Reporte de lectura “Los limites del saber pedagógico en el contexto

educativo”
Práctica y experiencia: claves del saber pedagógico docente
En este texto se habla sobre la PP que consiste en los modos de acción
cotidiana, ya sean intelectuales, o materiales, que responden a una lógica
táctica mediante la cual el docente configura su existencia como individuo y
como comunidad, aportando en el desarrollo de la cultura, en el contexto
educativo, se define también como una actividad diaria que se desarrolla en
las aulas, laboratorios, y otros espacios, orientados por un currículo y que
tiene como propósito la formación de estudiantes,
La practica pedagógica implica addentrarse en las diferentes formas y modos
de concebir al docente, lo cual implica desentrañar al conjunto de puntos de
vista que existe sobre el estatus del docente. Desde a teoría educativa crítica,
una primera problemática de la PP debe enfrentar es la naturaleza de
reproducción del sistema escolar. Una de las manifestaciones más obvias del
pensar la escuela de esta manera e el discurso positivista que determina
instrumentalmente las preocupaciones más importantes de este discurso
positivista que determina instrumentalmente entre otros asuntos.

Los limites del saber pedagógico disponible y de los procesos de

formación.
En este texto Novoa habla de la situación de los docentes sobre la opinión
política y los expertos, existe una crisis en el saber profesional docente. Los
cambios sociohistoricos han ido modificando las ideologías en la
escolarización y por consiguiente sobre los conocimientos básicos necesarios,
para la vida en sociedad que las instituciones llamadas escuelas deben
transmitir. Las nuevas demandas al curriculum y el trabajo docente se
refieren sectores de la cultura contemporánea. En los próximos años, los
sistemas educativos de la región requerirían incrementos específicos de
recursos humanos especializados en determinados sectores de la actividad.
El saber pedagógico construido no es suficiente para dar respuestas
fundadas a ciertos problemas del presente de nuestro sistema educativo, y
por lo tanto las practicas docentes. La analogia entre el saber pedagógico y
las opciones por defecto de los programas de computación nos lleva a
advertir la existencia de un saber “por defeco” que funciona de manera
automática y se reproduce en practicas sin que advirtamos siquiera su
carácter primitivo, la presencialidad, la simultaneidad, la clasificación por
edades, la descontexualización, son principales estructurales del
funcionamiento estándar del sistema escolar y llevan la producción de saber
pedagógico bajo aquellos principios.