FORMATO PARA ELABORAR EL PROGRAMA ANALÍTICO

PRIMER GRADO

CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamiento científico__________________________________________________________________________________

DISCIPLINA: Matemáticas____________________________________________________________________________________________________________
DOCENTE: JUDITH MICAELA VALENZUELA GAXIOLA
DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD:
La Escuela Secundaria Técnica No. 33, con clave 25DST0033I, modalidad técnica, de sostenimiento federal, es de organización completa, en el turno matutino se ofrece el
servicio educativo en un horario de 7:00 a.m. a 13:10 p.m. y en el turno mixto de 8:40 a.m. a 15:00 p.m., se ubica en la Calle 13 de septiembre S/N, colonia 15 de julio, en
la ciudad de Guamúchil, municipio de Salvador Alvarado, estado de Sinaloa.

En esta escuela se cuenta con una matrícula de 476 alumnos, entre las edades de 12 a 15 años, organizados en 18 grupos en el turno matutino (6 primeros, 6 segundos y
6 terceros) siendo un total de 403 alumnos y en el turno vespertino un grupo por cada grado escolar con un total de 73 alumnos.

En este centro educativo se cuenta con una estructura de personal: de un director, un subdirector, tres coordinadores, 43 docentes, siete intendentes, un contralor, un
bibliotecario, cuatro prefectos, dos trabajadores sociales, siete administrativos, además del apoyo de un docente de la USAER No. 191 que está permanentemente en la
institución y el resto del equipo de apoyo nos visita los lunes (comunicación y psicología) y miércoles (psicología), faltando un recurso que cumpla con la función de
velador.

Se cuenta con una infraestructura física de 21 aulas, 1 biblioteca, 1 aula de medios, 1 centro de cómputo (para las tecnologías de ofimática e informática), 1 almacén, 1
laboratorio de ciencias, 1 módulo de baños para alumnos y baños para alumnas, oficinas administrativas con 2 baños, 1 cancha de voleibol, 1 cancha de basquetbol, 1
plaza cívica con techumbre y 3 áreas tecnológicas (circuitos eléctricos, mecánica e industria del vestido), 1 área para la cooperativa escolar.

Se cuenta con servicio de internet, agua potable, instalaciones eléctricas y drenaje en condiciones críticas, mobiliario que requiere mantenimiento, barda perimetral y
paredes exteriores que requieren pintura, en cuanto a la refrigeración algunos salones requieren cambiar los equipos de aires acondicionados ya que no trabajan de
manera adecuada y se botan las pastillas por lo que el problema eléctrico es urgente atender. Se cuenta con bebedero fuera de servicio, y faltan lavabos para asegurar
que toda la comunidad escolar practique el lavado frecuente de manos, por lo que es necesario contar con lavabos alternativos o diseñar alguna estrategia para garantizar
esta medida de higiene.

En lo que respecta al contexto de comunidad escolar, esta institución se encuentra ubicada en un contexto social de violencia intrafamiliar, desintegración familiar o familias
disfuncionales, donde el 40% de los alumnos viven con sus familias integrales (con papá, mamá e hijos), el 30% de los alumnos viven solo con un padre o ninguno y están
a cargo de sus abuelos o familiares y el 30% de los alumnos son hijos de militares, quienes son procedentes de otros estados de la república y que se movilizan con
frecuencia, generando en los alumnos un proceso gradual de adaptación a las costumbres y formas de trabajo, alimentación y formas de comunicación. En el plano cultural
se preservan las tradiciones culturales como el carnaval, el grito de independencia, las fiestas patronales y las ferias comerciales.

El nivel económico de los alumnos es medio bajo, ya que hay alumnos que viven en casas de láminas y otros alumnos no tienen carencias económicas, los padres se
dedican a diversas actividades económicas como empleados de empresas privadas y públicas, negocios independientes (ventas, albañil, apoyo doméstico, trabajo en el
campo, entre otros) y algunos están desempleados.

En cuanto al nivel educativo el 80% de los padres estudiaron por lo menos la preparatoria, un 15% de los padres tiene licenciatura o posgrado y un 5% de los padres no
estudio.

El 80% de los alumnos que asisten a la escuela, provienen de distintas colonias que están alrededor de la institución y el 20% vive en colonias más retiradas por lo que
requieren tomar dos camiones y esto provoca que en ocasiones no asistan por el gasto económico y otras situaciones particulares con un tiempo aproximado máximo de
60 minutos.

La relación con los padres de familia, es por medio de reuniones organizadas por parte de la escuela para la entrega de evaluaciones por periodo o bien se les cita a los
padres cuando se requiere hablar por situaciones específicas del alumno o alumna, además se imparte un taller de escuela para padres, dirigida a los padres de los
estudiantes que han manifestado problemas de conducta o de aprovechamiento, sin embargo, el 20% de los padres no asisten a las reuniones.

En cuanto al apoyo externo que recibe la escuela, se puede mencionar al Centro de Integración Juvenil, SIPINNA, el H. Ayuntamiento de Salvador Alvarado, DIF, Vialidad
y tránsito, Secretaría de Salud, ISSSTE, UAdeO, COBAES, UAS, quienes imparten conferencias y talleres de concientización sobre diversos temas, servicio social,
nutrición, gestión de servicios de limpieza y mantenimiento.
En cuanto a la condición de preparación académica, el 5% de los docentes cuenta con posgrado, 10% está estudiando un posgrado y el 85% solo cuenta con licenciatura,
asimismo el 25% del personal académico realiza curso de actualización y formación docente. En cuanto al desempeño de los docentes el 60% entrega planeación
didáctica, sin embargo, el 20% de ellos requieren asesorías para mejorar su planeación y evaluación continua, ya que esto afecta el desempeño en el aula.

Por lo anterior se considera necesario capacitar a los docentes en planeación, estrategias de evaluación, estrategias de inclusión y estrategias de apoyo socioemocional.

El 20% del personal tiene inasistencias a sus actividades docentes, lo que afecta el avance programático del plan y programa de estudios.

DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA (SITUACIÓN ACTUAL DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS):

Las condiciones académicas de los alumnos de acuerdo a la evaluación MEJOREDU diagnostica e intermedia dieron los siguientes resultados:

PRIMER GRADO LECTURA

489
500 475 468

450
404 393397
380
400 360 359354
335 335
350
309
296
300

250

200

150

100

50

0
A B C D E F G
En el área de lectura en primer grado1°A y F disminuyeron en el número de aciertos, mientras que el grupo de 1°C tiene un mayor aumento de respuestas correctas.

SEGUNDO GRADO LECTURA

450
406 398 408
394 386
381 373
400 368 365
349 354
334 329
350
293
300

250

200

150

100

50

0
A B C D E F G

En segundo grado, en lectura los grupos de 2°C, E, F y G disminuyeron en el número de aciertos, pero en el grupo de 2°A se presentó un aumento de respuestas
correctas.
 TERCER GRADO LECTURA
583
600 559 558
530
487 498
500 466
446
421 426
403404
400 372361

300

200

100

0
A B C D E F G

Por otro lado, en tercer grado, en lectura los grupos de 3°E y G disminuyeron en el número de aciertos, sin embargo, en el grupo de 3°C incremento considerablemente el
número de respuestas correctas.
 PRIMER GRADO MATEMATICAS
499
500
450
450 419
403 404
400
355360 359 355 357
339
350 314
300
281
250
250

200

150

100

50

0
A B C D E F G

En matemáticas los grupos de primer grado que más aciertos obtuvieron son 1°C, D, E y G, en este caso todos los grupos aumentaron sus aciertos.
 SEGUNDO GRADO MATEMATICAS
400
361
348 347
350 329
311 319 315 309
291 288 289295
300 279271

250

200

150

100

50

0
A B C D E F G

En segundo grado en la evaluación de matemáticas, se observa que los grupos de 2°A y G, aumentaron más el número de aciertos, mientras que el grupo de 2°B
disminuyo.
 TERCER GRADO MATEMATICAS
500
479
463 452 456
433 441
450
409 401
388
400
341
350 322 322
288299
300

250

200

150

100

50

0
A B C D E F G

En los terceros grados se observa un aumento significativo en el grupo de 3°D, mientras que 3°B fue el único grupo que disminuyo el número de aciertos.
 PRIMER GRADO FCyE
246
250 231 234
209 205
200 199 194 193
200 177 178177 185

147
150

100

50

0
A B C D E F G

En esta evaluación de MEJOREDU, también se evaluó la asignatura de formación cívica y ética, por lo que se muestra en la gráfica anterior que los alumnos de 1°G son
los que obtuvieron un avance más significativo con respecto a la evaluación diagnostica, mientras que 1°B y E bajo con una unidad el número de aciertos.
 SEGUNDO GRADO FCyE
250
221227
212 210 207
194 200
186 189188 184 187
200
159
145
150

100

50

0
A B C D E F G

Del mismo modo, se observa que 2°A aumento en mayor proporción el número de aciertos en formación cívica y ética que los demás grupos, excepto 2°C que disminuyo
en uno el número de aciertos respecto a la evaluación diagnóstica MEJOREDU.
 TERCER GRADO FCyE
300
270 276 272
256
250 231 229 225
214 218
204203 209
194
200 178

150

100

50

0
A B C D E F G

En tercer grado 3°G muestra un incremento mayor en el número de aciertos, sin embargo 3°D y E, obtuvieron menos aciertos que en la evaluación diagnóstica de
MEJOREDU.

En cuanto al análisis de los ámbitos del Programa Escolar de Mejora Continua se observa que el Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos: el 50% de
los alumnos no tienen comprensión lectora, a un 30% de los alumnos se les dificulta el aprendizaje de matemáticas, al 10% las asignaturas de ciencias sociales como
historia, geografía y formación cívica y ética y al 5% se le dificulta el inglés.
En cuanto a la evaluación diagnóstica del Sistema de Alerta Temprana, aplicado en el 2022, en cálculo mental los alumnos presentan los siguientes resultados:
 CÁLCULO MENTAL
80%
72%
70% 68%

60% 55%
50%
40%
30% 28%
22% 21%
20% 17%
10%
10% 7%

0%
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

RA ED ESP

En primer grado el 68% de los alumnos requieren apoyo, el 22% está en desarrollo y en 10% estaba en el nivel esperado, en segundo grado 72% de los estudiantes
requieren apoyo, el 21% está en desarrollo y solo el 7% tiene el nivel esperado y en tercer grado el 55% de los escolares requieren apoyo, el 28% en desarrollo y el 17%
tiene el nivel esperado.

TOMA DE LECTURA

70%
59%
60%
51% 49%
50%
40% 40%
40%
30%
30%

20%
11% 11%
9%
10%

0%
PRIMER GRADO SEGUNDO
RA ED GRADO
ESP TERCER GRADO
En la toma de lectura, los estudiantes de primer grado el 51% estuvo en el nivel esperado, el 40% en desarrollo y el 9% requiere apoyo, en segundo grado el 59% alcanza
el nivel esperado, el 30% en desarrollo y el 11% requiere apoyo, en tercer grado los escolares el 49% está en el nivel esperado, el 40% en desarrollo y el 11% requiere
apoyo.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
60% 55%
49% 51%
50%

40% 36%
34%
30%
24%
20%
20% 16%
13%
10%

0%
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

RA ED ESP

En la producción de textos, los estudiantes de primer grado, se detectó, a un 55% está en desarrollo, el 24% requiere apoyo y el 20% estaba en el nivel esperado, en
segundo grado, el 49% estaba en desarrollo, el 34% en el nivel esperado y el 16% requiere apoyo y en tercer grado el 51% de los alumnos estaba en desarrollo, el 36%
obtuvo en el nivel esperado y solo el 13% requiere apoyo.

En cuanto a la asistencia de los alumnos a clases se observa que un 10% de los alumnos falta por algún motivo a clases y un 3% de alumnos y alumnas dejaron de asistir
a clases sin que sus padres hayan realizado el trámite de baja del servicio educativo.

En cuanto a las Prácticas docentes y directivas: el 60% del personal docente presenta su planeación didáctica, tomando como referencia el programa de estudio y los
aprendizajes previos de los alumnos, aunque algunos no consideran las necesidades, intereses y habilidades de los alumnos y estrategias de evaluación claras. Así mismo
requiere de asesorías sobre como atender a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, ya que actualmente se tiene canalizado alrededor
de 35 alumnos, de los cuales 14 son de primer grado, 14 de segundo grado y 7 de tercer grado.
Así mismo se detecta en cada grupo 3 0 4 alumnos con serias dificultades para aprender, ya sea por no comprender lo que leen o bien por una conducta inapropiada para
aprovechar su tiempo y capacidad de aprendizaje.

Detectando, además, que los principales problemas relacionados con el logro escolar son que el 40% de los alumnos no cumplen con las tareas, el 30% sufre de acoso
escolar situación que cada día aumenta más, ya que la disciplina y el respeto por las normas de convivencia ha disminuido en un 40%.

En lo que se refiere a la formación docente, el 25% del personal docente ha cursado en el último año por lo menos un curso de actualización (diplomado en vida
saludable, sobre diagnóstico, estrategias didácticas activas, valores, orientaciones didácticas en matemáticas, inclusión, entre otros) y el 15% realiza estudios de posgrado
en maestría y doctorado.

Al considerar el avance de los planes y programas educativos, el 80% de los maestros consideran un avance programático normal y un 20% tiene un atraso, aunque en
este ciclo escolar no se han realizado observaciones de clases a los docentes y solo se ha realizado dos reuniones de academia.

Además, en la participación de la comunidad, se observa que asiste un 70% de los padres a las reuniones de entrega de evaluaciones, por lo que el 30% de los padres
no se compromete con el acompañamiento de sus hijos en cuanto a tareas, cumplimientos de uniforme, materiales y alimentación de los mismos. Se requiere de
estrategias de colaboración e integración con los padres de familia, en la participación de estos en el proceso académico de sus hijos.

En cuanto al estilo de crianza de los padres y madres de familia o tutores el 60% son permisivos, el 39% de los papás son autoritarios y el 1% de los padres no se
interesan por la asistencia y participación de los alumnos y alumnas.

En otro orden de ideas el desempeño de la autoridad escolar el personal docente considera, que existe un protocolo adecuado de comunicación, ya que las solicitudes
verbales y escritas siempre se atienden y se les da seguimiento.

Al observar lo referente a la infraestructura y equipamiento, el 90% del personal docente considera prioritario y urgente pintar el edificio escolar y mantener limpia la
institución, así como de la rehabilitación o adquisición de mobiliario. Así mismo se requiere que se resuelva el problema de la sobrecarga de las pastillas eléctricas ya que
inicia la temporada de calor y esto satura la red eléctrica causando botes de las pastillas y se pone en riesgo la seguridad de toda la comunidad escolar, además se
requiere ampliar el servicio de internet para que en las aulas también se cuente con este servicio, para facilitar el trabajo académico.

En el ámbito de carga administrativa, el personal administrativo, requiere de material de papelería suficiente para realizar su trabajo y se pague a tiempo el servicio de
internet ya que es un servicio indispensable para desempeñar su función.
De acuerdo a lo anterior, se detectan los siguientes problemas que debemos de priorizar para realizar el programa analítico
PROBLEMÁTICA NUMERO DE PRIORIDAD
Rezago educativo (comprensión lectora, escritura, matemáticas, inasistencias, indisciplina, interés por la escuela, falta de valores cívicos y 1
éticos)
Desinterés de los padres de familia (Alimentación no saludable y desnutrición, violencia familiar, higiene personal) 3
Problemas socioemocionales (Acoso escolar, maltrato escolar, drogadicción, embarazo precoz, conductas suicidas) 2

PROBLEMÁTICA
CONTENIDOS
NACIONALES
CONTEXTUALIZADOS
(Programa sintético)
Extensión de los números a
positivos y negativos y su orden.
Extensión de los números a
positivos y negativos y su orden.
Expresión de fracciones como
decimales y de decimales como
fracciones.
Extensión del significado de las
operaciones y sus relaciones
inversas.
Rezago educativo (comprensión lectora, escritura, matemáticas, inasistencias, indisciplina, interés por la escuela, falta
de valores cívicos y éticos)
INCORPORACIÓN DE
CONTENIDOS LOCALES Y/O
REGIONALES (Codiseño)
• Resolución y planteamiento de
problemas que impliquen más de una
operación de suma y resta de
fracciones (2011).
• Representación de números
fraccionarios y decimales en la recta
numérica a partir de distintas
informaciones, analizando las
convenciones de esta representación
(2011).
PROCESOS DE EJES DOSIFICACIÓN O POSIBLE PROYECTO Y
DESARROLLO DE ARTICULADORES TEMPORALIDAD METODOLOGÍA
APRENDIZAJE (Posibles fechas a
(PDA) desarrollarse)
Inclusión
Reconoce el significado de los Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
números negativos a partir de usar Lectura y escritura en el Del 01 al 07 de
indagación. STEAM como
cantidades que tienen el cero acercamiento de las septiembre de 2023
enfoque
como referencia. culturas
Igualdad de género
Inclusión
Compara y ordena números con
Pensamiento crítico
signo (enteros, fracciones y Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 08 al 15 de
decimales), en la recta numérica y indagación. STEAM como
acercamiento de las septiembre de 2023
analiza en qué casos se cumple la enfoque
culturas
propiedad de densidad.
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Usa diversas estrategias al Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 16 al 23 de
convertir números fraccionarios a indagación. STEAM como
acercamiento de las septiembre de 2023
decimales y viceversa. enfoque
culturas
Igualdad de género
Reconoce el significado de las Inclusión Del 16 al 23 de Aprendizaje basado en
cuatro operaciones básicas y sus Pensamiento crítico septiembre de 2023 indagación. STEAM como
relaciones inversas al resolver Lectura y escritura en el enfoque
problemas que impliquen el uso de acercamiento de las
números con signo. culturas
Igualdad de género
Comprueba y argumenta si cada
una de estas operaciones cumple
las propiedades: conmutativa,
asociativa y distributiva.
Identifica y aplica la jerarquía de
 operaciones y símbolos de
agrupación al realizar cálculos.
Representa algebraicamente una
Regularidades y patrones sucesión con progresión aritmética
de figuras y números.
Resuelve ecuaciones de la forma
Ecuaciones lineales y Ax=B, aX+B=C, Ax+B=Cx+D con el
cuadráticas. uso de las propiedades de la
igualdad.
Modela y resuelve problemas cuyo
planteamiento es una ecuación
lineal.
Ecuaciones lineales y
cuadráticas.
Resuelve problemas de
porcentajes en diversas
situaciones.
Relaciona e interpreta relaciones
proporcional y no proporcional a
partir de su representación
tabular, gráfica y con diagramas.
Funciones.
Modela y resuelve diversas
situaciones a través de ecuaciones
proporcionales con constante
positiva y negativa.
Interpretación de la Determina e interpreta la
información a través de frecuencia absoluta, la frecuencia
medidas de tendencia central y relativa, la media, la mediana y la
de dispersión. moda en un conjunto de datos.
Interpretación de la Usa e interpreta las medidas de
información a través de tendencia central (moda, media
medidas de tendencia central y aritmética y mediana) y el rango de
de dispersión. un conjunto de datos, y justifica
con base en ellas sus decisiones.
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 23 al 30 de
indagación. STEAM como
acercamiento de las septiembre de 2023
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Lectura y escritura en el Aprendizaje basado en
Del 1 al 15 de octubre de
acercamiento de las indagación. STEAM como
2023
culturas enfoque
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Lectura y escritura en el
acercamiento de las Aprendizaje basado en
Del 16 al 30 de octubre
culturas indagación. STEAM como
de 2023
Igualdad de género enfoque
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 16 al 30 de octubre
indagación. STEAM como
acercamiento de las de 2023
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión Del 16 al 30 de octubre Aprendizaje basado en
Pensamiento crítico de 2023 indagación. STEAM como
Lectura y escritura en el enfoque
acercamiento de las
culturas

Rectas y ángulos.
Medición y cálculo en
diferentes contextos.
Medición y cálculo en
diferentes contextos.
Azar e incertidumbre en la
ocurrencia de eventos
cotidianos.
PROBLEMÁTICA
Extensión de los números a
positivos y negativos y su orden.
Igualdad de género
Explora las figuras básicas como Inclusión
rectas y ángulos y su notación. Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 01 al 07 de
indagación. STEAM como
Encuentra y calcula los ángulos acercamiento de las noviembre de 2023
enfoque
que se forman al intersecar dos culturas
segmentos. Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Introduce la idea de distancia Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 08 al 15 de
entre dos puntos como la longitud indagación. STEAM como
acercamiento de las noviembre de 2023
del segmento que los une. enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Encuentra la distancia de un punto Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 16 al 23 de
a una recta y la distancia entre dos indagación. STEAM como
acercamiento de las noviembre de 2023
rectas paralelas. enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Compara dos o más eventos a
Pensamiento crítico
partir de sus resultados posibles, Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 24 al 30 de
usa relaciones como: “es más indagación. STEAM como
acercamiento de las noviembre de 2023
probable que…”, “es menos enfoque
culturas
probable que…”.
Igualdad de género
Rezago educativo (comprensión lectora, escritura, matemáticas, inasistencias, indisciplina, interés por la escuela, falta
de valores cívicos y éticos)
• Resolución de problemas aditivos Inclusión
Compara y ordena números con
en los que se combinan números Pensamiento crítico
signo (enteros, fracciones y Aprendizaje basado en
fraccionarios y decimales en distintos Lectura y escritura en el Del 01 al 15 de diciembre
decimales) en la recta numérica y indagación. STEAM como
contextos, empleando los algoritmos acercamiento de las de 2023
analiza en qué casos se cumple la enfoque
convencionales (2011). culturas
propiedad de densidad.
Igualdad de género

Extensión del significado de las
operaciones.
Introducción al álgebra.
Introducción al álgebra.
Funciones.
Rectas y ángulos.
Construcción y propiedades de
las figuras planas y cuerpos.
Construcción y propiedades de
las figuras planas y cuerpos.
Identifica y aplica la jerarquía de
operaciones y símbolos de
agrupación al realizar cálculos.
Interpreta y plantea diversas
situaciones del lenguaje común al
lenguaje algebraico y viceversa.
Representa algebraicamente
perímetros de figuras.
Modela y resuelve diversas
situaciones a través de ecuaciones
proporcionales con constante
positiva y negativa.
Encuentra y calcula los ángulos
que se forman al intersecar dos
segmentos.
Utiliza la regla y el compás para
trazar: punto medio, mediatriz de
Trazo de triángulos y cuadriláteros
un segmento, segmentos y ángulos
mediante el uso del juego de
congruentes, bisectriz de un
geometría (2011).
ángulo, rectas perpendiculares,
rectas paralelas.
• Explicación del significado de Identifica y traza las rectas
fórmulas geométricas, al considerar notables en triángulos y
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 02 al 15 de enero de
indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 16 al 23 de enero de
indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 24 al 31 de enero de
indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 01 al 07 de febrero de
indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 08 al 15 de febrero de
indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 16 al 23 de febrero de
indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión Del 24 al 28 de febrero de Aprendizaje basado en
Pensamiento crítico 2024 indagación. STEAM como

Construcción y propiedades de
las figuras planas y cuerpos.
Medición y cálculo en
diferentes contextos.
Obtención y representación de
información.
Azar e incertidumbre en la
ocurrencia de eventos
cotidianos.
PROBLEMÁTICA
Extensión de los números a
positivos y negativos y su orden.
Lectura y escritura en el
las literales como números generales acercamiento de las
cuadriláteros. enfoque
con los que es posible operar (2011). culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Construye y clasifica triángulos y Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 01 al 07 de marzo de
cuadriláteros a partir del análisis indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
de distinta información. enfoque
culturas
Igualdad de género
Explora la desigualdad del Inclusión
triángulo. Pensamiento crítico
Lectura y escritura en el Aprendizaje basado en
Del 08 al 15 de marzo de
Obtiene y aplica fórmulas o usa acercamiento de las indagación. STEAM como
2024
otras estrategias para calcular el culturas enfoque
perímetro y el área de polígonos Igualdad de género
regulares e irregulares y el círculo.
Inclusión
Pensamiento crítico
Usa tablas, gráficas de barras y Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 16 al 23 de marzo de
circulares para el análisis de indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
información. enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Identifica eventos en los que Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 24 al 31 de enero de
interviene el azar, experimenta y indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
registra los posibles resultados. enfoque
culturas
Igualdad de género
Problemas socioemocionales (Acoso escolar, maltrato escolar, drogadicción, embarazo precoz, conductas suicidas)
Inclusión
Reconoce la necesidad de los Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
números negativos a partir de usar Lectura y escritura en el Del 16 al 23 de abril de
indagación. STEAM como
cantidades que tienen al cero acercamiento de las 2023
enfoque
como referencia. culturas
Igualdad de género

Regularidades y Patrones.
Ecuaciones lineales y
cuadráticas.
Circunferencia, círculo y esfera.
Circunferencia, círculo y esfera.
Circunferencia, círculo y esfera.
Medición y cálculo en
diferentes contextos.
Interpretación de la
información a través de
Representa algebraicamente una
sucesión con progresión aritmética
de figuras y números.
Resuelve ecuaciones de la forma
Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el
uso de las propiedades de la
igualdad.
Identifica y traza las rectas
notables en la circunferencia y las
relaciones entre ellas.
Investiga figuras relacionadas con
círculos y propiedades de los
círculos.
Traza círculos a partir de distinta
información.
Obtiene y aplica fórmulas o usa
otras estrategias para calcular el
perímetro y el área de polígonos
regulares e irregulares y del
círculo.
Determina e interpreta la
frecuencia absoluta, la frecuencia
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 24 al 30 de abril de
indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 01 al 07 de mayo de
indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 08 al 15 de mayo de
indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 16 al 23 de mayo de
indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 24 al 31 de mayo de
indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 01 al 07 de junio de
indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión Del 08 al 15 de junio de Aprendizaje basado en
Pensamiento crítico 2024 indagación. STEAM como

medidas de tendencia central y relativa, la media, la mediana y la
de dispersión. moda en un conjunto de datos.
Usa e interpreta las medidas de
Interpretación de la
tendencia central (moda, media
información a través de
aritmética y mediana) y el rango de
medidas de tendencia central y
un conjunto de datos, y justifica
de dispersión.
con base en ellas sus decisiones.
Azar e incertidumbre en la Identifica diversos procedimientos
ocurrencia de eventos de conteo y los usa para resolver
cotidianos. problemas.
Lectura y escritura en el
acercamiento de las
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 16 al 23 de junio de
indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
enfoque
culturas
Igualdad de género
Inclusión
Pensamiento crítico
Aprendizaje basado en
Lectura y escritura en el Del 24 al 30 de junio de
indagación. STEAM como
acercamiento de las 2024
enfoque
culturas
Igualdad de género
 PROGRAMA ANALÍTICO EVALUACIÓN FORMATIVA
PRIMER GRADO
CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamiento científico__________________________________________________________________________________
DISCIPLINA: Matemáticas____________________________________________________________________________________________________________
DOCENTE: JUDITH MICAELA VALENZUELA GAXIOLA

EVALUACIÓN FORMATIVA
INSTRUMENTO INDICADORES
LISTA DE COTEJO INDICADOR SI NO
APRENDIZAJE EN Identifica el planteamiento del proyecto.
INDAGACIÓN STEAM COMO Busca y recolecta información sobre el proyecto.
ENFOQUE Elabora la propuesta del proyecto (respondiendo las preguntas ¿qué?, ¿por qué?,
¿para qué?, ¿a quienes?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿Quiénes?, ¿con qué?, ¿cuánto, ¿con
quienes?).
Da seguimiento a la propuesta del proyecto.
Evalúa el proyecto por medio de coevaluación y autoevaluación.
PORTAFOLIO 1. Reúne todas las evidencias de los trabajos realizados.
2. Análisis personal de los trabajos: ¿qué aprendiste?, ¿qué se te dificultó más?, ¿qué te gustó más?
3. Orden y limpieza en los trabajos.
4. Entrega en tiempo y forma.
RÚBRICA DE PROYECTO DE INDICADORES EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR INSUFICIENTE
(10) (9) (8) (7) (5)
APRENDIZAJE POR Identifica la Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos
INDAGACIÓN STEAM COMO problemática identifican el identifican el identifican el identifican el identifican el tema
tema, exploran tema, no tema y redactan tema y redactan y redactan
ENFOQUE conocimientos muestran las preguntas algunas preguntas
previos y conocimientos que orientan el preguntas que confusas para el
redactan las previos y proyecto. orientan el proyecto.
preguntas que redactan las proyecto.
orientan el preguntas que
proyecto. orientan el
proyecto.
Busca y Utiliza diferentes Utiliza pocas Utiliza solo una Utiliza solo No recolecta
recolecta la fuentes fuentes fuente internet para información.
información. bibliográficas e bibliográficas e bibliográfica e recolectar
internet para internet para internet para información.
recolectar recolectar recolectar
información. información. información.
Organiza y Organiza la Organiza alguna Organiza poca Estructura el No presenta el
estructura el información y información y información y prototipo de prototipo.
prototipo estructura el estructura el estructura el manera
prototipo que se prototipo que se prototipo que se incompleta.
requiere de requiere de requiere de
manera manera manera
adecuada. adecuada. adecuada.
Presenta los Expone los Expone casi Expone algunos Expone pocos Expone los
resultados resultados todos los resultados resultados resultados
obtenidos con el resultados obtenidos con el obtenidos con el obtenidos con el
proyecto obtenidos con el proyecto proyecto proyecto
realizado. proyecto realizado. realizado. incompleto.
realizado.
Metacognición Indica qué Indica qué Indica qué Indica qué Indica qué
aprendió, qué se aprendió, qué se aprendió, qué se aprendió, qué se aprendió, qué se
le dificultó, qué le le dificultó, qué le le dificultó, qué le le dificultó, qué le le dificultó, qué le
gusto más, qué gusto más, qué gusto más, qué gusto más, qué gusto más, qué
sugerencias tiene sugerencias tiene sugerencias sugerencias tiene sugerencias tiene
sobre el proyecto sobre el proyecto tiene sobre el sobre el proyecto sobre el proyecto
de forma clara y de forma clara. proyecto de de forma de forma
concreta. forma confusa. incompleta. incompleta y
confusa.
Entrega en El alumno El alumno El alumno El alumno El alumno no
tiempo y forma. entrega el entrega el entrega el entrega el entrega el
proyecto como proyecto proyecto proyecto proyecto
se solicita y en la incompleto y en incompleto un incompleta dos solicitado.
fecha indicada. la fecha indicada. día después de días después de
la fecha indicada. la fecha indicada.