AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA “GASPAR SANGURIMA” 2023-2024

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente: MANUEL MUÑOZ
Curso: SEGUNDO BGU. Nivel Educativo: 5
2. TIEMPO
Carga horaria No. Evaluación del Total de semanas clases Total de periodos Número de unidades Micro
semanal Semanas aprendizaje e curriculares.
de trabajo imprevistos
40 3 unidades
3 6 34 102
Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado/curso:

O.G. LL1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y
culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
O.G. LL2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad
intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
O.G. LL3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y
consolidar una perspectiva personal.
O.G. LL4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales,
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
O.G. LL5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito
de lectura.
O.G. LL6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la
información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
O.G. LL7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos
soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
O.G. LL8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los
procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
O.G. LL9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en
diálogo con la historia y la cultura.
O.LL.5.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos con-
textos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía
plena. (U1) (U2) (U3) (U4, U5, U6)
O.LL.5.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la cons-
trucción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuo-
sa y de fortalecimiento de la identidad. (U4, U5, U6)
O.LL.5.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social
y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.LL.5.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas
situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos so-
bre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencio-
nalidad del discurso.(U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.LL.5.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.LL.5.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selecti-
vo y sistemático de la misma. (U5, U6)
O.LL.5.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situacio-
nes comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
O.G. LL10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para conocimientos. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
construir un sentido de pertenencia. O.LL.5.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
O.G. LL11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comuni-
uso personal y creativo del lenguaje. carse de manera eficiente. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.LL.5.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.LL.5.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. (U1,U2, U3, U4,U5,U6 )
O.LL.5.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibili-
dad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. (U1, U2, U3, U4, U5,
U6 )
4. EJES TRANSVERSALES
BUEN VIVIR
• La interculturalidad.
• Respeto a las variedades lingüísticas.
• La formación de una ciudadanía democrática.
• Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N. Título de la Objetivos específicos de la unidad de planificación Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duració
n en
º unidad de semana
planificación s
1 LECTORES Al finalizar la presente unidad el alumno estará en capa- Valorar los aspectos formales y el Se fomentará la actividad y partici- I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los
CIBERNÉTICOS cidad de: contenido del texto en función del pación de los estudiantes que fa- textos más representativos de la litera- 6
propósito comunicativo, el contexto vorezca el pensamiento racional y tura latinoamericana: siglos XIX a XXI,
• Definir la palabra texto y establecer sus características. sociocultural y el punto de vista del crítico, el trabajo individual y y establece sus aportes en los proce-
• Clasificar los diferentes tipos de textos académicos. autor. cooperativo del alumnado en el sos de reconocimiento y visibilización
• Establecer las características del libro electrónico y sus aula, que conlleve la lectura y la de la heterogeneidad cultural. (I.4.,
conflictos. Expresar su postura u opinión sobre investigación, así como las dife- S.1.)
diferentes temas de la cotidianidad y rentes posibilidades de expresión. I.LL.5.1.1. Reconoce las transforma-
académicos, mediante el uso crítico del ciones de la cultura escrita en la era
significado de las palabras. Lectura e interpretación de los tex- digital (usos del lenguaje escrito, for-
tos literarios mas de lectura y escritura) y sus impli-
Utilizar de manera selectiva y crítica los caciones socioculturales. (J.3., I.2.).
recursos del discurso oral y evaluar su Utilización de los elementos de la I.LL.5.3.2. Analiza los significados
impacto en la audiencia. lengua en textos literarios y no lite- connotativos del discurso, seleccio-
rarios en función de la compren- nando críticamente los recursos del
Indagar sobre las transformaciones y las sión del hecho literario. discurso oral y evaluando su impacto
tendencias actuales y futuras de la en la audiencia para valorar el conteni-
evolución de la cultura escrita en la era Desarrollo del gusto estético y la do implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
digital. afición por la lectura. I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opi-
nión sobre diferentes temas de la coti-
Ubicar cronológicamente los textos más Análisis de las manifestaciones li- dianidad y académicos con coherencia
representativos de la literatura terarias de diferentes épocas, au- y cohesión, mediante la selección de
latinoamericana: siglos XIX a XXI, y tores y lugares y ponerlos a dialo- un vocabulario preciso y el uso de di-
establecer sus aportes en los procesos gar con el contexto actual de los ferentes tipos de párrafos para expre-
de reconocimiento y visibilización de la estudiantes. sar matices y producir determinados
heterogeneidad cultural. efectos en los lectores, en diferentes

2 RAICES Al finalizar la presente unidad el alumno estará en capa- Ubicar cronológicamente los textos más re-
POÉTICAS cidad de: presentativos de la literatura latinoamerica-
na: siglos XIX a XXI, y establecer sus apor-
 Elaborar organizadores gráficos para compa- tes en los procesos de reconocimiento y visi-
rar la información bilización de la heterogeneidad cultural.
 Diseñar estrategias para identificar las ideas
principales en un texto Autorregular la comprensión de un texto me-
diante la aplicación de estrategias cognitivas
y metacognitivas de comprensión.
Recoger, comparar y organizar información
consultada utilizando esquemas y estrategias
personales.
Usar de forma habitual el procedimiento de
planificación, redacción y revisión para auto-
rregular la producción escrita, y seleccionar
y aplicar variadas técnicas y recursos.
Valorar el contenido explícito de dos o más
textos orales e identificar contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones y des-
viaciones en el discurso.
Identificar las implicaciones socioculturales
de la producción y el consumo de cultura di-
gital.
Se fomentará la actividad y partici-
pación de los estudiantes que fa-
vorezca el pensamiento racional y
crítico, el trabajo individual y
cooperativo del alumnado en el
aula, que conlleve la lectura y la
investigación, así como las dife-
rentes posibilidades de expresión.
Lectura e interpretación de los tex-
tos literarios
Utilización de los elementos de la
lengua en textos literarios y no lite-
rarios en función de la compren-
sión del hecho literario.
Desarrollo del gusto estético y la
afición por la lectura.
Análisis de las manifestaciones li-
terarias de diferentes épocas, au-
tores y lugares y ponerlos a dialo-
gar con el contexto actual de los
estudiantes.
soportes impresos y digitales. (I.3.,
I.4.)
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos for-
males y el contenido de un texto, en
función del propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto de
vista del autor; recoge, compara y or-
ganiza la información consultada, me-
diante el uso de esquemas y estrate-
gias personales. (J.4., I.3.)
I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los
textos más representativos de la 6
literatura latinoamericana: siglos XIX a
XXI, y establece sus aportes en los
procesos de reconocimiento y
visibilización de la heterogeneidad
cultural. (I.4., S.1.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implícitos al inferir el tema, el punto de
vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; los valora a
partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar
textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la información
(claridad, organización, actualización,
amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente, recogiendo,
comparando y organizando la
información consultada en esquemas
de diversos tipos. (J.2., I.4.)
I.LL.5.6.2. Expresa su postura u
opinión sobre diferentes temas de la
cotidianidad y académicos con
coherencia y cohesión, mediante la
selección de un vocabulario preciso y
el uso de diferentes tipos de párrafos
para expresar matices y producir
determinados efectos en los lectores,
en diferentes soportes impresos y
digitales. (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito

3 COSTUMBRES Al finalizar la presente unidad el alumno estará en capa- Valorar los aspectos formales y el
cidad de: contenido del texto en función del
propósito comunicativo, el contexto
 Diseñar y utilizar organizadores. sociocultural y el punto de vista del
 Valorar la diversidad lingüística y la variedad autor.
de lenguas en el mundo.
. Indagar sobre las transformaciones y las
tendencias actuales y futuras de la
evolución de la cultura escrita en la era
digital.
Ubicar cronológicamente los textos más
representativos de la literatura
latinoamericana: siglos XIX a XXI, y
establecer sus aportes en los procesos
de reconocimiento y visibilización de la
heterogeneidad cultural.
Expresar matices y producir efectos
determinados en los lectores, mediante
la selección de un vocabulario preciso.
Utilizar los diferentes formatos y
registros de la comunicación oral para
persuadir mediante la argumentación y
contra argumentación, con dominio de
las estructuras lingüísticas.
Se fomentará la actividad y partici-
pación de los estudiantes que fa-
vorezca el pensamiento racional y
crítico, el trabajo individual y
cooperativo del alumnado en el
aula, que conlleve la lectura y la
investigación, así como las dife-
rentes posibilidades de expresión.
Se iniciara con una lluvia de ideas
que destaquen la información
que hay sobre disoluciones de
diferente concentración.
de dos o más textos orales,
identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)
I.LL.5.1.1. Reconoce las
transformaciones de la cultura escrita
en la era digital (usos del lenguaje
escrito, formas de lectura y escritura) y
sus implicaciones socioculturales.
(J.3., I.2.).
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo- 6
valorativas, valora los contenidos y
aspectos de forma a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas. (J.2.,
J.4)
I.LL.5.1.1. Reconoce las
transformaciones de la cultura escrita
en la era digital (usos del lenguaje
escrito, formas de lectura y escritura) y
sus implicaciones socioculturales.
(J.3., I.2.).
LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura de Grecia y Roma, y
examinar críticamente las bases de la
cultura occidental.
I.LL.5.6.2. Expresa su postura u
opinión sobre diferentes temas de la
cotidianidad y académicos con
coherencia y cohesión, mediante la
selección de un vocabulario preciso y
el uso de diferentes tipos de párrafos
para expresar matices y producir
determinados efectos en los lectores,
en diferentes soportes impresos y
digitales. (I.3., I.4.)
I.LL.5.3.2. Analiza los significados
connotativos del discurso,
seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y evaluando
su impacto en la audiencia para

4 EVASIÓN Al finalizar la presente unidad el alumno estará en capa-
cidad de:
 Determinar las características e importancia
de la lectura inferencial
 Diferenciar entre inducción y deducción
 Ejemplificar las diferentes técnicas de revisión
que se maneja como técnicas de estudio.
5 ESTEREOTIPOS Al finalizar la presente unidad el alumno estará en capa-
cidad de:
• Realizar analogías
• Utilizar las normas APA para realizar citas desde dife-
rentes fuentes bibliográficas y de consulta.
• Estipular las características de un informe académico y
reconocer sus partes.
• Establecer los vicios sintácticos en el lenguaje y su in-
cidencia en la elaboración de trabajos escritos.
• Determinar las características y elementos representa-
Indagar sobre las transformaciones y las
tendencias actuales y futuras de la
evolución de la cultura escrita en la era
digital.
Ubicar cronológicamente los textos más
representativos de la literatura
latinoamericana: siglos XIX a XXI, y
establecer sus aportes en los procesos
de reconocimiento y visibilización de la
heterogeneidad cultural.
Autorregular la comprensión de un texto
mediante la aplicación de estrategias
cognitivas y metacognitivas de
comprensión.
Expresar matices y producir efectos
determinados en los lectores, mediante
la selección de un vocabulario preciso.
Utilizar los diferentes formatos y
registros de la comunicación oral para
persuadir mediante la argumentación y
contra argumentación, con dominio de
las estructuras lingüísticas.
Valorar los aspectos formales y el conte-
nido del texto en función del propósito
comunicativo, el contexto sociocultural y
el punto de vista del autor.
Ubicar cronológicamente los textos más
representativos de la literatura latinoa-
mericana: siglos XIX a XXI, y establecer
sus aportes en los procesos de recono-
cimiento y visibilización de la heteroge-
neidad cultural.
.Se fomentará la actividad y parti-
cipación de los estudiantes que fa-
vorezca el pensamiento racional y
crítico, el trabajo individual y
cooperativo del alumnado en el
aula, que conlleve la lectura y la
investigación, así como las dife-
rentes posibilidades de expresión.
La revisión de diferentes fuentes
de consulta ayuda a fortalecer
y a clarificar conceptos, proponer
ejercicios de aplicación mediante
el trabajo colaborativo e individual,
y ejecutar experimentos en el la-
boratorio de ser posible, vigilados
por el docente y coordinadores de
los grupos..
Se recomienda la revisión de
fuentes de información digital y/o
analógica, y el desarrollo de ejerci-
cios dentro y fuera del aula, pro-
moviendo el trabajo colaborativo
entre los estudiantes.
Se fomentará la actividad y
participación de los estudiantes
que favorezca el pensamiento
racional y crítico, el trabajo
individual y cooperativo del
alumnado en el aula, que conlleve
la lectura y la investigación, así
como las diferentes posibilidades
de expresión.
Lectura e interpretación de los
valorar el contenido implícito de un
texto oral. (I.4., S.4.)
I.LL.5.1.1. Reconoce las
transformaciones de la cultura escrita 6
en la era digital (usos del lenguaje es-
crito, formas de lectura y escritura) y
sus implicaciones socioculturales.
(J.3., I.2.).
I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los
textos más representativos de la litera-
tura latinoamericana: siglos XIX a XXI,
y establece sus aportes en los proce-
sos de reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural. (I.4.,
S.1.)
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos for-
males y el contenido de un texto, en
función del propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto de
vista del autor; recoge, compara y or-
ganiza la información consultada, me-
diante el uso de esquemas y estrate-
gias personales. (J.4., I.3.) I.LL.5.6.2.
Expresa su postura u opinión sobre di-
ferentes temas de la cotidianidad y
académicos con coherencia y cohe-
sión, mediante la selección de un vo-
cabulario preciso y el uso de diferen-
tes tipos de párrafos para expresar
matices y producir determinados efec-
tos en los lectores, en diferentes so-
portes impresos y digitales. (I.3., I.4.)
I.LL.5.3.2. Analiza los significados
connotativos del discurso, seleccio-
nando críticamente los recursos del
discurso oral y evaluando su impacto
en la audiencia para valorar el conteni-
do implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los
textos más representativos de la litera- 6
tura latinoamericana: siglos XIX a XXI,
y establece sus aportes en los proce-
sos de reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural. (I.4.,
S.1.)
I.LL.5.1.1. Reconoce las transforma-
ciones de la cultura escrita en la era
digital (usos del lenguaje escrito, for-
mas de lectura y escritura) y sus impli-
 tivos de la Nueva Narrativa Hispanoamericana y Ecuato-
riana. Identificar las implicaciones sociocultura-
les de la producción y el consumo de
cultura digital.
Utilizar los diferentes formatos y regis-
tros de la comunicación oral para per-
suadir mediante la argumentación y
contra argumentación, con dominio de
las estructuras lingüísticas.
Aplicar las normas de citación e identifi-
cación de fuentes con rigor y honestidad
académica el tema y formulando la tesis.
Analizar críticamente las variaciones lin-
güísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas.
6 OTROS Al finalizar la presente unidad el alumno estará en capa- Utilizar de manera selectiva y crítica los
LENGUAJES cidad de: recursos del discurso oral y evaluar su
impacto en la audiencia.
 Determinar los diversos tipos de citación de
fuentes electrónicas. Ubicar cronológicamente los textos más
 Realizar reseñas. representativos de la literatura
latinoamericana: siglos XIX a XXI, y
establecer sus aportes en los procesos
de reconocimiento y visibilización de la
heterogeneidad cultural.
Valorar el contenido explícito de dos o
más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y desviaciones en
el discurso.
Aplicar las normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica el tema y
formulando la tesis.
Valorar los aspectos formales y el
contenido del texto en función del
propósito comunicativo, el contexto
textos literarios
Utilización de los elementos de la
lengua en textos literarios y no
literarios en función de la
comprensión del hecho literario.
Desarrollo del gusto estético y la
afición por la lectura.
Análisis de las manifestaciones
literarias de diferentes épocas,
autores y lugares y ponerlos a
dialogar con el contexto actual de
los estudiantes.
Se fomentará la actividad y
participación de los estudiantes
que favorezca el pensamiento
racional y crítico, el trabajo
individual y cooperativo del
alumnado en el aula, que conlleve
la lectura y la investigación, así
como las diferentes posibilidades
de expresión.
Se recomienda la revisión de
fuentes de información digital y/o
analógica, y el desarrollo de
ejercicios dentro y fuera del aula,
promoviendo el trabajo
colaborativo entre los estudiantes.
En general se tratara de:
Estimular y consolidar las
capacidades generales y juicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
destrezas básicas y específicas
por medio del trabajo de aula.
Dar prioridad a la comprensión de
los contenidos que se trabajan
caciones socioculturales. (J.3., I.2.).
I.LL.5.3.2. Analiza los significados
connotativos del discurso, seleccio-
nando críticamente los recursos del
discurso oral y evaluando su impacto
en la audiencia para valorar el conteni-
do implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opi-
nión sobre diferentes temas de la coti-
dianidad y académicos con coherencia
y cohesión, mediante la selección de
un vocabulario preciso y el uso de di-
ferentes tipos de párrafos para expre-
sar matices y producir determinados
efectos en los lectores, en diferentes
soportes impresos y digitales. (I.3.,
I.4.)
I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde
diversas perspectivas (social, étnica,
de género, cultural), los usos de la len-
gua y de las variedades lingüísticas
que implican algún tipo de discrimina-
ción (diglosia) en la literatura, el humor
y el periodismo. (I.3., S.1.)
I.LL.5.3.2. Analiza los significados
connotativos del discurso, seleccio- 6
nando críticamente los recursos del
discurso oral y evaluando su impacto
en la audiencia para valorar el conteni-
do implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los
textos más representativos de la litera-
tura latinoamericana: siglos XIX a XXI,
y establece sus aportes en los proce-
sos de reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural. (I.4.,
S.1.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explíci-
to de dos o más textos orales, identifi-
cando contradicciones, ambigüeda-
des, falacias, distorsiones, desviacio-
nes en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereotipos y pre-
I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opi-
nión sobre diferentes temas de la coti-
dianidad y académicos con coherencia
y cohesión, mediante la selección de
un vocabulario preciso y el uso de di-
 sociocultural y el punto de vista del autor frente a su aprendizaje mecánico. ferentes tipos de párrafos para expre-
la aplicación de estrategias cognitivas y Propiciar oportunidades para sar matices y producir determinados
metacognitivas de comprensión. poner en práctica los nuevos efectos en los lectores, en diferentes
conocimientos, de modo que el soportes impresos y digitales. (I.3.,
Consultar bases de datos digitales y estudiante pueda comprobar el I.4.)
otros recursos de la web con capacidad interés y la utilidad de lo I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos for-
para seleccionar fuentes según el aprendido. males y el contenido de un texto, en
propósito de lectura y valorar la función del propósito comunicativo, el
confiabilidad e interés o punto de vista Fomentar la reflexión personal contexto sociocultural y el punto de
de las fuentes escogidas. sobre lo realizado y la elaboración vista del autor; recoge, compara y or-
de conclusiones con respecto a lo ganiza la información consultada, me-
Analizar las causas de la diglosia en que se ha aprendido, para que el diante el uso de esquemas y estrate-
relación con las lenguas originarias y estudiante pueda analizar su gias personales. (J.4., I.3.)
sus consecuencias en el ámbito progreso respecto a sus I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos di-
educativo, la identidad, los derechos conocimientos. gitales y otros recursos de la web con
colectivos y la vida cotidiana. capacidad para seleccionar y valorar
Se propiciará la aplicación del fuentes según el propósito de lectura,
método de casos, el aprendizaje su confiabilidad y punto de vista; reco-
basado en problemas, el método ge, compara y organiza la información
de proyectos , la técnica de consultada, esquemas y estrategias
debate ,etc. personales. (J.4., I.3.)
I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde
diversas perspectivas (social, étnica,
de género, cultural), los usos de la len-
gua y de las variedades lingüísticas
que implican algún tipo de discrimina-
ción (diglosia) en la literatura, el humor
y el periodismo. (I.3., S.1)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
 Angenot, M. (2002). Teoría literaria. México: Siglo XXI.
 Anónimo, El cantar de Roldán. Alianza Editorial, Libro de bolsillo, Literatura, 2003
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Educación - DINSE.
 Cassany, D. (1997). Describir el escribir. Buenos Aires: Paidós
 Cassany, D., Luna, M. & Sanz, G. (1994). Enseñar Lengua. Barcelona: Graó.
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 Cornejo Polar, A. (1982). Sobre literatura y críticas latinoamericanas. Caracas: Universidad Central de Venezuela.
 De Gregorio, M. I. & Rébola, M. C. (1996). Coherencia y cohesión en el texto. Buenos Aires: Plus Ultra.
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 Del Río, Ángel, Historia de la Literatura Española 1. Desde los orígenes hasta 1700. Ediciones B, S. A. Barcelona, España, 1996.
 Del Río, Ángel, Historia de la Literatura Española 2., Desde 1700 hasta nuestros días., Ediciones B, S. A. Barcelona, España, 1996.
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 Fuentes, Carlos, La gran novela latinoamericana, Santillana Ediciones Generales, S. A. de C. V., México, 2011.
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 Lienhard, M. (1992). La voz y su huella. Escritura y conflicto étnico-cultural en América Latina 1492-1988. Lima: Horizonte.
 Lomas, C. (Comp.) (1996). La educación lingüística y literatura en la enseñanza secundaria. Barcelona: ICE/HORSORI
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 Vallejo, Raúl, Manual de escritura académica, Guía para estudiantes y maestros, Corporación Editora Nacional, Quito, 2003
 Van Dijk, T. (1998). La ciencia del texto. México: Editorial Paidós.
 Vivante, M. D. (2006). Didáctica de la Literatura. Buenos Aires: Edit. Magisterio Río de la Plata.

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 Centro Virtual Cervantes: http://cvc.cervantes.es/literatura/default.htm
 El humor en la Literatura. Acerca de Rabelais y su obra Gargantúa y Pantagruel tomado de: http://www.ciberniz.com/Rabelais.htm

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Fecha: jueves 7de septiembre del 2023 Fecha: jueves 7de septiembre del 2023 Fecha: jueves 7de septiembre del 2023

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