después del momento de risa, se quedan pensando y Luis pregunta:-¿será posible

que nos inundemos?-. Entonces se dan cuenta que desconocen las causas que han
producido esos fenómenos naturales, por ejemplo: por qué el polvo del Sahara llegó
hasta Tabasco, como se suscitaron los sismos y, a la vez, desconocen si esto pudiese
tener consecuencias como una inundación.
Al terminar de cuestionarse estas situaciones se acercan a su profesor de Geografía

para preguntarle si esto sería posible, el docente les propone elaborar una maqueta
para conocer la estructura y la dinámica de las capas internas y externas de la Tierra
y de esta manera determinar si sería posible una inundación, y así tomar lasmedidas
de seguridad de manera responsable y consciente.
Conflicto Cognitivo:
• ¿Qué sucede en la litósfera cuando se produce un sismo?
• ¿Por qué la nube de polvo del Sahara llegó hasta México?
• ¿Cómo influyó el tiempo atmosférico, el ciclo hidrológico y el relieve de Tabasco
para propiciar la inundación del 2007?
• ¿Cuáles son las medidas de seguridad que debemos aplicar en caso de un
desastre natural?

Bloque III. La Tierra como un Sistema
Momento: Apertura
Semana:
7
Actividad 1:Diagnóstica “Huracanes a escena”
Objetivo.
Identificar el nivel de conocimientos previos que poseen los estudiantes con respecto al
contenido del Bloque III “La Tierra como un sistema”.
Instrucciones.
1. Lee el contenido del Bloque III, “La Tierra como un sistema”, así como el propósito de
la situación didáctica, y de acuerdo a la ponderación para la revisión de sus evidencias.
2. Revisa y lee de manera atenta el artículo “Huracanes a escena” (http://
www.comoves.unam.mx/assets/revista/70/guiadelmaestro_70.pdf) y responde las
siguientes preguntas participando por medio de una lluvia de ideas.
HURACANES A ESCENA
El pasado mes de mayo, en medio del estreno de la publicitada cinta hollywoodense “El día
después de mañana”, que exponía dramáticamente los efectos maximizados del cambio
climático global, un afamado grupo de científicos publicaba graves pronósticos para la
temporada de huracanes 2004, en la región de Norteamérica y el Caribe. El resumen del artículo
anunciaba: “Estimamos que 2004 tendrá alrededor de ocho huracanes… tres de ellos de
elevada intensidad (categorías 3-4-5)…”.

Neftalí Rodríguez Cuevas, investigador del Instituto de Ingeniería de la UNAM y presidente
del Comité Científico Asesor sobre Fenómenos Perturbadores Hidrometeorológicos del
Sistema Nacional de Protección Civil, explica que “Año con año, al inicio del mes de mayo,
Gray y su grupo generan un pronóstico referente a la evolución de probables perturbaciones
ciclónicas en la temporada”. Y asegura que hay serias razones para preocuparse, ya que en
los últimos cinco años los pronósticos del grupo de la CSU han resultado bastante acertados,
con un margen de error de uno entre 14. Ricardo Prieto González, del Instituto Mexicano de
Tecnología del Agua (IMTA), agrega que antes de dar inicio a la temporada de huracanes de
manera oficial, se hacen hasta tres revisiones previas del pronóstico final.
En las regiones del Caribe y Pacífico del noroeste, al fenómeno meteorológico llamado “ciclón
tropical” se le suelen dar, respectivamente, los nombres de “huracán” y “tifón”. Este fenómeno
suele suceder en las aguas de los océanos tropicales del planeta y su componente principal es
una región densa de nubes organizadas en forma circular, conocida como “ojo”, que giraen
torno a otra libre de nubes. “Los vientos que giran alrededor del ojo son muy intensos — apunta
Prieto—, sin embargo, es necesario que la velocidad promedio de sus vientos sostenidos,
registrados en un minuto, supere los 118 kilómetros por hora para que el fenómeno alcance la
categoría de “huracán”.
Los pronósticos En cuestiones de predicción ciclónica Gray y su grupo cuentan con el
reconocimiento de investigadores y autoridades de toda la región. En el diálogo entre los
científicos y la naturaleza, el océano y la atmósfera llevan la voz cantante.
Prieto González, explica que la interpretación de estos fenómenos, se trata de la observación
de análisis de variables atmosféricas y oceánicas globales, entre las que se incluyen
alteraciones en la dirección e intensidad de los vientos y la temperatura del océano, así como
descensos inusuales en la presión atmosférica, ya sea sobre aguas sudamericanas, en el
Océano Índico, o bien en las costas del noroeste de Europa y África.
Las aguas cálidas son el combustible de la maquinaria de los ciclones tropicales, por lo que,
en principio, es necesario que el agua del océano esté por encima de los 26 grados
centígrados. Phil Klotzbach dice que un Atlántico caliente proporciona una buena cantidad de
calor latente favorable al desarrollo de tormentas. “Por otro lado —prosigue— las altas
temperaturas en la cuenca del Atlántico se correlacionan estrechamente con la presencia de
vientos ascendentes a lo largo del Atlántico tropical. Esta condición intensifica el movimiento
de vientos del este provenientes de la costa de África, que tienen grandes posibilidades de

convertirse en huracanes.” La información recabada por el equipo de la CSU confirma la
presencia de dicha condición en esta temporada.
Sin embargo, Ernesto Jáuregui Ostos, del Centro de Ciencias de la Atmósfera (CCA) de la
UNAM y experto en cambio climático global, advierte: “En realidad, lo importante a saber, una
vez que se inicia la temporada de huracanes, no es cuántos va a haber, sino cuántos de ellos
tocarán tierras mexicanas”.
En México, el número de personas que habitan en zonas costeras se ha elevado
considerablemente desde hace dos décadas. En 1990, la población urbana distribuida entre
las costas del Pacífico y Golfo de México sumaba más de tres y medio millones de habitantes,
según un artículo publicado por Jáuregui Ostos en el año 2003, en la revista Atmósfera que
edita el CCA de la UNAM.
Tabla 3.1 Un niño bien criado

La NASA define al fenómeno de “El Niño”
como un calentamiento anormal de las
aguas del este del Pacífico tropical. “El
Niño”, a su vez, forma parte de la
llamada Oscilación del Sur, que
consiste en una inversión de la presión
atmosférica sobre la superficie del
océano, que ocurre entre el este y oeste
del Pacífico tropical. Es decir, que
cuando la presión en la superficie del océano se eleva en Australia, al mismo tiempo disminuye
en Tahití y viceversa. Los científicos llaman a esta anomalía “El Niño”, Oscilación del Sur
(ENSO, en inglés). “El Niño” se presenta a intervalos de dos a siete años. Fue bautizado así
por pescadores peruanos porque su llegada suele ocurrir cerca de la celebración del nacimiento
de Cristo, en Navidad.

Hay que recordar que, según el investigador Klotzbach, un Atlántico caliente proporciona una
buena cantidad de calor latente favorable al desarrollo de tormentas. Por cierto, que algún
científico con sentido del humor tuvo la ocurrencia de nombrar “La Niña” al mecanismo opuesto
al Niño.
La mayoría de los especialistas coinciden con O’Brien en que los eventos de El Niño reducen
considerablemente las posibilidades de que algún ciclón del Atlántico impacte las costas de
Centro y Norteamérica, mientras que La Niña las incrementa. Según un artículo publicado en
1998 por James O’Brien y colaboradores en el Boletín de la Sociedad Meteorológica de
América, la probabilidad porcentual de que dos o más huracanes toquen tierra durante un año
con Niño es de 28, y la probabilidad de que lo hagan en condiciones normales es de 48. Pero
La Niña puede elevar las posibilidades hasta un 66%.
Año tras año, entre el 1º de junio y el 1º de diciembre, se presenta la temporada dehuracanes
en la región atlántica, que incluye la costa este de los Estados Unidos, la regióndel Caribe y
el Golfo de México; en el Pacífico mexicano la temporada se inicia el 15 de mayoy finaliza el
30 de noviembre. La mayor actividad se alcanza en septiembre, según el artículo de Jáuregui
publicado en Atmósfera. La gran extensión costera de México lo coloca en una posición
vulnerable ante la llegada de estos fenómenos meteorológicos.
Los ciclones que azotan Norteamérica se forman en el océano Atlántico y se desplazan en

dirección oeste hacia el Caribe, para luego ir hacia el norte antes de disiparse. Otros más se
forman en las costas del oeste de México y con frecuencia se desplazan a través del océano
Pacífico sin tocar tierra alguna. Sin embargo, las tormentas del Pacífico occidental causan
con frecuencia graves daños al azotar islas y costas del continente asiático. A partir de ese
momento, el huracán puede presentar un ojo definido que comienza a desarrollar una pared de
nubes muy altas, que se fortalecerá mientras la tormenta continúe girando y moviéndose rumbo
el oeste. Una vez dentro del Caribe, dada la calidez de sus aguas, lo más factible es que el
huracán lo atraviese en dirección al Golfo de México. Sin embargo, saber dónde tocarátierra la
tormenta dependerá de la calidez del agua circundante y de la estructura general de los vientos
alrededor del ciclón. Un ejemplo es el huracán Mitch, que en 1998 y de categoría5 y vientos
sostenidos mayores a 240 kilómetros por hora, se desplazaba a gran velocidad rumbo al Golfo
de México. Sin embargo, la presencia de un frente frío o norte ––masa aire

frío proveniente de Norteamérica— sobre las aguas del Golfo, provocó que Mitch prácticamente
se estacionara durante más de dos días frente a las costas de Honduras. Continuó su
trayectoria hacia al oeste y tocó tierra en Centroamérica, donde perdió gran parte de su fuerza
y dejó más de 10 mil muertos. Después se trasladó al Pacífico y marchó debilitado hacia el
norte, ingresando al Golfo de México para perecer en aguas cercanas a la península de Florida.
No obstante, lo destructivos que puedan parecer los huracanes, funcionan como un
mecanismo mediante el cual la atmósfera redistribuye el exceso deenergía calorífica que
se concentra en el trópico, para dirigirla hacia los polos, explica Ricardo Prieto. Asimismo,
Jáuregui Ostos asegura que estos eventos constituyen una fuente importante de humedad para
las zonas costeras mexicanas. James O’Brien señala que, en caso de que El Niño redujera
la cantidad de huracanes que se registrarán en el Atlántico,
seguramente aumentaría la cantidad de tifones en el Pacífico. “Los huracanes son una pieza
vital del sistema climático del planeta”.
Figura 3.1 Huracanes a escena
www.comoves.unam

a) De acuerdo a lo que menciona el artículo “Huracanes en escena” ¿cómo se
relacionan la formación de huracanes y ciclones con el calentamiento global?
b) ¿Este fenómeno tiene relación con el efecto del polvo del desierto del Sahara?,
¿Qué conocen sobre ello?
c) ¿Cuáles son las experiencias que recuerdan o conocen sobre la inundación del
2007 en Tabasco?
d) ¿Cuáles fueron las causas naturales que propiciaron la inundación del 2007?
e) ¿Cómo se relaciona el derretimiento de los polos con los cambios de temperatura a
nivel mundial?
3. Toma nota de los conceptos del siguiente documento impreso y/o digital: “El sistema
climático de la Tierra” meteo.fisica.edu .
Conceptos del sistema climático de la Tierra

Como habitantes de la Tierra es imprescindible conocer los medios en el que cohabitamos y
como está compuesto el sistema climático de una comunidad y del planeta entero; ya que
algunos de ellos permiten el intercambio de energía y materia, algunos más el intercambio se
da por medio del trabajo.
El sistema climático se compone de cinco entidades que interactúan entre sí, conocidas como
litosfera, atmósfera, hidrosfera, en esta última, se encuentra la criosfera que son las aguas
congeladas y por último la biosfera la vida en el planeta y en cada entidad. Debemos
reconocer que cada entidad tiene diferente composición, propiedades físicas, estructura y
comportamiento, en una constante interconexión.
Es importante reconocer la diferencia entre tiempo y clima, el tiempo está en constante
cambio durante el día y se compone por el viento, humedad, temperatura, precipitaciones y
nubosidad. El clima es el conjunto de condiciones atmosféricas que predominan en cierta región
durante un tiempo prolongado, cuya duración puede ser de meses hasta años.
En el clima encontramos dos tipos de factores que lo integran; los factores externos se
subdividen en factores naturales y antropogénicos; los naturales, son aquellos que existen en
nuestro planeta y se presentan de manera espontánea como la radiación solar, la erupción
volcánica, la topografía, el contraste de los océanos y los continentes.

Los factores antropogénicos, son los cambios que sufre la orografía y la atmósfera por
causas de la actividad humana.
Entre los componentes del sistema climático:
Atmósfera.
Es importante reconocer nuestra atmósfera ya que, aunque es una fina capa que rodea a
nuestro planeta tiene muchas funciones de importancia como componentes principales para un
sistema climático, actúa como un escudo contra rayos ultravioletas del Sol y funcionacomo
una manta que retiene el calor, permitiendo que la tierra mantenga una temperatura idónea
para la vida. Tiene una altura de aproximadamente 30 km y el aire está compuesto por gases
como el Nitrógeno (N), Oxigeno (O), Argón (Ar), a su vez también hay gases de efectos
invernadero como Dióxido de Carbono (CO2), Metano (CH4), clorofluorocarbonos (CFCs),
cuyas concentraciones son variables tanto espacial como temporalmente.
Hidrosfera.
Nuestro planeta está constituido mayormente por agua líquida, clasificadas en lagos, ríos,
mares, agua subterráneas y océanos; éste cubre una superficie de 2/3 partes del planeta con
agua salada recibiendo una gran cantidad de luz solar, absorbiendo energía que regula la
temperatura del planeta y es un importante sumidero de CO2.
Las características de los océanos son salinidad, temperatura y densidad.
La salinidad, es el contenido de sales minerales en el agua, la forma de medición es parte por
mil (ppt), parte por millón (ppm), parte por billón (ppb). El valor promedio de salinidad de los
océanos es de 35ppt. Algunos de los componentes de los que se encuentran en el mar son
cloro (Cl), sodio (Na), sulfato (SO₄²), magnesio (Mg), calcio (Ca), potasio (K) y bicarbonato de
sodio (NaHCO₃) . Los factores que proporcionan e incrementan la salinidad en los océanos son
la evaporación y la formación de hielo marino, por otro lado, las precipitaciones, la escorrentía
de agua y el deshielo disminuye la salinidad.
La temperatura, aumenta sus valores cerca del ecuador y disminuye conforme se acerca a
los polos; en la superficie las temperaturas son muy próximas a las del aire, pero conforme
aumenta la profundidad disminuye hasta alcanzar valores cercanos al punto de congelación.
La densidad, juega un papel muy importante entre la salinidad y temperatura que se
encuentra en los océanos ya que entre más salina sea el agua se requiere menos
temperatura para la congelación, por otro lado, la temperatura afecta a la densidad del agua
de mar si la densidad disminuye con el aumento de la temperatura y mientras más fría sea, el
agua será más densa.

Litosfera.
Es la superficie de la tierra más sólida donde se encuentran los continentes, lugar donde
vivimos. Esta capa varía en su espesor, por lo tanto, no se puede determinar dónde empieza y
donde termina podemos hablar de dos tipos de litósfera:
Litósfera continental, su manto externo está constituido por piedras de tipo granito y tiene un
espesor de 120 km. Es de suma importancia para la atmósfera ya que permite la transferencia
de la masa de la hidrosfera de vapor de agua, lluvia, nieve, y en menor grado partículas de
polvo. El otro tipo de litósfera es conocida como oceánica integrada por fondo oceánico y
constituida principalmente por rocas basálticas con un espesor de 65 km.
Criosfera.
Comprende todas las masas de hielo que se encuentran en los continentes y aguas marítimas,
de suma importancia ya que actúan como aislantes y reflejantes de la radiación solar,
determinada como una influencia directa sobre el sistema climático, al mismo tiempoque
previene que la superficie continental que se encuentra debajo de ella no pierda calor hacia la
atmósfera.
Está formada por todos los seres vivos que habitamos en el planeta tierra como la flora y la
fauna tanto continental como oceánica.
La flora continental, es de suma importancia ya que es la reguladora de un ciclo hidrológico,
productora de oxígeno y principalmente la absorción de CO2.
La flora de aguas profundas permite que las aguas sean más frías proporcionando un habitad.
El Sistema Climático de la
Fig. 3.2 El sistema climático de la
Tierra Tierra.

4. Intégrate en equipos de 4 para tomar acuerdos y leer los criterios para la elaboración
de la estrategia de la Situación Didáctica (maqueta), la cual será la evidencia final del
bloque.
CONTENIDO TEÓRICO.
La Tierra como un Sistema.
Nuestro planeta Tierra es un sistema dinámico y en constante cambio, tal como lo ha hecho
desde hace 4 600 millones de años, como consecuencia de todos los fenómenos que en ella
se presentan, durante mucho tiempo ha adquirido una estructura interna y externa la que
conocemos actualmente, que son: litósfera, hidrósfera y la atmósfera.
Cuando la Tierra estaba recién formada, el planeta estaba muy caliente, ese calor permitía que
los elementos presentes en su superficie estuvieran fundidos en forma de lava. Depronto,
el impacto violento de un meteorito removió parcialmente el material del planeta y estopropició
que los elementos pesados (hierro, níquel, entre otros) se desplazaran hacia elcentro del
planeta, mientras que los elementos ligeros (aluminio, silicio y oxígeno, entre otros) se
concentraron en la corteza terrestre.
Este océano de magma y la intensa actividad volcánica que imperaba en el planeta provocó
una gran liberación de dióxido de carbono, vapor de agua, metano y dióxido de azufre,
formando así una atmósfera primitiva. Al paso del tiempo, el vapor de agua se condensó,
propiciando la creación de nubes y como consecuencia, la lluvia. Esta condición atmosférica
permitía que las aguas oceánicas presentaran altas concentraciones de CO2 y SO2, lo que
provocó un severo intemperismo químico en las rocas presentes en la corteza terrestre.
Conocer el origen, la evolución y el comportamiento de nuestro planeta no es un tema nuevo,

sino que se remonta a los inicios de la historia de la humanidad, movidos por nuestra
curiosidad connatural, la cual nos ha llevado a cuestionarnos todos estos hechos. Los avances
científicos y tecnológicos nos han permitido conocer con mayor detalle nuestro planeta, y
responder con mayor certeza a las nuevas interrogantes, nuevos enigmas y nuevos
conocimientos.

Figura 3.3 Capas internas y externas de la Tierra.
https://bit.ly/2WNUpBc
Primeramente, se menciona la litosfera que es la capa externa y rígida de la tierra, la cual

conforma los continentes: África, América, Asia, Europa y Oceanía y el fondo marino (cuya
topografía afecta a los movimientos oceánicos), excluyendo la capa más superficial, en la que
la temperatura y el contenido de agua pueden variar en respuesta a fenómenos atmosféricos
y oceánicos. Los tiempos de respuesta de la litosfera son los más largos de todos los
componentes del sistema climático, por lo que generalmente se les considera invariantes.
En la actualidad, la atmósfera es una fina capa gaseosa que rodea la Tierra y contiene el aire
que necesitamos para respirar. Esta capa está conectada de alguna manera con la litosfera e
hidrosfera; su espesor es muy pequeño en comparación con el radio del planeta (si la Tierra
fuese una pelota de playa, su atmósfera vendría a ser una capa con un espesor igual al
grosor de un papel), siendo el componente principal del sistema climático. La atmósfera
terrestre presenta varias funciones: por un lado, actúa como un escudo protector de los rayos
ultravioletas del sol y, por otro lado, como una especie de manta que “atrapa el calor”
manteniendo la superficie de la Tierra en condiciones habitables.

Hoy en día, con la ayuda de la tecnología y los sistemas de información geográfica, conocemos
el mundo y los fenómenos que en ella se presentan con bastante exactitud, a tal grado de poder
realizar predicciones de fenómenos meteorológicos drásticos como un huracán (uno de los
fenómenos naturales que se presenta con mayor frecuencia en nuestro país) o reaccionar con
anticipación ante una alerta sísmica, los cuales podrían causar desastres naturales.
¿SABIAS QUÉ?
En raras ocasiones, las condiciones logran que

se forme una línea de tormentas eléctricas a lo
largo de un frente frío. Cuando se llega a estos
casos extremos, las tormentas eléctricas se
consideran severas y pueden producir
inundaciones casi instantáneas y gran
destrucción de bienes y cultivos.

Momento: Desarrollo
Semana:7
Tiempo: 50 min.
Actividad 2: Infografía “Viaje al Centro de la Tierra”
Instrucciones.
1. Con base en la observación del video “Experiencia Discovery – Viaje al centro de la

Tierra” y/o el material físico del artículo “Experiencia Discovery – Viaje al centro de la
Tierra”, de manera individual realiza la reflexión del contenido, y posteriormente
socializa con el grupo, a la vez que tomas notas en tu cuaderno de apuntes. Puedes
consultar escaneando el QR.
Figura 3.4
“Experiencia Discovery” Viaje al Centro de la Tierra
2. Integra equipos de 4 integrantes para elaborar con materiales de su elección una

infografía, es decir; datos presentados con el auxilio de recursos visuales (imágenes,
gráficos, esquemas, etc.) donde se muestren los datos revisados. Dicha infografía debe
ser del tamaño de una cartulina o papel bond, que sea informativa y visual, y tomando
en cuenta los criterios del instrumento de evaluación. Observa el siguiente ejemplo.

Figura 3.5. Ejemplo de infografía. Estructura de la Tierra
3. Al finalizar la actividad expónla frente al grupo.

CONTENIDO TEÓRICO.
La Litósfera.
Los avances científicos en el campo de la geofísica y geología, nos ha permitido entender

que nuestro planeta Tierra se encuentra formado por capas. Comprender las características y
propiedades de las diferentes capas estructurales nos permite conocer más acerca de las
relaciones que guardan entre sí y de esta manera, dar explicaciones a los fenómenosasociados
con estas. Para comprender esta dinámica, es necesario estudiar las características internas
de la Tierra, sus propiedades físicas y químicas.
Figura 3.6 Las capas de la Tierra.
Fuente: Esquema Geológico Tierra
Hoy día sabemos que la estratificación de nuestro planeta es consecuencia del efecto que tiene
el gradiente de presión y temperatura sobre la densidad de los elementos; así que, la presión
aumenta conforme nos vamos acercando hacia su interior. Por lo tanto, los materiales más
densos y pesados, como el hierro y el níquel, se depositaron en el interior de la Tierra para
formar el núcleo. El magnesio y los silicatos de hierro, que son materiales menos densos y
pesados, dieron lugar a una capa llamada manto. Por su parte, los materiales ligeros, como los
silicatos de aluminio, dieron lugar a la capa más superficial y delgada de la Tierra, la cual
conocemos como corteza terrestre.
La litosfera es la capa de la Tierra formada principalmente de silicatos y se encuentraintegrada
por la corteza terrestre y la parte superior del manto de nuestro planeta. Su espesores superior
a los 100 km. En cuanto a la estructura interna del planeta se refiere, podemos identificar tres
grandes secciones o capas, según su composición química: corteza terrestre, manto y núcleo.

• Corteza terrestre. Es la capa más superficial de la Tierra, y se encuentra constituida por
un conjunto de rocas. Se encuentra fraccionada por bloques de distintas dimensiones,
llamadas placas tectónicas, las cuales poseen movimientos unas respecto de otras sobre
el manto superior, las cuales a través de los millones de años han permitido un cambio en
la estructura de la superficie terrestre.
Las investigaciones recientes en el campo de la sismología han permitido estimar el
espesor de dichas placas, que van desde los 15 km, mientras que en otros puntos su
espesor supera los 50 km.
Una manera tradicional de dividir la corteza terrestre es:
a) Corteza continental.
b) Corteza oceánica.
• Manto. El manto de la Tierra está delimitado por la corteza terrestre y el núcleo. Posee un
grosor aproximado de 2 900 km. Esta capa interna de la Tierra está separada del núcleo
por la discontinuidad de Gutenberg (límite núcleo-manto), siendo ésta la más nítidade todas.
El manto se caracteriza por la presencia de oxígeno, uno de los principales elementos en
esta región del interior de la Tierra, así mismo de minerales pesados como magnesio y
hierro. Dentro del manto se presentan diferencias en el aumento de la presión y de la
temperatura, por lo tanto, se ha dividido en dos capas:
Manto superior. El manto superior se encuentra por debajo de la corteza terrestre,
separado de ésta por otro cambio en las propiedades físicas y químicas del interior de
la Tierra, lo cual se conoce como discontinuidad de Mohorovicic (poco nítida comparada
con las otras discontinuidades). Posee una temperatura promedio de entre1 000 ºC y 2
000 ºC. Su importancia se debe a que las variaciones de temperatura y densidad de los
materiales generan corrientes convectivas de materiales rocosos en estado de
fundición, las cuales son directas responsables del movimiento y dinamismocontinuo de
la corteza terrestre, dando lugar a fenómenos asociados con los movimientos
tectónicos, la sismicidad y el vulcanismo.
Manto inferior. En el manto inferior sobresalen los silicatos de hierro y de magnesio.
Esta capa se encuentra, en términos generales, en estado sólido. Su temperatura
promedio oscila entre los 4 500 ºC y 5 000 ºC.

• Núcleo. Es la capa más profunda de la Tierra y se encuentra compuesta, en su mayoría,
por elementos pesados como Hierro y Níquel los cuales se encuentran a temperaturas
mayores a los 6 000 °C.
Esta capa representa un sexto del volumen total del planeta, pero contiene un tercio de su
masa, lo que nos indica una alta densidad en su composición. Suele dividirse en núcleo
externo (líquido) y núcleo interno (sólido).
Núcleo externo. El núcleo externo es una capa que presenta un espesor aproximado
de 2 270 kilómetros. Posee una temperatura variable desde los 4 400 ºC hasta los 5
600 ºC y una composición líquida, comparable a un océano que en vez de agua contiene
hierro metálico, donde las corrientes convectivas generadas en esta zonason las
que generan el campo magnético de la Tierra.
Núcleo interno. El núcleo interno es la capa central y más profunda del planeta, tiene
un espesor aproximado de 1 216 kilómetros y, es una esfera sólida a pesar de su
elevada temperatura superior a los 6 000 ºC. Según algunos investigadores, esta capa
incrementa su tamaño en relación de un milímetro por año, debido al enfriamiento y
solidificación gradual del núcleo externo.

Momento: Desarrollo
Semana:8
Tiempo: 100 min.
Actividad 3: Mapa Conceptual “Y sin embargo, se mueven…”
Instrucciones.
1. Toma nota sobre Tectónica de Placas y la Evolución de la Tectónica en México para
realizar un Mapa Conceptual (físico o digital) de las teorías sobre la litósfera y la
tectónica de placas, con el apoyo de la presentación virtual o impresas, de las
diapositivas del sitio del Departamento de Ciencias Geológicas “Prof. Dra. Pierina
Pasotti”, de la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura de la Universidad
Nacional de Rosario (UNR).
Figura 3.7 Evolución de los continentes Fuente: Geología y Geotecnia
2. Redacta una conclusión sobre las

consecuencias de la tectónica en México.
Figura 3.8 Ejemplo de un mapa conceptual.

Fuente: Mapas Conceptuales

CONTENIDO TEÓRICO.
Tectónica de Placas.
La litósfera (esfera de roca) es la parte más externa de la Tierra y comprende la corteza terrestre
y parte del manto superior, se caracteriza por ser relativamente rígido y frío; lo que propició que
ésta se dividiera en varios fragmentos llamados placas tectónicas, las cualesson:
Estas placas de roca sólida están asentadas sobre la astenosfera (esfera débil), la cual
tiene una consistencia plástica, debido a condiciones particulares de temperatura y presión a
esa profundidad del planeta, que permiten la existencia de una pequeña porción de roca
fundida. La emisión de energía térmica desde las capas más internas de la Tierra provoca
que el material contenido en esta capa se mueva lentamente hacia arriba, provocando
movimiento llamado sistema o corrientes de convección. Simultáneamente, las láminas de roca
fría y densa de las placas tectónicas descienden al manto, generando por el roce entre ellas
los terremotos, la creación de volcanes y la deformación de grandes masas de roca que forman
las montañas.
Tabla 3.2 Placas tectónica del mundo.

Figura 3.8 Mapa de Placas Tectónicas. Fuente: Placas Tectónicas Mayores.
Las placas tectónicas se mueven como unidades en relación con las otras. Las zonas de mayor
interacción entre las placas tectónicas se producen a lo largo de sus bordes. Estos bordes
pueden ser de tres tipos:
1. Bordes divergentes: conocidos como bordes constructivos o centros de expansión, se

sitúan en los sitios donde dos placas se separan, lo que produce un ascenso de magma
desde el manto caliente, el cual se enfría gradualmente, para la creación de suelo nuevo
suelo.

1. Bordes convergentes: se les conoce también como bordes destructivos. Se sitúan
en las zonas donde dos placas se juntan o chocan provocando el descenso de una de
ellas por debajo de la otra, al sumergirse en las profundidades de la Tierra es finalmente
reabsorbida por el manto. Generalmente este tipo de colisión da origen alos sistemas
montañosos.
2. Bordes de falla transformante: se les llama bordes pasivos, debido a que están
situados en zonas donde dos placas se desplazan lateralmente, una con respecto de
la otra, sin la producción ni destrucción de la litósfera.
Figura 3.9 W.B. Hamilton, Plate tectonics, historical perspective, USGS. http://pubs.usgs.gov/gip/
dynamic/historical.html#anchor9490426

Cada placa está rodeada por una combinación de estos tres tipos de borde, que pueden crecer
o disminuir dependiendo de la velocidad de crecimiento o destrucción de la litósfera, pudiendo
crearse nuevos bordes de placa en respuesta a cambios en las fuerzas que actúan sobre las
capas.
Se sugiere visitar los siguientes sitios:
Museo Virtual / Tectónica de Placas. Museo Virtual / Evolución Tectónica.
Sisimicida UNAM

ACTIVIDAD EXTRACLASE
“Planisferio y los Sismos”
Instrucciones:
1. Señala en un planisferio, los sismos del último mes (Reporte Mensual de Sismicidad:
septiembre 2020) consultado del sitio del Servicio Sismológico Nacional (http://
www.ssn.unam.mx/sismicidad/resumen-mensual/).
Figura 3.10 Planisferio. https://www.mapamundiparaimprimir.com/wp-content/uploads/2018/07/

mapamundi-politico-mudo-en-blanco.jpg
En este mes, el Servicio Sismológico Nacional reportó 1,883 temblores con epicentros dentro
de territorio mexicano ocurridos en el mes de julio de 2020. El rango de magnitudes va desde
1.0 a 5.7 y los epicentros se distribuyen en el territorio nacional, concentrándose
principalmente en la costa del Pacífico y en el Golfo de California.

El temblor más grande registrado en el mes de julio fue de magnitud 5.7. Ocurrió el día 23 a las
22:19, hora local, y su epicentro se localizó en la costa del estado de Oaxaca, a 46 km al sur
de Crucecita, Oaxaca. Se tienen reportes de que fue sentido en varias localidades. Su
mecanismo focal es de una falla de tipo inverso (rumbo=276, echado=24, deslizamiento=71).
Este evento puede ser considerado una réplica del sismo de magnitud 7.4 que ocurrió el día 23
de junio de 2020.
El día 8 de julio se reportó un sismo de magnitud 4.3 que ocurrió a la 01:26, hora local, y tuvo
su epicentro en el Golfo de México, a 106 km al norte de Frontera, Tabasco.
Este este mes se reportaron 5 eventos sísmicos con epicentros dentro de la Ciudad de México,
los cuales ocurrieron entre los días 1 al 9 de julio y tuvieron magnitudes entre 1.7 a
2.2. Tres con epicentros dentro de la Alcaldía Iztapalapa, dos de ellos en los límites con la
Alcaldía Iztacalco, y dos sismos en la Alcaldía Coyoacán.
Figura 3.11. SSN (SERVICIO SISMOLÓGICO NACIONAL). JULIO DE 2020. Información sujeta a
cambios. (Protección Civil.

2. Lee el material de consulta “la Guía para saber qué hacer en caso de Sismo de
Protección Civil” (https://www.proteccioncivil.cdmx.gob.mx/storage/app/uploads/public/
5c7/ffc/d9a/5c7ffcd9ab4c1271637612.pdf).
3. Redacta una conclusión basada en el mapa planisferio realizado y el análisis de “la Guía
para saber qué hacer en caso de Sismo de Protección Civil”, en donde expliques el
impacto de los sismos en los últimos 35 años en México, y las medidas de seguridad
que deben aplicar en caso de un desastre natural.
4. Redacta una conclusión donde expliques el impacto de los sismos en los últimos años
en Tabasco, y las medidas de seguridad que deben aplicar en caso de un desastre
natural.
Figura 3.12. Guía para saber qué hacer en caso de sismo. Protección Civil CDMX

Momento: Desarrollo
Semana:9
Tiempo: 150 min.
Actividad 4: Cuadro Comparativo “La Gran Esfera Azul”
Instrucciones
1. Explica las características generales de la hidrósfera: aguas oceánicas y aguas

continentales, con el apoyo del video “La Hidrosfera: aguas oceánicas y aguas
continentales” (https://www.youtube.com/watch?v=-PE_O5VYqzk), y/o el artículo
“ciencias de la vida: Unidad 3, 2. hidrosfera (http://dione.cuaed.unam.mx/maquetacion/
baunamAsignatura/modulo1_plantilla/asignatura/unidad3/hidro.html). Observa y toma
notas en tu libreta de apuntes.
Video Youtube: La Hidrosfera. Figura 3.13 La hidrosfera.

Aguas Oceánicas y Continentales
La hidrósfera, según el Diccionario de la lengua española se define como el “Conjunto de partes
líquidas del globo terráqueo”.
En la hidrosfera están contenidas el agua de los océanos
y de los continentes, como son: (ríos, lagos y
subterráneas).
El 97.2 % de la hidrósfera corresponde a los océanos, y
tan sólo el 2.8 % restante pertenece al agua de los ríos,
lagos, glaciares, aguas subterráneas y la atmósfera. De
ese 2.8 %, el 77 % se encuentra en los glaciares y la
banquisa; el 22 %, en las aguas subterráneas, y el 1 %,
en los ríos y lagos.
El ciclo hidrológico, es agua que se transfiere del océano a la atmósfera y a la litósfera.

Además, en su recorrido, el agua pasa por diversos cambios de estado físico. El motor
desencadenante de este ciclo es la radiación solar. Esta historia se inicia en el océano, donde
el agua se evapora, el vapor asciende, se condensa y forma nubes. Al precipitarse, aporta
agua líquida o sólida a la superficie de los continentes. Una vez ahí, sigue varios caminos:
1. Escurre por la superficie hacia las zonas bajas, en forma libre o siguiendo los cauces
de los ríos.
2. La aprovechan los seres vivos y posteriormente, a través de la evapotranspiración,
regresa al aire.
3. Se infiltra en las capas del terreno para incorporarse a las aguas subterráneas.

Finalmente, el agua arriba a su lugar de origen: el océano. Este ciclo propicia las condiciones
ambientales que hacen de la Tierra un planeta habitable.
Tabla 3.3 Aguas oceánicas y continentales
las aguas continentales, el mayor volumen corresponde al agua subterránea. El parámetro de

permanencia, ubicado en la tercera columna, es un indicador de la velocidad de movimiento
del agua en un medio determinado. Como te darás cuenta, los depósitos donde el agua
puede tener mayor permanencia son los glaciares, las aguas subterráneas y los océanos.
Ya vimos que la hidrósfera comprende tanto el agua oceánica como el agua de los continentes.
Por ello, empezaremos a ver lo referente a las aguas oceánicas.
Los océanos son grandes masas de agua salada almacenadas en la mayor parte de la corteza
terrestre. La corteza terrestre se divide en corteza continental y corteza oceánica, ambas tienen
diferentes relieves que son el resultado de la acción de procesos internos

(subducción y expansión de las placas tectónicas) y externos (intemperismo y erosión). Los
primeros actúan como formadores del relieve, y los segundos, como modificadores del mismo.
Relieve submarino
Figura 3.15
Iniciaremos nuestro recorrido por la

plataforma continental, que es la parte de
la corteza continental cubierta por los
océanos y mares. Podría decirse que es una
prolongación de las llanuras costeras de
los continentes. Su anchura dependerá
de su cercanía o lejanía con un borde de
placa tectónica.
Un ejemplo:
si alguna vez has viajado a las costas del Golfo de México, y te encuentras caminando por la
playa hacia el océano, te percatarás de que el fondo marino es poco profundo y puedes caminar
muchos metros sin que aumente la profundidad, ya que te encuentras sobre una plataforma
que es muy amplia y desciende suavemente.
Las corrientes son el resultado de:
LOS VIENTOS DOMINANTES

El sentido de los vientos dominantes que barren la superficie de los océanos, generando
potentes corrientes marinas. Bajo la presión del aire, se crean movimientos de masas de
agua que siguen itinerarios bien definidos, aunque su trayectoria puede ser modificada por la
presencia de los continentes y por la fuerza de Coriolis, que ya explicamos en la unidad anterior.

El desplazamiento de las corrientes provee de oxígeno a los océanos. Por estas causas, en los
océanos se forman dos círculos cerrados. En el hemisferio norte, las aguas se desplazan en el
sentido de las agujas del reloj, y en el hemisferio sur, en el sentido contrario a las mismas.
LA DIFERENCIA DE LA TEMPERATURA
La diferencia de temperatura del agua oceánica. En la zona ecuatorial, los rayos solares inciden
de manera casi vertical la mayor parte del año. Esto provoca el calentamiento y, por
consiguiente, la dilatación del agua. En la zona donde los vientos alisios desplazan el agua
superficial, originando el inicio de las corrientes superficiales, se produce un afloramiento de
aguas frías desde las profundidades para sustituir el agua desplazada. Estos afloramientos se
caracterizan por llevar consigo nutrientes que fertilizan el fitoplancton, lo que favorece la
concentración de vida marina.
Ola
Son movimientos ondulatorios de la superficie del mar que se originan por la fricción del
viento sobre la superficie del agua. El tamaño de la ola está determinado por la velocidad del
viento y la extensión del recorrido. Cuanto más se propaga una ola sin encontrar obstáculos,
más potente sólo la plataforma continental de las islas la frena, por lo que alcanzan una altura
de 10 metros. Los vientos huracanados también forman olas muy altas. Las olas son potentes
agentes erosivos de las costas a las que llegan.
Las olas también se forman por terremotos, erupciones volcánicas, derrumbes costeros o
submarinos y explosiones de gran magnitud. Estas olas suelen ser gigantescas, y se les
denomina tsunamis.
Las mareas corresponden al ascenso y

descenso de nivel de los mares de nuestro
planeta. Estos cambios de nivel se deben a
la atracción gravitacional que ejercen la
Luna y el Sol sobre la Tierra. Cuando elnivel
del agua asciende sobre la playa, se
denomina pleamar, y cuando desciende, se
llama bajamar.
Figura 3.16

Cada día ocurren dos ascensos y dos descensos en el nivel del mar, y se originan debido a
que, conforme la Tierra va rotando, una masa de agua queda frente a la Luna y el agua sube,
formando un abultamiento al que se le llama marea alta. Exactamente a 180º de este sitio, y
debido a la fuerza centrífuga, hay otro abultamiento que genera otra marea alta. Observa que
a 90º de estas dos mareas altas, se forman las mareas bajas.
Ríos
Aguas continentales
Son depósitos de agua dulce que se alimentan de las precipitaciones que, como ya vimos,
forman parte del ciclo hidrológico. Una vez que el agua de la lluvia cae sobre la Tierra, sigue
diferentes rutas. Las características del terreno, tales como las pendientes, los accidentes
fisiográficos en el terreno y el tipo de rocas, influirán en la formación de los ríos, lagos y
aguas subterráneas.
Un río, desde su nacimiento hasta su desembocadura, recorre diferentes relieves. En la
primera etapa, corre por un relieve montañoso donde el agua erosiona el terreno para labrar
su cauce. En esta etapa, el desgaste es muy intenso debido a la presencia de desniveles
abruptos que hacen que el agua vaya con mayor velocidad. En esta zona, se construyen presas
que abastecen de agua potable a las ciudades y se genera energía hidroeléctrica. Resultan
ideales para el desarrollo turístico debido a la existencia de espectaculares caídas de agua que
dan lugar a saltos, cascadas o cataratas.
En la segunda etapa, el caudal del río es mucho más lento que en la etapa anterior, ya que
recorre por relieves menos escarpados, por lo que su pendiente es más suave, amplía su cauce
y transporta sedimentos. En estas zonas se ven favorecidos los asentamientos de la población,
y el agua se utiliza en diversas actividades económicas como la industria, la pesca, la
agricultura, la ganadería y el uso doméstico.
En la tercera etapa, el río recorre relieves planos cercanos a los océanos, los cuales son
navegables. Aquí, la velocidad del agua es menor y los materiales que lleva en suspensión,
ricos en minerales, se depositan durante las inundaciones en los terrenos planos de las riberas,
contribuyendo a la fertilidad de los suelos.

Lagos
Los lagos son masas de agua dulce o salada que se depositan en las depresiones de la corteza
continental. Pueden alimentarse del agua de lluvia, de ríos, de deshielos o de las aguas
subterráneas. Los lagos se utilizan para pescar, como medio de transporte y como atracción
turística. De acuerdo con la depresión en que se deposita el agua, se clasifican en diferentes
tipos.
Usa tu imaginación y piensa que abordarás una avioneta para realizar un interesante recorrido.
Desde las alturas, podrás apreciar diversos paisajes conformados por distintostipos de
vegetación, fauna, suelos y relieve; además, identificarás algunos lagos.
Mares interiores
Los mares interiores no son más que grandes lagos que se ubican en la corteza continental,
pero que no tienen comunicación con los océanos. En tu viaje, vas a dirigirte a la porción
occidental de Asia, a la frontera entre Israel y Jordania, donde se localiza el mar Muerto, cuya
superficie está a 348 m bajo el nivel del mar, por lo que representa la zona más baja del mundo.
Fig. 3.17. Aguas subterráneas
Continuando con el viaje, ahora te dirigirás a

la Península de Yucatán. En su relieve, podrás
apreciar que hay pocas corrientes
superficiales de agua, es decir, pocos ríos.Ello
se debe a que el agua proveniente
principalmente de la lluvia se infiltra en el
subsuelo con facilidad a través de los poros o grietas de las rocas calizas que la constituyen.
Esta infiltración da lugar a la formación de depósitos de agua subterránea, pero también es
frecuente ver que existen formaciones geológicas que se originan por la disolución de las rocas
calizas, formando enormes galerías o grutas. En ellas se crean estalactitas y estalagmitas, tras
el depósito a lo largo de miles y miles de años de carbonato de calcio. Cuando el techo de la
caverna se derrumba, se forman dolinas o cenotes; este último término proviene del maya
dzonot, que significa “hoyo en el suelo”.

La criosfera es el agua que se encuentra en los casquetes polares, así como la nieve de las
altas montañas y el suelo congelado, también el bioma de la tundra es parte de la hidrósfera y
el agua atmosférica.
La superficie terrestre mide aproximadamente, 510 millones de km2, el 72% pertenece a la
hidrósfera y el 28% a las tierras emergidas; la mayor parte del hemisferio norte está cubierta
de tierra, y el hemisferio sur se encuentra rodeada por océanos.
Se dice que el 97.2% de las aguas pertenecen a los océanos y el 2.8% corresponden a el agua
de los ríos, lagos, glaciares, subterráneas y la atmósfera. De las cuáles el 2.8% está
subdividida, 77% son glaciares y banquisa, 22 % aguas subterráneas y el 1 % ríos y lagos.
Durante el ciclo hidrológico el agua se evapora del océano a la atmósfera y a la litósfera; el
agua pasa por diversos cambios de estados físicos a través de la radiación solar, en el
océano el agua se evapora, se condensa y forma nubes, las cuales se precipitan en agua
líquida o sólida a la superficie de los continentes, se escurre a las zonas bajas y busca los
cauces de los ríos.
Los seres vivos la aprovechan a través de la evapotranspiración y regresa al aire,
posteriormente se filtra en las capas del suelo y se incorpora a las aguas subterráneas, el agua
busca su lugar de origen que es el océano, esto hace que la condición ambiental del planeta
sea habitable.
Inventario del agua.

Permafrost
El permafrost también forma parte de la criósfera; es un tipo de suelo permanentemente
congelado, característico de latitudes altas como el norte de América (Alaska y Canadá) y el
norte de Asia (Siberia), así como algunas áreas de alta montaña. En estas zonas, el verano
es demasiado frío, con temperaturas por debajo del punto de congelación. En la parte norte,
más fría, el suelo congelado puede alcanzar hasta 500 metros de profundidad; en las porciones
meridionales, durante el verano, se funde una pequeña capa superficial en la cual se desarrolla
vegetación muy primitiva, mientras que la parte profunda permanece congelada todo el año.
Se cree que a futuro, el permafrost puede ser una fuente de extracción de agua por la gran
extensión que abarca, 20 % de la superficie terrestre.

Figura 3.18
Observamos que: el mayor volumen del agua se
encuentra en los océanos y mares; y las aguas
continentales corresponden al agua
subterránea, además los depósitos de agua
donde hay mayor permanencia es en los
glaciares, aguas subterráneas y los océanos.
Como puedes comprender los océanos son
enormes masas de agua salada en la mayor corteza terrestre. Dentro de la corteza terrestre se
encuentra la continental y la oceánica, y tienen diferentes relieves, por la acción de procesos
internos, como es: la subducción y expansión de las placas tectónicas y los externos a través
del intemperismo y la erosión.
Los internos son los formadores del relieve, mientras que los externo son modificadores del
mismo.
Figura 3.19 Hidrósfera. Dione.Cuaed.UNAM

2. Realiza una realimentación del video o la lectura de la actividad anterior, y responde
en tu cuaderno de apuntes, las preguntas, por ejemplo:
¿Qué características tienen las aguas oceánicas?, ¿cuál es la diferencia entre las aguas
oceánicas y las aguas continentales?, ¿qué es el ciclo hidrológico?
3. Elabora de manera individual, un cuadro comparativo físico o a través de herramientas
digitales (por ejemplo: Word, PowerPoint, Canva), sobre las características generales
de las aguas oceánicas y continentales, utilizando la información del video o del análisis
del material escrito. Debes comparar al menos 3 criterios, respetando loestablecido
en el instrumento de evaluación (lista de cotejo pág. 129). Dicho cuadro comparativo
debe incluir una conclusión donde se sintetiza lo abordado y mencionalos resultados
o logros de la actividad realizada. Continúa leyendo más información para lograr un
buen trabajo.
Tabla 3.3 Ejemplo de Cuadro Comparativa
¿Te gustaría conocer el agua fósil?
Actualmente, existe una crisis en el mundo

porque menos del 1 % del agua dulce es para
consumo humano. La extracción de agua fósil es
un indicador de la sobreexplotación de los
mantos acuíferos. Sin embargo, es un recurso
valioso en países desérticos.

CONTENIDO TEÓRICO.
La Hidrósfera.
Figura 3.20 El mármol azul: vista desde el Apolo 17. Fuente: www.nasa.gov.
¿Alguna vez te has preguntado por qué se conoce a nuestro planeta como el Planeta Azul? Es
fácil responder esta pregunta, y esto se debe a las primeras apreciaciones que tuvieronlos
astronautas en sus viajes alrededor de nuestro planeta, en los cuales observaron el planeta
con una tonalidad azul, consecuencia de la enorme cantidad de agua que cubre nuestro
planeta, un hermoso color que le otorgó este sobrenombre: el Planeta Azul.
La vida en la Tierra tuvo su origen precisamente por la presencia de agua, ya que es uno de
los más importantes elementos para la permanencia de la vida. Hace aproximadamente 4 000
millones de años apareció un organismo ancestro común de todos los organismos actuales,
llamado LUCA (“Last Ultime Common Ancestor”, último ancestro común, por sus siglas en
inglés), y el cual, según los científicos, fue un microorganismo muy simple que vivió junto a una
chimenea hidrotermal en el fondo de los océanos terrestres primitivos.

Figura 3.21 Ciclo hidrológico.USGS.
La superficie de la Tierra se encuentra

cubierta en su mayoría por agua, un
aproximado del 70.8% del planeta está
cubierta por océanos, ríos, lagos, pantanos,
lo cual refleja el color azul. Este conjunto de
sistemas acuáticos forma parte de una capa
conocida como hidrósfera.
La hidrósfera incluye la totalidad de las
aguas oceánicas (océanos y mares) y de
las aguas continentales (ríos, lagos,
pantanos, aguas subterráneas y glaciares). Para que se mantenga el equilibrio de las aguas en
nuestro planeta, dependemos de un proceso biogeoquímico muy importante conocido como
ciclo hidrológico (también llamado ciclo del agua), el cual consiste en el cambio de estado de
la materia del agua – sólido, líquido y gaseoso– el cual se traslada entre las diversas capas de
la Tierra (litósfera, hidrósfera y atmósfera) y de esta manera permitir la continuidad del agua
dentro del planeta.
Aguas oceánicas.
Desde tiempos antiguos, ha sido de gran interés conocer los fenómenos que suceden en los
océanos. Los primeros comerciantes y exploradores del mundo antiguo se transportaban a
través de los océanos y mares en busca de mercancía o de nuevas tierras por conquistar
para expandir los países de los cuales provenían. Pero no era una tarea fácil, ya que no
solamente estos personajes surcaban los océanos, también había conocedores de las aguas
más profundas que se encargaban de robar mercancía de los demás barcos, estos eran los
piratas, los cuales eran conocidos como expertos navegantes. Con el pasar de los años, la
ciencia comenzó a estudiar las aguas oceánicas y esto permitió entender que existen
características diferentes en cada uno de los océanos existentes.
La geografía ha obtenido conocimiento sobre los océanos y los mares de dos grandes
disciplinas:

1. La oceanología. Es el conjunto de disciplinas que estudian los procesos químicos,
físicos, biológicos y geológicos que ocurren en el total de la masa oceánica, que es el
conjunto de mares y océanos, así como las relaciones con la tierra firme y la atmósfera.
2. La oceanografía. Es la ciencia que se encarga de estudiar las propiedades y
características físicas y químicas de los mares y océanos.
Por su parte, definimos un océano como el mayor cuerpo de agua existente en nuestro planeta,
con base tanto en la superficie como en la profundidad. Existen cinco océanos en el mundo, el
Océano Pacífico, Atlántico, Índico, Ártico, Antártico y una diversidad de mares.
Figura 3.22 Distribución de los océanos en el mundo.

Tomado de https://bit.ly/3fYLjt2

La extensión (en kilómetros cuadrados) de los océanos se puede observar en la siguiente
tabla:
¿SABIAS QUÉ?
- El lugar más profundo del planeta son la Fosa de
las Marianas que alcanzan una profundidad de
hasta 11 mil metros.
- La temperatura promedio de los océanos es de 2

ºC.
- Los océanos del planeta contienen 20 millones de

toneladas de oro.

Momento: Desarrollo
Semana:10
Tiempo: 100 min.
Actividad 5: Rompecabezas“Las Capas de la Atmósfera”
OBJETIVO
Analizar las características generales y fisicoquímicas que conforman cada una de las capas
de la atmósfera, identificándolas mediante un trabajo colaborativo y creativo, conociendo cada
uno de los elementos y factores que determinan los climas, así como los riesgos
hidrometereológicos que se originan en la atmósfera.
INTRUCCIONES
1. Utiliza como apoyo para conocer más sobre el tema, el material de las paginas 1 a la
6, del escrito “Tema 3: Estructura de la atmósfera, Unidad 2: Tierra y su atmósfera,
Ciencias de la Vida y la Tierra. BAUNAM” (Estructura de la atmósfera).
Unidad 2. La tierra y su atmósfera

Estructura de la atmósfera
Capas de la atmósfera y composición del aire
Bajo la magnetósfera, la siguiente capa que rodea de forma externa a la Tierra es la atmósfera.
Es un compartimiento muy importante, dado que regula muchos de los procesos
que tienen que ver con el mantenimiento de la temperatura del planeta.
Ya estudiamos que la atmósfera, la delgada capa de aire que envuelve a la Tierra, evolucionó
hasta llegar a ser como la conocemos hoy. En la Tierra, gracias a la atmósfera, la diferencia de
temperatura entre el día y la noche no es muy amplia. En la Luna, donde no hayatmósfera,
durante el día la temperatura alcanza 120° C y de noche -110° C. ¿Te das cuenta?hay 230° de
diferencia. Si eso ocurriera en nuestro planeta, de día nos asaríamos y de noche nos
congelaríamos. Con estas condiciones, difícilmente habría vida como la hay actualmente.
Además, no habría bellos amaneceres, días nublados, vientos, lluvia, arcoíris o nevadas.
La dispersión atmosférica no es homogénea para los diferentes colores de la luz. Los rayos
azules con menor longitud de onda sufren más dispersión que los demás. La luz azul nos
llega luego de rebotar muchas veces en el aire, por eso el cielo es azul. Pero por la tarde, la
mayor inclinación de los rayos solares y el polvo suspendido en la atmósfera hacen que se
difunda la luz roja, por eso vemos bellos atardeceres rojizos.

Sin embargo, conforme se asciende por el cielo, en un avión, por ejemplo, el cielo se va viendo
cada vez de un azul más oscuro hasta que, en el caso de los astronautas, se vuelve negro.
Figura 3.23 Las Capas de la atmósfera

Fuente: dione.cuaed.unam
Como acabas de ver, la Tierra está rodeada por una
delgada capa de aire conocida como atmósfera. Al
preguntar de qué está constituido el aire que se
respira, la respuesta más común es oxígeno. Sin
embargo, no sólo contiene este elemento, y además
no es el más abundante. Todos sabemos que, para
poder vivir, es necesaria la presencia del oxígeno.
Sin comer, podrás sobrevivir varias semanas; sin
beber, varios días, pero unos minutos sin aire te
provocarían la muerte. Así, seguramente te has
preguntado ¿cuánto oxígeno debe haber en el aire?
Para responder a esta interrogante, vamos a conocer
la composición del aire que respiramos.
El aire seco contiene aproximadamente 78% de nitrógeno, 21% de oxígeno y 1% de argón.

También están presentes otros gases en cantidades mínimas (menos del 0.1%). Lo interesante
es que, aun cuando se encuentren en pequeñas cantidades, estos gases son importantes en
las reacciones químicas que se llevan a cabo en la atmósfera.

Ionósfera y la formación de aurora
La ionósfera es la parte exterior de la atmósfera,
ionizada por la luz solar de alta frecuencia, como la
luz ultravioleta (UV) y los rayos X. ¿Recuerdas que
los iones son átomos o moléculas que poseen carga
eléctrica? La ionósfera es la zona constituida
permanentemente por plasma, por lo que es unacapa
eléctricamente conductora. Todos los cuerpos del
Sistema Solar que tienen atmósfera también
tienen ionósfera. Los fotones de la región UV arrancan electrones de los átomos que componen
las moléculas de los gases de la atmósfera y la convierten en un plasma, donde iones y
electrones están separados.
La ionósfera actúa como escudo protector, ya

que las radiaciones de alta frecuencia no
pueden penetrarla y, en consecuencia, no
atraviesan el resto de la atmósfera. La
radiación infrarroja se absorbe por las
moléculas de agua. La luz UV y los rayos X
ionizan la atmósfera alta y forman la
ionósfera; los rayos gamma originan
reacciones con los núcleos de los gases de la
alta atmósfera y difícilmente pueden alcanzar
la superficie del planeta. De esta manera, la
atmósfera en general nos protege de las
radiaciones de alta energía y sólo deja pasar la radiación de dos “ventanas atmosféricas”: la de
la luz visible y la de las ondas de radio.

Estratosfera y la capa de ozono
El nombre de esta capa significa “esfera extendida”. Hace referencia a que es una capa estable
en cuanto a movimientos de aire vertical. Se inicia aproximadamente a los 12 kilómetros en la
tropopausa y termina a los 50 kilómetros en la estratopausa. La estratósfera, al igual que las
otras capas, presenta un espesor variable máximo en el ecuador y mínimo en los polos. En la
estratósfera, los gases se disponen en forma de estratos o capas superpuestas.
En la estratósfera no existen nubes, salvo en la parte inferior, donde se forman unas nubes
muy tenues de hielo, llamadas noctilucientes. La casi ausencia de nubes asegura el vuelo de
aviones supersónicos.
Los rayos UV, que son radiaciones penetrantes y destructivas, son retenidos por la capa de
ozono en un 90%. Así, esta capa impide que la radiación llegue con toda su intensidad a la
superficie terrestre. Por ser tan penetrantes, los rayos UV producen quemaduras de la piel, es
decir, matan las células superficiales y causan desorden en los mecanismos de reproducción
de las mismas, lo que origina cáncer y ceguera en los seres humanos y afecta las cosechas.
La poca radiación que logra penetrar hasta la superficie del planeta sólo logra broncear la piel
sin matarnos, aunque no deja de significar un peligro para la gente de piel muy blanca o para
quien se asolea mucho tiempo.
Troposfera, la capa en que vivimos

El nombre de esta capa significa “esfera de cambios”. Es la capa de aire dentro de la que
vivimos y respiramos. Se inicia donde hace contacto el aire con la corteza y la hidrósfera. Su
límite superior es la tropopausa, que cambia de altitud de acuerdo con los siguientes factores:
· La estación del año: en verano es más alta que en invierno, y la latitud sobre el
ecuador llega a 16 kilómetros, a una latitud media de 12 km. y sobre los polos a 9 km.
· Las condiciones meteorológicas del momento.
· La temperatura de la superficie del suelo.
· La presión atmosférica.

La tropósfera tiene una composición química homogénea. Es la capa más densa de la
atmósfera: contiene el 75% de la masa total de los gases atmosféricos, gran cantidad de
oxígeno y casi todo el vapor de agua. Además, en los primeros 500 metros, tiene una
concentración de polvo en suspensión. La concentración de oxígeno y vapor de agua ha
establecido las condiciones necesarias para que, en una altitud de hasta cuatro o cinco
kilómetros, se desarrolle la vida. Por ello, a esta franja se le denomina biósfera.
Con base en lo anterior podemos decir que la tropósfera se calienta de abajo hacia arriba, de
ahí que la temperatura disminuye uniformemente con la altitud a razón de 0.65° C por cada 100
metros, o lo que es lo mismo, 6.5° C por cada 1,000 metros.
dione.cuaed.unam Figura 3.24 Artículo “Estructura de la atmósfera”.

Contenido Complementario
CONTENIDO TEÓRICO.
La Atmósfera.
Cuando éramos niños nos hacíamos preguntas curiosas como ¿por qué llueve?, ¿por qué sale
el arcoíris en el cielo?, ¿por qué el cielo es azul?, y aunque muchas de esas preguntas tienen
respuestas complejas, siempre buscaron darnos respuestas sencillas. Muchos de estos
fenómenos suceden en la atmósfera.
La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve a nuestro planeta Tierra, y a algunos otros
planetas y cuerpos celestes de nuestro universo. En nuestro caso, la atmósfera está compuesta
por diferentes elementos químicos, para ser precisos, diferentes gases, los cuales analizaremos
más adelante.
Una de las principales funciones de la atmósfera es protegernos del paso de la radiación solar,
razón por la cual adquiere su coloración azul y en ella ocurren muchos de los fenómenos que
conocemos. Así mismo, constituye la principal fuente de oxígeno que permite la supervivencia
de los organismos, y de otros gases que dan lugar al balance cíclico del planeta.
La estructura de la atmósfera.
La atmósfera se encuentra conformada por diversas capas, con características específicas y
en donde ocurren diferentes fenómenos atmosféricos. Se distinguen cada una de ellas, por la
altura a la que se encuentran de la litósfera e hidrósfera, y entre los límites de cada una de
las capas hay una -pausa, que permite la continuación de la siguiente capa.

Tabla 3.5 Capas de la atmósfera.

Por otra parte, la atmósfera posee en su composición química diferentes componentes, que
observamos a continuación:

2. En equipos de 4 ó 5 integrantes, elabora un rompecabezas circular donde se muestren
las capas de la atmósfera. Dicho rompecabezas presentará el nombre de cada capa
atmosférica, su rango de altura y los datos más relevantes, apoyando la información
con imágenes y/o ilustraciones. El círculo central representa el planeta Tierra y los aros
posteriores representan las capas de la atmósfera. Se sugiere un diámetro de 12
centímetros para el círculo central y una diferencia de seis centímetros entre capa,
respetando los criterios del instrumento de evaluación. Ejemplo:
Figura 3.25 Ejemplo de rompecabezas de las capas de la atmósfera .
3. Presenten sus trabajos de manera expositiva, compartiendo su experiencia para su

elaboración, así como la comprensión del tema “las capas de la atmósfera”.

ACTIVIDAD EXTRACLASE 2
MAPA CONCEPTUAL Y PLANISFERIO

“ELEMENTOS CLIMATOLOGICOS”
INSTRUCCIONES
1. Elabora de manera individual, un mapa conceptual (físico o digital, por ejemplo:
CmapTools, bubble, Word, PowerPoint), donde expliques los conceptos de clima,
elementos meteorológicos (por ejemplo: precipitación, radiación solar, temperatura) y
factores geográficos.
Fig. 3.26 Ejemplo de un mapa conceptual.
2. Organizados en binas, elaboren un mapa Planisferio donde señalen los climas

correspondientes de cada parte del mundo y expliquen el efecto que tiene la interacción
de los elementos meteorológicos y los factores geográficos en la distribución de climas
en el planeta.

Figura 3.27 Planisferio
Se sugiere el material impreso
• De la página 4, “Tema 4: El Clima, Unidad 2: Tierra y su atmósfera, Ciencias de la Vida y
la Tierra. BAUNAM”
dione.cuaed.unam
• Las páginas 5 – 13, “Tema 4: El Clima, Unidad 2: Tierra y su atmósfera, Ciencias de la
Vida y la Tierra. BAUNAM”
dione.cuaed.unam

Momento: Cierre
Semana:11
Tiempo: 150 min.
Actividad 6: Maqueta“La Tierra como una Rockaleta”
OBJETIVO
Diseñar y promover la creatividad con una maqueta donde se representen cada una de las
capas internas y externas de la tierra, esquematizando su estructura haciendo uso de
materiales reutilizables describiendo cada una de ellas.
INSTRUCCIONES
1. Integra equipos de 4 integrantes para la elaboración de una maqueta, creativa,
utilizando material común y/o reutilizable en la que se muestren las capas
internas y externas de la Tierra (litósfera, hidrósfera y atmósfera) y al concluirla
expón el producto realizado al grupo, trabajando de forma colaborativa,
compartiendo experiencias en su elaboración, y respetando las indicaciones
dadas por el docente.
2. De acuerdo con la rúbrica se evalúa cada una de las maquetas elaboradas.
Marco teórico
La Tierra, nuestro planeta que ocupa el tercer lugar en el sistema solar, planeta que se formó
hace 4.600 millones de años a partir de la misma nube gigantesca de gas y polvo que creó al
Sol. Está formada por capas esféricas concéntricas: una corteza sólida, una astenosfera y un
manto altamente viscosos, un núcleo externo líquido que es mucho menos viscoso que el manto
y un núcleo interno sólido.
“La comprensión científica de la estructura interna de la Tierra se basa en observaciones de

rocas en afloramientos, muestras llevadas a la superficie desde mayores profundidades por
volcanes o actividad volcánica, análisis de las ondas sísmicas que pasan por la Tierra,
mediciones de campos gravitacionales y magnéticos de la Tierra, y experimentos con sólidos
cristalinos a presiones y temperaturas características del interior profundo de la Tierra”(1)

Presenta 4 capas terrestres más importantes y
además de capas secundarias, cada composición
de estas, se fueron constituyendo en su
formación a través del tiempo, de elementos
metálicos y de elementos pesados que se
trasladaron a las capas más profundas, mientras
que los elementos más ligeros, como el agua y
los gases, se acumularon en las capas externas.
A diferencia de otros planetas, la Tierra tiene

diversas características, como el ser el quinto planeta más grande y el más denso entre todos
los planetas del Sistema Solar. Es el único que tiene una atmósfera con el 21% de oxígeno,
tiene agua líquida en su superficie, por debajo de la corteza terrestre se encuentra la roca
derretida, y sobre ella están los océanos, la tierra firme y la atmósfera. Su superficie se divide
en placas (placas tectónicas) que flotan sobre un manto de roca fundida.
“La Tierra no es una esfera perfecta; el diámetro

alrededor de los polos norte y sur es ligeramente
menor que el diámetro alrededor del ecuador”(2)
Fig. 3.28 La Tierra
(1) https://es.wikipedia.org/wiki/Estructura_de_la_Tierra
(2) https://www.capasdelatierra.org/

Geografía. Segundo Parcial

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Geografía

GUÍA DIDÁCTICA QUINTO SEMESTRE

DATOS DEL ESTUDIANTE

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 1

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 2

Después del momento de risa, se quedan pensando y Luis pregunta:-¿será posible

Al terminar de cuestionarse estas situaciones se acercan a su profesor de Geografía

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 3

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 4

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 5

Tabla 3.1 Un niño bien criado

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 6

Los ciclones que azotan Norteamérica se forman en el océano Atlántico y se desplazan en

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 7

Figura 3.1 Huracanes a escena

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 8

Conceptos del sistema climático de la Tierra

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 9

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 10

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 11

Conocer el origen, la evolución y el comportamiento de nuestro planeta no es un tema nuevo,

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 12

Primeramente, se menciona la litosfera que es la capa externa y rígida de la tierra, la cual

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 13

En raras ocasiones, las condiciones logran que

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 14

Actividad 2: Infografía “Viaje al Centro de la Tierra”

1. Con base en la observación del video “Experiencia Discovery – Viaje al centro de la

“Experiencia Discovery” Viaje al Centro de la Tierra

2. Integra equipos de 4 integrantes para elaborar con materiales de su elección una

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 15

3. Al finalizar la actividad expónla frente al grupo.

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 16

Los avances científicos en el campo de la geofísica y geología, nos ha permitido entender

Figura 3.6 Las capas de la Tierra.

Fuente: Esquema Geológico Tierra

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 17

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 18

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 19

Actividad 3: Mapa Conceptual “Y sin embargo, se mueven…”

Figura 3.7 Evolución de los continentes Fuente: Geología y Geotecnia

2. Redacta una conclusión sobre las

Figura 3.8 Ejemplo de un mapa conceptual.

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 20

Tabla 3.2 Placas tectónica del mundo.

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 21

1. Bordes divergentes: conocidos como bordes constructivos o centros de expansión, se

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 22

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 23

Se sugiere visitar los siguientes sitios:

Museo Virtual / Tectónica de Placas. Museo Virtual / Evolución Tectónica.

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 24

Figura 3.10 Planisferio. https://www.mapamundiparaimprimir.com/wp-content/uploads/2018/07/

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 25

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 26

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 27

Actividad 4: Cuadro Comparativo “La Gran Esfera Azul”

1. Explica las características generales de la hidrósfera: aguas oceánicas y aguas

Video Youtube: La Hidrosfera. Figura 3.13 La hidrosfera.

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 28

El ciclo hidrológico, es agua que se transfiere del océano a la atmósfera y a la litósfera.

GEOGRAFÍA. Guía Didáctica del Estudiante. 29

Tabla 3.3 Aguas oceánicas y continentales