Planeaciones 2023

Datos de identificación del centro de e<udios
Nombre del docente: MARIA EDITH RIVAS RAMOS
Nombre del Centro: LOS PESCADOS CCT: 30ETH0192B
TERCERO Grupo: UNICO Periodo escolar: 2023 - 2024
Zona de supervisión escolar: XALAPA "B" Fecha de elaboración: 20 DE SEPTIEMBRE DEL 2023
Descripción de las características del contexto de los

El Telebachillerato "Los Pescados" con clae ,30ETH0192B imparte educación media superior, y es de control público
estatal. Las clases se imparten en horario matutino. Actualmente cuenta con una plantilla de 3 docentes y una matrícula
de 88 alumnos; 41 en primer semestre, 30 en tercer semestre y 17 en quinto semestre. En lo que respecta a la atención
esta ha sido del 100 % y se ha utilizado para ello la totalidad de la capacidad física del plantel.
En cuanto a los recursos materiales del plantel y a su equipamiento, tenemos un déficit total en el rubro de alumnos
por computadora con acceso a internet ya que sólo se cuenta con ocho computadoras. Por lo mismo, el aspecto de
docentes por computadora con acceso a internet resulta igualmente deficitario Así también carecemos de un aula para
Escolar laboratorio y de material para realizar las prácticas de laboratorio por lo que se tiene que hacer en los salones de clase
con materiales caseros. En el caso de los docentes es necesario aclarar que en este plantel nos hemos tenido que hacer
cargo de las asignaturas desvinculadas directamente con nuestro perfil; lo anterior debido a la necesidad del ro io
serücio a la falta de docentes ue cubran al unos erfiles.
El nivel educati%0 de los padres y cultural es bajo, mientras que los niveles de marginación son altos, la participación
de los padres en el aprendizaje de sus hijos es casi nula, ellos piensan que la responsabilidad de la educación de sus
hijos es solo del maestro. Con padres que no tienen muchos recursos económicos ni tiene una educación académica,
Familiar
por lo cual no pueden apoyar ni motivar a sus hijos de forma adecuada.
Otro factor importante es la falta de empleos bien remunerados por lo cual muchos padres han migrado a otras
ciudades para obtener un mayor ingreso, pero esto repercute en familias desintegradas, donde la madre se queda como
responsable y cuando el padre no manda dinero la madre tiene que salir a obtener ingresos para mantener a la familia,
los jóvenes salen de la escuela después de clases y tienen que trabajar con sus padres o familiares para apoyarlos,
aunque muchos tiene parcelas no saben optimizar estas para obtener una mejor producción. El hecho de tener una
Sociocultural situación económica baja hace que los no aspiren a continuar con estudios superiores, sino solamente a terminar el
bachillerato ara obtener un em leo medianamente remunerado.
Con el paradigma de aprendizaje se necesitó realizar un diagnóstico para poder ver características, necesidades,
fortalezas y debilidades de mis estudiantes y con base a ello poder realizar mi planeación. En el centro donde laboro, el
entorno de los alumnos es de un nivel socioeconómico bajo y pertenecen a la zona rural, es de mucha relevancia el
saber cómo son nuestros jóvenes, para poder realizar una planeación. De los 30 estudiantes 22 son mujeres y 8
hombres. En cuanto a la habilidad lectora que poseen los estudiantes es de un nivel insuficiente. Por otra parte, en
Del grupo habilidad matemática se pudo notar que la mayoría de los estudiantes no saben las operaciones básicas. En ese sentido
preüa aplicación de test se identificó que el 86% de los alumnos son usuales y el 14 % restante son kinestésicos.
Datos de la asignatura
Nombre de la asgnatura: MATEMÁTICAS III
Campo disciplinar: MATEMATICAS Componente de formación: BASICA

Encuadre
Presentación de la asignatura. Se presnta la materia, mostrando los bloques de que consta, generales,
finalidad y/o propósito de la misma.
bcanned wittL Uambcanner

Acuerdos y normas de trabajo en el aula: Puntualidad, participación , re*eto, solución de planteamientos de problema haciendo
uso de fórmulas y análisis indispensables.
Puntualidad Bloque (s) por periodo de evaluación

Ce lular en vibrador Primer parcial: 1, 2,
Poner atención
Respeto
Segundo parcial: 3, 4,
Trabajar
Final: 5
Datos del bloque
Número del bloque: 1 Nombre del bloque: Número de horas del bloque: 15
Reconoce luga res geométricos en el
plano
Propósito del bloque: Ejemplifica luga res geométri cos a través de cálculo de perímetros y áreas dentro del plano, fa voreci endo la comprensi ón y
reflexi ón para interpreta r su entorno es pa Ci al en situa ci ones coti dianas.
Período de se tiembre a 20 se tiembre

Aprendizaje clave
Ee Com onente Contenido central

Luga res geométricos y sistemas de Sistema de referencia y localización.
referencia. Del pensamiento Elementos de Geometría a na I íti ca.
geométrico al ana líti co.
La Geometría analítica como método algebra

ico pa ra la resolución de ta reas geométricas.
Conceptos básicos del sistema de
coordenadas recta ngulares, ori entación y
posición en el plano. Reconocimi ento y
construcci ón de los luga res geométri cos:
recta, ci rcunferencia, el i pse, pa rá bola e
hipérbola.
Tra ta mi ento visual y representa ci ones múlti
ples de los luga res geométri cos: coordenadas
recta ngula res y para métri cas, puntos
singulares, raíces y comporta mi ento asi ntóti
co.
bitos del perfil de egreso Habilidades Habilidades Socioemaciona les Construye

(marca con una X el ámbito a Socioemaciona les para
favorecer en este bloque) Telebachillerato (HSE) (marca con una X la HSE Construye T a favorecer en
(marca con una X la HSE de este bloque )
Telebachillerato a fawrecer en este blo
ue
1. Lenguaje y x Autoestima Autoconocimiento
Comunicación
2 Pensamiento x Autoeficacia x Autorregulación

witfm
matemático
3. Exploración y comprensión Reconocimiento de emociones Conciencia social

del mundo natural y social
4. Pensamiento critico y solución X Manejo de emociones Colaboración

de problemas

5. Habilidades Postergación de la gratificación Toma de Decisiones
socioemocionales y
proyecto de vida
6. Colaboración y trabajo en x Tolerancia a la frustración Perseverancia

equipo
7. onüwncia y ciudadanía Manejo del estrés
8. Apreciación y expresión Comportamiento prosocial

artística
9. Atención al cuerpo y la salud Empatía
10. uidado del medio ambiente Toma de perspectiva
11. Habilidades digitales 'Escucha activa x
Asertividad
Manejo de conflictos
interpersonales
Pensamiento crítico
Análisis de consecuencias
Mediadores didácticos
Guía didáctica Video educativo Materiales y
complementarios
Conocimientos a tratar: Página/s: Página de la Nombre del/los video/s: You to
33 a 78 guía didáctica Sistema, de Regla
• Sistemas de
(QR) coordenadas Colores calculadora
coordenadas rectangulares.
rectangulares
• Segmentos recti líneos.
Distancia entre dos
• Distancia entre dos puntos
puntos.
• Divisióndeun
segmento en una

razón dada.
Perímetros y áreas de
figuras en el plano
Ficha Constru e T
Página de la guía
Número de ficha didáctica Observaciones
Metas del proceso de aprendizaje
Competencias genéricas
Atributos
(Anotar las competencia genéricas a
desarrollar
(Anota el atributo correspondiente a la competencia Clave
genérica señalada)
5- Desarrolla innovaciones y propone soluciones 5.6 Utiliza las tecnologías dela información y comuni cación CG5.6
a problemas a pa rtir de métodos establ ecidos. para procesar e interpreta r i nforma ci ón. CG5.6
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conoci CG8.3
mientos y ha bil idades con los que cuenta dentro de disti ntos
equipos de tra bajo.
8. Pa rticipa y cola bora de manera efectiva en
equipos diversos
Competencias disciplinares básicas o extendidas
(Anota la/s competencia/s disciplinares básicas 0 extendidas dependiendo del componente de formación de la Clave
asignatura)
1. Construye e interpreta modelos matemáticos media nte la aplicación de procedi mi entos a ritméti cos, al gebra i cos,
geométri cos y va ri aciones, pa ra la comprens ión ya nál isis de situaciones rea les, hipotéti cas o forma les. CDBM 1
8. Interpreta te blas, grá fi ca s, ma pas, diagramas ytextos con símbol os matemáticos y ci entífi cos.
CDBM 8
Aprendizaje/s esperado/s (AE)

(Enumera anota los aprendizajes esperados del bloque a cumplir
Usa los conceptos básicos de la Geometría Analítica, promoviendo el pensamiento reflexivo y lógico como una nueva forma de interpretar su entorno espacial;
contribuyendo a la construcción de nuevos conocimientos que aplique en su vida cotidiana . Emplea el cálculo de perímetros y áreas en el plano ca rtesiano para
resolver creativamente, problemáti cas de su contexto,
Producto/s esperado/s (PE)

(Describe los PE de acuerdo a los AE)
Solución de actividades
Estrate ias didácticas
Encuadre del curso de Matemáticas III
Proceso de metacognicion
Contestar la situación didáctica de la guía,
Inicio Menciona las diferentes operaciones que realiza en la vida cotidiana y las anotara en su cuaderno
De manera grupal harán una sola lista de todas aquellas operaciones se manejan en la vida cotidiana
Desarrollo sesión
Formar equipos de cinco integrantes por medio de la dinámica de las frutas (Platano, manzana, pera y fresas)
Elaborar en equipos ejemplos tipo en los deben identificar y representar la relación entre diversas magnitudes 3 a 4a
sesión
* Cada equipo propondrá dos o tres ejemplos para que el resto del grupo encuentre la solución (Guía de observación)
3. sesión
* Elaborar un organizador gráfico para destacar la información más importante del tema
(Lista de cotejo)
6a P sesión resolución de ejercicios propuestos en la guía didáctica (Autoevaluacion)
Organizar actividades que propicien el trabajo autónomo y colaboratiw para resoliger problemas y ejercicios.
Apoyar el aprendizaje a través de la retroalimentación permanente, tanto de manera individual como grupal.
sesión
Orientar la utilización de material didáctico y las TIC como apoyo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
92 11 sesión,
Identificarlos puntos o coordenadas que permiten la obtención de un segmento de recta Ejercicios prácticos para obtener
segmentos de recta
Solución de ejercicios propuestos en guía
12a 14a sesión
Identifi ca r y tra baj ar con ejercicios que permitan la obtenci ón de di sta ncias pa rtiendo del a utilización dela formula yel registro
en el grafico
Solución de ejercicios prácticos
Sol ución de ejercicios propuestos en guía
13. Sesión
Cierre Dar solucióna la auto evaluación propuesta en la guía para entregarla
Evaluación de los aprendizajes
Finalidad Agente l«rumento Ponderación (%)
Diagnostica
Heteroevaluación Lluüa de ideas
Lista de cotejo
Autoewluación Guía de 20%
Coevaluación observación Guía 20%
de observación 20%
Heteroevaluación
Formatixa
Fuentes de consulta
Guía didáctica, You to
enerales
Datos del bloque
Número del bloque: 2 Nombre del bloque: Línea recta Número de horas del bloque: 20
Propósito del bloque: Aplica las propiedades de la línea recta en la sol ución diversas situaciones de la vida cotidiana, favoreci endo su pensami ento críti co, para
la construcción de nuevos conoci mi entos
Período de e•ecución: 20 se tiembre al 15 de octubre

Aprendizaje clave

Lugares geométricos y si stemas de Sistema de referencia y localización. La Geometría analítica como método a Igebraico
referencia. Del pens amiento geométrico Elementos de Geometría analítica. para la resolución deta reas geométricas.
al analítico.
Conceptos básicos del sistema de coordena das
recta ngula res, ori enta ci ón y posición en el pl
ano. .Reconoci mi ento y construcción de los I
uga res geométri cos: recta, ci rcu nferenci a, el i
pse, pa rá bol a e hi pérbola.
Tra ta mi ento vi sua I y representa ci ones múlti pl
es de los luga res geométri cos: coordena das recta
ngula res y pa ra métri ca s, puntos si ngul ares, ra
íces y comporta mi ento asintóti co.
bitos del perfil de egreso Habilidades Habi lidades Socioemacionales Corwruye

(marca con una X el ámbito a favorecer en Socioemacionales para
este bloque) Telebachillerato (HSE) (marca con una X la HSE Construye T a fawrecer en este
(marca con una X la HSE de bloque )
Telebachillerato a favorecer en este
bloque )
1. Lenguaje y Autoestima x Autoconocimiento
Comunicación
2. Pensamiento matemático x Autoeficacia Autorregulación

4. Pensamiento crítico y solución X Manejo de emociones Colaboración

de problemas

socioemocionales y
proyecto de vida
6. Colaboración y x Tolerancia a la Perseverancia
trabajo en equipo frustración
7. Convivencia y ciudadanía Manejo del estrés

8. Apreciacion y expresión Comportamiento prosocial
artística
9. Atención al cuerpo y la salud E mpatía
IO. Cuidado del medio ambiente Toma de perspectiva
11. Habilidades digitales X Escucha activa x
Asertividad
interpersonales
Pensamiento critico x
Guía didáctica Video educativo Materiales y recursos com
lementarios
Conocimientos a tratar: Página/s: 82 - Página de la Nombre del/los video/s: - You to
Línea recta. *Pendiente y 104 guía didáctica punto y pendiente Regla
á ngulode inclinación. Dos puntos Colores calculadora
• Condiciones de pa ra I de un
punto a una recta
el ismo y perpendicularidad,
Ángulo entre dos rectas.
Formas de la ecuación de la
recta ,
• Punto-pendiente.
• Dos puntos,
ordenada al
origen.
• Si métrica.
• General.
• Normal, Distancia de
un punto a una
recta
Ficha Constru e T
Página de la guía
Metas del de aprendizaje
Atributos
desarrollar (Anota el atributo correspondiente a la competencia Clave
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repres entaciones Ii ngüísti CG4.1

cas, matemá ticas o gráfi ca s.
4. Escucha, i nterpreta y emite mensajes perti
nentes en disti ntos contextos mediante la
utilización de medi os, códi gos y herra mi enta
s apropiados.
5.1 Sigue instrucci ones y procedimi entos de manera reflexiva, CG5.1
5. Desa rrolla innova ciones y propone
comprendiendo como cada uno de sus pasos contri buyeal alcance
soluciones a problemas a partir de métodos
de un objetivo
establ ecidos
5. Desarrolla innovaciones y propone 5.6 Uti liza las tecnol ogías de la información y comuni ca ci CG5.6
soluciones a problemas a partir de métodos ón pa ra procesar e interpreta r i nforma ci ón.
establecidos
8. Pa rticipa y cola bora de manera efectiva en 8.1 Propone ma neras de solucionar un problema o desa rrollar un CG8,1
equipos diversos, proyecto en equipo, defini endo un cu rso de acción con pasos
específi cos.
Competencias básicas o extendidas

(Anota la/s competencia/s disciplinares básicas o extendidas dependiendo del componente de formación de la Clave
asignatura)
1. Construye e interpreta modelos ma temáti cos media nte la aplicación de procedi mientos a ri tméti cos, algebra i cos, CDBMI
geométricos y vari a ciones, para la comprensi ón y a nál isis de s ituaciona rea les, hipotéti cas o formales
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. CDBM 2
8, Interpreta ta bla s, grá fi cas, ma pas, di agramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. CDBM 8

(Enumera y anota los aprendizajes esperados del bloque a cumplir)
Ca Icula la pendiente, el ángulo de inclinación y el ángulo entre dos rectas, promoviendo la crea ción de nuevos conocimientos que
favorezca la toma de decisiones consciente e informada a nte probl emáticas cotidianasen su entorno,
Emplea las diferentes formas de la ecuación de la recta favoreciendo su pensamiento crítico yel trabajo metódico en la resolución
desituaciones del ambiente que lo rodea

Describe los PE de acuerdo a los AE
Soluciona problemas gráficos y numéricos que inwlucrando temas abordados en clase
ias didácticas
12. sesión
Inicio Soluci ón de activi dad de diagnostico
2a sesión
Abstracción en un cuadro resumen de los aspectos más importantes de la pendiente y estructuración de un ángulo
3a 4a. sesión
Análisis y solución de problemas que impliquen la utilización de la fórmula de la pendiente 5 a 6a sesión
Identificación de coordenadas y ángulos generados por una pendiente, solución de ejercicios. P.sesión
Solución de ejercicios que impliquen la importancia de ángulos formados por dos rectas en base a coordenadas en un
gráfico.
Solución de ejercicios , análisis de ángulos presentados por dos o más rectas 8a. Sesión
Abstracción de ideas específicas del paralelismo y perpendicularidad en un cuadro sinóptico
9a. Sesión
Solución de ejercicios propuestos en guía
Análisis e identificación de ecuación de una recta a partir de la solución de ejercicios.
INICIO loa,
sesión
Realizar ejercicios que permitan realizar la gráfica de rectas partiendo de ecuaciones establecidas
Determinar los cortes de estas rectas en el grafico Realización ejercicios analíticos
y gráficos
1la sesión
Identificar y rescatar ideas principales para dar solución a problemáticas que impliquen análisis de pendientes y
ordenadas partiendo del origen Solución de ejercicios prácticos.
13 sesión
Identificar la fórmula para dar solución a problemáticas que impliquen un punto x y la pendiente que provocan
Solución de ejercicios propuestos en guía Sesión
Desarrollo
Identificar procedimiento para solucionar problemáticas que impliquen la relación de dos puntos
Ejercicios que impliquen problemáticas de dos puntos
20a, Sesión
Cierre
Dar solución a los e•ercicios ro uestos en uía ara entre ar como evidencia de
aprendizaje

Finalidad A ente Ponderación
Lista de cotejo
Automaluación Guía de 20%
Formatiw Coevaluación obsenación Guía 20%
)Heteroevaluación de obsenación 20%
Sumativa Heteroevaluación Prueba escrita
Fuentes de consulta
Guía didáctica
Datos del bloque

CIRCUNFERENCIA
Propósito del bloque:

Apl ica el pensamiento crítico y refl exivo anali zando el concepto de ci rcunferencia y sus elementos en diferentes situa ci ones de su contexto, 'favoreci
endo la comprensión a probl emáticas hi potéticasa situa ciones rea les.
Período de e•ecución: 17 de octubre al 11 noviembre
Aprendizaje clave
Eje Componente Contenido central
Lugares geométricos y si stemas de Sistema de referencia y 'localización, La Geometría analítica como método algebraico
referencia . Del pens amiento geométrico Elementos de Geometría analítica. para la resolución deta reas geométricas.
al analítico.
recta ngula res, ori enta ci ón y posición en el pl
ano. Reconoci mi ento y construcción de los I uga
res geométri cos: recta, ci rcu nferenci a, el 'i pse,
pa rá bol a e hipérbola.
Tra ta mi ento vi sua I y representa ci ones múlti pl es
de los luga res geométri cos: coordena das recta
bitos del perfil de egreso Habilidades Habilidades Socioemacionales

(marca con una X el ámbito a fawrecer en Socioemaciona les para
este bloque) Telebachillerato (HSE) (marca con una X la HSE Construye T a favorecer en este
Telebachillerato a fawrecer en este blo ue
1. Lenguaje y Autoestima Autoconocimiento
Comunicación
2. Pensamiento matemático x Autoeficacia x Autorregulación


de problemas

socioemocionales y
proyecto de vida
6. olaboracion y trabajo en equipo x Tolerancia a la frustración Persoerancia
7. Convi\encia y ciudadanía Manejo del estrés

artística
9. Atencion al cuerpo y la salud Empatía
10. Cuidado del medio ambiente Toma de perspectiva
Asertividad
interpersonales
Pensamiento crítico x
Guía didáctica Video educativo Materiales y recursos complementarios
Conocimientos a Página/s: Página de la Nombre del/los video/s: You to
124- 147 guía didáctica La circunferencia Regla Colores
tratar:
Forma general y forma calculadora
ordinaria de la
.Lugar geométri co de la ci circunferencia
rcunferencia.
Ecuación de la
circunferencia. • Forma
ordinaria con centro en
el origen y fuera de él.
• Forma general.
Ficha T
Página de la guía

Atributos
desarrollar) (Anota el atributo correspondiente a la competencia Clave
4. Escucha, i nterpreta y emite mensajes perti 4,1 Expresa ideas y conceptos mediante repres entaciones li ngüísti CG4.1
nentes en distintos contextos mediante la cas, matemáticas o gráfi ca s.
s apropiados
4. Escucha, i nterpreta y emite mensajes perti 4.5 Maneja las tecnologías dela información yla comuni ca Ci ón CG4.5
nentes en distintos contextos mediante la para obtener i nforma Ci ón y expresar ideas,
utilización de medi os, códigos y herra mi enta s
apropiados
5. Desa rrol la innova ciones y propone 5.1 Sigue instrucci ones y procedimi entos de ma nera reflexiva, CG 5.1
soluciones a problemas a parti r de métodos comprendiendo como cada uno de sus pasos contri buyeal alcance
establ ecidos de un obj etivo.
8. Pa rticipa y col abora de manera efectiva en 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras CG 8.2
equipos diversos. personas de manera reflexiva

asignatura)
onstruye e Interpreta mo e os matematicos me lante aap Icaclon eproce Inmentos aritm éticos , geom étricos y CDBI
variacionales, para la com prensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2 Formu la y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques CDB2
4. Argumenta la solución obtenida de un probl ema, con métodos numéricos, gráfi cos, analíticos o varia cionales, medi ante el CDB 4
lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnol ogías dela información yla comunicación
8. Interpreta ta bla s, grá fi cas, ma pas, di a gramas y textos con símbolos matemáticos y científicos, CDBM 8

Enumera anota los a rendiza•es es rados del blo ue a cum lir
Apli ca los conoci mientos sobre la circunferencia y sus el ementos, externando un pensamiento crítico y reflexivo para soluciona r diferentes probl
eméticas de su entorno.
Uti liza diferentes ci rcunferencias presentes en su contexto, mostrando disposición al trabajo metódico y orga nizado, con la finalidad de
modelar la ecuaci ón ordina ria y tra nsformarla a su forma genera l.

Soluciona e identifica los tipos como resol'.er problemas que impliquen
E<rate ias didácticas

Inicio 12. Sesión
Realiza r cua dro res u men de aspectos importa ntes de ci rcu nferenci a.
Realizar imágenes de circunferencia con segmentos de recta específicos.
22.3?. sesión
Identificar los elementos como el centro y el radio para dar solución a problemáti cas de circunferencia
Solución de ejercicios propuestos en guía parti endo de la uti liza ción de la formula requeri da
Realizar ejercicios con datos específicos partiendo de la ecuación que permite sol ucionar problemáticas con centro en el origen
5?. Sesión
Identificar los elementos que implican una sección cónica
Dar sol ución a ejercicios que impliquen problemáti cas có nicas 62 sesión
Dar sol ución a los ejercicios propuestos en guía
72 8ê. sesión
Dar sol ucióna ejercicios que impliquen hacer uso de la fórmula para trabajar ecuación ordi naria.
92.10ê. Sesión
Desarrollo Abstraer los datos releva ntes para trabajar problemas con circunferencias yla utilización de ecuación de tres puntos,
Soluci ón de ejerci ci os como pra cti ca
Soluci ón de ejerci ci os propuestos en guía 112.122. sesión
Trabajar con la solución deejercicios haciendo uso de la formula general de la Ci rcunferencia Dar solución a ejercicios
propuestos en guía
13? 14?. sesión
—realizar un fichero con fórmulas utilizadas hasta el momento para disti nguir las problemáticas y sobre todo hacer uso de la formula
indicada de acuerdo a la problemática.
Cl ERRE
Cierre 15
Solución de ejercicios propuestos en guía como evidencia pa ra evaluar el bloque
Lista de cotejo
Autoexaluación Guía de 20%
de observación
Heteroevaluación 20%
Formatixa
Fuentes de consulta
Guía didáctica y "ideo educativo

Observaciones enerales
Datos del bloque

PARÁBOLA
Propósito del bloque: Propone soluciones creativas mediante el aná lisis dela pa rábola y sus elementos; aplicá ndolas a situaci ones coti dianas desu entorno.
Período de ejecución: 13 noviembre Al 30 de noviembre

Aprendizaje clave

Del manejo de la información al pensa mi Riesgo, inferencia yal ea tori eda d:
ento estocé sti co. Elementos de la Estadística yla
probabilidad.
Conceptos básicos de Esta dística y Probabilidad. IV Concepto

de Riesgo en situaciones contextual es. Recol ecci ón de datos y
su clasifica ción en cl ases, Ma nejo de la información en
situaciones de la vida cotidiana Trata miento y significado de
las medidas de Tendencia Central Tratamiento y significado de
medidas de Dispersión. Uso del conteo y la proba bilidad pa ra
eventos. Contextua liza ci ón de los elementos de probabilidad
condicional e interpretación del teorema de Bayes
bitos del perfil de egreso Habilidades Habi lidades Socioemacionales Construye
(marca con una X el ámbito a fawrecer Socioemaciona les para
en este bloque) Telebachillerato (HSE) (marca con una X la HSE Construye T a favorecer en
Telebachillerato a favorecer en este blo
ue
Comunicación
2 Pensamiento matemático x Autoeficacia x Autorregulación

4. Pensamiento crítico y X Manejo de emociones Colaboración

solución de problemas
5. Habilidades Postergación de Ila gratificación Toma de Decisiones

socioemocionales y
proyecto de üda
6. olaboración y x Tolerancia a la Perseverancia
trabajo en equipo frustración

artística
IO. Cuidado del medio ambiente Toma de perspectiva
Asertividad
interpersonales
Pensamiento critico x
Conocimientos a Página/s: Página de la Nombre del/los videofs: la You to
tratar: 150 - 186 guía didáctica parábola Regla Colores
calculadora
. Lugar geométri co de
la parábola, Definición,
elementos y trazadode
la pa rá bola. Ecua ción
de la parábola
• Ecuación ordina ria
de pa rá bolas verti ca y
horizontales con vértice
en y fuera del origen.
• Ecuación general
de la arábola
Ficha eT
Página de la guía
(Anotar las competencia genéricas a Atributos
4. Escucha, i nterpreta y emite mensajes 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repres entaciones li ngü ísti CG 4.1
pertinentes en distintos contextos mediante la cas, matemáticas o gráfi ca s,
apropiados
CG 5.1
5. Desa rrolla innova ciones y propone 5.1 Si gue i nstrucciones y procedimi entos de manera reflexiva,
soluciones a probl emas a pa rti r de métodos comprendiendo como cada uno de sus pasos contri buyeal a Icance
establ ecidos. de un obj etivo
7. Aprende por iniciativa e interés propioa lo la 7.3 Arti cula sa beres de diversos campos y esta blece rela ciones entre CG 7.3
rgo de la vida, el los y su vi da coti diana
8. Pa rticipa y col a bora de manera efectiva en 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras CG 8.2
equipos diversos, personas de manera reflexiva
asignatura)
1 . Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritm éticos , geom étricos y CDBI
variacionales, para la com prensión yanálisis de s ituaciones reales, hipotéticas o formales.
2 Formu la y res uelve problemas m atemáticos, aplicando diferentes enfoques CDB2
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o va ria ciona les, medi ante el CDBM 4
lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnol ogía s dela información yla comunicación
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las magnitudes del es pacio ylas propieda des CDEM 6
físicas de I os objetos que lo rodea n.
8. Interpreta ta blas, grá fi cas, ma pas, di a gramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. CDBM 8

Uti liza medidas de tendencia central y de dispersión para interpretar de forma crítica y consciente un fenómeno socialo natural,
Orga niza y representa i nforma ci ón medi ante métodos gráfi cost proponiendo formas innova doras de solución a divers as probl emá ti cas de su
entorno.
Eva lúa los posibles resultados de un fenómeno social o natural a partir de la el ección de un enfoque determinista o aleatorio,

Realiza análisis y solución de planteamiento de problema realizando cuadricula estadística
ias didácticas
12.22. sesión
Inicio Se realiza un cuadro resumen de las ca racterísticas más importantes de la parábola Se realiza un gráfico
que resa Ita los elementos de la pará bola.
3? sesión
Solución de a ctivi da des propuestas en guía 4? 5?, sesión
Realiza ción y sol ución de ej ercicios que permitan traza r pará bolas en el plano ca rtesiano de acuerdoa la información
dada
Soluci ón de ejerci ci os propuestos en guía 62 sesión
En basea ecuación con centro en el origen en basea X yen base Y realizar ejercicios que impli quen tra baj ar con vérti ce,
foco y di rectri z.
72 8a sesión
Hacer uso de las ecuaci ones horizonta les y verti cales para dar solución a problemáti cas de parábola expuestas en la guía
Segui r real iza ndo el fi chero o formula rio agrega ndo las fórmulas nuevas vi sta s en cl ase. 9? 10a sesión
Dar sol ucióna ejercicios que impliquen la utilización dela ecuación con vértice en el origen
Desarrollo
En basea los pasos de solución de problemática da r solución a los ejercicios propuestos en la guía 112 sesi ón
Da solucióna ejercicios haciendo uso de la ecuación ordinaria dela parábola 12ê 13ê. sesión
Soluci ón de ejerci ci os propuestos en guía
Hacer uso de la forma general de Ila pará bola pa ra dar uso a problemáticas especificas
142 sesi ón
Realizar bi ografia de Newtón, Ga lileo y Kepl er.
152 sesi ón
Cierre Soluci ón de ejerci ci os propuestos en guía

Finalidad Agente Ponderación (%)
Lista de cotejo
Automaluación Guía de 20%
de observación
Formatfia
Heteroevaluación prueba escrita 40%

Sumativa
Fuentes de consulta
Guía didáctica y 'video educatiw,
Datos del bloque
Número del bloque: 5 Nombre del bloque: ELIPSE Número de horas del bloque: 15
Aplica los conocimientos dela elipsey sus elementos, para favorecer el pensamiento metódico y lógico en la solución de probl emas de su entorno.
Período de e•ecución: 1 0 diciembre a 20 diciembre

Aprendizaje clave

Lugares geométricos y sistemas de Sistema de referencia y localización.
referencia. Del pensamiento geométrico Elementos de Geometría analítica.
al analítico.
La Geometría analítica como método a Igebraico

para la resolución deta reas geométricas.
recta ngul a res, ori enta ci ón y posición en el
plano. Reconoci mi ento y construcción de los
I uga res geométri cos: recta, ci rcu
nferencia, el i pse, pa rá bol a e hi pérbola.
Tra ta mi ento vi sua I y representa ci ones múlti pl
es de los luga res geométri cos: coordena das recta
bitos del perfil de egreso Habi lidades Socioemacionales Conãruye
(marca con una X el ámbito a favorecer en Habilidades
este bloque) (marca con una X la HSE Construye T a fawrecer en este
Socioemaciona les para
bloque )
Telebachillerato (HSE)
(marca con una X la HSE de
Telebachillerato a favorecer en este blo ue
Comunicación


de problemas
5. Habilidades Postergación de la Toma de Decisiones
socioemocionales y proyecto de gratificación

vida
6. Colaboración y trabajo en x Tolerancia a la frustración Persoerancia

equipo
7. onüvencia y ciudadanía Manejo del estrés

artística
Ul a O e me IO ambiente Toma de perspectiva
Asertiüdad
interpersonales
Pensamiento crítico x
lementarios
Conocimientos a tratar: Página/s: Página de la Nombre del/los video/s: You to
Lugar geométri co de la 188 - 205 guía didáctica Regla
elipse, Definición de el Colores calculadora
ementos y trazado de la
elipse. Ecuación de la
• Ecuación ordina ria

de elipses hori zonta I es y
verti cales con centro en y
fuera del origen.
• Ecuación general de
la elipse.
Ficha Constru e T
Página de la guía
Atributos
4. Escucha, i nterpreta y emite mensajes perti 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repres entaciones li ngü ísti CG 4.1
nentes en disti ntos contextos mediante la cas, matemáticas o gráfi ca s.
s a propia dos
5. Desa rrol la innova ciones y propone 5.1 Sigue instrucci ones y procedimi entos de manera reflexiva, CG 5.1
soluciones a probl emasa pa rti r de métodos comprendiendo como cada uno de sus pasos contri buyeal Icance
establ ecidos. de un obj etivo
7. Aprende por iniciativa e interés propioa lo 7.3 Arti cula sa beres de diversos campos y esta blece rela ciones entre CG 7.3
largo de la vida. el los y su vi da coti diana

(Anota la/s competencia/s disciplinares básicas 0 extendidas dependiendo del componente de formación de la Clave
asignatura)
1. onstruye e Interpreta mo e os matematicos me lante aap Icaclon eproce Inmentos aritm éticos , geom étricos y CDBI
variacionales, para la com prensión yanálisis de s ituaciones reales, hipotéticas o formales.
2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques CDB2
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o varia ciona les, medi ante el CDBM 4
lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías dela información yla comunicación
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemática mente, las magnitudes del es pacio ylas propieda des CDEM 6
físicas de los objetos que lo rodea n.
8. Interpreta ta blas, grá fi cas, ma pas,di agramas y textos con símbol os ma temáti cos y Ci entífi cos. CDBM 8
Aprendizaje/s eq)eradols (AE)

(Enumera anota los aprendizajes esperados del bloque a cumplir
Uti liza el lenguaje al gebraico para representa r situaciones real es e hi potéticas si endo persevera nte en la búsqueda de soluciones.
Propone procesos de solución identificando posibles errores. Apl ica el álgebra en su vida cotidiana favoreciendo su pensami ento críti co.

Da solución a ejercicios propuestos por el docente de identificación y solución de polinomios
Soluciona planteamientos de productos notables y factorización identificando las reglas de cada tipologia
E*rate ias didácticas

INICIO
Inicio 12. 2ê,sesión
Cua dro res umen

Elabora ción de grafi co desta ca ndo el ementos pri ncipa les
3? 4? sesión
En basea los elementos de la elipse dar solución a problemáticas con ca racterísticas el ípti cas sesión
Realizar un cuadro sinópti co con las ca ra cterísti cas y aspectos más i mporta ntes de la eli pse 72 92 sesión
Identificar la ecuación ordinaria de la eli pse horizontal o vertical con centro en el origen Real iza r grá fi cos que
permita n especifi ca r la resol ución de probl emá ti ca. 102 112 sesión
Desarrollo Solución de ejerci Ci os propuestos en guía 122 142 sesión

Iden5ttificar los elementos de la elipseconcentroen el origen y ejes paralelos
En problemáticas especificas hacer uso de la ecuación ordinaria
Dar sol ución a ejercicios propuestos en guía
152 sesión
Cierre
Dar sol ucióna problemáticas propuestas en la guía para entregar como evidencia de eva luación.
Finalidad A ente Ponderación 0/
Sumativa Prueba escrita
40%
Proyecto Portafolio
Hetero evaluación eüdencias 50%
10%
Fuentes de consulta
Guía didáctica y Matemáticas I de Antonio Pulido
Ob9rvaciones enerales
Validación
MARÍA EDITH RIVAS RAMOS Elaboró THELMA ERÉNDIRA ORTIZ MARÍN vo. Bo.
LUCERO BRAVO MARQUEZ

Revisó Profr. Gonzalo Palmeros de la Rosa Recibe
Fecha de entrega
28 sptiembre 2023
SEV 'DGTEBAEV ERAL DE TELEBACHILLERATO

TOAEYÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA MEPEO
PARA ASIGNATURAS
Datos de identificación del centro de
TERCERO Grupo: UNICO Periodo escolar: 2023-2024

Descripción de las del contexto de los

El Telebachillerato "Los Pescados" con Cloe 30ETH0192B imparte educación media sup de control público estatal. Las or, Y
clases se imparten en horario matutino, Actualmente cuent plantilla de 3 docentes y una matrícula de 88 alumnos; 41 en con n
primer semestre, 30 semestre y 17 en quinto semestre. En lo que respecta a la atención esta ha sido del 100 0 utilizado tel
para ello la totalidad de la capacidad física del plantel.
En cuanto a los recursos materiales del plantel y a su equipamiento, tenemos un déficit t rubro de alumnos por
computadora con acceso a intemet ya que sólo se cuenta computadoras. Por lo mismo, el aspecto de docentes por
tal el
computadora con acceso a intem igualmente deficitario Así también carecemos de un aula para laboratorio y de material on o t
pa las prácticas de laboratorio por lo que se tiene que hacer en los salones de clase con caseros. En el caso de los docentes res
es necesario aclarar que en este plantel nos hem que hacer cargo de las asignaturas desvinculadas directamente con reali
nuestro perfil; I debido a la necesidad del ro io serücio a la falta de docentes ue cubran al unos rfile ateriE
s ter
ante
El nivel educatiw de los padres y cultural es bajo, mientras que los niveles de margin altos, la participación de los padres en
el aprendizaje de sus hijos es casi nula, ellos piens responsabilidad de la educación de sus hijos es solo del maestro. Con n qu
padres que muchos recursos económicos ni tiene una educación académica, por lo cual no pueden motivar a sus hi'os de o tie
forma adecuada. poya
Otro factor importante es la falta de empleos bien remunerados por lo cual muchos pa migrado a otras ciudades para res
obtener un mayor ingreso, pero esto repercute en desintegradas, donde la madre se queda como responsable y cuando el fami
padre no manda madre tiene que salir a obtener ingresos para mantener a la familia, los jóvenes salen de I después de dinert
clases y tienen que trabajar con sus padres o familiares para apoyarlos muchos tiene parcelas no saben optimizar estas esct
para obtener una mejor producción. El tener una situación económica baja hace que los jóvenes no aspiren a continuar aun'
con superiores, sino solamente a terminar el bachillerato para obtener un empleo medi remunerado. echo
estuc
name
Con el paradigma de aprendizaje se necesitó realizar un diagnóstico para poder ver caract necesidades, fortalezas 'Y rístic
debilidades de mis estudiantes y con base a ello poder re planeación. En el centro donde laboro, el entorno de los alumnos lizar
es de un ni€ socioe bajo y pertenecen a la zona rural, es de mucha relevancia el saber cómo son nuestros para poder onórr
realizar una planeación. De los 30 estudiantes 22 son mujeres y 8 hombres. En la habilidad lectora que poseen los
estudiantes es de un nivel insuficiente. Por otra habilidad matemática se pudo notar que la mayoría de los estudiantes no
saben las op básicas. En ese sentido preüa aplicación de test se identificó que el 86% de los alu visuales el 14 % restante cuan'
son kinestésicos. arte,
racio
nos
El ni'.,el educati'vo de los padres y cultural es bajo, mientras que los ni',eles de marginación son altos, la participación de
los padres en el aprendizaje de sus hijos es casi nula, ellos piensan que la responsabilidad de la educación de sus hijos es
solo del maestro. Con padres que no tienen muchos recursos económicos ni tiene una educación académica, por lo cual no
Familiar
pueden apoyar ni motiwr a sus hijos de forma adecuada.
Otro factor importante es la falta de empleos bien remunerados por lo cual muchos padres han migrado a otras ciudades
para obtener un mayor ingreso, pero esto repercute en familias desintegradas, donde la madre se queda como responsable
y cuando el padre no manda dinero la madre tiene que salir a obtener ingresos para mantener a la familia, los jóvenes
salen de la escuela después de clases y tienen que trabajar con sus padres o familiares para apoyarlos, aunque muchos
tiene parcelas no saben optimizar estas para obtener una mejor producción. El hecho de tener una situación económica
Sociocultural baja hace que los jóvenes no aspiren a continuar con estudios superiores, sino solamente a terminar el bachillerato ara
obtener un em leo medianamente remunerado.
Con el paradigma de aprendizaje se necesitó realizar un diagnóstico para poder ver características, necesidades, fortalezas
y debilidades de mis estudiantes y con base a ello poder realizar mi planeación. En el centro donde laboro, el entorno de
los alumnos es de un nivel socioeconómico bajo y pertenecen a la zona rural, es de mucha relevancia el saber cómo son
nuestros jóvenes, para poder realizar una planeación. De los 30 estudiantes 22 son mujeres y 8 hombres. En cuanto a la
habilidad lectora que poseen los estudiantes es de un nivel insuficiente. Por otra parte, en habilidad matemática se pudo
Del grupo notar que la mayoría de los estudiantes no saben las operaciones básicas. En ese sentido preua aplicación de test se
identificó que el 86% de los alumnos son usuales y el 14 % restante son kinestésicos.
Nombre de la aSgnatura: FÍSICA I

Campo disciplinar: CIENCIAS EXPERIMENTALES
Componente de formación: BASICA
Encuadre
de la asignatura. Se presenta la materia, mo*rando los bloques de que co«a, característica generales, finalidad y/o
propósito de la misma.
Acuerdos y normas de trabajo en el aula:

Celular en vibrador Primer parcial: 1, 2,
Poner atención
Respeto Segundo parcial: 2, 3,
Trabajar
Final:4
Datos del bloque
INTRODUCCION A LA FÍSICA

Apl ica conceptos bá si cos de la Físi ca, sistemas de uni dades y ma gnitudes vectorial es, mostrando disposición al tra bajo metódico y orga ni zado,
reconociendo el uso de instrumentos que le permitan reducir errores de medición y comprender fenómenos físicos presentes en su entorno.
Período de e'ecución: 4 de se tiembre a 25 de se tiembre

Aprendizaje clave

Utiliza esca I asy magnitudes pa ra regi Stra Cua ntifi cación y medi Ci ón de sucesos en IEntrena miento deportivo como ejemplo de aplica ción dela
r y si stemati za r información en la ciencia los sistemas químicos, biol ógi cos, físi cos y mecánica
ecol ógi cos
Ambitos del perfil de egreso Ha bi lidades Soci oemaciona les Construye

(marca con una X el ámbito a fawrecer en Habilidades
este bloque) Socioemaciona les pa ra (marca con una X la HSE Construye T a favorecer en este
bloque )
Comunicación
ensamento matemático x Autoeficacia x Autorregulación
3. Exploración y comprensión del Reconocimiento de emociones Conciencia social
mundo
natural 'Y social

de problemas

socioemocionales y
proyecto de vida

equipo
Manejo del estrés
ciudadanía
8. Apreciacion y expresión mportamiento prosocial
artística

Asertiüdad
interpersonales
ensamlento critico
Análisis de
consecuencias
lementarios
Conocimientos a Página/s: 20 Página de la guía Nombre del/los video/s: You to Regla
tratar: Conceptos - 49 didáctica Antecedentes Colores calculadora
(QR) históricos de la física.
básicos de física
Notación científica
• Antecedente Histórico. 'vectores
• Clasificación.
• Método
Científico. Medición y
sistemas de unidades.
• Conversión de
unidades.
• Notación
Ci entífica, •
Errores de
medici ón.
Magnitudes vectori
ales.
Ficha Constru e T
Página de la guía
Número de ficha didáctica Ob*rvaciones
Atributos
desarrollar
5, Desa rrolla innova ciones y propone CG5.1

soluciones a probl emas a parti r de métodos 5.1 Sigue instrucciones y procedimi entos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contri buyeal alcance
de un obj etivo
5. Desa rrolla innova ciones y propone 5.3 Identifica los sistemas y reglas o pri ncipios medulares que subyacen CG5.3
soluciones a probl emas a parti r de métodos a una serie de fenómenos
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo la 7.3 Arti cula sa beres de diversos campos y esta blece rela ciones entre CG7.3
rgo de la vida el los y su vi da coti diana,
8. Pa rticipa y col a bora de manera efectiva en CG8.1
8.1 Propone ma neras de sol ucionar un problema o desarrollar un
equipos diversos 8
proyecto en equipo, defini endo un curso de acción con pasos
específi cos.

(Anota lais competencia/s disciplinares básicas o extendidas dependiendo del com onente de formación de la Clave
asi natura
1. Esta blece la interrelación entre la ciencia, la tecnol ogía, la sociedad y el a mbiente en contextos hi stóri cos y s oci ales CDBE 1
específi cos
2. Fundamenta opiniones sobre los impa ctos dela ciencia yla tecnología en su vida cotidiana, a sumi endo cons i dera ciones CDBE 2
éticas.
5, Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experi mento con hipótesis previas y comunica sus concl usiones, CDBE 5
6.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a pa rür de evi dencias ci entífi CDE 6
cas
Aprendizaje/s esperado s AE)

Enumera anota los a rendiza'es es rados del blo ue a cum lir
Expl ica la evolución dela física, mostra ndo creativa mente las a porta ciones científicas que han permitido mejora r el nivel de vida de su entorno.
Resuelve ejercicios de conversiones de unidades y errores de medición a través de un tra bajo metódico y col abora tivo empl ea ndo situaciones coti
diana s pa ra resolver probl ema s en su entorno. Utiliza la notaci ón científica como una herra mienta que le permita representar de 'forma creativa
cantida des presentes en fenómenos físicos dela vida cotidiana.
Emplea magnitudes vectoriales, afronta ndo retos, asumiendo la frustración como parte de un proceso que le permita la solución de probl emas
cotidianos

Soluciona planteamientos de problema haciendo uso de las
ias didácticas
1?, 2êsesión se realiza el encuadre de la materia se
observa video introductorio se realiza lectura
Inicio dirigida
3? sesión en basea lectura dirigida se realiza una línea de tiempo del nacimi ento y desa rroll o dela física
SESION en basea lectura en binas realizar un cuadro comparativo dela medición
62 sesión realizar de manera individual realiza run cuadro araña de los sistemas de medici ón realizar ejercicios de
conversi ones
7? 82. sesión realizar cuadro resumen de notación científica de ma nera individual dar
solución a ejercicios de notación científica a notación decimal realizar ejercicios de
Desarrollo notación decimal a notación ci entífica ,

9ê loa. sesión realizar un reporte de los errores de medición destacando los más frecuentes y sus causas dar solución a
ejercicios con errores de medici ón
11? 12?. sesión realizar cua dro comparativo destacando las diferencias entre ma gnitudes escala res y vectoria les es pecificar media nte
gráficos los diferentes ti pos de vectores
13? sesión desta car en un cuadro sinóptico las propi edades decada uno de los ti pos devectores
142 152 sesión identificar y practicas los pasos del método analítico devectores pa ra darles solución
652 sesión
Identi fi car y practi carla estructura del método grá fi co de vectores
182 19ê sesión
Solución de ejercicios que impliquen aná lisisy gráfico devectores
202 sesión
Cierre
Solución de autoevaluación
Lista de cotejo
Autoevaluación Guía de 20%
Coevaluación obsenación Guía 20%
Heteroevaluación de observación 20%
Formativa
Fuentes de consulta
Datos del bloque

CINEMÁTICA

Utiliza los conocimientos de cinemática de me nera crítica y reflexiva, para la solución de problemas de movimiento de los cuerpos, relacionados con situaciones
dela vida cotidiana.
Período de e•ecución: 27 de se tiembre a 26 octubre
Aprendizaje clave

Utiliza esca I asy magnitudes pa ra regi Stra Cua ntifi cación y medi Ci ón de sucesos en IEntrena miento deportivo como ejemplo de aplica ción dela
r y si stematiza r información en la ciencia los sistemas químicos, biol ógi cos, físi cos y mecánica
ecol ógi cos
Ambitos del perfil de egreso Habilidades Habi lidades Socioemacionales

(marca con una X el ámbito a fawrecer Socioemacionales para
(marca con 'una X la HSE de este bloque )
Comunicación
ensamento matemático x Autoeficacia x Autorregulación
mundo
natural 'Y social

de problemas
socioemocionales y
proyecto de vida
6. Colaboración y trabajo en x Tolerancia a la frustración Persex,erancia

equipo
Manejo del estrés
ciudadanía
8. Apreciacion y expresión mportamiento prosocial
artística
Asertiüdad
interpersonales
ensamlento critico
Análisis de
consecuencias
lementarios
Conocimientos a tratar:
Página/s: 61 - Página de la guía Nombre del/los video/s: You to
Conceptos fundamentales 164 didáctica Movimiento velocidad Regla
de la cinemática. Colores calculadora
• Distancia.
• Desplazami ento.
• Rapidez.
• Velocidad.
• Acel era ción.
Movimiento en una Di mensi
ón.
• Movimiento recti líneo
uniforme.
• Movi mi ento recti
líneo uniformemente
acelerado.
• Movi miento recti I
íneo con diferentes
aceleraciones. Movimiento
en dos dimensiones.
• Parabólico,
• Circular.
Ficha eT
Página de la guía
Atributos
desarrollar)
4. Escucha, i nterpreta y emite mensajes 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repres entaciones li ngüísti CG4.1
pertinentes en distintos contextos medi ante la cas, matemá ticas o gráfi ca s.
apropiados
5.2 Ordena informa ción de acuerdoa categorías, j era CG5.2

5. Desa rrol la innova ciones y propone soluciones a rquías y rela ciones ,
probl emasa pa rti r de métodos esta bl ecidos
CG5.6
5. Desa rrol la innova ciones y propone soluciones a 5.6 Uti liza las tecnol ogías de la información y comuni ca
problemas a parti r de métodos establ ecidos Ci ón para proces ar e interpretar i nforma ci ón,
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo la rgo de 7.3 Arti cula sa beres de diversos campos y esta blece rela ciones CG7.3
la vida entre el los y su vi da coti diana
8. Pa rticipa y col a bora de manera efectiva en equipos 8.1 Propone ma neras de solucionar un problema o desa rrollar CG8.1
diversos un proyecto en equipo, defini endo un curso de acción con
pasos específi cos.

asignatura)
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter ci entífi co, cons ulta ndo fuentes CDBE 4
releva ntes y rea liza ndo experi mentos pertinentes,
6. Valora las preconcepciones persona les o comunes sobre diversos fenómenos naturales a pa rti r de evi dencias ci entíficas. CDE 6
9. Di seña model os o prototi pos pa ra resolver probl ema s, satisfa cer neces ida des o demostrar pri nci pi os científi cos CDBE 9
Aprendizaje/s (AE)
Aplica los conceptos de la cinemática en fenómenos del movi miento, favoreciendo la expresión crítica de ideas de forma respetuosa, que permitan
resolver problemas de su contexto,
Ilustra los ti pos de movi mi entos en model os gráficos, expresa ndo di versas opciones pa ra resolver problemas que se encuentran en su 'Vida
diaria. Construye modelos gráfi cos de diferentes ti pos de movimi ento, mostrando disposi ción al trabajo metódico y orga ni za do, permiti éndol e
comprender las diferentes va ria bl es y su a pl icación en la 'Vida coti diana

Soluciona planteamientos de problema haciendo uso de las formulas y propiedades de cada tipo de movimiento
ias didácticas
1?, 2ê, sesión
Observar y a bstra er aspectos importa ntes de vi deo Realizar cua dro
Inicio
res u men
Realiza ción de un fi chero para la acumula ción de fórmulas por ta rjetas bibl iográficas
32 42. sesión
Desarrollo Trabajar con ejercicios quetengan que ver con tiempo, distancia yvelocidad Sesión
Realiza r una lectura comenta da
Estructurar cuadro araña develocidad promedioy velocidad insta ntánea 8?. 9?. sesión
Realizar ejerci cios que impliquen la util ización de fórmulas de vel ocidad insta ntá nea y promedi o 10?. 12?. Sesión
En basea lectura previa realizar cuadro sinóptico de acel eración
Resolución de ejercicios que impl iquen la uti lización de fórmula de a celeración
13?. 15ê,sesión
Observar video
Abstra er informa Ci ón importa nte Realiza r cua dro
resumen
162. 17.sesión
Realizar ejercicios que tengan que ver con caída libreyla utilización desu fórmula y despejes. 182 19a sesión
Abstra er informa ci ón sobre ti ro vertical rea I iza r cuadro sinópti co
sesión realizar ejercicios de ti ro verti cal
222 232. sesión realizar un cuadro esquemático resalta ndo aspectos importa ntes de los movimi entos en dos dimensiones
Cierre
sesión concreta r formula ri o presentar ejercicios resueltos de movi mi ento con dos di
mensi ones
Lista de cotejo
observación Guía
Coevaluación 20%
de observación
.Heteroevaluación 20%
Formatixa
Sumativa Prueba escrita 40%
Hetero ewluación
Fuentes de consulta
Guía del estudiante You to
Datos del bloque

Número del bloque: 3 Nombre del bloque: DINAMICA Número de horas del bloque: 20
Apl ica los conocimientos dela di námica relacionándolos con su entorno, pa ra comprender de manera consciente e informada sobre la rela Ci ón entre fuerza y
movi mi ento.
Período de e•ecución: 27 de octubre a 24 noviembre
Aprendizaje clave
Com onente Contenido central
Utiliza esca I asy magnitudes pa ra regi Stra Cua ntificación y medi cián de sucesos en los Entrena miento deportivo como ejemplo de aplica ción dela
r y si stematiza r información en la ciencia sistemas químicos, biol ógi cos, físi cos y mecánica
ecol ógi cos
bitos del perfil de egreso Habilidades Habi lidades Socioemaciona les Construye
en este bloque) Telebachillerato (HSE) (marca con una _X la HSE Construye T a favorecer en
(marca con una X _la HSE de este bloque )
ue
Comunicación


5. Habilidades Postergación de Ila gratificación Toma de Decisiones

socioemocionales y
proyecto de vida

equipo

artística

10. Cuidado del medio Toma de perspectiva
ambiente
Asertividad
interpersonales
x
lementarios
Conocimientos a tratar: Página/s: Página de la guía Nombre del/los video/s:
Leyes d movi mi ento de didáctica
Newton.
• Definiciones de las
leyes.
• Fuerza de roza mi
ento.
• Fuerza normal.
Aplicaciones de la
segunda Ley de
Newton. Ley de la
Gra vi ta ci ón
Universal. Leyes de
Kepl er
Ficha T
Página de la guía
5, Desa rrolla innova ciones y propone 5.2 Ordena informa ción de acuerdo a ca tegorías, j era rquías y CG5.2
soluciones a problemas a parti r de métodos rela ciones ,
establ ecidos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de 6.4 Estructura ideas yargumentos de manera cla ra, coherente y CG6.4
interés y releva ncia general, consi dera ndo otros sintética.
puntos de vista de manera crítica y reflexiva
8, Pa rticipa y col a bora de manera efectiva en 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un CG8.1
equipos diversos proyecto en equipo, defini endo un curso de acción con pasos
específi cos

asignatura)
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter ci entífi co, consulta ndo fuen CDBE 4
tes releva ntes y rea I iza ndo experi mentos perti nentes.
6. Valora las preconcepciones persona les o comunes sobre diversos fenómenos naturales a pa rti r de evi dencias ci CDE 6
entíficas.
9. Diseña modelos o prototi pos pa ra resolver probl emas, satisfa cer necesi dades o demostra r pri nci pi os científi cos CDBE 9
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o media nte CDBE 10
instrumentos o modelos científicos.

Explica las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos, favoreciendo su creatividad para describirlas en los fenómenos de su entorno.
Emplea las Leyes de Newton sobre el movimi ento de los cuerpos, mostrando fl exibilidad ya pertura en la resolución de problemas de su entorno.
Demuestra la Ley de la gravitación universal, favoreciendo su creatividad, en la resolución de problemas de fenómenos naturales de su entorno.
Emplea las Leyes de Kepler a través de modelos, fomentando el tra bajo colaborativo, para mostrar el movimiento de los pla netas en el sistema
solar. Favoreciendo la comprensión defenómenos naturales.

Soluciona planteamientos de problema haciendo uso de las leyes de Newton y Kepler
Estrategias didácticas
12. sesión se rea liza un cuadro compa ra tivo con las a porta ciones de Ari stótel es, Gali leo y Newton.
Inicio
22 SESIÓN
Realizar lectura di rigida dela clasifica ción de las fuerza s Real i za r
cua dro si nóptico sesión
Realizar lectura en binas
Observar video
Realizar cuadro resumen de la segunda ley de Newton 5ê 6ê. Sesión
Dar sol ución a ejercicios que tengan que ver con la segunda ley de Newton 72 82 sesión
Observar video
De manera individual realizar un resumen de los aspectos más importantes de la tercera ley de
Desarrollo Newton
92 10?. Sesión
Dar sol ución de manera individual a ejercicios que impliquen la tercera leyde Newton.
11? 12ê sesión
Responder a una serie de cuestionamientos con respecto a la ley de la Gravitación Universal. Entregar cuestionamiento por
escrito
13? 14? sesión
Realizarysolucionar ejercicios de Gravitación Universal.
15? 16? sesión
Observar video
Realiza r cua dro esq uemá ti co de las I eyes de Kepl er 172 182 sesión
Realizar al gunos ejercicios dela ley de Kepler
Cierre Cl ERRE
192 20ê sesión
Dar sol ución a los ejercicios propuestos en guía y entrega rl os como evidencia evaluativa
0
Finalidad A ente Ponderación /
Lista de cotejo
observación Guía
Coevaluación 20%
de observación
Formati'va
)Hetero evaluación
Fuentes de consulta
Guía del estudiante
Ob*rvaciones enerales
Datos del bloque

TRABAJO, ENERGIA Y
POTENCIA
Propósito del bloque: Utiliza los conceptos detrabajo, energía y potencia, favoreciendo un pensa miento críti co, valora ndo las consecuenciassobre el uso de la
energía en su vida diaria
Período de ejecución: 24 noüembre a 18 diciembre

Aprendizaje clave

Expresión experimental del pensa mi ento Aplicaciones dela mecá nica clásica La energía como pa rte fundamental del funciona mi ento de
matemático. máqui nas.
Explica el comporta mi ento e intera cción Relaciones entre los fenómenos eléctri cos y
en los sistemas quími cos, bi 01 ógi cos, físi ma gnéti cos , Lo que se siente, pero no se ve: Fuerzas y ca mpos
cos y ecol ógi cos. Si stemas e
i nterrelaci ones
bitos del perfil de egreso Habilidades Habi lidades Socioemacionales Conãruye

Comunicación

de problemas

socioemocionales y
proyecto de vida

equipo

artística

Asertividad
interpersonales
Pensamiento critico
x
Guía didáctica Video educativo Materiales recursos
com lementarios
Conocimientos a tratar: Página/s: 109 Página de la guía Nombre del/los videofs: You to
Tra baj o, Energía. - 138 didáctica Trabajo Regla Colores
E nergía calculadora
• Potencial.
• Ci néti ca.
Ley de la conserva ci ón
de la energía.
Potenci a
Ficha eT
Página de la guía

Atributos
desarrollar)
3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir dela valoración delas consecuencias CG3.2
de disti ntos há bitos de consumo y conductas de ri esgo
5.2 Ordena informa ción de acuerdo a ca tegorías, j era rquías y CG5.2

5. Desa rrol la innova ciones y propone
rela ciones.
soluciones a problemas a pa rti r de métodos
establ ecidos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de 6.2 Eva I úa argumentos y opiniones e identifica prej uicios y fa CG6.2
interés y releva ncia general, consi dera ndo otros lacias.
puntos de vista de manera crítica y reflexiva
8. Pa rticipa y cola bora de manera efectiva en 8.1 Propone ma neras de solucionar un problema o desarrollar un CG8.1
equipos diversos proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos es
pecífi cos.
CG11.3
11. Contribuye al desa rrollo sustentablede 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los i ntereses de
me nera crítica, con acci ones res ponsables corto y largo plazo con rela Ci ón al a mbi ente.

(Anota la/s competencia/s disciplinares básicas o extendidas dependiendo del com onente de formación de la Clave
asi natura
2. Fundamenta opiniones sobre los impa ctos dela ciencia yla tecnología en su vida cotidiana, a sumi endo consi dera ciones CDBE 2
éticas.
6, Valora las preconcepciones persona les o comunes sobre diversos fenómenos naturales a pa rti r de evi dencias ci CDE 6
entífica s.
11. Anal iza las leyes general es que rigen el funcionami ento del medio físico y valora lasa cciones humanas de i mpa cto CDBE 11
ambiental
Aprendizaje/s (AE)
Calcula el tra bajoy la energía que puedan tener los cuerpos, a través de la ley de la conservación de la energía, favoreciendo su pensa miento crítico
sobre diferentes situaciones de su vida cotidiana.
Experi mentar con situaciones de su vida dia ria donde se aprecien ca mbios de: Energía Tra bajo Energía Energía Energía Tra bajo + Energía
favoreci endo un pensa mi ento crítico ante sus acci ones y el 'impa cto que puedan tener en medio ambiente.
Aplica el concepto de potencia para medir el consumo de la energía en los aparatos utilizados, reflexionando sobre el impa cto ambiental de los
mismos en su entorno y favoreciendo un comportami ento consciente con el medio ambiente
Productols esperado/s (PE)

Soluciona planteamientos de problema haciendo uso de Trabajo y energía
ias didácticas
Iê. sesión
Inicio Observar video se realiza un cuadro sinóptico del
trabajo
22. sesión realizar ejercicios con las a portaciones dadas por Joules.
3? 4a sesión realizar cuadro comparativo tra bajar con ejercicios
de la ley de Hooke
52 62 sesión
Realizar cuadro compa rativode fricción 72 82 sesión
Solución de ejercicios propuestos para el trabajo yla fricción 92 sesión
Real iza r ejerci cios 'ta nto analíticos como grá fi cos con respecto al trabajo
10? llê. sesión
Lectura comentada
Elabora ción de cuadro a raña energía potencial y ci nética 12 sesión
Desarrollo Dar sol ucióna ejercicios de energía cinética y potencial
13 sesión
Observar video
Realizar cuadro resumen de agentes de 'la energía mecánica 14ê sesi ón
Dar sol ución cuestionario de potencia de manera individual
Cl ERRE
Cierre 15? sesión

Concreta r los ejerci cios propuestos y entrega rlos como evi dencia de tra bajo.
Sumatixa Prueba escrita
Proyecto Portafolio 40%
10%
Fuentes de consulta

Finalidad A ente l«rumento Ponderación
Validación

Revisó Profr. Gonzalo Palmeros de la Rosa Re cibe
Fecha de entrega
28 sptiembre 2023

El Telebachillerato "Los Pescados" con clave 30ETH0192B imparte educación media sup de control público estatal. Las
clases se imparten en horario matutino. Actualmente cuent plantilla de 3 docentes y una matrícula de 88 alumnos; 41 en
con n
primer semestre, 30 semestre y 17 en quinto semestre. En lo que respecta a la atención esta ha sido del 100 0 utilizado
tel
para ello la totalidad de la capacidad física del plantel.
computadora con acceso a intemet ya que sólo se cuenta computadoras. Por Io mismo, el aspecto de docentes por
computadora con acceso a intern igualmente deficitario Así también carecemos de un aula para laboratorio y de material tal el
par las prácticas de laboratorio por lo que se tiene que hacer en los salones de clase con caseros. En el caso de los on o t
docentes es necesario aclarar que en este plantel nos hem que hacer cargo de las asignaturas desvinculadas directamente resi
con nuestro perfil; I debido a la necesidad del ro io serücio a la falta de docentes ue cubran al unos erfil
Escolar reali
s ter
ant€
El nix.el educatiw de los padres y cultural es bajo, mientras que los niveles de margin altos, la participación de los padres
en el aprendizaje de sus hijos es casi nula, ellos piens responsabilidad de la educación de sus hijos es solo del maestro. Con n qu
padres que muchos recursos económicos ni tiene una educación académica, por lo cual no pueden motivar a sus hijos de 0 tiel
forma adecuada.
poya
Otro factor importante es la falta de empleos bien remunerados por lo cual muchos p migrado a otras ciudades para res I
padre no manda madre tiene que salir a obtener ingresos para mantener a la familia, los jóvenes salen de I después de dinert
clases y tienen que trabajar con sus padres o familiares para apoyarlos muchos tiene parcelas no saben optimizar estas esct
para obtener una mejor producción. El tener una situación económica baja hace que los jóvenes no aspiren a continuar auna
con superiores, sino solamente a terminar el bachillerato para obtener un empleo medi remunerado. echo
estuc
name
Con el paradigma de aprendizaje se necesitó realizar un diagnóstico para poder ver caract necesidades, fortalezas y rístic
es de un socioe bajo y pertenecen a la zona rural, es de mucha relevancia el saber cómo son nuestros para poder realizar onórr
una planeación. De los 30 estudiantes 22 son mujeres y 8 hombres. En la habilidad lectora que poseen los estudiantes es jóven
de un nivel insuficiente. Por otra habilidad matemática se pudo notar que la mayoría de los estudiantes no saben las op cuanl
básicas. .En ese sentido previa aplicación de test se identificó que el 86% de los alu visuales el 14 % restante son arte,
kinestésicos. racio
nos
El nivel educativo de los padres y cultural es bajo, mientras que los nis.eles de marginación son altos, la participación de los
padres en el aprendizaje de sus hijos es casi nula, ellos piensan que la responsabilidad de la educación de sus hijos es solo
del maestro. Con padres que no tienen muchos recursos económicos ni tiene una educación académica, por lo cual no
Familiar
ueden a o ar ni motivar a sus hios de forma adecuada.
Otro factor importante es la falta de empleos bien remunerados por lo cual muchos padres han migrado a otras ciudades
y cuando el padre no manda dinero la madre tiene que salir a obtener ingresos para mantener a la familia, los jównes salen
de la escuela después de clases y tienen que trabajar con sus padres o familiares para apoyarlos, aunque muchos tiene
parcelas no saben optimizar estas para obtener una mejor producción. El hecho de tener una situación económica baja
Sociocultural hace que los jóvenes no aspiren a continuar con estudios superiores, sino solamente a terminar el bachillerato ara obtener
un em leo medianamente remunerado.
y debilidades de mis estudiantes y con base a ello poder realizar mi planeación. En el centro donde laboro, el entomo de los
alumnos es de un nivel socioeconómico bajo y pertenecen a la zona rural, es de mucha relevancia el saber cómo son
Del grupo notar que la mayoría de los estudiantes no saben las operaciones básicas. En ese sentido preüa aplicación de test se
Nombre de la asgnatura: LITERATURA
Campo disciplinar: HUMANIDADES Componente de formación: BASICA

Encuadre
Presentación de la asignatura. Se presnta la materia, mostrando los bloques de que generales, finalidad
y/o propósito de la misma.
Acuerdos y normas de trabajo en el aula: Puntualidad, ,participación, respeto, solución de planteamientos de problema haciendo uso
de guías del estudiante y análisis indispensables.

Poner atención
Trabajar
Final:4
Datos del bloque
Número del bloque: 1 Nombre del bloque: Literatura como Número de horas del bloque: 20
arte
Propósito del bloque: Comprueba que la literatura es una de las bellas artes, que se por las marcas de literalidad, así
como un medio para expresar las emociones y sentimientos del ser humano en cualquier contexto.
Período de e•ecución: 1 se tiembre a 7 octubre
Aprendizaje clave
Interactuar con los demás 'Y en el medio Interpretar y apreciar obras literarias ¿Es la literatura una manifestación agrícola?
con la mayor libertad res onsabilidad como productos históricos colectiws
osible
bitos del perfil de egreso Habilidades Habilidades Socioemaciona les Conãruye

(marca con una X el ámbito a favorecer en Socioemaciona les pa ra
este bloque) (marca con una X la HSE Construye T a favorecer en este
bloque )
Comunicación

mundo natural y social
de problemas

socioemocionales y
proyecto de vida

equipo

artística

Asertividad
interpersonales
Pensamiento critico
x
lementarios
Conocimientos a Página/s: Página de la Nombre del/los video/s: Guía didáctica, marcadores,
tratar: 21 a 67 libreta
guía didáctica
(QR)
Noción de arte
Lenguaje literario
Ma rcas de literalidad
Ficha Co«ru e T
Página de la guía
Atributos
(Anotar las competencia genéricas a desarrollar
Es sensible al arte y participa en la apreciación Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de CG 2.1
de sus expresiones en distintos éneros ideas, sensaciones y emociones
Participa y colabora de manera efectiva en Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras CG 8.2
equipos personas de manera reflexiva

asignatura)
Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. CDB7
a Iza emanera re enva y critica as mani estaciones artistlcas a partir e consi eractones históricas yfilosóficas para CDBI 1
reconocerlas como parte del patrimonio cu Itural, su defensa y preservación.

Clasifica de manera reflexiva el lenguaje literario y sus formas de presentación en diversos textos existentes en su comunidad
para identificar la literatura como arte.
Distingue en manifestaciones estéticas de su contexto que la literatura es una expresión artística, en la cual de manera
individual y colectiva puede participar activamente, promoviendo su defensa reservación

El estudiante identifica a la literatura como arte identificando diferentes tipos de texto y su estructura en redacción
Soluciona actiüdades propuestas en guía

SESIÓN 1
Inicio Realización de diagnóstico propuesto en la guía didáctica
2 0 3 0SESlÓN
Desarrollo
'Lectura comentada
Elaboración de cuadro radia I en binas

Solución de activi da des en guía
50
Lectura en silencio
En lluvia deideas ejemplificarlos el ementos del circuito del habla y sus funciones De manera individual
elaborar cuadro esquemático.
60 SESIÓN
Cierre Cuesti onario de lenguaje litera ri o,
Eva luación de los conceptos a borda dos.
Finalidad A ente In*rumento Ponderación
Autoexaluación Lista de cotejo 20%
Guía de
Coevaluación 20%
observación Guía
Heteroevaluación de observación 20%
Formatixa
Fuentes de consulta
Obsrvaciones enerales
Datos del bloque

Acercamiento a las épocas literarias
Propósito del bloque: Relaciona problemáticas de su entorno con las características de diferentes textos de diversas épocas
literarias, reflexionando respecto al impacto de en su propia visión tanto de comunidad como del mundo.
Período de e •ecución:
Aprendizaje clave

Expandir las posibilidades de vida Reflexionar sobre sí mismo los otros y el ¿Puedo encontrar que en la literatura hay interés en el
Acercarse a contextos diferentes al propio, mundo. sentido de la vida?
conocer y ¿Tiene la literatura una usión frente a los problemas de mi
Expresarse estéticamente y
'alorar de diversas maneras el mundo sociedad?
artísticamente por medio del lenguaje
bitos del perfil de egreso Habilidades Habi lidades Socioemaciona les CorÑruye
(marca con una X el ámbito a favorecer en Socioemaciona les para
este bloque) (marca con una X la HSE Construye T a favorecer en
este bloque )
Comunicación
2. Pensamiento matemático Autoeficacia x Autorregulación


de problemas

socioemocionales y
proyecto de vida

equipo
8. Apreciación y expresión x Comportamiento prosocial

artística
11. Habilidades digitales x Escucha activa x
Asertividad
interpersonales
Pensamiento critico
x
lementarios
pocas literarias Página/s: 97 Página de la Nombre del/los video/s: Guía del estudiante
a113 Marcadores libreta
guía didáctica
(QR)
Ficha Constru e T
Página de la guía
Atributos
(Anotar las competencia genéricas a desarrollar)
Experimenta el arte como un hecho histórico Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que CG2.2
compartido que permite la comunicación entre permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo
indiüduos y culturas en el tiempo y el espacio, a y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Maneja la tecnología de la información y la Maneja la tecnología de la información y la comunicación CG4.5
comunicación para obtener información y para obtener información y expresar ideas.
expresar ideas.

asignatura)
va ua a so I ez e a eq encia para egara una conc uslon argumentativa atraves e la ogo CDB9
Analiza de manera refleiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas yfilosóficas para CDBI 1
reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defen sa y preservación.
Aprendizaje/s (AE)
Ejemplifica como los procesos históricos inciden en la producción de una obra literaria, reflexionando respecto a la cosmovisión presente en
las distintas épocas de la literatura
Examina de manera ética y critica obras literarias de diferentes épocas que le permitan ampliar su visión del mundo en es ecial la de su
localidad.
Identifica a través de lecturas la tipología de textos a los que puede tener acceso
Realiza análisis estructural y análisis crítico de los fragmentos de texto propuestos en la guía del estudiante en grupo y con la ayuda del
docente
Como proyecto realiza análisis crítico y estructural de uno de los cuentos del llano en llamas de Juan Rulfo.( ro ecto final
1 0 sesión
Inicio Dar sol ución a las interroga ntes propuestas en la guía del estudiante.
2 03 0 sesión
Lectura de textos, identificación decaracterísticas

Hay que destacar cada una de las características por escrito
405 0 sesión
Elabora en binas un reporte de lectura en basea los elementos de redacción utilizados en la época medi eva I
Soluciona actividades propuestas en guía paga 103
60a 9 0 sesión
Determinar cada una de las corrientes que se dan en la época moderna destacando cada una de las ca racterísticas que los
Desarrollo cubren, así como los a utores que se desta ca n en cada corri ente pa ra exponerl os posteriormente
10 0 a 14 0 sesión
Lectura comentada
Ma rcadode ideas importa ntes
Ll uvia de ideas comentar los elementos y ca ra cterísti cas disti ntivas de las corrientes que a ba rca n la época contemporánea,
así como resaltar a utores y obras,
15 0 sesión
Cierre
Elaborar tendedero litera rio que aba rquecada una de las épocas y corrientes litera rias
Lista de cotejo
Heteroevaluación de obsenación 20%
Formatixa
Hetero maluación
Fuentes de consulta
Llano en llamas de Juan Rulfo.
Observaciones generales
Datos del bloque

Géneros literarios
Propósito del bloque: Clasifica de manera crítica las internas y externas de los géneros literarios para
como diferentes medios de expreSón de las visiones de su comunidad y el mundo.
Período de e•ecución: 9 octubre a 27 octubre

Aprendizaje clave

Expandir las posibilidades de vida Reflexionar sobre sí mismo y el mundo ¿Puedo encontrar que en la literatura hay interés en el
Interpretar y apreciar obras literarias sentido de la vida?
como productos individuales y
colectivos. Expresarse armónica y
estéticamente por ;medio del len
ua•e
bitos del perfil de egreso Habilidades Habilidades Socioemacionales Construye

Comunicación
ensarmento matemático Autoeficacia x Autorregulación


5. Habilidades x Postergación de la gratificación Toma de Decisiones

socioemocionales y
proyecto de üda
equipo
7. Convóencia y ciudadanía Manejo del estrés

artística
10. Cuidado del medio ambiente Toma de perspecti\a
11. Habilidades digitales X Escucha actiw x
Asertiüdad
interpersonales
Pensamiento critico
x
lementarios
Género narrati'vo Página/s: 49 Página de la guía Nombre del/los videofs: You to Colores
Género lírico a 93 didáctica Género narrativo libreta
Género dramático Ensayo Género lírico Género
literario dramático
Ensa o literario
Ficha Constru e T
Página de la guía
Conoce y valora a sí mismo y aborda Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las CG1.6
problemas y retos teniendo en cuenta los restricciones para el logro de sus metas.
objetivos que ersi ue
Es sensible al arte y participa en la apreciación Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que CG2.2
e interpretación de sus expresiones en distintos permite la comunicación entre individuos y culturas en el
géneros tiempo y el espacio, a la 'vez ue desarrolla un sentido de
identidad.

(Anota lais competencia/s disciplinares básicas o extendidas dependiendo del componente de formación de la Clave
asignatura)
Caracteriza las cosm ovisiones de su comunidad CDB2
Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas yfilosóficas para CDBI 1
reconocerlas como parte del patrimonio cultu ral, su defensa y preservación
Aprendizaje/s (AE)
Diferencia las características de los géneros y subgéneros literarios para reconocerlas en textos modelo de su entome, favoreciendo
su sentido de identidad, y las diversas cosmovisiones de su comunidad y el mundo.

Identifica las características, estructura y forma de los diferentes tipos de textos y su funcionalidad a través de la lectura de fragmentos
expuestos en la guía del estudiante.
E*rategias didácticas
1c sesión
Inicio
Soluciona las a ctividades propuestas en la guía del estudiante
2 c 3 0 sesión
Elaborar en forma individual cuadro sinóptico de genero narrativo
Identificar en los textos leídos las características expresadas en el género narrativo.
40 5 0 sesión
Lectura comentada, en lluvia deideas establecer las ca racterísticas del género lírico Elabora en triadas cuadro
descendente
Tra baja ejercicios de rima
Desarrollo 60 7 0 sesión
Lectura dirigida de textos propuestos en guía de estudiante
En base a I ectura identificar las ca racterísticas del género dra mático
La borar cuadro árbol de ma nera individual del género dramáti co
80s es ión
En basea lectura individual y en silencio elaborar cuadro comparativo de4 de los subgéneros litera ri os
9 0 sesión
Cierre Eva luación de los conceptos a borda dos,
Finalidad A ente Inãrumento Ponderación 0/
Lista de cotejo
observación Guía
Coevaluación 20%
de observación
Formatixa
Sumativa Prueba escrita 400/0
jHetero maluación
Fuentes de consulta
Guía del estudiante.
enerales
Datos del bloque
Número del bloque: 4 Nombre del bloque: De la Número de horas del bloque: 18
narrativa antigua a la
contemporá nea

Explica la evolución hiSórica y aspectos contextuales de la narrativa a través del análisis de diferentes textos, que le permitan manifeãar
su visión del mundo ante cualquier situación presntada en la vida cotidiana
Período de e•ecución: 1 noviembre - 16 diciembre

Aprendizaje clave
Expandir las posibilidades de Reflexionar sobre sí ¿puedo encontrar que en la literatura hay
üda. mismos el otro y el mundo interés en el sentido de {la vida?
Interpretar y apreciar obras ¿Influye la ficción literaria en mi realidad?
literarias como productos
individuales y colectiws.
Expresarse estética y ¿Tiene la literatura una misión frente a
artísticamente por medio del los problemas de mi sociedad?
Acercarse a contextos lenguaje Interpretar y
diferentes al propio, conocer apreciar obras literarias
y xalorar de dixersas maneras como productos indiüduales
el mundo. y colectivos.
bitos del perfil de egreso Habilidades Habi lidades Socioemacionales

Comunicación
3. Exploracion y comprensión Reconocimiento de emociones Conciencia social

4. Pensamiento crítico y X Manejo de emociones Colaboración x

socioemocionales y proyecto
de vida
6. olaboración y trabajo en equipo x Tolerancia a la frustración Perseverancia
7. Conüvencia y ciudadanía Manejo del estrés
8. Apreciación y expresión artística Comportamiento prosocial

tencion a cuerpo y la salud Empatía
Asertividad
Manejo de conflictos interpersonales
x
Guía didáctica Video educativo Materia les y recursos com
lementarios
De la narrativa antigua a la Página/s: 148 Página de la guía Nombre del/los video/s: Guía del estudiante.
contemporánea Evolución a 169 didáctica Marcadores
histórica Aspectos Libreta
contextuales Diversas formas Regla, colores
Ficha T
Página de la guía
Atributos
desarrollar
Es sensible al arte y participa en la apreciación Participa en prácticas relacionadas con el arte. CG2.3
e interpretación de sus ex resiones en distintos
éneros.
Sustenta una postura personal sobre temas de Elige fuentes de información más relevantes para un propósito CG6.1
interés y relevancia general, considerando especifico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y
otros puntos de üsta de manera crítica y confiabilidad.
reflexfi.a
Mantiene una actitud respetuosa hacia Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de usta y CCI 0.2
la interculturalidad y la diversidad de tradiciones culturales mediante íla ubicación de sus propias
creencias, valores, ideas, rácticas circunstancias en un contexto más am lio
sociales.
asignatura)
Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas yfilosóficas para CDBI 1
reconocerlas como parte de patrimonio cultural, su defensa y preservación.
Desarrolla su potencial artístico com o una manifestación de su personalidad yarraigo de la identidad, considerando elementos CDB12
objetiws de apreciación estética.
Aprendizaje/s e»erado/s (AE)

Emplea los elementos contextuales al analizar textos narratiws, valorando a la literatura como medio para la difusión cultural en contextos
Distingue las similitudes de la condición humana en diferentes épocas por medio de textos narrativos, presentando interés en la diversidad
de problemáticas de índole social.
Utiliza de manera creatisa las diversas formas de la narrativa para generar y analizar textos integrando los elementos contextuales y
expresando su visión del mundo ante cualquier situación de la vida cotidiana
Producto/s esperado/s (PE) Describe los PE de

acuerdo a los AE
Cuadricula de la avolución de subgéneros
Comparatixo de aspectos contextuales de la narrativa Sinóptico de las
formas narrativas Radial de otras formas narrativas.

10 sesión lectura de textos propuestos en guía
Soluci ón de activi dad
Inicio
2 0 a 4 0 sesión
'Lectura en triadas
Rescate de i nforma Ci ón 'fa bula, leyenda, mito, cuento, novela 5 0a 8 0 sesión
Ll uvia de ideas por cada triada y cada subgénero
9 0 a '11 0 sesión
Desarrollo En tri adas el a borar cua dricula destaca ndo defi ni ción, temáti ca, semej a nza s, diferencias y ejempl os 12 y 13 0 sesión
Lectura comentada
De manera grupal a través de lluvia de ideas elaborar cuadro comparativo de aspectos contextuales de la narrativa
14 0 a 16 0
Realizar lecturas de textos propuestos en guía
Determinar de qué tipología son
Identi fi car sus ca racterísticas
Elaborar cuadro si nóptico de formas de la narrativa 17 0 sesión
De manera individual elaborar cuadro radial deotras formas de narrativa
18 0 sesión
Cierre Actividad evaluativa respondiendo una cuadricula de ti pología de textos.
Proyecto Portafolio 40%
20%
Fuentes de consulta
enerales
Como proyecto el estudiante realizará análisis estructural y crítico de un cuento del libro llano en llamas.

Validación
Fecha de entrega
28 tiembre 2023
Datos de identificación del centro de e<udios

El Telebachillerato "Los Pescados" con clave 30ETH0192B imparte educación media sup de control público estatal. Las
clases se imparten en horario matutino. Actualmente cuent plantilla de 3 docentes y una matrícula de 88 alumnos; 41 en
primer semestre, 30 semestre y 17 en quinto semestre. En lo que respecta a la atención esta ha sido del 100 0 utilizado con n
para ello la totalidad de la capacidad física del plantel. tel
computadora con acceso a intemet ya que sólo se cuenta computadoras. Por Io mismo, el aspecto de docentes por
computadora con acceso a intern igualmente deficitario Así también carecemos de un aula para laboratorio y de material
tal el
par las prácticas de laboratorio por lo que se tiene que hacer en los salones de clase con caseros. En el caso de los on o t
docentes es necesario aclarar que en este plantel nos hem que hacer cargo de las asignaturas desvinculadas directamente res
con nuestro perfil; I debido a la necesidad del ro io serücio a la falta de docentes ue cubran al unos erfil reali
Escolar
ateriE
s ter
ant€
El nix.el educatiw de los padres y cultural es bajo, mientras que los niveles de margin altos, la participación de los padres
en el aprendizaje de sus hijos es casi nula, ellos piens responsabilidad de la educación de sus hijos es solo del maestro. Con n qu
padres que muchos recursos económicos ni tiene una educación académica, por lo cual no pueden motivar a sus hijos de
o tie
forma adecuada.
poya
Otro factor importante es la falta de empleos bien rem unerados por lo cual muchos p migrado a otras ciudades para res
padre no manda madre tiene que salir a obtener ingresos para mantener a la familia, los jóvenes salen de I después de
dinert
clases y tienen que trabajar con sus padres o familiares para apoyarlos muchos tiene parcelas no saben optimizar estas
para obtener una mejor producción. El tener una situación económica baja hace que los jóvenes no aspiren a continuar esct
con superiores, sino solamente a terminar el bachillerato para obtener un empleo medi remunerado. auna
echo
estuc
name
Con el paradigma de aprendizaje se necesitó realizar un diagnóstico para poder \.er caract necesidades, fortalezas y rístic
es de un socioe bajo y pertenecen a la zona rural, es de mucha relevancia el saber cómo son nuestros para poder realizar onórr
una planeación. De los 30 estudiantes 22 son mujeres y 8 hombres. En la habilidad lectora que poseen los estudiantes es
de un nivel insuficiente. Por otra habilidad matemática se pudo notar que la mayoría de los estudiantes no saben las op
básicas. .En ese sentido previa aplicación de test se identificó que el 86% de los alu visuales el 14 % restante son cuanl
kinestésicos. arte,
racio
nos
El nivel educativo de los padres y cultural es bajo, mientras que los niveles de marginación son altos, la participación de los
padres en el aprendizaje de sus hijos es casi nula, ellos piensan que la responsabilidad de la educación de sus hijos es solo
del maestro. Con padres que no tienen muchos recursos económicos ni tiene una educación académica, por lo cual no
Familiar
ueden a o ar ni motivar a sus hios de forma adecuada.
Otro factor importante es la falta de empleos bien remunerados por _lo cual muchos padres han migrado a otras ciudades
y cuando el padre no manda dinero la madre tiene que salir a obtener ingresos para mantener a la familia, los jównes salen
de la escuela después de clases y tienen que trabajar con sus padres o familiares para apoyarlos, aunque muchos tiene
parcelas no saben optimizar estas para obtener una mejor producción. El hecho de tener una situación económica baja
Sociocultural hace que los jóvenes no aspiren a continuar con estudios superiores, sino solamente a terminar el bachillerato ara obtener
un em leo medianamente remunerado.
y debilidades de mis estudiantes y con base a ello poder realizar mi planeación. En el centro donde laboro, el entomo de los
alumnos es de un nivel socioeconómico bajo y pertenecen a la zona rural, es de mucha relevancia el saber cómo son
Del grupo notar que la mayoría de los estudiantes no saben las operaciones básicas. En ese sentido preüa aplicación de test se
Nombre de la asignatura: HISTORIA DE MEXICO I

Campo disciplinar: CIENCIAS SOCIALES
Encuadre
Presentación de la asignatura. Se presenta la materia, los bloques de que generales,
finalidad y/o propósito de la misna.

Poner atención
Re speto Segundo parcial: 2, 3,
Trabajar
Final: 4, 5
Datos del bloque
La historia como constructora de
identidad y su carácter científico.
Establece a la historia como un proceso generador de su propia identidad que mediante el carácter científico de la misma, le permite reflexionar sobre
la diversidad de posturas en la interpretación y estudio de los fenómenos históricos de acuerdo a las características e impacto que genera en su
entorno
Período de ejecución: 1 septiembre — 15 septiembre

Aprendizaje clave
Comunicarse y relacionarse con los La comunicación y las relaciones Trabajo colaborativo en el aula como base para la
demás. interpersonales. La integración de la integración de la comunidad de aprendizaje.
comunidad de aprendizaje
bitos del perfil de egreso Habilidades Habi lidades Socioemaciona les Construye
ue
Comunicación
xp oracion y comprensión Reconocimiento de emociones Conciencia social

-del mundo natural y social


socioemocionales y
proyecto de vida
6. olaboracion y trabajo en equipo x Tolerancia a la frustración Perseverancia
7. Convivencia y ciudadanía x Manejo del estrés
8. Apreciación y expresión Comportamiento prosocial x

artística
10. Cuidado del medio Toma de perspectiva

ambiente
Asertividad
interpersonales
x
Analisis de
consecuencias
lementarios
Conocimientos a trata Página/s: Página de la guía Nombre del/los Guía del estudiante
r: 19 a 33 didáctica video/s: Historia Libreta, colores, marcador
como ciencia
Ciencia
social
Pasado del
hombre
Historia
universal,
nacional y
microhistori a
Ficha Constru e T
Página de la guía

Atributos
Sustenta una postura personal sobre temas de Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y CG6.4
interés y relevancia general considerando otros sintética.
puntos de vista de manera crítica y reflexii,a
Mantiene una actitud respetuosa hacia la Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de üsta y CGIO.2
interculturalidad y la diversidad de tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
creencias, valores, ideas ráctica social circunstancias en un contexto más am lio

asi natura
Identifica el conocim iento social y humanista com o una construcción en constante transform ación CDBI
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distinta época en México y el mundo en relación
con el presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histó ricos locales, nacionales e
CDB2
internacionales que la han configurado.
CDB3
Aprendizaje/s eqjerado/s (AE)
1% es ión
'Lectura dirigida
Inicio
Elabora ción individual de cuadro descendente.
0
2 sesión
En equipos tra bajar conceptos y ca ra cterísticas 'importa ntes de las a portaci ones de cada escuela
Exposición de la informa Ci ón reca bada
Elabora ción por equipos de cuadro si nóptico de las escuelas de i nterpretación.
Desarrollo 0
3 sesión
En binas elaborar cuadro radial delas fuentes de la historia
En bina s ela borar cuadro esquemático de categorías hi stóri cas
40 sesión
Lectura comentada
Cierre
De manera grupal estructurar mapa conceptual de los tipos de historia Mani festar ejemplos.

Finalidad A ente Irãrumento Ponderación
Lista de cotejo
Guía de 20%
Autoevaluación Coevaluación observación Guía 20%
jHeteroevaluación de observación
20%
Formativa
Fuentes de consulta
enerales
Datos del bloque

El poblamiento de América y las culturas
prehispánicas

Explica la existencia de diversas teorías sobre el poblamiento de América y analiza las características de los pueblos prehispánicos así como su
contribución a la pluralidad cultural del país, reconociendo que la diversidad tiene lugar en un espacio libre de toda discriminación
Período de e•ecución: 12 se tiembre 6 octubre
Aprendizaje clave
Pensar históricamente La comprensión de como el pasado Mis raíces mesoamericanas
explica el presente en lo nacional,
regional y local.
Las pruebas, fuentes y destrezas, La conquista española y la colonia:

herramientas para la explicación establecimiento de un nuevo orden social, político y
histórica Valoración del numo orden cultural.
político. Forjar una nación, sentimiento, pertenencia y su
relevancia en el proceso de identidad nacional.
bitos del perfil de egreso Habilidades Habilidades Socioemacionales CorÑruye

Telebachillerato a fawrecer en este bloque
)
Comunicación



socioemocionales y
proyecto de üda

equipo
7. onw,enma y ciudadanía Manejo del estrés

artística
9. Atención al cuerpo y la Empatía

salud
10. uidado del medio ambiente Toma de perspectii.a
Asertividad
interpersonales
Pensamiento critico
x

lementarios
Contenidos a Página/s: 45 Página de la Nombre del/los video/s: Guía del estudiante Mapas
tratar. Teorías a 72 guía didáctica de la república mexicana
Colores, regla, pegamento
principales
Etapas del inicio de la
civilización americana
Áreas eo ráficas
Ficha ConSru e T
Página de la guía
Atributos
Es sensible al arte y participa en la apreciación e Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que CG2.2
interpretación de sus ex resiones en distintos permite la comunicación entre individuos culturas en el tiem o
éneros. el es acio
Sustenta una postura personal sobre temas de Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y CG6.4
interés y relevancia general considerando otros sintética.
puntos de üsta de manera crítica y reflexiw
Mantiene una actitud respetuosa hacia la Reconoce que la di'ersidad tiene lugar en un espacio CGIO.I
interculturalidad y la diversidad de creencias, democrático de igualdad, dignidad y derechos de todas las
salores, ideas racticas sociales personas y rechaza toda forma de discriminación.

asignatura)
Identifica el conocim iento social como una construcción en constante transformación. CDBI
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en Méico y en el mundo en relación con el CDB2
presente.
Val ora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnica s, culturales y de género y las desigualda des que inducen CDB4
Aprendizaje/s eqaerado/s (AE)

Explica como el proceso de población de América propicio tanto la modificación del entorno como las diferencias culturales prevalecientes
en su contexto, para reconocer el origen de la diversidad Infiere que la distribución de los primeros grupos de América dio origen a la
formación de su comunidad, identificando los rasgos que permanecen en ella, fawreciendo las actitudes propositivas de consenación de
estas.
Relaciona como las características de las áreas geográficas- culturales determinaron el desarrollo de los pueblos originarios,
identificando aquellos aún presentes que le permitan reflexionar sobre la dÁersidad cultural de su contexto

Cuadro comparativo de teorías de población de américa
Tendedero histórico de etapa lítica
Cuadro araña de zonas de américa
Cuestionario culturas mesoamericanas
Cuadro sinóptico de Viajes de exploración
Cuadro comparativo del proceso de conquista
didácticas
0 0
1 2 sesión
Inicio En equipos preparar cada una delas teorías que explican el poblamiento de américa Exposición delas mismas
3 04% es ión
Lectura en silencio de manera individual
Rescate de ideas releva ntes
Estructura de tendedero histórico
Mapa de la república para resalta los periodos dela eta pa lítica 5060sesión
En binas rescatar información relevantede las zonas deamérica
Elaborar cuadro araña de las zonas dea mérica
Elaborar mapa de la republica para res alta r las zonas de Mesoa méri ca,Ari doa mérica y
Desarrollo Oasisamérica.
70 IO Oesión
En Phil I ips 66 contestar cuestiona rio de la s cultura s mes oameri ca nas
Se forma n 3 equi pos para 'tratar los peri odos culturales esta bl ecidos en Mes oa méri ca Exposici ón de las diferentes
temáti ca s
90100sesión
12 Osesión
Cierre Eva luación de los conceptos a borda dos,

Finalidad A ente Ponderación 0/
Lista de cotejo
de observación
Heteromaluación 20%
Formati\.a
Sumatixa Prueba escrita 40%

Hetero evaluación
Fuentes de consulta
Datos del bloque

Número del bloque: 3 Nombre del bloque Número de horas del bloque: 9
Argumenta los factores tanto europeos como mesoamericanos que contribuyeron a la conquista de las culturas prehispánicas analizando el impacto que
estas tuvieron para la construcción del carácter pluricultural del mexico actual, favoreciendo la tolerancia a la diversidad de su contexto
Período de e•ecución: 9 octubre — 30 octubre
Aprendizaje clave
Pensar históricamente La comprensión de como el pasado Mis raíces mesoamericanas.
explica el presente en lo nacional, La conquista española y la colonia: el establecimiento del
regional y local nuevo orden social, olítico cultural
bitos del perfil de egreso Habilidades Habilidades Socioemacionales Co«ruye

bloque )
Comunicación

mundo
natural 'Y social

de problemas

socioemocionales y
proyecto de vida

equipo
7. ConWencia y ciudadanía Manejo del estrés
premaaon y expresión mportamlento prosocial

artística
Asertiüdad
interpersonales
x
Guía didáctica Video educativo Materiales y com
lementarios
Colonialisno Página/s: 82 Página de la guía Nombre del/los video/s: Guía del estudiante, libreta, marcadores,
europeo a 92 didáctica Conquista de colores
Descubrimiento de Tenochtitlan
México
de tenoschiticlan
Conquista y
colonización
Ficha Corwru e T
Página de la guía
Número de
ficha
didáctica Observaciones
Sustenta una postura personal sobre temas de Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al CG 6.3
interés y relevancia general considerando conocer nuevas eüdencias, e integra numos conocimientos y
otros puntos de üsta de manera crítica y perspectixas al acenn con el que cuenta
reflexixa
Mantiene una actitud respetuosa hacia la Asume que el respeto de las diferencias es el principio de CG 10.3
interculturalidad y la di'„ersidad de creencias integración y conüvencia en los contextos local, nacional e
ivalores, ideas racticas sociales internacional

asignatura)
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en Méico y el mundo con relación al presente CDB 2
nterpreta su rea I a socia a partir esucesos IStoncos oca es, naciona ese Internaciona es que la han configurado CDB 3
Esta bl ece la rel ación entre di mensi ones pol íti ca s, económi cas, culturales y geográ ficas e un a conteci mi ento CDB
(Enumera anota los aprendizajes esperados del bloque a cumplir)
Explica como el colonialismo europeo del siglo xv favoreció el descubrimiento de América reconociendo como alguno de sus elementos siguen
vigentes en su realidad, promoviendo su pensamiento critico integrando nuews puntos de vista.
Argumenta como los üajes de exploración contribuyeron en la expansión territorial española y la apropiación de recursos, comparando sus
consecuencias con la situación actual de su comunidad, promoviendo un ensamiento critico ante las acciones humanas de im acto social ambiental.

Diwrsidad de estrategias de acuerdo a la exposición de cada periodo

0
13 04% es ión
Inicio Tra bajar con lectura comenta da
Elaborar cuadro si nóptico de viajes de expl oración
0
5 8% es ión
Desarrollo Tres equi pos para tratar la informa Ci ón de Tenochti tl a n, conqui sta ma terial, conq uista espi ritua I
Exposici ón de la temática
Estructurar cuadro compa ra ti vo
es i ón
Cierre Eva luación de bl oque

Lista de cotejo
observación Guía
Coevaluación 20%
de observación
Formati'va
Hetero ewluación
Fuentes de consulta
Guía de estudiante
Consulta Google por estudiante para exposición
Datos del bloque
Número del bloque: 4 Nombre del bloque: El Número de horas del bloque: 12
colonialismo y el virreinato
de la nueva España

Explica ciáticamente los diferentes aspectos de la colonia que dieron forma a la sociedad virreinal y al surgimiento de diversas instituciones,
reconociendo aquellas que han permanecido y que contribuyen en la construcción de la identidad nacional, considerando como esta se encuentra
en constante transformación
Período de ejecución: 1 noviembre — 24 noviembre

Aprendizaje clave

Pensar históricamente La comprensión de como el pasado explica Mis raíces mesoamericanas.
el -presente en lo nacional, regional y local La conquista española y la colonia: el establecimiento de un
nuevo orden social, olítico cultural,

(marca con una X el ámbito a favorecer Socioemaciona les para
en este blo ue Telebachillerato (HSE) marca con (marca con una X la HSE Construye T a favorecer en este
una X la HSE de blo ue
Comunicación

mundo
natural 'Y social

de problemas
socioemocionales y
proyecto de vida

equipo

artística
10. uidado del medio ambiente Toma de perspecti'.a
Asertividad
interpersonales
x
Proceso de Página/s: Página de la Nombre del/los videofs.• El Guía del estudiante, libreta, marcador
colonización ürreinato
guía didáctica
Caracterización del
virreinato 102 a 121
Reformas borbónicas
Ficha Constru e T
Página de la guía
Atributos
Sustenta una postura personal sobre temas de evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias CG 6.2
interés y relevancia general considerando otros
puntos de üstas de manera crítica y reflexiva
Participa y colabora de manera efectiva en Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras CG 8.2
equipos dfiaersos personas de manera reflexiva

asignatura)
Identifica el conocim iento social y humanista como una construcción en constante transformación CDB 1
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en Méico y el mundo en relación con el CDB 2
presente
Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, naciona les e internaci ona les que han confi gura CDB 3
do

Asocia la importancia de la historia como un medio para concebirse como sujeto histórico, contribuyendo a la generación de su identidad propia y
nacional, así como su participación en la construcción de la interpretación de su contexto, mostrándose tolerante ante la diversidad.
Establece la importancia del carácter científico de la historia para la interpretación, explicación y análisis de los hechos del asado vinculándolos a su
resente, ue le ermita reconocer la di\.ersidad de su contexto.

-cuadro árbol de proceso de colonización
-cuadro resumen del virreinato
- cuadro esquemático de reformas borbónicas
los es ion
Inicio En equipos lectura de comprensión
0O
Desarrollo 2 5 ses ión

Ma rca y destaca las ideas importa ntes
Mesa redonda se expone la estructura social-política dela colonización
Ela boración individual de cuadro árbol
608 0 sesión
Lectura comentada
En binas rescatarlas ideas rel eva ntes
Elaborar cuadro resumen
9 0 11 0sesión
Forma 5 equipos y se reparte cada uno de los componentes de la estructura de las reformas borbónicas
- exposición del tema asignado por equipo Elabora ción de cuadro
esquemáti co.
12 Oses ión
Cierre
Eva luación de bl oque
Sumati\.a Prueba escrita
Proyecto Portafolio
Hetero evaluación evidencias
20%
Fuentes de consulta
Datos del bloque

El proceso de la independencia de
México

Explica el proceso de independencia de México, argumentando sus causas y consecuencias, valorando el carácter contradictorio del proceso
de seguimiento de la nación, a través del dialogo como una forma de construcción del conocimiento
Período de ejecución: 27 noviembre — 18 diciembre
Aprendizaje clave
Pensar históricamente. La com rensión de cómo el Mis raíces mesoamericanas.
Comunicarse y relacionarse con los pasado explica el 'presente en lo La conquista española y la colonia: el establecimiento
demos nacional, regional y local. La de un nuevo orden social, político y cultural.
comunicación y relaciones El trabajo colaborativo en el aula como base para la
interpersonales. integración de la comunidad de a rendiza•e.
La integración de la comunidad e a
rendiza•e.
bitos del perfil de egreso Habilidades Habilidades Socioemacionales CorÑruye

Telebachillerato a favorecer en este bloque
)
Comunicación

de problemas

socioemocionales y
proyecto de vida
6. Colaboración y trabajo en x Tolerancia a la frustración Persa,erancia

equipo
7. Convi\.encia y ciudadanía Manejo del estrés

artística

Asertividad
interpersonales
x
Análisis de
consecuencias
lementarios
Proceso de Página/s: Página de la guía Nombre del/los video/s: Guía del estudiante, libreta, marcador
independencia 133 a 153 didáctica
Revolución
Etapas de la inde
endencia
Ficha eT
Página de la guía
(Anotar las competencia genéricas a desarrollar Atributos
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a Utiliza las tecnologías de la información y comunicación CG 5.6
problemas a partir de métodos establecidos para procesar e interpretar la información
Sustenta una postura personal sobre temas de Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y CG 6.4
interés y relexnncia general considerando otros sintética
puntos de üstas de manera critica y reflexixa
Participa y colabora de manera efectiiva en Aporta puntos de vistas con apertura de considera los de CG 8.2
equipos diversos otras personas de manera reflexixa
asi natura
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en Méico y el mundo en relación con el CDB 2
presente
Interpreta su rea li dad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internaci ona les que han confi gura do CDB 3
Esta bl ece la rel ación entre las di mensiones políti cas, económicas, cul turales y geográfi cas de un a conteci mi ento CDB 5
Aprendizaje/s (AE)
(Enumera anota los aprendizajes esperados del bloque a cumplir)
Explica los múltiples factores que dieron origen a la guerra de independencia relacionándolos con las condiciones socioculturales presentes en su
comunidad demostrando conciencia social
Argumenta la relación entre la consumación de la independencia con la gestación del estado nación para comprender por qué México es una
nación confrontada con ella misma, expresando sus ideas y mostrando res eto or las demás o iniones

Comparativo de causas de la independencia
Tendedero histórico de etapas de la independencia
0
1 s es i on
En equipos lectura de comprensión
Inicio
0
2 5 ses ión
Ma rca y destaca las ideas importa ntes
Mesa redonda se expone las causas dela independencia (internas yexternas) Ela boración individua I de
cua dro compa rativo
60 10 0 sesión
Desarrollo 'Lectura comentada
En binas rescatarlas ideas rel eva ntes Elabora r cuadro
tendedero histórico
Cierre 11 sesión
Eva luación de bl oque
Proyecto Portafolio
IHetero evaluación evidencias
40%
20%
Fuentes de consulta
enerales

Validación
MARíA EDITH RIVAS RAMOS Elaboró THELMA ERÉNDIRA ORTIZ MARÍN vo. Bo.
LUCERO BRAVO MARQUEZ Profr. Gonzalo Palmeros de la Rosa

Revisó Recibe
Fecha de entrega
28 de se tiembre 2023
Descripción de las características del contexto de los estudiantes

Escolar El Telebachillerato "Los Pescados" con Cloe 30ETH0192B imparte educación media superior control público estatal. Las clases se y a
imparten en horario matutino. Actualmente cuenta con u de 3 docentes y una matrícula de 88 alumnos; 41 en primer semestre, pl y
30 en tercer semestr quinto semestre. En lo que respecta a la atención esta ha sido del 100 % y se ha utilizado p totalidad de la ra
capacidad física del plantel.
En cuanto a los recursos materiales del plantel y a su equipamiento, tenemos un déficit total de alumnos por computadora con
acceso a internet ya que sólo se cuenta con ocho computado mismo, el aspecto de docentes por computadora con acceso a n el
internet resulta igualmente defi también carecemos de un aula para laboratorio y de material para realizar las prácticas de labo lo as,
que se tiene que hacer en los salones de clase con materiales caseros. En el caso de los do necesario aclarar que en este plantel itar
nos hemos tenido que hacer cargo de las a desvinculadas directamente con nuestro perfil; lo anterior debido a la necesidad del ato
propio se falta de docentes ue cubran al unos erfiles. r
ent
ign
io
El nivel educativo de los padres y cultural es bajo, mientras que los niveles de marginación so participación de los padres en el
aprendizaje de sus hijos es casi nula, ellos piensa responsabilidad de la educación de sus hijos es solo del maestro. Con padres
que no tiene recursos económicos ni tiene una educación académica, por lo cual no pueden apoyar ni mot hijos de forma
adecuada.
ali
q
Otro factor importante es la falta de empleos bien remunerados por lo cual muchos padres ha a otras ciudades para obtener un
mayor ingreso, pero esto repercute en familias desintegrad la madre se queda como responsable y cuando el padre no manda
dinero la madre tiene q obtener ingresos para mantener a la familia, los jóvenes salen de la escuela después de clase que trabajar
con sus padres o familiares para apoyarlos, aunque muchos tiene parcelas optimizar estas para obtener una mejor producción. El
hecho de tener una situación económica que los jównes no aspiren a continuar con estudios superiores, sino solamente a
terminar el b ara obtener un em 'leo medianamente remunerado.
chi
mi
Con el paradigma de aprendizaje se necesitó realizar un diagnóstico para poder ver carac necesidades, fortalezas y debilidades de erís
mis estudiantes y con base a ello poder realizar mi p En el centro donde laboro, el entorno de los alumnos es de un nivel ane
socioeconómico bajo y pe la zona rural, es de mucha reloancia el saber cómo son nuestros jóvenes, para poder re planeación. De ene
los 30 estudiantes 22 son mujeres y 8 hombres. En cuanto a la habilidad I poseen los estudiantes es de un nivel insuficiente. Por liZÉ
otra parte, en habilidad matemática se que la mayoría de los estudiantes no saben las operaciones básicas. En ese sentido previa ctor
apl test se identificó ue el 86% de los alumnos son visuales el 14 % restante son kinestésicos. udo
acl
El nivel educatiw de los padres y cultural es bajo, mientras que .los niveles de marginación son altos, la participación de los padres
en el aprendizaje de sus hijos es casi nula, ellos piensan que la responsabilidad de la educación de sus hijos es solo del maestro.
Con padres que no tienen muchos recursos económicos ni tiene una educación académica, por lo cual no pueden a o ar ni motfiar
Familiar
a sus hios de forma adecuada.
Otro factor importante es la 'falta de empleos bien remunerados por lo cual muchos padres han migrado a otras ciudades para
obtener un mayor ingreso, pero esto repercute en familias desintegradas, donde la madre se queda como responsable y cuando el
padre no manda dinero la madre tiene que salir a obtener ingresos para mantener a la familia, los jó,enes salen de la escuela
después de clases y tienen que trabajar con sus padres o familiares para apoyarlos, aunque muchos tiene parcelas no saben
optimizar estas para obtener una mejor producción. El hecho de tener una situación económica baja hace que los jóvenes no
Sociocultural aspiren a continuar con estudios superiores, sino solamente a terminar el bachillerato para obtener un empleo medianamente
remunerado.
Con el paradigma de aprendizaje se necesitó realizar un diagnóstico para poder ser características, necesidades, fortalezas y
debilidades de mis estudiantes y con base a ello poder realizar mi planeación. En el centro donde laboro, el entorno de los
alumnos es de un socioeconómico bajo y pertenecen a la zona rural, es de mucha relevancia el saber cómo son nuestros jóvenes,
para poder realizar una planeación. De los 30 estudiantes 22 son mujeres y 8 hombres. En cuanto a la habilidad lectora que
poseen los estudiantes es de un nivel insuficiente. Por otra parte, en habilidad matemática se pudo notar que la mayoría de los
Del grupo estudiantes no saben las operaciones básicas. En ese sentido previa aplicación de test se identificó que el 86% de los alumnos son
usuales y el 14 % restante son kinestésicos.
Nombre de la aSgnatura: BIOLOGIA

Campo disciplinar: CIENCIAS EXPERIMENTALES
Encuadre
Presentación de la aSgnatura. Se presenta la materia, los bloques de que conãa, característica generales finalidad y/o
propósito de la misma.

Poner atención
Respeto Segundo parcial: 2, 3
Trabajar
Final:
Datos del bloque
Número del bloque: 1 Nombre del bloque: Número de horas del bloque:
10
Biología como ciencia de la vida

Explica el campo de acción de la biología, distinguiendo las características que unifican a los seres xiws, reconociendo de manera crítica res onsable su rtici
ación dentro dela naturaleza.
Período de e•ecución: 1 se tiembre —22 se tiembre
Aprendizaje clave
Relaciona las aportaciones dela Desarrollo de la ciencia y la La ciencia con vida propia
ciencia al desarrollo de la humanidad. tecnología a traés de la historia de la
humanidad.
Explica la estructura y or
Estructura propiedades y funciones de los ¿Cómo distinguimos un ser de un ser no
anización de los
sistemas
componentes naturales del planeta vivos en el ambiente natural
bitos del perfil de egreso Habilidades Habilidades Socioemacionales Construye T (marca con una
(marca con una X el ámbito a favorecer en Socioemaciona les pa ra X la HSE Construye T a fanrecer en este bloque )
este bloque) Telebachillerato (HSE)

Comunicación

3. Exploración y comprensión del x Reconocimiento de emociones Conciencia social

de problemas
5. Habilidades x Postergación de la gratificación Toma de Decisiones

socioemocionales y
proyecto de vida
6. olaboración y trabajo en x Tolerancia a la frustración Perseverancia

equipo

artística
tencion a cuerpo y la salud Empatía

Asertiüdad
interpersonales
x

Conocimientos a Páginafs: Página de la guía Nombre del/los video/s: Videos you to
tratar: 21 a 38 didáctica Biología como ciencia Colores, marcadores.
Campo de estudio de la
biología
Ca ra cterísti cas de la
La biología y otras ciencias
ciencia y método Niveles de
científico organización de la
Campo de estudio de la materia
biología La biol ogía y Características de los
otras ciencias Niveles seres visas.
de organización dela
ma teria
Ca ra cterísti cas de los
seres vivos.
Ficha T
Página de la guía
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a Sistematiza evidencias obtenidas mediante la experimentación CG5.5
problemas a partir de métodos establecidos para producir conclusiones y formular nuevas re untas
Sustenta una postura personal sobre temas de Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito CG6.1
interés y relewncia general, considerando otros específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relexancia y
puntos de vista de manera crítica y reflexiw confiabilidad
Participa y colabora de manera efectiva en Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un CGS. 1
equipos diversos problema en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.

asignatura)
Establece la interrelación entre la ciencia, tecnología, sociedad y el ambiente de contexto histórm y sociales específicos. CDBI
e aaona os nrve es e organizacion quirmca, IO oyca, ISIcay eco oyca e os sistemas VIVOS. CDB13

Analiza por medio del método científico diferentes problemáticas de su entrono mostrando disposición al trabajo metódico y organizado
Explica la importancia dela biología, sus avances, así como su relación con otras ciencias favoreciendo un pensamiento crítico sobre su impacto
en su entomo Distingue los niveles de organización y las características de los seres üws, identificándolos en su entorno, asumiendo una actitud
res onsable hacia el mismo

Cuadro descendente de ciencia
Cuadro sinóptico de campo de estudio de la biología
Cuadro radial de diüsión de la biología
Tendedero biológico de la biología y otras ciencias Cuadro radial de niveles
de organización
Cuadricula de características de los seres viws
E<rate ias didácticas
102 Oses ión
'Lectura comentada
Extracción de conceptos básicos de la lectura
Elaboración de cuadro descendente de ciencia
Inicio
3 04% es ión
En binas trabajarcon la información del ca mpo de la biología
Trabajar cuadro sinóptico de campo de la biología 5060sesión
Transcribe el cuadro radial propuesta en guía del estudiante
Ll uvia de ideas exponiendo las ideas más importa ntes de la temática
Soluci onar cuestionario propuesto por el docente
Desarrollo 7Oses i ón
Lectura comentada
Ma rcadode ideas pri ncipales
Elaboración de tendedero biológico dela biología y otras ciencias.
80s es ión
Tra bajar en tri adas cuadro sinópti co de los subni veles bi óticos rescata ndo informa ción de video De acuerdo a información
de guía del estudiante elaborar cuadro radial de los niveles de organizaci ón
9 0s es i ón
En cuartetos rescatar la información rel eva nte de las características de los seres vivos
Elabora r cua dricula de ca ra cterísti cas de los seres vivos Rescatar cuadro
compa rativo dea na bol is mo y cata bol is mo Rescata imagen de
homeostasis devideo propuesto.
100sesión
Cierre
Actividad evaluativa dela página 35
Lista de cotejo
de obsen,ación
Formati'va
Fuentes de consulta
You to
enerales
Datos del bloque

Número del bloque: 2 Nombre del bloque: Número de horas del bloque:
10
Componentes químicos de los s eres
vivos

Planea la clasificación y constitución delas moléculas que forman parte de los seres vi»os y alimentos, identificando sus funciones para favorecer
la toma de decisión consiente e informada sobre una alimentación balanceada.
Período de e•ecución: 25 se tiembre — 15 octubre

Aprendizaje clave
Explica la estructura y organización Estructura propiedades y funciones ¿Cómo distinguimos un ser viw de un ser no ii\0?
de los componentes naturales del de los sistemas vivos en el ambiente
planeta natural
bitos del perfil de Habilidades Habilidades Socioemacionales

egreso Socioemacionales para
(marca con una X el ámbito a favorecer en Telebachillerato (HSE) (marca con una X la HSE Construye T a fawrecer en este
este bloque) (marca con una X la HSE de bloque )
ue
Comunicación
3. Exploración y comprensión x Reconocimiento de emociones Conciencia social



socioemocionales y
proyecto de vida
6. olaboración y trabajo en x Tolerancia a la frustración Perseverancia

equipo

artística
sertlM a
interpersonales
x
Bioelementos Página/s: 50 Página de la Nombre delflos video/s•. Guía didáctica, videos
Biomoléculas a 69 guía didáctica Bioelementos YouTube, colores, libreta
Vitaminas Biomoléculas Propiedades
Propiedades nutricionales
nutricionales de los
elementos
Ficha
Página de la guía
Se conoce y A.alora a si mismo y aborda Asume las consecuencias de su comportamiento y decisiones CG 1.5
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetiws que erciben
elige y practica estilos de üda saludable Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de CG 3.2
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgos

(Anota la/s competencia/s disciplinares básicas o extendidas dependiendo del Clave
com onente de formación de la asi natura
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o mperim entos con hipótesis previas y com unica sus conclusiones CDB 5
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece CDB 12
Aprendizaje/s es)erado/s (AE)

Enumera anota los a rendiza'es es erados del blo ue a cum lir
Examina la presencia de Biomoléculas en alimentos presentes en su entorno promoviendo la toma de decisiones consientes e informados
que favorezcan el cuidado de su alimentación

acuerdo a los AE
cuestionario de bioelementos cuadro comparativo de 6
Biomoléculas cuadro araña de propiedades nutricionales
ias didácticas
0
13 Oses ión
-observa vi deo
Inicio -rescata del video tabla de los bioelementos primarios
- elabora fi chas de los bioel ementos prima rios -da sol ución a
cuesti onario de bioel ementos.
4060sesión
Lectura dirigida
Reforzar la lectura con observación devideo
Elaborar cuadro araña de Bi omoléculas res catada devideo
Tomando en cuenta la información de guía elabora r cuadro comparativo
Desarrollo
709% es ión
Lectura en silencio
En lluvia deideas expresarla importancia de una buena alimentación
Trabajar con un cuadro araña de propiedades nutriciona les
10% es ión
Cierre Elaboración de una sopa fría o una gelatina del eche.
Lista de cotejo
Heteroewluación de obsenación 20%
Formati'.a
jHetero ewluación
Fuentes de consulta
Datos del bloque

Número del bloque: 3 Nombre del bloque: La célula y su Número de horas del bloque:
metabolismo 16
Define a la célula como la unidad funciona I y morfológica de los seres vivos, relacionando suscomponentes con la homeosta si s, producci ón y ga sto
energético de acuerdo a sus nivel es de orga ni za ci ón, para expl icarta nto sus procesos internos como orga nismos de su entorno
Período de e•ecución: 16 octubre — 10 noviembre
Aprendizaje clave
Explica el comportamiento e Estructura propiedades y funciones Procesos energéticos y cambios químicos de la célula
integración en los sistemas químico, de los sistemas vivos en el ambiente
biológicos, físicos y ecológicos natura

este bloque) Telebachillerato (HSE) (marca con una X la HSE Construye T a favorecer en este

Comunicación
2. Pensamiento matemático X Autoeficacia x Autorregulación
3. Exploracion y comprensión del Reconocimiento de emociones Conciencia social


de problemas
5. Habilidades Postergación de la Toma de Decisiones
socioemocionales y proyecto de gratificación

vida

equipo

artística
Asertiüdad
interpersonales
x
Teoría celular tipos Página/s: 78 Página de la guía Nombre de lilos video/s: Guía del estudiante Marcador
de células a 99 didáctica La celula Videos de you tube
Estructura y función Metabolismo y
del núcleo catabolismo Forma
de nutrición
citoplasma y
Organelos
Anabolismo
Catabolismo
Energía y
enzimas
Fotosíntesis
Respiración
celular Formas
de nutrición
Ficha CorÑru e T
Página de la guía
Número de
didáctica Observaciones
ficha
Desarrolla innovaciones y propone soluciones Sigue instrucciones y procedimientos de manera comprendiendo CG 5.1
a problemas a partir de métodos establecidos como cada uno de sus asos contribu e al alcance de un ob'etivo
Desarrolla innovaciones y propone soluciones Sintetiza eüdencias obtenidas mediante la experimentación CG 5.5
a problemas a partir de métodos establecidos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas
participa y colabora de manera efectiva en Asume una actitud constructi'va, congruente con los CG 8.3
equipos diversos conocimientos y habilidades con los que cuentan dentro de
distintos equipos de trabajo

asignatura)
IDENTIFICA PROBLEMAS, formula preguntas e carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para res olxerlas CDB 3
tiene, registrayslstematlza a In ormaclon para respon er as preguntas e caracterctentl ICO, consultando fuentes relevantes CDB 4
y realizando experimentos pertinentes
Explica el funciona mi ento de má quinas de uso común a partir de noci ones científicas CDB 8

Demuestra la importancia de las células como elemento fundamental de los seres vivos, identificando los diferentes tipos de estas y su
ubicación dentro del entorno natural.
Ilustra los procesos metabólicos de la célula, asi como con los tipos de nutrición existentes en los organismos reflexionando su relación con
la obtención de energía que necesita los seres vivos
Agua mala de la teoría celular cuestionario de la estructura y
función de la célula esquemático de metabolismo central
ramificado de anabolismo y catabolismo árbol de las formas de
nutrición maqueta de la célula
didácticas
0 O
1 3 ses ión
Observa ción de vi deo

Inicio Lectura comentada
Solución de cuestiona rio estructura y función de la cél ula
0O
47 ses ión
Lectura en silencio
En binas trabajarcuadro esquemáti co de meta bol ismo Observa r video pa ra
compl ementar informaci ón de guía
Desarrollo 80120sesión
Observar video
Realizar de ma nera individual un reporte de vi deo
Lectura comentada
Elaborar de ma nera individual cuadro central ramificado deanabolismoy cata boli smo.
130160sesión
Observa r video de a utótrofos y heterótrofos Realiza r reporte de
vi deo
Cierre
Realizar lectura di rigida
Elaborar dema nera individual cuadro árbol deformas de nutrición.

Lista de cotejo
Autoaaluación Guía de 20%
Coevaluación obsen.ación Guía 20%
de obserwción
Formatixa
Hetero evaluación
Fuentes de consulta
You to
Guía didactica
Observaciones generales
Datos del bloque

Número del bloque: 4 Nombre del bloque: Genética Número de horas del bloque: 16
molecular y biotecnolo ía

la «ructura y función de los ácidos nucleicos awmiendo una postura crítica acerca del uso de la biotecnolo ía, considerando el
im acto en el ser humana la biodiversidad
Período de e•ecución: 13 noviembre a 30 noviembre
Aprendizaje clave
Ex lica el com ortamiento e Re roducción continuidad de Emulando 'la naturaleza bioló ica en el
interacción en los sistemas químicos, los sistemas üws en el tiempo laboratorio
biológicos, físicos y ecoló icos
bitos del perfil de egreso Habilidades Habilidades Socioemacionales Conãruye

Comunicación


de problemas
socioemocionales y
proyecto de vida

equipo
Manejo del estrés
ciudadanía
artística
10. uidado del medio ambiente Toma de perspectiva
Asertividad
interpersonales
x
Estructura del Página/s: Página de la Nombre del/los video/s: Guía del estudiante
ADN y ARN 108 a 125 guía didáctica Eãructura del Videos de you tube
Técnicas del ADN Li breta
ADN Bioética y Colores
Bioética biotecnología
Ficha eT
Página de la guía
(QR)
Escucha interpreta y omite mensajes pertinentes Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos CG 4.2
en distintos contextos mediante la utilización de contextos mediante la utilización y representaciones lingüísticas,
medios, códigos y herramientas a ro iadas matemáticas o graficas
Sustenta una postura personal sobre los Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias CG 6.2
temas de interés 'Y relevancia general
considerando otros puntos de vistas de
manera crítica y reflexiva
Sustenta una postura personal sobre los Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de üsta al CG 6.3
temas de interés y relevancia general conocer nuevas evidencias, e integra nuews conocimientos y
considerando otros puntos de ústas de perspecti'.as al aceno con el que cuenta
manera crítica reflexiva

(Anota lais competencia/s disciplinares básicas o extendidas dependiendo del com onente de formación de la Clave
asi natura
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asum iendo consideraciones éticas CDB 2
Valora las pre-concepciones personales o com unes sobre di\versos fenóm enos naturales a partir de evidencia científica CDB 6
Aprendizaje/s (AE)
Enumera anota los a rendiza•es es erados del blo ue a cum lir
Comprueba la estructura del ADN y ARN, mediante el trabajo metódico y organizado
Explica la aplicación de técnicas de manipulación del ADN en diwrsos campos favoreciendo el pensamiento crítico y reflexi\.o
Plantea el uso de la biotecnología en el ser humano y la biodixersidad, reflexionando éticamente sobre sus beneficios consecuencias

(Describe los PE de acuerdo a los AE
Cuadro central ramificado de ADN y ARN
Telaraña de técnicas de ADN
Comparati\.o de ventajas y desentajas de las nue',as tecnologías
E*rate ias didácticas
l l 5 Oses ión Observa vi
deo
Realiza reporte
Rescata imagen de las etapas del ADN Rescata esquema
Inicio gráfico del ADN Y ARN
Rescata esquema de clases deARN
Lectura dirigida
Resca te de ideas i mporta ntes
Elabora cuadro central ramificado de ADN y ARN
60100sesión
'Lectura comentada
Identi fi cación de ideas pri nci pales
Elaboración de cuadro telaraña
Observación de vi deo
Elaborar cuadro ci clo de ¿Cómo hacer transgénicos?
Realizar mapa mental de ARN recombinante,
Desarrollo
11 0 15 Osesión
Lectura dirigida de las nuevas tecnologías
Estructurar cuadro compa rativo de ventajas y desventajas Observar video
Rescatarlas tarjetas de los col ores dela biotecnología
Elaborar cua dro ci clo delos principios bioéti cos
Soluci onar cuestiona rio en ba seal video observa do.
16 0 sol ucionara cti vidades propuestas en guía
Cierre
(Proyecto Portafolio 40%
20%
Fuentes de consulta
You to
Ob*rvaciones enerales
Datos del bloque

Reproducci ón celular

Explica la división en el nivel de organización celular, con procesos degenerativos de crecimiento y reparación de tejidos, valorando la importancia de
las técnicas biológicas al serücio de la salud humana.
Período de ejecución: 1 diciembre a 18 diciembre
Aprendizaje clave
Explica el comportamiento e Reproducción y continuidad de los Reproducción celular
interacción en los sistemas químicos, sistemas vivos en el tiempo
biológicos, físicos y ecoló icos
bitos del perfil de Habilidades Habi lidades Socioemacionales

egreso Socioemaciona les para
(marca con una X el ámbito a fawrecer Te lebachillerato (HSE) (marca con una X la HSE Construye T a fawrecer en este
en este bloque) (marca con una X la HSE de bloque )
)
Comunicación
3. Exploración y comprensión x Reconocimiento de emociones Conciencia social


de problemas

socioemocionales y
proyecto de vida

equipo
Manejo del estrés
ciudadanía
artística
10. uidado del medio Toma de perspectiva
ambiente
Asertividad
interpersonales
x
Reproducción Página/s: Página de la Nombre del/los video/s: Video
celular guía Reproduvcción Guía del
Mitosis didáctica celular Meiosis Libreta colores
Meiosis. mitosis
Ficha Con*ru
Página de la guía
Sustenta una postura personal sobre los Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias CG 6.2
temas de interés y relevancia general
considerando otros puntos de 'vistas de
manera crítica y reflexiivta
Sustenta una postura personal sobre los Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de usta al CG 6.3
temas de interés y relevancia general conocer nuevas eüdencias, e integra nuex,os conocimientos y
considerando otros puntos de üstas de perspectii.as al acervo con el que cuenta
manera crítica reflexi\.a

(Anota la/s competencia/s disciplinares básicas 0 extendidas dependiendo del com onente de formación de la Clave
asi natura
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su 'ida cotidiana, asumi endo consideraciones éticas CDB 2
Valora las pre-concepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencia científica CDB
Aprendizaje/s eq)erado/s (AE)

Enumera y anota los aprendiza'es esperados del bloque a cum lir)
Comprueba el proceso de mitosis de forma creativa identificándola en diversos seres vivos.
Ejemplifica el ciclo celular favoreciendo su pensamiento crítico, señalando su importancia y relación con sus posibles alteraciones.

Cuadro laberinto de reproducción celular Reporte de üdeo
1040
Lectura dirigida
Inicio Resa Itar en guía ideas importa nte
En lluvia deideas dar a conocer las ideas relevantes
Elaborar cuadro vagones de reproducción celular
5 0 8 0sesión
Observar viseo
Rescatar en 'un reporte de video las ideas releva ntes
Desarrollo Resca tar imagen de mitosis,
9 011c sesión
Rescatar imagen de meiosis

Elaborar cuadro sinóptico de las etapas
12 Osesión
Cierre
Eva lua ción de i nformación res ca ta da.
Finalidad A ente ltwrumento Ponderación
Proyecto Portafolio
1-qetero evaluación eüdencias
40%
20%
Fuentes de consulta
You to
generales

Validación
Revisó
Profr. Gonzalo Palmeros de la Rosa Recibe
Fecha de entrega
28 tiembre 2023
tos de identificación del centro de


El Telebachillerato "Los Pescados" con cla\E 30ETH0192B imparte educación media superior control público estatal. Las clases y es
se imparten en horario matutino. Actualmente cuenta plantilla de 3 docentes y una matrícula de 88 alumnos; 41 en primer con
semestre, 30 en tercer s 17 en quinto semestre. En lo que respecta a la atención esta ha sido del 100 % y se ha utili ello la mest
totalidad de la capacidad física del plantel. ado I
En cuanto a los recursos materiales del plantel y a su equipamiento, tenemos un déficit total de alumnos por computadora con
acceso a internet ya que sólo se cuenta con ocho computa lo mismo, el aspecto de docentes por computadora con acceso a n el n
internet resulta igualmente Así también carecemos de un aula para laboratorio y de material para realizar las prá laboratorio oras.
por lo que se tiene que hacer en los salones de clase con materiales caseros. En los docentes es necesario aclarar que en este eficit
plantel nos hemos tenido que hacer car asignaturas desunculadas directamente con nuestro perfil; lo anterior debido a la
ticas I
necesidad serucio a la falta de docentes ue cubran al unos erfiles.
casc o
de el
pr
El nivel educativo de los padres y cultural es bajo, mientras que los niveles de marginación so participación de los padres en el altos
aprendizaje de sus hijos es casi nula, ellos piens responsabilidad de la educación de sus hijos es solo del maestro. Con padres qtx
que no tiene recursos económicos ni tiene una educación académica, por lo cual no pueden apoyar ni mot hijos de forma muc
adecuada. var a
Otro factor importante es la falta de empleos bien remunerados por lo cual muchos padres ha a otras ciudades para obtener migr s,
un mayor ingreso, pero esto repercute en familias desintegrad la madre se queda como responsable y cuando el padre no dc e sa
manda dinero la madre tiene q obtener ingresos para mantener a la familia, los jóvenes salen de la escuela después de clase y tie o
que trabajar con sus padres o familiares para apoyarlos, aunque muchos tiene parcelas optimizar estas para obtener una mejor SE ica I
producción. El hecho de tener una situación econó hace que los jóvenes no aspiren a continuar con estudios superiores, sino rmina
solamente a t bachillerato ara obtener un em leo medianamente remunerado.
Con el paradigma de aprendizaje se necesitó realizar un diagnóstico para poder ver carac fortalezas y erístic
debilidades de mis estudiantes y con base a ello poder realizar mi pl En el centro donde laboro, el entorno de los alumnos es de neac
rtene
un nivel socioeconómico bajo y p a la zona rural, es de mucha relevancia el saber cómo son nuestros jóvenes, para poder re
lizar
planeación. De los 30 estudiantes 22 son mujeres y 8 hombres. En cuanto a la habilidad le poseen los estudiantes es de un ni'Gl tora se
insuficiente. Por otra parte, en habilidad matemátic notar que la mayoría de los estudiantes no saben las operaciones básicas. do Pl
En ese sent aplicación de test se identificó que el 86% de los alumnos son usuales y el 14 % res kinestésicos ante
El nivel educativo de los padres y cultural es bajo, mientras que los niveles de marginación son altos, la participación de los
padres en el aprendizaje de sus hijos es casi nula, ellos piensan que la responsabilidad de la educación de sus hijos es solo del
maestro. Con padres que no tienen muchos recursos económicos ni tiene una educación académica, por lo cual no pueden a o
ar ni motivar a sus hi'os de forma adecuada.
Familiar
Otro factor importante es la falta de empleos bien remunerados por lo cual muchos padres han migrado a otras ciudades para
obtener un mayor ingreso, pero esto repercute en familias desintegradas, donde la madre se queda como responsable y cuando
el padre no manda dinero la madre tiene que salir a obtener ingresos para mantener a la familia, los jóvenes salen de la escuela
después de clases y tienen que trabajar con sus padres o familiares para apoyarlos, aunque muchos tiene parcelas no saben
optimizar estas para obtener una mejor producción. El hecho de tener una situación económica baja hace que los jóvenes no
Sociocultural aspiren a continuar con estudios superiores, sino solamente a terminar el bachillerato para obtener un em leo medianamente
remunerado.
Con el paradigma de aprendizaje se necesitó realizar un diagnóstico para poder ver características, necesidades, fortalezas y
debilidades de mis estudiantes y con base a ello poder realizar mi planeación. En el centro donde laboro, el entorno de los
alumnos es de un socioeconómico bajo y pertenecen a la zona rural, es de mucha relevancia el saber cómo son nuestros
jóvenes, para poder realizar una planeación. De los 30 estudiantes 22 son mujeres y 8 hombres. En cuanto a la habilidad lectora
que poseen los estudiantes es de un nivel insuficiente. Por otra parte, en habilidad matemática se pudo notar que la mayoría de
Del grupo los estudiantes no saben las operaciones básicas. En ese sentido previa aplicación de test se identificó que el 86% de los
alumnos son visuales y el 14 % restante son kinestésicos.
Nombre de la asgnatura: INGLES
Campo disciplinar: COMUNICACIÓN Componente de formación: BASICA

Encuadre
Presentación de la asignatura. Se presenta la materia, moãrando los bloques de que generales, finalidad
y/o propósito de la

Poner atención
Trabajar
Final:4
Datos del bloque
Life memories
Explica, experiencias, costumbres propias de otras personas usando la forma verbal used to a través de las habilidadescomunicativas,
favoreciendo la asertividad que le permite la reflexión sobre los usos y de diversos contextos.
Período de e•ecución: 1 se tiembre —22 se tiembre
Aprendizaje clave
comunicarse, relacionarse y colaborar La comunicación y las relaciones Trabajo colaboratiw en el aula como base para la
con los demás ejes interpersonales. Integración de la integración de la comunidad de aprendizaje
para todas las asignaturas del campo comunidad de aprendizaje.
disciplinar de comunicación y ciencias
Contextualización de la comunidad de a
sociales
rendizãe a
partir de los intereses y experiencias

académicas de los estudiantes
Lee, ecribe, habla y escucha La escritura, lectura y oralidad como Importancia de la lengua y el papel de la gramática.
prácticas habilitadoras y generadoras
del aprendizaje
bitos del perfil de egreso Habilidades Habilidades Socioemaciona les
(marca con una X el ámbito a fawrecer Socioemaciona les pa ra
en este bloque) Telebachillerato (HSE) (marca con una X la HSE Construye T a favorecer en este
Comunicación
3. Exploracion y comprensión Reconocimiento de emociones Conciencia social


de problemas

socioemocionales y
proyecto de vida

artística
Asertiüdad
interpersonales
x
Análisis de
consecuencias
lementarios
Conocimientos a Página/s: 23 Página de la Nombre del/los video/s: Guía del
tratar: - 35 guía didáctica Diccionario colores
Prendas de vestir
Alimentos
Actividades de
esparcimiento
Forma used to
Expresiones de
tiempo pasado
Ficha Construye T
Página de la
guía
Número de ficha Observaciones
didáctica
Competencias
genéricas
Atributos (Anota el atributo correspondiente a la competencia genérica señalada) Cl ave
(Anotar las competencia enéricas a
desarrollar
Se expresa y comunica Se comunica en una segunda lengua de manera cotidiana CG4.4
Participa y colabora de manera Asume una actitud constructiw, congruente con los conocimientos y habilidades CG8.3
afectiva en equipos diversos con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.
Mantiene una actitud respetuosa ante Dialoga y aprende con personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales CGIO.2
la culturalidad y la diversidad de mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio
creencias y valores, ideas y prácticas
sociales.
(Anota la/s competencia/s disciplinares básicas o extendidas dependiendo del componente de formación de la asignatura) Clave
Plantea sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. CDB3
ro uce textos con ase ene uso normativo e a engua consi eran o amtenaony situacion comunicativa CDB4
Identifica einterpreta las ideas generales y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a CDBIO
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto,
Aprendizaje/s eqaerado/s (AE)

Prendas de %estir
Alimentos
Actiüdades de esparcimiento Used to

Cuadro sinóptico prendas de
Cuadro araña de verbo modal used to
Eãrategias didácticas
1020sesión
Inicio Identi fi car prendas de vestir
Resol ver actividades propuesta s en guía
3040
Elaborar oraciones quetengan que ver con prendas de vestir Estructurar

oraciones con ali mentos Soluci onar actividades propuestas en guía
5070
Identificar la importancia del verbo modal used to en inglés
Desarrollo
Tra bajar las forma s afirmativas, i nterrogativa y negativa con used to Soluci onar actividades en
guía
Tra duci r texto
780sesion
Cierre Actividad evaluativa utilizando verbo modal
.Evaluación de los aprendizajes

Finalidad Agente Ponderación
Automaluación Lista de cotejo 20%
Coevaluación Guía de observación 20%
Heteroevaluación Guía de observación 20%
Formativa
Fuentes de consulta
Diccionario español- inglés
Ob9rvaciones generales
Datos del bloque

Story tellers

Reconstruye acontecimientos haciendo uso del pasado simple, el pasado progresivo y sus conectores, favoreciendo las actiüdades
comunicativas que permitan el trabajo colaborativo y la reflexión de las circunstancias del entorno social.
Período de e•ecución: 25 tiembre — 20 octubre
Aprendizaje clave
comunicarse, relacionarse y colaborar La comunicación y las relaciones Trabajo colaboratiw en el aula como base para la
con los demás ejes trans\qersales para interpersonales. integración de la comunidad de aprendizaje
todas las asignaturas del campo
Integración de la comunidad de
disciplinar de comunicación y ciencias
sociales aprendizaje.
Contextualización de la comunidad de
aprendizaje a partir de los intereses y
experiencias académicas de los
estudiantes

este bloque) Telebachillerato (HSE) (marca con una X la HSE Construye T a favorecer en
)
Comunicación


de problemas

socioemocionales y
proyecto de vida

equipo
7. onüwncia y ciudadanía Manejo del estrés
8. Apreciación y Comportamiento
expresión artística prosocial

10. uidado del medio ambiente Toma de perspectiw
Asertiüdad
interpersonales
x
lementarios
Eventos Página/s: 59 Página de la guía Nombre del/los video/s: Diccionario español inglés
Verbos regulares e - 75 didáctica
irregulares (QR)
Verbos en pásado
Gramatica simple
Pasado progresivo
Auxiliaresdid, was,
were
Ficha CorÑruye T
Página de la guía
Se expresa y comunica Se comunica en una segunda lengua de manera cotidiana CG4.4
Participa y colabora de manera afectiva en Asume una actitud constructiva, congruente con los CG8.3
equipos conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los
distintos equipos de trabajo.
Mantiene una actitud respetuosa ante la Dialoga y aprende con personas con distintos puntos de üsta y CGIO.2
culturalidad y la diversidad de creencias y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
wlores, ideas y rácticas sociales. circunstancias en un contexto más am lio

asignatura)
Plantea sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. CDB3
ro uce textos con ase ene uso normativo e a engua consi era o a Intenciony situacion com unicativa CDB4
Identifica ei nterpreta las ideas general es y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda 'l engua, CDBIO
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.
Aprendizaje/s es)erado/s (AE)

Plantea acontecimientos de su contexto que ocurrieron en el pasado así como eventos que los interrumpieron, de forma oral y
escrita, haciendo uso del pasado simple en sus diferentes formas permitiéndole relacionarse de forma colaboratiw

acuerdo a los AE
- comparativo de verbos regulares e irregulares
Redacción de oraciones forma afirmatiw, negativa e interrogativa en tiempo pasado
Cuadro sinóptico de pasado progresivo
A ua mala de conectores de secuencia
ias didácticas
0
13 0 sesión
Inicio Enlista do de verbos regulares y verbos irregul ares.
Ejercicios propuestos en guía del estudiante
Redacción de oraciones utilizando verbos regulares e irregulares
407 0 sesión
Identifica la estructura del pasado simple con verbo ser estar y otros verbos
Tra du cci ón de textos
Reda cción de oraci ones
Solución de ejercicios propuestos en guía del estudiante 80 11 0 sesión
Estructura cua dro si nóptico de pa sado progres ivo
Tra bajar con estructura de forma afi rmativa, i nterroga tiva y nega tiva del pa sado progresivo, Solución de estrategias
Desarrollo
propuestas en guía del estudia nte. 12 0 13 0 sesión
Trabaja cuadro agua mala de conectores de secuencia
Redacta oraciones con conectores de secuencia
Solucionar ejercicios propuestos en guía del estudiante
140sesion
Cierre Activi dad eva luativa
Finalidad A ente l«rumento Ponderación
Lista de cotejo
Autoewluación Guía de 20%
Heteroevaluación de obsenación 20%
Formativa
Hetero evaluación
Fuentes de consulta
Diccionario
Datos del bloque

Número del bloque: 3 Nombre del bloque: oliversity Número de horas del bloque: 12

.Explica las ca ra cterísti cas de personas , objetos y luga res de su entorno ha ciendo uso de los pronombres relativos y ha bi li dades comuni cativas, propi
cia ndo a mbi entes incl uyentes que permitan apreciar las diferencias propi as y de los dema s
Período de e•ecución: 27 octubre — 24 noviembre
Aprendizaje clave
Ambitos del perfil de egreso Habilidades Habi lidades Socioemaciona les Condruye
en este bloque) Telebachillerato (HSE) (marca con una X la HSE Construye T a fawrecer en este
Telebachillerato a favorecer en este
bloque )
Comunicación

4. Pensamiento critico y X Manejo de emociones laboracion


socioemocionales y proyecto
de vida
7. Conüvencia y ciudadanía Manejo del estrés

artística
tencion a cuerpo y Empatía

la salud

Asertividad
interpersonales
x
lementarios
There is there are Página/s: 85 - Página de la Nombre del/los video/s: Diccionario
Grammatical 98 guía didáctica Libreta colores
Pronombres relativos
Ficha CorÑruye T
Página de la guía
Número de ficha didáctica Ob*rvaciones
(Anotar las competencia genéricas Atributos
a desarrollar (Anota el atributo correspondiente a la Clave
competencia genérica señalada)
Escucha, interpreta y emite mensajes Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas CG4.4
pertinentes en distintos contexto mediante la
utilización de códi os herramientas a ro iadas
Escucha, interpreta y emite mensajes Maneja la tecnología de la información y comunicación CG4.5

pertinentes en distintos contexto mediante la para obtener información y expresar ideas
Participa y colabora de manera efectiva en Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras CG8.2
equipos diversos personas de manera reflexiva

asignatura)
plantea supuestos sobre fenómenos naturales ycultu rares de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. CDB3
Produce textos con base en el uso norm ativo de la lengua, considerando la intención comunicativa CDB4
Identificar e identificar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral y escri to en una segunda lengua CDBIO
recurriendo a conocimientos previos elementos no verbales y contexto
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico escrito u oral congruente con la situa ción comuni cativa. CDBI 1
Aprendizaje/s eq)erado/s (AE)

There is there are
Grammatical
Pronombres relativos

- cuadro comparatiwde there is there are
Telaraña de adjetivos calificati\uos
Cuadro esquemático de pronombres relatiws
ias didácticas
10 3 0 sesión
Identifi car estructura de redacción de there is there are
Elaborar cuadro compa rativo
Inicio
Tra du cci ón de texto
Solución de estra tegias y activi da des propuestas en guía del estudi a nte
40 8 0 sesión
Elaborar cua dro tela raña de a dj etivos ca I ificativos
Soluci ón de es trategias propuestas en guía
9 011 Osesión
Desarrollo
Elaborar cua dro esquemático de pronombres rel ativos
Formular oraciones que impliquen la uti lización de pronombres relati vos
12 0 sesión
Cierre
Tra ducci ón de texto
Finalidad A ente Inãrumento Ponderación
Lista de cotejo Guía

Autoevaluación de observación 20%
Guía de
Coewluación 20%
observación
Formatiw
Hetero evaluación
Fuentes de consulta
Datos del bloque

Número del bloque: 4 Nombre del bloque: Pickitup Número de horas del bloque: 14
Período de e'ecución: 27 noviembre — 18 diciembre

Aprendizaje clave
este bloque) Telebachillerato (HSE) (marca con una X la HSE Construye T a favorecer en

Comunicación
2 Pensamiento matemático Autoeficacia x Autorregulación


de problemas

socioemocionales y
proyecto de vida
6. Colaboración y trabajo en x Tolerancia a la frustración Persa,erancia
equipo
Manejo del estrés
ciudadanía
artística
Asertiüdad
interpersonales
x
Verbos compuestos Página/s: Página de la guía Nombre del/los videofs: Diccionario

Pronombres objetivos 106 - 121 didáctica Libreta colores
Ficha T
Página de la guía

Atributos
Escucha, interpreta y emite mensajes Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas CG4.4
pertinentes en distintos contexto mediante la
Desarrolla innmaciones y propone soluciones Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexba CG5.1
a problemas a partir de métodos establecidos comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objeto.
Competencias disciplinares báScas o extendidas

asignatura)
p antea supuestos s re enomenosnatura esycu turares esu entorno con aseen aconsu ta de diversas fuentes. CDB3
Produce textos con base en el uso norm ativo de la lengua, considerando la intención comunicativa CDB4
Identificar e identifi car la idea general y posibl e desa rrollo de un mensaje oral y escrito en una segunda lengua recurriendo a CDBIO
conocimientos previos elementos no verbales y contexto
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico escrito u oral congruente con la situa ción comuni cativa. CDBI 1

Verbos compuestos
Pronombres objetiws

acuerdo a los AE
Cuadro comparativo verbos compuestos Cuadro radial de
pronombres objetivos

0
17 0 sesión
Tra du cci ón de textos
Inicio Elabora cua dro compa ra ti vo de verbos compues tos
Solución de estrategias propuestas en guía
8013'
En textos resaltar pronombres objetivos
Desarrollo Estructurar oraciones con pronombres objetivos
Soluci ona estrategias propuestas en guía
14 0 evaluación de bl oque
Cierre
40%
Proyecto Portafolio
Hetero evaluación evidencias
20%
Fuentes de consulta

Finalidad A ente Inãrumento Ponderación
Validación
MARÍA EDITH RIVAS RAMOS Elaboró THELMA ERÉNDIRA ORTIZ MARÍN vo- Bo.
Fecha de entrega
20 2023

Planeaciones 2023

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Planeaciones 2023

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Datos de identificación del centro de e<udios

Nombre del docente: MARIA EDITH RIVAS RAMOS

Nombre del Centro: LOS PESCADOS CCT: 30ETH0192B

TERCERO Grupo: UNICO Periodo escolar: 2023 - 2024

Descripción de las características del contexto de los

Nombre de la asgnatura: MATEMÁTICAS III

Campo disciplinar: MATEMATICAS Componente de formación: BASICA

bcanned wittL Uambcanner

Puntualidad Bloque (s) por periodo de evaluación

Período de se tiembre a 20 se tiembre

Ee Com onente Contenido central

La Geometría analítica como método algebra

bitos del perfil de egreso Habilidades Habilidades Socioemaciona les Construye

2 Pensamiento x Autoeficacia x Autorregulación

3. Exploración y comprensión Reconocimiento de emociones Conciencia social

4. Pensamiento critico y solución X Manejo de emociones Colaboración

bcanned wittL Uambcanner

6. Colaboración y trabajo en x Tolerancia a la frustración Perseverancia

7. onüwncia y ciudadanía Manejo del estrés

8. Apreciación y expresión Comportamiento prosocial

9. Atención al cuerpo y la salud Empatía

10. uidado del medio ambiente Toma de perspectiva

11. Habilidades digitales 'Escucha activa x

bcanned wittL Uambcanner

Metas del proceso de aprendizaje

Aprendizaje/s esperado/s (AE)

Producto/s esperado/s (PE)

Heteroevaluación Lluüa de ideas

Período de e•ecución: 20 se tiembre al 15 de octubre

Ee Com onente Contenido central

bitos del perfil de egreso Habilidades Habi lidades Socioemacionales Corwruye

2. Pensamiento matemático x Autoeficacia Autorregulación

3. Exploración y comprensión Reconocimiento de emociones Conciencia social

4. Pensamiento crítico y solución X Manejo de emociones Colaboración

5. Habilidades Postergación de la gratificación Toma de Decisiones

6. Colaboración y x Tolerancia a la Perseverancia

trabajo en equipo frustración

7. Convivencia y ciudadanía Manejo del estrés

9. Atención al cuerpo y la salud E mpatía

IO. Cuidado del medio ambiente Toma de perspectiva

11. Habilidades digitales X Escucha activa x

Metas del de aprendizaje

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repres entaciones Ii ngüísti CG4.1

Competencias básicas o extendidas

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. CDBM 2

Aprendizaje/s esperado/s (AE)

Producto/s esperado/s (PE)

Soluciona problemas gráficos y numéricos que inwlucrando temas abordados en clase

Evaluación de los aprendizajes

Sumativa Heteroevaluación Prueba escrita

Datos del bloque

Propósito del bloque:

Período de e•ecución: 17 de octubre al 11 noviembre

bitos del perfil de egreso Habilidades Habilidades Socioemacionales

2. Pensamiento matemático x Autoeficacia x Autorregulación

3. Exploración y comprensión Reconocimiento de emociones Conciencia social

4. Pensamiento crítico y solución X Manejo de emociones Colaboración

5. Habilidades Postergación de la gratificación Toma de Decisiones

6. olaboracion y trabajo en equipo x Tolerancia a la frustración Persoerancia

7. Convi\encia y ciudadanía Manejo del estrés

9. Atencion al cuerpo y la salud Empatía

10. Cuidado del medio ambiente Toma de perspectiva