Manual

de Convivencia
2022/2023

COLEGIO VISTA
BELLA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
DISTRITAL
 COLEGIO VISTA BELLA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

EDUCACIÓN PREESCOLAR,
BÁSICA PRIMARIA,
SECUNDARIA Y MEDIA
(JORNADAS MAÑANA Y TARDE)

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL

BOGOTÁ - COLOMBIA

2022-2023
 TABLA DE CONTENIDO

Fundamentación Legal y Ética . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 8

Identificación. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 8
La Institución. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 8
Gobierno Escolar. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 16
Estímulos y Reconocimientos . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 25
Manual de Convivencia . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 25
Presentación.. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 25

Antecedentes. Acuerdo 02 marzo 10 2.017 del Consejo Directivo. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 27

Capítulo I. Fundamentación Legal y Ética . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 28
Capitulo II. Representantes Estudiantiles . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 33
Capítulo III. Uniformes. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 34
Capítulo IV. Derechos y Deberes como Estudiante . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. .36
Capítulo V. Conductas Inaceptables. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. .39
Capítulo VI. Debido Proceso . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 43
Capítulo VII. Ruta de Atención Integral y Protocolos a seguiren la tipificación de . . .. . .. . .
situaciones de Convivencia. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 44
Capítulo VIII. De Los Responsables del Estudiante. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 52
Capítulo IX. Recursos. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 55
Capítulo X. La Reforma del Manual de Convivencia . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 55

S.I.E. Colegio Vista Bella IED. Sistema Institucional de Evaluación de Aprendizaje y. . .. . .. .

Promoción de Estudiantes . Versión 17 - 2017. Acuerdo del Consejo Directivo .
No. 02 de marzo 10 de 2017. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. .58
Capítulo I. Fundamentación. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 58
Capítulo II. Implementación . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ..60
Capítulo III. Evaluación y Promoción . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 62
Capítulo IV. Estrategias de Valoración Integral del Desempeño de los Estudiantes . . .. . 70
Capítulo V. Acciones de Seguimiento y Mejoramiento de los Desempeños de los. . .. . .. . .
Estudiantes durante el año Escolar . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 76
Capítulo VI. Estrategias de Apoyo para Resolver Situaciones Pedagógicas. . .. . .. . .. . .. . ..
Pendientes de los Estudiantes.. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 78

3
Capítulo VII. Acciones para Garantizar que los Miembros de la Comunidad Educativa . . .. .
Cumplan con los Procesos Evaluativos Estipulados en el Sistema Institucional
de Evaluación. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 79
Capítulo VIII. Instancias, Procedimientos y Mecanismos de Atención y Resolución de. . .. .
Reclamaciones de Pares de Familia o Acudientes y Estudiantes sobre
evaluación y Promoción.. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 82
Capítulo IX. Procesos de Ajuste del Sistema de Evaluación Integral Institucional. . .. . .. .84

4
 HIMNO NACIONAL REPÚBLICA DE COLOMBIA
Letra: Rafael Núñez / Música: OresteSindici
CORO
¡Oh gloria inmarcesible! ¡
Oh júbilo inmortal!
En surco de dolores el
bien germina ya.
I ganaron la victoria, su
Cesó la horrible noche,
la libertad sublime
derrama las auroras de
su invencible luz. La
humanidad entera,
que entre cadenas gime
comprende las palabras
del que murió en la cruz.
II
«¡Independencia!» grita el
mundo americano:
se baña en sangre de
héroes, la tierra de Colón.
Pero este gran principio:
«el rey no es soberano»,
resuena, y los que sufren,
bendicen su pasión.
III
Del Orinoco el cauce se
colma de despojos; de
sangre y llanto un río
se mira allí correr. En
Bárbula no saben, las
almas ni los ojos,
si admiración o espanto
sentir o padecer
IV
A orillas del Caribe
hambriento un pueblo
lucha,
horrores prefiriendo a
pérfida salud.
¡Oh, sí!, de Cartagena la
abnegación es mucha, y
escombros de la muerte
desprecian su virtud.
V IX
De Boyacá en los campos
el genio de la gloria,
con cada espiga un héroe
invicto coronó.
Soldados sin coraza
varonil aliento de escudo
les sirvió.
VI
Bolívar cruza el Andes
que riegan dos océanos;
espadas cual centellas
fulguran en Junín.
Centauros indomables
descienden a los llanos y
empieza a presentirse de
la epopeya el fin.
VII
La trompa victoriosa en
Ayacucho truena;
que en cada triunfo crece
su formidable son.
En su expansivo empuje
la libertad se estrena, del
cielo americano formando
un pabellón.
VIII
La virgen sus cabellos
arranca en agonía
y de su amor viuda, los
cuelga de un ciprés.
Lamenta su esperanza
que cubre losa fría, pero
glorioso orgullo circunda
su alba tez.
5
La patria así se forma
termópilas brotando;
constelación de cíclopes
su noche iluminó.
La flor estremecida,
mortal el viento
hallandodebajo los
laureles
seguridad buscó.
X
Mas no es completa gloria
vencer en la batalla,
que el brazo que combate
lo anima la verdad.
La independencia sola el
gran clamor no acalla; si
el sol alumbra a todos
justicia es libertad.
XI
Del hombre los derechos
Nariño predicando,
el alma de la lucha
profético enseñó.
Ricaurte en San Mateo
enátomos volando,
“deber antes que vida”
con llamas escribió.
 HIMNO DE BOGOTÁ
Letra: Maestro Roberto Pineda Duque / Música: Pedro Medina Avendaño
CORO
Entonemos un himno a tu cielo
a tu tierra y tu puro vivir
blanca estrella que alumbra en los Andes
ancha senda que va al porvenir
I VII
Tres guerreros abrieron tus ojos
a una espada, a una cruz y a un pendón.
Desde entonces no hay miedo en tus lindes,
ni codicia en tu gran corazón.
II
Hirió el hondo diamante un agosto
el cordaje de un nuevo laúd
y hoy se escucha el fluir melodioso
en los himnos de la juventud.
III
Fértil madre de altiva progenie
que sonríe ante el vano oropel,
siempre atenta a la luz del mañana
y al pasado y su luz siempre fiel.
IV
La Sabana es un cielo caído,
una alfombra tendida a sus pies
y del mundo variado que animas
eres brazo y cerebro a la vez.
V
Sobreviven de un reino dorado
de un imperio sin puestas de sol,
en tí un templo, un escudo, una reja,
un retablo, una pila, un farol.
6
VI
Al gran Caldas que escruta los astros
y a Bolívar que torna a nacer,
a Nariño accionando la imprenta
como en sueños los vuelves a ver.
Caros, Cuervos y Pombos y Silvas,
tantos nombres de fama inmortal,
que en el hilo sin fin de la historia
les dió vida tu amor maternal.
VIII
Oriflama de la Gran Colombia
en Caracas y Quito estarán
para siempre la luz de tu gloria
con las dianas de la libertad.
IX
Noble y leal en la paz y en la guerra
de tus fuertes colinas al pie,
y en el arco de la media luna
recsucitas el Cid Santafé.
X
Flor de razas, compendio y corona
en la patria no hay otra ni habrá,
Nuestra voz la repiten los siglos:
Bogotá! Bogotá! Bogotá!
HIMNO DEL COLEGIO VISTA BELLA I.E.D.
Letra: Comunidad Educativa / Música: Claudia Marcela Moreno

I
Al colegio recinto sagrado
donde reina la paz y el amor
entonemos las notas cantadas
de este himno con gran emoción.

II
Vista Bella lugar de cultura
luz y ciencia saber y virtud.
Un lugar de esperanzas y glorias
para avance dela juventud.

III
Creatividad y auto superación
es el lema que llevamos con honor,
con la frente siempre muy en alto
y la fuerza del corazón.

IV
Adelante siempre Vista Bella
no le temas a la tempestad,
que en el cielo una estrella te guía
por caminos de autoestima y paz.

7
 DATOS PERSONALES

COLOCA TU
FOTO AQUI

CURSO______________ JORNADA _________________________AÑO_______________

Nombre: _________________________________________________________________
Documento de Identidad: ____________________________ de ______________________
Dirección ______________________________________ Teléfono____________________
Nombre del acudiente ______________________________________________________
Parentesco ________________ Teléfonos fijo __________ Teléfono celular ____________
Entidad de salud que lo atiende ____________________________IPS ________________
Alérgico a _________________________________________________________________
En caso de emergencia avisar a _______________________________________________
Dirección ______________________________________ Teléfonos ___________________

INFORMACIÓN IMPORTANTE

*CAI VIRTUAL
Avenida el Dorado No 72 - 25 - Teléfonos (57-1) 426 6301 - 426 6302
Barrio Modelia - Bogotá D.C. - email adepegridi@dijin.policia.gov.co
*Línea de atención de urgencia de la Policía 123
*Línea de atención a niñ@s y adolescentes 106 - 141
*CAI Los Eliseos UPZ 18 - Cuadrante 43 300 8097944
*Centro de servicios judiciales URIS:
Denuncia carrera 32 # 13 A – 20
Cuerpo Técnico de Investigación 201 2638
Coordinación Fiscalía 201 2679
Fiscalía para atención de niños y adolescentes
*SUA Suba calle 133 # 101 C – 09 692 4032 - 682 6041
*Casa de Justicia (Parque principal de Suba) 681 8538

8
 GENERALIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSITUTCIONAL
FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y ÉTICA

El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) tiene como fundamentos legales: la Constitución Nacional,
las sentencias de la Corte Constitucional , la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación), el Decreto
1860 de 1994, Resolución 4210 de 1996, Decreto 2247 de 1997, la Ley 1098 de 2006 (Ley de la Infancia
y Adolescencia), la Ley 1620 de 2013 (Sistema Nacional de Convivencia Escolar…), el Decreto 1965 de
2013, el Decreto 1286 de 2005, la Resolución 09317 de 2016 (Manual de funciones docentes) y la Ley
Estatutaria 1618 de 2013 (Discapacidad) y los principios de la Democracia Participativa, el derecho a la
Paz, los Derechos Humanos y de Convivencia Social.

Además, los principios de la ética Dialógica, entendida como una forma de convivencia pacífica. Te-
niendo en cuenta que el Manual de Convivencia, es el documento que orienta la práctica y el ejercicio
de los derechos de la comunidad educativa, la institución pretende:
1. Ofrecer una herramienta para la aplicación de los principios que orientan el Proyecto Educativo
Institucional.
2. Desarrollar competencias para la convivencia social en todas y cada una de las personas y estamen-
tos de la Comunidad Educativa.
3. Servir como formadora de valores, teniendo en cuenta la práctica de la constitución como ejercicio
de derechos.

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

El Colegio está ubicado en la Localidad 11 o Localidad de Suba y hace parte de la U.P.Z 18 Britalia. Es
una Institución Educativa Oficial de Educación Formal, de calendario A, con jornadas mañana y tarde.

Fue integrada por la necesidades de ampliar cobertura en Educación Preescolar, Básica primaria, Se-
cundaria y Media Vocacional, mediante Resolución 1861 de junio 24 de 2002 y Resolución Aclaratoria
2702 de septiembre 3 de 2002.

En este momento el colegio está conformado por tres (3) sedes a saber:

Sede A: Vista Bella, ubicada en la calle 167ª N° 54B-40. Sede B: San Cipriano, en la calle 166 Bis N| 54C-08.
Sede C Granada Norte, en la calle 168A N° 45ª-51. SedeD: Britalia Carrera 58 Nº 167 -20.

Además a través del convenio de la secretaría de integración social con la secretaría de Educación
Distrital se encuentra adscrito el jardín Helvetia, al colegio.

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

En la Institución se considera que los y las estudiantes son el centro del proceso educativo y por lo tan-
to se busca: un excelente nivel académico basado en las normas, planes y los programas ordenados
por el Ministerio de Educación Nacional para la República de Colombia; con aportes de la UNESCO y
Naciones Unidas para el desarrollo Humano.

La filosofía se enmarca en una dinámica de actualización, donde se educa en el aquí y en el ahora,

aclarando el presente para optimizar el futuro.

Sentencias: T 439/92, T 519/92, T 549/97, T 641/98, T 695/99, T 642/01, T 251/05.

9
El proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), “ Creatividad y Auto-superación” pretende una educación
basada en el modelo de la pedagogía dialogante, mediante el desarrollo de competencias básicas,
para formar ciudadanos autónomos, competentes intelectual y moralmente, capaces de afrontar el
reto de la vida actual.

Perfiles de la comunidad educativa Docente.

1. Se caracteriza por ser una persona con formación pedagógica y disciplinar, capaz de trabajar en
equipo, demostrando creatividad y auto superación en el desempeño de sus labores, en corres-
pondencia con el P.E.I. y la pedagogía dialogante.
2. Comprometido (a) en una formación integral con énfasis en el desarrollo de las dimensiones del ser
humano.
3. Preocupado (a) por su permanente formación y desarrollo profesional, en beneficio delos proce-
sos educativos, en el marco de la Filosofía Institucional.
4. Capaz de relacionarse en forma respetuosa, fomentando ambientes favorables para el aprendizaje.
5. Tener Amplios conocimientos respecto a lo que enseñan.
6. Ser responsable para planificar las actividades de su quehacer dentro del proceso de enseñanza -
aprendizaje.
7. Sensibilidad para leer y comprender las actitudes de los estudiantes.
8. Manejo para crear un ambiente atractivo y favorable en el aula.
9. Facilidad para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje e interactuar con ellos.
10. Buena comunicación con los padres.
11. Capaz de comprender el contexto en donde se ubica la IED.

Estudiante.

Los estudiantes y egresados se caracterizarán por ser personas, dialogantes, autónomas e Innova-
doras que contribuyen a la solución creativa de problemas en diferentes contextos, para aportar al
desarrollo de una sociedad más incluyente, justa y equitativa.

Responsable del Estudiante.

1. Ser responsable y cumplir ante los compromisos establecidos por la Institución.
2. Mostrar sentido de pertenencia con la Institución.
3. Estar dispuestos a colaborar en las actividades propuestas por la Institución en el proceso formativo.
4. Ser responsable de los actos del (los) hijo (s).
5. Cumplir con los deberes que ocasione ser beneficiario de uno o más servicios que ofrece la SED.

HORIZONTE INSTITUCIONAL

MISIÓN

El Colegio Vista Bella ofrece a la comunidad, una educación incluyente de calidad, en el marco de la
pedagogía dialogante, acorde con la diversidad socio cultural del siglo XXI, para mediar en la formación
del desarrollo humano individual y social.

VISIÓN

Hacia el año 2022 el Colegio Vista Bella será una Institución educativa dialógica, autónoma e innova-
dora, con responsabilidad social frente al conocimiento, que contribuirá a la formación de ciudadanos
competentes, éticos, críticos, propositivos y creativos en diferentes contextos, para aportar al desa-
rrollo de una sociedad incluyente, justa y equitativa.

10
 FACTORES CLAVES DEL ÉXITO

Para la institución es importante desarrollar actividades que impacten a la juventud de tal forma que
se conviertan en individuos participes de la sociedad moderna. Por lo tanto promueve como factores
de éxito:
1. Educación Integral de calidad.
2. Pedagogía dialogante
3. Personas autónomas, solidarias y competentes en la sociedad
4. Jóvenes comprometidos en los campos académico, ético y social.
5. Forjadores de una mejor ciudad y un mejor país.
6. Comunicación efectiva y asertiva.
7. Alianzas inter-institucionales de apoyo, referenciación y crecimiento.
8. Procedimientos institucionales estandarizados.

CREENCIAS, PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES

Teniendo al ser humano como un elemento participe de un gran sistema social, ecológico y universal,
Vista Bella tiene como:

CREENCIAS PRINCIPIOS VALORES

Mundo-planeta:
Todo ser humano es ciudadano
del mundo, corresponsable con
la vida, con su cuidado y con su
transformación.
Educación:
La educación potencia el de-
sarrollo humano integral para
transformar la sociedad.
Estudiante:
Un ser humano afectuoso, éti-
co, autónomo, crítico, creativo
y propositivo que contribuye a
una sociedad democrática.
Docente:
El docente es mediador de la cul-
tura, consciente de la diversidad
y transformador del ser humano.
Comunidad educativa:
Para experimentar el cambio y la
transformación social, se requie-
re una comunidad democrática y
participativa.
Mundo-planeta:
Todo ser humano es responsa-
ble de sí mismo y del entorno.
Educación:
Todo proceso humano es social,
contextual e histórico en el que
se producen las ideas, las prác-
ticas, los valores y las creencias.
Estudiante:
Las dimensiones del ser humano
son susceptibles de modifica-
ción.
Docente:
Las prácticas pedagógicas reco-
nocen la diversidad y naturaleza
de las dimensiones en el ser hu-
mano.
Comunidad educativa:
Todos los integrantes de la co-
munidad, desempeñan un papel
activo, dado el carácter interes-
tructurante de la educación.
Mundo-planeta:
Todo ser humano es responsa-
ble de sí mismo y del entorno.
Educación:
Todo proceso humano es social,
contextual e histórico en el que
se producen laideas, las prácti-
cas, los valores y las creencias.
Estudiante:
Las dimensiones del ser humano
son susceptibles de modifica-
ción.
Docente:
Las prácticas pedagógica reco-
nocen la diversidad y naturaleza
de las dimensiones en el ser hu-
mano.
Comunidad educativa:
Todos los integrantes de la co-
munidad, desempeñan un papel
activo, dado el carácter interes-
tructurante de la educación.

11
 COMUNIDAD EDUCATIVA

Según lo dispuesto por el artículo 6 de la Ley 115 de 1994, la Comunidad Educativa está constituida
por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del
Proyecto Educativo Institucional y son:
1. Los y las estudiantes matriculados(as) en la Institución.
2. Los responsables de estudiantes matriculados(as).
3. Los y las Docentes que laboren en la Institución.
4. Los y las docentesDirectivos que laboren en la Institución.
5. Personal Administrativo y de Servicios Generales que laboren en la Institución.

Definición de Conceptos.

Actitud creativa.
Disposición para reorganizar, disponer y combinar nuevas formas de pensamiento, expresiones y ac-
ciones.

Actitud participativa.
Disposición permanente para tomar parte en las acciones y/o decisiones orientadas al mejoramiento
de la Comunidad Educativa

Arbitraje.
Se presenta cuando dos personas se encuentran en un conflicto e intercede una tercera que arbitra,
cuya decisión se comprometen a aceptar.

Autonomía.
Capacidad de gobernarse a sí mismo, considerando el punto de vista propio y de los demás.

Auto superación.
Capacidad para enfrentar retos y dificultades. Competencia para alcanzar las propias metas teniendo
en cuenta a los demás y el entorno.

Calidad.
Es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo públi-
co, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz. Una educación
que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país.

Competencias proyectivas.
Conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a los estudiantes ser ciudadanos éticos, críticos,
propositivos y creativos en diferentes contextos.

Compromiso.
Capacidad de asumir voluntariamente las responsabilidades que atañen a sí mismo y a la comunidad.

Conciliación.
Es el acuerdo entre dos posturas que estuvieron encontradas en el pasado.

Constancia.
Persistencia en un accionar para conseguir un objetivo.

12
Convivencia.
Interacción con el otro, y el entorno basados en principios de comunicación asertiva y tolerancia.

Creatividad.
Es una aptitud, actitud, una experiencia de estar sensiblemente alerta en estado divergente, (Romero
Pablo, susurro de la creatividad, serie innovaciones, IDEP, Bogotá 2000 p.31)

Creencias.
Conjunto de convicciones que se consideran como verdaderas y que orientan nuestras actuaciones en
el plano personal, espiritual, social, laboral, etc.

Derecho – deber.
Son las normas que regulan la convivencia social y permiten resolver los conflictos intersubjetivos,
teniendo claridad sobre las reglas o las normas de convivencia.

Educación de calidad.
Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el
país.

Estrategia.
Acción intencionada para alcanzar una meta.

Horizonte institucional.
Entendido como el eje rector que orienta y proyecta las acciones y esfuerzos de la institución hacia el
futuro y el entorno. Le imprime sentido e identidad a las acciones cotidianas con miras al cumplimiento
de sus grandes propósitos.

Misión.
Razón de ser la institución. Determina la línea común que une todos sus programas y actividades.
Especifica el rol funcional que el colegio va a desempeñar en su entorno.

Pedagógica dialogante.
Es un modelo pedagógico que reconoce las diversas dimensiones humanas, siendo los docentes y
la institución educativa la responsable de desarrollar y promover la dimensión cognitiva de nuestros
estudiantes, desarrollando un individuo ético que se indigne ante los atropellos, se sensibilice social-
mente y se sienta responsable de su proyecto de vida individual y social.

Perfil.
Conjunto de características que posee una persona para desempeñar exitosamente en un cargo o
función.

Pertenencia.
Es sentir como propios los valores, principios, vivencias espacios y elementos de la comunidad edu-
cativa.

Principios.
Conjunto de ideas o directrices acordadas que orientan las acciones o el quehacer del colegio.

Proyecto.
Reconocimiento y valoración positiva de sí mismo, del otro y del entorno.

13
Respeto.
Reconocimiento y valoración positiva de sí mismo, del otro y del entorno.

Responsabilidad.
Cumplir oportuna y eficientemente los deberes y responder por las consecuencias de lo actos.

Solidaridad.
Sentido de apoyo y colaboración en torno a los intereses y necesidades de la comunida educativa.

Valores.
Conjunto de criterios básicos adoptados por el colegio que guían las acciones en busca de la realiza-
ción de su visión y misión. Estos valores definen los comportamientos, lenguaje, símbolos y activida-
des, que orientan y/o conforman la cultura institucional deseada.

Visión.
Imagen o situación prevista que el colegio proyecta tener en un futuro determinado.

ADMINISTRACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Equipo directivo.
El Equipo Directivo está conformado por Rectoría y Coordinaciones. Tiene como funciones prioritarias
gestionar, articular y coordinar todo el quehacer del colegio en sus tres (3) sedes para poder determi-
nar acciones encaminadas al mejoramiento Institucional, en concordancia con el Consejo Académico
y/o Consejo Directivo.

Proceso de matrícula.
1. La matrícula es el acto que formaliza la vinculación del o la estudiante al servicio educativo que
ofrece este colegio. Se realiza por una sola vez al ingresar a la Institución. Este Manual establece las
causales de no renovación para cada año.
2. El artículo 87 de la LEY 115 de 1.994 establece que los padres, madres o acudientes y los o las estu-
diantes al firmar la matrícula están aceptando un Contrato de Adhesión Tripartita y de naturaleza
civil (Sentencia No. T-569/94)
3. El trámite para formalizar tanto la matrícula como la renovación se dará a conocer al finalizar cada
año lectivo, mediante un cronograma de obligatorio cumplimiento.
4. Los y las estudiantes nuevos deben realizar el trámite de inscripción determinado por la secretaria
de Educación, en las fechas establecidas.
5. El artículo 11 de la Ley 715 de 2001, el Decreto 4791 de 2008 del Ministerio de Educación Nacional
(M.E.N.) establece la gratuidad educativa.
6. Con la firma de la matrícula se acepta el Manual de Convivencia del colegio (sentencia T-695/ 99 de
la Corte Constitucional).

REQUISITOS.
Una vez que se asigna el cupo en la SED, a través de la Dirección Local (DILE), el responsable del estu-
diante debe acudir al colegio para formalizar la matrícula.

Se debe tener en cuenta que los documentos requeridos para los estudiantes nuevos es diferente a
los estudiantes antiguos. Los antiguos vienen de un proceso en el cual sus responsables han registra-
do su continuidad el año anterior.

14
 LOS DOCUMENTOS REQUERIDOS POR TANTO SON:

ESTUDIANTES ANTIGUOS ESTUDIANTES NUEVOS

Fotocopia del carné del SISBEN o de la EPS actua-
lizada.
Fotografía reciente tipo documento 3X4.
Registro Civil de nacimiento.
Certificados de estudio de los años anteriores. Fo-
tocopia del documento de Identidad o NIP. Foto-
copia del carné de la EPS o SISBEN. Fotocopia del
carné de vacunas paraestudiantes de preescolar y
primaria.
Fotografía reciente tipo documento 3X4.

PROCESOS DE MATRÍCULA ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE INCLUSIÓN.

Orientaciones para el Ingreso de estudiantes del programa de inclusión

Padres o acudientes se presenta a

secretaria academica

Con diagnóstico

Remitir a equipo de inclusión

Actualizado No actualizado

Valoración Pedagógica
copia a

Remitir a especialistas
Secretaria Archivos con compromiso de
academica inclusión responsables del
estudiante

Edad.
La edad cronológica para el ingreso de niños y/o niñas con Discapacidad, será igual al promedio esta-
blecido para todos los estudiantes del curso al cual aspira a ingresar y en todo caso no superior en dos
años. Si el escolar con Discapacidad tiene una edad superior en tres años, para el grado al cual aspira a
ingresar, la situación deberá ser analizada por el Consejo Académico, el docente de apoyo y la familia,
ellos tomarán la decisión más pertinente de acuerdo con las características del caso.

Jornadas y horario.
Se establece una permanencia de los estudiantes en su jornada escolar de acuerdo a la siguiente pro-
gramación, haciendo la recomendación de ser puntual llegando 15 minutos antes del inicio de la jor-
nada.

15
 JORNADAS

NIVELES / CICLOS
MAÑANA TARDE
HORARIO

Básica primaria
7:00 a.m. 11:00 a.m. 12:30 p.m. 4:45 p.m.
(ciclo I y II)

Básica primaria
6:30 a.m. 11:30 a.m. 12:30 p.m. 5:30 p.m.
(ciclo I y II)

Básica secundaria y
Media (ciclo III, IV y V) 6:30 a.m. 12:30 p.m. 12:30 p.m. 6:30 p.m.

1. El colegio ofrece el servicio educativo en dos jornadas: mañana y tarde; en los niveles de Preescolar,
Básica primaria, Básica secundaria y Media.
2. Para todos los integrantes de la comunidad educativa, es obligatorio el cumplimiento puntual del
horario establecido para cada una de las jornadas y ciclos.
3. Al terminar la jornada escolar los padres, madres o acudientes de los estudiantes de pre-escolar a
5º de primaria deben recoger a sus hijos o hijas puntualmente en el colegio.

Horario de atención a la comunidad educativa.

1. La Rectoría, al comienzo del año lectivo y mediante circular informa a todos los integrantes de la
Comunidad Educativa, el horario de atención de Rectoría, Secretaria, Pagaduría, Docentes, Docen-
tes Orientadores y Docentes de Apoyo a la Inclusión Escolar.
2. Es responsabilidad de los padres, madres o acudientes y estudiantes conservar la circular con los
horarios de atención suministrados por la Institución y dialogar frecuentemente con los docentes
sobre los desempeños académicos y disciplinarios de sus hijos.

Uso del carné estudiantil.

Es obligatorio portar el carné que expide el colegio siguiendo las directrices de la Secretaría de Educa-
ción. En caso de pérdida el padre de familia asumirá los costos de su reposición; de la misma forma, el
carné de la ruta escolar de la Institución asignada por la Secretaría de Educación.

Gobierno escolar

El Gobierno Escolar es un mecanismo de expresión de la democracia al interior de la Institución Esco-

lar, sustentado por el artículo 68 de la Constitución Nacional, la Ley 115 de 1994, Decreto 1860 de 1994,
Decreto 230 de 2002 y Acuerdo 04 de 2000; su organización y funcionamiento son obligatorios para
todos los establecimiento de educación pública y privada.

16
 ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

El Consejo Directivo.
Como instancia directiva de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y
administración del establecimiento está conformada por:
- Rector del Establecimiento Educativo, quien lo convoca y lo preside.
- Dos representantes del personal docente del colegio elegido mediante proceso democrático. Dos
representantes de los padres de familia elegidos por el Consejo de Padres.
- Un representante de los y las estudiantes que debe estar cursando el último grado de educación
que ofrezca el colegio.
- Un representante de los egresados del colegio. Un representante del sector productivo.
Para la elección de los representantes del estamento docente se debe tener en cuenta: que sea demo-
crático, de libre aceptación y que se desarrolle durante el primer mes del año lectivo. Los candidatos
y las candidatas deben ser docentes en propiedad y deberán cumplir a cabalidad con sus funciones.

Funciones del Consejo Directivo.

Sus funciones están reglamentadas por el artículo 144 de la ley General de educación, Ley 115 de 1994,
Decreto 1860 de 1994 y Decretos reglamentarios.

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento del colegio y que no sean competencia de otra
autoridad.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos
con los alumnos del plantel educativo.
3. Adoptar el Manual de Convivencia del colegio, de conformidad con las normas vigentes.
4. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de
sus miembros se sienta lesionado.
5. Aprobar el plan anual de actualización del personal del colegio presentado por la Rector.
6. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan
de estudio y someterlos a la consideración de la Secretaría de educación respectiva o del organis-
mo que haga sus veces para que verifique el cumplimento de los requisitos.
7. Estimular y controlar funcionamiento del colegio.
8. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social de los estudiantes.
9. Recomendar criterios de participación del colegio en actividades comunitarias, culturales, deporti-
vas y recreativas.
10. Establecer el procedimiento para el buen uso de las instalaciones en actividades educativas, cultu-
rales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
11. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras Instituciones Educa-
tivas.
12. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
13. Reglamentar los procesos electorales para la elección de sus delegados.
14. Darse su propio reglamento.
15. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos.
16. Evaluar la tienda escolar.

El Consejo Académico.
Como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del colegio está conformado por:

1. El Rector.

17
2. Los coordinadores y coordinadoras.
3. Una representante de las orientadoras.
4. Un(a) docente representante de cada área por jornada.
5. Una repesentante de las docentes de apoyo a la inclusión.
6. Un(a) docente representante de primaria por jornada.
7. Una docente representante de preescolar.

Funciones del Consejo Académico

Sus funciones están reglamentadas por el artículo 145 de la Ley General de Educación Ley 115 de 1994,
Ley 60 de 1993 y Decretos Reglamentarios.
1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto Educa-
tivo Institucional.
2. Asumir el liderazgo en la investigación y diseño del currículo que responda a los principios y funda-
mento del P.E.I.
3. La organización del plan de estudio y orientar su ejecución.
4. Participar en la evaluación anual e institucional.
5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y
para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre evaluación educativa.
7. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Edu-
cativo Institucional.
8. Todas las funciones que atañen a la buena marcha del colegio.

El Rector.
Es el representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones
del Gobierno escolar. Sus funciones están reglamentadas en el artículo 10 de la ley 715 de 2001 y son
las siguientes:
1. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos acto-
res de la Comunidad Educativa.
2. Presidir el Consejo Directivo, el Consejo Académico Institucional, el comité de Convivencia Institu-
cional del colegio y coordinar los distintos órganos del Gobierno escolar.
3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y ante la Comunidad Escolar.
4. Formular planes anuales de acción y mejoramiento de la calidad y dirigir su ejecución.
5. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y admi-
nistrativos a su cargo.
6. Establecer canales y mecanismos de comunicación oportuna.
7. Dirigir el trabajo de los Equipos Docentes y establecer contactos Interinstitucionales para el logro
de las metas educativas.
8. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y admi-
nistrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la Secretaría de Educación Distrital.
9. Suministrar información oportuna al Distrito de acuerdo con sus requerimientos.
10. Responder por la calidad de la prestación del servicio en el colegio.
11. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por transferencias se le asignen.
12. Rendir informes al Consejo Directivo del colegio al menos cada seis meses.
13. Publicar una vez al semestre y/o comunicar por escrito a los padres de familia los nombres de Do-
centes a su cargo, los horarios y la responsabilidad académica de cada uno de ellos.
14. Las demás que le asigne el Alcalde y secretaría de Educación para la correcta aplicación del servicio
educativo.

18
Funciones de los coordinadores, docentes, orientadores, Educadora especial, administrativos y servi-
cios generales.
El educador (a) es el primer orientador (a) en los establecimientos educativos, del proceso de for-
mación, enseñanza y aprendizaje de los educandos acordes con la expectativas sociales, culturales,
éticas y morales de la familia y la sociedad.

El decreto 2277 de 1997 establece como funciones docentes:

1. Cumplir la constitución y las leyes de Colombia.
2. Inculcar en los educandos el amor a los valores históricos y culturales de la Nación y el respeto a los
símbolos patrios.
3. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo.
4. Cumplir las órdenes inherentes a sus cargos que les impartan sus superiores jerárquicos.
5. Dar un trato cortés a sus compañeros y a sus subordinados y compartir sus tareas con espíritu de
solidaridad y unidad de propósito.
6. Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las funciones propias de
su cargo.
7. Velar por la conservación de documentos, útiles, equipos, muebles y bienes que le sean confiados.
8. Observar una conducta pública acorde con el decoro y la dignidad del cargo.
9. Las demás que para el personal docente, determinen las leyes y los reglamentos ejecutivos.

Resolución 09317 de 2016 establece como funciones docentes para el Decreto Ley 1278 de 2002,:
1. La definición por parte de los profesores de metas altas para todos los estudiantes.
2. Amplios conocimientos respecto a lo que enseñan.
3. Eficaz planificación de su quehacer.
4. Relaciones respetuosas y de aceptación con los estudiantes.
5. Sensibilidad para leer y comprender las actitudes de los estudiantes.
6. Manejo para crear un ambiente atractivo y favorable en el aula.
7. Facilidad para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje e interactuar con ellos.
8. Buena comunicación con los padres.
9. Comprensión del contexto.

Los coordinadores
1. Participar en el Consejo Académico Institucional, el Comité de Evaluación y promoción y el Comité
de Convivencia Institucional y en los demás que sea requerido.
2. Colaborar con el Rector en la Planeación y Evaluación institucional.
3. Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas de acuerdo con los obje-
tivos y criterios Institucionales.
4. Coordinar la acción académica con la administración de estudiantes y docentes.
5. Llevar los registros y controles necesarios para la administración de Docentes, estudiantes y res-
ponsables de los estudiantes.
6. Prestar orientación y acompañamiento necesario para el buen desempeño de la labor docente.
7. Fomentar la innovación e investigación para el logro de los propósitos educativos.
8. Establecer canales y mecanismos de comunicación.
9. Rendir periódicamente informes al Rector sobre el resultado de las actividades desarrolladas y de
las necesidades que se presenten.
10. Responder por el uso adecuado de los equipos y materiales confiados a su cargo.
11. Cumplir con las demás funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.

19
Docentes
1. Orientar las actividades de los (las) estudiantes para lograr el desarrollo de su propia personalidad,
darles tratamiento y ejemplos formativos.
2. Mantener buenas relaciones con todos los estamentos de la comunidad educativa (respeto, tole-
rancia y comprensión).
3. Integrar los comités y proyectos institucionales participando de manera activa y creativa en la reali-
zación de actividades que redunde en beneficio de los (las) estudiantes.
4. Entregar a la coordinación los informes o los reportes para el Comité de Convivencia al término de
cada período de evaluación o cuando sea solicitado.
5. Ejercer la dirección de curso, los turnos de vigilancia y acompañamiento que le sean asignados.
6. Informar oportunamente a los padres de familia las novedades de convivencia que presenten sus
hijos y atenderlos de acuerdo con el horario establecido por el colegio.
7. Responder por el uso adecuado, la conservación de los equipos y material confiado a su manejo.
8. Solicitar anticipadamente y por escrito al coordinador (a) que corresponda los permisos que requie-
ran, planeado y entregando las guías y/o actividades a realizar por los estudiantes en su ausencia.
9. Presentar oportunamente documentos, tareas, informes y/o materiales requerido por parte de
coordinación y/o rectoría.
10. Asistir puntualmente a las jornadas pedagógicas o de actualización cuando sea requerido.
11. Privilegiar como estrategia metodológica el trabajo por proyectos.
12. Formar parte activa en la construcción colectiva del P.E.I.
13. Preocuparse por su actualización permanente en los campos de la ciencia y actividad pedagógica.
14. Los docentes con concepto médico laboral, deben velar porque se les respete las recomendacio-
nes médicas laborales.
15. Cumplir con las demás funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.

El director (a) de curso

1. Diligenciar el observador del estudiante, ejecutar acciones de carácter formativo y hacer el segui-
miento respectivo.
2. Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento en coordinación con
el servicio de orientación.
3. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los (las) estudiantes y lograr, en coordinación
con otros estamentos, las soluciones más adecuadas.
4. Establecer comunicación permanente con los DirectivosDocentes, Docentes, padres de familia o
acudientes para coordinar las diferentes acciones educativas.
5. Rendir periódicamente informe de las actividades o programas relacionados con su cargo, a las
comisiones correspondientes.
6. Entregar informes de comportamiento a los padres de familia, de acuerdo con las fechas progra-
madas.
7. Participar activamente en todas las actividades en las que su curso esté representado.

Orientación escolar
1. Brindar apoyo y asesoría a los diferentes estamentos de la comunidad educativa a fin de mejorar los
resultados de convivencia.
2. Participar en los comités que sea requerido.
3. Planear y programar, en colaboración con los Coordinadores, las actividades de su dependencia, de
acuerdo con los criterios establecidos por la Dirección del colegio.
4. Brindar especial colaboración en los procesos propios del grado 11°, Servicio Militar obligatorio etc.
5. Coordinar su acción con los demás servicios de bienestar y remitir casos a entidades como EPS,
Bienestar familiar, Fiscalía, Comisaria de familia, etc.

20
6. Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en la Institución.
7. Organizar las actividades propias de orientación profesional y servicio social.
8. Programar y ejecutar actividades tendientes a la formación de líderes.
9. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar oportunamente in-
formes al rector.
10. Responder por el uso adecuado de los equipos y materiales confiados a su manejo.
11. Construir equipo de trabajo colaborativo con Educación Especial, Directivos y Docentes del
Colegio.
12. Coordinar la entrega del refrigerio escolar.
13. Cumplir con las demás funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.

Educadoras de apoyo a la inclusión

1. Identificar y acompañar a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) y/o excepcio-
nales de las dos jornadas.
2. Brindar asesoría permanente a docentes y padres.
3. Aportar cuando sea necesario en la elaboración de evaluación e informes
4. Realizar conjuntamente con el docente de aula las adaptaciones curriculares y proyectos persona-
lizados.
5. Participar en los comités que sea requerido
6. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas, presentar oportunamente infor-
mes al rector.
7. Responder por el uso adecuado de los equipos y materiales asociados a su manejo.
8. Cumplir con las demás funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.

Personal administrativo.
Brindar atención a apoyo en todos los procesos administrativos del colegio a la comunidad educativa.

Sus funciones son:

1. Apoyar la gestión académica de la institución educativa relacionada con los procesos de matrícula
y graduaciones, de acuerdo a la normatividad vigente, las necesidades de la institución y las direc-
trices del rector.
2. Administrar los sistemas de información existentes en la institución, además de mantener actuali-
zadas las bases de datos que se requieran para el control y seguimiento de los planes, programas y
proyectos inmediatos, de acuerdo con la naturaleza del cargo.
3. Participar en la programación, organización, ejecución y control de actividades propias de la depen-
dencia, con el fin de garantizar mejores estándares en la prestación del servicio educativo.
4. Elaborar certificaciones de notas y constancias de escolaridad según la información existente en la
base de datos de la oficina de registro y control del colegio.
5. Apoyar el manejo logístico y de servicios en la institución educativa en áreas como almacén, bi-
blioteca, laboratorio, talleres, servicio de fotocopiado, ayudas audiovisuales de acuerdo con las
necesidades del colegio y las directrices del rector.
6. Manejar correspondencia interna y externa del plantel educativo, además de proyectar oficios y
respuestas de acuerdo con los requerimientos y procedimientos establecidos.

Atender al usuario interno y externo en cuanto a sus solicitudes o quejas y reclamos de acuerdo con
los procedimientos establecidos por la SED.

21
Servicios generales.

Vigilantes
Mantener el portón o entrada principal bajo llave y/o con candado permanentemente para evitar el
ingreso o salida de estudiantes o personas sin autorización.
Verificar y controlar el ingreso a padres de familia en el horario establecido y que estén citados por
escrito, anunciarlos a la coordinación, secretaría o rectoría según el caso. Cuando no estén citados se
informa a coordinación y/o quien esté encargado de la disciplina.
Controlar el ingreso y salida de equipo, elementos y/o cualquier otro objeto tanto de los estudiantes
como funcionarios del plantel y de personas ajenas al colegio.

Todo estudiante o grupo de estudiantes que en horario de clase se deben desplazar hacia el exterior
del plantel por actividades deportivas, culturales o lúdicas SIEMPRE se debe registrar: número de es-
tudiantes, profesor que los acompaña, curso y solicitar firma del profesor responsable en la minuta de
control.

No permitir el ingreso de vendedores ambulantes de cualquier tipo.

1. Velar por la integridad de las personas, muebles, equipos, instalaciones y aportar iniciativas para
prevenir atentados, accidentes o pérdidas.
2. Dar trato atento, respetuoso y dar la información clara solicitada.

Auxiliar de servicios generales.

1. Mantener aseados todas las dependencias del colegio: oficinas salones – sanitarios etc.
2. Cumplir rigurosamente el horario de trabajo asignado.
3. Informar inmediatamente cualquier anomalía o novedad ocurrida en dependencias o equipos.

Servicios especiales.

Uso del bus escolar.

Para tener derecho al servicio de la ruta escolar, el (la) estudiante debe ser autorizado(a) por el respec-
tivo CADEL (suba) y según la disponibilidad de cupo existente en las rutas del colegio.

Dentro del vehículo el (la) monitor (a) ejercerá las acciones de vigilancia y control e informará oportu-
namente a la respectiva Coordinación las faltas cometidas por los (as) estudiantes.

Refrigerio escolar.
Es un servicio que ofrece la Secretaria de Educación para los estudiantes de Preescolar y Básica
primaria.

Compromisos de docentes.
1. Inculcar normas de orden y aseo al consumir los alimentos.
2. Enfatizar periódicamente sobre el valor nutritivo de los alimentos.
3. Recibir y llevar el control en las planillas correspondientes. coordinador
4. Destinar el tiempo y el espacio necesario para garantizar la distribución y su consumo en forma
individual y dentro del aula.
5. Revisar fechas de vencimiento de productos para evitar el consumo de alimentos vencidos por los
estudiantes. coordinador
6. Informar novedades a la empresa, en forma escrita o telefónica, dejando evidencia del reporte
(nombre de la persona que radico la queja). Coordinador
7. Dotación de tapabocas y guantes.

22
Compromisos de estudiantes.
1. Tener las manos limpias para recibir y consumir el refrigerio.
2. Consumir sin desperdiciar ni dar mal uso a los alimentos contenidos en el refrigerio
3. Consumir en su totalidad el refrigerio dentro del colegio.
4. Depositar los residuos en las canecas correspondientes.

FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS (FSE).

1. Elaborar el proyecto anual de presupuesto y presentarlo para la aprobación del Consejo Directivo.
2. Elaborar los proyectos de adición debidamente justificados y presentarlos para la aprobación del
Consejo Directivo, así como los proyectos presupuestales.
3. Celebrar los contrato, suscribir los actos y ordenar los gastos, con cargo a los recursos del Fondo
de acuerdo con el flujo de caja y el Plan Operativo de la respectiva vigencia fiscal, disponibilidad
presupuestal y de tesorería.
4. Firmar los estados contables y la información financiera requerida y la entrega en los formatos y
fechas fijadas para tal fin.
5. Publicar en un lugar visible y de fácil acceso el informe de ejecución de los recursos del Fondo de
Servicios Educativos, con la periodicidad que indique el Consejo Directivo.
6. Presentar un informe de ejecución presupuestal al final de cada vigencia fiscal a las autoridades
educativas de la entidad territorial que tiene a su cargo el establecimiento educativo.
7. Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar mediante acuerdo el presupuesto de ingresos y
gastos a partir del proyecto presentado por el Rector.
8. Aprobar las adiciones del presupuesto vigente, así como también los traslados presupuestales que
afecten el acuerdo anual del presupuesto.
9. Aprobar los estados financieros de FSE del colegio elaborados de acuerdo con las normas conta-
bles vigentes.
10. Determinar los actos y contrato que requieran su autorización expresa cuando no sobrepasen los
20 S.M.L.V. y reglamentar sus procedimientos, formalidades y garantías cuando lo considere con-
veniente. Para las cuantías superiores se aplicarán las reglas del estatuto de contratación vigente.
11. Establecer mecanismos de control para el funcionamiento del FSE.

OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN

Personerías estudiantiles.
En todos los establecimientos educativos el personero de los y las estudiantes será un o una estu-
diante que curse el último grado que ofrezca la Institución, encargado, de promover el ejercicio de los
Deberes y los Derechos de los y las estudiantes consagrados en la Constitución Política, Las leyes y el
Manual de Convivencia. Por acuerdo Institucional se crean en cada jornada los cargos de personero y
Vice-personero y Personerito(a) para Primaria.

Leyes y el Manual de Convivencia. Por acuerdo Institucional se crean en cada jornada los cargos de
personero y Vice-personero y Personerito(a) para Primaria.

Será elegido popularmente por los y las estudiantes, dentro de los treinta días calendario siguiente a la
iniciación de clases. En un periodo lectivo anual.

El ejercicio del cargo de personero de los (as) estudiantes es incompatible con el de representantes de
los y las Estudiantes al Consejo Directivo.

23
Funciones del personero(a) y del personerito(a)
El personero(a) y personerito(a) tendrán las siguientes funciones:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para los cual podrá utilizar
los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del Consejo de Estu-
diantes, organizar foros y otras formas de deliberación.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos
y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones
de los estudiantes.
3. Presentar ante el Rector (a), según sus competencias, las solicitudes de oficio o petición de parte
que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento
de sus deberes.
4. Cuando lo considere necesario apelar ante el Consejo Directivo las decisiones del rector respecto a
las peticiones presentadas por su intermedio.
5. Representar a la institución escolar y participar activamente en la mesa local.

Consejo de estudiantes.
En los establecimientos educativos, el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que
asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los y (las) educandos(as).
Este es un espacio importante para que los estudiantes desarrollen toda su iniciativa y hagan de la
participación un valor ejercitado en su cotidianidad.Está integrado por un vocero de cada uno de los
cursos ofrecidos por el colegio.

El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las 4 primeras semanas del calendario
académico, sendas asambleas integradas por los estudiantes matriculados por curso con el fin que
elijan de su seno mediante votación secreta un vocero estudiantil para el año lectivo.

Los estudiantes del nivel preescolar y de los tres primeros grados de serán convocados a una asam-
blea conjunta para elegir a un vocero único entre los estudiantes que cursen tercer grado para fortale-
cer esta actividad y definir sus funciones.

Estudiar las funciones que están establecidas por el Artículo 29 del decreto 1860 de 1994 Elaborar su
propio reglamento.

Contraloría estudiantil.
La contraloría estudiantil es la encargada de promover y actuar como veedora del buen uso de los
recursos y de los bienes públicos de la institución educativa, especialmente de los recursos de los
Fondos de Servicios Educativos.

Cabildante menor.
Los cabildantes estudiantiles deben tener conocimiento de su localidad, ser responsables, honestos,
con compromiso, sentido de pertenencia y ser un estudiante crítico y constructivo.
Además debe asumir un liderazgo social e incidir en espacios de participación, control y vigilancia en
sus localidades sobre los temas de interés.

Comités.

Comité de mantenimiento.

Elegido en asamblea de docentes durante la primera semana institucional, una vez postulados docen-
tes de las sedes y jornadas.

24
PROYECTOS DE LEY INSTITUCIONALES.

El Artículo 14 De la Ley 115 de 1994 modificado por el artículo 1 de la Ley 1029 de 2006. Establece EN-
SEÑANZA OBLIGATORIA desarrollada como proyectos transversales en el plan de estudio y currículo
escolar en todos los ciclos.

Proyecto ambiental escolar – PRAE.

El acuerdo 116 del 25 de Septiembre de 2005, obliga su creación en todas las Instituciones Educativas
Distritales. Está integrado por: Docentes, estudiantes y padres de familia, mediante proceso de selec-
ción organizado por el Consejo Directivo.

Principios rectores (Tomados del decreto 1943 de 1994)

La educación ambiental deberá tener en cuenta los principios de interculturalidad, formación en va-
lores, regionalización de interdisciplina y formación para la democracia, la gestión y resolución de pro-
blemas.
Debe estar presente en todos los componentes del currículo.
A partir de los proyectos ambientales escolares, las Instituciones de educación formal deberán asegu-
rar que a lo largo del proceso educativo, los estudiantes y la comunidad educativa en general alcancen
los objetivos previstos en la Ley de Educación y el P.E.I.

Democracia.
Los caminos para la búsqueda de la paz y la sana convivencia, se integran al desarrollo de la democra-
cia en donde el estudiante del colegio Vista Bella será capaz de participar y transformar su contexto;
siendo un líder que transite por los senderos de la tolerancia, autonomía,respeto y diferencia teniendo
como base las normas que rigen la vida en la comunidad educativa.

La participación y la responsabilidad democrática se orientan hacia la toma de decisiones en diversos

contextos teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar tanto los derechos fundamenta-
les de los individuos como los acuerdos y las normas.

Tiempo libre.
Se enfoca hacia el desarrollo de estrategias y actividades lúdico-recreativas, deportivas y artísticas,
entre otras para fomentar en nuestros estudiantes el aprovechamiento adecuado del tiempo libre.

Educación sexual.
Permite brindar las herramientas para el manejo de una sexualidad responsable, desde las dimensio-
nes de la sexualidad humana (prevención y auto cuidado).

Plan de prevención de emergencias y desastres

Creado por la Ley 46 de 1998, Resolución 3459 de 1994 de la S.E.D. Es de obligatorio cumplimiento
para todos los establecimientos educativos y debe contemplar como mínimo los siguientes aspectos.

a. Creación de brigadas escolares.

b. Análisis escolar de riesgo.
c. Vulnerabilidad escolar.
d. Plan para evacuación.
e. Simulacro escolar.

25
Proyecto de vida
Transversal desde los diferentes ciclos y dimensiones del ser humano acordadas según plan de estu-
dios de la Institución.

Proyecto L.E.O: (Lectura, escritura y oralidad)

El objetivo general de este proyecto liderado por la S.E.D. es incorporar la lectura, la escritura y la ora-
lidad en todos los ciclos y áreas del currículo.
En cada ciclo se desarrollaran los proyectos acordados en la Institución teniendo en cuenta el eje
transversal que integra las asignaturas básicas.

Estímulos y reconocimientos
El mejor estímulo es la satisfacción personal de la propia superación y del deber cumplido.
Las actividades positivas y el esfuerzo constante harán acreedor a la persona que se destaca por:

1. Una felicitación, exaltando actitudes ejemplares ante la comunidad educativa.

2. Una felicitación escrita en el observador del alumno.
3. Ser tenido en cuenta para participar en los comités que funcionen en el colegio.
4. Ser escogido en el curso como monitor y/o representante de asignatura o de curso.
5. Representar el curso, grado o al colegio en eventos de tipo religioso, cultural, académico, social o
deportivo.
6. Los estímulos otorgados por la SED según programas y/o proyectos.

MANUAL DE CONVIVENCIA 2017

UNDÉCIMA EDICIÓN

PRESENTACIÓN

El presente Manual de Convivencia es el resultado del acuerdo democrático de las tres sedes que
conforman el colegio Vista Bella, integrados según la Resolución No 1861 de 24 de Junio de 2002; que-
dando así: Sede “A” Vista Bella, Sede “B” San Cipriano, Sede “C” Granada Norte y Sede “D” Britalia.

Teniendo en cuenta que nuestro Proyecto Educativo Institucional (P.E.I), se centra en la “CREATI-
VIDAD Y AUTOSUPERACION”, nos comprometemos a estudiar y aplicar cotidianamente las normas
consignadas en este Manual de Convivencia con el fin de desarrollar los principios de “Convivencia
Pacífica” y a avanzar en la adquisición de valores éticos y morales.

Este Manual de Convivencia está orientado a todos los estamentos que conforman la comunidad
Educativa:

Estudiantes: como centro y fuente de su propio progreso intelectual y moral. Padres de Familia: direc-
tos responsables de la educación de sus hijos.

Docentes: dinamizadores de las actividades curriculares y desarrollo del PEI. Directivos: guías y promo-
tores de todos los procesos educativos.

Personal Administrativo: facilitadores de todos los procesos administrativos del colegio.

Empleados de Servicios Generales: atienden el bienestar de todas las personas integrantes de esta
Comunidad Educativa.

26
27
 ANTECEDENTES

El Manual de Convivencia del Colegio Vista Bella se ha venido construyendo y actualizando desde 1997
año de inicio de labores, para acordar las normas por las cuales se regula la convivencia y la búsqueda
del bien común, teniendo como soporte legal la Ley 115 de 1994 o la Ley General de Educación, la Ley
de Infancia y Adolescencia 1098 de 2006, los principios de la democracia participativa, los Derechos
Humanos y de Convivencia Social.

En el año 2000, aparece el primer cuadernillo de Manual de Convivencia y Gobierno Escolar, el cual ha
sido reformado y ampliado desde el año 2001, año a año hasta el presente.

En esta undécima edición como en las anteriores se recibieron los aportes de las tres sedes y fue ajus-
tado a las necesidades de los niveles de: Preescolar, Básica y Media y la nueva normatividad.

Manual De Convivencia
Acuerdo 02, de Marzo 10 2.017 Del Consejo Directivo

Por el cual se adopta el Manual de Convivencia.

El Consejo Directivo del Colegio Vista Bella, Institución Educativa Distrital de acuerdo con la Ley 115 de
1994, el Decreto 1860 de 1994, la Resolución 4210 de 1996, el Decreto 2247 de 1997, la
ley 1620 de 2013, el Decreto 1965 de 2013, el Decreto 1286 de 2005 y la Ley Estatutaria 1618 de 2013
(Derechos de las personas con Discapacidad).

CONSIDERANDO

El presente Manual de Convivencia, se ajusta para la aplicación de los derechos (todo derecho lleva
implícito el deber, la obligación, la prohibición y la reparación), contenidos en la Constitución Política
de Colombia y en los pactos internaciones de derechos humanos firmados y ratificados por Colombia.
La educación es un servicio público y un derecho fundamental que cumple una función social. La Insti-
tución Educativa Distrital Vista Bella es un establecimiento de carácter público.
La ley general y sus decretos reglamentarios estipulan la forma en que participa la comunidad educa-
tiva desde el gobierno escolar.
Después de un proceso de participación de la comunidad educativa se llevó a cabo la reforma del
manual de Convivencia del año 2016.
Concluido el proceso, se debatió el proyecto final ante el Consejo Directivo quien lo aprobó.

ACUERDA

Adoptar para el Colegio Vista Bella el presente Manual de Convivencia.

Continuar con la reforma del manual acorde con la ley 1620 en el ejercicio de derechos.
Que el consejo académico nombrará una comisión que se encargará de liderar y presentar la reforma
(previa discusión con la comunidad educativa), ante el Consejo Directivo para su estudio, discusión y
aprobación.
Que una vez estudiado, discutido y aprobada la nueva versión del Manual de Convivencia, tendrá vi-
gencia a partir del año lectivo 2017.

Este se expide en Bogotá D.C., a los 9 días del mes de Marzo de 2.018

Comuníquese, publíquese y cúmplase.

28
 CONSEJO DIRECTIVO

CAPÍTULO I
Fundamentación Legal y Ética

El presente Manual de Convivencia tiene como fundamentos legales: la Constitución Nacional, las sen-
tencias de la Corte Constitucional , la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación), el Decreto 1860
de 1994, la Ley 1098 de 2006 (Código de la Infancia y la Adolescencia) , la ley 1620 de 2013 (Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos y la Prevención y la Mitigación de la Violencia Escolar ), el decreto 1965 de 2013, y la Ley
Estatutaria 1618 de 2013 (Discapacidad) y los principios de la Democracia Participativa, el derecho a la
Paz, los Derechos Humanos y de Convivencia Social. Además tiene en cuenta los principios de la ética
Dialógica, entendida como una forma de convivencia pacífica.

La Institución teniendo en cuenta que el Manual de Convivencia, es el documento que orienta la prác-
tica y el ejercicio de los derechos de la comunidad educativa, pretende:

Ofrecer una herramienta para la aplicación de los principios que orientan el Proyecto Educativo Insti-
tucional.

Desarrollar competencias para la convivencia social en todas y cada una de las personas y estamentos
de la Comunidad Educativa.

Servir como formadora de valores, teniendo en cuenta la práctica de la constitución como ejercicio
de derechos.

Artículo 1. OBJETIVOS

Objetivo General
La Institución Educativa Vista Bella, tiene como objetivo general para el presente Manual de convi-
vencia, formar a los estudiantes en el ejercicio de derechos; teniendo en cuenta que “todo derecho
lleva implícito el deber, la obligación, la prohibición y la reparación”, para que logren convivir en una
comunidad incluyente, tolerante y respetuosa de la diferencia, fomentando prácticas constitucionales
en la convivencia pacífica.

Desarrollar en la Comunidad educativa el sentido de identidad y de pertenencia para que se propicie

la formación de líderes positivos.

Propiciar la divulgación y práctica de los Derechos Humanos como garantía de la Convivencia Social
para construir una Institución donde la libertad y la felicidad sean posibles.

Fortalecer el proceso de inclusión de niños y niños con discapacidad intelectual o talentos excepcio-
nales, en los diferentes niveles educativos, a través del ejercicio de los derechos para formular una
cultura del respeto por la diferencia.

Objetivos Específicos
Igualmente se establecen, los siguientes objetivos específicos:
Definir y garantizar el debido proceso a través de las rutas, las situaciones y los protocolos

29
2. PRINCIPIOS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL EN EL MARCO DEL EJERCICIO DE DERECHOS

SON UNA SERIE DE LINEAMIENTOS QUE ORIENTAN LA BUENA CONVIVENCIA EN EL COLEGIO Y

ELLOS SON:

CREENCIAS PRINCIPIOS

Libre desarrollo de la personalidad. Respetarse y valorarse a sí mismo.

Respeto a la integridad, a la honra y al buen nombre. Aprender a no agredir al congénere.

Derecho a la información, a la libertad de pensa- Aprender a comunicarse.

miento y expresión y la ley de Habeas Data.
Derecho a la libertad de expresión, la libertad de cá- Aprender a interactuar.
tedra y el derecho a la igualdad.
Derecho a la libre asociación. Aprender a decidir en grupo.

Derecho a la vida y la salud. Aprender a cuidarse.

Derecho a un ambiente sano y al espacio público. Aprender a cuidar el entorno.

Derecho al conocimiento, la libertad de culto, a Aprender a valorar el saber cultural y académico.

crear redes científicas y el derecho de autor y la pro-
piedad intelectual.
Objetores de conciencia. Aprender a decidir por sí mismo.

Artículo 3. AXIOLOGÍA
Dentro del conjunto de valores que se vivencian en el Colegio Vista Bella se tienen:

Responsabilidad
Autonomía
Respeto
Solidaridad
Honestidad
Empatía
Justicia
Afectividad
Amor

Artículo 4. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS

Reconocer cada uno de los elementos tratados en el presente manual es esencial, por lo tanto a con-
tinuación se relaciona que se entiende por:

Acoso Escolar (Bullying).

De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional metódica
y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento
deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico
o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente por parte de un estudiante o varios de

30
sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada
o a lo largo de un tiempo determinado.
También puede presentarse por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes
contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.

Agresión Escolar.
Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar
negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estu-
diante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.

Agresión física.
Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Inclu-
ye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre
otras.

Agresión verbal.
Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros.
Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.

Agresión gestual.
Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.

Agresión relacional.
Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de
grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el es-
tatus o imagen que tiene la persona frente a otros.

Agresión electrónica.
Es toda .acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye
la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u
ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto
insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los
envía.

Ciber acoso Escolar (Ciberbullying).

De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado
de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos onli-
ne), para ejercer maltrato psicológico sistemático y continuado.

Conflictos.
Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o
varias personas frente a sus intereses.

Conflictos manejados inadecuadamente.

Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos
que afectan la convivencia escolar. Dentro de ellos se cuenta: altercados, enfrentamientos o riñas
entre dos o más miembros de la comunidad educativa, dentro de los cuales por lo menos uno es
estudiante.
Es un conflicto manejado inadecuadamente siempre y cuando no exista una afectación directa al
cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.

31
Convivencia.
Interacción con el otro, y el entorno basados en principios de comunicación asertiva y tolerancia.

Negociación.
Se puede definir como el proceso mediante el cual dos o más personas buscan llegar a un acuerdo
respecto a un asunto determinado.

Mediación.
Es una forma de resolver conflictos entre dos o más personas, con la ayuda de una tercera persona
imparcial denominada el Mediador.

Proceso formativo.
Restablecimiento de los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes.
Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restaura-
ción de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectiva-
mente de los derechos que le han sido vulnerados.

Sanción.
Proceso que busca recomponer el acuerdo incumplido al tiempo que educa para la convivencia.
(Tomado del código de la infancia art 43).

Violencia Sexual.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, “se entiende por violencia sexual
contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño,
niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional,
aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes
entre víctima y agresor”.

Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

Es aquella situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio de los derechos de los niños,
niñas y adolescentes

Artículo 5. COMITÉ DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

El comité escolar de convivencia está conformado de acuerdo al Decreto 1860 de 1994, por:
El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité. El personero estudiantil.
El docente con función de orientación.
El coordinador cuando exista este cargo.
El presidente del consejo de padres de familia. El presidente del consejo de estudiantes.
Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

Parágrafo 1
El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor
de los hechos, con el propósito de ampliar información.

Parágrafo 2
Cada jornada elegirá un comité de convivencia para tratar inicialmente las situaciones, para determinar
la remisión al Comité de convivencia Institucional.

32
Este comité será presidido por coordinación y estará integrado además por representantes de la per-
sonería estudiantil elegida o suplente, orientación, un responsable del estudiante, un estudiante del
consejo estudiantil del grado 11 y un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

Artículo 5.1 Funciones del Comité de Convivencia Institucional

Son funciones del comité:

1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estu-
diantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción
de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y
mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades
de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las
necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la
convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de
oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros
de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acu-
diente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo de esta Ley,
frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo
de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser
resueltos por este · comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque
trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta puni-
ble, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la
estructura del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia
escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas’ en el manual de convivencia,
y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional
De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y
la Prevención y ‘ Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el
comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo
pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su
pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la cons-
trucción de la ciudadanía.

Parágrafo
Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y
demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el
comité del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

En el colegio funciona por sede y jornada los Comités de Convivencia como órganos asesores y consul-
tores del Comité de Convivencia Institucional.

33
 CAPITULO II

REPRESENTANTES ESTUDIANTILES

Artículo 6. PROCESO METODOLÓGICO PARA ELECCIONES DE REPRESENTANTES ESTUDIANTILES

Artículo 6.1 Perfil de los Representantes estudiantiles.

1. Desempeñarse con liderazgo positivo.

2. Ser crítico(a) y propositivo(a) frente a los derechos y deberes estudiantiles.
3. Saber escuchar las propuestas de los demás.
4. Liderar iniciativas oportunas y viables para el colegio.
5. Sustentar las ideas de los y las estudiantes ante la comunidad educativa.
6. Ser sincero(a), leal y empático(a) con los miembros de la comunidad educativa.
7. Autoevaluarse permanentemente para mejorar.
8. Optimista, entusiasta y participativo.
9. Responsable con sus compromisos académicos y convivenciales.
10. Respetuoso y coherente con lo establecido en el Manual de Convivencia.

Parágrafo
En caso de negligencia e incumplimiento de sus funciones se podrá revocar el mandato de cualquier
representante, previo análisis del Consejo Estudiantil.

Artículo 6.2 Elecciones Estudiantiles.

Las elecciones del consejo estudiantil y personero tendrán las siguientes etapas:

Ambientación.
Orientada a explicar de manera detallada el origen, compromiso, integrantes y funciones de cada uno
de los órganos del Gobierno Escolar. Se hará énfasis en los delegadosal Consejo Estudiantil y al Perso-
nero. Se explicará así mismo la revocatoria del mandato del personero escolar y circunstancias para
que esto suceda. El tiempo empleado será el de las clases de ciencia sociales en los diferentes grados.

Postulación de Candidatos.
En cada curso, para delegados al Consejo estudiantil y del último grado (11°) para el personero estu-
diantil.

Consejo Electoral.
Un número de estudiantes de diferentes grados avalará si los candidatos cumplen con el perfil con-
templado en el artículo 3 del presente Manual.

Presentación de Propuestas.
Se hará en forma por cada uno (a) de los candidatos (as) a integrar el Consejo Estudiantiy por los (as)
aspirantes a personero (a), con el objeto de recibir asesoría por parte de los (as) docentes del área de
sociales.

Campaña.
Los (as) candidatos (as) al Consejo Estudiantil lo harán en forma interna en las horas de Dirección de grupo
programada para tal fin. Los (as) candidatos (as) a personero (a) presentarán sus propuestas a la comu-
nidad en la primera izada de bandera del mes de Febrero. Los (as) candidatos (as) pueden utilizar otras
estrategias de campañas que sean demócratas legales y acordes con la moral y con las buenas costumbres.

34
Elección.
La elección del personero (a) de los (as) estudiantes y representantes al Consejo Estudiantise realizará
la primera semana de marzo, según el programa establecido, a través desufragio universal mediante
voto secreto y bajo la veeduría de los (as) docentes del área de sociales y la participación de todos (as)
los (as) docentes del colegio.

Composición de los jurados de votación.

Cada mesa de votación contará con un (a) presidente(a), un(a) vicepresidente(a) y un(a) fiscal del
curso correspondiente, así como de un (a) docente acompañante que para cada caso será el (la)
director (a) de grupo.

Escrutinio.
Una vez realizado el conteo de votos se dará lectura al Acta de Escrutinio, haciendo públicoslos resul-
tados, luego se procederá a la presentación del Consejo Estudiantil elegido, así como al (a) personero
(a) de los (las) estudiantes. Éste último tomará posesión de su cargo ante el Consejo Directivo de la
Institución.

Profundización.
En la semana siguiente a la elección se realizará una reunión con los (as) elegidos (as) para analizar los
estatutos y las funciones de cada uno (a). Durante este periodo se hará una inducción para los elegi-
dos para los diferentes cargos por parte de los profesores del área de sociales.

Seguimiento.
Será un proceso permanente que realizarán los (as) docentes de sociales durante todo el año escolar.
Implica la orientación y asesoría para procurar una acción efectiva.

CAPÍTULO III UNIFORMES

El porte adecuado de los uniformes establecidos promueve la identidad y el sentido de pertenencia a

la institución.

35
Artículo 7. USO DEL UNIFORME
Durante el año lectivo, todos los y las estudiantes usarán los uniformes acordados por la Institución.

1. Uniforme de diario femenino.

Jardinera gris (ratón) con prenses, camisa blanca cuello corbata, corbata azul, saco de color azul
(real o noche) con distintivo del colegio, zapato negro colegial con, cordones negros y media pan-
talón azul oscuro.
2. Uniforme de diario masculino.
Pantalón gris (ratón) a la cintura bota recta, camisa blanca cuello corbata por dentro del pantalón,
corbata azul, saco de color azul (real o noche) con distintivo del colegio zapato negro colegial con
cordones negros, medias negras o grises, la camiseta que utilicen debajo de la camisa debe ser
blanca.
3. Uniforme de educación física (femenino y masculino).
Sudadera de pantalón bota recta a la cintura y chaqueta azul sin capucha (media noche), camiseta
blanca con cuello azul sport y pantaloneta azul, medias blancas media pierna y tenis blancos.
4. Las prendas u objetos adicionales.
No son considerados componentes del uniforme adornos, aretes grandes, collares, manillas, diade-
mas, balacas, cachuchas, gorros, capuchas de sacos, audífonos, etc.
5. Situaciones particulares.
En situaciones en donde el ambiente climático o el estado de salud del o la estudiante lo requieran,
puede utilizar bufanda, preferiblemente preservando algún color que tenga el uniforme.

Parágrafo 1
El uniforme es de uso exclusivo para asistir al colegio; El uniforme de deporte, se utilizará para las cla-
ses Educación Física y Danzas o salidas pedagógicas, según se requiera.

Parágrafo 2
Los estudiantes que deban cumplir con el servicio social obligatorio tienen que presentarse a realizar
sus funciones portando el uniforme completo de diario o la sudadera del colegio.

Parágrafo 3
Los estudiantes nuevos adquirirán los uniformes del colegio en un plazo no mayor a un (1) mes del
ingreso, al igual que los estudiantes antiguos formalizarán un plazo con Coordinación no superior a
dos (2) meses.

Parágrafo 4
Los estudiantes del nivel de preescolar podrán privilegiar el porte de la sudadera de acuerdo a las soli-
citudes de las respectivas docentes.

Artículo 8. NORMAS DE HIGIENE PERSONAL, SALUD PÚBLICA Y PREVENCIÓN DE CONSUMO DE

SUSTANCIAS PSICOACTIVAS

1. El/la estudiante debe presentarse aseado y portando su uniforme y/o sudadera en perfecto estado
de limpieza.
2. El uso de piercing y/o expansiones e incrustaciones en la piel obliga a los responsables de los estu-
diantes y al estudiante, a presentar por escrito una carta de responsabilidad; formato 4, ya que su
uso le constituyen un riesgo para la salud, en el desarrollo de las diferentes actividades escolares.

36
3. El consumo y/o distribución de sustancias psicotropicas, pone en riesgo el desarrollo integral y la
salud de los estudiantes, por tanto su consumo dentro y fuera de la Institución no está permitido.

CAPÍTULO IV
DERECHOS Y DEBERES COMO ESTUDIANTE

Uno de los objetivos del presente Manual, es promover que todas las personas integrantes de la Co-
munidad Educativa practiquen la convivencia pacífica, con métodos alternativos en la solución de con-
flictos. Para lograrlo es indispensable que tengan en cuenta los Derechos, Deberes y Compromisos.
Cada miembro de la comunidad debe ser consciente que la libertad y los derechos implican el cum-
plimiento de los compromisos y de esta manera alcanzar los objetivos propuestos por la institución.
Igualmente se debe tener en cuenta que para poder disfrutar de los derechos, es necesario cumplir
con los deberes relacionados con la asistencia, la puntualidad, la presentación personal y todos los
aspectos referentes a la sana convivencia.

Artículo 9. DERECHO DE CONVIVENCIA

Se consideran derechos para la sana convivencia los relacionados a continuación y otros contempla-
dos en las normas comportamentales.
1. Recibir orientaciones sobre mi imagen y presentación personal.
2. Al buen trato de padres, profesores y compañeros(as).
3. A estudiar en ambientes de colaboración y respeto que promuevan la convivencia pacífica durante
la clase y fuera de ellas.
4. A tener una vida íntima, personal y familiar y al buen nombre.
5. Al respeto a la vida, la integridad personal, evitando juegos bruscos que puedan ocasionar cual-
quier tipo de lesiones.
6. A ser valorado (a) como persona capaz de cumplir compromisos y responsabilidades.
7. A expresar los sentimientos de alegría, tristeza, ternura y amor en una forma que no atenten contra
el pudor y las buenas costumbres, sin desconocer los derechos de los demás.
8. A recibir un trato amable, igual y digno, a no ser discriminado (a) por la orientación sexual, creencias
religiosas, políticas, de etnia o por discapacidades.
9. A elegir y ser elegido (a) en los diferentes órganos de participación estudiantil.
10. A presentar reclamos de forma respetuosa para llegar a la concertación de alternativas de solución.
11. A la presunción de inocencia y/o a la defensa ante cualquier situación que me sea adversa, igual-
mente al debido proceso.
12. A recibir los subsidios condicionados y/o los servicios (Transporte, refrigerios, proyecto “al colegio
en bici”, entre otros) que ofrece la SED, cumpliendo los requisitos exigidos.

37
13. A estudiar y vivenciar el Manual de Convivencia, igualmente a participar en su reestructuración y
reforma presentando propuestas que contribuyan al mejoramiento del colegio.
14. Recibir orientación sobre prevención de sustancias psicoactivas, cuidado en la sexualidad, imagen
y presentación personal.
15. Hacer uso de los bienes públicos de que dispone la institución.
16. Hacer uso y entrega, en el mismo estado en que se reciben: el material didáctico, muebles, pupi-
tres, sillas, tableros, lockers, vidrios, computadores, videos, televisores, equipos de sonido, instru-
mentos musicales, implementos deportivos y demás elementos que el colegio tiene como apoyo
pedagógico y a responder oportunamente por los daños que ocasione en alguno de estos.
17. A los servicios públicos básicos.
18. Recibir información oportuna a través de los diferentes medios, para entregar a los responsables
del estudiante.
19. Conocer que la comunidad educativa Vista Bella es incluyente.
20. Conocer el horario de la jornada y calendario escolar.
21. Conocer y participar de las actividades y eventos programados por la Institución.
22. Ser Informado del peligro al que se expone comprando y recibiendo productos a través de la reja.
23. Participar de las clases.
24. Tener un buen ambiente escolar.
25. Ser escuchado y atendido frente a los riesgos de salud.
26. Conocer que existe la póliza de accidentes escolares por contrato suscrito entre la S.E.D. y la secre-
taría de salud de Bogotá.

Artículo 10. DEBERES EN CONVIVENCIA

Cada uno de los derechos conlleva a un deber. A continuación se relacionan deberes correspondien-
tes a tener en cuenta; sin embargo se deben observar otros que permitan desarrollar las actividades
cotidianas y el bienestar común.
1. Adquirir, cuidar y mantener los uniformes aseados y en excelentes condiciones de tal forma que
permitan una buen a presentación personal; portar adecuadamente losuniformes establecidos se-
gún horario y Manual de Convivencia.
2. Respetar a los compañeros (as), a los docentes, a los directivos, al personal administrativo y un
trato personal amable, teniendo en cuenta la dignidad humana.
3. Respetar y valorar el trabajo de los otros ya que es el producto del esfuerzo y de los deseosde su-
peración de cada uno; Mantener un comportamiento atento y respetuoso en clase.
4. Respetar la vida íntima, personal y familiar y al buen nombre.
5. Mantener unas relaciones interpersonales basadas en la No Agresión, en la Convivencia Social y en
la ética dialogal con todos los miembros de la comunidad educativa tanto dentro como fuera del
colegio.
6. Actuar siempre teniendo como base los principios y valores de la sana convivencia, obrar con ho-
nestidad, respeto, responsabilidad, lealtad, justicia, compañerismo ysolidaridad con la totalidad de
los integrantes de la comunidad educativa y expresarse con respeto, cultura y educación en forma
directa o a través de medios impresos o electrónicos.
7. Aprovechar el tiempo de descanso para la sana recreación en los espacios dispuestos para ello y
abstenerse de demostraciones afectivas exageradas, permaneciendo en sitios habilitados para tal
fin.
8. Dar un trato amable, con equidad, digno y respetuoso a todos los miembros de la comunidad sin
discriminar la orientación sexual, las creencias religiosas, políticas, de etnia ni las discapacidades.
9. Participar activamente en la elección de los representantes al Gobierno Escolar, del personero y de
los representantes al consejo estudiantil y comité ambiental escolar.

38
10. Presentar reclamos, propuestas, sugerencias y proyectos, observando el debido respeto y el con-
ducto regular: Docente, Director de Curso, Coordinación, Orientación, Comisión de Evaluación y
promoción. Comité de Convivencia, Rectoría, Consejo Académico y Consejo Directivo.
11. Hacer uso del derecho de presunción de inocencia y/o a la defensa respetando el debido proceso.
12. Cumplir con los requisitos exigidos para recibir cada uno de los servicios de la SED (Transporte,
refrigerios, proyecto “al colegio en bici”, entre otros).
13. Conocer, aceptar y cumplir las normas contempladas en el presente Manual de Convivencia.
14. Participar activa y respetuosamente de los talleres propuestos desde orientación y/o direcciones
de curso.
15. Respetar y cuidar tanto los bienes propios como los ajenos y denunciar las fallas de otros que aten-
ten contra el bien común; mantener el aula que le corresponda en perfecto estado de orden, aseo,
cuidando la decoración y los implementos que en ella se encuentren: evitando deteriorarlos con
avisos, letreros y grafitis.
16. Mantener y entregar en el mismo estado en que se reciben las instalaciones, material didáctico,
muebles, pupitres, sillas, tableros, lockers, vidrios, computadores, videos, televisores, VHS, equipos
de sonido, instrumentos musicales, implementos deportivos y demás elementos que el colegio
tiene para el uso y responder oportunamente por los daños que ocasione.
17. Usar racionalmente los servicios de agua, luz y teléfono, mantener en perfecto orden y aseo los ba-
ños, sanitarios y lavamanos haciendo un uso adecuado de los mismos para conservar el ambiente.
18. Hacer llegar oportunamente a los responsables del estudiante, las circulares, autorizaciones, men-
sajes o cualquier otra comunicación que el colegio les envié, traer y entregar al docente o director
de curso el desprendible firmado por ellos como señal de recibido.
19. Respetar la diferencia de niños y niñas con discapacidad o talentos especiales y/o excepcionales.
20. Cumplir con asistencia y puntualidad del horario de la jornada y calendario escolar de la Institución
21. Asistir a las actividades y eventos programados por la Institución con el uniforme elegido.
22. Abstenerse de comprar y recibir productos a través de la reja.
23. Permanecer en el aula de clase y dentro de la institución durante la jornada escolar.
24. Informar al docente o directivo docente cualquier irregularidad que comprometa el buen nombre y nor-
mal marcha del Colegio y de la comunidad educativa, o que considere sospechosa dentro de la institu-
ción y en los ambientes de aprendizaje, permitiendo una actuación oportuna, preventiva y correctiva.

39
25. Hacer uso de la póliza de accidentes escolares por contrato suscrito entre la S.E.D. y la secretaría de
salud de Bogotá.

Artículo 11. COMPROMISOS DE LOS RESPONSABLES DE LOS ESTUDIANTES

Los representantes de los estudiantes con Discapacidad o Talento Excepcional formalizarán un com-
promiso escrito garantizando el apoyo a todos los procesos académicos, convivenciales y terapéuti-
cos.

Parágrafo.

El Colegio tendrá en cuenta la resolución de matrícula que expide año a año la SED, para establecer
el ingreso del estudiante con Discapacidad o Talento Excepcional de acuerdo al parámetro, para no
exceder el cupo de estudiantes por curso.

Artículo 12. USO DE LA RUTA ESCOLAR

1. Portar el carnet estudiantil que lo (a) identifica como beneficiario del servicio de la ruta escolar.
2. Estar con antelación a la hora fijada en cada uno de los paraderos establecidos.
3. Respetar al señor (a) conductor (a), monitor (a) y/o a los (as) compañeros (as) de viaje utilizando
modales y lenguaje culto.
4. Respetar y conservar durante todo el recorrido los puestos asignados por el (la) monitor (a).
5. Abstenerse de utilizar los descansa brazos como asiento y no pararse sobre las sillas.
6. Colaborar permanentemente con el aseo y el cuidado del bus, arrojando la basura en el lugar indi-
cado.
7. Abstenerse de escuchar música e ingerir comidas y bebidas durante el recorrido del bus escolar.
8. No expresar manifestaciones amorosas que estén en contra de la moral y las buenas costumbres.
9. Utilizar solo el paradero acordado para recoger y dejar estudiantes. En caso de algún cambio se
debe presentar por escrito al o la monitor (a) de la ruta el permiso firmado por el padre o acudiente
y autorizado por la Coordinación de la respectiva jornada.
10. Solicitar y utilizar bolsa plástica en caso de mareo.
11. Los (as) niños (as) de primaria serán entregados y recibidos por una persona adulta autorizada.
12. Abstenerse de portar dentro del bus objetos corto punzantes, revistas, juegos o equipos no auto-
rizados que representen peligro dentro del recorrido.

CAPÍTULO V
CONDUCTAS INACEPTABLES

El incumplimiento de los compromisos, de los deberes y el abuso de los derechos y funciones con-
templados en este Manual constituyen falta contra la convivencia pacífica y por lo tanto dan lugar al
proceso correctivo correspondiente.

Para tal efecto las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:

40
Artículo 13. SITUACIONES TIPO I

Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporá-
dicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo
o a la salud.

1. Desperdiciar el agua jugando.

2. Desperdiciar el refrigerio.
3. Usar juegos electrónicos en el colegio.
4. Falta de respeto a compañeros y docentes.
5. Durante los descansos evitar correr y practicar juegos bruscos para cuidarse a sí mismo a al otro.
6. Traer y mostrar material pornográfico.
7. Interrumpir clases hablando o realizando diferentes comportamientos para llamar la atención.
8. Realizar matoneo escolar agrediendo verbalmente (palabras ofensivas, sacar la lengua, burlas) y
físicamente a los compañeros (palmadas, golpes, patadas, empujones, jalones o con objetos) sin
causar incapacidad.
Cuidado de los materiales y bienes del colegio (computadores, juegos didácticos, mesas, sillas,
puertas, ventanas, sanitarios, llaves de agua, etc).
9. Desacatar orientaciones e instrucciones dadas por los docentes en el desarrollo de las actividades
(clase, formaciones, salidas).
10. Presentarse o permanecer en el colegio sin el uniforme de diario o el de educación Física según
horario.
11. Presentarse sin practicar el aseo corporal y con el uniforme o sudadera sucios y/o mantenerlos en
mal estado.
12. Mantener desaseado cualquiera de las dependencias del colegio sin reciclar las basuras y conservar
el ambiente.
13. Hurtar o apropiarse de útiles o de bienes que pertenezcan a otras personas o al colegio.
14. Traer al colegio elementos que no hayan sido solicitados para la realización de las actividades es-
colares, (Mp3Mp4ipod, mini reproductores de música, juguetes, celulares, tablets y cantidades de
dinero exagerado, etc.)
15. Llegar tarde al colegio o a cualquier evento programado sin haber traído la excusa correspondiente.
16. Utilizar la mentira para justificar sus incumplimientos o faltas.
17. Incumplir con la entrega oportuna a los padres y/o acudiente de las circulares, citaciones, autoriza-
ciones, o cualquier otra comunicación que el colegio le envíe.
18. Usar prendas o elementos que no pertenezcan al uniforme (adornos, extravagantes, pulseras, ca-
chuchas o gorras).etc.
19. Comprar o recibir productos por la reja.
20. Evadir responsabilidad cuando cometa una falta y atribuírsela a otro.
21. Hacer mal uso de los alimentos contenidos en el refrigerio que suministra la S.E.D.
22. Hacer mal uso, no cuidar y devolver las Bicicletas del proyecto de las SED al colegio en bici.
23. Permanecer en el salón de clase en descanso y en horas no autorizadas.
24. Frecuentar tiendas y establecimientos públicos vistiendo el uniforme del colegio en jornada escolar.
25. Masticar chicle o consumir alimentos y/o bebidas durante las clases, en la fila, en actos culturales o
salidas pedagógicas.
26. Arrojar basuras al piso en cualquiera de las dependencias del colegio sin reciclar las basuras y con-
servar el ambiente.
27. Salir de la institución sin autorización.
28. Salir para el colegio y no llegar a él.

41
29. Evadirse del colegio y/o del aula de clase solo o acompañado.
30.Solo o en grupo interrumpir clases con comportamientos inadecuados.
31. Traer o invitar pandillas para que atente contra cualquier persona de la comunidad educativa.
32. Solo o en grupo dar trato irrespetuoso realizando matoneo escolar agrediendo verbal o físicamen-
te (con palabras o movimientos) a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
33. Mantener el celular prendido, con bajo o alto sonido y usarlo en horas de clase como elemento de
juego o comunicación.
34. Desacatar pautas dadas por los docentes cuando se realizan actividades dentro o fuera del colegio.
35. Solo o en grupo evadir responsabilidad cuando cometa una falta y atribuírsela a otro.
36.Irrespetar las insignias patrias y los símbolos del colegio.
37. Participar y fomentar juegos bruscos que puedan maltratar o lesionar a los compañeros sin causar
incapacidad.
38.Realizar actividades que pongan en riesgo la salud. Integridad física propia y la de los otros (as) sin
causar incapacidad., entre estas la celebración de cumpleaños y otras.
39.Utilizar los baños para actividades diferentes a su destinación y uso.
40.Irrespetar e incomodar con manifestaciones amorosos, inoportunas a compañeros(as) y demás
personal dentro y fuera del aula de clase y del colegio.
41. Elaborar, traer o circular material obsceno y/o pornográfico.
42. Hacer mal uso de los alimentos contenidos en el refrigerio que suministra la SED.
43. Pertenecer, integrar, formar pandillas, grupos satánicos y realizar prácticas sin causar incapacidad.
dentro o fuera del colegio.
44.Incumplir con el servicio social y/o prácticas universitarias sin justificación.
45. Participar en escándalos, peleas o propiciarlas dentro o fuera de la colegio sin causar incapacidad.
46.Usar prendas u objetos que no pertenecen al uniforme (adornos, collares, aretes grandes, mani-
llas, diademas y balacas de diferente color al uniforme o llamativas, gorros y capuchas de sacos),
que representen desfiguración del uniforme y discriminación con otros estudiantes.
47. Usar piercing sin que los estudiantes mayores de edad o los representantes de los estudiantes
presenten por escrito una carta de responsabilidad por considerarse estos un riesgo a la salud en
algunas actividades educativas.
48.Incumplir con las funciones correspondientes como representante estudiantil.
49.Conocer situaciones de cualquier tipo y no informar a docentes, director de curso, orientación o
directivos docentes.

Uso de la Ruta Escolar

1. No tomar la ruta sin causa justificada.

2. Tomar bebidas alcohólicas, fumar o ingerir sustancia psicotrópicas.
3. Incurrir reiterativamente en actos de indisciplina y desorden dentro de la ruta o en los paraderos.
4. Usar la violencia a causar daño a personas, asientos o al vehículo que presta el servicio de ruta.
5. Dar trato irrespetuoso al monitor (a) y/o al conductor (a).

Artículo 14. SITUACIONES TIPO II

Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso
(Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cual-
quiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los invo-
lucrados.

42
Dentro de este tipo encontramos:
1. Solo o en grupo agredir física, verbal o psicológicamente a cualquier miembro de la comunidad
educativa sin causar incapacidad.
2. Traer al colegio y amenazar con cualquier tipo de arma, objeto corto punzante y/o juguetes bélicos.
3. Causar heridas físicas con cualquier tipo de arma sin causar incapacidad a cualquier integrante de la
comunidad educativa.
4. Presentarse al colegio en estado de embriaguez o bajo los efectos de cualquier sustancia psicotró-
pica.
5. Solo o en grupo acosar sexualmente a compañeros o compañeras.
6. Exhibir y/o manipular sus genitales ante compañeros(as)
7. Uso de redes sociales con fines agresivos, de acoso, de vulneración y/o violación de la intimidad de
cualquier miembro de la comunidad educativa.
8. Participar en escándalos, peleas o propiciarlas dentro o fuera del colegio sin causar incapacidad.
9. Solo o en grupo molestar, ofender, degradar, humillar, intimidar, atemorizar, descalificar, difamar,
amenazar, aislar, excluir, difundir o discriminar por su imagen personal, ideología religiosa o depor-
tiva o su orientación sexual a cualquier miembro de la comunidad educativa sin causar incapacidad.
10. Hurtar o apropiarse de útiles o de otros bienes que pertenezcan a otras personas o al colegio, de
mor cuantía.
11. Atender visitas y/o hacer compras de cualquier clase a través de las rejas.

Artículo 15. SITUACIONES TIPO III

Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos de-
litos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599
de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.

1. Hurtar o apropiarse de útiles o de otros bienes que pertenezcan a otras personas o al colegio, ma-
yor cuantía.
2. Falsificar o hurtar documentos, libros, planillas de notas.
3. Encubrir o ser cómplice de faltas que atenten contra la honradez, la moral, la dignidad de las perso-
nas y el buen funcionamiento del colegio.
4. Sobornar, calumniar, amenazar o intimar consciente e intencionalmente a cualquier persona de la
Comunidad Educativa.
5. Causar daños a las instalaciones, murales, muebles, materiales, paredes, puertas, equipos, redes
eléctricas, telefónicas, hidráulicas y sanitarias del colegio.
6. Negociar, (vender y/o comprar sustancias), elementos y objetos dentro del colegio que no hayan
sido autorizados, diferentes a las actividades de emprendimiento.
7. Fumar, consumir o distribuir bebidas alcohólicas y sustancias psicotrópicas dentro y fuera del cole-
gio en cualquier actividad programada.
8. Solo o en grupo cometer presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual dentro
y/o fuera del colegio.
9. Organizar fiestas con fines diferentes a la recreación, donde se ingiera alcohol u otras sustancias
que atenten contra la salud o integridad personal de compañeros(as).
10. Causar daño a la integridad personal o sexual a cualquier miembro de la comunidad educativa.
11. Realizar actos con o sin intención, que atenten contra la vida de cualquier miembro de la comuni-
dad educativa.

43
 CAPÍTULO VI
DEBIDO PROCESO

El comportamiento será evaluado teniendo en cuenta la actitud, el cumplimiento de los deberes y la

aplicación de los valores, creencias y principios Institucionales.

Artículo 16. GARANTÍAS

1. Los Derechos humanos contemplados en la Constitución Nacional.

2. Los derechos de los niños, niñas y adolescentes establecidos en la Ley de Infancia y Adolescencia.
3. La presunción de inocencia, hasta tanto no se demuestre la culpabilidad en cualquier hecho donde
resulte implicado.
4. Derecho a la defensa: aportar pruebas, a ser asistido (a) por el Personero Estudiantil y a ser repre-
sentado por los responsables del estudiante.
5. Debido proceso: el colegio, antes de aplicar un correctivo, debe seguir el procedimiento contem-
plado en este Manual, según la gravedad del tipo de situación y las pruebas aportadas.

Artículo 17. PRINCIPIOS

1. Derecho a no ser revictimizado

2. El interés superior de los niños, las niñas y los adolescentes.
3. La prevalencia de los derechos.
4. La corresponsabilidad.
5. La exigibilidad de los derechos.
6. La diversidad de género.
7. Los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes de los grupos étnicos.

Artículo 18. DERECHO A LA DEFENSA

El o la estudiante tendrá derecho a:

1. Conocer las quejas y las pruebas que lo impliquen (formato 3).
2. Rendir descargos por escrito (formato 3) y presentar pruebas.
3. Interponer por escrito los recursos de Ley (apelación y reposición)
4. Apelar ante el Comité de Convivencia y/o Consejo Directivo.
5. Ser acompañado por el Personero de los Estudiantes.
6. Recibir notificaciones.
7. Ser representado por el responsable del estudiante.
8. Conocer las sanciones que decida el Consejo Directivo.

Artículo 19. DERECHO A LA REPOSICIÓN

Lo deberá interponer ante quien impuso la sanción dentro de un término no mayor de cinco (5) días
hábiles a la notificación anotando los hechos en que se fundamenta y las pruebas que desea aportar.

Artículo 20. DERECHO A LA APELACIÓN

Lo deberá interponer ante el superior de quien impuso la sanción, dentro de un término no mayor de
siete (7) días hábiles a la notificación anotando los hechos en que se fundamente y las pruebas que
desea aportar.

44
 CAPÍTULO VII
RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL Y PROTOCOLOS
A SEGUIR EN LA TIPIFICACIÓN DE SITUACIONES DE CONVIVENCIA

Artículo 21. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL

La Ruta de atención integral, no solo funciona como base de los procedimientos para que la comuni-
dad actúe ante un incidente específico que altere la convivencia en el colegio, sino que además con-
templa aspectos como la promoción, prevención y seguimientos de los casos que alteren o puedan
alterar dicha convivencia.

RAI : Ruta de Atención Integral

ESTUDIO DE REMISIÓN E INTERVENCIÓN
QUIENES COMO

Estudio de remisión e Otros entes que lo requieran

Directa
Directivos Obse rvación Intervención

Indirecta Dialogo con el estudiante

Orientadoras

Citación a padres de familia

REMISIÓN
Estudiantes Estudiantes - Docentes
Representantes Padres de familia .
Va loración
Escrita Escrita Si a la tercera citación
Comisiones de No se present a
Entrevista: Se repo rta a:
Evaluación y
Quej a Denuncia Ficha de registro y I.C.B.F .
seguimiento
Comisiones de
Convivencia Pautas de manejo

Otros Acuerdos
funcionarios

Información a los
estamentos pertinentes

Trabajo formativo de
orientación y/o director de
curso con estudiante y/o
acudiente
I.C.B.F . - CO LOMBIA
Comisaria de familia
Remision a entidades
O.A.B.S,
pertinentes según el caso
E.P.S.
U.C. P.I
Acompañamiento O.N.G - Universidades
Entidades Privadas
Cierre de caso

Artículo 22. PROTOCOLO PARA LAS SITUACIONES TIPO I

Reconocimiento, registro y acciones pedagógicas.

1. Quien conozca de la situación en primera instancia citará a las partes involucradas para que expon-
gan su punto de vista y justifiquen sus actuaciones; Formato 3, de testimonio personal, realizando
el registro en el observador del estudiante; formato 1.
2. En el Formato 3 de testimonio personal como acción pedagógica se establecerá la reparación
3. Es responsabilidad de quien registra la situación adelantar el seguimiento y verificar el cumplimien-
to de los compromisos y acuerdos.

45
4. Cuando la situación es repetitiva, se hará remisión a Comité de convivencia de jornada; formato 5,
el cual evaluará para remitir a instancias superiores.

Artículo 23. PROTOCOLO PARA LAS SITUACIONES TIPO II

Reporte, recolección de información, abordaje, reparación y seguimiento.

1. El primer respondiente debe garantizar la atención en salud de quienes se encuentren en situación

de afectación física o mental, siguiendo la ruta establecida para accidentes escolares.

2. Quien conozca de la situación en primera instancia realizará el registro en los formatos 1 y 3, infor-
mando al director de grupo.

3. El primer respondiente pondrá en conocimiento la situación a coordinación y remitirá en el formato

6 a orientación.

4. El profesional de orientación iniciará el proceso de restablecimiento de derechos e informará y ci-

tará de manera inmediata a responsables de los estudiantes involucrados, dejando evidencia de la
citación realizada.

5. El profesional de orientación adelantará el registro de la situación en el sistema de alertas, infor-

mando a las autoridades competentes.

6. En reunión con los responsables de los estudiantes involucrados en la situación, se realizará de

manera escrita el registro de atención por parte de orientación en el que se adoptaran las medidas
de protección, garantizando el derecho a la intimidad y la confidencialidad, así como las acciones
restaurativas y de reconciliación.

7. El orientador informará a los responsables de los estudiantes el procedimiento a seguir para la aten-
ción integral de acuerdo con la ruta establecida, y en caso de ser requerido lo remitirá a la entidad
competente.

8. El profesional de orientación realizará el seguimiento y verificará el cumplimiento de los compromi-

sos y acuerdos.

9. Una vez realizado el procedimiento por parte de orientación se realizará un informe escrito a coor-
dinación en el que se dé cuenta de la situación, las acciones reparativas y el cumplimiento de los
compromisos pactados.

10. El coordinador verificará nuevo seguimiento y definirá junto con el comité de convivencia; si fuera
necesario, las consecuencias para quienes promovieron, participaron o contribuyeron a la situación
reportada.

11. En caso de incumplimiento de los compromisos establecidos, se hará remisión a Comité de convi-
vencia institucional, el cual evaluará para remitir a instancias superiores; formato 5.

Parágrafo
En caso de no asistencia de los responsables de los estudiantes, se reportará a la autoridad compe-
tente de acuerdo al RAI.

46
Artículo 24. PROTOCOLO PARA LAS SITUACIONES TIPO III

Denuncias, remisiones interinstitucionales, garantía de derechos y al sistema de alertas.

1. El primer respondiente debe garantizar la atención en salud de quienes se encuentren en situación
de afectación física o mental, siguiendo la ruta establecida para accidentes escolares.

De acción inmediata.
1. Quien conozca de la situación en primera instancia realizará el registro en los formato 1 y/o 6, infor-
mando a la coordinación, orientación y a la policía de infancia y adolescencia, a través de las líneas
123 y 141.

De seguimiento
1. La coordinación en conjunto con orientación informará de manera inmediata a los responsables del
o los estudiante(s) involucrado(s), sobre la situación presentada, dando la información pertinente
de las acciones pedagógicas y del procedimiento a seguir, dejando registro en el formato 2 (Acta
de reunión).

2. El rector quien preside el comité de convivencia, de manera inmediata y por el medio más
expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional la actuación de la cual se
dejará constancia.

3. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité de conviven-
cia institucional para sesión extraordinaria dentro de los tres días hábiles siguientes a la ocurrencia
de la situación.

4. El rector informará a los participantes en la sesión del comité de convivencia institucional los he-
chos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda
atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del
reporte realizado ante la autoridad Competente.

5. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el co-
mité de convivencia institucional adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del estable-
cimiento educativo; tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a
quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación
presentada, actuación de la cual se dejará constancia en la correspondiente acta de la reunión (for-
mato 2 acta de reunión).

6. El profesional de orientación de la sede y jornada en la que se presenta la situación reportará el caso

en el sistema de alertas.

7. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité de convi-
vencia institucional.

47
PROTOCOLOS DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL EJERCICIO DE LOS
DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
(Versión 4.0)

Todos los docentes deben consultar el Directorio de protocolos de atención integral para la conviven-
cia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, versión 4.0, aprobado en
el año 2019 por el Comité Distrital de Convivencia Escolar. En la tabla de abajo se indica la página en la
cual se encuentra cada protocolo en el mencionado directorio. Este directorio fue enviado al correo de
cada uno de los docentes y directivos docentes del colegio. Sí usted no lo tiene, pídale a la secretaria
de rectoría que le envié una copia digital.

N° Protocolo de atención para Página

Presuntas situaciones de incumplimiento, negligencia y/o abandono de las res-

1 13
ponsabilidades de padres, madres y cuidadores.
2 Situaciones de presunto trabajo infantil o en riesgo de estarlo. 22
3 Situaciones de conducta suicida. 36
Situaciones de conducta suicida no fatal en niños, niñas y adolescentes (idea-
4 39
ción, amenaza o intento).
5 Situaciones de presunto suicidio consumado. 46
6 Situaciones de presunta violencia sexual. 49
7 Situaciones de presunta agresión y acoso escolar. 67
8 Situaciones de embarazo adolescente, paternidad y/o maternidad tempranas. 84
9 Situaciones de presunta violencia intrafamiliar. 97
Situaciones de presuntos casos que competen al sistema de responsabili- dad
10 110
penal para adolescentes.
Niños, niñas y adolescentes con presunto consumo de sustancias psicoactivas
11 123
(spa).
Situaciones de presunta violencia contra niñas, adolescentes y mujeres por ra-
12 135
zones de género.
Situaciones de hostigamiento y discriminación por orientaciones sexuales, iden-
13 149
tidades y expresiones de género diversas.
14 Situaciones de presunto racismo y discriminación étnico – racial. 169
Niños, niñas y adolescentes víctimas y afectados por el conflicto armado resi-
15 190
dentes en Bogotá.
La prevención del reclutamiento forzado de niños, niñas y adolescentes en Bo-
16 205
gotá.
17 Siniestros viales para establecimientos educativos del Distrito Capital. 216

48
Artículo 25. PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE INCLUSIÓN
ESCOLAR
Identificación en el aula.

Una vez solicitado el diagnóstico y/o prueba de coeficiente intelectual el padre, madre o acudiente
tiene un plazo máximo de 2 meses para presentarlo al equipo de inclusión.

Identificación del caso en el aula

Remisión del docente a orientación

Orientación remite a los profesionales de Inclusión

Realización de valoración pedagogica

Remisión a especialistas

C.I entre 50 - 70 C.I por encima de 71 - 85

ingresa seguimiento por orientación y
al programa acompañamiento por parte del
de Inclusión equipo de inclusión

Apoyo externo del

Sistema de Salud

Las adaptaciones curriculares se efectuaran de acuerdo con la necesidad de apoyo que requiera el
estudiante, pueden ser significativas o poco significativas. Las poco significativas se refieren a: mayo-
res tiempos para alcanzar metas de aprendizaje, racionalizar actividades que puede desempeñar el
estudiante en la actividad de clase, tareas acordes con sus capacidades, recursos didácticos de apoyo,
ubicación en el salón de clase, cambio de grupo,acompañamiento de un par tutor.

Con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, y establecer procedimientos oportunos, cuando sea
necesario, se realizarán adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios
de evaluación del currículo, para aquellos estudiantes con discapacidad o talento que las precisen. Ello
implica modificar metas de aprendizaje, contenidos, actividades, y formas de evaluar. Dichas adapta-
ciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación
y la promoción tomarán como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en las mismas.

A los estudiantes con Discapacidad o Talento excepcional, que así lo requieran, se les harán los ajustes
razonables en el currículo, intensificando su participación en las asignaturas en las que puedan expre-
sar mejor sus capacidades.

49
Los estudiantes que hayan sido objeto de adaptaciones curriculares significativas en alguna asignatura
serán calificados con base a esa adaptación.

Habilidades de aprendizaje.

En Discapacidad Intelectual, Síndrome de Down y Trastorno del espectro Autista, la discapacidad debe
ser de leve (Cociente Intelectual entre 55 y 70) y con dispositivos mínimos de aprendizaje en términos
de: atención, memoria, percepción, lenguaje, motivación,patrón imitativo, seguimiento de instruccio-
nes sencillas.

Habilidades de independencia y autonomía.

El escolar con Discapacidad deberá tener mínimos de independencia en cuanto a:

• Hábitos de aseo (control de esfínteres)

• Hábitos de alimentación (alimentarse por sí mismo).
• Movilidad en términos de desplazamiento independiente. (Subir y bajar escaleras).

Habilidades de convivencia.

El escolar con Discapacidad o talento excepcional, no debe presentar comportamientos que generen
extrema gravedad o que puedan afectar su integridad, o la del grupo escolar. Es decir deben tener
noción del peligro y cuidado de sí mismos.

Debe presentar el diagnóstico de Discapacidad o talento excepcional de una entidad certificada con
vigencia de máximo dos años.

Seguir las recomendaciones de los especialistas tratantes (tomar medicamentos-realizar terapias).

Nota: Para los casos de los estudiantes que deben tomar medicamentos como parte de su tratamien-
to, ello es de cumplimiento obligatorio. En caso contrario se remitirá a Bienestar Familiar.

Artículo 26. PROTOCOLO PARA ATENDER SITUACIONES CON ESTUDIANTES DE INCLUSIÓN

Teniendo en cuenta que los estudiantes pertenecientes al programa de Inclusión, presentan unas ca-
racterísticas particulares en las relaciones con el otro y en la toma de decisiones, se hace necesario
hacer adaptaciones para hacer el seguimiento al debido proceso. Así:

1. Reconocer fortalezas y debilidades según diagnóstico del estudiante que presente una situación
convivencial.
2. Hacer remisión del estudiante a la docente de apoyo, para tomar medidas acordes al seguimiento
que lleve (aviso o remisión a responsables del estudiante o entidades de apoyo).
3. Hacer seguimiento por parte del docente y la docente de apoyo a los compromisos de responsa-
bles del estudiante y del estudiante.
4. La reincidencia de situaciones convivenciales por negligencia de los responsables del estudiante,
conducirá a la citación de estos últimos al comité de convivencia institucional.
5. En casos de difícil tratamiento que afecte de manera significativa la convivencia escolar, será anali-
zado en el comité de convivencia con la participación de los profesionales externos acompañantes
del proceso.

50
Artículo 27. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA ACCIDENTES ESCOLARES

1. El primer respondiente identifica y evalúa el accidente según el tipo de urgencia.

2. Si el estudiante no requiere atención urgente en salud se realiza el procedimiento de primeros au-
xilios en atención básica.
3. Si el accidente requiere atención urgente en salud, el personal capacitado en primeros auxilios pres-
ta la primera atención y activa de inmediato la línea 123.
4. En caso que no haya nadie capacitado llame a la línea 123, para que el personal médico le indique lo
que debe hacer y le confirme si debe esperar la ambulancia o si autoriza al colegio para movilizar al
estudiante y transportarlo al centro de salud más cercano.
5. Llamar al responsable del estudiante para que se presente en el lugar del accidente, solicitar infor-
mación del régimen de salud al que está afiliado y explicar que de acuerdo con la urgencia presen-
tada y la condición de aseguramiento en salud, el estudiante va a ser llevado a un hospital o centro
de salud IPS (Institución Prestadora de Salud) pública o privada, para garantizarle la atención en
salud y su atención complementaria al Sistema de Seguridad Social en Salud al que este afiliado,
con cargo al convenio interadministrativo de las Secretarías de Educación y de Salud.
6. Diligencie por duplicado el acta de notificación del accidente; formato 8. Por medio de ésta el cole-
gio deja constancia que el acudiente fue informado de las indicaciones a seguir para que el conve-
nio interadministrativo cubra los copagos, periodos mínimos de cotización, cuotas moderadoras y
de recuperación derivados de la atención en salud del accidente escolar.
7. A partir de la instrucción de la Línea 123 se dirige al estudiante al Centro de Salud más cercano. El
estudiante debe ser atendido sin necesidad de autorización de la SED y en cualquier centro de
atención de la red hospitalaria del distrito.
8. Si el hospital o centro de salud privado (IPS Privada) a la que está afiliado el estudiante accidentado,
atendió la urgencia y tratamiento derivado del accidente, esta institución es la encargada de solici-
tar autorización a la Secretaria Distrital de Salud para que el convenio interadministrativo, responda
por los copagos o gastos complementarios que se generen por el accidente escolar.
9. Una vez el colegio atiende el estudiante accidentado, entrega la responsabilidad de su cuidado al
responsable del estudiante o al servicio de salud.
10. Orientación registra el caso en el Sistema de Información de Alertas Módulo Accidentalidad
Escolar.

Artículo 28. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA ESTUDIANTES CON PRESUNTO CONSUMO DE SUS-
TANCIAS PSICOTRÓPICAS
1. La persona que detecta la situación deja evidencia escrita en el formato 1 y reporta a Orientación de
su respectiva sede y jornada en el formato 6.
2. Orientación y coordinación informan y citan al responsable del estudiante para escucharlo y cono-
cer su situación familiar e informarles acerca el debido proceso.
3. El responsable del estudiante, decide por voluntad propia, valoración de toxicología.
4. Si el consumo es confirmado el Comité de Convivencia Escolar solicita tratamiento de rehabilitación
mediante formato 4; acta de compromiso, firmada por los responsables del estudiante y él mismo.
5. El profesional de orientación remite a tratamiento por EPS, e informa a los padres las rutas de aten-
ción por Secretaría de Salud de Bogotá.
6. El profesional de orientación reporta el caso al sistema de alertas de la SED.
7. El seguimiento a los compromisos pactados es responsabilidad del Comité de Convivencia Escolar.
8. En caso de negativa al tratamiento por parte de los responsables del estudiante, el comité de con-
vivencia analizará la situación y remitirá a instancias superiores.

51
Artículo 29. PROTOCOLO DE ATENCIÓN EN CASO DE PORTE Y/O DISTRIBUCIÓN DE SUSTANCIAS
PSICOTRÓPICAS

1. La persona que detecta la situación deja evidencia escrita en el formato 1 y reporta a Orientación de
su respectiva sede y jornada en el formato 6.
2. Orientación y coordinación citan al responsable del estudiante, le informan los hechos, para escu-
char al estudiante y conocer su situación familiar e informarles sobre el debido proceso.
3. El profesional de orientación reporta al comité de convivencia institucional para analizar el caso
y establecer correctivos o determinar de acuerdo la RAI la remisión a la entidad y/o autoridades
competentes.
4. El profesional de orientación realiza el reporte al sistema de alertas.

Artículo 30. PROTOCOLO DE ATENCIÓN EN CASO DE PRESUNTO ABUSO SEXUAL

1. Recepción de la situación por parte de la persona que identifica la situación o a quien el estudiante
se dirige.
2. La persona que detecta la situación deja evidencia escrita en el formato 1 y reporta a Orientación de
su respectiva sede y jornada en el formato 6.
3. Orientación entrevista al estudiante.
4. Orientación cita a los responsables del estudiante, para entregar la remisión detratamiento para
atención integral.
5. El profesional de orientación reporta a las autoridades competentes.
6. El profesional de orientación realiza el reporte al sistema de alertas.

Artículo 31. PROTOCOLO DE ATENCIÓN EN CASO DE CONDUCTAS DE IDEACIÓN SUICIDA

1. La persona que detecta la situación deja evidencia escrita en el formato 1 y reporta a Orientación de
su respectiva sede y jornada en el formato 6.
2. Entrevista y Atención inmediata al estudiante por parte de orientación.
3. Llamada de emergencia al 123.
4. Citación al responsable del estudiante y entrega de remisión para atención integral.
5. Implementación de estrategias de atención, acompañamiento y seguimiento por parte del profe-
sional de orientación.
6. El profesional de orientación realiza el reporte al sistema de alertas.

Artículo 32. PROTOCOLO DE ATENCIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL Y VIOLENCIA INTRAFA-

MILIAR
1. La persona que detecta la situación deja evidencia escrita en el formato 1 y reporta a Orientación de
su respectiva sede y jornada en el formato 6.
2. Entrevista y Atención inmediata al estudiante por parte de orientación.
3. Citación al responsable del estudiante por parte del profesional de orientación.
4. Orientación entrega a responsables del estudiante la remisión correspondiente para atención integral.
5. El profesional de orientación realiza el reporte escrito a la autoridad competente.
6. El profesional de orientación realiza el reporte al sistema de alertas.

Artículo 33. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA ADOLESCENTES GESTANTES Y LACTANTES

1. La persona que detecta la situación deja evidencia escrita en el formato 1 y reporta a Orientación de
su respectiva sede y jornada en el formato 6.
2. El profesional de orientación realiza el reporte al sistema de alertas.

52
3. El profesional de orientación informa y cita a los responsables del estudiante para la entrega de
remisión al sistema de salud.
4. Orientación realiza el acompañamiento con la gestante acerca de los cuidados en la dieta alimenti-
cia, el ejercicio y los controles médicos.
5. Una vez se produzca el alumbramiento la estudiante debe hacer llegar a coordinación la incapaci-
dad médica.
6. El periodo de incapacidad médica de la gestante debe ser respetado, garantizando el proceso
de nivelación de las actividades académicas al finalizar este.
7. Las lactantes deben dirigirse a coordinación para tramitar el permiso para la lactancia a la que tiene
derecho, hasta que el bebé cumpla los seis (6) meses de edad.

Artículo 34. PROTOCOLO DE ASISTENCIA A CLASES DE LOS (LAS) ESTUDIANTES.

La asistencia a clase es obligatoria.

1. Al llegar tarde a la primera hora de clase, el (la) o los (las) docentes encargados (as) del turno de
disciplina o de la primera hora de clases, consignará (n) en el control de asistencia de retardo y
podrá ingresar a clases.
2. Si el retardo es de más de treinta minutos, deberá presentarse con el acudiente o en su defecto
presentará por escrito la justificación de su retardo, debidamente firmado por el acudiente; de lo
contrario el docente consignara fecha y hora de la llegada en el observador del estudiante y hará
citación de los responsables de los estudiantes, para firmar compromiso.
3. Si el retardo es de más de treinta minutos, y el estudiante no se presenta con el responsable del es-
tudiante, o en su defecto presenta por escrito la justificación de su retardo, el docente consignara
en el observador del estudiante la anotación con hora de llegada.
4. Al acumular dos retardos el docente o director de grupo debe enviar la información en el formato
9 de retardos al responsable del estudiante.
5. Al acumular tres o más retardos el docente o director de grupo citará al responsable del estudiante
y con (el) o (la) estudiante debe presentarse al colegio para firmar un compromiso que se archivará
en el observador del estudiante. El incumplimiento de este compromiso se convierte en situación
de tipo I.
6. Al faltar a la Institución, el estudiante debe presentar en los tres días hábiles siguientes a su ausen-
cia la excusa escrita con firma, número de cédula de ciudadanía y el número telefónico de uno de
los responsables del estudiante o con la certificación médica correspondiente.
7. En caso de ausencia a clase, estando en el colegio, presentará al docente de la asignatura la
nota firmada por la persona que lo atendió, durante la ausencia.
8. Al retirarse del colegio durante la jornada escolar por algún motivo, responsable del estudiante
deberá presentarse personalmente para firmar la salida ante la Coordinación y/o docente.

CAPÍTULO VIII
DE LOS RESPONSABLES DEL ESTUDIANTE

Artículo 35. DERECHOS

1. Matricular oportunamente al (los) hijo (s)en el colegio.
2. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educa-
tivo del (los) hijo (s), y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la Institución
Educativa.
3. Conocer la filosofía, misión, Visión, Manual de Convivencia, plan de estudios, las estrategias peda-
gógicas, sistema de evaluación escolar y normas que rigen el colegio.

53
4. Participar con carácter obligatorio, en el proceso educativo del colegio asistiendo a las 3 entregas
de boletines, actividades de escuela de padres como: charlas, conferencias, talleres, citaciones y
día de la familia.
5. Recibir pronta y oportuna respuesta sobre los requerimientos que tenga de la educación del (los)
hijo (s) y/o marcha del colegio.
6. Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el comportamiento del (los) hijo
(s), sobre situaciones que ameriten un tratamiento externo especial y/o asesorar al (los) hijo (s).
7. Elegir y ser elegido para desempeñar cargos de representación en los órganos de Gobierno Escolar
y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley General de Educación y en sus
reglamentos.
8. Amar, respetar, comprender, orientar y tolerar a sus hijos e hijas.
9. Recibir la asesoría y remisión de parte de orientación a instituciones interinstitucionales en caso de
que el (los) hijo (s) presenten problemas de adicción, de salud o actos delictivos entre otros.
10. Garantizar al (los) hijo (s) el uso de la planta física, implementos y materiales educativos.
11. Sana convivencia entre pares y demás miembros de la comunidad educativa.
12. Retirar legalmente al estudiante de la institución y/o ruta, solicitando los documentos en la oficina
correspondiente (secretaria académica o DILE).
13. Dotar de los útiles escolares al (los) hijo (s).
14. Garanticen servicios que ofrezca la SED.
15. Enseñar acerca del peligro al consumir sustancias alcohólicas o psicotrópicas.
16. Ser citado e informado de las situaciones del desempeño escolar del (los) hijo (s).
17. Ofrezcan un buen ambiente escolar para el (los) hijo (s).
18. En caso de calamidad doméstica o de salud, no enviar al hijo (s) al colegio.
19. Poder retirar al hijo (s) dentro de la jornada escolar.

Artículo 36. DEBERES

1. Asegurar la permanencia durante su edad escolar obligatoria y cumplir con todos los requisitos
exigidos por la Institución.
2. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que fa-
vorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educati-
va teniendo en cuenta el conducto regular (Docente, Director de grupo, Coordinación, Comité de
Convivencia, Comisión de Evaluación y promoción, Orientación escolar, Comisión de evaluación y
promoción de ciclos, Consejo Académico, Rectoría y Consejo Directivo).
3. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el Manual de Convivencia, para
facilitar el proceso educativo.
4. Estar en contacto con el colegio para velar por el progreso convivencial y académico de sus hijos
(as), asistir a las entrevistas cuando sea requerido y cuando sea necesario realizar acompañamien-
to en el aula, especialmente para los niveles de preescolar y básica primaria.
5. Acompañar el proceso educativo, orientándolos y asesorándolos en el estudio cumplimiento de su
responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la convivencia, presentación
personal y el desarrollo de valores ciudadanos.
6. Acudir a los servicios profesionales especializados que sean recomendados (salud, adicciones,
etc.), por el colegio para aquellos casos en que se requiere presentar las valoraciones, informes y
seguimiento correspondiente.
7. Participar en el proceso de autoevaluación anual del colegio a través del gobierno escolar.
8. Eliminar la violencia intra-familiar en los hogares.
9. Cumplir con los tratamientos terapéuticos ordenados del (los) hijo (s) o familia en caso de presen-
tar problemas de adicción, de salud o actos delictivos entre otros, en los plazos determinados por
la institución.

54
10. Responder por los daños materiales que el (los) hijo (s) causen a los implementos y planta física, en
los términos que establezca coordinación.
11. Responder por los daños físicos que el (los) hijo (s) causen a sus compañeros y/o personal que
labora en la institución, en los términos que establezca coordinación o la Ley.
12. Informar oportunamente el retiro del estudiante del colegio o de la no utilización de la ruta escolar.
13. Controlar que sus hijos (as) no lleven a sus casas útiles y otros elementos que no les pertenezcan.
14. Inculcar en sus hijos (as) el respeto y los buenos modales en el consumo del refrigerio, uso de la
ruta escolar y colaborar con la monitora de la ruta en las correcciones que se hagan.
15. Ejercer control preventivo sobre sus hij@s en el consumo de sustancias alcohólicas o psicotrópicas,
cuidando de esta manera el bienestar del infante niñ@ y/o adolescente.
16. Asistir a las citaciones de orientación, coordinación, director de curso, rectoría entre otros.
17. Informar al colegio de manera verbal o escrita de situaciones anómalas, usando el conducto regular.
18. Justificar la no asistencia de los niños al colegio cuando esta exceda dos días en caso de calamidad
familiar o de salud.
19. Presentarse o enviar autorización para que otro adulto responsable pueda retirar de clase al estu-
diante para cumplir cualquier diligencia familiar o médica. Debe firmar el cuaderno de control de
portería para la salida.

Parágrafo
En todos los casos cuando se observe continuo descuido o negligencia de los padres hacia los de-
beres, el docente o director de curso reportara a orientación y/o coordinación quien dará aviso a la
Comisaría de Familia, al Bienestar familiar y/o a la Fiscalía.

Artículo 37. CONTROL DE ASISTENCIA

El colegio controla la asistencia y puntualidad de los padres a la institución a recibir informes, a talleres,
a escuela de padres y otras actividades que programe. Serán citados con tres (3) días de antelación y
mediante comunicación escrita. La ausencia injustificada acarrea aplicación del debido proceso esta-
blecido.

Artículo 38. ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA

La Asamblea de Padres de Familia está conformada por la totalidad de los responsables del estudiante
del colegio quienes son los encargados del ejercicio del cumplimiento de deberes y derechos en rela-
ción con el proceso educativo de sus hijos. Se reúnen por convocatoria del rector.

Artículo 39. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

1. El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los responsables de los estudian-

tes del colegio destinado a asegurar su continúa participación en el proceso educativo y a elevar los
resultados de calidad del servicio. Estará integrado por mínimo uno (1) y máximo dos (2) responsa-
bles del estudiante por cada curso que ofrece el colegio.
2. Podrá organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el P.E.I, se reunirán como mínimo
tres veces al año por convocatoria del rector o por derecho propio.
3. Le corresponde elegir los dos representantes de los responsables de los estudiantes, uno para el
Consejo Directivo del colegio y otro para la Comisión de Evaluación y Promoción.
4. También le corresponde apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que or-
ganice el colegio, orientados a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas.

55
 Además promover actividades de formación de los responsables del estudiante, encaminados a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el
ambiente de convivencia y especialmente aquellos encaminados a promover los derechos del niño
y adolescente.

CAPÍTULO IX RECURSOS

Artículo 40. FUNCIONAMIENTO Y OPERACIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN INTERNA DEL

COLEGIO

1. Se garantiza la comunidad educativa los protocolos internos de comunicación (boletín vistazos,

correos institucionales, cronogramas, programación de actividades etc).
2. Se garantiza el uso de teléfono fijo y celular en cada sede, para facilitar la comunicación efectiva y
oportuna con todos los miembros de la comunidad educativa.
3. Se garantiza el servicio de fotocopias para el buen cumplimiento de las actividades institucionales

Artículo 41. APROVISIONAMIENTO DE MATERIAL DIDÁCTICO DE USO GENERAL

1. Se garantiza el uso de los libros existentes en la biblioteca.

2. Se garantiza el material didáctico para el desarrollo de las actividades académicas e institucionales
en cada uno de los ciclos.
3. Se garantiza la copia de los formatos del debido proceso, para garantizar el debido proceso convi-
vencial y académico.
4. Se garantiza la copia de los formatos de seguimiento a estudiantes libros reglamentarios y
otros.
5. Se garantiza que cada docente disponga del formato de la póliza de accidentes escolares del con-
trato entre la S.E.D. y la Secretaría de Salud de Bogotá.

CAPÍTULO X
LA REFORMA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

El presente Manual de Convivencia y Gobierno Escolar rige la vida Institucional de las tres sedes y
jornada del Colegio Vista Bella, es de obligatorio cumplimiento por parte de todos y cada uno de sus
miembros, una vez sea legalmente aprobado y esté vigente.

Para su modificación, adición y/o cambio se seguirá el siguiente procedimiento.

Artículo 42. PROCEDIMIENTO

1. Las propuestas de reforma pueden ser solicitadas a la Rectoría por parte de cualquier integrante de
la Comunidad Educativa del Colegio Vista Bella IED,
2. Rectoría reúne y presenta a los demás estamentos, las solicitudes para su discusión.
3. Concluida la etapa anterior, el Consejo Directivo procederá a aprobar las propuestas para adoptar-
las mediante Acuerdo.
4. Las reformas se incluirán en la siguiente edición del manual de Convivencia y tendrá aplicación des-
de su aprobación.

56
57
 Artículo 43. CUMPLIMIENTO
Tanto el estudiante como su representante firmarán el siguiente compromiso:

Conozco el MANUAL DE CONVIVENCIA y me comprometo a cumplirlo

Firma del estudiante ___________________________________

Firma de los responsables del (la) estudiante.

1. ___________________________________

2. ___________________________________

3. ___________________________________

SIE
Acuerdo 02 de Marzo 01 de 2017 del Consejo Directivo

COLEGIO VISTA BELLA IED

Sistema Institucional de Evaluación de Aprendizaje y Promoción de Estudiantes
Versión 17 2017
Acuerdo del Consejo Directivo No. 02 Marzo 10 de 2017

Por el cual se define, reglamenta, adopta y divulga el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción
de Estudiantes en el Colegio Vista Bella IED, en cumplimiento con el artículo 11 de la Constitución Polí-
tica, en concordancia con el artículo 79 y el literal d del numeral 2 del artículo 148 de la Ley 115 de 1994
y con el numeral 5.5 del artículo 5 de la Ley 715 de2001, con el Proyecto Educativo Institucional, con el
Decreto 1290 de 2009, con el Decreto 1620 de 2013 y demás normas concordantes compiladas en el
Decreto 1075 de 2015.

El Consejo Directivo del Colegio Vista Bella IED, teniendo en cuenta la autonomía concedida por el
Decreto 1290 de 2009, compilado en el Decreto 1075 de 2015, las recomendaciones del Consejo Aca-
démico, de cada uno de los Ciclos de enseñanza y de la Comunidad Educativa en general, define, re-
glamenta, adopta y divulga los siguientes parámetros de evaluación y promoción de estudiantes para
la Institución, a partir de Enero de 2017.

CONSIDERANDO

Que el Sistema de Evaluación de Aprendizajes y Promoción de los estudiantes hace parte del Proyecto
Educativo Institucional y se rige por los criterios establecidos en su horizonte institucional y por las normas
estipuladas en la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994 General de Educación, en la ley 715 de 2001, el
Decreto 1290 de 2009 y demás decretos reglamentarios compilados en el Decreto 1075 de 2015.
Que se han realizado acuerdos fundamentales sobre la organización curricular por Ciclos, Áreas y Asig-
naturas en el Colegio Vista Bella IED con la participación de la comunidad educativa.

58
Que desde estos mismos acuerdos se ha expresado la prevalencia de los principios, estrategias y me-
todología de la Pedagogía Dialogante.
Que el Consejo de Padres de Familia fue convocado por Rectoría los participantes y en la Asamblea
General de Padres expresaron sus sugerencias e inquietudes con relación al nuevo sistema de evalua-
ción institucional.
Que es necesario, dentro de la nueva organización, adoptar un sistema de evaluación que exprese los
acuerdos fundamentales de los Ciclos, Áreas y Asignaturas;
Que para lograr una educación integral de los estudiantes, la institución acuerda desarrollar las sigue
dimensiones humanas cognitiva, comunicativa, social valorativa-afectiva y praxiológica.
Que es propósito Nacional, Distrital e institucional determinar el impacto de los procesos y resultados
alcanzados por la Institución educativa en términos de calidad.
Que es imperativo dar cumplimiento a la normatividad vigente sobre el Sistema de Evaluación de
Aprendizajes de los Estudiantes –SIEen el Colegio Vista Bella IED.
Que para realizar una evaluación del proceso educativo de los estudiantes es necesario determinar
las características de la evaluación en el colegio vista bella I.E.D, las cuales se formaliza en integral,
sistemática, flexible y dialógica

ACUERDA

Adoptar el Sistema de Evaluación de Aprendizajes y promoción de los Estudiantes del Colegio Vista
Bella IED, según Decreto 1290 de 2009 y compilado en el Decreto 1075 de 2015, así:

CAPÍTULO I
FUNDAMENTACIÓN

Artículo 1. LA EVALUACIÓN

La evaluación del desempeño y aprendizaje de los estudiantes es un proceso continuo, integral,

sistemático, flexible, dialógico y formativo en donde se entiende que:

1. El educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia forma-
ción integral (Art. 91 de la Ley 115 de 1994 compilado en el Decreto 1075 de 2015.)
2. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación
básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los
estudiantes (Art. 1 numeral 3 del Decreto 1290 de 2009, compilado en el Decreto 1075 de 2015.)
3. El maestro como mediador del proceso formativo orienta la evaluación fundamentalmente desde
las dimensiones cognitiva, social valorativa-afectiva, comunicativa y praxiológica. Realiza el acom-
pañamiento con una mirada integral del ser que reconoce el contexto de la comunidad.
4. La institución adopta la Pedagogía Dialogante como Modelo pedagógico, referente y estructura-
dor del sistema de evaluación.
5. La evaluación del desempeño escolar se expresa en informes cuantitativos y cualitativos-descripti-
vos equivalentes con la Escala de Valoración Nacional, en los cuales se evidencia el avance de cada
estudiante según los propósitos definidos en el currículo.
6. La institución evaluará por competencias; entendidas como las capacidades y habilidades que se
desarrollan en cada estudiante para resolver problemas, manejo de información, comprensión de
procesos y sistemas, autonomía y responsabilidad frente a situaciones hipotéticas o reales, en don-
de tenga que hacer uso de los saberes disciplinares, de acuerdo con las dimensiones que se propo-
nen desarrollar en el currículo.

59
7. Las competencias; en la pedagogía dialogante, responden a los aprehendizajes de carácter: inte-
gral, general, contextual, que expresan el desarrollo de las dimensiones cognitivas, comunicativas,
social valorativas-afectivas y praxiológicas, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje de los
estudiantes. Por tanto su trabajo se abordará desde estas dimensiones.
8. Dentro de la Pedagogía Dialogante la evaluación aborda las diferentes dimensiones del ser huma-
no. Explica el nivel de desarrollo en el momento actual, teniendo en cuenta el contexto, la historia
personal, social y familiar y las expectativas de desarrollo frente a nuevas mediaciones.
9. Para alcanzar una mirada integral del desempeño de los estudiantes, la evaluación comprenderá la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
10. Los indicadores de desempeño se entienden como la medida cuantitativa y/o cualitativa que per-
mite identificar el nivel de desarrollo que presenta el estudiante, con relación a los desempeños
acordados institucionalmente por Ciclo, Dimensión, Área, Asignatura y Periodo Académico.
11. Cuando el estudiante no alcance el nivel básico de desempeño esperado, el docente comunicará
oportunamente al estudiante y a sus responsables, las acciones pedagógicas de mejoramiento,
encaminadas a lograr procesos de aprendizaje previstos de acuerdo con su nivel de desarrollo y
ritmo de aprendizaje.

Artículo 2. PROPÓSITOS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

1. Identificar las características individuales, intereses, etapas de desarrollo y ritmos de aprendizaje

del estudiante para establecer y valorar sus avances y dificultades.
2. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas y didácticas para apo-
yar a los estudiantes que no alcancen los desempeños básicos establecidos de acuerdo a su ni-
vel de desarrollo; de igual manera, apoyar a los estudiantes con desempeños superiores para que
avancen en su proceso formativo.
3. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados
con el desarrollo integral de los estudiantes. Por ello, son objeto de evaluación los avances en los
desempeños de las dimensiones cognitiva, comunicativa, social valorativa-afectiva y praxiológica, a
través de los contenidos generales de las asignaturas que respondan a una visión integral y holística
del ser humano.
4. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
5. Determinar la promoción y la no promoción de estudiantes.

Artículo 3. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EN EL COLEGIO VISTA BELLA IED

1. Integral

Para que la evaluación sea integral se tendrá en cuenta las dimensiones de desarrollo del estudiante
(cognitiva, comunicativa, social valorativa-afectiva y praxiológica), expresadas en competencias y des-
empeños. Se abordarán diferentes estrategias pedagógicas para evidenciarlas, teniendo en cuenta el
contexto de la comunidad.

2. Sistemática.

La evaluación sistemática tiene en cuenta los fines y objetivos de la educación colombiana, la base co-
mún de aprendizajes, las herramientas para la vida, los niveles de competencia de las áreas fundamen-
tales y optativas, el horizonte institucional, los principios de la pedagogía dialogante y los propósitos
de las dimensiones adoptadas por la Institución.

60
3. Flexible.

Se tienen en cuenta las etapas de desarrollo del estudiante en sus diferentes dimensiones, sus intere-
ses, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricio-
nal, entorno social, físicas, o discapacidad de cualquier índole, dando un manejo adecuado según las
problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los docentes identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas,
capacidades, habilidades y limitaciones para darles un manejo pedagógico acorde con la problemática
detectada y desarrollar competencias en ellos.
En el caso de los estudiantes con Discapacidad Intelectual o Talentos Excepcionales, se tendrán en
cuenta sus características específicas para el desarrollo en cada una de las dimensiones, realizando los
ajustes pertinentes en la evaluación, con la asesoría de Orientación Escolar, Docentes de Apoyo a la
Inclusión y otros profesionales externos a la institución.

4. Dialógica.

Se establecen interacciones comunicativas entre estudiantes, docentes, padres de familia y otras ins-
tancias, que conlleven a la celebración de acuerdos que aporten a la creación de ambientes de apren-
dizaje idóneos, con el fin de desarrollar competencias. El carácter dialógico de la evaluación se da
cuando el estudiante está en capacidad de elaborar juicios de valor sobre su capacidad de aprehender
y desaprehender, sus realizaciones y nivel de avance (autoevaluación); igualmente está en capacidad
de dialogar con sus compañeros sobre los saberes, nivel de avance y realizaciones con respecto al
grupo (coevaluación) y finalmente, comprende el sentido de la evaluación que orienta el docente en
términos de las posibilidades de aprehendizaje, que de ella se derivan (heteroevaluación). De esta
forma se busca alcanzar los principios y propósitos institucionales.

5. Formativa.

Permite reformular las estrategias pedagógicas, metodológicas y didácticas. Cuando se presenten di-
ficultades en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, se analizarán las causas que inciden
en el desempeño del estudiante. Es una evaluación que, según los principios de la Pedagogía Dialogan-
te, involucra todas las dimensiones del ser humano.

CAPÍTULO II
IMPLEMENTACIÓN

Artículo 4. PLAN DE ESTUDIOS

La definición del Plan de Estudios en el Colegio Vista Bella IED se establece en concordancia con los Ar-
tículos 23, 31, 77 y 79 de la Ley 115 de 1994 General de Educación y el Proyecto Educativo Institucional.

El colegio tendrá el siguiente grupo de áreas obligatorias, fundamentales y optativas, las cuales
constituyen como mínimo el 80% del tiempo asignado en su intensidad horaria.

61
 PLAN DE ESTUDIOS
Colegio Vista Bella Institución Educativa Distrital
PLAN DE AREAS-ASIGNATURAS-INTENSIDADES INTENSIDADES HORARIAS
Áreas Fundamentales Asignatura por grado Grados Intensidad 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Ciencias Naturales y Educación

Grados 1° a 5° 15 3 3 3 3 3
Ambiental
Ciencias Naturales y
Biología Grados 6° a 9° 12 3 3 3 3
Educación Ambiental
Química Grados 6° a 11° 10 1 1 1 1 3 3

Física Grados 10° a 11° 6 3 3

Aritmética – Estadística - Geometría Grados 1° a 7° 34 5 5 5 5 5 5 4

Algebra – Estadística - Geometría Grados 8° y 9° 10 5 5

Matemáticas
Trigonometría - Estadística Grado 10° 4 4

Cálculo - Estadística Grado 11° 4 4

Geografía e Historia Grados 1° a 9° 32 3 3 3 3 3 4 5 4 4

Ciencias Sociales
Ed. Constitucional y Cívica y Paz Grados 1° a 9° 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Educación Religiosa Educación Religiosa Grados 1° a 11° 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Educación Ética y
Educación Ética y Valores Humanos Grados 1° a 11° 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Valores Humanos

Lengua Castellana Grados 1° a 11° 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Humanidades
Idioma Extranjero- Inglés Grados 1° a 11° 25 1 1 1 1 1 3 3 3 3 4 4

Educación Artística y Cultural Grados 1° a 5° 10 2 2 2 2 2

Educación Artística y
Música Grados 6° y 10° 5 1 1 1 1 1
Cultural
Artes Plásticas Grados 6° a 11° 11 2 2 2 2 1 2

Educación Física Educación Física Recreación y

Grados 1° a 11° 21 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1
Recreación y Deporte Deporte

Tecnología Grados 1° a 11° 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Tecnología e
Informática
Informática Grados 1° a 9° 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Ciencias Económicas,
Ciencias Económicas, Políticas Grados 10° y 11° 5 2 3
Políticas

Filosofía Filosofía Grados 10° y 11° 6 3 3

Medio Ambiente Grados 10° y 11° 10

Educación Media
Fortalecida
Tecnología de Comunicación Grados 10° y 11° 10 10

Comportamiento
Comportamiento Social Grados 10° y 11° 0 10
Social

TOTAL 25 25 25 25 25 30 30 30 30 40 40

Para el diseño y ejecución del Plan de Estudios, la institución tendrá en cuenta las Intensidades Hora-
rias establecidas en el Proyecto Educativo Institucional y en coherencia con normas superiores. Por
ello se establecen intensidades horarias anuales así:

Educación Preescolar: mínimo 800 horas de 60 minutos.

Educación Básica Primaria: mínimo 1000 horas de 60 minutos.
Educación Básica Secundaria: mínimo 1200 horas de 60 minutos.
Educación Media: mínimo 1600 horas de 60 minutos incluidas las horas de media fortalecida.

Asimismo se debe cumplir con el desarrollo de los proyectos establecidos en la ley:

1. El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con

el artículo 41 de la Constitución Política;

62
2. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación
física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará difusión
y desarrollo;
3. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y preservación de los recursos naturales,
de conformidad con lo establecido en el artículo 79 de la Constitución Política;
4. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativis-
mo y, en general, la formación en los valores humanos, y el autocuidado y/o la educación sexual,
impartida en cada clase de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educan-
dos según su edad.
5. El autocuidado y/o la educación sexual, impartida en cada clase de acuerdo con las necesidades
psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
6. Las demás establecidas en la ley como cátedras de desarrollo integral (cátedra de afrocolombiani-
dad, cátedra de tránsito, cátedra de educación financiera, cátedra de paz, entre otras).

CAPÍTULO III
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Artículo 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

En el marco del Modelo de la Pedagogía Dialogante, los criterios de evaluación están encaminados al desa-
rrollo de las dimensiones humanas (cognitiva, comunicativa, social valorativa-afectiva y praxiológica).
Se crean Comisiones de Evaluación por Ciclo para hacer seguimiento, planear estrategias pedagógicas
de apoyo dirigidas a resolver situaciones académicas y convivenciales de los estudiantes; y Comisiones
de Promoción Escolar por Ciclo dirigidas a analizar la promoción y no promoción de los estudiantes al
finalizar el año escolar.
El sistema de evaluación escolar utiliza una escala de valoración equivalente a la nacional, expresada
en desempeños de la siguiente manera:

1. Escala de Desempeños.
a. Desempeño Superior
Un estudiante obtendrá desempeño superior cuando demuestra un mayor valor agregado a sus
desempeños esperados, competencias y dimensiones relacionadas con las áreas obligatorias y fun-
damentales, teniendo como referentes los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.

b. Desempeño Alto
Un estudiante obtendrá desempeño alto cuando alcanza los desempeños esperados, competen-
cias y dimensiones en forma destacada, relacionadas con las áreas obligatorias y fundamentales,
teniendo como referentes los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por
el Ministerio de Educación Nacional.

c. Desempeño Básico
Un estudiante obtendrá desempeño básico cuando alcanza los desempeños esperados, desarrollo
de competencias y dimensiones relacionadas con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo
como referentes los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministe-
rio de Educación Nacional.

d. Desempeño Bajo
Un estudiante obtendrá desempeño bajo cuando su desempeño evidencie la no superación de
los desempeños esperados, desarrollo de competencias y dimensiones relacionadas con las áreas

63
 obligatorias y fundamentales, teniendo como referentes los estándares básicos, las orientaciones
y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.

2. Acciones Pedagógicas de Mejoramiento.

Las acciones pedagógicas de mejoramiento son espacios, tiempos y estrategias que otorga el Cole-
gio en cada periodo académico a los estudiantes que presentan un desempeño bajo en cualquiera
de las áreas o asignaturas. Para iniciar un proceso de retroalimentación de las enseñanzas, el do-
cente de la asignatura será la persona encargada de asesorar, acompañar y hacer seguimiento al
estudiante, con la intencionalidad de mejorar su desempeño.

Parágrafo 1
Para aquellos estudiantes que antes de finalizar un periodo académico, presenten una o más asig-
naturas en desempeño bajo (Inferior a 3.0), deberán desarrollar y sustentar acciones pedagógicas
alternativas, con estrategias metodológicas diferentes a las inicialmente implementadas, dirigidas a su
mejoramiento y/o superación académica, ante los correspondientes docentes y durante los tiempos
establecidos por la institución escolar.
Para garantizar un proceso de mejoramiento efectivo se tendrán en cuenta las siguientes etapas:

1. Reunión de Comisión de Evaluación por Ciclo.

2. Reunión con padres, madres, acudientes y/o responsables para información sobre la situación de
cada estudiante, firma de compromisos y entrega de planes y acciones de mejoramiento.
3. Desarrollo y seguimiento, por parte del docente, a los planes y acciones pedagógicas de mejora-
miento que realizan los estudiantes.
4. Demostración de avances y superación de los estudiantes en los diferentes procesos, con el uso de
diversas herramientas, estrategias pedagógicas y didácticas; propuestas por el docente.
5. Retroalimentación a todos los estudiantes al interior de su asignatura académica, con el propósito
de efectuar un empalme con el siguiente periodo académico.
Si el estudiante alcanza el desempeño esperado, tendrá una valoración consecuente con su avance
en el proceso.Si el estudiante continúa con desempeño bajo, tendrá derecho a presentar sus acciones
de mejoramiento en la última semana del último periodo académico, siempre y cuando tenga hasta 3
áreas pendientes.

Parágrafo 2.
Obligación especial de la familia
Los responsables del estudiante una vez enterados, a través de cualquier medio, sobre el desempeño
bajo del estudiante deberá presentarse inmediatamente ante el docente de la asignatura o titular de
curso para definir y seguir el plan de mejoramiento académico individual, sin esperar hasta que finalice
el año escolar.
La Comisión de Evaluación y Promoción solicitará a todos los docentes un informe sobre el cumpli-
miento de los compromisos adquiridos por los estudiantes y sus responsables.En situaciones donde
se presente incumplimiento de dichos compromisos, se procederá a informar a Coordinación y Orien-
tación Escolar para activar la ruta correspondiente de acuerdo con el Artículo 29 de la Ley 1620 de 2013.

Parágrafo 3
Con relación al incumplimiento de informes que deben presentar los docentes, la Comisión de Evalua-
ción y Promoción informará a la Rectoría del colegio para lo de su competencia.
y Promoción informará a la Rectoría del colegio para lo de su competencia.

64
3. Criterios de Promoción
1. Promoción de estudiantes al grado siguiente al finalizar el año escolar.
Para determinar la Promoción de estudiantes, se considera que un estudiante es promovido al
grado siguiente cuando en el informe final del año escolar haya obtenido un Desempeño Superior,
Alto o Básico en todas las áreas del Plan de Estudios, resultado de un juicio de valor consecuente
con el nivel de desarrollo alcanzado en las dimensiones del ser humano; establecidas por el Modelo
Pedagógico institucional, a través de las competencias y desempeños de cada una de las áreas
obligatorias y fundamentales.

Parágrafo
El grado de Preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de
1997 sobre educación preescolar, es decir, que no se reprueba.

2. No Promoción de estudiantes al siguiente grado al finalizar el año escolar

La No Promoción de un estudiante, se presenta cuando en el informe final del año escolar haya
obtenido Desempeño Bajo en una o más áreas del plan de estudios.
Igualmente, si un estudiante ha dejado de asistir a más del 20% de las actividades académicas de manera
injustificada, no será promovido al Grado siguiente, salvo las excepciones que establezca la Ley.

Parágrafo 1
No podrán obtener el título de “Bachiller Académico” los estudiantes que no hayan cumplido con
todos los requisitos de promoción adoptados por el establecimiento educativo.

Parágrafo 2
Cuando un estudiante presenta desempeño bajo en un Área al finalizar el año escolar, corresponde
a la Comisión de Evaluación y Promoción del Ciclo, definir su Promoción o No Promoción al grado
siguiente, en el marco de la evaluación integral, formativa y dialógica.

Parágrafo 3
La No Promoción dos veces consecutivas de un mismo grado por parte de un estudiante motivará
el cambio de ambiente escolar de acuerdo con la disposición legal vigente.
3. Reinicio de estudios en un mismo grado al siguiente año escolar.
La No Promoción por primera vez de un estudiante al Grado siguiente, no es motivo de negación
de cupo para el siguiente año. En caso que la No Promoción esté asociada a otras causales de tipo
convivenciales tipificadas, la continuidad del estudiante será analizada por el Comité de Conviven-
cia Institucional, atendiendo el debido proceso.
Cuando a un estudiante se le permita reiniciar un grado, en el momento de la matrícula debe firmar,
junto con los responsables del estudiante, un compromiso, en virtud del cual el estudiante y su
familia adquieren una obligación de mejoramiento.

Parágrafo
La Comisión de Evaluación y Promoción de Ciclo es la instancia encargada de estudiar y recomendar al
Consejo Académico, los casos de reinicio de estudios del año escolar en los respectivos grados y ciclos.
El Consejo Académico emite concepto y traslado al Consejo Directivo.
4. Promoción Anticipada de estudiantes.
El artículo 7 del Decreto 1290 de 2009, compilado en el Decreto 1075 de 2015, establece que “du-
rante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres
de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del

65
 estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en
el marco de las competencias básicas del grado que cursa.

La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el registro escolar”.

En correspondencia con lo anterior, la Institución dispone que cuando un estudiante demuestre, du-
rante el primer periodo del año escolar, un Desempeño Superior con una valoración mayor o igual
a 4.6 en la adquisición de competencias en todas las áreas, reúna condiciones excepcionales en el
cumplimiento de los desempeños propuestos para el grado en que se encuentre y evidencie tener ca-
pacidades para cursar el grado inmediatamente superior, será propuesto ante el Consejo Académico
por la Comisión de Evaluación y Promoción del respectivo Ciclo, previo consentimiento del estudiante
y sus responsables; el cual dará concepto y traslado al Consejo Directivo para lo de competencia, en el
marco del cumplimiento de los siguientes requisitos:

1. Que durante el periodo escolar en curso el estudiante no haya presentado dificultades de conviven-
cia, estipuladas en el Manual de Convivencia Institucional;
2. Que el estudiante y sus padres de familia o acudientes acepten por escrito la promoción anticipada
y asuman los compromisos que ésta conlleva;
3. Que el Consejo Académico Institucional apruebe la promoción anticipada propuesta por la Comi-
sión de Evaluación y Promoción del Ciclo, con el concepto favorable de Orientación Escolar.

Parágrafo 1
Cumplidos los requisitos, la Promoción Anticipada de un estudiante se comunicará a través de una
Resolución Rectoral.

Parágrafo 2
Los juicios valorativos que el estudiante obtenga en el primer periodo escolar se registrarán como
definitivos en el grado que cursaba y serán, igualmente, los del primer periodo del grado al que sea
promovido.

Parágrafo 3
La solicitud de la promoción anticipada puede ser presentada por el propio estudiante, por el director
de grupo, el padre de familia y/o acudiente a la Comisión de Evaluación y Promoción únicamente en el
primer periodo académico del año escolar.

5. Promoción Anticipada por Repitencia.

Para que un estudiante que reprobó el año lectivo inmediatamente anterior sea promovido por
repitencia al siguiente grado, debe certificar notas superiores a 4.5 en todas las asignaturas al cul-
minar la séptima semana del primer periodo del siguiente año lectivo. Y el padre/madre de familia
o acudientes debe solicitar por escrito el beneficio de la promoción anticipada por repitencia antes
de finalizar la semana octava del primer periodo del mismo año escolar. Solamente los estudiantes
que cumplan con estos dos requisitos serán promovidos anticipadamente por repitencia.
Las calificaciones definitivas para el grado escolar objeto de la promoción anticipada por repitencia de
un estudiante favorecido, serán las mismas que obtuvo para las asignaturas aprobadas el año lectivo
anterior y la nota mínima aprobatoria (3.0) para las asignaturas reprobadas el año lectivo anterior..
Parágrafo
Si el estudiante es de undécimo grado y cumple con lo estipulado en este apartado, podrá
obtener su título de bachiller y graduarse en Secretaría Académica, previo cumplimiento de los requi-
sitos legales.

66
Artículo 6. TÍTULO DE BACHILLER ACADÉMICO

1. Obtención de Título de Bachiller Académico.

En el Colegio Vista Bella IED la ceremonia de graduación solamente se realizará en el Grado Undécimo (11).
Para que un estudiante obtenga el título de bachiller académico, debe cumplir los siguientes requisitos:
a. Haber cursado y aprobado los desempeños esperados en todas las áreas del Plan de Estudios,
contempladas en los diferentes cursos y ciclos, incluyendo el desarrollo de acciones pedagógicas
de mejoramiento cuando éstas hayan sido necesarias.
b. Haber cumplido con el requisito del Servicio Social Estudiantil obligatorio (100 horas). De acuerdo a
las indicaciones de tiempo, lugar y acciones pertinentes orientadas en la institución.
c. Encontrarse a paz y salvo por todo concepto con la institución educativa.
d. Haber entregado oportunamente los documentos exigidos para optar por el título de bachiller
académico.
e. Cumplir con el trabajo final de proyecto de vida.

2. Proclamación en ceremonia solemne de grado.

Para proclamarse en ceremonia solemne, los estudiantes de Grado Undécimo deberán:
a. Haber aprobado todas las áreas de estudio propuestas en el currículo.
b. Haber culminado el año escolar sin compromiso de permanencia en la Institución.
c. No tener registro en el observador del estudiante de situaciones de convivencia Tipo III, de acuerdo
con la Ley 1620 de 2013.
d. Estar a paz y salvo por todo concepto con la institución.

Parágrafo

El Consejo Directivo, soportado en un informe emitido por el Comité de Convivencia Institucional, lue-
go de estudiar y analizar los casos, podrá determinar que no se proclamen en ceremonia solemne de
graduación, aquellos estudiantes que al término del año lectivo con sus actitudes, acciones o proce-
deres atenten o desvirtúen la filosofía institucional.
No obstante recibirán el diploma en la Secretaría académica si han cumplido con los requisitos corres-
pondientes.

Artículo 7. CERTIFICADO DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO BÁSICO

Los estudiantes que culminen el grado 9º y hayan aprobado todas las áreas del plan de estudios, reci-
birán el certificado de estudios del Bachillerato Básico que conste la culminación de este nivel de Edu-
cación Básica. Al culminar la educación básica, fin del grado noveno, no hay ceremonia de graduación,
sino de clausura.

Artículo 8. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Antes de finalizar cada período académico, el Rector convocará las Comisiones de Evaluación y Pro-
moción de Ciclo, integradas por Coordinación, Orientación Escolar, Docentes de Apoyo a la Inclusión,
docentes de cada Ciclo, y los delegados del Consejo de Padres de Familia.
Las funciones de la Comisión de Evaluación y Promoción de Ciclo son las siguientes:
a. Estudiar los casos de estudiantes que demuestren un desempeño superior en el marco de las com-
petencias del grado que cursa y recomendar al Consejo Académico su promoción anticipada al
grado siguiente.

67
b. Analizar los casos reiterados de desempeño bajo y establecer estrategias pedagógicas de mejora-
miento para superar las dificultades del estudiante.
c. Proponer estrategias que permitan dinamizar y fortalecer las prácticas pedagógicas en la institu-
ción educativa.
d. Proponer estrategias grupales de intervención pedagógica para incidir favorablemente en la solu-
ción de problemáticas convivenciales que afectan el desempeño académico de los estudiantes.
e. Proponer estímulos para destacar a los mejores estudiantes de cada curso.
f. Analizar y recomendar la promoción de los estudiantes al Grado siguiente.
g. Analizar y recomendar a aquellos estudiantes que no son promovidos de grado.

Artículo 9. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y NACIONAL

Con el propósito de asignar un juicio valorativo de Desempeño a los estudiantes en las diferentes asig-
naturas y áreas, el Colegio Vista Bella IED adopta la escala numérica de 1.0 a 5.0.

Esta escala equivaldrá cada periodo académico a la Escala Nacional de Desempeños Superior, Alto,
Básico y Bajo. Los boletines se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente
nacional; además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comu-
nidad educativa sobre el desempeño integral del estudiante en el marco de las dimensiones.

LA SIGUIENTE ES LA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL:

Nivel de Escala de valoración Escala de valoración

Definición
desempeño Nacional Institucional

Cuando demuestra un mator valor agregado a sus desempe-

Superior Superior 4.6-5.0
ños esperados competencias y dimensiones.
Cuando alcanza los desempeños esperados, competencias y
Alto Alto 4.0-4.5
dimensiones en forma destacada.
Cuando alcanza los desempeños esperados, desarrollo de
Básico Básico 3.0-3.9
competencias y dimensiones.
Cuando su desempeño evidencia un estado inicial en la etapa
Bajo 2.0-2.9
del desarrollo esperado.
Bajo
Cuando su desempeño evidencia una etapa del desarrollo es-
1.0-1.9
perada para el ciclo anterior.

Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno de los desempeños y se tendrán en
cuenta en las valoraciones finales de cada una de las asignaturas y áreas:

1. Desempeño superior.

a. Descripción
Asume un comportamiento excelente acorde con los valores propuestos por el Colegio, alcanzan-
do óptimamente los desempeños planteados, ejecutando de manera apropiada los procesos que
le permitan enriquecer su aprendizaje.

b. Criterios de Evaluación
1. Participa activamente en el desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en el Colegio.

68
2. Trabaja en el aula de clase de manera constante y contribuye a los objetivos propuestos en el
grupo.
3. Maneja adecuadamente las enseñanzas aprendidas y las relaciona con experiencias vividas, adop-
tando una posición crítica.
4. Establece relaciones de respeto en las actividades desarrolladas, propuestas por los docentes
como por sus compañeros de curso.
5. Contribuye a la dinámica de grupo con su excelente comportamiento y disposición permanente.
6. Consulta diversas fuentes de información de manera que enriquece las enseñanzas vistas en clase.
7. Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.
8. Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, actividades desarrolladas en clase y las argumenta
con propiedad y suficiencia.
9. Ante sus ausencias presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea
afectado.
10. Alcanza las competencias y/o desempeños propuestos durante el periodo.
11. Su comportamiento es adecuado y mantiene buenas relaciones con todas las personas de la comu-
nidad educativa.
12. Demuestra sentido de pertenencia con el Colegio.

2. Desempeño Alto
a. Descripción
Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente acorde con los valores propuestos por el
Colegio, alcanzando satisfactoriamente los desempeños planteados en su proceso de aprendizaje.

b. Criterios de Evaluación
1. Maneja y argumenta las enseñanzas aprendidas en clase.
2. Participa permanentemente en el desarrollo de las actividades en el aula.
3. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
4. Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
5. Aporta ideas que resuelven las dudas que surjan durante el proceso de aprendizaje.
6. Busca información en diferentes fuentes para afianzar sus enseñanzas.
7. Cumple a cabalidad con sus trabajos, consultas y actividades en clase.
8. Alcanza todas las competencias y/o desempeños propuestos.
9. Presenta faltas de asistencia justificadas.
10. Demuestra sentido de pertenencia con el Colegio.

3. Desempeño Básico.
a. Descripción
Presenta una actitud y comportamiento aceptable ante los valores propuestos por el Colegio, cum-
pliendo los requerimientos básicos para alcanzar los desempeños necesarios en las asignaturas y
áreas.
b. Criterios de Evaluación
1. Participa eventualmente en clase.
2. Trabaja de manera inconstante en el aula de clase.
3. Relaciona las enseñanzas aprendidas con experiencias de su vida, pero necesita colaboración para
hacerlo.
4. Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas.
5. Presenta debilidades y dificultades al sustentar los aprendizajes.
6. Demuestra un comportamiento académico y formativo inconstante.

69
7. Alcanza los desempeños básicos con acciones pedagógicas de mejoramiento dentro del período
académico.
8. Es inconstante en la presentación de la justificación de faltas de asistencia.
9. Desarrolla actividades curriculares requeridas de forma básica.
10. Manifiesta sentido de pertenencia con el Colegio.

4. Desempeño Bajo.
a. Descripción.
Presenta una actitud insuficiente y de desinterés ante los valores propuestos por el Colegio y ante los
requerimientos básicos para alcanzar los desempeños necesarios en las asignaturas y áreas.

b. Criterios de Evaluación
1. Presenta un ritmo de trabajo inconstante, lo que dificulta el progreso en su desempeño académico.
2. Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.
3. Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
4. Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
5. Presenta deficiencias en el desarrollo de actividades y acciones pedagógicas de mejoramiento.
6. Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
7. Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.
8. Presenta debilidades y dificultades para alcanzar los desempeños básicos y requiere actividades
pedagógicas de refuerzo y superación; sin embargo, no alcanza los desempeños previstos.
9. Presenta faltas de asistencia injustificadas.
10. Presenta dificultades de comportamiento.
11. Carece de sentido de pertenencia hacia el Colegio.

Parágrafo 1
El informe final se dará teniendo en cuenta; durante todo el año escolar, la evaluación integral del
estudiante en cada área, observando que al finalizar el Grado o el Ciclo se hayan alcanzado las com-
petencias, los desempeño, la base común de aprendizajes, herramientas para la vida y estándares
dispuestos por el Ministerio de Educación Nacional.
El resultado se emitirá en certificados de notas definitivos, expresados en conceptos de desempeño
Superior, Alto, Básico y Bajo acordes con la Escala Nacional. Dicho informe final no será la suma y el
promedio de los informes de cada periodo, sino la valoración integral que la Comisión de Evaluación y
Promoción de Ciclo haya analizado teniendo en cuenta las diferentes áreas, asignaturas, dimensiones
y desempeños.

Parágrafo 2
Cuando un área esté constituida por dos o más asignaturas, se requiere que el estudiante alcance
integralmente como mínimo el desempeño básico para superar el área correspondiente, equivalente
a una nota de 3.0.

Parágrafo 3
El colegio adopta una escala numérica, pero la valoración final del año escolar no será el resultado de la
suma mecánica de las valoraciones que haya obtenido durante los diferentes periodos académicos, sino
que ésta corresponderá a una valoración integral de las diferentesáreas y dimensiones. Por consiguien-
tes, el resultado evidencia si el estudiante adquirió lascompetencias, la base común de aprendizajes,
las herramientas para la vida, los estándaresestablecidos por el Ministerio de Educación Nacional y los
desempeños básicos que lo acreditanpara ser promovido en el áreas. La Comisión de Evaluación y Pro-
moción de Ciclo determinará la Promoción o No Promoción del estudiante al siguiente Grado.

70
Artículo 10. DESEMPEÑO

Para la institución, el desempeño se define como experiencias puestas en práctica en diferentes si-
tuaciones, que involucran conocimientos, competencias, procesos de pensamiento y herramientas
para la vida en la solución de problemas y situaciones en su diario vivir, esto es, llevar a la práctica lo
aprehendido por el estudiante en el aula o fuera de ella.

Artículo 11. INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LA CONVIVENCIA Y EL DESARROLLO HUMANO

La institución adopta como indicadores de desempeño para la convivencia y el desarrollo humano en

todas y cada una de las áreas establecidas en el plan de estudios, los cuales serán evaluados durante
los diferentes periodos académicos, los siguientes:
1. Respetarse y valorarse a sí mismo.
2. No agredir al congénere.
3. Comunicarse asertivamente.
4. Interactuar responsablemente.
5. Decidir por sí mismo.
6. Tomar decisiones en grupo.
7. Cuidar de sí mismo, cuidar del otro, cuidar del bien público y del entorno.
8. Valorar el saber cultural y académico.

CAPÍTULO IV
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES

Para la valoración integral de los desempeños de los estudiantes, la institución diseñará diferentes
formas, mecanismos e instrumentos de evaluación en los que se reflejen, de manera objetiva, los
avances y dificultades presentadas por los estudiantes en su proceso de aprendizaje, en sus niveles de
comprensión, en el desarrollo de competencias, destrezas y habilidades, en la solución de problemas
y situaciones de diferente índole, entre otros. Igualmente permitirá observar las motivaciones y acti-
tudes de los estudiantes frente a las diferentes actividades que se lleven a cabo durante su proceso
formativo.

Artículo 12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En las evaluaciones, parciales o generales, y en las diferentes acciones que se emprendan con los es-
tudiantes, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
1 Se definen las competencias y los indicadores de desempeño de cada Ciclo, Grado y Área, teniendo
en cuenta los Fines de la Educación, los Estándares Básicos de Competencias, el Horizonte Institu-
cional, los propósitos por Ciclos, Grados y Áreas, la Base Común de Aprendizajes, las herramientas
para la vida y las dimensiones del desarrollo humano adoptadas por la institución educativa.
2 Durante las trece semanas de cada periodo académico ( 03 periodos académicos anuales), se de-
sarrollan evaluaciones y actividades pedagógicas que tendrán en cuenta los Estándares Básicos
de Competencias y sus indicadores de desempeño previstos en el Plan de Estudios, los propósitos
del período por Ciclo y Grado, la Base Común de Aprendizajes, las herramientas para la vida y la
retroalimentación de todo el proceso realizado, contemplando las acciones pedagógicas de mejo-
ramiento propuestas al interior de cada asignatura.
3 Se acuerdan las distintas acciones pedagógicas de mejoramiento y estrategias de valoración de los
estudiantes a lo largo del desarrollo del Área, de la Asignatura, del Grado y del Ciclo, de tal forma

71
 que guarden correspondencia con las competencias y los indicadores de desempeño fijados para
los diferentes periodos del año escolar.
4. Se observa y valora el trabajo de los estudiantes, sus comportamientos, sus aptitudes, sus valores,
sus desempeños individuales y colectivos y otros aspectos que incidan en la formación integral de
ellos durante el desarrollo de actividades pedagógicas y acciones pedagógicas de mejoramiento,
determinando los requerimientos, las condiciones y los periodos de tiempo.
5. Cada docente de la Asignatura o grupo de docentes por Ciclo emite un juicio valorativo que toma
en consideración los desempeños alcanzados por los estudiantes, de acuerdo con la naturaleza de
su Área y las diferentes dimensiones del desarrollo humano.

Artículo 13. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Con base en el Proyecto Educativo Institucional, en la organización curricular por Ciclos y en el hecho
de asumir las Áreas desde las diferentes dimensiones, la institución educativa privilegiará las siguientes
estrategias para valorar a sus estudiantes integralmente:

1. Evaluaciones diagnósticas al comienzo del año o al comienzo de un periodo académico: permiten

tener un referente del grupo sobre procesos de pensamiento, apropiación de conceptos, niveles
de comprensión, desarrollo de competencias básicas en las diferentes disciplinas y contextos y
estado de desarrollo de las dimensiones en concordancia con los propósitos por Ciclo y por Grado,
de modo que faciliten la toma de decisiones con relación a las acciones pedagógicas que se van a
emprender.
2. Evaluaciones cortas, ya sean en forma oral o escrita, individual o en grupo: permiten determinar el
grado de asimilación y apropiación de saberes o poner en escena procedimientos en determinadas
situaciones.
3. Evaluaciones al finalizar cada periodo académico: determinan los niveles de desempeños en cada
Área o Dimensión. Priorizan operaciones mentales de acuerdo con los procesos de desarrollo.
4. Evaluaciones censales o externas: realizadas por entidades externas como el ICFES que realiza las
pruebas SABER en diferentes grados, o la prueba PISA que realiza otra entidad internacional. Estas
pruebas tienen objetivos específicos, sus resultados sirven como referente para establecer el des-
empeño que alcanzan nuestros estudiantes con respecto a las áreas evaluadas y al desempeño de
estudiantes de otras instituciones.
5. Trabajos en equipo: permiten a los estudiantes poner en comunión habilidades sociales y destre-
zas específicas, compartir saberes, ejercer liderazgos, respetar opiniones, entre otros. Durante su
desarrollo, se pueden implementar diversas estrategias como foros, debates, mesas redondas, pa-
neles, seminarios, conversatorios, entre otros.
6. Elaboración de informes, resúmenes, comentarios, ensayos y trabajos en general, en los cuales se
deben seguir normas y pautas establecidas.
7. Seguimiento y evaluación de prácticas que involucran expresiones artísticas, corporales y deportivas.
8. Realización de entrevistas, encuestas, reportajes, exposiciones, sustentaciones en donde se po-
nen en práctica, de manera especial, las habilidades comunicativas.
9. Realización de talleres, simulaciones, representaciones u otras actividades significativas que permi-
ten la puesta en común y la evaluación formativa.
10. Actividades extra clase: como salidas pedagógicas, conferencias, películas, tareas, consultas, chats,
entre otros, que sirven como apoyo a las actividades pedagógicas al interior de las asignaturas y
serán sustentadas por los estudiantes.
11. Presentación de carpeta con el archivo de todos los trabajos de cada área, incluyendo las evaluacio-
nes escritas en donde no sólo se evidencie el trabajo realizado sino los avances obtenidos.

72
12. La autoevaluación que cada uno de los estudiantes lleva a cabo en diferentes momentos del pro-
ceso formativo como parte de su evaluación integral.
13. La heteroevaluación que realizan docentes y estudiantes desde los diferentes procesos pedagógi-
cos y su respectiva retroalimentación.
14. El observador del estudiante en donde se plasma la historia académica y convivenciallos encuen-
tros realizados durante el periodo con acudientes y los compromisos suscritosentre las partes.
15. Ideogramas de pensamiento: gráficas, mapas mentales, mapas conceptuales, mentefactos,cua-
dros comparativos, redes conceptuales, cuadros sinópticos, entre otros.

Artículo 14. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

La autoevaluación se constituye en una estrategia que facilita educar al estudiante en la responsa-

bilidad, la reflexión, el juicio crítico, la valoración y la autorregulación, lo que le permite enriquecer su
proceso educativo en particular y trascender en su formación integral.

1. Propósitos de la autoevaluación.
Una genuina autoevaluación lleva al estudiante a obtener los siguientes beneficios y a alcanzarlos
siguientes propósitos:
1 Como estrategia, contribuye para que el estudiante observe de cerca los avances y limitaciones
en su proceso personal de formación
2 Es un ejercicio meta cognitivo que a través de la autorreflexión ayuda al estudiante a darse cuenta
sobre sus avances en su proceso de aprendizaje.
3 Es una práctica que ayuda al estudiante a responsabilizarse de sus actos y a mejorar su proceso
de autogestión.
4 Es una actividad que contribuye a mejorar en el conocimiento de sí mismo y en la forma cómo rea-
liza su proceso de aprendizaje.
5 Es un mecanismo que ayuda al docente a conocer cómo aprenden sus estudiantes, cómo valoran
sus propios aprendizajes y cómo mejorar sus desempeños.
6 Es una estrategia que despierta el interés y la motivación por el trabajo realizado y favorece la auto-
nomía y el autogobierno en el estudiante.

2. Proceso de implementación de la auto-evaluación.

1 Orientación Escolar propone y desarrolla conversatorios y seminarios prácticos que inducen y acla-
ran a los estudiantes la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honesti-
dad, sobre sus habilidades, destrezas y limitaciones.
2 El docente de la Asignatura elabora un instrumento de autoevaluación donde el estudiante valore
sus avances y dificultades frente a los desempeños a alcanzar. Este instrumento lo aplica durante
cada periodo académico y su resultado será reconocido de forma cuantitativa en el juicio valorativo
de final de periodo.
3 El instrumento de auto-evaluación integrará los desempeños comunes propuestos para cada Di-
mensión en cada Asignatura de acuerdo a su Grado y Ciclo, y su resultado quedará consignado en
una casilla de la planilla de valoraciones del periodo académico.

Artículo 15. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

1. Evaluación de aprendizajes en la Educación Preescolar.

En el Colegio Vista Bella IED la evaluación en Educación Preescolar es de carácter cualitativo teniendo en
cuenta los procesos de desarrollo integral de los niños y niñas mediados por dimensiones y la normatividad
vigente en lo relacionado con promoción de estudiantes (Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997).

73
 DIMENSIONES QUE SE EVALÚAN

En Educación Preescolar se evalúa el avance que presenta cada estudiante en la adquisición de habili-
dades y destrezas, de acuerdo con su desarrollo; la evaluación evidencia entre otros aspectos, su nivel
de expresión de necesidades, el seguimiento de instrucciones, el grado de interacción con sus pares y
con adultos. Para ello se establecen las siguientes dimensiones con sus respectivos criterios:

1. Dimensión Corporal

- Relaciona su cuerpo con el entorno.

- Alcanza el desarrollo de su esquema corporal.
- Dominio y control corporal mediante adquisición de nuevas experiencias.
La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño actúa y se mani-
fiesta ante el mundo con su cuerpo “en la acción del niño se articulan toda su afectividad, todos
sus deseos, todas sus representaciones, pero también todas sus posibilidades de comunicación y
conceptualización”. Por tanto, cada niño posee una expresividad corporal que lo identifica y debe
ser respetada en donde sus acciones tienen una razón de ser. A partir de esta concepción se plan-
tean tres grandes objetivos que se complementan y enriquecen mutuamente: hacer del niño un ser
de comunicación, hacer del niño un ser de creación y favorecer el acceso hacia nuevas formas de
pensamiento, por lo cual, al referirnos a la dimensión corporal, no es posible mirarla sólo desde el
componente biológico, funcional y neuromuscular, en busca de una armonía en el movimiento y en
su coordinación, sino incluir también las otras dimensiones, recordando que el niño actúa como un
todo poniendo en juego su ser integral. Se podría decir que desde la dimensión corporal se posibili-
ta la construcción misma de la persona, la constitución de una identidad, la posibilidad de preservar
la vida, el camino de expresión de la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo.

2. Dimensión Estética

- Capacidad de significar su entorno con sensibilidad, imaginación y creatividad.

- Observa el mundo externo de forma más clara y analítica.
- Logra distanciar la fantasía de la realidad.
- Es sensible y expresivo.
La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de cons-
truir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar
las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de
acción. El niño, en esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con los adultos,
especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones,
sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando climas de
confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al
transformar lo contemplado en metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las signi-
ficaciones propias de su entorno natural, social y cultural.

3. Dimensión Socio-Afectiva y Ética.

El niño está en capacidad de fortalecer relaciones interpersonales, interactuando con las personas
más significativas, estableciendo lazos de reciprocidad y cooperación, tomando decisiones, cons-
truyendo criterios morales que permiten distinguir lo correcto de lo incorrecto y adoptando valores
como: orden, laboriosidad, constancia, generosidad y sinceridad.
Procurar un adecuado desarrollo socio-afectivo del niño implica facilitar la expresión de sus emocio-
nes, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como también de bienestar, alegría, gozo, amor, entusiasmo,

74
darle seguridad en sus acciones, facilitando la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una
relación de respeto mutuo, de aceptación, de cooperación voluntaria, de libertad de expresión, de
apreciación de sus propios valores y de solidaridad y participación, hace parte de la formación para
la vida, por cuanto permite a los niños ir creando su propio esquema de convicciones morales y de
formas de relacionarse con los demás.

4. Dimensión cognitiva.

El niño relaciona sus aprendizajes con las situaciones de su contexto y viceversa, resuelve problemas
que implican la reflexión, la explicación, la búsqueda de soluciones, establece comunicación compren-
siva con el adulto y utiliza el lenguaje como herramienta para la construcción de las representaciones
simbólicas proponiendo códigos convencionales para representar la información. Para entender las
capacidades cognitivas del niño de preescolar, hay que centrarse en lo que éste sabe y hace en cada
momento, su relación y acción con los objetos del mundo y la mediación que ejercen las personas de
su contexto familiar, escolar y comunitario para el logro de conocimientos en una interacción en don-
de se pone en juego el punto de vista propio y el de los otros, se llega a cuerdos, se adecúan lenguajes
y se posibilita el ascenso hacia nuevas zonas de desarrollo.
La capacidad que logre la institución educativa y en especial el docente del nivel preescolar, para ofre-
cer oportunidades, asumir retos, permitirá que el niño desde muy pequeño reciba una atención apro-
piada para el logro de su propio desarrollo. Es desde el preescolar en donde se debe poner en juego la
habilidad del docente para identificar las diferencias y aptitudes del niño, y en donde la creatividad le
exigirá la implementación de acciones pedagógica apropiadas para facilitar su avance.

5. Dimensión comunicativa.

El niño utiliza el lenguaje en la estructuración de su pensamiento para indagar acerca de lo que le ro-
dea, para manifestar lo que desea expresar y lo que siente, el lenguaje es una herramienta mediadora
entre la imaginación, el juego y la realidad; verbaliza sus acciones para organizar el pensamiento y
llegar a conclusiones.
Para el niño de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera instancia, y de las
diferentes formas de expresión y comunicación, le permiten centrar su atención en el contenido de lo
que desea expresar a partir del conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento, cons-
tituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento. Por tanto, las oportunidades
que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva
potencian el proceso de pensamiento. Toda forma de comunicación que establece el niño se levanta
sobre las anteriores, las transforma en cierta medida, pero de ninguna manera las suprime, a mayor
edad del niño, con mayor flexibilidad utiliza todos los medios a su alcance. Entre más variadas y ricas
son sus interacciones con aquellos que lo rodean y con las producciones de la cultura, más fácilmente
transforma sus maneras de comunicarse, enriquece su lenguaje y expresividad e igualmente diversifi-
ca los medios para hacerlo mediante la apropiación de las nuevas posibilidades que le proporciona el
contexto. Mientras las primeras comunicaciones en el niño consisten en el establecimiento de contac-
tos emocionales con otras personas, en el niño de preescolar (tres a cinco años) se van complejizando
y ligando a su interés por relacionarse y aprender, gracias a las estructuras y formas de conocimiento
que ya ha logrado o que están en pleno proceso de construcción.

Artículo 16. EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD O TALENTOS EXCEPCIONALES

Cuando un estudiante presente diagnóstico de Discapacidad o de Talentos excepcionales expedido
por un profesional (médico, psicólogo u otro profesional debidamente reconocido), se tendrán en
cuenta los siguientes criterios:

75
1. Evaluación.
1. La evaluación de los estudiantes con Discapacidad o talento, debe estar adaptada a sus caracterís-
ticas, estilo y ritmo de aprendizaje.
2. Esta evaluación debe ser continua, observando todo el proceso y no sólo los resultados.
Se deben promover espacios para la auto evaluación orientados a desarrollar en ellos mayor autode-
terminación, esto implica considerar que los estudiantes presentan dificultades en la planeación,
anticipación, control inhibitorio, flexibilidad mental y procesos meta cognitivos, por tanto requie-
ren apoyo extra para el logro de los objetivos.
3. Tanto el docente de aula como el profesional de apoyo deben tener presentes los siguientes
propósitos al evaluar:

a. Apoyar al establecimiento de patrones de comportamiento y competencias sociales apropiados

para la edad y la condición particular de cada estudiante.
b. Estimular el desarrollo de relaciones significativas con compañeros, que vayan más allá del
día escolar.
c. Desarrollar en los estudiantes los valores esperados en la sociedad y que pueden ser promovidos y
aprendidos tempranamente desde la Institución Educativa.
d. La evaluación del estudiante con discapacidad o talento es integral, tiene en cuenta las condiciones
de su familia, su contexto, el proceso pedagógico en el colegio, los diagnósticos (el clínico propor-
cionado por el sistema de salud y el pedagógico realizado por el equipo de inclusión). Su resultado
permite establecer directrices institucionales para abordar el proceso pedagógico y las condiciones
particulares del escolar desde las dimensiones cognitiva, comunicativa, social-valorativa-afectiva y
praxiológica.
e. Una vez solicitado el diagnóstico y/o prueba de coeficiente intelectual el padre, madre o acudiente
tiene un plazo máximo de 2 meses para presentarlo al equipo de inclusión. En caso de no presentar
el diagnóstico en el plazo establecido, se remitirá a Orientación para aplicar la Ruta de Atención
Integral.
f. Con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo y establecer procedimientos oportunos, cuando
sea necesario, se realizarán adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y
criterios de evaluación del currículo, para aquellos estudiantes con discapacidad o talento que las
precisen, intensificando su participación en las asignaturas en las que puedan expresar mejor sus
capacidades... Ello implica modificar metas de aprendizaje, contenidos, actividades, y formas de
evaluar. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las compe-
tencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los objetivos y criterios de
evaluación fijados en las mismas.
g. Las adaptaciones curriculares se harán entre el docente de aula, el docente de apoyo en inclusión
y el padre, madre o acudiente del estudiante.
h. Las adaptaciones curriculares se efectuarán de acuerdo con la necesidad de apoyo que requiera el
estudiante, pueden ser significativas o poco significativas. Las poco significativas se refieren a: ma-
yores tiempos para alcanzar metas de aprendizaje, racionalizar actividades que puede desempeñar
el estudiante en la actividad de clase, tareas acordes con sus capacidades, recursos didácticos de
apoyo, ubicación en el salón de clase, cambio de grupo, acompañamiento de un par tutor.
i. Los estudiantes que hayan sido objeto de adaptaciones curriculares significativas en alguna asigna-
tura serán valorados con base a esa adaptación.
2. Informe Boletín.
Los informes de los estudiantes con Discapacidad o Talento excepcional sin adaptaciones significati-
vas serán los mismos que los de sus compañeros de curso. El profesor de aula o asignatura junto con
el profesional de apoyo decidirá el nivel de desempeño del estudiante. (Superior, Alto, Básico, Bajo).

76
El boletín de los estudiantes con Discapacidad o Talento Excepcional, que así lo requieran,se diligen-
ciará de acuerdo a los desempeños planteados para ellos en relación con lasadaptaciones curriculares
realizadas, en las dimensiones del desarrollo (Cognitiva,Comunicativa, Social valorativa-afectiva, Esté-
tica y Corporal). Se utilizarán la mismaescala de valoración establecidas por el Decreto 1290 de 2009
compilado en el Decreto 1075 de 2015.
Estos informes los realizarán los profesionales de apoyo con los aportes de los profesores de aula o
asignatura.

3. Criterios de promoción.
1. Para la promoción de los estudiantes con Discapacidad o Talento Excepcional se tendrán en cuenta
los siguientes criterios:
Evolución del estudiante con respecto a sí mismo. Edad del estudiante.
Criterios claros sobre no aprobación (Nivel de logro del estudiante, grado de maduración en sus
procesos de desarrollo, expectativa de logro para el siguiente grado).
Definición previa de logros para sustentar la promoción de un curso a otro.
La promoción de estudiantes con Discapacidad o Talento Excepcional sigue el mismo proceso de
todos los estudiantes de la institución, solo que se debe recoger la información cualitativa del pro-
greso del estudiante respecto a los logros y competencias propuestos en coherencia con las adap-
taciones curriculares.
2. Dependiendo de la realidad de cada estudiante con NEE y de las posibilidades del colegio,se deter-
minarán procesos de acompañamiento o apoyo.
3. El Plan de Estudios para los estudiantes con NEE será acorde con su nivel de desarrollo de pensa-
miento, con ajustes a su diagnóstico y necesidades.
4. Estos criterios deben ser conocidos por los representantes de los estudiantes con Discapacidad o
talento excepcional y por los docentes de la institución.
5. Se tendrá en cuenta lo contemplado en el Manual de Convivencia.

CAPÍTULO V
ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE
LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR

Artículo 17. CRITERIOS GENERALES

El estudiante que no obtenga los desempeños previstos en las diferentes áreas y dimensiones durante
un periodo académico, podrá alcanzarlos mediante acciones pedagógicas de mejoramiento acordes a
su ritmo de desarrollo y estilo de aprendizaje, cuyos plazos de presentación se fijarán en el transcurso
del periodo.
Las acciones pedagógicas de mejoramiento se entregarán al estudiante en presencia de padre,ma-
dre o acudiente, tres semanas antes de la finalización del período escolar con el fin de favorecer la
promoción de los estudiantes. Dentro de este proceso de apoyo al estudiante, se cumple el siguiente
procedimiento:
10ª semana: Comisiones de Evaluación y Promoción.
11ª semana: entrega y desarrollo de acciones pedagógicas de mejoramiento a estudiantes en presen-
cia de padre, madre o acudiente.
Semana 11° y 12ª: Desarrollo y sustentación de los planes de mejoramiento. 13ª semana: tiempo para
retroalimentación.
Al finalizar el último periodo del año escolar se deberá determinar la promoción o no promoción
del estudiante.

77
Parágrafo
Las acciones pedagógicas de mejoramiento estarán enfocadas en las diferentes dimensiones estable-
cidas por el colegio de acuerdo con el modelo pedagógico y responderán a los desempeños básicos
de la asignatura.

1. Identificación de fortalezas y debilidades por dimensión, consignadas en formato diligenciado des-

de la Comisión de Evaluación y Promoción.
2. Dialogo entre el docente y el estudiante en el cual se identifican las dificultades en el proceso y se
buscan estrategias que permitan el éxito escolar y personal del estudiante.
3. Citación a padre, madre y/o acudiente para: a) Identificar las causas que puedan estar interfiriendo
en el rendimiento del estudiante; b) Comprometerlo en el seguimiento permanente del proceso
evaluativo; c) Recomendar la intervención de Orientación Escolar si el caso lo amerita.
4. Seguimiento del proceso cumplido por el estudiante. En casos en que el estudiante no demuestre
disposición y esfuerzo para superar las dificultades se hará nueva citación con padre, madre o acu-
diente con el objetivo de informar el no cumplimiento de los acuerdos.
5. Remisión a Coordinación para mediar en los procesos y establecer compromisos.
6. Informe o presentación a la Comisión de Evaluación y Promoción de Ciclo y de allí al Consejo Acadé-
mico en donde se determinan estrategias finales de seguimiento y mejoramiento para garantizar el
éxito escolar y personal del estudiante.
7. En todas las instancias debe quedar registro de la acción realizada en el Observador del estudiante
y/o documentos oficiales del colegio, físicos o digitales.

Artículo 18. ACCIONES PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

Acciones de seguimiento y mejoramiento: Constituyen el proceso permanente que se ofrecerá a los

estudiantes durante el año escolar, ya sea en forma individual o grupal en cada una de las áreas y/o
asignaturas, con el propósito de mejorar los desempeños y ayudarlos a que se motiven para lograr la
promoción.

Para contribuir con el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes, el colegio adoptará las
siguientes acciones:
1. Identificar las fortalezas y dificultades de los estudiantes por medio de una caracterización actuali-
zada que permita adecuar el diseño curricular a la realidad de la comunidad educativa
2. Reuniones de las Comisiones de Evaluación y Promoción de Ciclo, especialmente cuando se
presenten desempeños bajos en una o más áreas o dimensiones de un grado o ciclo, para que
con la participación de estudiantes y padres de familia se busquen alternativas de solución y
mejoramiento.
3. Cooperación y apoyo entre estudiantes: se incentivará el apoyo solidario entre estudiantes como
pares, de manera voluntaria, para intercambiar saberes y prácticas dirigidas a apoyar y fomentar la
superación de aquellos estudiantes que presentan dificultades académicas y/o convivenciales, en
los espacios y tiempos institucionales.
4. Citación a padres, madres o acudientes: se realizarán en horarios establecidos por la institución
para tal fin, su propósito es celebrar acuerdos de acompañamiento y estrategias de ayuda para
el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes. También se podrán citar para realizar un
trabajo específico con el estudiante cuando la situación lo amerite.
5. Identificación de dificultades, por Orientación e Inclusión Escolar, de estudiantes en situación de
vulnerabilidad, con el fin de establecer las rutas integrales de atención y plantear posibles solucio-
nes, ya sea desde el ámbito institucional con apoyo interinstitucional.

78
6. Identificación y acompañamiento de dificultades de aprendizaje de los estudiantes: se realiza por
Orientación e Inclusión Escolar con el fin de detectar dificultades en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes y proponer estrategias de mejoramiento. Si es necesario se remitirá a especialistas
externos.
Informes académicos y convivenciales, parciales o definitivos.
Son reportes que se entregan a los padres, madres o acudientes en los diferentes periodos y al final
del año escolar, en donde se presentaran las valoraciones de los desempeños de los estudiantes en
las diferentes áreas y dimensiones.
Actividades escolares del día a día: la realización de actividades cotidianas son espacios y momentos propi-
cios para la observación, el acompañamiento, la convivencia y la interacción con los estudiantes que contri-
buyen significativamente en su formación integral y en el mejoramiento del clima institucional.
Acompañamiento a estudiantes no promovidos
El colegio ofrece un proceso de acompañamiento a los estudiantes no promovidos, integrado por ac-
ciones pedagógicas de seguimiento y mejoramiento orientadas a superar las dificultades presentadas
en el proceso escolar. Estarán dirigidas por el docente de cada área y apoyadas por el padre, madre o
acudiente, Dirección de curso, Coordinación y Orientación Escolar.

CAPÍTULO VI
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS
PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

Artículo 19. ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y MEJORAMIENTO

Los estudiantes que hacia la décima semana del periodo académico manifieste desempeño bajo en
una o más áreas del plan de estudios debe desarrollar acciones de seguimiento y mejoramiento, que
les permita superar las dificultades presentadas. Estas actividades se llevarán a cabo según cronogra-
ma institucional. El profesor titular del área /asignatura se encargara del proceso de mejoramiento pre-
visto y dejara constancia de lo actuado en los documentos oficiales del colegio. Las acciones de mejo-
ramiento se entregarán al estudiante en presencia del acudiente, dos semanas antes de la finalización
del período escolar, previo a la semana de nivelación, esto con el fin de favorecer la promoción de los
estudiantes. Para este fin el profesor asigna estudiantes monitores que ayuden a sus compañeros en
la comprensión y obtención de las competencias e indicadores de desempeño en los cuales hayan
tenido dificultades, y contará además con la colaboración de los padres de familia, lascomisiones de
evaluación y promoción, la orientación escolar, o cualquier otro medio que no implique la suspensión
de clases para realizar dichas actividades.

Artículo 20. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y MEJORAMIENTO.

1. La Comisión de Evaluación y Promoción se reunirá periódicamente para realizar un balance integral

y levantará un acta en donde consignará sus recomendaciones.
2. Los estudiantes relacionados en el listado de acciones de seguimiento y mejoramiento, recibirán de
los maestros de las diferentes áreas, en compañía de sus padres, madres o acudientes, las orienta-
ciones, los instrumentos necesarios y las acciones pedagógicas para que las realicen en los momen-
tos determinados por la institución.
3. Los resultados obtenidos por los estudiantes se consignarán en un formato de acciones de seguimiento
y mejoramiento definido por el colegio, con la firma del docente que realiza la nivelación. El colegio co-
municará a los estudiantes y padres de familia o acudientes, empleando los mecanismos que considere
pertinentes, los resultados de las acciones de mejoramiento que obtuvieron los estudiantes.

79
Parágrafo 1
Al finalizar el año, las acciones pedagógicas de seguimiento y mejoramiento para alcanzar la nivelación
de las áreas con desempeños bajos, se harán mediante estrategias comunicadas previamente por el
docente al estudiante y a su padre, madre o acudiente, en correspondenciacon el cronograma aca-
démico institucional. Este proceso debe quedar registrado en actas. El Consejo Académico formula
los siguientes pasos para el estudio de la promoción de estudiantes que no fueron promovidos el año
inmediatamente anterior:
1. La Comisión de Evaluación y Promoción del Ciclo es el estamento para analizar y recomendar, me-
diante un proceso integral de observación y diálogo, la promoción de aquellos estudiantes que al
finalizar el año escolar anterior no alcanzaron su promoción.
2. Al finalizar un año escolar, si un estudiante no es promovido al siguiente Grado, deberá ser informa-
do en la última entrega de boletines, en compañía de su acudiente y se hará entrega de las acciones
pedagógicas de mejoramiento propuestas por los docentes en las áreas con desempeños bajos.
Al inicio del año escolar siguiente, el estudiante presentará las acciones pedagógicas y sustentará
ante sus respectivos docentes en los plazos establecidos por la institución.
Si el resultado de estas acciones evidencia la superación de las dificultades en todas las áreas con
desempeño bajo, el estudiante será promovido, previo concepto favorable de Consejo académico
por sugerencia de la Comisión de Evaluación y Promoción del Ciclo.
Dicho concepto será dado a conocer al Consejo Directivo para lo de competencia.
3. Para el análisis y las recomendaciones de la Comisión de Evaluación y Promoción de Ciclo, dirigidas a
la promoción o no promoción del estudiante, se tendrá en cuenta la valoración dada por el docente
de la asignatura y, en los casos que lo requiera, la de un segundo evaluador.

Parágrafo 2
Cuando un estudiante No presente las acciones pedagógicas de mejoramiento, previamente esta-
blecidas y en los tiempos estipulados por la institución, conservará el juicio valorativo obtenido en el
periodo ordinario y no será promovido.

CAPÍTULO VII
ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

Artículo 21. DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES.

Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, los Directivos Docentes y los
Docentes tendrán las siguientes responsabilidades:

Directivos Docentes.
1. Atender las reclamaciones y sugerencias que estudiantes, docentes, padres de familia o acudientes
presenten con relación al Sistema Institucional de Evaluación en forma clara y oportuna.
2. Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los docentes en la aplicación del proceso de evalua-
ción, acorde a los planteamientos del Modelo Pedagógico Institucional, las directrices del Consejo
Académico y las comisiones de evaluación respectivas, a través de cronograma establecido en reu-
niones individuales, de área, de ciclo y otrasprogramadas para tal fin, en cada periodo académico.
3. Promover y mantener la interlocución entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa
con el fin de mejorar los procesos académicos, superar las debilidades y acordar compromisos de
todos los involucrados.

80
Docentes.
1. Aplicar el Sistema Institucional de Evaluación en las diferentes áreas y dimensiones, acorde con lo
estipulado en el Modelo Pedagógico Institucional y el proceso educativo por ciclos.
2. Hacer seguimiento por escrito de los estudiantes en los instrumentos institucionales para cada
periodo académico.
3. Comunicar oportunamente por escrito a la Coordinación sobre alguna novedad durante el proceso
de evaluación.

Parágrafo
Cualquier miembro del Consejo Directivo, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, del Consejo
de Padres de Familia, estará atento, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la
Comunidad Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, siguiendo el conducto regular esta-
blecido en el artículo 26 del capítulo VIII.

Estudiantes.
1. Conocer y cumplir el Sistema Institucional de Evaluación al comienzo del año escolar. Para garanti-
zarlo se realizarán jornadas de inducción.
2. Acatar y cumplir con las orientaciones pedagógicas dadas según los criterios del presente acuerdo.
3. Cumplir con los compromisos académicos y con vivenciales establecidos por la Institución Edu-
cativa
4. Asistir a las clases y a las demás actividades programadas por el colegio, participar activamente,
facilitando los procesos de aprendizaje individual y colectivo en todas las actividades del proceso
escolar, programadas por el colegio para el desarrollo del currículo.
5. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las
inquietudes y solicitudes presentadas.
6. Recibir la asesoría y acompañamiento de docentes, docentes orientadores y directivos docentes,
según el caso para superar sus debilidades en el aprendizaje.
7. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.

Responsables de los estudiantes

1. Participar a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimien-
tos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar acorde con lo estipula-
do en el Modelo Pedagógico Institucional.
2. Conocer el sistema Institucional de Evaluación al comienzo del año escolar. Para garantizarlo, asis-
tirán a las jornadas de inducción programadas por la institución escolar.
3. Acompañar y realizar seguimiento permanente del proceso evaluativo de sus hijos.
4. Recibir oportunamente los informes periódicos de evaluación y analizarlos conjuntamente con su
hijo para plantear estrategias de mejoramiento.
5. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de
evaluación de sus hijos.
6. Recibir la asesoría y acompañamiento de docentes, docentes orientadores y directivos docentes,
según el caso para superar las debilidades en el aprendizaje de sus hijos
7. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de las debilidades
en el proceso educativo de sus hijos.
8. Asistir obligatoriamente a los llamados y citas de atención particular según sea el caso.

81
Artículo 22. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Comisiones que adopta el Colegio.

Para apoyar los procesos de Evaluación y Promoción, el Colegio adoptará Comisiones de Evaluación y
Promoción del Ciclo, las cuales se desarrollarán antes de terminar cada periodo académico y al finalizar
el año escolar. Las comisiones de evaluación y promoción estarán constituidas por docentes de área,
docente orientador escolar, docente de inclusión educativa, coordinador, padres de familia delega-
dos y rector que preside.

Artículo 23. FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL CICLO

Se establecen en el capítulo 3. Artículo 8 del presente acuerdo, para el efecto ver dicho capitulo ade-
más de ello se adicionan.
1. Sugerir ante el Consejo Académico reuniones generales de docentes por ciclos y/o áreas, para ana-
lizar políticas actuales, métodos y tendencias en los procesos de evaluación en el aula.
2. Orientar a los docentes para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan a los
estudiantes superar satisfactoriamente las competencias y los indicadores de desempeño.
3. Analizar el rendimiento integral de los estudiantes en los diferentes grados y/o ciclos para proponer
estrategias de apoyo y mejoramiento.
4. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la
no promoción, para recomendar a docentes, estudiantes y padres, madres o acudientes, acciones
pedagógicas de mejoramiento para superarlas. En caso de incumplimiento frente a dichas accio-
nes, se seguirá el conducto regular y/o reportará a una instancia superior.
5. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada y la promoción de estudiantes
no promovidos en el año anterior.
6. Servir de instancia para analizar y sugerir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudian-
tes, representantes de los estudiantes o docentes, que consideren se haya violado algún derecho
en el proceso de evaluación, y recomendar una posible solución en casos excepcionales.
7. Verificar y controlar que los directivos docentes y docentes cumplan con lo establecido en el Siste-
ma Institucional de Evaluación definido en el presente acuerdo.
8. Identificar a los estudiantes que ameriten reconocimiento de excelencia por su desempeño inte-
gral y proponer para ellos los estímulos correspondientes.
9. Servir de instancia para recomendar la promoción de los estudiantes que habiendo sido no pro-
movidos en el año anterior, al ingreso del nuevo año escolar presentaron y sustentaron planes de
mejoramiento dentro del cronograma establecido institucionalmente.

Artículo 24. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ESTUDIANTES Y REPRESENTANTES

DE LOS ESTUDIANTES

Los informes sobre desempeño integral de los estudiantes se entregarán a los representantes de los
estudiantes así:
1. Durante el año lectivo se entregarán a representantes de los estudiantes, en cada periodo acadé-
mico, informes con los juicios valorativos derivados de la evaluación.
2. Estos informes serán escritos y orales, descriptivos, objetivos y en un lenguaje claro y accesible a
la comunidad, con dos escalas valorativas institucionales, una numérica y otra, equivalentes con la
Escala Nacional.
3. Al finalizar el año lectivo, se entregará el informe final que incluye la evaluación integral del estu-
diante, con las valoraciones equivalentes con la escala nacional, su promoción o no promoción, en
todas las áreas.

82
Parágrafo 1
Los estudiantes deben conocer el resultado de su proceso evaluativo antes de la elaboración y en-
trega de boletines por periodo o final del año escolar.

Parágrafo 2
En el cronograma escolar de la institución deben constar las fechas de entrega de informes a los
padres de familia o acudientes.

Artículo 25. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

La estructura de los informes sobre desempeño integral de los estudiantes tiene como propósito ofre-
cer a los padres de familia o acudientes información clara, completa y comprensible sobre el desarrollo
integral de los estudiantes. Los informes que se entregan a los padres de familia o acudientes cada pe-
riodo y el informe final, tienen los siguientes elementos: escudo del colegio, membrete, los nombres
y apellidos completos de los estudiantes, curso, grado y ciclo al que pertenece, periodo académico
evaluado, fecha, nombre del Director de Curso, áreas y asignaturas evaluadas en el periodo, intensidad
horaria semanal de dichas áreas o asignaturas, ausencias parciales y acumuladas, valoración numérica
y descriptiva de cada área o asignatura. Se escribe en dos columnas. En una la descripción objetiva,
explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el período o año evaluados, referida a
las competencias e indicadores de desempeño alcanzados. En la siguiente columna, la evaluación nu-
mérica de uno (1.0) a cinco (5.0) y en la parte inferior un recuadro con la escala de valoración nacional
y sus equivalentes en la i institucional. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término
“Observaciones”, en los cuales se describe el Comportamiento general demostrado por el estudiante
en su proceso formativo integral durante el período o año descrito, con sus aspectos sobresalientes
o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento. Los informes periódicos serán firmados
por el Director de Grupo. El informe final de evaluación además de la valoración final de cada área o
asignatura c contendrá la información sobre Promoción o No Promoción del estudiante al grado o
ciclo siguiente y será firmado solamente por el Rector(a) del Colegio.

CAPÍTULO VIII
INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE RECLAMACIONES DE ESTUDIANTES Y DE SUS RESPONSABLES SOBRE
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

Artículo 26. CONDUCTO REGULAR

El estudiante y padres, madres o acudientes que se manifiesten en desacuerdo frente al debido proce-
so evaluativo, podrán presentar solicitudes respetuosas según el siguiente conducto regular:

1. Presentación de la reclamación al docente del área o asignatura.

2. Presentación de la reclamación a Coordinación.
3. Presentación de la reclamación a la Comisión de Evaluación y Promoción del Ciclo.
4. Presentación de la reclamación al Consejo Académico
5. Presentación de la reclamación al Rector(a) del Establecimiento.
6. Presentación de la reclamación al Consejo Directivo.

Las instancias antes mencionadas deben dar respuesta en los tiempos establecidos por Ley, por
escrito con los debidos soportes.

83
84
Parágrafo 1
El estudiante puede dar a conocer su caso al Personero(a) de los Estudiantes, en forma escrita, quien
en su condición de representante asistirá a la reunión correspondiente para el estudio o análisis del
mismo, será testigo del debido proceso y tendrá voz pero no voto en la decisión final.

CAPÍTULO IX
PROCESOS DE AJUSTE DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN INTEGRAL INSTITUCIONAL

Artículo 27. APROPIACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA ENSEÑANZA POR CICLOS

El colegio orienta anualmente un proceso de inducción dirigido a los profesores, estudiantes y comu-
nidad educativa en general, que permita apropiar el SIE, el Modelo Pedagógico y sus implicaciones en
el proceso evaluativo. Esta inducción se programará al inicio de cada año escolar. Con estudiantes y
padres de familia en el curso del primer mes del año lectivo. Con docentes en la primera semana Ins-
titucional. Se espera de esta manera, hacer posible la apropiación e interpretación de lo que implica
la organización de la enseñanza por ciclos y los principios del modelo pedagógico adoptado por el
colegio.

Artículo 28. CARACTERIZACIÓN DE ESTUDIANTES

Se hará caracterización de estudiantes en diferentes aspectos durante el primer mes del año escolar,
con el fin de ser asertivos en el momento de la planeación y seguimiento de los procesos, con el pro-
pósito de determinar las fortalezas, debilidades y oportunidades de cada grado.

Artículo 29. FORMULACIÓN DE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS

El proceso para la formulación de competencias y desempeños se realizará teniendo en cuenta: Pro-
pósitos por dimensión en cada ciclo, grado y área, formulación de indicadores por período, grado, área
y asignatura.

Artículo 30. PROPÓSITOS, INDICADORES Y HERRAMIENTAS DE CICLO

Al inicio del período los estudiantes y padres de familia deben conocer los propósitos de cada dimen-
sión, los indicadores de desempeño y las herramientas definidas en cada ciclo, para evaluar a los estu-
diantes en cada una de las dimensiones.

Artículo 31. EVALUACIÓN DEL CICLO

Al finalizar cada período se destinará una reunión tanto de ciclo como de área para hacer una evalua-
ción sobre el alcance, dificultades y pertinencia de los propósitos e indicadores de desempeño plan-
teados. Así como, indagar acerca de las causas de los resultados obtenidos en cuanto a la planeación,
elección de contenidos y métodos de trabajo.
Al final del año cada ciclo entregará al siguiente ciclo un reporte sobre los procesos adelantados en
cada una de las dimensiones con referencia a las áreas.
En la semana de desarrollo institucional cada ciclo presentará experiencias exitosas a los otros
ciclos.

Artículo 32. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN

Se entiende por mecanismos de participación los procesos, pasos y espacios por los cuales la comuni-
dad educativa en general puede conocer, opinar y decidir sobre: Qué se evaluará, Cómo se evaluará,
Para qué se evaluará y Cuándo se evaluará.

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Mecanismos de participación.
1. Boletines.
2. Reuniones de padres y madres de familia.
3. Citación por parte de docentes, orientadoras y coordinares.
4. Manual de convivencia.

Mecanismos de opinión.
1. Las asambleas generales o de delegados de cada estamento de la comunidad educativa: padres,
estudiantes, docentes, directivos, administrativos.
2. Reuniones de padres y madres de familia o acudiente, con docentes y con estudiantes.
3. Instancias para la toma de decisión.
a. Consejo Directivo.
b. Consejo Académico.
c. Comisión de Evaluación y Promoción del Ciclo.

Artículo 33. LA CONSTRUCCIÓN DEL PRESENTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN SE CUM-

PLIÓ DE LA SIGUIENTE MANERA:

1. Difusión del Decreto 1290 de 2009 a los diferentes estamentos de la comunidad educativa luego de
su publicación.
2. Durante el año 2016, el Consejo Académico recopiló y analizó los aportes de profesores, padres de
familia y estudiantes, recibidos por medio de correo electrónico y reuniones colectivas. Los aportes
y sugerencias se organizaron tal como se presentan en este ACUERDO.
3. Durante el mes de Enero 2017. La comunidad académica revisa y divulga el documento a la comu-
nidad educativa para recibir últimas sugerencias.
4. Enero y Febrero 2017 se revisa, aclara y aporta documento para ser estudiado y aprobado por el
Consejo Directivo de la institución mediante Acuerdo del Consejo.
5. En febrero de 2017 el Consejo Académico nombra, entre sus miembros, una Comisión para realizar
algunos ajustes con base en los aportes de la comunidad educativa.

Parágrafo
Las adiciones o enmiendas a este Acuerdo, se pueden hacer en cualquier época del año, previo estu-
dio y aprobación del Consejo Académico y del Consejo Directivo en última instancia.

Artículo 35. REGLAMENTACIÓN

El presente Acuerdo debe ser incorporado al PEI y divulgado a la comunidad educativa del Colegio
Vista Bella IED.

El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su aprobación, su aplicación se realizará a partir de la

fecha de inicio del calendario escolar 2017 y deroga los anteriores acuerdos.

Comuníquese y Cúmplase

Dado en Bogotá, D. C. a los 17 días del mes de Marzo de 2017.

Rector
ARISTOBULO SANCHEZ ESPEJO.

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 PROTOCOLO SEGURIDAD EN EL USO DE HERRAMIENTAS VIRTUALES

El Colegio Vista Bella I.E.D. presenta el protocolo de seguridad que le permitirá a todos y cada uno de
los miembros de la comunidad educativa conocer las estrategias para garantizar el uso adecuado y se-
guro de las herramientas virtuales y analógicas, en los diferentes procesos académicos y convivencia-
les que se llevan a cabo en la etapa de no presencialidad, con el objeto de evitar prácticas inadecuadas
y delitos informáticos a los que la sociedad se ve expuesta en la era digital a la que la comunidad global
asiste en los últimos decenios.

Las herramientas virtuales o informáticas son el instrumento que le permite a cualquier usuario com-
partir, recibir o enviar contenidos que se constituyen en soporte de la comunicación entre personas;
por lo tanto, es responsabilidad de todos hacer un uso adecuado de dichas tecnologías pues es una
práctica eminentemente humana y no exime a sus usuarios de responsabilidades con los demás
miembros de la comunidad. *

La netiqueta* y la autorregulación

Al conjunto de reglas que regulan el comportamiento de los usuarios para comunicarse en la red se le
denomina netiqueta, en evidente analogía con las normas de etiqueta que deben gobernar las con-
ductas humanas en una actividad determinada. En este caso, en el ambiente de la virtualidad. Convie-
ne tener en cuenta la netiqueta, para evitar que se generen conflictos o agravios entre los usuarios de
las diversas plataformas virtuales existentes.

Las 10 reglas básicas de la netiqueta:

Regla N°1: Recuerde lo humano – Buena educación. Normalmente en Internet los usuarios son anóni-
mos. Es importante ser comedidos y tratar a las personas con respeto, medir las palabras que se dicen,
pues lo que se escribe puede ser archivado y luego utilizado como evidencia ante una queja o reclamo.
Regla N°2: Comportamiento como en la vida real. Ser respetuoso y comportarse de acuerdo con las
normas sociales de la comunicación interpersonal. Se debe dar un trato similar al que cada uno quisiera
que le dieran los demás.
Regla N°3: Entender en qué lugar del ciberespacio se está. Antes de participar en una actividad en In-
ternet, se debe atender a códigos sociales como: edad de los participantes, costumbres, fines que se
persiguen en el sitio... Por ejemplo, no es lo mismo estar en una clase que en una conversación entre
amigos.
Regla N°4: Respete el tiempo y el ancho de banda de los demás. Antes de enviar cualquier información,
adjuntar archivos o links, asegúrese de que lo enviado sea pertinente y que el destinatario cuente con
la suficiente conectividad para tener acceso a lo enviado. Sea breve y conciso, el tiempo en la red es
valioso.
Regla N°5: Forma de escritura. Sea cuidadoso al momento de redactar mensajes. Respete las normas
de redacción y haga uso adecuado de la gramática, la ortografía y las fórmulas de cortesía para que
lo que se comunica sea coherente y no se preste a interpretaciones confusas y erróneas. Sea sencillo,
cortés y educado. Evite utilizar lenguaje ofensivo o descomedido. El uso de mensajes en mayúsculas
es mal visto en la red, pues se considera ofensivo y corresponde a gritar al interlocutor.
Regla N°6: Compartir el conocimiento de expertos. En la red no sólo se comparten los conocimientos
personales sino también los de otras personas expertas. Es conveniente que cuando se expresen
pensamientos o contenidos de autores, personalidades, académicos… se nombren las fuentes de
consulta. Esto ayuda a dar mayor credibilidad a lo que el emisor comunica.

98
Regla N°7: Ayudar a que las controversias se mantengan bajo control. No siempre en conversaciones,
foros, clases… se comparten puntos de vista similares. Es normal disentir cuando no se está de acuer-
do con la posición de alguno de los interlocutores. Se debe ser prudente, respetuoso pero firme en la
defensa de las ideas que se quieran controvertir. Siempre se debe conservar la serenidad, la calma, y
evitar que las controversias generen un mal ambiente. De la buena actitud de todos depende la armo-
nía de las conversaciones.
Regla N°8: Respetar la privacidad de los demás. Se debe ser muy cuidadoso con la información per-
sonal que se quiere compartir con los demás. Sí se comparte el dispositivo electrónico (computador,
tableta, celular…) con otros miembros o usuarios, se deben respetar los datos ajenos. No se deben
leer correos ajenos, ni archivos, etc.
Regla N°9: No abusar de las ventajas propias. El en la red, como en la vida misma, suelen coincidir per-
sonas que tienen condiciones sociales y económicas diversas. El hecho de conocer mayor cantidad de
herramientas electrónicas o tener una mayor habilidad verbal o tener acceso a una mayor información
no autoriza a nadie a sacar provecho personal de esta condición. En esencia todos somos iguales y
debemos estar dispuestos a comprender la situación de los demás para tratarnos como pares.
Regla N°10: Excusar los errores. La naturaleza humana convive permanentemente con el error. En la
red se debe ser prudente al momento de percibir errores en los interlocutores; es un acto de gallardía
y de buen trato comprender que cualquiera se puede equivocar; pero se debe presentar la corrección
correspondiente si se tiene certeza, evitando la soberbia y la arrogancia.

La seguridad en la red

Al igual que en la vida real, hay quienes conviven en la red al margen de la ley y que buscan aprove-
charse de las personas incautadas que hacen presencia en el Internet. A continuación, se muestran
algunas prácticas que le permitirán a la comunidad educativa desarrollar actividades académicas y
cotidianas con mayor seguridad.

1. CORREO ELECTRÓNICO.

Los docentes, funcionarios y estudiantes de 6° a 11° cuentan con un correo electrónico asignado por
la SED al igual que las direcciones institucionales de los demás compañeros, profesores y directivos
docentes. Al respecto es importante tener en cuenta que:
• El correo institucional es de carácter personal y solo se debe usar con fines académicos o institucionales.
• Toda la información que proceda del correo institucional es responsabilidad del usuario al que le fue
asignado. Si desconoce la identidad o la procedencia de un correo electrónico no lo abra y si llegan
varios correos electrónicos al día, llévelo a la carpeta de SPAM (Correo no deseado).
• Borre el historial, la memoria caché de su navegador periódicamente y evite marcar la opción de
guardar contraseñas en su computador.
• Evite dar datos personales, bancarios o contraseñas a través de correos electrónicos.
• Utilice diferentes contraseñas para las cuentas de correo electrónico a las que tiene acceso, y mo-
difique las contraseñas con cierta frecuencia (4-6 meses).
• No abra correos con ofertas, regalos o falsas promociones del tipo: “Te ha tocado un viaje a Nueva
York con todos los gastos pagados”.
• Pase el cursor del ratón sobre los enlaces del email antes de abrirlos, para que pueda comprobar si
la dirección URL es correcta.
• Asegúrese de cerrar la sesión de correo cada vez que termine de trabajar.
• Tenga cuidado con las redes wifi públicas (normalmente sin contraseña). Está expuesto a que al-
guien esté capturando información de todos sus datos personales o esté observando su correo
electrónico.

99
• No publique su correo electrónico en sitios web, foros, redes sociales o espacios donde se compar-
te contenido, ya que estos se han convertido en los principales escenarios de acción de los envíos
masivos que, por lo general, son correos no deseados.
• Tenga actualizados sus programas y su sistema operativo. En las actualizaciones, muchas veces se
incluyen mejoras de seguridad. Con su software actualizado cerrará posibles puntos de entrada
que ya se conozcan.

2. PLATAFORMA EDMODO

Para el trabajo virtual se utiliza la plataforma EDMODO se deben tener en cuenta tres roles:

LOS DOCENTES
Es la persona encargada de configurar la plataforma generando un curso virtual al cual se puede ac-
ceder con CODIGO. Cada profesor es responsable de las publicaciones que se realicen en los cursos
asignados y deberá tener presente 3 normas básicas.
• Proceder en el marco de la responsabilidad y ética profesional como base fundamental del proceso
educativo
• Proyectar contenidos con fines educativos atendiendo a la normatividad de derechos de autor.
• Garantizar la protección de datos de los miembros de la comunidad teniendo en cuenta la Resolu-
ción 0767 de 18 de junio de 2018

EL ESTUDIANTE
El colegio ha incorporado la plataforma virtual EDMODO como herramienta que le permite al estudian-
te participar del proceso tanto en lo presencial como en lo no presencial. Su uso y apropiación solo
tiene fines educativos que pretenden incorporar las tecnologías de la información y la comunicación
en la educación. Se recomienda tener en cuenta la siguiente información para el uso de “EDMODO”
• El ingreso con usuario y contraseña es personal e intransferible.
• El ingreso con usuario y contraseña le permite participar e interactuar de las actividades de los cur-
sos en los que está matriculado.
• El chat debe ser utilizado de manera responsable priorizando los fines educativos.

LOS PADRES O ACUDIENTES

Para el proceso educativo de los estudiantes es importante el acompañamiento de los padres o acu-
dientes responsables que puedan colaborar con la formación de estos. Las siguientes son las reco-
mendaciones que deben seguir los padres en el uso de “EDMODO”.
• Los padres deberán orientar el uso responsable del usuario y contraseña.
• Los padres podrán acompañar la interacción con las actividades propuestas por el profesor hacien-
do uso del usuario y contraseña del estudiante o ingresando como invitado.
• Los padres deben estar atentos de las acciones de seguimiento que proyecte cada profesor con el
fin de favorecer el proceso académico y convivencial de su hijo.
• Los padres deben atender a las recomendaciones del profesor en los casos en que solo se conside-
re pertinente la participación de los estudiantes.

VIDEOCONFERENCIAS- ENCUENTROS SINCRONICOS

Para el trabajo en video conferencia se sugiere tener presente los acuerdos establecidos para el de-
sarrollo de las clases, se utilizará la plataforma Microsoft Teams, se tendrá en cuenta el Manual de
Convivencia del colegio y las sugerencias dispuestas por el equipo de Orientación Escolar y atender al
siguiente protocolo. Tenga presente:

100
GENERALIDADES AMBIENTE DE TRABAJO

DOCENTES
• Verifique su entorno para asegurarse que el video que comparte no contenga información perso-
nal, confidencial o sensible.
• Considere los efectos que posibles interrupciones no deseadas podrían tener en sus videoconfe-
rencias y cómo podría sobrellevarlas adecuadamente antes de comenzar su reunión.
• La mayoría de las plataformas de videoconferencias permiten la creación de grupos de usuarios o
la capacidad de restringir el acceso.
• Definir las opciones de participación en las sesiones.
• Los accesos para ingreso a videoconferencias sólo serán enviados a los correos de los padres de
familia o a los correos institucionales de estudiantes.
• El manejo de las claves, ID y correos que se envían para las convocatorias deben ser privadas y para
acceso único de estudiantes matriculados en la institución y del salón al cual corresponde.
• Para los casos que se requiera la verificación del desarrollo adecuado de procesos (educación física,
música, danzas, etc.) sugerir a los estudiantes la activación de las cámaras.
• Preguntar a los estudiantes sobre su acompañamiento durante la sesión, esto con el fin de definir el
protocolo de atención en caso de presentarse algún imprevisto técnico o de salud del estudiante.
• Mantener a los participantes en una “sala de espera” y aprobar la conexión de cada uno, así tendrá
control sobre quién está en la reunión.
• Permitir el ingreso solo a los estudiantes que se presenten con su nombre y apellido.
• Cada docente es el encargado de permitir el ingreso de los estudiantes, de igual manera puede
restringir el ingreso, solicitar a algún usuario su retiro.
• El docente puede cerrar las sesiones cuando haya situaciones que pongan en juego la tranquilidad
o seguridad de los estudiantes.
• Por razones académicas y de seguridad el docente puede solicitar a un estudiante que encienda la
cámara esto con el fin de verificar la identidad de la persona que se encuentra registrada o con la
intención de retroalimentar el desarrollo de la ejecución de procesos académicos.
• Los docentes deben reportar a las respectivas coordinaciones todas las situaciones que se presen-
te y que considere que pone en riesgo la seguridad y cuidado de los estudiantes.
• Si es necesario enviar archivos, limite los tipos de archivos que se pueden enviar, no permita envíos
de archivos ejecutables (como archivos .exe).
• Capacite a todos los estudiantes que participan en sus reuniones sobre los pasos específicos que
deben seguir en la plataforma que esté utilizando y establezcan acuerdos de cómo actuar en caso
de eventualidades.

ESTUDIANTES
• Verifique su entorno para asegurarse que el video que comparte no contenga información perso-
nal, confidencial o sensible.
• Considere los efectos que posibles interrupciones no deseadas podrían tener en sus videoconfe-
rencias y cómo podría sobrellevarlas adecuadamente antes de comenzar su reunión.
• Brindar la información solicitada por el docente frente a las condiciones de acompañamiento en
casa durante el desarrollo de la sesión.
• Participar activa y responsablemente durante la sesión según los acuerdos establecidos con el do-
cente y los compañeros.
• Los estudiantes deben ingresar con su nombre y apellido.
• Se recomienda tener en cuenta la puntualidad para el ingreso a las sesiones teniendo en cuenta
que estas tienen horarios dispuestos para ello.
• Si es necesario enviar archivos, limite los tipos de archivos que se pueden enviar, no permita envíos
de archivos ejecutables (como archivos .exe).

101
 RECURSOS

DOCENTES.
• Limite la capacidad de compartir pantalla al maestro, o a una persona que el maestro seleccione.
Esto elimina la posibilidad de que alguien comparta contenido por error. Al compartir la pantalla,
asegúrese de tener abiertos únicamente los programas o documentos estrictamente necesarios. Si
realiza alguna actividad previa que no tiene relación con el tema o un trámite personal, cierre todo
lo relacionado a ello. Es muy probable que, por accidente, exponga datos personales propios o de
terceros.
• No grabe las reuniones a menos que lo necesite y si graba una reunión, asegúrese de que todos los
participantes sepan y que están de acuerdo con que se están grabando.
• Revise las funciones de privacidad de la plataforma que esté utilizando o piense usar, no confíe en
que las funciones vienen por defecto, explórelas y consúltelas en tutoriales que expliquen cómo
incrementar la seguridad.
• No comparta el enlace con personas ajenas a la reunión.

ESTUDIANTES
• Si no requiere intervenir, asegúrese de apagar o silenciar su micrófono, ya que el retorno de otros
equipos no permite escuchar bien, en ocasiones hay demasiado ruido o simplemente pueden es-
cucharse comentarios no deseados.
• Teniendo en cuenta la protección de datos no está permitida la grabación de las sesiones o la toma
de fotos o impresiones de pantalla a las sesiones por parte de los estudiantes.
• No comparta el enlace con personas ajenas a la reunión.
• Mantenga durante las sesiones una actitud respetuosa con los compañeros y docentes.

PADRES DE FAMILIA
• Los padres de familia y acudientes son corresponsables en el buen uso que dan los estudiantes a
las herramientas diseñadas para garantizar el derecho a la educación de conformidad con las dispo-
siciones presidenciales frente a las “medidas para atender la contingencia generada por el COVID
-19 a partir del uso de las Tecnologías de la Comunicación y las telecomunicaciones TIC”
• Realice un acompañamiento efectivo al proceso académico de sus hijos evitando intervenir en las
sesiones si no es convocado por el docente.
• Permita que los estudiantes desarrollen todo su potencial de manera autónoma y alegre, apoyán-
dolos con todas las necesidades que requieran.

LO QUE DEBEN TENER EN CUENTA LOS DOCENTES ANTES DEL ENCUENTRO

• En todas las plataformas se debe enviar la invitación a la reunión mediante correo electrónico.
• Es importante reiterar que NO se puede compartir el enlace con personas externas
• Para trabajo en TEAMS cambie la configuración sugerida
• No use el Personal Meeting ID para la reunión. Use un ID por cada reunión
• Active la función “Sala de espera” para que pueda ver quién está intentando unirse a la reunión
antes de permitir el acceso. (https://support.zoom.us/hc/en-us/articles/115000332726)
• Inhabilite las opciones: Join Before Host (unirse antes de que llegue el anfitrión). Posibilidad de
compartir pantallas para quien no sea el anfitrión. Posibilidad de transferencia de archivos median-
te los chats.
• Envíe la invitación ID de la reunión mediante correo electrónico a cada uno de los participantes.
• Una vez inicie la reunión solicite que cada participante ingrese con su nombre y apellido real y gene-
re estrategias de verificación como activación de cámara, envío de código del estudiante, etc.

102
• Al ingreso, se debe hacer llamado a lista, cada participante se debe identificar mediante audio o video.
• Advierta a los estudiantes cómo deben actuar si alguien no invitado ingresa a la reunión.
• Pueden advertir al maestro de la presencia de una persona desconocida.
• No alentar conductas no adecuadas de los participantes.
• Una vez que la reunión comenzó y todos están presentes, se debe cerrar la reunión y asignar al
menos dos monitores (co-anfitriones).

ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN OPCIONALES.

El colegio Vista Bella adopta la convocatoria de la SED, siguiendo las directrices del Ministerio de Edu-
cación Nacional para ampliar la oferta educativa ante las nuevas circunstancias de confinamiento, de
no presencialidad y las dificultades de conectividad de una parte de la comunidad educativa.

Medios analógicos de comunicación de comprobada eficacia y amplia cobertura en el país a lo largo

del tiempo y a la que tienen acceso con mucha más facilidad los estudiantes del colegio como la radio
y la televisión cuentan en sus parrillas de programación con franjas educativas donde se difunden
contenidos y actividades de carácter didáctico destinadas a diversos grupos de la población estudiantil
(niños, jóvenes, adolescentes…).

Dichos programas abarcan un amplio espectro de contenidos afines a diversas disciplinas del cono-
cimiento humano como: música, literatura, ciencias naturales, ciencias sociales, física, química … y
se constituyen, hoy en día, en una alternativa real de conocimiento para compartir en familia y para
establecer otro tipo de diálogo familiar alrededor de estos contenidos.

Atendiendo a los programas curriculares, algunos maestros han incorporado estos contenidos a su
quehacer académico. A continuación, se enumeran algunos de los canales de la televisión nacional y
de las emisoras de radio a las que puede tener acceso la comunidad educativa:

• Señal Colombia
• Canal trece
• Canal capital
• Canal Uno
• Señal institucional
• Canales regionales
• Radiodifusora nacional de Colombia
• Radio nacional
• Colmundo radio
• UD radio (Emisora de la Universidad Distrital)
• UN radio (Emisora de la Universidad Nacional)
• JTD radio (Emisora de la Universidad Jorge Tadeo lozano)
• Javeriana estéreo (Emisora de la Universidad Javeriana)

Se puede conocer con antelación la programación de dichos canales analógicos en los portales de
Internet o en la programación diaria de dichos canales al inicio de las emisiones diarias.

* La Netiqueta y sus 10 Reglas Básicas. César Gutiérrez Zúñiga. 2020.

103
 5 1
Hábitos
para evitar el contagio
CO 19
VID

Usar el tapabocas
bien puesto. 2
Lavar las manos
con frecuencia.
3
Mantener el
distanciamiento social
de 2 metros.

5
4

Ventilar los
espacios cerrados
Evitar las aglomeraciones.
Notas

105
Notas

106
 SEDE A: Vista Bella SEDE B: San Cipriano
Calle 167A Nº 54B - 40 Calle 166 Bis Nº 54C - 08
Teléfonos: 668 1816 - 679 9151 Teléfono: 679 0073

SEDE C: Granada Norte

SEDE D: Britalia
Calle 168A Nº 45A - 51
Carrera 58 Nº 167 -20
Teléfono: 670 0689

Educación Preescolar,
Básica Primaria, Secundaria y Media
(Jornadas Mañana y Tarde)

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