SESIÓN DE APRENDIZAJE

ARRIBA O ABAJO
I.E. N°10210
DOCENTE: Anita Margot Alcántara Velásquez
GRADO Y SECCIÓN: 1°,2° y 3° FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemática Resuelve 1º grado  Expresa la Lista de
s problemas de  Expresa con material concreto y posición de cotejo
forma, bosquejos los desplazamientos y diferentes
movimiento y posiciones de objetos o personas objetos a su
localización tomando como punto de referencia alrededor
su propia posición; hace uso de utilizando las
expresiones como “arriba”, “abajo”,
 Modela expresiones
“detrás de”, “encima de”, “debajo
objetos con “arriba -
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en
formas abajo”
el borde”.
geométricas y  Aplica su
sus 2º grado conocimiento
transformacio  Expresa con material concreto, de nociones
nes. bosquejos o gráficos los espaciales
 Comunica su desplazamientos y posiciones de para ubicar
comprensión objetos o personas con relación a un objetos de
punto de referencia; hace uso de
sobre las su entorno.
expresiones como “sube”, “entra”,
formas y  Expresa
“hacia adelante”, “hacia arriba”, “a
relaciones la derecha”, “por el borde”, “en
mediante
geométricas. frente de”, etc., apoyándose con graficos los
 Usa códigos de flechas. desplazamien
estrategias y  3° grado tos de
procedimiento  Expresa con gráficos los objetos y
s para desplazamientos y posiciones de personas.
orientarse en objetos o personas con relación a
objetos fijos como puntos de
el espacio.
referencia, hace uso de algunas
 Argumenta
expresiones del lenguaje
afirmaciones
geométrico.
sobre
relaciones
geométricas.
Propósito Hoy vamos a aprender de manera divertida cómo ubicarnos: arriba y abajo.
Los estudiantes resuelven la ficha de aplicación y desarrollan la actividad grupal en el
Evidencia
papelógrafo.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
al bien común del aula cuando comparten los espacios educativos
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
Enfoque inclusivo o
y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
atención a la diversidad
prejuicio a cualquier diferencia.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  Papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  Productor de audio
 Colores

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

Saluda a los estudiantes y se les felicita por el trabajo que realizan día a día.

Iniciamos la sesión realizando una actividad motriz. Reunimos a los estudiantes en un círculo y se pregunta
cómo se sienten luego de su primera semana colegio.

 ¿Qué cosas han aprendido?

 ¿Qué actividades les gusta realizar con sus amigos?

Se coloca el reproductor de audio para escuchar y cantar la canción “El baile de gorila”
https://youtu.be/d80h0xmEjbI Al término de la actividad se comenta:
 ¿Qué dice la canción?
 ¿Dónde debemos colocar las manos?
 ¿Cómo hacen los gorilas?
 ¿Te gustó la canción?

Escribe sus respuestas en la pizarra y subraya las nociones espaciales arriba – abajo.

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy vamos a aprender de manera divertida cómo ubicarnos:
arriba y abajo.

Se recuerda a los niños los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
 Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Luego, se plantea el siguiente problema (Anexo I):

Se terminó las clases del día,

Susana debe buscar su
cartuchera y mochila de oso.
¿Puedes ayudar a Susana a
encontrar sus cosas?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

¿Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita analizar el problema para llar su solución:

 ¿De qué trata esta situación?

 ¿Dónde se encuentra Susana?
 ¿Qué objetos hay a su alrededor?
 ¿Qué nos pide el problema?

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus
propias estrategias. Se les guía con preguntas:

 La canción que bailamos ¿nos ayuda a resolver la actividad?

 ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
 ¿Qué material nos podría ayudar?

Socialización de representaciones ------------------------------------------------------

Representan el problema vivenciado y mediante el uso de material concreto. Luego señalan la ubicación
verbalizando. Ejemplo: la cartuchera está arriba.

Reflexión y formalización de la estrategia ----- -------------------------------------------

Se refuerza el uso de las nociones “arriba – abajo” utilizando material concreto.

Organiza 4 grupos y presenta el reto de dibujar un paisaje que contenga 3 elementos que se encuentren
arriba y 3 que se encuentren abajo.

Al término de la actividad, pide que los estudiantes expliquen sus representaciones. Formaliza el
aprendizaje con los estudiantes sobre la ubicación de los objetos y la representación que hicieron utilizando
las nociones “arriba – abajo”.
Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo aprendieron?
 ¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
 ANEXO I
PROBLEMA

Se terminó las clases del día,

Susana debe buscar su
cartuchera y mochila de oso.
¿Puedes ayudar a Susana a
encontrar sus cosas?
 Lista de cotejo

Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE
 Expresa la  Aplica su
N° posición de conocimient
diferentes o de
objetos a su nociones
alrededor espaciales
utilizando para ubicar
las objetos de
expresiones su entorno.
“arriba -
abajo”.
SI NO SI NO
1

10

11

12