MSC 281 - SEPTIEMBRE 2023
Efemérides
niño y la tecnología
Los derechos del
o
Para navegar segur
der:
algo tenés que apren
dicen
¡no todo lo que te
lo tenés que creer!
vos
o s, bisabuelos...
Para navegar segur a:
te enseñ
escuchá lo que él
nunca reveles a nadie
aseña.
tu clave y tu contr
n te dice:
Si en la web alguie
digas!
-¡Es secreto, no lo
presente
Vos tené siempre
te obliga.
que a callar nadie
ar
La descripción liter
el chat?
¿Te molestan en
¡No tengas ningu
na duda!
casos
Lo mejor en estos
ayuda.
es siempre pedir
Las descripciones
-Son textos orale
s o escritos que
lugares.
sentimientos, los
aparecen como
-En general, no
s.
parte de otros texto
ificaciones y carac tivos.
-Presentan espec
ción de rasgos
través de una selec
ibir cosas que no
-Se pueden descr
por ejemplo: alguie
que se mueven,
ibir lo
podemos descr
paz, etcétera).
descripción
Las palabras en la
y los adjetivos adqu objetos de la realidad y los adjet
Los sustantivos
los
ionan y clasifican
sustantivos menc ón del sustantivo añad
maci
completar la infor
diferenciales.
Próximo número
Las elecciones 2023
Situaciones problemáticas
Los refranes
Las fracciones
Efemérides
Alimentación saludable
Año XXV - Nº 281 SEPTIEMBRE 2023
amigos,
Con amigas, con
ido.
chatear es muy divert o
¡Pero se vuelve un
peligr
nocido!
si el otro es desco
cuidarse
En la red hay que
como en la vida real,
ortarse,
saber cómo comp
o está mal.
si algo está bien
que te dicen. ¡Si
No creas todo lo
del otro lado,
no sabés quién está
ia
ndo!
te pueden estar mintie
tá normas, en tu
Leé la página y redac
tecnología.
son las cosas, las
nos explican cómo
se prese ntan como
ntes, sino que
textos independie
terizacione s de objetos, perso
distin
ejemplo: un paisa
se mueven, por
ntando un barril
n que está remo
lo: una sensación
que no se ve, por ejemp
ones, ya que los
ieren relevancia
en las descripci
ivos permiten
o matices
ticas distintivas
iéndole caracterís
YAQUELÍN AILÉN DA SILVA
Falta desde: 15 de agosto de 2023
Edad en la foto: 11 años. Edad actual: 11 años
Lugar de residencia: Mojón Grande, Misiones
4 de septiembre
2 de septiembre:
ria
Día del Inmigrante
Día de la Indust
... dejaron sus
ANTES QUE NADA ¡Gracias a quienes 11 de septiembre
¿QUÉ ES LA
Sí, porque cuanto más y tierras para contrib
uir con su
A los maestros Día del Maestro
o de
INDUSTRIA?
mejor funcionan las aporte al progres
argentinos que
industrias, hay más personas
nuestro país!
Averiguá en tu familia: llenan
que pueden trabajar en ellas.
las escuelas
Sabi durí
son tus
lidad de...
¿De qué naciona
a
qué dejaron
Para un país son muy antepasados? ¿Por
ad las
su país? ¿En la actualid son las
importantes sus industrias.
en su mayoría,
ción
La industria es una
Por todo esto... ina desciende, o,
causas de la inmigra
La población argent on la tierra, criaron ganad
actividad que transforma
mismas?
la materia prima en
de inmigrantes.
Labrar
artes, instalaron
fábricas, ALEG
productos elaborados.
ciencias y las RÍAS
os y nunca enseñaron las
No hables con extrañ talleres y comer
cios. y aportaron
personales ni des costumbres argent
inas
Amor
compartas datos RE ELE
GÍ Adoptaron las ¿Quién no tiene
algún
a tuya o de tu SIEMP la riqueza de las propia s.
información privad PRODUC
TOS
su árbol genea
lógico?
familia. INOS inmigrante en Identificalos os
Ejempl
ARGENT
ro
os dine que
sale men compran Pensá en tus abuelo esco, nacionalidad y causas
Además
especificando parent r.
se
porque eros.
del país ductos extranj
menos
pro los llevaron a emigra
Recortá, pintá,
decorá y pegá
8 de septiembre n sobre una hoja
vivís y escribí
sobre ella. al de la Alfabetizació
Elegí una industr
ia del lugar donde Día Internacion de color esta
15 a 17 de septiembre
Año Nuevo Judío
fotocopia.
. Confeccioná
y la una vida más plena ¡Hoy queremos desearles una linda tarjeta
La alfabetización Son trabajador
es
o material que
4 de septiembre
educación son
los
s. El desar rollo
que tengan Feliz día! para tu maestra o
No mires páginas
Salió la primera
aría
ctivo
estrella,
Día de la Secret produ maestro donde le
tu edad. que se comienza
no es adecuado para cimientos en los mico, el progreso
y notas Rosh Hashaná.
Entre papeles Encendameconó puedas escribir un
deben apoyar ad de los
s, os las
registros y carpeta
velas
paz.la libert
por lla y
mensaje personal.
socia
y recemos
concentrada trabaja .
mi escuela todos nuestros seres huma
Es un tiempo de alabanza nos dependen
la secretria de crear ,
iento de un
¡Feliz día! esfuerzos para de perdón
del estab.lecim
y reflexión 13 de septiemb re
. Es un tiempo
un mundo mejor y de purificac espiritua Día del o de cario
nivell básicBibliote
saben
Las personas que en todos
ión.
están alfabetización
ia de tu escuela.
leer y escribir los países del
mundo.
realiza la secretar
de actividades que
Escribí un listado s para
más capacitada Sin importar la religión Se festeja en este día,
elegir y llevar
que profeses, escribí tu fecha del nacimien
Moreno, por haber deseo por un mundo to de Mariano
......................................................... sido este el creador en paz.
de la primera
¿Qué haríamos
El animal favorito del señ bibliotec
...................
a...................
pública,...................
......................................................... actualm ente la...................
................... Bibliotec en una biblioteca
a Naciona
................... ...................
l. ......................................
or K
......................................................... sin su ...........
bibliotecario?
......................................................... .........................................................
......................................................... .........................................................
...........
.........................................................
Cuando se le pregunt
señor K respondió queó cuál era el animal que más le gustaba
Organizá una campaña
¡Feliz
.........................................................
..........
el elefante. Y dio las , el necesita la biblioteca
para conseguir lo que
El elefante reúne la
astucia que basta para
astucia y la fuerza.
siguientes razones:
La suya no es la penosa
comida, sino la astucia eludir una persecución o para obtener
17 de septiembre
Día del Profesor
de tu escuela.
día!
empresas. que dispone la fuerza
ra segur
mane Además a la
Por donde pasa este para grandes Leé el siguiente poema.
hoja, para usar de
animal queda una amplia Escribí un listado con
, tiene un buen huella. 21 de septiembre los nombres de los profesore
Es un buen amigo, pero carácter, sabe entender una broma.
s y las profesoras de la
escuela.
grande y muy pesado también es un buen enemigo. Es muy
Dia Internacional de la Paz
, y, sin embargo, es
lleva a ese cuerpo enorme muy rápido.
nueces. Sus orejas los alimentos más pequeñ Su trompa 27 de septiembre
son os, hasta
Alcanza también una adaptables: solo oye lo que quiere oír. Día de la Conciencia Ambiental
con los elefantes.
edad muy avanzada.
Es sociable, y no solo En honor a
personas, los José Manuel Estrad
En todas partes se Salvemos al planeta a,
le
cierta comicidad hace ama y se le teme al mismo tiempo. Una
que a veces, incluso, de la destrucción.por sus ideas claras,
Tiene una piel muy hasta se le adore. por su firmeza y pasión
Demostremos ser inteligentes,
cuchillo, pero su natural
gruesa; contra ella
se quiebra cualquier ,
ponerse iracundo. Le es tierno. Puede ponerse triste. Puede
La paz es un bien necesario para vivir y
por sus escritos,
amando y respetando la naturaleza.
crecer felices. Muchos hombres y mujeres
para morir. gusta bailar. Se interna
en la espesura desde la ciencia, el arte y la política han
hoy es
Pensemos que nuestros el
hijos Día del Profesor.
Le encanta y nietos vivirán Ser profesor por vocaci
en él.
n los niños y otros animale luchado por mantenerla.
ón
gris y solo llama la atenció s de pequeño tamaño Vos también podés construir la paz es una forma de vida
n por su masa. No . Es
buen trabajador. Le
gusta beber y se pone es comestible. Es sembrando amor a tu alrededor. trabajosa y exigen
el arte: proporciona alegre. Hace algo por te,
el marfil. pero que brinda alegría
La paloma es el símbolo de la paz, .
Berthold Brecht escribí a su alrededor palabras
En el texto leído, “El relacionadas con la paz.
a animal
nas o procesos preferido. Emplea palabra favorito del señor K”, su autor cuenta
hace una descripción. s para explicarnos cómo cómo es su animal
es y cómo lo impres
iona, es decir,
La descripción literari 28 de
Averiguá septiembre
y escribí
quién fue José Manuel
caracteriza un objeto, a expresa una visión subjetiva de la realida
Estrada.
y también se transm
Jornada de reflexión sobre la violencia en la sociedad
en quien lo mira. Ademá iten d. En ella se y su influencia en el ámbito educativo
s se busca provocar las impresiones que ese objeto causa
en el lector determinadas
sensaciones.
En tu hoja
je, o cosas 1. Distinguí los adjetivo Hagamos una cadena de buenos tratos
s calificativos de “El
ete. También animal favorito del señor 21 de septiembre
2. Transcribí ejemplo K”.
(de inseguridad,
de s de adjetivos según
lo indicado en el cuadro. Día de la Primavera
Leé en voz alta el siguiente poema.
Adjetivos Femenino Respeto
Masculino Primavereando Compromiso
Singular Empatía
Primavereando yo ando, Solidaridad
en bicicleta paseando.
Plural Primavereando y regando
tiernas florcitas, yo ando.
3. Si tuvieras que describ Perfumando y coloreando
ir algo con el tacto,
Escribilo. ¿Y si tuviera por
s que describir el sonido ejemplo: un pan con miel, ¿qué dirías?
los jardines siempre ando.
de un tren? ¡Mariposas! ¡Colibríes! Reflexioná y respondé: ¿te parece importante hacer una cadena de buenos
¡Soy primavera llegando! ¿Cómo la implementarías?
tratos? ¿Por qué?
4. Indicá el tema del texto. Patricia Guadalupe Mazzucci
¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Qué
aspecto s menciona?
5. Marcá los párrafos
del texto y escribí, al lado
animal se describe en de cada uno, un subtítulo
ese párrafo. que indique qué aspecto del
6. Identificá qué clase
de palabras predominan
en el texto.
7. Rastreá y marcá con
distintos colores:
a) Los atributos que se
refieren al modo de ser
b) Las características y el carácter del animal.
físicas.
8. Ahora, completá en
tu hoja un cuadro como
el siguiente:
empezó a tararear
sonrió y enseguida a su paso, empezó
o como un niño, el aire y,
CARACTERÍSTICAS Cuando lo vio acurrucad
notas límpidas de
la melodía treparon despertaban los
una canción. Las Vigorosos, fragantes,
aje 4.o
Rojo, amarillo, verde.
Prácticas del seLengu
a borrarse el gris.
colores. su
Físicas . que interrumpieran
Carácter quedó dormido
El invierno parpadeó la mariposa—. ¡Jamás le ha gustado
—tembló
o modo de ser Ese día en que el invierno —Se enojará
despertar.
texto: sueño! niebla!
ente el siguiente Gris el bosque que mueca como queriendo¡No puede vivir sin su paisaje de
1. Leé expresivam el árbol y la rama. El invierno hizo una
…………… como el humo. Grises cenizas. Grises el pájaro y el pasto. —aseguró la abeja—.
El cielo estaba gris —¡Se pondrá furioso! abrió un ojo y luego el otro.
………… revolcado en un montón de invierno se despertó, do.
parecía haberse El
gris ese día. sin asomar la —preguntó sorprendi de ese modo.
Hasta el Sol estaba tó al aire una mariposa, —¿Qué sucede aquí? Era la primera vez
que veía el mundo
seguiremos así? —pregun salir mientras esto
no cambie! Entonces vio los colores.¿Dónde estoy? —preguntó desconcer
tado.
—¿Hasta cuándo
de seda—. ¡No pienso —¿Dónde está mi
gris?
nariz de su capullo de ió ella. y que, al verla,
tranquilizó el aire. o: el invierno, a punto —En primavera —respond invierno vio a la primavera al otro hemisferio.
—Falta poco —la rumor inesperad primera vez que el
por el bosque un Dicen que fue la tardó muchísimo
en llegar
Pero esa tarde corrió había quedado dormido. viento y o. Por eso, ese año por eso, desde entonces,
se cerrara su valija de quedó enamorad una promesa y que, , estalla en las mil
partir para el norte, era tiempo de que
¿Quién se atrevería
de hojas secas? ¿Quién
a indicarle que ya
lo despertar ía?
bosque ninguno
se animaba. de agua algunos años ella
de irse, le arrancó
llega Prácticas del Lenguaje 6.
Cuentan que, antes antes del tiempo previsto y, silenciosa
ole: o Después de leer
mayúsculo. En el y ligera, con el pelo flores blancas del
ciruelo anunciánd
El desconcierto era con su traje transparente, dorada La la lectura
lluvia
silenciosa del poema. 2. Uní cada palabra con
ella, —¡Ya estoy aquí! 1. Practicá (The long rain)
Al atardecer llegó esperaban, sobre
todo propia que surge
de él. más expresiva.
su significado:
. Hacía rato que la Firmado… la primaveraDescubrí la sonoridad más adecuada, la
aje 5. o
tocándole la cintura. que encuentres la
Prácticas del Lengu
agruparse a su alrededor 1. Leé el siguiente
y otra hasta -minuciosa
Todos corrieron a que siempre traía
en su valija azul. Probá una forma fragmento de “La lluvia”,
un cuento Emanación de chispas
dormido. Ella los Después de leer La lluvia continuaba. Era Ubicalas en el texto, fijate de Ray Bradbury:
querían ver los regalos contarle el problema del invierno guiaran hacia donde de palabras.una lluvia dura, una
que para que la deunaleerserie
y opresiva. significado. lluvia constante, una lluvia minuciosa
Pero, además, tenían e, les hizo una señal 2. En el siguiente
aparecen
cuadroDespués Era un chisporroteo
diente, escribí su, una catarata, un latigazo -opresiva
escuchó paciente Leemos un poema
y, finalment
y, en la columna en loscorrespon
tobillos. Era una lluvia en los ojos, una molestia Nombre común de diversas
a qué se refieren del texto que ahogaba todas las lluvias, y hasta especies de arbustos de
dormía el invierno. Observar la estructura
las otras lluvias. Caía a golpes, en la familia de las rosáceas,
el siguiente texto: toneladas; entraba el recuerdo de
comoes:hachazos en la selva cuyo fruto es la
Leé expresivamente SIGNIFICADO
seccionaba los árboles
y cortaba
(falso) en las siguientes afirmacion y zarzamora.
PALABRA zarzas. V (verdader o) o F las hierbas y horadaba
2. Escribí Encogía las manos de los suelos y deshacía las
los hombres -chisporroteo
mono. Era unaeslluvia conjunto de versos. hasta convertirlas en arrugadas manos
límpidas Una estrofa un sólida y vidriosa, y no dejaba de
Detallista, cuidadoso
hasta en los menores
Los hombres se metieron de caer. (…) detalles.
a en ladeselva, mirando sus brújulas
poemas.
El hada Primaver
No había ningún conjunto de cuando en cuando.
vigorosos Una estrofa es un punto de referencia, solo lo que
señalaba -zarzas
gris, y la lluvia, y la selva,
hada
La Primavera es un jardín. y algún con sangría. la brújula. Un cielo
claro entren los
que comienza
Que ejerce presión sobre
algo.
en mi lejos, en alguna son oraciones
parte, árboles, y detrás de ellos,
que se esconde fragantes Los versos el cohete destrozado. El cohete muy
los rosales compañeros, muertos, en el que uno en cada
Búsquenla entre y chorreando
que forman una estrofa. Se escribenyacían dos de sus
lluvia.
o debajo del jazmín. Versos son las oraciones 3. Buscá en el diccionario
desconcierto el significado de los siguientes
línea. verbos y anotalo:
En invierno no aparece
el frío. -seccionar:
porque no le gusta de hada, mayúsculo
sueño
Duerme un largo abrigos. 3. Anotá:
tapada con diez
que tiene el poema.
septiembre , a) El número de estrofas
Mas, cuando llega -horadar:
mañana. cada estrofa.
se despierta una versos que tiene
dormido tanto? b) La cantidad de
¿Cómo es que he
¡Tengo tarea atrasada! se repiten.
c) Las palabras que
Matemática 5.o
Con su mágica varita
mil hechizos.
comienza a hacer -yacer:
golondrinas! que riman.
¡Que vuelvan las 4. Marcá las palabras FRACCIÓN DE FIGURAS
más brillo!
¡Y que el sol tenga UN JUEGO EN PARTES
LA MITAD asonante.
es consonante o a) Contá, completá la
Hay perfumes en
el aire 5. Indicá si la rima tabla y respondé:
Matemática 4.
o y en el cielo, mariposas. En su primera partida
Beltrán
en el poema:
Para comprender lo
leído
Es el hada Primavera, logró pasar los 16 desafíos
6. Subrayá
rosas. de un
escondida entre las juego de pantalla. 4. Describí con tus palabras
cómo era la lluvia.
Dávila Imágenes visuales
LAS FRACCIONES Valeria
Por ejemplo, podemosde
parte
representar la
Imágenes auditivas
o negros
lápices celestes de
respecto del total la *Un cuarto de los
Las fracciones lápices que hay
en Completádesafíos:
representan partes
fueron en 9
se dice: una docena de Figura Frecuencia (cantidad)
iguales de un entero.
cartuchera.
facturas; por eso * 16 cruzó
hay, en total, ……….
Cuadrado
* En esta bandeja Rombo
facturas. Trapecio
1 …….. medialunas
y …… vigilantes. Rectángulo
*Entre ellas * 8haytuvo que como la
11 DE SEPTIEMBRE: DÍA lo1representamos *¿Cuántas figuras hay
s; entonces, * en total?
DEL MAESTRO
facturas son medialuna 16
*….. de las ……….. s.
*¿Qué fracción, respecto
del total de figuras de
Recordamos a Domin
......
fracción ...... medialuna repite más? la tabla, representa la
figura
como la fracción que se
go Faustino Sarmiento y lo representamos
Completá la cantidad
de vigilantes
son cada desafío que pasó para ganar: *¿Qué figuras representan 6
*………de las ……. facturas del total de figuras que
…………… *¿Qué representa la fracción20 20 hay en la tabla?
...... vigilantes. en bici sobre el barro.
la fracción ...... y
…………… saltando ......
mos como vallas. 20 ?
Palabras para el acto
...... …………… s, lo representa *¿Cuántas figuras de cuatro
cruzandoson medialuna
charcos. lados iguales hay en total?
* La mitad de la docena ………….. caminando
con los ojos vendados. del total de figuras de
la tabla, se representan? ¿Con qué fracción, respecto
Completá: leemos: media docena.
son negros. VERDADERO O FALSO * La parte 1 ¿representa
Recordar a Domingo a; 1 es blanco y ……….
Matemática 6.
Faustino Sarmiento nos 10 alguna de las figuras?
lleva a pensar en lo que lápices en la cartucher ¿Cómo te das cuenta?
hizo por la educación, Hay, en total, ………. o F (falso) en cada unao
presidente de nuestro 4 . Colocá V (verdadero)
país, en los múltiples en su obra como b) Según los datos, completá
fuerte carácter, pero aportes que le brindó
a la cultura, en las expre mos como la fracción 4 Un cuarto es la mitad
de las siguientes afirmaciones
: la figura correspondie
muy pocas veces nos siones de su lápices y lo representa de un medio. UN KILO Y PICO nte en cada
Hicimos 5 kg de dulce barra del gráfico:
conocidos, tal vez encu detenemos en otros as
pectos de su vida, poco *Hay, en total, ……. es la PARTES
GRAFICA
QuinceNtercios
DA
DEL ENTERO 8
biertos por las innume la cartuchera, que UNA FRACCIÓ de leche casero.
rables actividades que lápices que hay en Sarason cincoramos
prepara enteros.
de flores representa la parte pintada:
Por esta razón hoy que realizó. ……… del total de Diez décimos forman gráfico que para la primavera. 7
remos compartir otras
facetas de su persona Lo leemos: cuatro caso escribí la fracción undel
entero. 6
Sarmiento más cerca lidad, para descubrir un En cadaUn Vamos a repartir el
no a todos los maestros,
que como él, nos senti
cartuchera entera. mos como la
medio es la mitad de En el último ramo encargado
un entero. poniendo la misma dulce
profesión. mos orgullosos de nues ……... y lo representa b) 5
cada frasco y que
cantidad en
a es son ...... puse:
tra lápices de la cartucher de la cartuchera a)
Dos octavos es lo mismo
que un cuarto. no sobre nada.
*1 de los cuatro cuarto de los lápices ...... 5 ...... 4
¿Qué sabemos sobre 1 y leemos: ………. es la mitad de 10 .de rosas.
• La mitad
su vida cotidiana? fracción 4 blanca, ...... 10 10
3
celestes. Un entero es el doble 2
como la fracción de un medio.
Es bien conocido que 18 • 9 de jazmines. d)
amaba profundamente negros, lo indicamos es lo mismo
a su madre y, animado la cartuchera son a son negros. 6 36 que 3 enteros. ...... 1
esforzándose para criar por el ejemplo que ella de los 4 lápices de lápices de la cartucher c)
lo junto con sus herma
nos, siendo un persona le dio *3 tres cuartos de los ...... • 1 de claveles. ...... 0 ¿Cuál de estas te parece
cuya colcha conserva
ba una dedicatoria suya. je importante ...... negros, y leemos:
dormía en una sencilla ...... ¿Puede haber más de
que puede ser la cantidad
que ponen en cada uno?
4 cama 4 una respuesta? ¿Por qué?
Le gustaba mucho la pin
tura y en el patio de su a) ¿Cuántas flores de cada
fondo, unas palmeras, casa en Buenos Aires clase puso Sara en el ramo?
para mejorar su aspec había pintado, en una b) ¿Cuántas docenas de
to. de las paredes del flores tiene el ramo? Marcá la o las correctas:
Amaba el ejercicio del
remo y, aún siendo muy
mayor, se complacía pa 5 3
seando en bote por los 5 2
En su escritorio tenía canales del Tigre. RECTA NUMÉRICA 4 1
como compañía a una 4 5 1
domesticada, que solía chuña, tan a) En esta recta numérica, 4
echarse ¿qué número está representado
sobre su escritorio y, en la ?
cuando alguien entraba CONQUISTANDO PARTES
se ponía de pie con to en el despacho,
do respeto, como para
a las visitas. recibir y saludar 0 Félix conquista zonas
de una región en su juego.
Siendo gobernador de mitad, se adueña de toda Si logra apoderarse de
San Juan, les propuso 1 la región. más de la
embellecer la ciudad, a los vecinos
limpiando las b) ¡Con más atención!
veredas y pintando los ¿Qué número está representado Lo sombreado es mi
frentes de las casas. zona
numérica? en , en esta recta conquistada.
Como los sanjuaninos
no respondían a su
pedido, un día salió a
la calle con el balde de
comenzó a pintar el fren pintura y
te de una casa.
Los lugareños pronto 0 1 2
lo imitaron. 3 4 5
Sus últimas palabras, 1
dirigidas a su nieto, fue c) Ubicá la bolsa en la
poneme en el sillón pa ron: “Julio, recta según su peso:
ra ver el amanecer” y
falleció un 11 de setiem en esa posición
bre de 1888.
Hoy queremos recordar
lo en estas facetas de
ersonalidad, como un su p ¿Qué parte de la región
hombre dedicado, sen total
del trabajo y de la natu cillo y amante ¿Logra adueñarse de toda conquistó Félix?
raleza, y por sobre todo... 0 la región? ¿Por qué?
un gran 1 ¿Con que parte más se
maestro. 2 podría haber adueñado
de toda la región?
Si tiene alguna información,
contáctenos: info@missingchildren.org.ar 0800 333 5500
LAUTARO EXEQUIEL GOITTIA
AGUSTINA ALEJANDRA DÍAZ Falta desde: 15 de marzo de 2023
Falta desde: 11 de agosto de 2023 Edad en la foto: 20 años. Edad actual: 20 años
Edad en la foto: 17 años. Edad actual: 17 años Fecha de nacimiento: 15 de marzo de 2003
Fecha de nacimiento: 22 de julio de 2006 Lugar de residencia: Barrio Los Crespones,
Lugar de residencia: Berazategui, Buenos Aires Cerrillos, Salta
©1998 Maestra Segundo Ciclo Anunciate con nosotros: publicidad@ediba.com - Escribinos a través Maestra de Segundo Ciclo
Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Agustín Álvarez 1165, Bahía Blanca, Buenos Aires. Argentina. de www.ediba.com Es una pu­bli­ca­ción de:
Impreso en IPESA Magallanes 1315 Buenos Aires. Podés acceder a esta revista, a números anteriores y a otras
Distribución Argentina: para el interior del país: D.I.S.A., Luis Sáenz Peña 1832 (1135) Capital Federal, publicaciones desde cualquier dispositivo ingresando a www.
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IMPRESO EN ARGENTINA - Registro de propiedad intelectual: N° 5248004 ISSN 0329-5362
Efemérides
2 de septiembre:
Día de la Industria

ANTES QUE NADA...

¿QUÉ ES LA Sí, porque
cuanto más
INDUSTRIA? mejor func
ionan las
y
in dustrias,
hay más pe
que pue den rsonas
trabajar en
ellas.
Para un pa
ís son muy
importante
s sus in dust
La in dustria rias.
es una
activida d q
ue transfor Por to do es
la materia
prima en
ma to...
pro ductos e
labora dos.

EGÍ
SIEMPRE EL
PRODUCTOS
menos dinero S
Además sale
ue se co mpra
n ARGENTINO
del país porq ros.
ctos extranje
menos pro du

Elegí una industria del lugar donde vivís y escribí sobre ella.

4 de septiembre
Día de la Secretaría

Entre papeles y notas

registros y carpetas,
concentrada trabaja
la secretria de mi escuela.
¡Feliz día!

Escribí un listado de actividades que realiza la secretaria de tu escuela.

 4 de septiembre

Día del Inmigrante

¡Gracias a quienes dejaron sus

tierras para contribuir con su
aporte al progreso de
nuestro país!

Averiguá en tu familia:
¿De qué nacionalidad son tus
antepasados? ¿Por qué dejaron
La población argentina desciende, en su mayoría, su país? ¿En la actualidad las
de inmigrantes. Labraron la tierra, criaron ganado, causas de la inmigración son las
enseñaron las ciencias y las artes, instalaron fábricas, mismas?
talleres y comercios.
Adoptaron las costumbres argentinas y aportaron
la riqueza de las propias. ¿Quién no tiene algún
inmigrante en su árbol genealógico?
Pensá en tus abuelos, bisabuelos... Identificalos
especificando parentesco, nacionalidad y causas que
los llevaron a emigrar.

8 de septiembre
Día Internacional de la Alfabetización

La alfabetización y la una vida más plena.

educación son los
cimientos en los que se
deben apoyar
todos nuestros
esfuerzos para crear
un mundo mejor.
Las personas que saben
leer y escribir están
más capacitadas para
elegir y llevar
Son trabajadores
productivos. El desarrollo
económico, el progreso
social y la libertad de los
seres humanos dependen
del establecimiento de un
nivel básico de
alfabetización en todos
los países del mundo.
 11 de septiembre
Día del Maestro
A los maestros
argentinos que llenan
las escuelas de... Sabi duría

ALEGR
ÍAS
Amor

plo s
E j e m

Recortá, pintá,
decorá y pegá
sobre una hoja
de color esta
fotocopia.
Confeccioná

¡Hoy queremos desearles una linda tarjeta

para tu maestra o
que tengan Feliz día! maestro donde le
puedas escribir un
mensaje personal.

13 de septiembre
Día del Bibliotecario

Se festeja en este día, fecha del nacimiento de Mariano ¿Qué haríamos

Moreno, por haber sido este el creador de la primera en una biblioteca
biblioteca pública, actualmente la Biblioteca Nacional. sin su bibliotecario?

¡Feliz
Organizá una campaña para conseguir lo que
necesita la biblioteca de tu escuela. día!
15 a 17 de septiembre
Año Nuevo Judío

Salió la primera estrella,

comienza Rosh Hashaná.
Encendamos las velas
y recemos por la paz.
Es un tiempo de alabanza,
de perdón y reflexión.
Es un tiempo espiritual
y de purificación.

Sin importar la religión que profeses, escribí tu deseo por un mundo en paz.
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17 de septiembre
Día del Profesor
Leé el siguiente poema. Escribí un listado con los nombres de los profesores y las profesoras de la escuela.

En honor a
José Manuel Estrada,
por sus ideas claras,
por su firmeza y pasión,
por sus escritos,
hoy es el Día del Profesor.
Ser profesor por vocación
es una forma de vida
trabajosa y exigente,
pero que brinda alegría.

Averiguá y escribí quién fue José Manuel Estrada.

 21 de septiembre
Dia Internacional de la Paz

La paz es un bien necesario para vivir y

crecer felices. Muchos hombres y mujeres
desde la ciencia, el arte y la política han
luchado por mantenerla.
Vos también podés construir la paz
sembrando amor a tu alrededor.

La paloma es el símbolo de la paz,

escribí a su alrededor palabras
relacionadas con la paz.

21 de septiembre
Día de la Primavera
Leé en voz alta el siguiente poema.

Primavereando

Primavereando yo ando,
en bicicleta paseando.
Primavereando y regando
tiernas florcitas, yo ando.
Perfumando y coloreando
los jardines siempre ando.
¡Mariposas! ¡Colibríes!
¡Soy primavera llegando!
Patricia Guadalupe Mazzucci
Leé las siguiente frases y elegí las que te sirven para completar las oraciones.

se van despertando.
se van perfumando.
celebran cantando.
se divierten volando

Cuando la primavera anda primavereando...

Las flores

Los pajaritos

Las mariposas

Los grillos

Los caracoles

Los chicos en la plaza

21 de septiembre
Día del Estudiante

PARA SER UN BUEN ESTUDIANTE TENÉS QUE...

Tratar de Ser responsable

cumplir con las con tus
tareas que la obligaciones de
seño propone. alumno.

Ser solidario No discutir con

con tus tus compañeros.
compañeros.
Participar, con tu
opinión, de las
clases.
Estar atento
Estudiar todos los cuando la
días un poquito. señorita explica
algún tema.

Si seguís estos consejos...

serás un estudiante 10 puntos.
23 de septiembre
Día Internacional contra la Trata de Personas.
Leé para informarte:

¿Qué es la trata de personas?

Es el comercio ilegal de personas.
Es una forma de esclavitud.
Es un delito de lesa humanidad.
Viola los derechos humanos.
Es la explotación de las personas.

Reunite con tus compañeros y compañeras, y dibujen carteles para divulgar el lema: “NO a la trata de personas”.

23 de septiembre
Día del Voto Femenino En nuestro país, las
mujeres no siempre
contaron con derechos
como los que tienen hoy.
Por ejemplo, no pudieron
votar hasta 1951, fecha
en que Eva Duarte de
Perón impulsó la ley que
permitió a las mujeres
elegir las autoridades
gubernamentales.
¿Cómo relacionás
esta situación con la
discriminación?
 25 de septiembre
Día del Perdón
Leé el siguiente poema:


En este día no se trabaja.
Es para arrependimiento espiritual
e inicar el nuevo año
más puros y con felicidad.
Se concurre a la sinagoga.
Es un día de purificación.
Día santo, día solemne
de caridad y reflexión.

Averiguá y respondé: ¿qué relación existe entre el Día del Perdón y el Rosh Hashaná?

27 de septiembre
Día de los Derechos del Niño, la Niña y los Adolescentes

El niño tiene derecho El niño gozará de una El niño física y El niño debe recibir
a disfrutar de todos protección para que mentalmente impedido cuidados especiales
los derechos sin pueda desarrollarse debe recibir y disfrutar de
distinción de raza, física, mental el tratamiento, la alimentación, vivienda,
religión, y socialmente, en educación y el cuidado recreo y servicios
nacionalidad. forma saludable. especial que requiera. médicos adecuados.

El niño El niño tiene El niño debe ser El niño tiene derecho a

debe ser protegido derecho desde su el primero en recibir amor y
contra toda forma nacimiento a un recibir protección comprensión y a crecer
de abandono, nombre y a una y socorro. bajo la responsabilidad
crueldad y nacionalidad. de sus padres.
explotación.

En tu hoja, escribí cuáles son los Derechos del Niño, la niña y de los Adolescentes.
Conversen entre todos: ¿creen que, en nuestro país, estos derechos se cumplen?
27 de septiembre
Día de la Conciencia Ambiental

Salvemos al planeta
de la destrucción.
Demostremos ser inteligentes,
amando y respetando la naturaleza.
Pensemos que nuestros hijos
y nietos vivirán en él.

28 de septiembre
Jornada de reflexión sobre la violencia en la sociedad
y su influencia en el ámbito educativo

Hagamos una cadena de buenos tratos

Respeto Compromiso
Empatía Solidaridad

Reflexioná y respondé: ¿te parece importante hacer una cadena de buenos tratos? ¿Por qué?
¿Cómo la implementarías?
11 DE SEPTIEMBRE: DÍA DEL MAESTRO
Recordamos a Domingo Faustino Sarmiento

Palabras para el acto

Recor­dar a Domingo Faustino Sar­mien­to nos lle­va a pen­sar en lo que hi­zo por la edu­ca­ción, en su obra co­mo
pre­si­den­te de nues­tro país, en los múl­ti­ples apor­tes que le brin­dó a la cul­tu­ra, en las ex­pre­sio­nes de su
fuer­te ca­rác­ter, pe­ro muy po­cas ve­ces nos de­te­ne­mos en otros as­pec­tos de su vi­da, po­co
co­no­ci­dos, tal vez en­cu­bier­tos por las in­nu­me­ra­bles ac­ti­vi­da­des que rea­li­zó.
Por es­ta ra­zón hoy que­re­mos com­par­tir otras fa­ce­tas de su per­so­na­li­dad, pa­ra des­cu­brir un
Sar­mien­to más cer­ca­no a to­dos los maes­tros, que co­mo él, nos sen­ti­mos or­gu­llo­sos de nues­tra
pro­fe­sión.

¿Qué sa­be­mos so­bre su vi­da co­ti­dia­na?

Es bien co­no­ci­do que ama­ba pro­fun­da­men­te a su ma­dre y, ani­ma­do por el ejem­plo que ella le dio
es­for­zán­do­se pa­ra criar­lo jun­to con sus her­ma­nos, sien­do un per­so­na­je im­por­tan­te dor­mía en una sen­ci­lla ca­ma
cu­ya col­cha con­ser­va­ba una de­di­ca­to­ria su­ya.
Le gus­ta­ba mu­cho la pin­tu­ra y en el pa­tio de su ca­sa en Bue­nos Ai­res ha­bía pin­ta­do, en una de las pa­re­des del
fon­do, unas pal­me­ras, pa­ra me­jo­rar su as­pec­to.
Ama­ba el ejer­ci­cio del re­mo y, aún sien­do muy ma­yor, se com­placía pa­sean­do en bo­te por los ca­na­les del Ti­gre.
En su es­cri­to­rio te­nía co­mo com­pa­ñía a una chu­ña, tan
do­mes­ti­ca­da, que so­lía echar­se
so­bre su es­cri­to­rio y, cuan­do al­guien en­tra­ba en el des­pa­cho,
se po­nía de pie con to­do res­pe­to, co­mo pa­ra re­ci­bir y sa­lu­dar
a las vi­si­tas.
Sien­do go­ber­na­dor de San Juan, les pro­pu­so a los ve­ci­nos
em­belle­cer la ciu­dad, lim­pian­do las
ve­re­das y pin­tan­do los fren­tes de las ca­sas.
Co­mo los san­jua­ni­nos no res­pon­dían a su
pe­di­do, un día sa­lió a la ca­lle con el bal­de de pin­tu­ra y
co­men­zó a pin­tar el fren­te de una ca­sa.
Los lu­ga­re­ños pron­to lo imi­ta­ron.
Sus úl­ti­mas pa­la­bras, di­ri­gi­das a su nie­to, fue­ron: “Ju­lio,
po­ne­me en el si­llón pa­ra ver el ama­ne­cer” y en esa po­si­ción
fa­lle­ció un 11 de se­tiem­bre de 1888.
Hoy que­re­mos re­cor­dar­lo en es­tas fa­ce­tas de su p
er­so­na­li­dad, co­mo un hom­bre de­di­ca­do, sen­ci­llo y aman­te
del tra­ba­jo y de la na­tu­ra­le­za, y por so­bre to­do... un gran
maes­tro.
Homenaje a Sarmiento
En el au­la es­tán ha­cien­do un tra­ba­jo en gru­po tres alum­nos. So­bre la pa­red se en­cuen­tra un re­tra­to de
Sar­mien­to. Una de las ni­ñas mi­ra fi­ja­men­te el re­tra­to.

Glo­ria. -¿Qué es­tás mi­ran­do, Lu­cía?

Lu­cía. -El re­tra­to de Sar­mien­to. Es­tá tan bien he­cho que pa­re­ce que me mi­ra.
Glo­ria. -Te­nés ra­zón, aho­ra que me fi­jo, a mí tam­bién me pa­re­ce que me mi­ra.
Faus­to. -¿De qué ha­blan? ¿El es­tu­dio las es­tá vol­vien­do lo­cas?
Lu­cía. -¡No, mi­ra­lo bien!
Faus­to. -¡Bue­nos días se­ñor Sar­mien­to!
Sar­mien­to. -(voz en off) ¡Bue­nos días. Faus­to!

Los chi­cos se so­bre­sal­tan, ha­cen ade­ma­nes de te­ner mie­do, pe­ro lue­go se cal­man y mi­ran al re­tra­to.

Glo­ria. -¿Qué fue eso?

Lu­cía. -¡El re­tra­to nos ha­bló!
Faus­to. -No pue­de ser fue al­guien que nos es­tá ha­cien­do un chis­te.
Los ni­ños bus­can pa­ra ver si hay al­guien más en la sa­la que los quie­re asus­tar.
Sar­mien­to. -Per­do­nen si los asus­té. No era mi in­ten­ción. Es que Faus­to me sa­lu­dó.
Los ni­ños pa­ra­li­za­dos por el sus­to, mi­ran el re­tra­to sin po­der ha­blar.
Sar­mien­to. -Bue­no, si los asus­to... no ha­blo más.
Glo­ria- ...Es... que es­to es im­po­si­ble, los cua­dros no ha­blan.
Sar­mien­to. -No es en rea­li­dad mi re­tra­to el que les ha­bla, es mi co­ra­zón. Es mi gran amor a la es­cue­la, a
las au­las, a la edu­ca­ción. Es que por más que pa­sen los años mi co­ra­zón es­tá aquí, jun­to a los guar­da­pol­
vos, las ti­zas y los li­bros.
Faus­to. -¡En­ton­ces es un fan­tas­ma!
Sar­mien­to. -¡No, Faus­to! Yo soy aquel que un día, ha­ce mu­chos años, fue maes­tro y una de las co­sas que
más me lle­nan de or­gu­llo es que mi gran preo­cu­pa­ción por la edu­ca­ción en es­te país, su país, nues­tro
país, die­ra fru­tos y se crea­ran mu­chas es­cue­las, hu­bie­ra mu­chos maes­tros y alum­nos que lu­cha­ran
con­tra la ig­no­ran­cia.
Lu­cía -¿Por qué se preo­cu­pó tan­to?
Sar­mien­to -Por­que la ig­no­ran­cia no les per­mi­te cre­cer, pen­sar o tra­ba­jar con li­ber­tad.
Faus­to -¿Por qué?
Sar­mien­to -Les voy a ex­pli­car. Vos, Faus­to, ¿qué que­rés ser cuan­do seas gran­de?
Faus­to -Pe­rio­dis­ta.
Sar­mien­to. -¡Muy bue­no! ¿Sa­bías que yo tam­bién lo fui?
Faus­to. -¡¿En se­rio?!
Sar­mien­to. -Sí, y ade­más lle­gué a ser Pre­si­den­te.
Glo­ria. -¡Ya sé! Us­ted es­tu­dió pa­ra pe­rio­dis­ta y pa­ra Pre­si­den­te.
Sar­mien­to. -Di­ga­mos que es­tu­dié y leí mu­cho, cuan­to más sa­bía más li­ber­tad te­nía pa­ra ele­gir lo que
que­ría ha­cer.
Faus­to. -Es que es­tu­diar es abu­rri­do.
Sar­mien­to. -Si es­tu­diás por­que te obli­gan, pue­de ser, pe­ro si cuan­do es­tu­diás te ima­gi­nás que es­tás
des­cu­brien­do gran­des se­cre­tos, vas sien­do due­ño de in­for­ma­ción im­por­tan­te, vas a ver a los li­bros co­mo
co­fres de te­so­ros y no co­mo un ele­men­to de tor­tu­ra.
Lu­cía. -Co­mo us­ted es un po­co an­ti­guo, tal vez no se­pa que ade­más de los li­bros te­ne­mos otros me­dios
pa­ra es­tu­diar, co­mo la com­pu­ta­do­ra y que ade­más en la TV hay pro­gra­mas que nos mues­tran pe­lí­cu­las
so­bre la na­tu­ra­le­za, la his­to­ria y el es­pa­cio.
Sar­mien­to. -Lo de an­ti­guo no es­tu­vo muy sim­pá­ti­co de tu par­te, que­ri­da Lu­cía. No te ol­vi­des de que mi
co­ra­zón los acom­pa­ña en las au­las y veo to­do eso. Pe­ro no de­jen de cui­dar y que­rer a los li­bros que los
pue­den acom­pa­ñar siem­pre, aun­que es­tén en lu­ga­res don­de no ha­ya elec­tri­ci­dad.
Lu­cía. -Per­dón se­ñor Sar­mien­to, no qui­se ofen­der­lo, pe­ro co­mo en su épo­ca no exis­tían pen­sé que no los
co­no­cía.
Sar­mien­to. -A la que no co­noz­co es a su se­ño­ri­ta nue­va, quien jus­ta­men­te es­tá por en­trar.
To­dos. -¡Si­len­cio!
Se­ño­ri­ta. -¿Qué ha­cen, chi­cos? ¿Con­ver­san­do con el re­tra­to de Sar­mien­to? Ja, ja, ja. Se­ría bue­no que
ha­bla­ra, así les da­ría bue­nas ra­zo­nes pa­ra que ten­gan ga­nas de es­tu­diar.
Glo­ria. -¡Jus­to lo que él di­jo!

Los de­más chi­cos la co­dean.

Se­ño­ri­ta. -¿Quién?
Lu­cía. -Faus­to, Faus­ti­no pa­ra no­so­tros.
Se­ño­ri­ta. -Bue­no, va­mos a ver qué hi­cie­ron.

Los ni­ños re­gre­san a la me­sa y, sin que la se­ño­ri­ta los vea, le ha­cen una se­ñal con el pul­gar ha­cia arri­ba
al re­tra­to de Sar­mien­to co­mo sím­bo­lo de com­pli­ci­dad.
11 de septiembre Acto
Día del Maestro

“Meternos en la piel del otro”

Una de las con­sig­nas pa­ra te­ner pre­sen­te en el día del maes­tro es pa­sar­la bien.
Po­de­mos evo­car, re­cor­dar a los gran­des maes­tros de la pa­tria, es­cu­char lin­das can­cio­nes y
emo­cio­nar­nos con las pa­la­bras de nues­tros alum­nos. Pe­ro bus­que­mos tam­bién la ma­ne­ra de reír­nos de
las múl­ti­ples co­sas que nos ofre­ce nues­tra pro­fe­sión.
Una al­ter­na­ti­va es or­ga­ni­zar un nú­me­ro in­ter­cam­bian­do ro­les. ¿Có­mo? Dra­ma­ti­zan­do una si­tua­ción
áu­li­ca don­de los alum­nos son com­pa­ñe­ros de las maes­tras, la di­rec­to­ra ofi­cia de por­te­ra y las ma­dres
son do­cen­tes.
La idea es que ca­da uno, po­nién­do­se en lu­gar de otro, en­tien­da, co­noz­ca y sien­ta “en car­ne pro­pia”
lo que es nues­tra rea­li­dad en el aula.
En con­se­cuen­cia, las in­ter­ven­cio­nes aba­jo des­crip­tas pue­den va­riar, adap­tar­se o nu­trir­se de las
ex­pe­rien­cias que a ca­da una nos to­ca vi­vir.

Es­ce­no­gra­fía: Pi­za­rrón, es­cri­to­rio, au­las con si­llas.

Maes­tra: (En­tra al au­la. La es­pe­ran sus alum­nos de pie) -¡Bue­nos días, chi­cos!
Alum­no: - Bue­nos días, ¡se­ño­ri­ta! (Uno de ellos le co­rre la si­lla a un com­pa­ñe­ro, se cae y los de­más se
ríen).
Maes­tra: - Bue­no, sa­ca­mos los cua­der­nos, po­ne­mos la fe­cha...
Alum­no 1: - ¿Su­bra­ya­mos?
Maes­tra: - Sí, cla­ro.
Alum­no 2: - ¿Con re­gla?
Maes­tra: - Por su­pues­to.
Alum­no 3: - ¿Po­de­mos su­bra­yar con on­di­tas?
Maes­tra: - Co­mo quie­ras.
Alum­no 4: - ¿Pue­do su­bra­yar con cra­yón?
Maes­tra: - Ha­gan lo que más les gus­te pe­ro... ¡há­gan­lo! (con fas­ti­dio) ¡Aten­tos! El te­ma de hoy es
“Los ani­ma­les”. A ver... ¿quién pue­de de­cir­me qué te­ne­mos en co­mún los ga­tos y los se­res hu­ma­nos?
Alum­no 5: (Le­van­tan­do la ma­no) - Que los ga­tos no se ba­ñan nun­ca y... yo tam­po­co.
Maes­tra: - No, chi­cos. Nos pa­re­ce­mos en que ga­tos y hom­bres so­mos ma­mí­fe­ros.
Alum­na 6: - Cla­ro ma­mi -fe­ros, vie­ne de ma­mi, los dos te­ne­mos ma­má...
Alum­na 1: - ¡Ay! No, ne­na, yo no sé en qué nos pa­re­ce­mos pe­ro sí en qué nos di­fe­ren­cia­mos: los ga­tos
pue­den mo­rir 7 ve­ces y no­so­tros nos mo­ri­mos una so­la vez pe­ro bien muer­tos...
Alum­na 2: - ¡Yo sé otra! Los ga­tos sa­len de no­che a ca­zar ... y mi tío sa­le de no­che por­que se quie­re
ca­sar...
Maes­tra: - Bue­no, su­fi­cien­te. Co­pien.
Por­te­ra: - Per­mi­so, se­ño­ri­ta. Le trai­go es­tas no­ti­tas que de­ben ir pe­ga­das en el cua­der­no de
co­mu­ni­ca­cio­nes.
Maes­tra:- Bue­no, gra­cias, des­pués las pe­go...
Por­te­ra: - Di­jo la vi­ce­di­rec­to­ra que tie­nen que sa­lir ¡ya!

(La maes­tra se dis­po­ne a ha­cer­lo cuan­do...)

Alum­no 3: - ¡Se­ño­ri­ta! ¡Ro­si­ta pu­so un pio­jo so­bre mi cua­der­no!

Alum­na 2: - Y bue­no la maes­tra siem­pre nos di­ce que te­ne­mos que com­par­tir...
Alum­no 3: - ¿Que­rés com­par­tir? (Agi­ta la ca­be­za so­bre el ban­co de la com­pa­ñe­ra) ¡Acá te­nés unos
cuan­tos!
Maes­tra: -¡Si­gan tra­ba­jan­do!
Di­rec­to­ra: -Per­mi­so... Señori­ta, ¿po­dría fa­ci­li­tar­me su car­pe­ta de ac­ti­vi­da­des?
Maes­tra: -¡Có­mo no! Acá la tie­ne...
Di­rec­to­ra: -Pe­ro acá fal­tan ta­reas, ¿no ha­bía­mos que­da­do que hay que pro­yec­tar con 15 días de
an­ti­ci­pa­ción?
Maes­tra: -Pa­ra ma­ña­na la trai­go com­ple­ta...
Por­te­ra: -Hoy no vie­ne el pro­fe­sor de Edu­ca­ción Fí­si­ca. Me man­da­ron a pe­dir­le que se ha­ga car­go de la
cla­se...
Maes­tra: Es­tá bien... (con re­sig­na­ción)
Ma­dre: -Per­mi­so. Dis­cúl­pe­me que la mo­les­te. ¿Po­dría dar­le a Ma­ria­ni­ta es­te an­ti­bió­ti­co a las 11 hs? ¡Es­tá
tan res­fria­da! Ah... y acá le de­jo el go­rri­to y la bu­fan­da pa­ra el re­creo. ¡No se va­ya a ol­vi­dar! ¿Eh?
Maes­tra: -No se­ño­ra, qué­de­se tran­qui­la.

Los chicos, todos a la vez, corren hacia su escritorio y la dejan “tapada” de cuadernos.
Suena el timbre y todos corren al recreo, menos la maestra que apoya su cabeza en el escritorio, con
gesto cansado.
Maes­tra: - ¡Qué día, Dios mío, qué día!
En ese momento entran dos alumnos y la abrazan.
Alumnos: - ¡Señorita, te queremos mucho! Te queremos agradecer porque nos enseñás de manera
divertida, nos explicás hasta el cansancio, nos alentás para que cada día seamos mejores... (Sacan una
flor y una manzana del bolsillo y se la dan)

Voz en off: La vi­da de las maes­tras se nu­tre de pro­ble­mas co­ti­dia­nos, de de­sa­fíos pa­ra afron­tar, pe­ro
tam­bién de ca­da ca­ri­cia, de ca­da sa­lu­do y de ca­da lo­gro de sus alum­nos.
A ve­ces es ne­ce­sa­rio “me­ter­nos en la piel del otro” pa­ra com­pren­der­lo un po­co más. Es ver­dad que a
ve­ces de­be­mos lu­char con­tra el mal hu­mor y el des­con­ten­to pe­ro lo ha­ce­mos con fe, con la con­vicción
de lu­char por lo que cree­mos y por un ob­je­ti­vo fun­da­men­tal: ha­cer de nues­tros chi­cos, hom­bres y
mujeres de bien, ca­pa­ces de afron­tar la vi­da de la me­jor ma­ne­ra po­si­ble.
Po­de­mos re­zon­gar, bus­car nue­vas so­lu­cio­nes y has­ta sen­tir que nues­tra dig­ni­dad es dis­mi­nui­da, pe­ro
ja­más, ja­más, nos arre­pen­ti­mos de ha­ber se­gui­do la voz de nues­tra ben­di­ta vo­ca­ción...

Da­tos
cu­rio­sos
Do­min­go Faus­ti­no Sar­mien­to tu­vo una vi­da
car­ga­da de he­chos im­por­tan­tes y
tras­cen­den­tes, fue un ser mul­ti­fa­cé­ti­co y
se­gu­ra­men­te ese fue el prin­ci­pal mo­ti­vo de
su pro­ta­go­nis­mo.
- Leé los si­guien­tes da­tos y co­men­ta­los con
tus com­pa­ñe­ros:
Mien­tras Sar­mien­to era pre­si­den­te de
nues­tro país, se pro­du­jo la pri­me­ra
co­mu­ni­ca­ción te­le­grá­fi­ca en­tre Ar­gen­ti­na
y Eu­ro­pa. Se co­lo­có un ca­ble sub­ma­ri­no en
to­da la dis­tan­cia, por el océa­no Atlán­ti­co.
Tam­bién se rea­li­za la crea­ción de
in­nu­me­ra­bles es­cue­las. Apa­re­cen los
pri­me­ros tran­vías a ca­ba­llo.
Se fundan el Jar­dín Bo­tá­ni­co y El Zoo­ló­gi­co
de la ciu­dad de Bue­nos Ai­res.
Se im­plan­ta el sis­te­ma mé­tri­co de­ci­mal.
Se fun­da el Ban­co Na­cio­nal.
Se cons­tru­ye el ce­men­te­rio de la Cha­ca­ri­ta.
Se fa­ci­li­ta la en­tra­da de mu­chos
in­mi­gran­tes. Se lle­va a ca­bo el pri­mer Cen­so
Na­cio­nal de Po­bla­ción.
Se po­ne en vi­gen­cia el Có­di­go Ci­vil.
Ac­ti­vi­da­des
- Lean to­dos los da­tos
- Con­vér­sen­los en cla­se y en ca­sa.
- Pre­gun­ten y ade­más in­ves­ti­guen so­bre las
ac­cio­nes destacadas en negrita en el tex­to.
- Ave­ri­güen si exis­ten ac­tual­men­te es­tas obras
rea­li­za­das du­ran­te la pre­si­den­cia de Sar­mien­to.
Anéc­do­tas
La si­guien­te anéc­do­ta nos mues­tra la fir­me
per­so­na­li­dad de Sar­mien­to, acos­tum­bra­do a du­ras
prue­bas en su vi­da, que aún en si­tua­cio­nes di­fí­ci­les
de­ja­ba ver su iro­nía res­tán­do­le im­por­tan­cia a he­chos
na­da agra­da­bles.
Tam­bién
era iró­ni­co
Una no­che, sien­do pre­si­den­te de la na­ción, se
di­ri­gía, sin es­col­ta per­so­nal, a la ca­sa de un
muy que­ri­do ami­go, Vé­lez Sárs­field.
Mien­tras el ca­rrua­je avan­za­ba por las ca­lles
de Bue­nos Ai­res, se cru­zó con tres per­so­nas
que es­ta­ban en una es­qui­na en ac­ti­tud
sos­pe­cho­sa. De pron­to uno de ellos
rá­pi­da­men­te se pu­so a la par del co­che y
sa­can­do de en­tre sus ro­pas un ar­ma, le
dis­pa­ró, pe­ro el tra­bu­co no fun­cio­nó bien,
ex­plo­tán­do­le al ex­tra­ño per­so­na­je y
pro­du­cién­do­le he­ri­das.
Los agre­so­res eran los her­ma­nos Gue­rri,
in­mi­gran­tes ita­lia­nos, que lo ha­bían ata­ca­do
por or­den de un per­so­na­je que no coin­ci­día
con sus ideas.
Pa­sa­do el tiem­po y siem­pre que que­ría
res­pon­der iró­ni­ca­men­te a cual­quier si­tua­ción
que no sa­lía bien, de­cía:
¨Es­to es co­mo el tra­bu­co de los Gue­rri...¨
Ac­ti­vi­da­des
- Busquen el significado de la palabra ironía.
- Expliquen por qué esta anécdota muestra a
Sarmiento con una actitud irónica.
- ¿Qué información sobre la vida de este prócer
pueden obtener de este relato?
- Completen con ella la siguiente ficha:
 Ac­ti­vi­da­des
- Lean el re­la­to
Nombre y apellido ............................................. - ¿Qué sen­ti­mien­tos pue­den des­cu­brir?
Ocupación........................................................... - ¿Por qué creen que Sar­mien­to les ha­bía en­car­ga­do a
Amigos................................................................ sus nie­tos esa ac­ti­vi­dad?
- ¿Qué es una CRÓ­NI­CA?
Enemigos............................................................
- ¿Qué tie­nen que ver el tiem­po y los he­chos or­de­na­dos
Hechos............................................................... en es­te ti­po de na­rra­ción?
Lugar ................................................................
Hora ................................................................ - Con­ver­sen en­tre to­dos y sa­quen una
con­clu­sión.
- Ave­ri­güen el sig­ni­fi­ca­do de cró­ni­ca, pre­gún­ten­le a la
- Pre­pa­ren una no­ti­cia, con los da­tos de la fi­cha, pa­ra se­ño y con to­dos los da­tos ob­te­ni­dos, ar­men una
com­par­tir ju­gan­do, a la ma­ne­ra de un re­la­tor de TV o de de­fi­ni­ción de cró­ni­ca, con las pa­la­bras de us­te­des.
ra­dio. - Bus­quen, en li­bros, dia­rios y re­vis­tas, ejem­plos.
- Dra­ma­ti­cen la si­tua­ción co­mo si fue­sen imá­ge­nes - Tra­ba­jen con el gru­po de com­pa­ñe­ros
te­le­vi­si­vas. des­cu­brien­do có­mo se ha­ce una cró­ni­ca.
- Con­ver­sen so­bre la ac­ti­tud de Sar­mien­to... - Des­pués de ob­ser­var a la mas­co­ta que tie­nen en sus
¿Qué les pa­re­ce? ca­sas u otro ani­ma­li­to que co­noz­can, du­ran­te unos
- Den sus opi­nio­nes y dis­cú­tan­las. días, rea­li­cen una cró­ni­ca.
- Com­par­tan los tra­ba­jos con los de­más com­pa­ñe­ros.

Otra anéc­do­ta
Otra fa­ce­ta im­por­tan­te de su per­so­na­li­dad era su
apre­cio por la na­tu­ra­le­za y su opor­tu­nis­mo pa­ra
en­se­ñar en cual­quier mo­men­to de su vi­da.
Pa­ra re­fle­xio­nar

- Es­tas fra­ses fue­ron di­chas por Sar­mien­to.

Con­ver­sen en­tre to­dos acer­ca de su sen­ti­do.
- Ano­ten las con­clu­sio­nes en el cua­der­no.
Le gustaban
los pájaros “Ne­ce­si­ta­mos ha­cer de to­da la
Re­pú­bli­ca una gran
Cuando vivía en Buenos Aires, tenía es­cue­la”.
en el fondo de su patio una
inmensa pajarera con gran “Edu­car­se es
cantidad de pájaros. Les había sim­ple­men­te, ser hom­bres
encargado a sus nietos que la li­bres”.
vigilaran día a día,
“Se­ré en la
les dieran agua y comida a las
pre­si­den­cia de la
aves y miraran cómo se Re­pú­bli­ca, an­te to­do,
comportaban y vivían. maes­tro de es­cue­la”.
A la hora de la cena, los chicos
debían contarle cosa por cosa lo “Un pue­blo sin ins­truc­ción es­tá
que habían observado. con­de­na­do a la ti­ra­nía y atra­so”.
A ese trabajo, Sarmiento lo
llamaba: “crónica de la pajarera”. “Las es­cue­las son la ba­se de la
de­mo­cra­cia”.
La descripción literaria

Las descripciones

-Son textos orales o escritos que nos explican cómo son las cosas, las personas, los
sentimientos, los lugares.

-En general, no aparecen como textos independientes, sino que se presentan como
parte de otros textos.

-Presentan especificaciones y caracterizaciones de objetos, personas o procesos a

través de una selección de rasgos distintivos.

-Se pueden describir cosas que no se mueven, por ejemplo: un paisaje, o cosas
que se mueven, por ejemplo: alguien que está remontando un barrilete. También
podemos describir lo que no se ve, por ejemplo: una sensación (de inseguridad, de
paz, etcétera).

Las palabras en la descripción

Los sustantivos y los adjetivos adquieren relevancia en las descripciones, ya que los
sustantivos mencionan y clasifican los objetos de la realidad y los adjetivos permiten
completar la información del sustantivo añadiéndole características distintivas o matices
diferenciales.
El animal favorito del señor K
Cuando se le preguntó cuál era el animal que más le gustaba, el
señor K respondió que el elefante. Y dio las siguientes razones:
El elefante reúne la astucia y la fuerza. La suya no es la penosa
astucia que basta para eludir una persecución o para obtener
comida, sino la astucia que dispone la fuerza para grandes
empresas. Por donde pasa este animal queda una amplia huella.
Además, tiene un buen carácter, sabe entender una broma.
Es un buen amigo, pero también es un buen enemigo. Es muy
grande y muy pesado, y, sin embargo, es muy rápido. Su trompa
lleva a ese cuerpo enorme los alimentos más pequeños, hasta
nueces. Sus orejas son adaptables: solo oye lo que quiere oír.
Alcanza también una edad muy avanzada. Es sociable, y no solo
con los elefantes.
En todas partes se le ama y se le teme al mismo tiempo. Una
cierta comicidad hace que a veces, incluso, hasta se le adore.
Tiene una piel muy gruesa; contra ella se quiebra cualquier
cuchillo, pero su natural es tierno. Puede ponerse triste. Puede
ponerse iracundo. Le gusta bailar. Se interna en la espesura
para morir.
Le encantan los niños y otros animales de pequeño tamaño. Es
gris y solo llama la atención por su masa. No es comestible. Es
buen trabajador. Le gusta beber y se pone alegre. Hace algo por
el arte: proporciona el marfil.
Berthold Brecht
El animal favorito del señor K
Cuando se le preguntó cuál era el animal que más le gustaba, el
señor K respondió que el elefante. Y dio las siguientes razones:
El elefante reúne la astucia y la fuerza. La suya no es la penosa
astucia que basta para eludir una persecución o para obtener
comida, sino la astucia que dispone la fuerza para grandes
empresas. Por donde pasa este animal queda una amplia huella.
Además, tiene un buen carácter, sabe entender una broma.
Es un buen amigo, pero también es un buen enemigo. Es muy
grande y muy pesado, y, sin embargo, es muy rápido. Su trompa
lleva a ese cuerpo enorme los alimentos más pequeños, hasta
nueces. Sus orejas son adaptables: solo oye lo que quiere oír.
Alcanza también una edad muy avanzada. Es sociable, y no solo
con los elefantes.
En todas partes se le ama y se le teme al mismo tiempo. Una
cierta comicidad hace que a veces, incluso, hasta se le adore.
Tiene una piel muy gruesa; contra ella se quiebra cualquier
cuchillo, pero su natural es tierno. Puede ponerse triste. Puede
ponerse iracundo. Le gusta bailar. Se interna en la espesura
para morir.
Le encantan los niños y otros animales de pequeño tamaño. Es
gris y solo llama la atención por su masa. No es comestible. Es
buen trabajador. Le gusta beber y se pone alegre. Hace algo por
el arte: proporciona el marfil.
Berthold Brecht

Eugen Berthold Brecht nació en febrero de 1898 en Augsburgo,

ciudad de Alemania. Fue dramaturgo y poeta, uno de los más
influyentes del siglo XX.
 En el texto leído, “El animal favorito del señor K”, su autor cuenta cómo es su animal
preferido. Emplea palabras para explicarnos cómo es y cómo lo impresiona, es decir,
hace una descripción.
La descripción literaria expresa una visión subjetiva de la realidad. En ella se
caracteriza un objeto, y también se transmiten las impresiones que ese objeto causa
en quien lo mira. Además se busca provocar en el lector determinadas sensaciones.

En tu hoja
1. Distinguí los adjetivos calificativos de “El animal favorito del señor K”.
2. Transcribí ejemplos de adjetivos según lo indicado en el cuadro.

Adjetivos Femenino Masculino

Singular

Plural

3. Si tuvieras que describir algo con el tacto, por ejemplo: un pan con miel, ¿qué dirías?
Escribilo. ¿Y si tuvieras que describir el sonido de un tren?

4. Indicá el tema del texto.

¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Qué aspectos menciona?

5. Marcá los párrafos del texto y escribí, al lado de cada uno, un subtítulo que indique qué aspecto del
animal se describe en ese párrafo.

6. Identificá qué clase de palabras predominan en el texto.

7. Rastreá y marcá con distintos colores:

a) Los atributos que se refieren al modo de ser y el carácter del animal.
b) Las características físicas.

8. Ahora, completá en tu hoja un cuadro como el siguiente:

CARACTERÍSTICAS

Carácter
Físicas
o modo de ser

…………… …………
¿Cómo se hace una descripción?

Primero: observar
• Debés mirar con mucha atención el objeto, la situación, el animal o el lugar que vas a describir.
• Escribí todo los que veas que te parezca original e importante; sus rasgos significativos, sus
colores, sus formas, su tamaño, su textura, sus sonidos, sus aromas.

Segundo: seleccionar
• Seleccioná varios de los aspectos observados que escribiste en el momento anterior.

Tercero: organizar
• Después de elegir, ordená en forma clara todos los aspectos que querés destacar.

Cuarto: describir
• Una vez ordenado el material elegido, elaborá tu descripción, presentando de un modo particular lo
descrito, no mediante una simple enumeración de elementos o cualidades.
Podés también expresar qué pensás o sentís frente a lo descrito.

Describir es enumerar los caracteres que se observan en un objeto y que lo distinguen de los demás.

Recordá
Para hacer una descripción son muy importantes los sentidos: describimos algo con la vista (lo
que podemos ver), con el oído (lo que podemos oír), con el tacto (lo que podemos tocar), con el
gusto (lo que podemos saborear) y con el olfato (lo que podemos oler).
1. Leé los siguientes textos.

La nube era alargada, recortada con
curvas caprichosas cual copos de algodón
en los contornos cercanos, blanquísimos,
que cambiaban de forma, ancha orla de
plumón de cisne que corría de Norte a Sur, de
cuerpo puntiagudo y ceniciento, muy opaca
en el centro, algo más clara luego como si
se esfumara su límite, indeciso, y quisiera
confundirse con el azul casi blanco del cielo.
Roberto Payró, Violines y toneles
Sobre la lisa superficie de una hoja, camina
un caracol. Es chiquito, no más grande que
una avellana, y tiene un color transparente
como si su casa estuviera hecha de ámbar. Al
tocarlo se ha inmovilizado, ocultándose con
su rápido instinto de conservación.
Juana de Ibarbourou, “El caracol de ámbar”

2.
a) Decí de qué trata cada texto.
b) Enumerá las características que aparecen en cada uno.
c) Indicá qué colores se mencionan.
d) Identificá las características del caracol en relación con sus habilidades, su aspecto y su
cuerpo.
e) Determiná con qué se comparan en el texto las curvas de la nube.

3. Elegí uno de los dos textos y escribí un nuevo párrafo para incorporarle en el que expreses tus
impresiones acerca del objeto descrito.

4.
a) Transcribí ejemplos de adjetivos calificativos.
b) Extraé del texto cuatro palabras esdrújulas. Elaborá con cada una de ellas una oración.
Los derechos del niño y la tecnología
Para navegar seguro
algo tenés que aprender:
¡no todo lo que te dicen
vos lo tenés que creer!
Con amigas, con amigos,
chatear es muy divertido.
¡Pero se vuelve un peligro
si el otro es desconocido!

No hables con extraños y nunca

Para navegar seguro compartas datos personales ni des
escuchá lo que él te enseña: información privada tuya o de tu
nunca reveles a nadie familia.
tu clave y tu contraseña.

En la red hay que cuidarse

como en la vida real,
saber cómo comportarse,
si algo está bien o está mal.

Si en la web alguien te dice:

-¡Es secreto, no lo digas!
Vos tené siempre presente No mires páginas o material que
que a callar nadie te obliga. no es adecuado para tu edad.

No creas todo lo que te dicen. ¡Si

no sabés quién está del otro lado,
te pueden estar mintiendo!

¿Te molestan en el chat?

¡No tengas ninguna duda!
Lo mejor en estos casos
es siempre pedir ayuda.

Leé la página y redactá normas, en tu hoja, para usar de manera segura la

tecnología.
Prácticas del Lenguaje 4.
o una canción. Las notas límpidas de la melodía treparon el aire y, a su paso, empezó
Ese día en que el invierno se quedó dormido
1. Leé expresivamente el siguiente texto:
El cielo estaba gris como el humo. Grises el árbol y la rama. Gris el bosque que
parecía haberse revolcado en un montón de cenizas. Grises el pájaro y el pasto.
Hasta el Sol estaba gris ese día.
—¿Hasta cuándo seguiremos así? —preguntó al aire una mariposa, sin asomar la
nariz de su capullo de seda—. ¡No pienso salir mientras esto no cambie!
—Falta poco —la tranquilizó el aire.
Pero esa tarde corrió por el bosque un rumor inesperado: el invierno, a punto de
partir para el norte, se había quedado dormido.
¿Quién se atrevería a indicarle que ya era tiempo de que cerrara su valija de viento y
de hojas secas? ¿Quién lo despertaría?
El desconcierto era mayúsculo. En el bosque ninguno se animaba.
Al atardecer llegó ella, con su traje transparente, dorada y ligera, con el pelo de agua
tocándole la cintura.
Todos corrieron a agruparse a su alrededor. Hacía rato que la esperaban, sobre todo
querían ver los regalos que siempre traía en su valija azul.
Pero, además, tenían que contarle el problema del invierno dormido. Ella los
escuchó paciente y, finalmente, les hizo una señal para que la guiaran hacia donde
dormía el invierno.
Cuando lo vio acurrucado como un niño, sonrió y enseguida empezó a tararear
a borrarse el gris. Rojo, amarillo, verde. Vigorosos, fragantes, despertaban los
colores.
El invierno parpadeó.
—Se enojará —tembló la mariposa—. ¡Jamás le ha gustado que interrumpieran su
sueño!
El invierno hizo una mueca como queriendo despertar.
—¡Se pondrá furioso! —aseguró la abeja—. ¡No puede vivir sin su paisaje de niebla!
El invierno se despertó, abrió un ojo y luego el otro.
—¿Qué sucede aquí? —preguntó sorprendido.
Entonces vio los colores. Era la primera vez que veía el mundo de ese modo.
—¿Dónde está mi gris? ¿Dónde estoy? —preguntó desconcertado.
—En primavera —respondió ella.
Dicen que fue la primera vez que el invierno vio a la primavera y que, al verla,
quedó enamorado. Por eso, ese año tardó muchísimo en llegar al otro hemisferio.
Cuentan que, antes de irse, le arrancó una promesa y que, por eso, desde entonces,
algunos años ella llega antes del tiempo previsto y, silenciosa, estalla en las mil
flores blancas del ciruelo anunciándole:
—¡Ya estoy aquí!
Firmado… la primavera
Después de leer
2. En el siguiente cuadro aparecen una serie de palabras. Ubicalas en el texto, fijate
a qué se refieren y, en la columna correspondiente, escribí su significado.

PALABRA SIGNIFICADO
límpidas

vigorosos

fragantes

desconcierto

mayúsculo
Comprendemos lo leído Las palabras del texto

3. Indicá el color que se menciona en el primer párrafo. 13. Leé y ubicá las palabras subrayadas en el cuadro correspondiente:
Enumerá todo lo que tenía ese color.
Las notas límpidas de la melodía treparon el aire y, a su paso, empezó a borrarse el
4. Explicá a qué se refiere la siguiente expresión: gris. Rojo, amarillo, verde. Vigorosos, fragantes, despertaban los colores.

(…) el bosque que parecía haberse revolcado en un montón de cenizas.

Sustantivos comunes Adjetivos califivativos
5. Identificá cuál era el rumor inesperado que corrió por el bosque esa tarde.

6. ¿Cuál es el significado de la siguiente expresión?

El desconcierto era mayúsculo.

7. Decí quién llegó al atardecer.

Rastreá en el texto sus características y señalalas.

Indicá qué traía en su valija azul.

8. Respondé las siguientes preguntas en forma completa: 14. Clasificá los siguientes grupos de palabras por su acentuación:

a) ¿Cómo reccionaron todos?

b) ¿Qué le contaron?

c) ¿Qué les pidió con una señal?

muchísimo montón árbol
9. Describí qué hizo la primavera cuando vio al invierno. anunciándole así promesa
pájaro nariz flores
10. ¿Qué decían la mariposa y la abeja? tocándole rumor ciruelo
límpidas jamás mariposa
11. Escribí lo que hizo el invierno y qué se preguntó. mayúsculo tardó seda
aquí invierno
12. Contá con tus palabras lo que se dice al final del relato. vivir norte
escuchó primavera
día
Prácticas del Lenguaje 5.
1. Practicá la lectura silenciosa del poema.
o
Descubrí la sonoridad propia que surge de él.
Probá una forma y otra hasta que encuentres la más adecuada, la más expresiva.
Leemos un poema
Después de leer
Leé expresivamente el siguiente texto:
Observar la estructura del texto

2. Escribí V (verdadero) o F (falso) en las siguientes afirmaciones:

El hada Primavera
Una estrofa es un conjunto de versos.
La Primavera es un hada
que se esconde en mi jardín. Una estrofa es un conjunto de poemas.
Búsquenla entre los rosales
o debajo del jazmín.
Los versos son oraciones que comienzan con sangría.
En invierno no aparece
porque no le gusta el frío. Versos son las oraciones que forman una estrofa. Se escriben uno en cada
Duerme un largo sueño de hada, línea.
tapada con diez abrigos.
3. Anotá:
Mas, cuando llega septiembre,
se despierta una mañana.
¿Cómo es que he dormido tanto? a) El número de estrofas que tiene el poema.
¡Tengo tarea atrasada!
b) La cantidad de versos que tiene cada estrofa.
Con su mágica varita
comienza a hacer mil hechizos. c) Las palabras que se repiten.
¡Que vuelvan las golondrinas!
¡Y que el sol tenga más brillo!

Hay perfumes en el aire 4. Marcá las palabras que riman.

y en el cielo, mariposas.
Es el hada Primavera, 5. Indicá si la rima es consonante o asonante.
escondida entre las rosas.

Valeria Dávila 6. Subrayá en el poema:

Imágenes visuales

Imágenes auditivas
7. Completá las siguientes oraciones acerca del poema: Con su mágica varita:
Perfuma el aire.
El propósito de este tipo de texto es .......................................................................................................... Hace mil hechizos.
Hace brillar al sol.
..........................................................................................................................................................................................

El soporte en que se puede encontrar es .................................................................................................

9. Respondé en forma completa:
..........................................................................................................................................................................................
¿Dónde se esconde el hada?

Comprendemos lo leído

8. Marcá la opción que consideres adecuada:

¿En qué lugares la debemos buscar?

Según el poema, la Primavera es:

Un duende.
Un gnomo.
¿Por qué tiene tarea atrasada?
Un hada.

Al hada, el invierno:
Le gusta.
¿Por qué todo se transforma?
No le gusta.

Duerme un largo sueño:

Destapada. Para escribir
Tapada con diez abrigos.
Tapada con cien abrigos. 10. Describí cómo es la primavera en el lugar donde vivís.

11. ¿Qué cambios observás en esta nueva estación del año?

Llega en:
Noviembre.
Diciembre.
Septiembre.

Después de leer
Prácticas del Lenguaje 6. o
2. Uní cada palabra con su significado:

La lluvia (The long rain) -minuciosa Emanación de chispas

1. Leé el siguiente fragmento de “La lluvia”, un cuento de Ray Bradbury:

La lluvia continuaba. Era una lluvia dura, una lluvia constante, una lluvia minuciosa Nombre común de diversas especies de arbustos de
-opresiva
y opresiva. Era un chisporroteo, una catarata, un latigazo en los ojos, una molestia la familia de las rosáceas, cuyo fruto es la
en los tobillos. Era una lluvia que ahogaba todas las lluvias, y hasta el recuerdo de zarzamora.
las otras lluvias. Caía a golpes, en toneladas; entraba como hachazos en la selva y
seccionaba los árboles y cortaba las hierbas y horadaba los suelos y deshacía las -chisporroteo Detallista, cuidadoso hasta en los menores detalles.
zarzas. Encogía las manos de los hombres hasta convertirlas en arrugadas manos de
mono. Era una lluvia sólida y vidriosa, y no dejaba de caer. (…)
Los hombres se metieron en la selva, mirando sus brújulas de cuando en cuando. -zarzas Que ejerce presión sobre algo.
No había ningún punto de referencia, solo lo que señalaba la brújula. Un cielo
gris, y la lluvia, y la selva, y algún claro entre los árboles, y detrás de ellos, muy
lejos, en alguna parte, el cohete destrozado. El cohete en el que yacían dos de sus
compañeros, muertos, y chorreando lluvia. 3. Buscá en el diccionario el significado de los siguientes verbos y anotalo:

-seccionar:

-horadar:

-yacer:

Para comprender lo leído

4. Describí con tus palabras cómo era la lluvia.

5. Identificá y escribí sus consecuencias.
6. Indicá el lugar donde transcurre el relato.
7. Respondé en forma completa:
¿Qué les sucedía a los hombres?
¿Dónde se metieron?
¿Qué llevaban?
Para escribir
8. Explicá qué significa la siguiente frase del texto y qué sensación provoca:
Era una lluvia que ahogaba todas las lluvias, y hasta el
recuerdo de las otras lluvias.
9. Imaginá y escribí lo que pensás que les sucedió a esos hombres.
10. ¿La historia te parece real? ¿Por qué?
Para seguir leyendo
11. Leé otro fragmento del mismo cuento:
La lluvia bailó sobre la piel de los hombres, sobre los trajes empapados. La lluvia les
corrió por las narices, las orejas, por los dedos y las rodillas. Parecían unas fuentes
de piedra rodeadas de árboles. Echaban agua por todos los poros.
Y mientras estaban allí, mirando el cohete, oyeron un lejano rugido.
Y el monstruo salió de la lluvia.
El monstruo se alzaba sobre un millar de eléctricas patas azules. Caminaba
rápidamente, terriblemente. Cada paso era un golpe. Donde se posaba una pata,
un árbol caía fulminado. El aire se llenó de bocanadas de humo. La lluvia aplastaba
las débiles humaredas. El monstruo tenía mil metros de altura y quinientos de
ancho, e iba de un lado a otro como un gigante ciego. A veces, durante unos
instantes, no tenía ninguna pata. Y en seguida, en un segundo, mil látigos le salían
del vientre, látigos azules y blancos que herían la selva.
12. Decí qué hizo la lluvia sobre la piel de los hombres.
Signos de puntuación

17. Observá el signo de puntuación utilizado en la siguiente enumeración:

13. ¿Por dónde anduvo la lluvia? Era una lluvia dura, una lluvia constante, una lluvia minuciosa y opresiva. Era un
chisporroteo, una catarata, un latigazo en los ojos, una resaca con los tobillos.

El signo utilizado en la enumeración es:

14. Escribí qué parecían los hombres.

Las palabras del texto

15. Describí cómo era el monstruo y qué hacía. 18. Escribí con qué palabras reemplazarías la siguiente expresión:

de cuando en cuando

19. Determiná en qué modo y tiempo se encuentran los verbos del relato.
Información acerca del autor

16. Buscá información en distintas fuentes sobre Ray Bradbury, leé y registrá lo
siguiente: 20. Leé, identificá y subrayá los sustantivos comunes:

• Nombre y apellido La lluvia bailó sobre la piel de los hombres, sobre los trajes empapados. La
lluvia les corrió por las narices, las orejas, por los dedos y las rodillas. Parecían
• Fecha de nacimiento unas fuentes de piedra rodeadas de árboles. Echaban agua por todos los
poros.
• Lugar de nacimiento Y mientras estaban allí, mirando el cohete, oyeron un lejano rugido.
Y el monstruo salió de la lluvia.
• ¿Qué escribió?

• ¿En qué se destacó?

• Curiosidades de su vida
Matemática 4.
LA MITAD
o

LAS FRACCIONES
Por ejemplo, podemos
representar la parte de
lápices celestes o negros
Las fracciones respecto del total de
representan partes lápices que hay en la
iguales de un entero. cartuchera.
Completá:

* En esta bandeja hay, en total, ………. facturas; por eso se dice: una docena de
facturas.

*Entre ellas hay …….. medialunas y …… vigilantes.

*….. de las ……….. facturas son medialunas; entonces, lo representamos como la

fracción ...... medialunas.
......
*………de las ……. facturas son vigilantes y lo representamos como la fracción
...... vigilantes.
Completá: ......
* La mitad de la docena son medialunas, lo representamos como la fracción ...... y
Hay, en total, ………. lápices en la cartuchera; 1 es blanco y ………. son negros. leemos: media docena. ......

*Hay, en total, ……. lápices y lo representamos como la fracción 4 .

4
Lo leemos: cuatro ……… del total de lápices que hay en la cartuchera, que es la
cartuchera entera. UNA FRACCIÓN GRAFICADA

*1 de los cuatro lápices de la cartuchera es ……... y lo representamos como la En cada caso escribí la fracción del gráfico que representa la parte pintada:
fracción 1 blanca, y leemos: ………. cuarto de los lápices de la cartuchera son
celestes. 4 a) b)
...... ......
...... ......
*3 de los 4 lápices de la cartuchera son negros, lo indicamos como la fracción
negros, y leemos: tres cuartos de los lápices de la cartuchera son negros.
......
4 c) d)
...... ......
...... ......
 PINTANDO FRACCIONES 5
DIVIDIENDO PORCIONES Pintá 6 de las flores que
a) recortó Gabi.
¿Cuál de las tortas NO está divida en cuartos? ¿Por qué?
¿Qué fracción de las flores
quedó sin pintar?
a) b) c)

1
b) Dejá sin pintar 8 de las
figuritas, elegí el color que te
guste para pintar las demás.
LA PARTE INDICADA
1 ¿Qué fracción de las figuritas
a) Marcá qué tanque tiene 4 de nafta: pintaste?
c)
Pintá de un color 5 de los
10
cuadernos y de otro color 2 .
10
¿Qué fracción quedó pintada
1 en total?
b) Marcá la que consumió 2 carga:

d)

c) ¿Qué parte de los escalones ya subió?

Coloreá las fundas para celulares de acuerdo con las indicaciones dadas:
½: verde.
¼: rojo.
El resto: azul.
¿Qué cantidad hay de cada color?
Rojo: ……… Verde : ………. Azul:…….
¿Qué fracción pintaste de azul?
Matemática 5.o
FRACCIÓN DE FIGURAS

a) Contá, completá la tabla y respondé:

UN JUEGO EN PARTES

En su primera partida Beltrán

logró pasar los 16 desafíos de un
juego de pantalla.

Figura Frecuencia (cantidad)

Cuadrado
*Un cuarto de los 9 Rombo
desafíos fueron en * 16 cruzó Trapecio
Rectángulo

*¿Cuántas figuras hay en total?

1 1
* 8 tuvo que * 16 *¿Qué fracción, respecto del total de figuras de la tabla, representa la figura que se
repite más?
*¿Qué figuras representan 6 del total de figuras que hay en la tabla?
20
Completá la cantidad de cada desafío que pasó para ganar: 20
*¿Qué representa la fracción 20 ?
…………… en bici sobre el barro. …………… saltando vallas. *¿Cuántas figuras de cuatro lados iguales hay en total? ¿Con qué fracción, respecto
del total de figuras de la tabla, se representan?
…………… cruzando charcos. ………….. caminando con los ojos vendados. 1
* La parte 10 ¿representa alguna de las figuras? ¿Cómo te das cuenta?

VERDADERO O FALSO b) Según los datos, completá la figura correspondiente en cada barra del gráfico:
Colocá V (verdadero) o F (falso) en cada una de las siguientes afirmaciones:
8
Un cuarto es la mitad de un medio. 7
Quince tercios son cinco enteros. 6
Diez décimos forman un entero. 5
Un medio es la mitad de un entero. 4
Dos octavos es lo mismo que un cuarto. 3
5 es la mitad de 10 . 2
10 10
Un entero es el doble de un medio. 1
18 es lo mismo que 3 enteros. 0
6
SIN SOLUCIÓN CÁLCULO CON LAS PARTES
Compramos pastelitos para Tres docenas en Acá les anoté
Para lo torta de primavera usé 1 de la bandeja para el relleno
4
el picnic de primavera. total. los rellenos que y 1 para decorar.
tienen: 8

Usá el cálculo que te sirve para saber qué parte de la bandeja que tiene Laura
quedó sin usar, averigualo y escribí la respuesta:
1 - 1 = 1 - 1 = 1 + 1 =
8 4 4 8 8 4
* 12 son de membrillo. * Varios son de dulce de leche.
36 UBICACIÓN
Un transporte que lleva compras de un mercado online sale de su estación a media
10
* son de batata. * El resto, de pastelera. noche con destino final a 1.600 km.
36
1
A del recorrido hacen la primera parada y bajan algunos paquetes.
a) ¿Qué pregunta de las siguientes no pueden saber los chicos según lo que les 4
anotó el panadero? A mitad del recorrido se detienen para cargar encomiendas.
¿Cuántos pastelitos compraron en total? 3
A del recorrido deben hacer un recambio de choferes.
¿Cuántos pastelitos son de dulce de leche? 4
¿Cuántos pastelitos de membrillo más que de batata hay? a) Al bajar algunos paquetes, ¿qué fracción del viaje todavía les quedará por recorrer?
b) Cuando cargan las encomiendas, ¿cuántos kilómetros llevarán recorridos desde
b) Respondé las dos que sí tienen solución. que salieron?
Usamos tres cuartos
c) ¿Qué fracción del trayecto total todavía les queda por recorrer luego de esa
kilogramos para sembrar en Entonces nos quedó parada?
el cantero del frente. sin usar más de la
mitad. d) ¿Cuántos kilómetros llevarán recorridos cuando recambien choferes?
e) ¿Qué fracción del trayecto total deberán recorrer en el último tramo?
La siguiente recta representa el trayecto total que recorre el transporte.

Colocá donde bajan paquetes, donde suben encomiendas,

donde cambian choferes y en el destino final.

¿Estás de acuerdo con lo que dice Helena? ¿Por qué?

Escribí el cálculo que hacés para verificarlo.

Matemática 6.o UN KILO Y PICO Hicimos 5 kg de dulce
de leche casero.

PARTES DEL ENTERO

Sara prepara ramos de flores para la primavera. Vamos a repartir el dulce
poniendo la misma cantidad en
cada frasco y que no sobre nada.
En el último ramo encargado
puse:

• La mitad de rosas.

• 9 de jazmines. ¿Cuál de estas te parece que puede ser la cantidad que ponen en cada uno?
36
¿Puede haber más de una respuesta? ¿Por qué?
• 1 de claveles.
4
Marcá la o las correctas:
a) ¿Cuántas flores de cada clase puso Sara en el ramo?
b) ¿Cuántas docenas de flores tiene el ramo? 3 5 2 1
5 14
4 4 5

RECTA NUMÉRICA
a) En esta recta numérica, ¿qué número está representado en la ? CONQUISTANDO PARTES
Félix conquista zonas de una región en su juego. Si logra apoderarse de más de la
mitad, se adueña de toda la región.
0 1
Lo sombreado es mi zona
conquistada.
b) ¡Con más atención! ¿Qué número está representado en , en esta recta
numérica?

0 1 2 3 4 5
1
c) Ubicá la bolsa en la recta según su peso:

¿Qué parte de la región total conquistó Félix?

¿Logra adueñarse de toda la región? ¿Por qué?
¿Con que parte más se podría haber adueñado de toda la región?
0 1 2
DOS SITUACIONES LA PARTE QUE COMPLETA
Leé con mucha atención los datos.
Inventá dos situaciones distintas que se resuelvan utilizando estos datos. Para la receta Tenemos estas
Resolvé cada una con las operaciones necesarias para encontrar la solución. necesitamos 2 kg. frutas; compramos
los kiwis y listo.
Escribí cada una de las soluciones.
3
Datos: * 4 kg de chipá.

* 1 1 kg de pan.
2
1
* kg de palmeritas.
4 3/4 kg de bananas 1/2 kg de naranjas 1 kg de manzanas
a) Escribí las situaciones.
b) Operaciones que las resuelven. ¿Cuánto tienen que comprar de kiwis? …… de kiwis
c) Soluciones.

PAGANDO EN FRACCIONES
FRACCIÓN DESOCUPADA
Para el espectáculo del parque colocaron 25 filas de 30 sillas cada una. Pedro y Ana
aprovecharon la promo
y compraron: PROMO
ER A
Mirá, Barby, todavía quedan algunas Dale, en un ratito ya van a estar JUEVES DE PRIMAV
sillas desocupadas. todas ocupadas. 2023

Elegí tu forma de pago y…

¡¡¡llevátelo ya!!!

El resto lo
La mitad la repartimos en
pagamos en tres cuotas
efectivo. iguales.
Si la quinta parte de las sillas todavía están vacías…
a) Marcá las afirmaciones verdaderas:
• Las 4/5 partes de las sillas están ocupadas.
• Hay 150 sillas vacías. a) Hacé un gráfico que represente la forma de pago que eligieron.
• Hay 600 butacas ocupadas.
• Las tres opciones anteriores son correctas. b) ¿Qué parte del valor pagarán en efectivo? Escribí la fracción que lo representa.

b) En un mismo gráfico representá la parte de butacas vacías y la parte de c) ¿Qué parte del valor pagarán en cada una de las cuotas?
butacas ocupadas cuando llegan al lugar Barby y Pedro.
d) ¿Qué parte del valor llevarán pagada luego de la primera cuota?
Soluciones 5.º grado 6.º grado
4.º grado UN JUEGO EN PARTES PARTES DEL ENTRERO
4 en bici sobre el barro. a) 18 rosas, 9 jazmines y 9 claveles.
LAS FRACCIONES 9 cruzando charcos. b) 3 docenas de flores.
Hay, en total, 4 lápices en la cartuchera; 1 es blanco y 3 son negros. 2 saltando vallas.
* Hay, en total, 4 lápices y lo representamos como la fracción 4/4 . 1 caminando con los ojos vendados. RECTA NUMÉRICA
Lo leemos: cuatro cuartos del total de lápices que hay en la cartuchera, que es
la cartuchera entera. VERDADERO O FALSO a)
* 1 de los cuatro lápices de la cartuchera es blanco y lo representamos como V Un cuarto es la mitad de un medio. 7/8
0 1
la fracción 1/4 blanco, leemos: un cuarto de los lápices de la cartuchera son V Quince tercios son cinco enteros.
blancos. V Diez décimos forman un entero.
* 3 de los 4 lápices de la cartuchera son negros, lo indicamos como la fracción V Un medio es la mitad de un entero. b)
3/4 negros, y leemos: tres cuartos de los lápices de la cartuchera son negros. F Dos octavos es lo mismo que un cuarto. 0 1 2 8/3 3 4 5
V 5/10 es la mitad de 10/10 .
LA MITAD V Un entero es el doble de un medio.
* En esta bandeja hay, en total, 12 facturas; por eso se dice: una docena de V 18/6 es lo mismo que 3 enteros.
facturas.
* Entre ellas hay 6 medialunas y 6 vigilantes. FRACCIÓN DE FIGURAS
* 6 de las12 facturas son medialunas , entonces lo representamos como la a) c) 0 1 1 1/2 2
fracción 6/12 medialunas.
* 6 de las 12 facturas son vigilantes y lo representamos como la fracción 6/12
vigilantes.
* La mitad de la docena son medialunas, lo representamos como la fracción UN KILO Y PICO
1/2 y leemos: media docena. * Hay, en total, 20 figuras. 5/4 kg y 1 1/4 kg.
* 7/20 representa la figura que se repite más. Una cantidad está en fracción y la otra es su equivalente en número mixto.
a) 1/2 b)1/3 * 6/20 trapecios.
* 20/20 es la parte que representa el total de las figuras. CONQUISTANDO PARTES
* Hay 12 figuras en total de cuatro lados iguales, 12/20. Conquistó 5/12 de la región. No logra adueñarse de la región entera 12/12,
c) 2/5 d) 5/8 * 1/10 representa rectángulos; 2/20 = 1/10. porque la mitad es 6/12 y él conquistó 5/12, que es menos; con 2/12 más tendría
8 conquistados 7/12, que es más de la mitad, y podría adueñarse de la región.
b) 7
6 DOS SITUACIONES
DIVIDIENDO PORCIONES
5
4
Posibles situaciones:
a) 3 1) a) Mi mamá compró, en la panadería, 3/4 kg de chipá, 1 1/2 kg de pan y
2 1/4 kg de palmeritas. ¿Cuánto peso llevaba, en total, en la bolsa de su compra?
1
b) 3/4 + 1 1/2 + 1/4 = 3/4 + 3/2 + 1/4 = 3/4 + 6/4 + 1/4 = 10/4 = 2 2/4 =
0
trapecio cuadrado rombo ractángulo 2 1/2
LA PARTE INDICADA c) Llevaba 2 1/2 kg.
SIN SOLUCIÓN 2) a) En el carro de compras llevaba 3/4 kg de chipá, 1 1/2 kg de pan y 1/4 kg de
* ¿Cuántos pastelitos son de dulce de leche? palmeritas. ¿De qué producto se compro más cantidad?
a) b) c) 5/12
* 12 de membrillo y 10 son de batata. b) 1 1/2kg de pan= 3/2 kg de pan= 6/4 kg de pan.
c) Se compró más de pan.
PARTE SIN USAR
1 - 1/4 = 4/4 - 3/4 = 1/4 ; 1/4 es menos que la mitad. FRACCIÓN DESOCUPADA
PINTANDO FRACCIONES a) Las tres opciones anteriores son correctas. b)
CÁLCULO CON LAS PARTES
a) Quedó sin pintar: 1/6 .
1/8 + 1/4 = 1/8 + 2/8 = 3/8, luego queda 5/8. LA PARTE QUE COMPLETA
b) Pinté 7/8 de las figuritas.
c) Quedaron pintados en total: 7/10 . 1/4 kg de kiwis.
UBICACIÓN
d) Rojo: 4. Verde: 8. Azul: 4.
a) 3/4 . PAGANDO EN FRACCIONES
Azules 1/4 = 4/16 .
b) 800 km. a) b) La mitad; 1/2. c) 1/6 del total del valor.
c) 1/2.
d) 1.200 km.
e) 1/4. d) 1/2 + 1/6 = 3/6 + 1/6 = 4/6 .
Habrán pagado 4/6 del total del valor.