Escuela y política: ¿relación necesaria?

La relación entre la escuela y el ejercicio político es un tema de gran importancia dentro del
ámbito educativo. Para comprender esta relación de manera más completa, resulta clave
considerar las ideas de diferentes autores. En el texto "La libertad en las nuevas escuelas"
de John Dewey, reconocido filósofo y pedagogo, y en el texto "¿Una nave sin puerto
definitivo? Antecedentes, tendencias e interpretaciones alrededor del movimiento de la
Escuela Nueva" de Caruso (2001), encontramos perspectivas complementarias que amplían
nuestra visión sobre este tema.

Por un lado, Dewey postulaba que la escuela no debe ser meramente un ente transmisor de
conocimientos teóricos, sino que también debe fomentar la formación de ciudadanos
comprometidos y participativos. En este sentido, la escuela representa una micro sociedad
en la cual los estudiantes pueden aprender sobre los principios y prácticas de la democracia.
Siguiendo esta línea, la escuela adquiere un carácter de ejercicio político, donde los
individuos experimentan directamente la participación democrática.

Por otro lado, Caruso, en su análisis del movimiento de la Escuela Nueva, destaca la
importancia de que los estudiantes sean protagonistas activos de su aprendizaje,
participando en la toma de decisiones y en la planificación curricular. Esto coincide con las
ideas de Dewey, quien también sostenía que las nuevas escuelas debían adoptar una
estructura democrática, dando voz y voto a los estudiantes en las decisiones que afecten su
proceso educativo y su entorno escolar. Esta participación activa de los estudiantes en la
vida escolar fomenta el ejercicio de la política en el ámbito educativo.

Ambos autores coinciden en que la escuela no debe limitarse a enseñar teorías sobre
democracia, sino que debe ser un espacio donde se viva la democracia en la práctica. Tanto
Dewey como Caruso abogan por la colaboración, el respeto a la diversidad de opiniones, el
debate constructivo y la toma de decisiones colectivas como elementos centrales en el
enfoque educativo. Estas experiencias y prácticas permiten a los estudiantes adquirir
habilidades políticas y sociales fundamentales para su participación ciudadana activa.
Además, Caruso, al analizar el movimiento de la Escuela Nueva, enriquece esta perspectiva
al destacar la relevancia histórica y las diversas interpretaciones de esta corriente educativa.
Ambos autores enfatizan que la democracia debe estar presente en todos los aspectos de la
sociedad, incluida la educación.

Entonces, ¿podemos afirmar que hay una relación directa entre la escuela y la política?

Teniendo en cuenta los enfoques de los autores mencionados podemos afirmar que sí, si
hay relación directa, pero más que directa, esta se vuelve esencial y necesaria para los
individuos y su participación, ya sea en el ámbito educativo o en la vida activa dentro de la
sociedad
Bibliografía

Caruso, M. (2001) ¿Una nave sin puerto definitivo? Antecedentes, tendencias e

interpretaciones alrededor del movimiento de la Escuela Nueva. En Pineau, P., Dussel, I. y
Caruso, M. La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la
modernidad, Buenos Aires, Paidós.

Dewey, J. (1960), “Cap. 13: "La libertad en las escuelas nuevas", en: “La educación hoy”,

Losada, Buenos Aires, pp. 111-117