Pauta para docentes

Lengua y Literatura
II° medio
Etapa 4: Guía N°4 OA 10

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 Nivel 1: Lengua y Literatura II° medio
Guía 4 OA 10

Inicio

Estimado/a estudiante:
Con esta guía aprenderás a analizar críticamente diversas fuentes provenientes de los medios de
comunicación. Al finalizar las actividades, habrás desarrollado la habilidad de evaluar las
estrategias que utiliza un determinado medio o emisor con el fin de persuadir al lector e influir en
sus ideas, valores y acciones futuras.

Objetivo de la clase: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación , considerando las
estrategias de persuasión utilizadas en el texto.

Actividad de Inicio (10 minutos aproximados)

Pregunta desafío: ¿Cómo ser lectores más críticos frente a los medios de comunicación?

arriba, cambiar a entiendo

a. Desde tu perspectiva, ¿cuál es el propósito comunicativo de la imagen?

Causar risa/burlarse de la mujer de la imagen, o del género femenino en general, ante el fracaso
para resolver un problema de lógico.

Misoginia:
1. f. Aversión a las mujeres. (https://dle.rae.es/misoginia)
2. Se conoce como misoginia a la actitud y comportamiento de odio, repulsión y
aversión por parte de un individuo hacia las mujeres. Etimológicamente, misoginia es
de origen griego, misogynia, compuesta por miseo que se traduce como

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 odio, gyne que expresa mujer y el sufijo –ia que significa acción.
(https://www.significados.com/misoginia/)

b. Considerando la definición anterior, ¿cómo se ve reflejado la misoginia en esta imagen?

Se relaciona al observarse que el emisor estereotipa a la mujer y se burla de ella mostrándola

como una persona irracional o carente de inteligencia.

Práctica guiada (20 minutos aproximadamente)

1. Lee el siguiente texto y luego contesta:

Los medios de comunicación a través de textos como noticias, reportajes, cartas al director,
propaganda o crónicas, buscan exponer puntos de vista, opiniones, juicios en relación a diversos
hechos. Estos textos mezclan información con argumentación y ocupan diversas estrategias de
persuasión con el objeto de convencer al receptor. Estas estrategias de persuasión van desde el
uso del humor, la presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, entre otras.

El emisor del texto utilizará una serie de indicadores que ayudarán a los lectores a identificar el
propósito del texto y la intención del autor/a:

a. Presenta una tesis sobre un tema determinado, dejando clara su postura.

b. Hace alusión a la situación que se vive respecto de ese tema (hechos).
c. Opina fundamentalmente usando de apoyo elementos como datos, ejemplos, opiniones de
otros, tipos de razonamiento.
d. Apela al lector, no solo compartiendo su postura sino llamándolo a tomar partido y actuar al
respecto.
e. Saca conclusiones y/o proyecta ideas que podrían corresponder a soluciones al problema o
desafío planteado.

2. Identifica palabras claves que sinteticen las ideas fundamentales de los indicadores A, B, C, D y
E.

a Tesis-tema

b Situación-hechos

c Opina-apoyo

d Apela al lector

e Conclusiones

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 Chequeo de la comprensión (20 minutos aproximados)

a. Lee y luego responde:

La Política, la Zorra y el Cuervo

Columna de opinión, La Tercera, 31/05/20
Ricardo Escobar C., abogado

Una fábula de las que me regaló la abuelita Irene hablaba de un cuervo parado en la rama de un
árbol que tenía un gran queso en el pico. Abajo llegó una zorra, deseosa de comer el queso,
pero no podía subir al árbol ni quería espantar al cuervo. Entonces decidió adularlo. Le dijo que
sabía que cantaba muy bonito y que sería muy feliz si pudiera escucharlo. El cuervo, no resistió
el llamado y se puso a cantar. Cayó el queso y con él se fue la zorra.

Recordé la historia al ver la propuesta que destacados economistas hicieron a pedido de la

presidenta del Colegio Médico para la Mesa Social Covid 19.

En una crisis que no tiene referente, por meses los tradicionales partidos democráticos de la
oposición, de los que por veinte años nos sentimos orgullosos, no han sido capaces de proponer
algo coherente, concreto y razonable que permita ayudar a salir a Chile del hoyo con
características de barranco en el que estamos. A pesar de llamados múltiples de destacados
economistas, ha habido un silencio de cementerio cuando se trata de llegar a acuerdos con el
gobierno. Similar silencio y nulo acuerdo a la hora de parar el populismo desatado de ideas
como la nacionalización de fondos de pensiones y cosas por el estilo.

Viene entonces la presidenta del Colegio Médico, cuyo currículo incluye promover la
participación masiva en la marcha del día de la mujer en pleno período de contagio, les pide a
brillantes economistas de lo que alguna vez fue la Concertación que apoyen con unas ideas a la
Mesa Social Covid y responden. Como el cuervo de la fábula no ven a la zorra como tal, creen
que le interesa escuchar su canto. Y cantan bien, naturalmente, dicen cosas razonables.
Pero el queso se lo llevó la señora Siches.

Sorprende que no lo vieran, porque es evidente que no es la mesa esa a la que le terminaron
escribiendo. La Mesa Social Covid incluye desde los Ministros del Interior y de Salud a los
rectores de la Universidad de Chile y la Universidad Católica, y no es a ellos a los que les
escriben. Lo que quedó es que cantaron a pedido de la Presidenta del Colegio Médico y así lo
declaran en el primer párrafo de su documento. Y eso era lo que quería la Zorra en este cuento,
ese era el queso que le importaba, las siguientes 6 páginas eran el canto del cuervo. Irrelevante
para su objetivo.

(…)

Qué le falta a alguien que dice estudió en un “colegio picante”, porque se educó en Maipú,
colegio con el que parece no tener agradecimiento alguno, no obstante que la preparó de algún
modo al punto de permitirle llegar a estudiar medicina. Cuál es la principal carencia de los
movimientos de izquierda dura que la impulsan y que quieren cambiarlo todo con propuestas
delirantes para las que nunca les darán los votos en democracia: apariencia de técnica

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 económica razonable. Aparentar una moderación que jamás han tenido y la que se cuidaron en
disimular hasta que se los llevó el entusiasmo de octubre pasado. Y como semejantes ideas
espantan al votante normal, la mayoría común y corriente de las personas ¿cómo conseguir
esas plumas, la seda con la que camuflar lo que se cree y quiere?: tomándolas prestadas de los
que con trayectoria y prestigio las tienen de sobra. Y lo consiguió. Le prestaron la seda para
vestirse.

https://www.latercera.com/opinion/noticia/la-politica-la-zorra-y-el-cuervo/OLW6VDVJZRDW5H5ITLEWSOXH7Q/

b. ¿De qué se trata el texto? ¿Cuál es la postura del emisor ante el tema planteado?

Propuesta de Siches a MESA COVID / Crítica, pues afirma que Siches manipula a los economistas
que hacen el estudio.

c. ¿Qué datos o ejemplos utiliza el emisor de la carta para sustentar su postura?

El comienzo del informe, donde se transparenta que el informe ha sido solicitado por Siches. Se
evidencia poco manejo de datos, al ser un texto que busca polemizar; es de una opinión muy
personal.

d. Una de las estrategias de persuasión es el humor. ¿Qué marcas textuales identificas en el texto
donde se utilice esta estrategia?

Se evidencia mucho sarcasmo, más que humor: “Viene entonces la presidenta del Colegio Médico,
cuyo currículo incluye promover la participación masiva en la marcha del día de la mujer (…) les
pide a brillantes economistas de lo que alguna vez fue la Concertación que apoyen con unas ideas
a la Mesa Social Covid y responden”.

e. Otra de las estrategias de persuasión es el uso de estereotipos. ¿Qué marcas textuales

identificas en el texto donde se presente esta estrategia?

La Zorra, estereotipo de un ser humano adulador y manipulador para conseguir sus objetivos.

f. ¿Cuál es la función del párrafo 1?

Persuadir desde una introducción con anécdota, abuela Irene, y plantear un razonamiento por
analogía: propuesta de Siches - fábula de la Zorra

Práctica independiente (30 minutos aproximados)

Lee y luego responde:

SEÑOR DIRECTOR:

“¡Misoginia!”, exclamó sorprendida la abuelita Irene. “Ricardito, recuerde que las fábulas que le he
enseñado son historias para educar a niñas y niños en valores. No es un valor menospreciar a otra
solo porque no coincide con sus ideas políticas y teme a su liderazgo. Tampoco es un valor
despreciar la voluntad de intelectuales de primer nivel por aportar a la solución del Chile en
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problemas, atribuyendo el gesto a una vanidad e ingenuidad ramplona incompatible con sus
eruditas mentes”.
No escuchó bien la historia Ricardito. La Fontaine habló de un zorro que adulaba a un cuervo
ansioso de reconocimiento. Tal vez si La Fontaine hubiera pensado en una zorra, habría imaginado
una historia de igualdad, de solidaridad, de astucia encantadora, ¿por qué no?, de inteligencia
social, concluyendo con una moraleja de construcción de nuevos estándares de respeto.

La abuela Emma se unió a los reproches, exigiéndole a Ricardito, por un lado, que dijera la verdad:
-“Mijito, usted sabe que para la marcha del Día de la Mujer, aún no había llegado a nuestras vidas
la alarma del coronavirus y que las cientos de miles de mujeres que asistieron lo hicieron para
evidenciar las inequidades que usted está ayudando a perpetuar”-; y por otro, que no fuera
envidioso: -“Si la mona es atractiva con seda o sin ella, usted no puede hacer una pataleta
pública”-le corrigió severa, pero con afecto campechano.

Las palabras venenosas y simplonas, carentes de elegancia y sutileza, que el abogado Ricardo
Escobar ha utilizado para ofender a la doctora Siches, presidenta del Colegio Médico, nos alcanzan
a todas.

Todas somos las zorras ofendidas.

ABOGADAS:

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Paula Vial Reynal
Alejandra Krauss Valle
Antonia Urrejola Noguera
Amaya Alvez Marín
Ximena Silva C.
Antonia Rivas Palma
Lorena Lorca Muñoz
Montserrat Rodríguez Ferrer
Claudia Sarmiento
M. Cecilia Zepeda Rivas
Constance Nalegach Romero
Alejandra Precht
Patricia Silva M.
Jéssica Matus Arenas
Natalia Morales Cerda
Catalina Fernández Carter
Ximena Insunza Corvalán
Marcela Rivas Cerda
Ana Luz del Río Quiroz
Javiera Moreno Andrade
María Isabel Cornejo Plaza
Macarena Rodríguez Atero
Liliana Galdámez Zelada
Patricia Rada Salazar
Paola Flores Clunes
Patricia Reyes
Lina Callejas Ramírez
Pabla Perello
Camila Flore
Andrea Gattini Zenteno
Carmen Sfeir Jacir
Viviana Ponce de León Solis
Karina Leverone Quevedo
Solange Huerta Reyes
Paulina Vodanovic
Denisse Ramírez Parra
Marie Claude Plumer Bodin
Fernanda Skewes Urtubia
Carolina Riquelme Salazar
Pilar Pantaleón Collazo
Gabriela Burdiles Perucci
Pía Weber Salazar
Susana Figueroa Meza
Javiera Calisto
Monserrat Madariaga Gómez de Cuenca
Alejandra Fischer Telias
Giovanna Gómez Gallardo
Francisca Olivares Poch
Daniela Jara Soto
Paula Callejas Rojas
Daniela Méndez
Manuela Tironi Bravo
Inés Robles Carrasco
Verónica Venegas Díaz
b. Explica cuál es el objetivo de la información (datos, nombres, ejemplos, etc.) que
presentan las emisoras de la carta.
Paola Bruzzone Goldsmith
Riola Solano
Laura Albornoz
Ivana Domitrovic Grubisic
Carolina Alcalde Ross
Teresa Rey
M. Ángeles Coddou
Karen Soto Segovia
Aurelia Balcells
Judith Schönsteiner
Daniela Marzi Muñoz
Magdalena Atria
M. Soledad Piñeiro
Nicole Selamé Glena
Elisa Walker
M. Soledad Lagos Ochoa
Paulina Veloso Valenzuela
Verónica Undurraga Valdés
Grace Schmidt Monje
Karen Werner Feris
Lieta Vivaldi
Paula Monsalves
Paulina Soriano Fuenzalida
Josefina Trujillo
Constanza Schonhaut Soto
Carolina Carcamán Rodríguez
Carolina Paz Soler León
Paula Reyes Velásquez
Rebeca Zamora Picciani
Francisca Fredes Araya
Fernanda Ramos Ramos
Elizabeth Muñoz Gárate
Fernanda Castillo Álvarez
Loretto Ceballos Tordecillas
Isabel Lira Yáñez
Paula Peña Muñoz
Andrea Muñoz Sims
Carla López Valenzuela
Marianella Gutiérrez Castillo
Melissa Mallega Acevedo
Josefina Correa Pérez
María Ignacia Sandoval Muñoz
Yeny Silva Barria
Francisca Aguilar Campos
Paula Gajardo Matthews
Rocío Parra Cortés
Catalina Olivares Cortés
Andrea Pinto Bustos
Verónica Munilla Espinoza
Constanza Gumucio Solis
Gabriela Carolina Cabezas Espinoza
Carola Salamanca Gatica
Francisca Silva Valdebenito
Gabriela Hidalgo Sáez
Rocío Lorca Ferreccio
Karla Varas Marchant
Paz Irarrázabal González
Constanza Salgado
Bárbara Sepúlveda Hales
Valentina Rioseco Vallejos
Lorena Barrientos
Gabriela Hilliger Carrasco
Mariella Pirozzi
Francisca Montenegro
Teresa Arias Braun
Florencia Pinto Troncoso
Pamela Ponce Valenzuela
Verónica Encina Vera
Joanna Heskia
Daniela Accatino Scagliotti
Macarena Bravo Torres
Marcela Hormazábal Gómez
Patsy Contardo
Constanza Ibarra
Fabiola Rivero Rojas
Milena Sánchez Caro
Javiera Ocampo Saavedra
Natalia Hernández Neira
Paula Urzúa Troncoso
María Olga Beltran
Javiera Cardenas Valdivia
Josefina Varela Carmona
María José Elizalde
María José Alcalde
Marta Vargas Guerra
Victoria Ojeda
Romina Urzúa Arce
Cristina Lux
Ximena Torrejón Cantuaria
Evelyn Apeleo Toledo
Daniela Horvitz Lennon
Loreto Urqueta Reynolds
Catalina Amenábar
Carla Harcha
Adela Torrealba
Pia Jalilie
Catalina Villalobos
Rosario Bascuñán
Macarena Sáez
Andrea Reyes Blanco
Florencia Ortúzar
Rocío Pérez Sánchez
Karina Uribe Peña
Paula Gutiérrez Huenchuleo
Solange Villarroel Riquelme
Francisca Silva Valdebenito
Catherine Ríos Ramírez
Claudia Olguín Vargas
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Refutar públicamente, y reutilizando el recurso analógico de la columna precedente, las ideas de
Ricardo Escobar / Apoyar a la presidenta del Colegio Médico (Siches).

c. Como ya vimos, otra de las estrategias de persuasión es el humor. ¿Qué marcas textuales
identificas en el texto donde se presente esta estrategia?

Se evidencia humor y sarcasmo, por ejemplo, al comienzo del texto: “¡Misoginia!”, exclamó
sorprendida la abuelita Irene”, jugando con la anécdota de la abuela Irene presentada en la
columna de Escobar.

d. Tras la lectura de la carta al director, ¿cuál es la postura de las abogadas frente a la carta de
Ricardo Escobar?

Crítica, pues establecen que hay menoscabo, envidia y sesgo ideológico en sus enunciados.

e. ¿Cuál es el propósito o función de la frase final “Todas somos las zorras ofendidas”?

Respaldar públicamente a Izkia Siches, como profesionales y mujeres / Dar una señal de apoyo y
representatividad a la presidenta del COLMED.

Actividad de síntesis (10 minutos aproximados)

Metacognición:

Marca con una X o escribe, según corresponda:

Valoración

Criterio

Trabajé con compromiso y motivación

La actividad me permitió descubrir cosas nuevas

Pude conocer y valorar nuevos puntos de vista

Aprendí del trabajo de otros compañeros y compañeras

1.

Las tres palabras más importantes que resumen mis 2.

aprendizajes son:
3.