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Este documento presenta una propuesta de malla curricular para el grado cuarto. Identifica fortalezas como que las temáticas permiten desarrollar proyectos de nivel y reprogramar lo que no se completó, e integran algunas temáticas. También señala debilidades como que las actividades extras no permiten cumplir lo programado, hay diferentes ritmos de aprendizaje, no están claras las entradas y salidas de cada nivel y algunos temas se repiten en vez de profundizarse.
Este documento presenta una propuesta de malla curricular para el grado cuarto. Identifica fortalezas como que las temáticas permiten desarrollar proyectos de nivel y reprogramar lo que no se completó, e integran algunas temáticas. También señala debilidades como que las actividades extras no permiten cumplir lo programado, hay diferentes ritmos de aprendizaje, no están claras las entradas y salidas de cada nivel y algunos temas se repiten en vez de profundizarse.
Este documento presenta una propuesta de malla curricular para el grado cuarto. Identifica fortalezas como que las temáticas permiten desarrollar proyectos de nivel y reprogramar lo que no se completó, e integran algunas temáticas. También señala debilidades como que las actividades extras no permiten cumplir lo programado, hay diferentes ritmos de aprendizaje, no están claras las entradas y salidas de cada nivel y algunos temas se repiten en vez de profundizarse.
● Las temáticas permiten el ● Actividades extras, hace que no
desarrollo de proyectos de nivel. se cumple lo programado ● Se puede reprogramar las durante el cada periodo temáticas que no se alcanzaron académico a trabajar. ● Ritmos de aprendizajes ( curso – ● Permite integrar algunas estudiantes). temáticas ● No están claras las entradas y ● A pesar de las dificultades en la salidas de cada nivel. mayoría de áreas se desarrolló ● Hay temas que se vuelven a mínimo el 90 % programado. repetir. Deberían darse y ● Se dio un aprendizaje profundizar en el siguiente significativo en los estudiantes y grado. se observó un avance en su ● Falla en la unificación de logros proceso lecto-escritor. mañana y tarde. ● Tener los estudiantes dos años garantiza en un 70% una secuencia.