ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL

UNIDAD 1
Normas, Declaraciones, Modelos de
Alfabetización Informacional
Autor: Mgs. Karla Villavicencio Morales
 ÍNDICE

1. Unidad 1: Normas, Declaraciones, Modelos de Alfabetización Informacional ..... 3

Tema 1: Introducción a la Alfabetización Mediática e Informacional .......................... 3
Objetivo ......................................................................................................................... 3
Introducción .................................................................................................................. 3

2. Información de los Subtemas ............................................................................. 4

2.1 Subtema 1: Presentación, Antecedentes y Clasificación .................................... 4
2.2 Subtema 2: Propósito, Fundamentos y Glosario ................................................ 6
2.3 Subtema 3: Enfoques Pedagógicos y Actividades .............................................. 8
2.4 Subtema 4: La Ética y la Alfabetización Informacional ...................................... 9

3. Material Complementario................................................................................ 10

4. Bibliografía ...................................................................................................... 11
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1. Unidad 1: Normas, Declaraciones,

Modelos de Alfabetizacion
Informacional
Tema 1: Introducción a la Alfabetización Mediática e
Informacional
Objetivo

Conocer la importancia de la alfabetización informacional decretada dentro del plan de

desarrollo nacional y los organismos internacionales.

Introducción
El primer tema del programa analítico correspondiente a la primera unidad
denominado “Introducción e Importancia De La Alfabetización Informacional, La
Democracia y El Plan Nacional” tiene como objetivo principal el “Conocer la
importancia de la alfabetización informacional decretada dentro del plan de
desarrollo nacional y los organismos internacionales”. Para ello, se parte desde una
perspectiva histórica y evolutiva de la alfabetización, se describen los propósitos
fundamentales y los enfoques de pedagogía. Se resalta la importancia de la
alfabetización como un derecho humano decretado de esta forma por UNESCO.
Además, se describe alfabetización y educación permanente para personas adultas
como artículos pertenecientes a la constitución de la república del Ecuador, así como
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el plan nacional de alfabetización.

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2. Informacion de los Subtemas

2.1 Subtema 1: Presentación, Antecedentes y
Clasificación
Antecedentes

El concepto de Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) proviene por iniciativa

de la UNESCO desde principios del presente siglo, y tiene sus bases en el derecho
fundamental de todas las personas a la libertad de expresarse y de opinar (Frías-
Guzmán, 2015). La AMI busca proveer a las personas de los beneficios del artículo 19 de
la Declaración universal de los derechos humanos que determina:

Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho

incluye el no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir
informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier
medio de expresión(General, 1948).

El reconocimiento internacional de Alfabetización Mediática e Informacional se logra a

través de varias declaraciones entre las que se pueden mencionar: La Declaración
Grünwald (1982); la Declaración de Praga (2003); Declaración de Alejandría (2005);
Declaración de Fez (2011); Declaración de Moscú (2012); Declaración de Paris
(2014)(Frías-Guzmán, 2015).

Clasificación
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La Alfabetización Mediática e Informacional resulta de la unión de Alfabetización

Mediática y de Alfabetización Informacional en donde cada una de las alfabetizaciones
hace énfasis en aspectos diferentes, pero es propio por el debate que originan estos
términos la (P1) UNESCO usa la terminología AMI para indicar el proceso de alfabetizar
en medios e información. (Carolyn Wilson, Alton Grizzle, Ramon Tuazon, Kwame
Akyempong, 2011) identifican los elementos claves de la AMI y los presentan a
continuación:

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Figura 1 Figura 1 Resultados Claves /Elementos de Alfabetización Mediática e Informacional Fuente:

(Carolyn Wilson, Alton Grizzle, Ramon Tuazon, Kwame Akyempong, 2011)
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2.2 Subtema 2: Propósito, Fundamentos y Glosario

Propósito, Fundamentos y Glosario

La Alfabetización Mediática e Informacional como ya se ha mencionado es un derecho

humano básico, pero además ayudaría a alcanzar las metas del desarrollo del milenio de
la nación unida (S. & G., 2012). Además la AMI se relaciona con otros tipos de
alfabetización como Alfabetización Mediática, Alfabetización en Informática,
Alfabetización Digital, Alfabetización Web, Alfabetización Crítica y Alfabetización
Cívica(Lankshear & Knobel, 2008) y Alfabetización de noticias ,Alfabetización
informacional, Alfabetización computacional, Alfabetización en libertad de expresión,
Alfabetización en Internet (LDE), Alfabetización digital, Alfabetización en libertad de
información (LDI), Alfabetización cinematográfica, , Alfabetización en juegos,
Alfabetización bibliotecaria (Carolyn Wilson, Alton Grizzle, Ramon Tuazon, Kwame
Akyempong, 2011).

Los vínculos se muestran en el libro AMI - Currículum para profesores de la siguiente de

la siguiente forma:
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Figura 2 La Ecología de AMI: Nociones de AMI. Fuente: (Carolyn Wilson, Alton Grizzle, Ramon Tuazon, Kwame
Akyempong, 2011)

Según la UNESCO la Alfabetización Mediática con la Informacional (AMI) está

conformada por tres alfabetizaciones esenciales (Montesinos et al., 2015):

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▪ La alfabetización en medios (Media Literacy).

▪ La alfabetización informacional (Information Literacy).
▪ La alfabetización digital (Digital Literacy).

Glosario

INFORMACION, según (Paoli, 1983) la información es: “un conjunto de mecanismos que
permiten al individuo retomar los datos de su ambiente y estructurarlos de una manera
determinada, de modo que le sirvan como guía de su acción”.

COMUNICACIÓN, según (Barrero & Palacios, 2015) la comunicación es cambio y es

acción, interacción entre personas, grupos o colectivos sociales por medio de los
cuales estos logran alcanzar sus objetivos.
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2.3 Subtema 3: Enfoques Pedagógicos y Actividades

Enfoques Pedagógicos y Actividades
Hay varias investigaciones que pretenden demostrar que hay características individuales
de los alumnos que influyen en el enfoque de aprendizaje, además están influenciadas
por otros factores como la naturaleza y el ambiente donde se realiza la labor, y esto
influye de manera significativa en la forma de aprendizaje elegida por cada alumno
(Soler, Cárdenas, & Hernández-Pina, 2018).

Los Estilos de Enseñanza (EdE) del profesorado han de corresponder y una respuesta
equilibrada a los Estilos de Aprendizaje (EdA) de los alumnos, a sus maneras de aprender
y de entender el mundo que es, en definitiva, la manera de responder a las necesidades
de la diversidad cultural que existe en todos los ámbitos de la cotidianidad tanto social
como educativa (Renes & Martínez, 2017).

Figura 3 Interrelación de los diferentes estilos. Fuente: (Renes & Martínez, 2017)
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2.4 Subtema 4: La Ética y la Alfabetización

Informacional
La Ética y La Alfabetización Informacional
Ser alfabetizado mediática e informacionalmente implica que los individuos adquieran
ciertas habilidades que incluye el aprender a manejar software y dispositivos
electrónicos, además de aprender a obtener, comprender y elaborar dicha información
(Navarro, 2015).

Una de las habilidades de una persona competente en el acceso a la información es:

“Comprender la problemática económica, legal y social que rodea al uso de la
información, y acceder a ella y utilizarla de forma ética y legal” (Castillo Pérez, Arguelles,
& Labaceno, n.d.) y el mismo autor señala que una competencia clave es la de una
“Integración de aspectos éticos y legales asociados al acceso y uso de la información”
(Castillo Pérez et al., n.d.). Esto nos muestra que el aspecto ético nos ayuda a tener una
actitud de: desarrollar la información de manera efectiva para apoyar el curso de las
acciones, la solución de los problemas, la toma de decisiones y el aprendizaje para toda
la vida (Castillo Pérez et al., n.d.).

Al Final El Periodismo Es Un Acto De Carácter

El trabajo periodístico se basa en garantizar la libertad y pluralismo en el desarrollo de

su labor. Sin embargo, esto se ve muchas veces impedido por obstáculos que pueden
ser de tipo político, comercial, monopolios tecnológicos, entre otros. En otros casos es
su propia labor la que afecta de manera negativa su credibilidad lo que condiciona sus
futuras actividades. Según (Castillo Pérez et al., n.d.) el profesional tiene obligaciones,
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especialmente de cara a los ciudadanos, como la difusión de información veraz y el

respeto a la intimidad o al honor.

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3. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:

Links de apoyo:
▪
▪ https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000018359_spa
▪ https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000216099
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4. Bibliografía
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informacionales. Breves reflexiones sobre el tema Informational
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