Maquetas

PEDTECCS FP3+06f0+ Rev.
01f06

http://www.dgeti.sep.gob.mx e-mail: planesyprogramas@dgeti.sep.gob.mx
DRECCON TCNCA DRECCON TCNCA DRECCON TCNCA DRECCON TCNCA

Bachillerato Tecnolgico en Construccin

Componente de Formacin Profesional
Modulo 3: Procedimientos Constructivos
Submdulo Maquetas
6 horas/semana, 96 horas/semestre 16 semanas.

PEDTECCSFP3+06f0+ Rev. 01f06

2
DRECCON TCNCA DRECCON TCNCA DRECCON TCNCA DRECCON TCNCA]SubdIreccIn AcademIca]D ]SubdIreccIn AcademIca]D ]SubdIreccIn AcademIca]D ]SubdIreccIn AcademIca]Dep ep ep epartamen artamen artamen artamento to to to d dd de e e e
PIanes y Programas de EstudIo y SuperacIn PIanes y Programas de EstudIo y SuperacIn PIanes y Programas de EstudIo y SuperacIn PIanes y Programas de EstudIo y SuperacIn A AA AcademIca cademIca cademIca cademIca

Elaboradores del programa de estudio:

Tovar Mrquez Carlos Felipe (CBTIS 218), Meja Arvizu Elia (CBTIS 83), Arevalo
Hernndez Gilberto Jorge (CBTIS 222), Durn Urruela Jos Francisco (CBTIS 199),
Martnez Jimnez Jos Ismael (CBTIS 83), Hernndez Avils Ral (CBTIS 83), Medina
Herrera Juan (CBTIS 83),

Asesora pedaggica:

Guadalupe Gonzlez Ayala y Josefina Salinas Avils


3

NDICE

ND!CE............................................................................................................................. 3
PERF!L PROFES!ONAL................................................................................................... 4
PRESENTAC!ON.............................................................................................................. 5
OBJET!vOS...................................................................................................................... 6
ESQUENA DE CONTEN!DOS......................................................................................... 7
PROGRANA S!NTT!CO................................................................................................ 8
EQU!PO Y NATER!AL BAS!CO.................................................................................... 14
LA D!DACT!CA CENTRADA EN EL APREND!ZAJE.................................................... 15
SUGERENC!AS PARA ELABORAR EL PROGRANA DESARROLLADO O D!DACT!CO
Y PLANEAR LAS SES!ONES DEL CURSO................................................................... 16
REFERENC!AS DOCUNENTALES................................................................................ 21


4

PERFIL PROFESIONAL

El tcnico en construccin es un profesional capaz de desarrollar habilidades de:
Trazo y nivelacin para desplante de construcciones.
Representar grficamente, a mano alzada y con instrumentos, bidimensionalmente y
tridimensionalmente, elementos arquitectnicos, estructurales, instalaciones y acabados.
Contar con un criterio estructural de una construccin media.
Disear las instalaciones de una construccin media.
Determina el costo presupuesto de una construccin media.
Interpretacin de planos.
Conocer los procedimientos constructivos de una obra.
Maneja software office, autocad, paquetera de costos.
Manejo de personal.
Administra materiales, herramientas y equipos.

Los conocimientos que maneja y le sirven de apoyo a su desempeo profesional son:
Topografa, Dibujo, Criterio estructural, Instalaciones, Costos y presupuestos de obra,
Procedimientos constructivos, Computacin, Administracin, Reglamentacin para las
construcciones.

Tiene un desempeo profesional con las actitudes de:
Honradez, tica, Formalidad, Responsabilidad, Relaciones humanas efectivas,
Capacidad de gestin, Creatividad, Iniciativa.

Es competente para desempearse en puestos de trabajo tales como:
Topgrafo, Auxiliar de director de obra, Cuantificador, Dibujante, Analista de costos,
Supervisor de obra, Almacenista, Controlador de maquinaria, Supervisor de
instalaciones, Sobreestante de caminos, Capturista, Laboratorista.

El tipo de empresa en las que podra emplearse:
Constructoras, Mantenimiento y reparacin, Dependencias publicas y de gobierno,
Venta de materiales, Inmobiliarias, Despachos particulares, Propia empresa, Venta y
renta de maquinaria, Diseo de mobiliario, Laboratorio de materiales, Dibujante.


5

PRESENTACIN
La DGETI en cumplimiento con las directrices de la Reforma Curricular para el
Componente de Formacin Profesional presenta el Programa de estudios Maquetas
del cuarto semestre del Bachillerato Tecnolgico en Construccin, con la finalidad de:
Mejorar la calidad y pertinencia de los contenidos del Componente de Formacin
Profesional para que respondan efectivamente a las demandas del sector empresarial y
social.
Impulsar una reflexin del docente sobre su prctica para que aplique una didctica
centrada en el aprendizaje
1

Promover que efectivamente se aplique la evaluacin diagnstica, continua y en todas
ellas incluyendo la final consideren: conocimientos, habilidades y actitudes y no se
limite slo a la aplicacin de un examen, sino que incluya la demostracin prctica y la
elaboracin de productos.
Aprovechar las NTCL como referencia porque son el resultado del trabajo realizado con
el sector productivo.

Todo ello contribuir a que los egresados puedan, si as lo desean, incorporarse
al sector productivo y/o de servicios con mayores elementos. En este cuarto
semestre, el Componente de Formacin Profesional se integrara por el mdulo:
Procedimientos Constructivos con tres submdulos: Planimetra,
Instalaciones y Maquetas que se cursarn simultneamente. En este caso, los
tres mdulos son independientes uno de otro, pero complementarios entre si,
porque toda construccin requiere de la representacin fsica de la
configuracin del terreno, as como de las instalaciones de la misma,
representadas a escala en forma tridimensional, este programa corresponde al
Submdulo de Maquetas

1
Revisar Propuesta Didctica de la EBC-DGETI. Julio del 2002


6

OBJETIVOS

GENERAL

Al trmino del curso el alumno ser competente para:

Utilizar las herramientas y equipo necesario, as como los materiales, tcnicas y
procedimientos para la fabricacin de maquetas arquitectnicas, topogrficas y
estructurales.

PARTICULARES

1. Utilizar materiales y herramientas para la elaboracin de los diferentes tipos de
maquetas y sus aplicaciones.

2. Utilizar las diferentes representaciones de los planos para su correcta interpretacin
en la elaboracin de maquetas.

3. Utilizar los diversos equipos y materiales para elaboracin de maquetas aplicando
la teora del color, tipos de texturas y formas constructivas.


7

ESQUEMA DE CONTENIDOS

Maquetas
1. Materiales y
herramientas para la
elaboracin de
maquetas
2. Representacin de
planos y geometra
descriptiva

3. Teora del
color, tipos de
texturas y
aplicaciones
1.1 Definicin e
importancia del
concepto de
maquetas.
1.2Clasificacin de
maquetas
1.3Conocimiento de
equipo, herramienta y
materiales para
maquetas.
2.1 Interpretacin del
proyecto.
2.2 Verificacin y
cambio de escalas
3.2 Corte y Trazo,
del proyecto.
3.3 Colocacin de
elementos
constructivos
3.4 Confeccin
de mobiliario y
ambientacin
3.1 Distribucin del
proyecto sobre el
bastidor
3.5 Presentacin
final de la maqueta


8

PROGRAMA SINTTICO
Unidad 1 Materiales y herramientas para la elaboracin de maquetas.
Objetivo Particular: Utilizar los materiales y herramientas para la elaboracin de los diferentes
tipos de maquetas y sus aplicaciones.
Actitudes Responsabilidad, limpieza, puntualidad, organizacin.
Tiempo 24 hrs.
Contenidos
Resultado
de aprendizaje
Evidencias
(Conocimientos
Desempeo y
Productos)
1.1 Definicin e
importancia del
concepto maquetas.
Define el concepto de maqueta.

Enumera las ventajas de la elaboracin de
maquetas.

Establece las formas de la elaboracin de la
maqueta.
C: Mapa conceptual.

D. Seleccin de
materiales.

P: Presenta tablas de
materiales
seleccionados.

1.2 Clasificacin de
maquetas.

Distingue los tipos de maquetas que existen
(arquitectnicas, topogrficas y
estructurales).

Describe los principales componentes de las
mismas y su ambientacin.

Elige el tipo adecuado de maqueta segn el
proyecto.

C: Cuestionario.

D: Investigacin
documental del tema.

E P: Presenta anlisis
comparativo de cada
tipo de maqueta.
1.3 Conocimiento de
equipo, herramienta y
materiales .
Identifica los diferentes materiales,
herramientas y equipo para la construccin
de una maqueta.

Selecciona los materiales y equipos mas
apropiados para la ejecucin de la maqueta.

Maneja correctamente los materiales y las
herramientas.

C: Informe del equipo
y materiales mas
adecuados para la
elaboracin de una
maqueta.

D: Establece las
formas mas viables
para la utilizacin
maqueta.

P: Presenta catlogo
de herramientas y
materiales.


9

Unidad 2 La representacin de planos y geometra descriptiva.
Objetivo Particular: Utilizar las diferentes representaciones de los planos para su correcta
interpretacin en la elaboracin de maquetas.
Actitudes Responsabilidad, limpieza, puntualidad, organizacin.
Tiempo 24 hrs.
Contenidos
Resultado
de aprendizaje
Evidencias
(Conocimientos
Desempeo y
Productos)
2.1 Interpretacin del
proyecto.
Interpreta correctamente las caractersticas del
proyecto.

Selecciona adecuadamente los materiales a
utilizar.

Presenta un bosquejo volumtrico del
proyecto.

C: Mapa conceptual
del catlogo de
proyectos.

D: Reporte de los
materiales y texturas.

P: Presenta catlogo
de materiales
propuestos a utilizar.

2.2 Verificacin y
cambio de escalas

Analiza las escalas adecuadas al tipo de
proyecto.

Determina la escala idnea para el tipo de
proyecto.

Realiza la conversin de escalas para su
ampliacin o reduccin.

C: Cuestionario de las
escalas grficas y
representativas.

D: Identifica las
diferentes escalas a
utilizar en cualquier
tipo de proyecto.

P: Reporte de la
conversin de
ampliacin o
reduccin de escalas
en el proyecto.


10

Unidad 3 Teora del color, tipos de texturas y aplicaciones.
Objetivo Particular: Utilizar los diversos equipos y materiales para la elaboracin de maquetas,
aplicando la teora del color, tipos de texturas y formas constructivas.
Actitudes Responsabilidad, orden, limpieza, exactitud y organizacin.
Tiempo 48 hrs.
Contenidos
Resultado
de aprendizaje
Evidencias
(Conocimientos
Desempeo y
Productos)
3.1 Distribucin del
proyecto sobre el
bastidor.
Selecciona el tipo de bastidor a utilizar

Dimensiona el tamao del bastidor de acuerdo
al tamao de la maqueta

Construye el bastidor correspondiente.

C : Muestra grfica de
los tipos de bastidor
D: Presenta una
relacin de las
materiales a utilizar.
P: Bastidor elaborado.
3.2 Corte y Trazo,
del proyecto.
Traza de plantas, alzados, perfil del terreno
y/o perfiles estructurales.

Recorta las piezas para cortes, fachadas y
desniveles.

Verifica escalas y afina corte de piezas.
C: Croquis de las piezas
de corte para
ensamblaje.
D: Verifica sobre las
piezas.
P: Presenta las piezas
para su colocacin .
3.3 Colocacin de:
elementos
constructivos.

Selecciona las piezas del proyecto por reas.
Pega, ensambla y une secuencialmente las
piezas que conforman el proyecto.
Verifica la correcta colocacin de los
elementos que integran la maqueta.
C y D: Presenta las
piezas del proyecto.

P: Piezas ensambladas
(proyecto terminado)

3.4 Confeccin de
mobiliario y
ambientacin
Selecciona el mobiliario, figuras humanas y
elementos para ambientacin interior y
exterior.

Disea a escala las figuras y mobiliario a
utilizar

Coloca los elementos fabricados para la
maqueta

C: Investigacin
documental
D: Exposicin del tema.
P.: Presenta mobiliario,
figuras y elementos de
ambientacin interior y
exterior.
3.5 Presentacin final
de la maqueta.

Selecciona los colores y texturas de los
elementos para acabados.
Aplica los colores y texturas del mobiliario y
ambientacin exterior e interior.

C: Mapa conceptual del
proceso de diseo.
D: Exposicin del mapa
conceptual.
P: Presentacin
definitiva de la


11

Retoca los detalles de la ambientacin y
colocacin de letreros.

maqueta
arquitectnica,
topogrfica o
estructural.


12

Unidad 4 Levantamientos con trnsito y longmetro
Objetivo Particular: Efectuar los trabajos de campo y gabinete para la solucin de poligonales
cerradas y abiertas, levantadas con trnsito y cinta, mediante la aplicacin
de diferentes mtodos y tcnicas, su compensacin analtica sistematizada
y su representacin en un plano.
Actitudes

Responsabilidad, iniciativa, limpieza, organizacin, puntualidad, trabajo en
equipo, creatividad.
Tiempo 30 hrs.
Contenidos
Resultado
de aprendizaje
Evidencias
(Conocimientos
Desempeo y
Productos)
4.1 Descripcin y
manejo del trnsito

Enumera los diferentes usos que se le pueden dar
al trnsito e identifica fsicamente cada uno de sus
componentes.
Realiza el centrado y nivelacin del trnsito as
como los movimientos de los tornillos general,
particular y tangencial, observando los efectos que
causan.
Identifica las caractersticas del vernier y del
micrmetro y describe cmo se toma la lectura de
un ngulo.

C: Gua de
observacin.

P: Esquema de partes
y funciones del
trnsito.
P: Resumen.
C: Cuestionario.
P: Reporte de prctica.
C: Descripcin de
experiencias.
4.2 Medicin de ngulos Describe los diferentes mtodos para medir
ngulos horizontales y verticales.
Identifica las condiciones del terreno y elige el
mtodo ms adecuado para medir ngulos
horizontales y verticales.
Realiza medidas de ngulo.
Realiza medidas de ngulos horizontales y
verticales por los mtodos de: ngulo simple,
Repeticiones y Reiteraciones.
D: Gua de
observacin.
P: Reporte de prctica
C: Cuestionario.

D: Gua de
observacin.

P: Resumen.
4.3 Mtodos de
levantamientos con
trnsito y longmetro
Describe los mtodos de ngulos interiores,
Deflexiones y Conservacin de Azimut es para
realizar levantamientos de poligonales.
Realiza levantamientos de poligonales por los
mtodos arriba mencionados.
Realiza el reporte de campo correspondiente.
D: Gua de
observacin.
C: Cuestionario.
4.4 Compensacin
analtica de poligonales
cerradas.
Clculo de
superficies, rumbos y
distancias con base a
coordenadas.
Identifica los contenidos de las diferentes
columnas de la planilla de clculo.

Hace la compensacin analtica de una poligonal.,
considerando las tolerancias recomendadas.

C: Cuestionario.
D: Gua de
observacin.

P: Plano.


13

Clculo de
poligonales abiertas
Determina la superficie de una poligonal y la
dibuja a una escala conveniente con el programa
Autocad.


14

EQUIPO Y MATERIAL BSICO

EQUIPO CANTIDAD
Trnsito 8
Teodolito 8
Estacin total 1
Brjulas Brunton 8
Longmetros metlicos de 30 metros 8
Balizas 16
Juegos de fichas metalicas(11) 8
Plomada topogrfica 8
Flexmetro (5 metros) 8
Casco de plstico 50
Chaleco fluorescente 50
Marro 2 libras 8
MATERIAL CANTIDAD
Estacas de madera 100
Hilo de algodn p/reventn (madeja) 8
Calhidra (sacos 25 Kg) 10
Clavos 3 (Kg) 2
Pintura en spray color naranja(bote) 8


15

LA DIDCTICA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

La elaboracin del programa didctico y la operacin es la parte medular del programa
de estudio porque all se concreta la propuesta didctica. Qu es la didctica centrada
en el aprendizaje? Es una propuesta:

Activa porque impulsa el aprendizaje con otros y el trabajo en equipo, el uso de
tcnicas grupales, la manipulacin de materiales.

Centrada en el capacitando que respeta y reconoce las diferencias individuales y
considera que la enseanza no puede ser homognea y uniforme.

Que impulsa el aprendizaje significativo porque concibe al aprendizaje como un
proceso en espiral donde el alumno a partir de su experiencia comprende, asimila,
transforma y transfiere o aplica el aprendizaje en situaciones nuevas.

Que propone la enseanza centrada en el aprendizaje. Porque busca crear entornos y
experiencias que impulsen a los estudiantes a descubrir, construir y resolver
problemas que le faciliten la apropiacin del conocimiento. Para ello parte de lo
conocido a lo desconocido, de lo prximo a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo.

Que concibe a la conducta como molar o total porque establece que en la
demostracin de la competencia se sintetizan los conocimientos, habilidades y
actitudes.

Que considera fundamental estimular la confianza y seguridad en los capacitndos.

Que propone transparentar la evaluacin y evaluar el aprendizaje a travs de
evidencias de desempeo, productos y conocimientos no slo con teora, utilizando
la evaluacin diagnstica, continua y sumativa o final.

Que establece que la funcin de la escuela no es ensear sino generar aprendizajes.

Que considera al maestro como un conductor o facilitador creativo que planea
situaciones de aprendizaje para generar entornos de seguridad y confianza que
contribuyan a que el alumno aprenda.


16

SUGERENCIAS PARA ELABORAR EL PROGRAMA
DESARROLLADO O DIDCTICO Y PLANEAR LAS
SESIONES DEL CURSO

Para que efectivamente se cumpla el objetivo de la Reforma Curricular es conveniente
que:
Procuren trabajar en equipo donde los unan metas y actividades comunes que
repercutan en mejorar la calidad de la educacin que se imparte en el plantel.
Adems, principalmente los maestros del Componente de Formacin Profesional deben:
Conocer y revisar la NTCL que se refiere a Diseo e Imparticin de Cursos de
Capacitacin Cdigo: CRCH0542.01
Aplicar en el desarrollo de todo el curso los pasos didcticos siguientes:
SECUENCIA
(Pasos didcticos)
PROCEDIMIENTO
(Cmo se desarrollan?)
2

1.Presentacin del curso

Qu significa? Formalizar acuerdos con el grupo para lograr una meta comn.
Qu actividades se realizan?
Aplicar una tcnica de presentacin.
Exponen sus expectativas sobre el curso.
Presenta los objetivos, estrategia de trabajo y forma de evaluacin.
Se llega a establecer compromisos de trabajo.

2.Evaluacin Diagnstica

Qu significa? Identificar a travs de un cuestionario si los alumnos tienen los
conocimientos y habilidades bsicas para aprender el contenido del mdulo.
Resuelven un cuestionario sobre el contenido del curso o sobre los
antecedentes mnimos que necesitan para el curso.

3.Contextualizacin*

Qu significa? Estimular el inters del alumno por aprender. El alumno debe
saber qu es lo que va aprender y dnde lo puede aplicar.
Pregunta al grupo sobre qu es la competencia que van aprender y
dnde la pueden aplicar.
A travs de una lluvia de ideas responden a las preguntas planteadas.
Conduce al grupo para establecer conclusiones generales.
Presenta un video sobre la unidad y entrega un cuestionario a los
alumnos.
Analizan el video e integrados en equipos resuelvan el cuestionario.
Exponen sus respuestas y comentarios en plenaria.
Confrontan sus respuestas y se llega a conclusiones generales.

22
Cuando la actividad est en singular se refiere a la que tiene que hacer el maestro o facilitador y cuando
est en plural, es la que tienen que hacer los alumnos.
* Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma Valdez Coiro


17

4. Problematizacin*

Qu significa? Se desarrolla a lo largo del curso y pretende promover la
reflexin y el cuestionamiento del alumno sobre lo que se est aprendiendo.
Presenta procedimientos para que expliquen por qu se realizan as o si
es conveniente cambiar el orden.
Exploran secuencias diferentes.
Presenta por escrito o narra problemas o situaciones reales.
Exponen posibles soluciones.
Llegan a conclusiones grupales.

5. Creacin de las
situaciones de
aprendizaje para cada
sesin o clase que se
construyen con base en
las secuencias didcticas

Qu significa? De cada contenido establecido en el programa sinttico se
elaborarn secuencias didcticas para cada resultado de aprendizaje establecido.
Se revisar cada contenido, los resultados de aprendizaje, las evidencias y se
reflexionar COMO GUIO A LOS ALUMNOS para que construyan su
aprendizaje. Para cada resultado de aprendizaje se debern desarrollar varias
actividades considerando (cuando menos 4 actividades) Reflexionar si
convendra de acuerdo con el contenido realizar: Prctica, representacin o
simulacin, resolucin de problemas.

6. Demostracin grupal*
(se realiza por unidad
didctica)

Qu significa? Demostrar en equipo el logro del objetivo particular o de
unidad.
Organiza al grupo en equipos en los que cada uno desarrolla un
resultado de aprendizaje de la unidad.
Realizan una prctica integradora.
Presentan sus resultados y plantean sus dudas en la ejecucin.
Resuelve dudas y aclara conceptos y procedimientos.
7.Demostracin
individual
(se desarrolla al trmino
del mdulo.)*
Qu se significa? El alumno demuestra la competencia.
Individualmente el alumno demostrar el dominio de la competencia,
con la presentacin de sus evidencias desarrolladas en cada unidad.

En cada situacin de aprendizaje, se debe planear una secuencia didctica que
contenga mnimamente actividades de:

Apertura (Introduccin o motivacin).
Desarrollo (Ejercicios, problemas, prcticas, simulaciones, narraciones,
representaciones en equipo o individual).
Cierre (Presentacin de resultados, conclusiones, esquemas resumes que
permitan verificar el aprendizaje y reforzarlo).

* Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma
Valdez Coiro.

Por ejemplo las actividades para lograr un resultado de aprendizaje en dos sesiones
pueden ser:


18

Primera sesin
Plantea un problema real sobre.
Integrados en equipo elaboran sus propuestas de solucin.
Supervisa el trabajo en equipo, aclara y encauza la actividad.
Presentan en plenaria sus propuestas y se llega a conclusiones grupales.
Pregunta que dudas o dificultades tienen.
Resuelven entre todos los cuestionamiento.
Segunda sesin
Pregunta sobre las conclusiones obtenidas en la sesin anterior.
Les pide que elaboran problemas semejantes en equipo y los resuelvan.
Intercambian con sus compaeros los problemas sin las soluciones.
Revisan las respuestas obtenidas, identifican errores y aclaran dudas.
Establecen las conclusiones generales.
Plantean a travs de una lluvia de ideas las situaciones en donde puede aplicarse
el procedimiento o frmula analizada.

Cmo se elaboran las situaciones de aprendizaje considerando las secuencias
didcticas?

1. Lea el programa sinttico de la unidad.
2. Revise el primer contenido, su resultado de aprendizaje y sus evidencias.
3. Piense y comente qu actividades le permitiran alcanzar esos resultados.
4. Escrbalo y revselo.

Para elaborar el plan de clase considere:

1. En la cartula registre los datos institucionales y precise la carrera, el ttulo
del mdulo, el Objetivo General y el tiempo en el que se desarrollar los
planes de sesin.
2. Anote el Objetivo Particular o de la unidad didctica que se desarrollar
3. El Resultado de aprendizaje al que se refiere el plan de clase.
4. Establezca las evidencias que el alumno debe elaborara para demostrar su
aprendizaje.
5. Anote el tiempo, es decir, la fecha y/u hora, en el que se desarrollar el plan.
6. Registre las actividades de cada sesin considerando la estructura de las
secuencias didcticas.
7. Precise el material y equipo que se requiere.


19

Plan de sesin de clase

OBJETIVO PARTICULAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
FECHA/HORA ACTIVIDADES MATERIAL Y
EQUIPO

Cmo elaborar las actividades?

Utilice su creatividad para las situaciones de aprendizaje!

Enriquezca su trabajo, tiene un mundo de posibilidades

De acuerdo con las secuencias didcticas

Cmo empezar?
Puede plantear un problema, narrar una situacin real, comparar imgenes,
presentar una lectura, una conferencia, un video, etc. Recuerde que debe partir
de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo.
Es necesario que cree un ambiente de seguridad y confianza.

Qu actividades se pueden realizar?

Establezca actividades de equipo donde discutan, resuelvan, practiquen,
comenten, analicen, elaboren, recorten, integren, formen, construyan, etc.
Recuerde que con una actividad no se logra alcanzar el objetivo y que las
actividades deben ser variadas porque hay diferentes estilos de aprender.
Adems para lograr que trabajen en equipo es necesario definir las funciones de
cada integrante.
Es muy importante la planeacin de las actividades que realizarn los alumnos
porque eso permitir que el maestro ms que dictar la ctedra, observe cmo
participan los alumnos en equipo y supervise y asesore el proceso.

Y el cierre?

Es necesario que se destine un tiempo al final de cada sesin para llegar a
conclusiones o a la presentacin de resultados o a la evaluacin del proceso, en
donde se precise y aclare aspectos en los que haya existido duda para que el
alumno valore lo que aprendi y las dificultades que tiene.

Es precisamente en el desarrollo de las secuencias didcticas donde se valorar si
efectivamente se aplica la didctica centrada en el capacitando, al proponer acciones
que fundamentalmente desarrolle el alumno. Por lo tanto, se recomienda:


20

1. Partir del Programa Sinttico, revisar los contenidos y los resultados de
aprendizaje.

2. Retomar la organizacin lgica y didctica que se le dio al Programa Sinttico
Cada grupo de Contenido o tema con sus resultados de aprendizaje

3. Ser creativo y reflexionar en cada contenido con su conjunto de resultados de
aprendizaje Cmo guo a los alumnos para que logren...?

4. Considerar qu contenidos tericos mnimos debe saber el alumno y cmo los
adquiere.

5. Precisar cmo motivar, practicar y evaluar cada situacin de aprendizaje.

6. Plantear actividades donde el alumno participe.

7. Planear si se parte de una lectura o video para guiar la discusin: Si es la
exposicin de un experto o del docente; si se parte de una demostracin para
dirigir posteriormente un trabajo en equipo; si se desarrolla una prctica o se
resuelve el problema.

8. Algunos de los recursos para la organizacin del trabajo del grupo, para el logro
de las competencias pueden ser :

Trabajo en equipo
Prcticas de laboratorio
Simulacin de empresas
Representacin de casos reales
Creacin de empresas escolares

9. La variedad de recursos de organizacin del trabajo del grupo, es recomendable
que se ample mediante las consulta de textos de Didctica y con la recuperacin
de la experiencia del docente.


21

REFERENCIAS DOCUMENTALES

GARCA , N. F. (199+), Curso basico de topografia, Arbol, Nxico.

NONTES DE OCA, N. (1996), Topografia, Alfaomega, Nxico.

BETANCURT, ( ), Topografia general, CECSA., Nxico.

BR!NKER y WOLF (1998), Topografia, Alfaomega, Nxico.

RAYNOND E., DAv!S J. y KELLY., (1996), Topografia elemental, Continental, Nxico.


22

DIRECTORIO

Dr. Reyes Tamez Guerra
Secretario de Educacin Pblica

Dra. Yoloxchitl Bustamante Dez
Subsecretaria de Educacin Media Superior

M. en C. Daffny Rosado Moreno
Secretario Ejecutivo del CoSNET

Ing. Fortino Garza Rodrguez
Director General

Ing. Carlos E. Ramrez Escamilla
Director Tcnico

Lic. Graciela E. Segura Cabrera
Subdirectora Acadmica

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