PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VI

DATOS GENERALES:
1.1. UGEL N° 01 – San Juan de Miraflores 1.7. GRADO 3RO
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA N° 6037 “Inca Pachacútec” 1.8. SECCIONES ABC
1.3. DIRECTOR CARMEN BALTAZAR ASTOCONDOR 1.9. N° DE HORAS 4HRS
1.4. COORDINADOR ANTONIO I CANALES DE LA ROSA 1.10. DOCENTE MONJA YNOÑAN GISSELA DEL PILAR
PEDAGÓGICA
1.5. ÁREA CIENCIAS SOCIALES
1.6. CICLO VII 1.11. DURACIÓN DEL 11 DE SETIEMBRE AL 13 DE OCTUBRE

TÍTULO DE LA UNIDAD
CELEBRAMOS CON ENTUSIASMO NUESTRO ANIVERSARIO INSTITUCIONAL DEMOSTRANDO UN BUEN TRATO”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestra Institución Educativa N° 6037 Inca Pachacútec la mayoría de los y las estudiantes están demostrando acciones que evidencian el
respeto mutuo y el buen trato, pero aún existen vacíos en los lazos de afecto a la diversidad y la inclusión, en ese sentido necesitamos fortalecer
nuestra “Escuela de la Confianza” hoy más que nunca que estamos próximos a celebrar nuestro aniversario institucional. Es prioritario volver a
confiar en nuestros maestros, estudiantes, y en los directivos, de esta manera lograr el desarrollo del bienestar socioemocional y la convivencia
armónica en la comunidad de nuestra institución educativa a través de una comunicación efectiva. Asimismo, lograr los aprendizajes para la vida de
los/las estudiantes a través de nuestra práctica pedagógica innovadora, generando estudiantes que se sientan seguros; fortalecer la gestión de
nuestra institución Inca Pachacútec tomando en cuenta su historia, su cultura, sus fortalezas hacia una mejora continua. En este sentido los/las
estudiantes han comenzado a cuestionar sobre la importancia del buen trato entre los actores de nuestra comunidad educativa como base para
el fortalecimiento y bienestar institucional. Ante esta circunstancia planteamos el reto ¿Qué acciones propones para que las personas de nuestra
institución educativa se sienten reconocidas y valoradas? ¿Cómo generar una escuela de confianza? ¿Qué acciones propones para logra una
escuela fortalecida en su campo de la inclusión ,convivencia armoniosa-democrática, bienestar, innovación, aprendizaje, salud ambiental e
identidad?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
GESTIONA  Comprende las relaciones
RESPONSABLEMENTE EN EL entre los elementos naturales
ESPACIO Y AMBIENTE y sociales
 Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico
 Genera acciones para
preservar el ambiente
GESTIONA  Comprende el funcionamiento
RESPONSABLEMENTE LOS del sistema económico y
RECURSOS ECONOMICOS financiero
 Toma decisiones económicas
y financieras
 vulneran los derechos humanos. Describe el rol de la ciudadanía económica en la construcción de un modelo de
DESEMPEÑOS
Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del Perú y de los grandes espacios en
Europa, y su impacto en la calidad de vida de la población.
Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y sus recursos naturales.
Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas ambientales, o territoriales y de la
condición de cambio climático (degradación o agotamiento del suelo, del agua y los recursos naturales, depredación de los
recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad, desertificación y fragmentación del territorio peruano, entre
otras) que vulneran y afectan las condiciones de vida de la población y el desarrollo sostenible.
Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de las personas y
alcanzar el desarrollo sostenible.
Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales incrementan la vulnerabilidad ante situaciones de
riesgo de desastres.
Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y las funciones de los organismos supervisores y
reguladores del sistema financiero nacional.
Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y financieras considerando indicadores
económicos, y qué factores influyen en la oferta y la demanda.
Formula presupuestos personales considerando necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e inversión.
Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de producción y consumo que degradan el ambiente y
crecimiento económico sostenible.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
 PROYECTO SOBRE CONSERVACION DE LOS ESPACIOS DE LA I.E
SECUENCIA DE LAS SESIONES
5 semanas (15 horas)
Sesión 1: • El deterioro del ambiente.
DESEPEÑOS
 Explica el rol del Estado en materia de política
monetaria y política fiscal, y las funciones de
los organismos supervisores y reguladores del
sistema financiero nacional.
 Explica cómo las empresas y las familias
toman decisiones económicas y financieras
considerando indicadores económicos, y qué
factores influyen en la oferta y la demanda..
 Describe el rol de la ciudadanía económica en
la construcción de un modelo de crecimiento
económico sostenible.
Campos temáticos y conceptos clave:
DETERIORO DEL AMBIENTE
Actividad importante:
 Exposición
Sesión 3: • DESARROLLO SOSTENIBLE
(3 horas)
Despeños
Explica la influencia de los actores sociales en la
configuración de las ecorregiones naturales del
Perú y de los grandes espacios en Europa, y su
impacto en la calidad de vida de la población.
Explica cómo las acciones de los actores sociales
pueden generar problemáticas ambientales, o
territoriales y de la condición de cambio
climático que vulneran y afectan las condiciones
de vida de la población y el desarrollo
sostenible.
Propone alternativas para mitigar o prevenir
problemas ambientales a fin de mejorar la
calidad de vida de las personas y alcanzar el
desarrollo sostenible.
Campos temáticos y conceptos clave:
Clasificación de las ecorregiones
Actividad importante:
 Diseño de proyecto
Sesión 5: PERU A INICIOS DE LA REPUBLICA
Indicadores:
DesempeñosE1: Construye interpretaciones
históricas sobre la base de los problemas históricos
Sesión 2: • Efectos de los problemas medioambientales.
Desempeños
Explica la influencia de los actores sociales en la
configuración de las 8 regiones naturales del Perú y
de los grandes espacios en Europa, y su impacto
en la calidad de vida de la población.
Explica cómo las acciones de los actores sociales
pueden generar problemáticas ambientales, o
territoriales y de la condición de cambio
climático (degradación o agotamiento del suelo,
del agua y los recursos naturales, depredación
de los recursos naturales, patrones de consumo
de la sociedad, desertificación y fragmentación
del territorio peruano, entre otras) que vulneran
y afectan las condiciones de vida de la
población y el desarrollo sostenible.
Propone alternativas para mitigar o prevenir
problemas ambientales a fin de mejorar la
calidad de vida de las personas y alcanzar el
desarrollo sostenible.
Campos temáticos y conceptos clave: DESARROLLO
SOSTENIBLE
Actividad importante:
Exposición
Sesión 4 --• LOS CLIMAS DEL MUNDO.
 Desempeños
Explica la influencia de los actores sociales en
la configuración de las ecorregiones naturales
del Perú y de los grandes espacios en Europa, y
su impacto en la calidad de vida de la población.
Explica cómo las acciones de los actores
sociales pueden generar problemáticas
ambientales, o territoriales y de la condición de
cambio climático que vulneran y afectan las
condiciones de vida de la población y el
desarrollo sostenible.
Propone alternativas para mitigar o prevenir
problemas ambientales a fin de mejorar la
calidad de vida de las personas y alcanzar el
desarrollo sostenible
Campos temáticos y conceptos clave:
LOS CLIMAS DEL MUNDO.
Actividad importante:
 Ubicar en un mapa climático
 del Perú y el mundo en relación a los grandes
cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo
de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos.
Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los
hechos o procesos históricos. Establece relaciones
entre esos procesos históricos y situaciones o
procesos actuales. Explica cómo las acciones
humanas, individuales o grupales van configurando
el pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones.
Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a
partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto
y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes
para
 comprender variados puntos de vista
Campos temáticos y conceptos clave:
Actividad importante:
 Consolidan el proyecto
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
ENFOQUE DE Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales
y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
IGUALDAD DE GÉNERO
educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS)

 Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del Perú y
de los grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida de la población.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y sus
recursos naturales.
 Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas ambientales,
GESTIONA
e territoriales y de la condición de cambio climático (degradación o agotamiento del suelo, del
RESPONSABLEMENTE
agua y los recursos naturales, depredación de los recursos naturales, patrones de consumo de
EL ESPACIO Y EL
la sociedad, desertificación y fragmentación del territorio peruano, entre otras) que vulneran y
AMBIENTE
afectan las condiciones de vida de la población y el desarrollo sostenible.
 Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar la calidad
de vida de las personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
 Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales incrementan la vulnerabilidad
ante situaciones de riesgo de desastres.
GESTIONA  Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y financieras
RESPONSABLEMENTE considerando indicadores económicos, y qué factores influyen en la oferta y la demanda.
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

I. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 3 - Historia, Geografía y Economía 3

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 3
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante  SOPENA : Diccionario

11 SETIEMBRE DEL 2023

COORDINADOR DOCENTE