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SEPTIEMBRE

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Lectura Lectura comprensiva frecuente de textos de diversos mbitos de estructuras simples y complejas, con algunos elementos complejos utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: -Extrayendo informacin explcita. -Realizando inferencias para establecer relaciones de causa, efecto y secuencia de hechos, relacionadas con contenidos del texto. Descubrimiento del significado de nuevas palabras y expresiones, a partir de imgenes de la informacin clave que se entrega en el texto escrito para facilitar la comprensin de lo ledo. Escritura Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) ajustndose al texto y a los requerimientos de la tarea, con nfasis en aspectos formales propios del nivel.

FICHA TCNICA 5 BSICO SEPTIEMBRE

Aprendizajes esperados

Indicadores de evaluacin
Definen palabras nuevas a partir de la informacin que aparece en el texto. Explican secuencia de un hecho. Explican con sus propias palabras el contenido de un prrafo o texto breve. Hacen un recuento de lo que leyeron, recordando detalles.

Lectura Comprender textos no literarios (como noticias, textos expositivos, entrevistas o infografas), utilizando las siguientes estrategias de comprensin: -correferencia de pronombres -inferencia de la funcin del lenguaje predominante en el texto -inferencia de vocabulario en contexto - inferencia de causa, efecto y secuencia -parafraseo de prrafos.

Clases mdulos 1y2

1, 2 y 3

Escritura Planificar la redaccin de textos expositivos para asegurar la coherencia temtica: -considerando propsito y tema -seleccionando y organizando la informacin. Escribir, revisar y editar un texto expositivo basndose en una planificacin y usando informacin recopilada con anterioridad.

Elaboran un listado de preguntas sobre qu es lo que quieren saber acerca del tema para transmitirlo en su escrito. Leen diferentes textos sobre el tema y seleccionan informacin relevante mediante apuntes. Ordenan la informacin seleccionada en un organizador grfico donde la categorizan.

Escriben texto expositivo. -Usando informacin organizada durante la etapa de planificacin. -Incorporando en sus prrafos al menos tres oraciones bien detallas y explicadas. -Incorporando texto discontinuos como dibujos, tablas, fotos, lneas

Comunicacin oral Participacin en situaciones comunicativas como: -Conversaciones, ampliando o profundizando algn aspecto de lo escuchado y/o visto, expresando opiniones y respetando los momentos de intervencin de cada participante -Exposiciones, presentando informacin pertinente al tema central planteado y organizando dicha informacin en introduccin, desarrollo y conclusin.

Comunicacin oral Realizar presentaciones orales sobre un tema seleccionado por el docente (basndose en las lecturas literarias y no literarias realizadas en clases).

Expresar una opinin clara y fundamentada.

de tiempo, etc. cuando sea pertinente. -Respetando las convenciones ortogrficas. Releen el texto en voz alta, marcando las ideas que no se entienden y palabras que se repiten. Corrigen las marcas realizadas en la revisin. Editan el texto, corrigiendo ortografa, ttulos e imgenes. Realizan una presentacin oral en la que: -Respetan las indicaciones realizadas por el docente en una rbrica o pauta. -Presentan informacin relevante, que se relaciona con el tema asignado -Usan imgenes, papelgrafos, Power Point, etc. que aportan al tema o a la organizacin de la presentacin. Exponen: -Usando conectores como primero, luego, entonces, por ltimo, etc., para conectar ideas. - Desarrollando las ideas a travs de oraciones completas (con sujeto, verbo y predicado). Formulan opiniones con claridad. Fundamentan sus opiniones con informacin vista, leda o escuchada, que se relaciona con el tema en discusin. Plantean ejemplos para aclarar o ilustrar sus afirmaciones.

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MDULO 1: INICIAL

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Clase 1

Nombre: _________________________________ Fecha: ___________ Antes de leer Comparte las respuestas con tus compaeros(as). 1. Observa la imagen y el ttulo del texto. De qu crees que se tratar? Por qu? 2. Qu sabes acerca del tema? 3. Qu te gustara saber? Lee atentamente el siguiente texto: Una revista para los nios de Chile El surgimiento del periodismo moderno en Chile, a comienzos del siglo XX, vio el nacimiento de una serie de revistas especializadas dirigidas a distintos segmentos de la sociedad. Uno de estos segmentos fue el pblico infantil, para el que se publicaron varias revistas tales como la Revista de los Nios (1905), Chicos y Grandes (1908) y El Peneca (1908), con el fin de entretener y educar. De estas tres, El Peneca, creada por la editorial Zig-Zag, fue la nica capaz de mantenerse vigente, tanto por la calidad de sus contenidos, como por la relacin cercana que mantuvo con sus pequeos lectores. Los primeros tres aos de El Peneca, bajo la direccin de Enrique Blanchard-Chessi, se caracterizaron por Durante la tener pequeos artculos sobre diversos temas de inters general y lectura una gran cantidad de colaboraciones de lectores. Esto ltimo marc uno de los atractivos ms importantes de la revista; la Por qu capacidad de integrar a su pblico en la creacin de la misma. razn se Sin embargo, durante el ao 1911, la revista disminuy public El notablemente su circulacin, dada la baja calidad de sus Peneca? contribuciones literarias. Este problema llev a la primera renovacin de la revista, bajo la pluma de Emilio Vasse quien estableci un criterio de calidad para los contenidos de la publicacin de cuentos e historietas extranjeras y la seccin de Durante la "Pasatiempos", que caus furor entre los lectores de la poca. lectura Despus de diez aos, y pasando Chile por una serie de Por qu la cambios polticos y una crisis econmica, la revista acus los revista efectos de estas coyunturas. La baja calidad del papel, un formato disminuy en blanco y negro, y la poca innovacin de contenidos, produjeron un descenso en el tiraje hacia el ao 1921. su circulacin? ?

El Peneca (1908 1960)

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Durante la lectura

Quines deban leer la revista segn Roxane?

En este contexto, se hizo cargo de la revista una destacada intelectual liberal de la poca, Elvira Santa Cruz (Roxane), quien le dio un nuevo rostro e introdujo un cambio radical en los contenidos, respondiendo a las demandas de sus lectores. Para Roxane, El Peneca era una revista para todos los nios de Chile, tanto para los ricos como para los pobres, (por lo que) debe ser barata a fin de que no quede cerebro infantil sin esa luz (...). Este perodo se caracteriz por bellas e innovadoras portadas, entre las cuales se destacaron las del ilustrador Cor, las historietas cmicas, seriales como "Quintn el Aventurero" y cuentos que, semana a semana, enganchaban al lector. En todo Chile se observ el impacto de la revista; se crearon clubes literarios y deportivos, adems de concursos y eventos de gran concurrencia. En 1940, El Peneca logr tener un tiraje de 180 mil ejemplares y aos despus lleg a circular en otros pases latinoamericanos como Per y Venezuela. La edad de oro de El Peneca lleg a su fin con la importacin de historietas norteamericanas, a mediados de la dcada del cincuenta. Aun as, marc a varias generaciones, cuya infancia gir en torno a la llegada del da sbado, para comprar aquella revista que las hizo ser protagonistas en un mundo de adultos, sin negar su identidad de nios.
Fuente: www.memoriachilena.cl

Despus de leer

1. Comprueba lo que anticipaste. Comparte las respuestas con tus compaeros(as). El texto se trat de lo que pensaste antes de leerlo? Por qu? Escribe dos razones. 1. _____________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________ 2. Renete en grupo para que recuerden, analicen y respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. Luego, comprtanlas con los(as) dems compaeros(as). Qu aprendiste del texto? El Peneca 1908 1960, qu tipo de texto es? Escribe dos caractersticas. Qu se querr decir con la frase La edad de oro de El Peneca? Fundamenta.

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Clase 2 Nombre: _________________________________ Fecha: ___________ Inicio 1. Lee el siguiente fragmento del texto expositivo El Peneca. Explica con tus propias palabras el contenido del fragmento. Puedes apoyarte en un diccionario en caso de que no conozcas el significado de algunas palabras. Sin embargo, durante el ao 1911, la revista disminuy notablemente su circulacin, dada la baja calidad de sus contribuciones literarias. Este problema llev a la primera renovacin de la revista, bajo la pluma de Emilio Vasse quien estableci un criterio de calidad para los contenidos de la publicacin de cuentos e historietas extranjeras y la seccin de "Pasatiempos", que caus furor entre los lectores de la poca. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Desarrollo Realiza las actividades en tu cuaderno. 1. Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas del fragmento. 2. Compara tu explicacin anterior, verificando si el significado corresponde al contexto del fragmento. 3. Corrige tu explicacin de acuerdo a los significados del diccionario y consulta a tu profesor(a). Cierre Comparte la actividad con tus compaeros(as) de curso.

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Clase 3 Nombre: _________________________________ Fecha: ___________ Inicio 1. Relee el texto expositivo El Peneca e identifica marcando con una llave los prrafos del texto que corresponden a: introduccin, desarrollo y conclusin. 2. Compara y comenta con tus compaeros por qu cada una de esas partes corresponde a la estructura de texto expositivo. Fundamenta. Desarrollo 1. Completa el siguiente ordenador grfico con el texto El Peneca. Recuerda que debes extraer las ideas ms importantes del texto; puedes apoyarte con el texto subrayando las ideas principales o palabras claves. Creada por editorial Zig-Zag con el fin de entretener y educar a nios. Los 1eros. tres aos bajo la direccin de Ao 1911

Lleg a su fin

El Peneca

Qu ocurre en Chile?

En 1940

Qu cambios hace Roxane?

Cierre 1. Comparte la actividad con tus compaeros(as) de curso. 2. Con la ayuda de tu profesor(a) construyan en la pizarra el ordenador grfico del texto El Peneca con el fin de verificar y consensuar la informacin seleccionada.

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Inicio

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Clase 4 Nombre: _________________________________ Fecha: ___________

Ahora escribirs un texto expositivo! Elabora tu trabajo, realizando las siguientes actividades: 1. nete a un(a) compaero(a) y escojan algn tema que les gustara investigar y escribir. 2. Recopilen la informacin del tema escogido. 3. Lean la informacin, subrayen las ideas principales del texto. 4. En el cuaderno organicen la informacin en un ordenador grfico o esquema con el propsito de que les ayude a ordenar la informacin. 5. Escriban en el cuaderno un texto expositivo, considerando el orden de las ideas que organizaron anteriormente, preocupndose de la ortografa (acentos, puntuacin, uso de letras) y de la coherencia gramatical (concordancia entre sujeto y predicado; sustantivos, pronombres y adjetivos; uso adecuado de los verbos, etc.). 6. Utilicen adjetivos para describir y explicar mejor; sinnimos, para no repetir las palabras; adverbios para precisar de qu manera sucedieron los hechos y pronombres para no repetir los nombres de los involucrados. 7. Recuerden que el texto expositivo tiene una estructura: introduccin, desarrollo y conclusin. Desarrollo 1. Escriban su texto expositivo en el cuaderno de acuerdo a las indicaciones entregadas. 2. Lean el texto y corrjanlo usando esta pauta: En el texto expositivo que escribimos las ideas estn organizadas. la mayora de las ideas esbozadas estn incluidas. Utilizamos correctamente los recursos gramaticales (adjetivos, sinnimos, adverbios, pronombres). Usamos correctamente la ortografa puntual, literal y acentual. se distingue la estructura introduccin, desarrollo y conclusin. S Ms o menos No

3. Reescriban el texto luego de corregirlo e incorporen imgenes (fotos o dibujos) para apoyar la informacin del texto. Cierre Lean al curso su texto expositivo o publquenlo en el diario mural.

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Clase 5 Nombre: _________________________________ Fecha: ___________ Inicio 1. Renete con el (la) compaero(a) con quien trabajaste la clase pasada. 2. En esta clase debern elaborar una fundamentacin para explicar por qu eligieron ese tema para elaborar el texto expositivo de la clase pasada. Respondan: Qu tema eligieron? (Escriban la tesis). Qu informacin encontraron? Por qu lo eligieron? (Datos que sirven para fundamentar). Desarrollo 1. Ensayen y corrijan su presentacin y explicacin de por qu eligieron el tema del texto expositivo, usando la siguiente pauta: En nuestra presentacin S utilizamos un volumen adecuado. pronunciamos correctamente y nos expresamos con claridad. presentamos con claridad el tema y la informacin. explicamos con claridad por qu lo elegimos, fundamentando. utilizamos vocabulario formal. Ms o menos No

2. Realicen su presentacin ante sus compaeros(as). Si lo necesitan, apoyen la informacin que entregan con imgenes o papelgrafos. Cierre 1. Reflexionen, haciendo una autocrtica acerca de sus presentaciones y analicen qu podran mejorar, mantener o incluir en sus prximas presentaciones. 2. Compartan sus reflexiones con los (las) compaeros(as) de curso.

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MDULO 2: REFORZAMIENTO

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Fecha: ___________

Clase 1: reforzamiento Nombre: _________________________________________ Antes de leer Responde en tu cuaderno. 1. Cul es tu comida chilena preferida? 2. Por qu crees que el texto se titula as? 3. Conoces otras comidas tpicas de nuestro pas? Cules? Comparte las respuestas con tus compaeros(as). Lee atentamente el siguiente texto:

Nuestras ricas comidas

Las empanadas, las sopaipillas, el mote con huesillo, la cazuela, estos platos y muchos ms los consideramos propios de nuestro pas.
Durante la lectura

A qu se refiere que nuestra cocina sea mestiza?

La cocina tradicional chilena es mestiza. Es decir, es el resultado de la mezcla de diversos aportes de culturas distintas. Por eso es tan variada. La primera es la cultura gastronmica de los pueblos mapuches. De ellos hemos aprendido a conocer los frutos de la tierra: cules son los ms sabrosos, en qu regiones se cultivan mejor y en qu pocas del ao se deben cosechar. Aparte de estos conocimientos, esta tradicin nos ha dado platos tan ricos como el curanto, las humitas de choclo, los porotos granados, los camarones al pil-pil y los platos de mariscos. Luego estn las tradiciones de cocina que trajeron los espaoles. En la poca de la Conquista, ellos trajeron trigo, las aceitunas, las vacas, los chanchos y las ovejas. Las monjas espaolas trajeron los secretos de la repostera, que a su vez haban aprendido de la tradicin rabe, e incorporaron a la cocina criolla delicias como el queque con canela, los alfajores y merengues. Y la tercera influencia viene de las tradiciones culinarias de otros pases, sobre todo de Francia y Alemania. Es una influencia

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Durante la lectura

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Cuntas influencias tiene nuestra cocina? Cules son?

ms reciente, que se fue asentando a medida que muchas personas de esos pases llegaban a vivir a Chile entre los siglos XIX y XX, y traan sus gustos, sus recetas y todas sus costumbres de mesa. Los franceses trajeron nuevas cepas para obtener los mejores vinos chilenos. Las mujeres alemanas nos ensearon a hacer los deliciosos kchenes y los hicimos nuestros. La cocina chilena se destaca principalmente por su variedad de colores y sabores. Y las recetas son muy variadas a lo largo de todo el pas. Sabes por qu? Porque los ingredientes y costumbres son muy distintos. La lista de las delicias salidas de la cocina chilena es tan larga y variada como el mismo mapa de nuestro territorio!
Fuente: www.chileparaninos.cl

Despus de leer 1. Qu opinas de la cocina chilena? Fundamenta.

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2. Une con una lnea los alimentos que corresponden a los aportados por otras culturas a la cocina chilena. Nuevas cepas de vino Mapuches Espaoles Franceses Alemanes Alfajores Kchenes Trigo Curanto Frutos de la tierra Aceitunas 3. Comparte la actividad con tus compaeros(as) de curso.

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Clase 2: reforzamiento Nombre: _________________________________ Fecha: ___________ Inicio 1. Explica el sentido de las palabras destacadas en los siguientes fragmentos. Escrbelo en el espacio designado para esta actividad creo que significa. Las monjas espaolas trajeron los secretos de la repostera, que a su vez haban aprendido de la tradicin rabe Creo que significa El diccionario dice de Francia y Alemania. Es una influencia ms reciente, que se fue asentando a medida que muchas personas de esos pases llegaban a vivir a Chile Creo que significa El diccionario dice de Francia y Alemania. Es una influencia ms reciente, que se fue asentando a medida que muchas personas de esos pases llegaban a vivir a Chile Creo que significa El diccionario dice Desarrollo 1. Busca en el diccionario el significado de las palabras destacadas de los fragmentos, antalo en el espacio asignado El diccionario dice y compralo con tu explicacin anterior. 2. Corrige tus explicaciones de acuerdo a los significados del diccionario y consultando a tu profesor(a). Cierre Comparte la actividad con tus compaeros(as) de curso.

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Clase 3: reforzamiento Nombre: _________________________________ Fecha: ___________ Inicio 1. Relee el texto expositivo Nuestras ricas comidas y subraya las ideas principales o palabras claves del texto. 2. Verifica con tus compaeros(as) si coinciden tus ideas principales y palabras claves. Desarrollo 1. Nombra 4 ideas que giran en torno al tema central del texto. No olvides que deben estar en orden. 1. _____________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________ 4. _____________________________________________________________ 2. Crea en tu cuaderno un ordenador grfico o esquema, considerando las cuatro ideas escritas anteriormente, complementado con ms informacin. 3. Revisa si la informacin se encuentra bien organizada, si es fcil de comprender en caso de que otro compaero(as) quiera leerla. 4. Pide a tu profesor(a) que lo revise. Si es necesario haz las correcciones. Cierre Comparte tus respuestas con el curso. 1. Para qu sirve un organizador grfico elaborado con la informacin de un texto como el que leste? 2. De qu manera te fue til hacer un ordenador grfico?

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Clase 4: reforzamiento Nombre: _________________________________ Fecha: ___________ Inicio Escribirs un texto breve en el cual dars tu opinin sobre nuestra gastronoma chilena: quizs has visto algn programa en la televisin, pgina de Internet, algn libro o algo relacionado a este tema. Elabora tu texto, realizando las siguientes actividades: 1. nete a un(a) compaero(a) y definan las comidas que comentarn. Busquen informacin al respecto. 2. Respondan a preguntas como: cul es el nombre del plato?, cul es su origen?, cules son sus ingredientes?, de qu zona es tpico? 3. Entreguen su opinin al final de la informacin de cada comida. 4. Escriban en el cuaderno el texto, considerando el orden de las ideas de acuerdo a las preguntas que respondieron. Preocpense de la ortografa (acentos, puntuacin, uso de letras) y de la coherencia gramatical (concordancia entre sujeto y predicado; sustantivos, pronombres y adjetivos; uso adecuado de los verbos, etc.). 5. Utilicen adjetivos para describir y explicar mejor; sinnimos, para no repetir las palabras; adverbios para precisar de qu manera sucedieron los hechos y pronombres para no repetir los nombres de los involucrados. Desarrollo 1. Escriban su texto en el cuaderno de acuerdo a las indicaciones entregadas. 2. Lean el texto y corrjanlo usando esta pauta: En el texto que escribimos la informacin est organizada de acuerdo a las preguntas que respondimos. las opiniones y fundamentaciones son claras. utilizamos correctamente los recursos gramaticales (adjetivos, sinnimos, adverbios, pronombres). usamos correctamente la ortografa puntual, literal y acentual. 3. Reescriban el texto luego de corregirlo. Cierre Lean al curso su texto o publquenlo en el diario mural. S Ms o No menos

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Clase 5: reforzamiento Nombre: _________________________________ Fecha: ___________ Inicio 1. Renete con un(a) compaero(a). 2. Elaboren una opinin sobre las siguientes interrogantes: Qu opinan de la dieta alimentaria que tienen los nios de Chile? Cmo se podra reducir el problema de la obesidad en los nios? Respondan: Cunto sabemos del tema? Cul es nuestra opinin sobre el tema? 3. Elaboren fundamentos para responder a las interrogantes anteriores y respndanse: Sobre qu opinarn? Cmo plantearemos nuestra opinin? Qu informacin usarn? (Datos que sirven para fundamentar). De qu manera finalizar nuestra opinin? (Redacten una conclusin). Desarrollo 3. Ensayen y corrijan su presentacin, usando la siguiente pauta: En nuestra presentacin utilizamos un volumen adecuado. pronunciamos correctamente y nos expresamos con claridad. presentamos con claridad nuestra opinin. usamos argumentos convincentes. utilizamos vocabulario formal. S Ms o menos No

4. Presenten ante sus compaeros(as) la opinin que prepararon acerca del tema. Cierre 1. Reflexionen y realicen una autocrtica de los alimentos que consumen habitualmente. Ser necesario cambiar los hbitos de alimentacin? Por qu lo haras? Y, para qu? 2. Compartan sus reflexiones con los (las) compaeros(as) de curso.

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EVALUACIN DE LA UNIDAD
Nombre: ____________________________________ Fecha: ___________ El mimo y la pantomima El mimo y la pantomima constituyen la manifestacin ms elemental del teatro, ya que en ella la eficacia expresiva se basa exclusivamente en la mmica, la combinacin de gestos y el movimiento. La voz no interviene para nada, generalmente la msica tampoco y solo se admite la asociacin del gesto con determinados ruidos y onomatopeyas. Surgen as espectculos escnicos donde las vivencias, los pensamientos y las emociones se expresan, nica y exclusivamente a travs del conjunto de movimientos y gestos que lleva a cabo el actor. Su gran versatilidad permite usarlo para representar teatro popular. Es un lenguaje en el que cada movimiento, cada actitud equivalen a una palabra, una frase, una idea. Sus formas de expresin son universales y, aunque se basa en la realidad, no la imita sino que la exagera y deforma. 1. Segn el texto ledo, la pantomima es: A. Un espectculo escnico sobre vivencias, pensamientos, etc. B. Una representacin combinada de gestos y movimientos realizada por un actor. C. Una manifestacin fundamental del teatro. D. Todas las anteriores. 2. Qu relacin existe entre el mimo, la pantomima y el teatro? A. La expresin no se basa en los gestos, sino solamente en la expresin oral. B. La pantomima no es parte del teatro. Para este se requiere de un dilogo. C. El mimo y la pantomima constituyen la manifestacin elemental del teatro. D. El mimo no forma parte del teatro. 3. Numera del 1 al 5 ordenando las ideas. ____ Permite representar teatro popular. ____ Sus formas de expresin se exageran y deforman. ____ Solo se admiten gestos con determinados ruidos y onomatopeyas. ____ Conjunto de movimientos y gestos que lleva a cabo el actor. ____ El mimo y la pantomima se basan en la mmica, gestos y movimientos. 4. Crees que es posible comunicar solo por medio del cuerpo? Por qu? (Fundamenta).

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Aprendizajes esperados Comprender textos no literarios (como noticias, textos expositivos, entrevistas o infografas), utilizando las siguientes estrategias de comprensin: -correferencia de pronombres -inferencia de la funcin del lenguaje predominante en el texto. -inferencia de vocabulario en contexto. -inferencia de causa, efecto y secuencia -parafraseo de prrafos. Indicadores de evaluacin Hacen un recuento de lo que leyeron, recordando detalles. Hacen un recuento de lo que leyeron, recordando detalles. Explican secuencia de un hecho.

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N 1 N 2 N 3

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Habilidad Clave, respuesta o rbrica D Puntaje

MATRIZ TCNICA DE CORRECCIN

Pregunta

Sntesis

Anlisis Sntesis

C 1. El mimo y la pantomima se basan en la mmica, gestos y movimientos. 2. Solo se admiten gestos con determinados ruidos y onomatopeyas. 3. Conjunto de movimientos y gestos que lleva a cabo el actor. 4. Permite representar teatro popular. 5. Sus formas de expresin se exageran y deforman. Presenta opinin fundamentndola.

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Formulan opiniones con claridad. Fundamentan sus opiniones con informacin vista, leda o escuchada, que se relaciona con el tema en discusin. Expresar una opinin clara y fundamentada.

N 4

Evaluacin

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