Pedagogías criticas y decoloniales

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5 caracteristicas de las pedagogías crítias
Humanización
1.
E n el " c ami n o de “ p e n s a r d e s d e” y “p en s ar c on ”
h ay u n rec o n o c i m i e n t o d e g e n eal ogí as d e l u c ha y
res i s t en c i a" ( S o r i a , 2 0 1 7 , p . 10) , es d ec i r, u n
ac erc ami en t o c r í t i c o a l a s r e lac i on es j erárq u i c as
y de po der en e l c a m p o e d u c at i v o, fi gu ra y l u gar
del do c en t e y lo s a l u m n o s y r el ac i ón c on el
s ab er.

Interculturalidad

2.
De acuerdo con Soria, (2017), la interculturalidad es un concepto
crítico que se acerca a la inclusión, donde se respeta los
pensamientos individuales y colectivos, sin ánimo de colonizar el
uno al otro, si no más bien convergen en un mismo espacio. (p. 10),
esto llevado al campo educativo, supone nuevas maneras de pensar
el otro en clave de diversidad.

Etíca
l a et í c a s e en t i e n d e p o r s u " p os i c i on ami en t o

3.
c rí t i c o de f ro n t era, es dec i r , l a s a c c i o n es c on c ret as
pero ref lexi o n a d a s " ( P e ñ u e l a, 2 009 . p . 7) q u e l o s
i n di v i du o s pu ed e n r e a l i z a r e n el c on t ext o
edu c at i v o , repe n s a n d o l a p r a xi s en c on t ras t e c on
el c o n t ext o y e l d e v e n i r h i s t óri c o.

Cooperación recíproca
S eg ú n Alv arad o , ( 2 0 1 5 ) , e s t e c on c ep t o " ab re u n

4.
c am i n o h ac i a la f o r m a c i ó n a xi ol ógi c a, fomen t an d o l as
c apac i dades c o g n i t i v a s d e c ad a i n d i v i d u o" ( p . 12 ) . E n
t an t o es la ped a g o g í a o b j e t o d e es t u d i o c on s t an t e, s e
an al i z an lo s c o n t e n i d o s y o b j et i v os d e l a mi s ma.

Comunicación
L a c o mu n i c ac i ó n , e x p r e s a d a en c l av e d e " d i ál ogo

5.
perm an en t e, do n d e c a d a u n o d e l os i n t egran t es s e
c o n v i ert e en ej e d e p a r t i c i p a c i ón c reat i v a, b aj o l a
m i rada de u n c o n t e x t o g n o s e ol ógi c o al t ern at i v o"
( Al v arado , 2 02 5 , p . 1 1 0 ) , n o s c on d u c e en u n a forma
b i di rec c i o n al, en t r e e s t u d i a nt es y maes t ros y n o
u n i di rec c i o n al, d e l m a e s t r o a al al u mn o s ol amen t e.

Integrantes

6.
D i an a Mi len a Ga l l e g o F r a n c o
Ni n i Jo h an a H i n c a p i é C o r t e s
Nac t al i O ro z c o O r o z o c o
An drea Mi len a S á n c h e z J i m é nez
S erl y Y u li an a V a l e n c i a Gó m e z

Bibliografía
S o ri a, S . ( 2 017 ) . C r í t i c a , p o l í t i c a y p ed agogí a d ec ol on i al . Una lectu ra a
c o n t rapelo . Es t u di o s de F i l o s o f í a P r ác t i c a e Hi s t or i a de l as Idea s . V ol ( 1 9),

7.
( p . 1 0) . R ecu p er a d o de : h t t p s : / /di al net . uni r i oj a. es /s er v l et /ar t iculo ?
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P eñ u el a, D. ( 20 0 9 ) . P edag o g í a y S a b e r e s . Un i v er s i dad P e da g ó g i c a N ac i onal .
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