INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SAN CARLOS

MANUAL DE CONVIVENCIA
Actualización 2023

Según lo dispuesto en el artículo 21 de la Ley 1620 de 2013 “El manual de convivencia

define los derechos y obligaciones de los estudiantes y de cada uno de los miembros de la
comunidad educativa, a través de los cuales se rigen las características y condiciones de
interacción y convivencia entre los mismos y señala el debido proceso que debe seguir el
establecimiento educativo ante el incumplimiento de este. Es una herramienta construida,
evaluada y ajustada por la comunidad educativa, con la participación de los estudiantes y
padres de familia, de obligatorio cumplimiento en los establecimientos educativos públicos
y privados y es un componente esencial del proyecto educativo institucional...”. Así mismo
establece que: Los manuales de convivencia deben identificar nuevas formas y alternativas
para incentivar y fortalecer la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los estudiantes, que permitan aprender del error, respetar la
diversidad y dirimir los conflictos de manera pacífica, así como de posibles situaciones y
conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos.

CONTENIDO

Pág.
CAPÍTULO I. MARCO REFERENCIAL 4

1. MARCO LEGAL 4

2. MARCO JURISPRUDENCIAL 4

3. MARCO CONTEXTUAL 5

3.1 Diagnóstico de convivencia escolar 5

3.2. Principios de Convivencia Escolar 5

4. MARCO CONCEPTUAL 7

CAPÍTULO II. DEBERES Y DERECHOS 9

1
1. DE LOS ESTUDIANTES 9

2. DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES 12

3. DE LOS DOCENTES 14

4. PROHIBICIONES

5. PAUTAS DE PRESENTACIÓN E HIGIENE PERSONAL

CAPÍTULO III SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA 14

ESCOLAR

1. SITUACIONES TIPO I 15

2. SITUACIONES TIPO II 16

3. SITUACIONES TIPO III 17

18
CAPÍTULO IV RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL Y DEBIDO PROCESO

1. RUTAS O PROTOCOLOS DE ATENCIÓN INTEGRAL 18

1.1 Ruta o protocolo de atención integral en situaciones tipo I 18

1.2 Ruta o protocolo de atención integral en situaciones tipo II 19

2
1.3 Ruta o protocolo de atención integral en situaciones tipo III 19

2. DEBIDO PROCESO 20

2.1 Para situaciones Tipo I 20

2.2 Para situaciones Tipo II 21

2.3 Para situaciones Tipo III 22

3. CRITERIOS PARA DETERMINAR LA GRAVEDAD O LEVEDAD DE 22

LA FALTA

4. PRESCRIPCION DE LA ACCION DISCIPLINARIA 22

5. CAUSALES DE EXTINCION DE LA ACCION DISCIPLINARIA 22

6. SUJETOS DISCIPLINABLES 23

6.1 Destinatarios 23

6.2 Autores 23

7. FORMAS DE REALIZACIÓN DEL COMPORTAMIENTO 23

7.1 La Acción y Omisión 23

3
8. ETAPAS, TÉRMINOS Y RECURSO PROCESALES 23

8.1 Notificación de hechos y traslado de la conducta 23

8.2 Descargos 24

8.3 Traslado de la etapa probatoria 24

8.4 Calificación y valoración de la decisión 24

8.5 Versión libre 25

CAPÍTULO V SANCIONES, MEDIDAS PEDAGÓGICAS, ATENUANTES 25

Y AGRAVANTES

1. SANCIONES Y MEDIDAS PEDAGÓGICAS 25

1.1 Situaciones Tipo I 25

1.2 Situaciones Tipo II 25

1.3 Situaciones Tipo III 26

2. ATENUANTES Y AGRAVANTES 27

2.1 Circunstancias de atenuación 27

2.2 Circunstancias de agravación 27

4
 3. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE INTERVENCIÓN Y ACCIONES
DE REPARACIÓN EN CONVIVENCIA ESCOLAR.
29

Anexos

CAPÍTULO I
MARCO REFERENCIAL

1. MARCO LEGAL

● Constitución Política de Colombia de 1991

● Ley general de educación, Ley 115 febrero de 1994

● Decreto 1860 de agosto 5 de 1994

● Decreto 1286 de abril 27 de 2005, que reglamenta la participación de los padres de

familia, entre otros.
● Ley 1098 de Infancia y Adolescencia de noviembre de 2006

● Ley 1437 de 2011, Código de procedimiento administrativo y de lo contencioso

administrativo.
● Ley 1620 de 2013 "por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y
formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y
la prevención y mitigación de la violencia escolar"
● Decreto 1965 de 2013” por la cual se reglamenta la ley 1620 de 2013”

5
● Decreto 1075 de mayo 20 de 2015 “Decreto Único Reglamentario del sector
Educación”
● Ley 1801 de 29 de julio de 2016 “Código Nacional de Policía y convivencia”

2. MARCO JURISPRUDENCIAL

● Sentencia T-02 de 1992 M.P. Dr. Alejandro Martínez Caballero

● Sentencia T-402/92 M.P. Dr. José Gregorio Hernández Galindo

● Sentencia- T-612/92 M.P. Dr. Alejandro Martínez Caballero

● Sentencia T. 519 DE 1992 M.P. Dr. Alejandro Martínez Caballero y Fabio Morón Díaz

● Sentencia T-386 de 1994. M.P. Dr. Antonio Barrera Carbonell

● Sentencia T-569 de 1994 M.P. Dr. Hernando Herrera Vergara

● Sentencia T-348 de 1996 MP. Julio cesar Ortiz Gutiérrez

● Sentencia T-859 de 2002 M.P. Eduardo Montealegre Lynett

● Sentencia T-341/03. M.P. Dr. Jaime Araujo Rentería

● Sentencia T-625 de 2013 M.P. Jorge Ignacio Pretelt Chaljub

● Sentencia T-5402601 Expediente Corte Constitucional, M.P. Luis Ernesto Vargas Silva,
derecho a la educación y al debido proceso en el marco de las investigaciones
disciplinarias.
● Sentencia T-917/06 M.P. Manuel José Cepeda Espinosa, El debido proceso
disciplinario y su tipicidad en procesos académicos.
● Sentencia T-281A/16 M.P. Luis Ernesto Vargas Silva, Derecho a la defensa en procesos
disciplinarios académicos.

3. MARCO CONTEXTUAL

3.1 Diagnóstico de convivencia escolar

En los entornos escolares ha sido común a lo largo de los años las problemáticas de
agresión física o verbal, burlas o bromas inapropiadas entre estudiantes, sin embargo,
actualmente se podría afirmar que dichas situaciones han escalado al nivel de la violencia,
la intolerancia y el desprecio hacia quien piensa o actúa diferente a mí. Se puede evidenciar
una tendencia a la resolución de conflictos a través de la violencia y la fuerza bruta, al
egoísmo y el egocentrismo, una tendencia al rechazo de la norma y la autoridad,

6
priorizando las actitudes desafiantes e irrespetuosas. Por otro lado, se identifica falta de
autoridad en casa, falta de acompañamiento y amor para los estudiantes.

En este sentido, el Colegio San Carlos se propone rescatar los valores, la autoridad y el
buen trato, mediante la implementación de pautas de convivencia justas, que propendan por
exaltar la necesidad de un orden en la convivencia social, el cual facilita la resolución
pacífica de los conflictos, el respeto por la diferencia y la participación de todos los
miembros de la comunidad.

Teniendo en cuenta las estadísticas de casos atendidos por dificultades para la convivencia
dentro y fuera del aula de clase, se puede establecer que las situaciones más comunes que
afectan el ambiente escolar en el colegio son las siguientes:
● Agresión verbal

● Agresiones físicas, puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños,

pellizcos, jalón de cabello, entre otras
● Ciberbullying, bullying o acoso escolar

● Irrespeto

● Saboteo de clases

● Daño en bienes muebles e inmuebles de la institución

● Juegos bruscos que atentan contra la integridad de los miembros de la comunidad

educativa.
● Incumplimiento de los compromisos adquiridos con la Institución

● Fraude, engaño o suplantación en evaluaciones, trabajos y otros

● Hurto

● Empleo de vocabulario soez en su comunicación con los demás

● Uso inadecuadamente del celular y otras herramientas y medios tecnológicos

● Porte y consumo de sustancias psicoactivas

3.2. Principios Rectores de Convivencia Escolar y del Control Disciplinario

La Ley 1620 de marzo de 2013 contempla como principios del sistema nacional de
convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar los siguientes:

Participación: En virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos

deben garantizar su participación activa para la coordinación y armonización de acciones,

7
en el ejercicio de sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del
Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098
de 2006, los establecimientos educativos deben garantizar el derecho a la participación de
niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten
dentro de los mismos en el marco del Sistema. En armonía con los artículos 113 y 288 de la
Constitución Política, los diferentes estamentos estatales deben actuar en el marco de la
coordinación, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus
funciones misionales.

Corresponsabilidad: La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado

son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la
educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños,
niñas y adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del
Sistema y de conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y
el Código de Infancia y la Adolescencia.

Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son

autónomos en concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por
las leyes, normas y disposiciones.

Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la

dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad
sexual, etnia o condición física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a recibir una educación y formación que se fundamente en una concepción integral
de la persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.

Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la promoción
de la educación para la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social
y de la educación en el respeto a la Constitución y las leyes.

Titularidad de la acción y control disciplinario: Con el respeto de la autonomía procesal

de las instituciones académicas dentro del marco legislativo y regulatorio del estado, le
corresponde a la dirección de los establecimientos educativos con su núcleo autorizado,
conocer de los asuntos disciplinarios surtidos de las conductas contrarias o situaciones que
afectan la convivencia escolar y por ende se infrinja la literalidad de los deberes del
estudiante y prohibiciones.
La acción de control disciplinario es independiente de cualquiera otra que pueda surgir de
la comisión de la falta cometida por el estudiante.

Reconocimiento de la dignidad humana: Quien intervenga o se encuentre vinculado en la

actuación disciplinaria será tratado con el respeto debido a la dignidad inherente al ser
humano.

Presunción de inocencia: A quien se atribuya una falta disciplinaria por conducta contraria
o situaciones que afectan la convivencia escolar, se presume inocente mientras no se
declare su responsabilidad en fallo ejecutoriado, toda duda razonable se decidirá a favor del
sujeto disciplinable.
8
Igualdad: Las autoridades administrativas y académicas dentro de la regulación y control
de la convivencia escolar, tratarán de modo igual a los destinatarios de este manual de
convivencia, sin establecer discriminación alguna por razones de sexo, raza, origen
nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica.

Función del control y la sanción disciplinaria: El control y la sanción disciplinaria que se

adelante por la comisión de las conductas contrarias o situaciones que afectan la
convivencia escolar, tienen función preventiva y correctiva, para garantizar la efectividad
de los principios y fines previstos en la Constitución, la ley y los tratados internacionales,
con los que se deben garantizar un eficiente y correcto aprendizaje, como el goce efectivo
de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

Proporcionalidad: El control y la sanción disciplinaria que se adelante por la comisión de

las conductas contrarias o situaciones que afectan la convivencia escolar, debe corresponder
a la gravedad o levedad de la falta cometida. En la graduación de la sanción deben aplicarse
los criterios que se fijan en este manual de convivencia, así como los atenuantes o
agravantes.

Gratuidad. Ninguna actuación durante el proceso de control disciplinario causará

erogación a quien intervenga en él.

Legalidad. Nadie podrá ser investigado ni sancionado sino conforme a la norma procesal
vigente al momento de los hechos, con observancia de las formas propias de cada juicio.

Tipicidad: En las infracciones disciplinarias se establece por la lectura sistemática de la

norma que establece la función, la orden o la prohibición y de aquella otra que de manera
genérica prescribe que el incumplimiento de tales funciones, órdenes o prohibiciones
constituye una infracción disciplinaria (Corte Constitucional, sentencia T-917/06, M.P.
Manuel José Cepeda Espinosa).

Derecho a la Defensa: El derecho a la defensa comprende el derecho a ser oído, el derecho

a optar por guardar silencio, así como a dar su propia versión de los hechos y a solicitar,
presentar y controvertir las pruebas dentro del proceso. Lo anterior garantiza la defensa de
los intereses del procesado al igual que la dignidad del sujeto a quien se investiga. El negar
la posibilidad a una persona que se encuentra siendo investigada de manifestar su posición
respecto de lo que sucede en el proceso vulnera el derecho al debido proceso, (Corte
Constitucional, sentencia T-917/06, M.P. Manuel José Cepeda Espinosa).

4. MARCO CONCEPTUAL

Convivencia escolar: Se puede entender como la acción de vivir en compañía de otras

personas en el contexto escolar y de manera pacífica y armónica. Se refiere al conjunto de
relaciones que ocurren entre las personas que hacen parte de la comunidad educativa, el
cual debe enfocarse en el logro de los objetivos y su desarrollo integral. “La convivencia
escolar resume el ideal de la vida común entre las personas que forman parte de la
comunidad educativa, partiendo del deseo de vivir juntos de manera viable y deseable a
9
pesar de la diversidad de orígenes” (Mockus, 2002). “Así mismo, esta se relaciona con
construir y acatar normas; contar con mecanismos de autorregulación social y sistemas que
velen por su cumplimiento; respetar las diferencias; aprender a celebrar, cumplir y reparar
acuerdos, y construir relaciones de confianza entre las personas de la comunidad educativa”
(Mockus, 2003).

La convivencia no implica ausencia de conflictos, en todo grupo social se presentan este

tipo de situaciones debido a la presencia de diversos puntos de vista y múltiples intereses;
diferencias que pueden convertirse en motores de transformación y cambio. “Es necesario
utilizar estos conflictos como oportunidades para que todas las personas que forman la
comunidad educativa hagan uso del diálogo como opción para transformar las relaciones; el
pensamiento crítico como un mecanismo para entender lo que ocurre; la capacidad de
ponerse en los zapatos de otra persona e incluso sentir lo que está sintiendo (empatía) como
una oportunidad para reconocerse y la concertación como herramienta para salvar las
diferencias” (Ruiz-Silva & Chaux, 2005.)

Manual de convivencia: Es una parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional

(PEI), en la cual se deben definir los derechos y obligaciones de todas las personas de la
comunidad educativa en aras de convivir de manera pacífica y armónica. El Manual de
Convivencia puede entenderse como una herramienta en la que se consignan los acuerdos
de la comunidad educativa para facilitar y garantizar la armonía en la vida diaria de los
establecimientos educativos. En este sentido, se definen las expectativas sobre la manera
como deben actuar las personas que conforman la comunidad educativa, los recursos y
procedimientos para dirimir conflictos, así como las consecuencias de incumplir los
acuerdos (Chaux, Vargas, Ibarra & Minski, 2013).

Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.

Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar,
como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad
educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una
afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.

Agresión escolar: Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad
educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de
los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal,
gestual, relacional y electrónica.

a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la
salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos,
rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.
10
d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones
que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o
secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a
otros.
e. Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través
de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o vídeos íntimos o humillantes en
Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y
enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera
anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.

Acoso escolar (bullying): De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda
conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación,
humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o
incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por
medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente. por parte de un estudiante o varios
de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de
forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de
docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia
o complicidad de su entorno.

Ciberacoso escolar (ciberbullying): De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013,

es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet,
redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato
psicológico y continuado.

Violencia sexual: De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007,

"se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o
comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la
fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las
condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre
víctima y agresor".

Semiescolarización: Es una modalidad de educación semipresencial, que permite

desarrollar la actividad pedagógica a través de herramientas diseñadas por los docentes
acordes a la necesidad particular, como guías, tutorías, entre otras, en ambientes diferentes
al institucional. Aplica en casos de estudiantes con condiciones de inclusión que por su
situación especial así lo requiera, embarazos de alto riesgo, enfermedades con
incapacidades prolongadas; niños, niñas y adolescentes en extra edad y/o con dificultades
de convivencia escolar; niños, niñas y adolescentes en convenio con fundaciones que
atienden población en condición de vulnerabilidad para posibilitar la restitución del derecho
a la educación.

Medidas pedagógicas: Son el conjunto de acciones para la promoción de la convivencia

escolar, la prevención de las situaciones que la afectan y para la reconciliación, la
reparación de los daños causados y el restablecimiento de un clima de relaciones
constructivas. Busca la reparación de la falta y la reflexión frente a comportamientos que
afectan la sana convivencia.

11
Debido proceso: El debido proceso es un derecho fundamental contemplado en la
Constitución Política de Colombia, contentivo de principios y garantías que son
indispensables de observar en diversos procedimientos para que se obtenga una solución
sustancialmente justa, requerida siempre dentro del marco del estado social, democrático y
de derecho. Es un derecho de toda persona a participar en un procedimiento dirigido por
unos sujetos con unas cualidades y funciones concretas, desarrollado de conformidad con
las normas preestablecidas en el ordenamiento jurídico, en los que se debe decidir conforme
al derecho sustancial preexistente, siempre y cuando se dé la oportunidad de oír o escuchar
a todos los sujetos que puedan ser afectados con las resoluciones que allí se adopten.

CAPÍTULO II
DEBERES, DERECHOS Y PROHIBICIONES

1. DE LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes del colegio San Carlos deben ser conscientes, que el ejercicio de los
derechos contemplados en el presente capítulo, implican claros deberes frente a la
convivencia con los demás.

DEBERES DERECHOS

Respeto la integralidad del ser humano. A la vida, y a la calidad de vida

Respeto y cuido el medio ambiente, generando armonía A un ambiente sano

en la diaria convivencia y demostrando sentido de
pertenencia hacia la institución.

Trato con respeto y dignidad a todos los miembros de la A la integridad personal

comunidad educativa.

Participo en todos los procesos formativos, curriculares A la educación integral

y extracurriculares propuestos en el PEI.

Comunico al personal directivo, docente o A la protección

administrativo las distintas situaciones de riesgo a las
que pueda estar expuesto (abandono físico, emocional o
psicoafectivo de los cuidadores; explotación económica;
consumo de tabaco, sustancias psicoactivas,
estupefacientes o alcohólicas; violación, la inducción, el
estímulo y el constreñimiento a la prostitución; la
explotación sexual, la pornografía y cualquier otra
conducta que atente contra la libertad, integridad y
formación sexuales de la persona)

Respeto el nombre y la identidad de todos los A la identidad

integrantes de la comunidad educativa.

12
Reporto situaciones que afecten mi bienestar físico, Al debido proceso
emocional o psicológico, denuncio los comportamientos
que puedan afectar el ambiente escolar y la comisión de
algunas de las situaciones tipo I, II y III, y asumo mi
responsabilidad y las consecuencias que se deriven de
mis acciones en contra de los demás.

Cuido mi vida y la de los demás practicando hábitos A la salud

saludables y evitando exponerme a riesgos innecesarios.

Participo con respeto en las actividades recreativas, A la recreación, participación en

deportivas, cívicas, espirituales y culturales la vida cultural y en las artes

Participo con respeto de las actividades de A la libertad religiosa y de culto

fortalecimiento espiritual.

Disfruto de los distintos espacios de esparcimiento y Al descanso

descanso brindados por la institución, respetando la
tranquilidad de los demás.

Cumplo con responsabilidad los compromisos A elegir y ser elegido en forma

adquiridos ante la comunidad educativa; soy honesto al democrática
elegir quién me represente en los diferentes comités y
organismos que existan en la Institución.

Protejo mi vida privada y respeto la de los demás. A la intimidad

Comunico oportunamente a mi cuidador o acudiente la A la información

información enviada por la institución.

Utilizo de forma responsable los distintos medios de Al uso de los distintos medios de
comunicación a los que tengo acceso y atiendo el comunicación
protocolo de ingreso a clases

Estudio y aplico los distintos contenidos del Proyecto A conocer el Proyecto Educativo
Educativo Institucional. Institucional

Cumplir y hacer cumplir la literalidad del manual de A conocer y tener un ejemplar

convivencia, los reglamentos y orientaciones del manual de convivencia.
académicas propias de las autoridades administrativas y
docentes con las que se garantice el objeto del
aprendizaje.

2. DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES

13
 DEBERES DERECHOS

Cumplo con responsabilidad los compromisos A elegir y ser elegido democráticamente

adquiridos ante la comunidad educativa; soy
honesto al elegir quién me represente en los
diferentes comités y organismos que existan
en la Institución.

Recibo y actúo responsablemente ante la A la información

información emanada de la institución.

Participo en los espacios de formación que A la formación brindada por la escuela de

ofrece la institución y los practico en la familias
familia, así mismo, acato el reglamento de la
escuela de familias.

Atiendo con responsabilidad y respeto los A ser atendidos por los directivos,
diferentes llamados que realice la institución. administrativos y docentes de la
institución, en los horarios establecidos

Participo y colaboro proactivamente en las A la participación en las diferentes

actividades organizadas por la institución. actividades institucionales

Acompaño, oriento el proceso formativo de mi A conocer y acompañar el proceso

acudido e informo oportunamente las formativo de mi acudido
situaciones específicas que lo afecten.

Utilizo los mecanismos dispuestos por la A realizar de manera respetuosa reclamos,

institución para hacer reclamos, quejas o quejas o sugerencias
sugerencias.

Cumplo con las responsabilidades de padre, A ejercer la corresponsabilidad del

madre de familia o acudiente, según la proceso formativo de los estudiantes
normatividad vigente.

Informo oportunamente a la institución sobre A retirar al estudiante de la institución

las causas de la ausencia o retiro. manifestando causas justas o
conveniencias

Respeto las normas establecidas por la A conocer las normas institucionales y su

institución y las indicaciones u orientaciones conducto regular
educativas del profesorado y hago uso del
conducto regular.

Respeto las decisiones que se tomen en el A conocer las decisiones que se adopten
Consejo Directivo, Consejo de padres, en el Consejo Directivo, Consejo de
Consejo académico y demás. padres, Consejo académico y demás.

14
 Cumplo los compromisos adquiridos. A concertar compromisos con los
docentes, directivos y demás instancias de
la institución, para la mejora de la
convivencia y el desempeño académico de
los estudiantes.

Comunico mediante documento oficial, a A que se respeten las órdenes judiciales

quien corresponda, las órdenes judiciales de
los estudiantes.

Respeto a todos los miembros de la Al respeto

comunidad educativa e inculco a los
estudiantes la práctica de este valor.

Matriculo oportunamente a mi acudido. A que se le asigne un cupo para la

matrícula del estudiante, si cumple con los
requisitos.

PARÁGRAFO 1: Cuando el padre de familia o acudiente incumple con alguno de los

deberes estipulados en el presente manual, deberá asistir obligatoriamente a los
comparendos pedagógicos que establece el colegio, en caso de incumplimiento será
reportado al ICBF y/o comisaría de familia y/o policía de infancia y adolescencia.

PARÁGRAFO 2: Cuando el padre de familia o acudiente no cumpla con los compromisos

de la formación integral de sus acudidos, falten a reuniones, respalden comportamientos
inadecuados dentro y fuera del colegio, irrespeten, calumnien o injurien a docentes,
directivos o cualquier miembro de la comunidad educativa, el caso será estudiado por el
consejo directivo, teniendo en cuenta el principio de corresponsabilidad establecido en la
Ley 1098 de Infancia y adolescencia.

3. DE LOS DOCENTES

Los docentes son actores fundamentales en el desarrollo de la sana convivencia, como

orientadores y modelos de conductas apropiadas. Sus derechos y deberes están establecidos
en los Estatutos Docentes Decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002, en la Ley 1620 de
Convivencia Escolar y en el Manual de Funciones Resolución 003842 de 2022.

DERECHOS DE LOS DOCENTE

1. El respeto de sus derechos que contempla y consagra la Constitución Nacional vigente,

en especial aquellos que conciernen a la persona y el desempeño profesional.
2. Elegir y ser elegido para conformar los distintos consejos y comités establecidos para
el funcionamiento de la Institución.
3. Solicitar constancias, certificados, permisos y licencias teniendo en cuenta la relación
contractual existente y la normatividad vigente.

15
4. No ser discriminado por razón de creencias políticas y/o religiosas, ni por distinciones
fundamentales en cuestiones sociales, raciales o de orientación sexual.
5. Ser tratado con respeto y dignidad por todos los miembros de los diferentes estamentos
de la Comunidad Educativa.
6. Ser escuchado en las inquietudes, observaciones y sugerencias que presente en el
desempeño de la labor profesional.
7. Tener la oportunidad de expresar planteamientos y propuestas que redunden en
beneficio de la Institución.
8. Desempeñarse como profesional de acuerdo con el título que ostente, su experiencia,
su idoneidad como maestro y las necesidades Institucionales.
9. Gozar de un ambiente de trabajo agradable, en donde se provean los medios y
materiales didácticos indispensables, de acuerdo con la realidad institucional, para
garantizar su desempeño en la labor educativa.
10. Ser evaluado en su desempeño laboral de acuerdo a lo establecido en la normatividad
vigente.
11. Ser informado oportunamente de las diferentes actividades y novedades que se
presenten y conciernen con la Institución y su funcionamiento.
12. Participar de los programas de capacitación y bienestar.
13. Recibir asesoría por parte del Consejo Académico y Comisión de Evaluación y
Promoción.
14. Tener acceso al material pedagógico y de audiovisuales disponible en la Institución,
acorde con el horario y la reglamentación respectiva.
15. Participar activamente en la elaboración y adopción del Manual de Convivencia,
Sistema Institucional de Evaluación, del Proyecto Educativo Institucional y en los
aspectos referentes al funcionamiento general del colegio en materia de organización,
funcionamiento, convivencia y orientación pedagógica.

DEBERES DE LOS DOCENTES

Además de los establecidos en el aspecto académico, se contempla:

1. Participar en el seguimiento y evaluación de la planeación institucional y de los

procesos que derivan de ella.
2. Seleccionar y aplicar estrategias pedagógicas que contribuyen al desarrollo cognitivo,
emocional y social de los estudiantes, articulado con el Proyecto Educativo
Institucional.
3. Presentar informes a los estudiantes y familias o acudientes sobre la situación personal
y académica, de manera regular y al cierre de los periodos académicos.
4. Apoyar las estrategias para la resolución de conflictos entre los estudiantes, tendiendo
como referente el manual de convivencia.
5. Promover la buena convivencia en el establecimiento educativo y la adquisición de
rutinas diarias que les permita a los estudiantes crear hábitos de una vida saludable.
6. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia
escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes
(Tipo II y Tipo III).
7. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes
de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la
16
 construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la
dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes y demás
miembros de la Comunidad Educativa.
8. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del
clima escolar del establecimiento educativo.
9. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.

3. PROHIBICIONES

● Portar, usar, suministrar, facilitar o almacenar dentro de las instalaciones educativas

cualquier tipo de armas de fuego, cortantes, corto contundentes, punzantes, tóxicas o
químicas que sean de carácter privativo y/o restringido dentro del comercio, que no
obedezcan al uso exigido dentro de la academia, y con los cuales se pretenda cometer o
simplemente se genere su uso en contravía de la convivencia social, sana, pacífica o que
cause daño físico de los estudiantes y miembros en general de la institución.
● Usar de forma inadecuada el uniforme, dentro o fuera de la institución, en sitios y
establecimientos u horarios no autorizados por el plantel educativo, con lo que llegue a
causar un deterioro al buen nombre de la institución educativa. (Anexo 1)
● El uso inadecuado de pasillos, escaleras, pasamanos, balcones, muros, mallas o
cualquier estructura física del colegio que no sea necesaria para recibir formación
académica y con la cual se pueda causar un riesgo y daño a la integridad física.
● El comercio de objetos de cualquier naturaleza consumible o de otra utilidad, que no
hayan sido debidamente autorizados por los Directivos del plantel educativo.
● Ausentarse del colegio de forma injustificada, con argucias, engaños, sin avisos,
autorizaciones o sustrayéndose las rutas de salida o ingresos autorizados del colegio.
● Evasión injustificada de las clases escolares durante la jornada y de las actividades
institucionales.
● Conllevar relaciones sentimentales de tipo amoroso y/o sexual de los estudiantes con
algún miembro administrativo del plantel y/o docentes.
● Expresiones amorosas indecorosas entre estudiantes con tocamientos de tipo sexual
dentro de las instalaciones del colegio o en actividades extracurriculares en las que
representan a la institución.
● Presentarse en estado de embriaguez o bajo efectos de sustancias alucinógenas o
consumirlas en las instalaciones de colegio.
● Presentarse con una inadecuada vestimenta particular para el ingreso al plantel o a
cualquier actividad programada por el mismo, en aras de mantener el buen ejemplo a
los estudiantes

17
● Recibir paquetes o domicilios durante la jornada escolar en las instalaciones del
colegio.
● A los padres de familia, acudientes, representantes legales o custodios acreditados de
los derechos de los estudiantes, presentarse en las instalaciones con el objetivo de
agredir física, verbal, psicológica y moralmente a cualquier miembro de la
administración educativa, docentes y estudiantes, sin prever los canales de
comunicación adecuados como el diálogo y mecanismos de resolución de conflictos,
causando desequilibrio de la convivencia pacífica, basada en el respeto, la tolerancia,
cultura, valores y derechos inherentes al ser humano, sin perjuicio de las acciones
legales autónomas a que haya lugar.

Parágrafo: El Colegio no se hace responsable por la pérdida o daño de bienes u objetos

personales que el estudiante traiga a la institución tales como celulares, equipos
tecnológicos, joyas, juguetes, entre otros.

4. PAUTAS DE PRESENTACIÓN E HIGIENE PERSONAL

UNIFORME
Es el distintivo que caracteriza al grupo de estudiantes, escogido con la participación
democrática de la comunidad educativa. En general se plantea pulcritud y sobriedad en la
presentación personal. Las características del uniforme son las siguientes:

GALA
Femenino: Camisa blanca manga larga cuello camisero, cinta azul oscuro (según diseño
indicado) como corbatin en el cuello, falda según diseño con largo a la rodilla, correa negra,
media blanca de altura media, zapatos negros (suela oscura) y cordones negros.
Masculino: Guayabera blanca manga larga según modelo establecido, correa negra, zapatos
colegiales negros, cordones negros y medias azul oscuro o negras.

DIARIO
Femenino: Camisa blanca manga corta cuello camisero, falda según diseño con largo a la
rodilla, correa negra, media blanca de altura media, zapatos negros (suela oscura), cordones
negros, y/o buzo según modelo del colegio.
Masculino: Camisa guayabera blanca de manga corta según modelo establecido, pantalón
azul oscuro según modelo con correa negra, zapatos colegiales negros con cordones negros,
medias azul oscuro o negra y/o buso según modelo del colegio.

EDUCACIÓN FÍSICA
Sudadera y pantaloneta celeste en tela antifluido, camiseta polo blanca con el escudo del
colegio, camiseta blanca manga sisa con el escudo del colegio, zapatos tenis totalmente
blancos, cordones blancos y medias blancas.

18
ACCESORIOS
Los accesorios se pueden utilizar en mínima cantidad, evitando accesorios de gran tamaño
o llamativos, se deben usar los colores establecidos, blanco, negro, azul oscuro o celeste.
Los elásticos o moñas que se utilicen para recoger el cabello deben ser blancos, negros o
azul oscuro con el uniforme de gala y diario, o blancos, negros o celestes con el uniforme
de educación física.

5. COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL EN CONVIVENCIA

ESCOLAR

La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar establecida por la Ley 1620 de
2013 y su Decreto reglamentario 1965 de 2013, define los procesos y los protocolos que
deberá seguir el establecimiento educativo para garantizar la atención inmediata y
pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que se presenten en el propio establecimiento y que involucran a niños, niñas
y adolescentes de los niveles de educación preescolar, básica y media, así como los casos
de embarazo en adolescentes.

Dicha ruta está conformada por cuatro componentes: promoción, prevención, atención y
seguimiento. La promoción indica la ejecución de actividades para el fomento de la sana
convivencia y de un buen clima escolar que garantice el ejercicio real y efectivo de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos. La prevención plantea la realización de
actividades que intervengan oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la
convivencia escolar y el goce de los derechos. El componente de atención establece los
protocolos a seguir para la asistencia oportuna frente a las situaciones que afectan la
convivencia escolar. El seguimiento se refiere al análisis y evaluación de la efectividad e
idoneidad de las acciones implementadas en cada componente.

En coherencia con lo anterior, se describe la implementación de cada uno de los

componentes en nuestra institución educativa:

1) PROMOCIÓN:
Se realizan diversas acciones con el objetivo de fomentar la sana convivencia y mejorar el
clima escolar. Para ello, en primer lugar, se le permite revisar el Manual de Convivencia a
los padres o acudientes y estudiantes en el momento de la matrícula, de manera que al
vincularse al Colegio conozcan los acuerdos de convivencia establecidos y confirmen su
intención de aceptarlos y aplicarlos. Así mismo, se divulga y socializa el Manual de
convivencia en la jornada de Bienvenida e Inducción al iniciar el año escolar, el documento
está disponible en la página web del Colegio para que pueda ser consultado en cualquier
momento. También se llevan a cabo actividades como talleres, charlas, encuentros de
convivencia, actividades de relajación y bienestar, la promoción de valores en Izadas de
Bandera y otros espacios académicos como la estrategia del Valor del Mes, las formaciones
a inicio de semana para brindar orientaciones, los compartir, la conmemoración del Día de
la Mujer, Día del Hombre, Día de la Familia, Día de la Tierra, del Agua y del Árbol, la
celebración del Amor y la Amistad, entre otros, con el propósito de promover actitudes y
habilidades como la empatía, el respeto, la tolerancia, la solidaridad, el buen trato y demás
competencias que contribuyen a desarrollar interacciones sociales sanas. De igual manera,

19
se trabaja la promoción de la sana convivencia desde las Escuelas de Padres y con los
docentes, capacitando sobre estrategias o pautas que como padres o cuidadores podemos
implementar para potenciar esas habilidades sociales y emocionales en nuestros
estudiantes. También se procuran espacios de trabajo en equipo y comunicación asertiva
como lo son la Banda de Marchas y otros equipos deportivos o culturales que se conforman
según la disponibilidad del Colegio.

2) PREVENCIÓN:
Al identificar situaciones con potencial conflictivo o problemáticas generalizadas
incipientes, se plantean acciones que aporten a la prevención o mejoramiento de las
mismas, en este sentido, los docentes están prestos a realizar los llamados de atención y
orientaciones necesarias frente a cada situación, también se realizan talleres y charlas con
estudiantes, padres/acudientes y/o docentes en temas o estrategias útiles en la prevención de
tales situaciones, como lo son solución de conflictos, asertividad, autorregulación
emocional, empatía, prevención de la violencia, prevención del bullying, entre otras, o
trabajando el tema que directamente esté generando ese potencial conflictivo.

3) ATENCIÓN Y 4) SEGUIMIENTO:
Estos componentes se expondrán en los numerales 2.3.7, 2.3.8 y 2.3.9 de este manual.

CAPÍTULO III
SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Según la Ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario 1965 de 2013, se plantean tres tipos
de situaciones que afectan la convivencia escolar:

1. SITUACIONES TIPO I

Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones

esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan
daños al cuerpo o a la salud.

Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar,
como: altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad
educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una
afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.

Se consideran situaciones tipo I las siguientes:

● Gestos o actos irrespetuosos con connotación sexual.

● Situaciones en las que se excluye o señala por razones de credo, raza, género u
orientación sexual.

20
● Agresiones verbal, escrita o gestual, con las que se hace sentir mal a otras personas por
medio de insultos, apodos ofensivos, burlas, amenazas de agresión y expresiones
morbosas, siempre y cuando no implique daño al cuerpo o a la salud.
● Interacciones con las que se hostiga o se invade el espacio íntimo de otra persona y que
pueden tener o no contenido sexual.
● Agresión relacional con la que se afecta negativamente el estatus o imagen que tiene la
persona frente a otras personas.
● Interferir en el desarrollo de las clases del salón y salones contiguos.

● Hacer uso inadecuado de los recursos naturales y culturales, elementos de uso común y
provocar daños tales como: desperdicio de agua, destrozo de jardines, plantas, animales
y árboles, contaminación del aire, entre otros.
● Dañar o esconder elementos personales ajenos de cualquier integrante de la comunidad
educativa.
● Liderazgo negativo que desestabiliza la normalidad académica.

● Realizar juegos bruscos que atenten contra la integridad de los miembros de la

comunidad educativa.
● Incumplir normas de higiene personal y del entorno social.

● Incumplir el régimen de prohibiciones.

● Porte inadecuado de uniformes.

● Llegada tarde a la institución y/o a las actividades académicas o extracurriculares

● Irrespeto a cualquier integrante de la comunidad educativa.

● Incumplir los compromisos adquiridos con la Institución.

● Usar inadecuadamente el celular, impidiendo e interrumpiendo las jornadas escolares,

sin haber obtenido autorización por quien está a cargo de la clase o actividad.
● Ausencia no justificada a las actividades curriculares y extracurriculares.

● Ausencias a clases o actividades académicas, sin justa causa.

● Otras situaciones que puedan estar contenidas en este apartado.

Parágrafo 1: la llegada tarde al Colegio de los estudiantes de básica secundaria y media

técnica sin justa causa, debe ser registrada en Coordinación y durante esta hora deberán
realizar una actividad pedagógica cuyo seguimiento será realizado por el Coordinador. El
incumplimiento de esta actividad se asumirá como situación tipo II.

21
Parágrafo 2: la llegada tarde al Colegio de los estudiantes de preescolar y primaria sin justa
causa, debe ser reportada a Coordinación y en caso de reincidencia se firmará compromiso
con el padre de familia y/o acudiente.
Parágrafo 3: Para solicitar una excusa el padre de familia y/o acudiente debe presentarse
personalmente en la institución en los horarios establecidos en un plazo máximo de tres (3)
días hábiles. El coordinador analizará la situación y autorizará la excusa y el estudiante
quedará con la responsabilidad de adelantarse y presentarse a los docentes respectivos, con
el fin de realizar las actividades pendientes.

2. SITUACIONES TIPO II

Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y
ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y
que cumplan con cualquiera de las siguientes características:

A. Que se presenten de manera repetida (más de dos veces) o sistemática.

B. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera
de los involucrados.

Agresiones físicas, puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños,

pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
Altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa
de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al
cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados que se presenten de manera repetida o
sistemática y que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna
para cualquiera de los involucrados.

SITUACIONES TIPO II

Se consideran situaciones tipo II las siguientes:

● Amenazas.

● Constreñimiento.

● Agresión física que generen daño pero que no supere las lesiones personales.

● Ciberbullying, bullying o acoso escolar.

● El fraude.

● La agresión por la condición sexual, raza, y/o credo.

● Daño en bienes muebles e inmuebles de la institución, como pupitres, tableros, paredes,

equipos de computación, elementos didácticos, entre otros

22
● Tocamientos sexuales consentidos en mayor de 14 años.

● Mensajes sexuales ofensivos escritos en espacios públicos como baños, paredes, tablero
y pupitres.
● Incumplir las medidas pedagógicas y sanciones impuestas en situaciones tipo I.

● Falsificación o alteración de documentos oficiales e informes.

● Portar o compartir material pornográfico.

● Complicidad en situaciones tipo II.

● Escribir letreros, grafitis o comunicados que atenten contra la dignidad, el honor y el

prestigio de personas o de la Institución.
● Evadirse del Colegio, de las clases, actos culturales, deportivos, religiosos, cívicos, o de
visitas pedagógicas.
● Irrespeto a los símbolos patrios, nacionales, departamentales, municipales y del plantel.

● Participar en juegos y/o eventos que impliquen apuestas de dinero o coloquen en riesgo
la integridad de algún miembro de la comunidad educativa.
● Exhibiciones eróticas y grotescas.

● Portar cigarrillos, vaper y/o licores dentro del plantel o fuera de él, usando el uniforme.

● Chantajear o intimidar para encubrir una falta adquiriendo beneficios o siendo

cómplices.
● Irrespeto a docentes, directivos y personal administrativo de la institución.

● Las situaciones reincidentes de la misma naturaleza para situaciones de Tipo I dentro

del mismo periodo escolar sin haberse sancionado o investigado aquella ya existente.
● Hurto (Cuya cuantía no amerite la apertura de un proceso judicial, será sancionado por
un proceso administrativo, a cargo de las directivas del colegio).
● Incumplir el régimen de prohibiciones.

● Otras situaciones que puedan estar contenidas en este apartado.

3. SITUACIONES TIPO III

Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de
presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV
del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido
en la ley penal colombiana vigente.

23
A) Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de
2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o
comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la
fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las
condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre
víctima y agresor".
B) Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de
daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes.

SITUACIONES TIPO III

Se consideran Situaciones Tipo III las siguientes:

● La presunción de abuso sexual a un estudiante.

● Abuso sexual en cualquiera de sus tipificaciones.

● Acoso sexual.

● Pornografía con personas menores de 18 años.

● Sexting.

● Incitar o promover la prostitución.

● Tráfico de personas.

● Portar, distribuir, vender y/o consumir sustancias psicoactivas.

● Presentarse a la Institución en estado de embriaguez o con características de haber

consumido licor o sustancias alucinógenas.
● Ser cómplice en situaciones Tipo III.

● Porte y uso de armas de cualquier índole.

● Las lesiones personales de todo tipo, que causen lesión transitoria o permanente.

● Extorsión.

● Secuestro.

● Hurto de dinero o elementos en cualquier modalidad (personas, instalaciones).

● La vulneración de los derechos de algún miembro de la comunidad educativa.

● Asociarse con terceros para la comisión de cualquier delito.

24
● Incumplir el régimen de prohibiciones.

● Todas las conductas que estén penalizadas en la ley vigente colombiana.

CAPÍTULO IV
PROTOCOLOS DE ATENCIÓN INTEGRAL Y DEBIDO PROCESO

1. PROTOCOLOS DE ATENCIÓN INTEGRAL

1.1 Protocolo de atención integral en situaciones tipo I:
Este tipo de situaciones será atendida por la persona que identifique el hecho
1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera
pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los
daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima
de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.
Cualquier miembro de la Comunidad Educativa debe estar en disposición de atender una
Situación de Tipo I de manera inmediata, si es el caso solicitará ayuda al Docente de Aula,
quien actuará de forma inmediata con las partes involucradas en el conflicto.
Facilitará la expresión de cada persona involucrada para exponer sus argumentos frente a lo
sucedido, escuchando activamente el punto de vista y los intereses de la otra parte.
Se recomienda mediar de manera pedagógica para reparar el daño causado, restablecer
derechos e iniciar una reconciliación y proponer creativamente diversas alternativas para el
manejo de estos conflictos.
2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar
la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación
dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el
establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia. (Formato de Reporte de
intervención pedagógica)
Se establecerán compromisos entre las partes.
3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue
efectiva.
Se entregarán las evidencias del proceso desarrollado al Director de Grupo.
Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o conciliadores escolares
podrán participar en el manejo de Situaciones tipo I.
1.2 PROTOCOLO DE ATENCIÓN INTEGRAL EN SITUACIONES TIPO II

25
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y
mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, por parte de
las directivas del colegio, actuación de la cual se dejará constancia.

2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las

autoridades competentes, en el marco de la Ley 1098 de 2006, por parte de las directivas
del colegio, actuación de la cual se dejará constancia.

3. Adoptar las medidas por parte de las directivas del colegio, para proteger a los
involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se
dejará constancia.

4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados, por parte de las directivas del colegio; actuación de la cual se dejará
constancia.

5. Convocar a las partes involucradas y a los padres, madres o acudientes de los estudiantes,
ante Coordinación y/o la Orientación Escolar, donde puedan exponer y precisar lo
acontecido, preservando, en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y
demás derechos.

6. La Coordinación y/o la Orientación Escolar determinarán las acciones restaurativas que

busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento
educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o
participado en la situación reportada.

7. El comité de Convivencia realizará el seguimiento, a fin de verificar si la solución fue

efectiva o si se requiere implementar otras medidas.

8. El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las

decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes.

9. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al

aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado
de Convivencia Escolar.

1.3 PROTOCOLO DE ATENCIÓN INTEGRAL EN SITUACIONES TIPO III

1. La persona que identifica la Situación como Tipo III, informará de manera verbal e
inmediata a Rectoría, Coordinación y/o la orientación escolar.

2. El directivo informado se comunica telefónicamente con Policía de Infancia y

Adolescencia y/o el sector salud, para solicitar la presencia inmediata en el colegio.

3. Simultáneamente informará verbalmente y dejará constancia por escrito a padres de

familia o acudientes de la situación ocurrida y de las medidas adoptadas para el manejo.
26
4. La obligación de la denuncia proviene del art. 95 de la Constitución Política de 1991,
ante una Situación Tipo III, se tiene la obligación de reportar ante la Policía Nacional, lo
cual descarta de plano la posibilidad de hacer cualquier otro tipo de intervención en el caso.

5. Una vez llegan los funcionarios de Policía de Infancia y Adolescencia y/o Sector Salud,
el o los estudiantes involucrados se ponen a disposición y se deja constancia por escrito
mediante acta, poniendo en conocimiento la situación y registrando los datos de
identificación de los responsables de esta actuación.

6. El responsable de la actuación deberá entregar el reporte de la situación al Presidente del

Comité de convivencia Escolar.

7. El presidente del Comité Escolar de Convivencia convoca a reunión extraordinaria a fin

de poner en conocimiento los hechos, analizar los mismos a la luz del Manual de
Convivencia y de la Normatividad vigente y determinará las acciones pedagógicas y
disciplinarias a seguir, garantizando los derechos de las personas involucradas, de lo cual se
dejará constancia en acta.

8. Posteriormente en un tiempo no superior a dos (2) días hábiles después de ocurrido el

evento, el presidente del Comité Escolar de Convivencia reportará la información del caso
al Sistema Unificado de Información.

PARÁGRAFO: En situaciones tipo III el colegio no debe adelantar ningún proceso de

levantamiento de testimonios o pruebas. Con la sola existencia de una evidencia que
suponga la presunción de comisión de un delito, se debe informar inmediatamente a la
autoridad competente. (Guía 49, pag.113).

PARÁGRAFO 2: En el SIUCE se reportarán las situaciones tipo II y tipo III que

impliquen agresión o que afecten el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.

2. DEBIDO PROCESO

Las actuaciones que deben cumplirse en el proceso de convivencia escolar, para garantizar
efectivamente el debido proceso y el derecho a la defensa son:

2.1 PARA SITUACIONES TIPO I

Para la atención de situaciones tipo I se deberá:

1. Hacer un llamado de atención escrito al estudiante

2. Brindar la orientación necesaria para la mejora de su comportamiento.
3. Indicar al estudiante los deberes que está incumpliendo y que afectan la convivencia
escolar y las implicaciones que tiene la reincidencia de dicha falta en el marco del
debido proceso.
4. Suscribir por escrito un compromiso con el estudiante.
27
5. Si el estudiante reincide en la falta se citará al padre de familia y se firmará un acta de
compromiso.
6. El incumplimiento a los compromisos pactados en dicha acta se convierte en
reincidencia de la falta y por tanto será tipificada como situación tipo II.

TÉRMINOS Y COMPETENCIA: Se debe resolver en el momento de presentación de los

hechos y lo resuelve el docente en presencia del mediador, si es en el aula de clase; el
docente de vigilancia, si en el tiempo de descansos; Coordinadores y/o docente orientadora
en situaciones diferentes.

2.2 PARA SITUACIONES TIPO II

Para la atención de situaciones tipo II se deberá:

1. Recepción de la queja
2. La comunicación formal de la apertura del proceso de convivencia escolar al
estudiante y los padres de familia y/o acudientes, tipificación de la falta, información de
los presuntos hechos que fundamentan la queja
3. Formulación de descargos (de manera oral o escrita), donde se pueda controvertir los
presuntos hechos que dan origen a la queja
4. Mediación de Coordinación y/o la Orientación Escolar para establecer acuerdos,
buscar soluciones y restablecer la convivencia.
5. Seguimiento a los compromisos pactados. En Caso de incumplimiento se remite al
Comité de Convivencia Escolar
6. Acto administrativo motivado y congruente de la imposición de una sanción
proporcional a los hechos que la motivaron. Tiene la posibilidad de interponer recurso
de apelación que se resuelve mediante otro acto administrativo motivado, dentro de los
10 días siguientes.

TÉRMINOS Y COMPETENCIA: Recepción de la queja por Coordinación para desarrollar

el proceso y aplicar en caso de ser necesario, medida pedagógica provisional que garantice
la seguridad de la comunidad estudiantil.

2.3 PARA SITUACIONES TIPO III

Para la atención de situaciones tipo III se deberá:

1. Recepción de la queja
2. Remisión del caso a la autoridad competente
3. Revisión del caso en Comité de Convivencia Escolar
4. Aplicación de sanciones

TÉRMINOS Y COMPETENCIA: Recibida la queja se de inmediato informará a Rectoría,

Coordinación y/o la orientación escolar, quienes tienen la obligación de reportar de
inmediato a la autoridad competente. Así mismo, se convocará a Comité de Convivencia
Escolar para analizar el caso y tomar las medidas necesarias para garantizar la seguridad de
la comunidad estudiantil y evitar que se presenten nuevamente este tipo de situaciones.
28
3. CRITERIOS PARA DETERMINAR LA GRAVEDAD O LEVEDAD DE LA
SITUACIÓN.

● La naturaleza de la conducta que afecta la convivencia escolar

● El grado de perturbación a la convivencia escolar y la trascendencia de la conducta

dentro de la institución, al deterioro del nombre del plantel y la integridad física, moral y
psicológica del sujeto pasivo.
● Los motivos que determinaron la comisión de la falta.

● Cuando la falta se haya cometido con intervención de varios estudiantes o se vincule la

participación de un particular.
● El grado de responsabilidad del estudiante.

4. PRESCRIPCION DE LA ACCION DISCIPLINARIA.

● La acción disciplinaria prescribe en 6 meses, contados para las faltas instantáneas desde
el día de su consumación y para las de carácter permanente o continuado desde la
realización del último acto; la notificación y traslado de las conductas contrarias a la
convivencia escolar a efectos de rendir descargos, suspende la prescripción de la acción.

5. CAUSALES DE EXTINCION DE LA ACCION DISCIPLINARIA.

● La muerte del investigado.

● El retiro voluntario del estudiante, donde se observe la autonomía o autorización expresa

y acreditada de sus padres, acudientes o representantes legales, más no su ausencia
injustificada por el término del período educativo.
● La prescripción de la acción disciplinaria.

PARÁGRAFO 1. El desistimiento del quejoso no extingue la acción disciplinaria.

6. SUJETOS DISCIPLINABLES.

6.1 Destinatarios

Son destinatarios del manual de convivencia en su aplicación sustancial y procesal de

control disciplinario, todos los estudiantes que se encuentren con matrícula activa.

29
6.2 Autores

Es autor quien cometa la falta o conducta contraria a la convivencia o determine a otro a

cometerla, quien apoye la consumación de la conducta, conozca de su preparación junto
con sus actores y pudiendo preverla no la haya denunciado o evitado y finalmente se
termine materializando.

7. FORMAS DE REALIZACIÓN DEL COMPORTAMIENTO

7.1 La Acción y Omisión

Las faltas o conductas contrarias a la convivencia escolar se realizan por acción contraria u
omisión en el cumplimiento de los deberes propios del estudiante, los cuales serán
concomitantes con cada uno de los comportamientos o situaciones literales tipo I, II, III y el
régimen de prohibiciones descritos en el manual de convivencia, así como cuando se tiene
el deber intrínseco y moral de impedir un resultado habiéndose conocido la falta probable
de forma previa, y que pudiendo hacerlo, equivale a producirlo.

8. ETAPAS, TÉRMINOS Y RECURSO PROCESALES

8.1 Notificación de hechos y traslado de la conducta

Con el fin de brindar garantías procesales dentro de las etapas de recolección de

información sobre los hechos que generaron la conducta en contra de la convivencia
escolar, para controlar y sancionar disciplinariamente éstas, las autoridades educativas
harán una correcta valoración de los hechos, los deberes y obligaciones contrariadas que
acrediten la comisión de la conducta, estableciendo un término que no supere la
prescripción de la acción disciplinaria para las faltas instantáneas desde el día de su
consumación y para las de carácter permanente o continuado desde la realización del último
acto, dentro del cual se cumplirá con esta notificación la cual deberá ser personalmente ante
los acudientes, padres de familia o tutor de derechos acreditado sobre el menor. Frente a la
renuencia acreditada a la notificación personal, se hará uso efectivo de correo certificado en
la dirección aportada en el formato de matrícula o la que se encuentre actualizada para que
en el término de cinco (5) días hábiles se acerque para materializar esta notificación, de lo
contrario se entenderá surtida la notificación.

8.2 Descargos

Luego de haberse surtido la notificación y traslado de los hechos con los que se afectaron
los deberes, obligaciones y la convivencia escolar, el estudiante sujeto de la acción de
control y sanción disciplinaria, dentro de los 10 días hábiles siguientes a la notificación,
podrá presentar sus descargos sobre la conducta trasladada, situación que se surtirá de
forma escrita u oral, donde en esta última, la autoridad académica le brindará el espacio y
las garantías para ser recibidos acreditándose de forma escrita aquellas manifestaciones en
compañía de sus padres, acudientes o tutor acreditado de los derechos del estudiante. La
renuencia a rendir descargos no imposibilita la continuidad del proceso.

30
8.3 Traslado de la etapa probatoria

Luego de haberse surtido los descargos o aun sin ellos y cumplido los términos, se
comunicará de forma escrita sobre la etapa probatoria, donde el sujeto disciplinable podrá
solicitar en forma motivada la práctica de pruebas adicionales no contempladas en el
proceso, donde el Comité de Convivencia Escolar decidirá sobre su práctica según las
considere pertinentes y conducentes, es así que el Comité también podrá ordenar la práctica
de aquellas que no fueron solicitadas, y que considere necesarias para la calificación y
valoración de la decisión.

Al existir renuencia o carencia de pruebas por parte del sujeto disciplinable, se surtirán 20
días para la práctica del acervo probatorio existente y/o las que el Comité de Convivencia
Escolar haya decidido valorar; si existiere confesión o aceptación de los cargos indilgados,
se omitirá la etapa probatoria a fin de avanzar con la calificación y valoración de la
decisión.

De no existir acervo probatorio que acredite la responsabilidad del sujeto frente a la

conducta y habiendo sido valorado, se procederá al archivo del proceso comunicándose de
lo actuado al quejoso o denunciante de la conducta si no fue de oficio, sobre esta actuación
existirá recurso de apelación el cual se surtirá dentro de los tres (3) días siguientes, y se
decidirá dentro de los 5 días por el Consejo Directivo.

8.4 Calificación y valoración de la decisión

Al concluir con la etapa probatoria o habiéndose omitido la misma, se definirá sobre la

decisión de la acción disciplinaria conforme a los criterios de valoración para la gravedad o
levedad de la falta, atenuantes o agravantes con los que se haya cometido la conducta o
situación contraria a la convivencia escolar, decisión que será motivada en acto
administrativo y comunicado al estudiante, padre de familia, acudiente o tutor del derecho
acreditado sobre el sujeto disciplinable, con el fin de garantizar el uso del recurso de
apelación dentro de los cinco (5) días siguientes de la comunicación de la decisión, el cual
se decidirá dentro de los 10 días por el Consejo Directivo.

8.5 Versión libre

Con el fin de garantizar el derecho de defensa y contradicción al sujeto disciplinable, en un

término posterior de la notificación de hechos y traslado de la conducta hasta antes de la
etapa de calificación y valoración de la decisión, el estudiante disciplinado podrá ser
escuchado de forma libre y voluntaria en compañía de sus padres, acudiente o tutor de los
derechos, sobre las circunstancias que rodearon la comisión de la falta.

Parágrafo: El acápite 8 de este Manual de Convivencia será aplicable en caso de

suspensión, semi escolarización o cancelación de matrícula al estudiante.

31
 CAPÍTULO V
SANCIONES, MEDIDAS PEDAGÓGICAS, ATENUANTES Y AGRAVANTES

1. SANCIONES Y MEDIDAS PEDAGÓGICAS

1.1 SITUACIONES TIPO I

Para las situaciones Tipo I se aplicarán las siguientes medidas:

● Llamado de atención verbal: Se orientará al estudiante respecto de las consecuencias

negativas de su actuación, buscando la reflexión y la empatía para evitar que se repitan
este tipo de situaciones. Se debe dejar por escrito la evidencia del llamado de atención.

● Acciones pedagógicas: Es una estrategia pedagógica diseñada para el estudiante que

comete la falta, donde participan tanto los estudiantes como padres de familia. Dentro de
dichas acciones se encuentran:
+ realizar carteleras para ubicar en los pasillos del colegio en relación con la prevención
de la situación presentada,
+ exposiciones ante los compañeros,
+ labores de cuidado y embellecimiento de la institución
+ por cada día de retardo se asignará al estudiante un trabajo social que debe realizar
+ y otras actividades que serán verificadas y supervisadas por orientación escolar.

Al finalizar el año escolar, en el paz y salvo habrá una firma del comité de convivencia
escolar, la cual no se dará a los estudiantes que no cumplan con estos comparendos.

● Reparación de los daños: El estudiante deberá reparar los daños ocasionados con su
actuación.

● Mediación y firma de compromisos entre las partes involucradas.

1.2 SITUACIONES TIPO II

Para las situaciones Tipo II se aplicarán las siguientes medidas:

● Acciones pedagógicas: Es una estrategia pedagógica diseñada para el estudiante que

comete la falta, donde participan tanto los estudiantes como padres de familia. Dentro de
dichas acciones se encuentran:
● Firma de acta de compromiso con el padre de familia y/o acudiente.

32
● Vinculación a jornadas de formación institucionales liderado por la Docente
Orientadora, el cual se desarrolla con el objetivo de aportar en la mejora de
comportamientos que afectan la sana convivencia. Cuando el estudiante no cumpla con
este programa, no se firmará paz y salvo en el espacio correspondiente al Comité de
Convivencia Escolar y se impondrá un comparendo pedagógico, para poder dar dicha
firma.
● Suspensión de actividades escolares, de tres a cinco días hábiles, en los cuales debe
realizar trabajo académico y formativo en casa y deberá sustentar a los Coordinadores a
su regreso. Dicha suspensión será notificada al padre de familia y/o acudiente.
● Semiescolarización: Por uno o más de un período académico, se notifica mediante
resolución rectoral al estudiante y al padre de familia y/o acudiente, seguidamente se
hará entrega de las actividades de cada período para cada asignatura con las fechas en las
que deberá presentarse el estudiante a sustentarlas; las actividades deberán ser realizadas
por el estudiante en casa, con el acompañamiento de la familia.
● Negación del cupo para el año siguiente si el estudiante fue reincidente en la comisión
de faltas de la misma naturaleza dentro del mismo periodo escolar.

1.3 SITUACIONES TIPO III

Para las situaciones Tipo III se aplicarán las siguientes medidas:

● Semiescolarización: Se aplicará durante el tiempo que reste del año escolar, se notifica
mediante resolución rectoral al estudiante y al padre de familia y/o acudiente,
seguidamente se hará entrega de las actividades de cada período para cada asignatura
con las fechas en las que deberá presentarse el estudiante a sustentarlas y a presentar la
prueba bimestral; las actividades deberán ser realizadas por el estudiante en casa, con el
acompañamiento de la familia.
● Negación del cupo para el año siguiente.

● Cancelación de la matrícula.

Parágrafo 1: En situaciones tipo II y/o tipo III el estudiante pierde el derecho de

representar y/o participar en actividades extracurriculares, culturales, deportivas, entre
otras, durante el tiempo que esté cumpliendo la acción pedagógica

Parágrafo 2: Los estudiantes de grado undécimo que se vinculen en situaciones tipo II y/o
tipo III no asistirán a la ceremonia de graduación cuando el Comité de Convivencia Escolar
proponga al Consejo Directivo tomar esta medida y éste lo determine según la gravedad de
la falta.

Parágrafo 3: En caso de flagrancia y como medida preventiva para garantizar el bienestar

general sobre el particular de los estudiantes, se podrán implementar acciones pedagógicas

33
recomendadas por el Comité de Convivencia Escolar mientras transcurren los términos del
debido proceso.

2. ATENUANTES Y AGRAVANTES

2.1 CIRCUNSTANCIAS DE ATENUACIÓN

Se considerarán como atenuantes los siguientes:

● No tener antecedentes disciplinarios.

● Confesión personal y voluntaria de las faltas hasta antes de la valoración y calificación.

● Buen comportamiento dentro y fuera de la institución, buen rendimiento académico y

efectivo cumplimiento de los deberes asumidos en este manual.
● Haber procurado, por iniciativa propia, por titularidad de sus padres o acudientes resarcir
el daño o compensar el perjuicio causado con la comisión de la falta que afectó la
convivencia escolar.
● Comunicar y/o presentarse de forma voluntaria ante la rectoría o autoridad
administrativa del colegio, después de haber cometido la conducta contraria a la
convivencia escolar.

2.2 CIRCUNSTANCIAS DE AGRAVACIÓN

Las siguientes circunstancias harán más grave la falta cometida:

● Engañar en los descargos para justificar la falta o evitar sus consecuencias.

● Atribuir de forma engañosa e infundada la conducta cometida a un tercero (alumno de la

institución).
● Omitir información importante en el análisis y aclaración de una situación o conducta
disciplinaria.
● Haber sido sancionado disciplinariamente con anterioridad por faltas similares
estipuladas en el presente Manual de Convivencia.
● La premeditación de la realización de la falta, (es decir haberla planeado con
anterioridad).
● El daño grave o efecto perturbador que su conducta produzca en los demás integrantes
de la Comunidad Educativa y en él mismo.
● El cometer la falta para obtener algún provecho personal o de un tercero.

34
● Realizar la falta abusando de la confianza depositada en él por cualquier miembro de la
comunidad educativa.
● La reincidencia o acumulación de faltas.

● Realizar la conducta contraria a la convivencia escolar sobre bienes o recursos de la

institución con los que se deba garantizar un aprendizaje imperativo o destinado a
actividades de utilidad común o a la satisfacción de necesidades básicas de una
colectividad.
● Ejecutar la conducta contraria a la convivencia escolar por motivos o ánimos de recibir,
recompensa o promesa remuneratoria.
● Que la ejecución de la conducta contraria a la convivencia escolar esté inspirada en
móviles de intolerancia y discriminación referida a la raza, la etnia, la ideología, la
religión, o las creencias, sexo u orientación sexual, alguna enfermedad o minusvalía de
la víctima, condición económica, social o relacionada con víctimas del conflicto en
Colombia.
● Ejecutar la conducta contraria a la convivencia escolar, abusando de la condición de
inferioridad de otro estudiante o de su propia superioridad del agente infractor, su
capacidad física y cognitiva o aprovechando circunstancias de tiempo, modo, lugar que
facilite la comisión de la conducta y que no permita la identificación del autor.
● Haberse incumplido actas de compromisos previas a la realización de la falta, que hagan
relación de la falta investigada.

3. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE INTERVENCIÓN Y ACCIONES DE

REPARACIÓN EN CONVIVENCIA ESCOLAR.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE INTERVENCIÓN:

Se fijarán las medidas orientadoras que en cada caso procurarán corregir una dificultad en
la formación y convivencia del estudiante y a la vez establecer las condiciones que debe
cumplir, para considerar superada dicha dificultad. Estas estrategias se pueden aplicar en
cualquier Situación, Tipo I, II o III, desde un primer momento y sin necesidad de
aprobación por parte del Comité de Convivencia. A continuación, se presentan algunas
estrategias pedagógicas que como institución se suelen utilizar, sin embargo, los docentes y
directivos pueden implementar otras estrategias que consideren pertinentes y que en ningún
caso atenten contra los derechos o la dignidad de los involucrados.

A. Orientación:
El docente o directivo con quien suceda la situación, orienta a los involucrados en lo
erróneo de su actuar, aclara los riesgos o peligros que estás situaciones generan o pueden
llegar a producir, media para que se establezcan soluciones e indica las consecuencias o
proceso a seguir frente a la situación.

B. Mediación:

35
Es una estrategia de resolución pacífica de conflictos en la que se ofrece a los involucrados
la opción de sentarse juntos voluntariamente con una tercera parte neutral, el mediador o
mediadora, para hablar de su problema e intentar llegar a un acuerdo de una forma positiva
y colaborativa. Los mediadores pueden ser estudiantes, docentes o familias. El mediador
debe ser imparcial, responsable, objetivo y prudente.

Las funciones del mediador son las siguientes:

1) Escuchar por separado a las partes, para conocer la versión de cada uno y prepararse
para el encuentro.
2) Establecer un diálogo con las partes en conflicto con el fin de propiciar un acercamiento
entre las personas involucradas.
3) Tratar que cada quien reconozca sus acciones o errores, y que intenten ponerse en los
zapatos del otro.
4) Facilitar la búsqueda de soluciones o acuerdos, entre ellos que presenten mutuas
disculpas si es el caso.
5) Establecer compromisos a cada quien y si es el caso buscar una indemnización por parte
del culpable a favor del ofendido.
6) Hacer un seguimiento junto con la persona con quien sucedió la situación para que los
hechos no se repitan y supervisar el cumplimiento de los compromisos adquiridos.
7) Terminada la mediación; el mediador deberá entregar en la respectiva Coordinación el
Reporte de Intervención Pedagógica, debidamente firmado por los que participaron en el
proceso mediador.
8) Si la figura de la mediación no surte los efectos deseados, el caso pasará al Comité de
Convivencia quien determinará las acciones a seguir, o si el caso lo amerita se hará
remisión a instituciones externas de apoyo local.

C. Conciliadores estudiantiles:
La conciliación es una herramienta asertiva para la resolución de conflictos, dónde
mediante estudiantes preparados y formados en esta estrategia, se resuelven situaciones
cotidianas entre estudiantes, con el uso de la autonomía, de la voluntad, el respeto por las
diferencias y la mitigación de la violencia escolar.
Cada grupo o curso tendrá dos estudiantes conciliadores. Ellos deben registrar los acuerdos
de cada conciliación en los formatos establecidos y entregarlos en Coordinación.

D. Talleres y/o charlas formativas sobre la problemática con involucrados, acudientes

y/o terceros:
Como estrategia de intervención se realizan talleres o charlas formativas relacionadas a las
situaciones que generaron la problemática. El objetivo de dichos espacios es orientar sobre
los peligros o riesgos de tales situaciones, las consecuencias de estas acciones y las formas
de prevenirlas y/o solucionarlas. Dichos talleres se pueden realizar exclusivamente con los
involucrados, o también con sus acudientes y los terceros vinculados.

E. Medida pedagógica:
Se establece como una actividad que repare o que de alguna forma constituya una
reparación relacionada con la situación que afectó la convivencia, de esta manera, por
ejemplo, si la acción fue derramar sus alimentos en el piso intencionalmente, la medida

36
pedagógica es recoger lo derramado y además la basura que se encuentre en alguna zona de
las instalaciones.

F. Exposiciones formativas:
En esta estrategia, los involucrados deben preparar una presentación en la que aborden el
tema de la situación cometida, abarcando los peligros o consecuencias de estas situaciones,
las formas de prevenirlas y las acciones para solucionarlas. Estas exposiciones se realizarán
en presencia de los padres de familia y con el grupo o grupos de los involucrados.

G. Reflexiones diarias:
Los estudiantes “responsables” realizarán una reflexión diaria de 5 minutos sobre la
situación que afectó la convivencia escolar, durante el tiempo que se estipule en acuerdo
con las partes o en Comité de Convivencia, en la primera hora de clase; el docente que
acompañe la clase le firmará la planilla de registro, siempre y cuando considere que el
estudiante realizó su reflexión correctamente y a conciencia. Las reflexiones deben
contener en términos generales: el reconocimiento de las malas acciones cometidas por el
estudiante, el análisis de las consecuencias de estas acciones, la comprensión del cómo
afectaron estas acciones a su(s) compañero(s), las demás personas y a la convivencia
escolar, la consideración de porqué se presentan esas situaciones, qué se puede hacer para
evitarlas o prevenirlas, qué hizo el estudiante en su caso para reparar o reconciliar su
acción, y cuál es el aprendizaje o compromiso que le queda al estudiante.

ACCIONES DE REPARACIÓN EN CONVIVENCIA ESCOLAR:

Se establecen acciones o actividades que reparen la afectación causada por la situación
cometida. Estas acciones serán acordadas en conjunto “responsable” y “afectado”,
procurando que logren generar esa sensación de indemnización al “afectado”. Estas
estrategias se pueden aplicar en cualquier Situación, Tipo I, II o III, desde un primer
momento y sin necesidad de aprobación por parte del Comité de Convivencia. A
continuación, se presentan algunas acciones de reparación en convivencia escolar que como
institución se suelen utilizar, sin embargo, los docentes y directivos pueden implementar
otras estrategias que consideren pertinentes y que en ningún caso atenten contra los
derechos o la dignidad de los involucrados.

A. Acto privado de disculpas:

El “responsable” pedirá disculpas al “afectado” en un espacio privado, con o sin presencia
de los padres o acudientes, pero siempre en presencia del funcionario que atiende el caso,
para que sea garante de la validez del acto. El acto de disculpas debe abarcar el
reconocimiento de las acciones inadecuadas cometidas, las disculpas como tal y un
compromiso de sana convivencia.

B. Acto público de disculpas:

El “responsable” pedirá disculpas al “afectado” en el espacio público que se acuerde, como
lo puede ser un salón de reuniones con presencia de los padres o acudientes, y con el o los
funcionarios del Colegio que estén atendiendo el caso; o en el salón del curso o cursos en
los que estudien los involucrados en presencia de los compañeros, padres o acudientes y del
funcionario o funcionarios que estén llevando el caso; o en una formación general frente a
su nivel (Primaria o Secundaria), en presencia de los padres o acudientes y de los
37
funcionarios que llevan el caso. El acto de disculpas debe abarcar el reconocimiento de las
acciones inadecuadas cometidas, las disculpas como tal y un compromiso de sana
convivencia.

C. Reparación o Reposición de los daños causados:

En caso de daño moral, el “responsable” debe aclarar la situación y restaurar la dignidad de
la persona, frente a quienes se haya generado tal daño moral, y en presencia del funcionario
que lleve el caso, así como de los acudientes. En caso de daño material, el “responsable”
debe reparar o reponer el daño causado, en los términos y tiempos que acuerden con el
“afectado”, en el momento en que se efectúe la reparación o reposición, deben estar
presente los acudientes y el funcionario que lleve el caso.

38