¡La cuadrática es curva!

Resumen

Prerrequisito:

● Métodos para resolver ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.

● Igualdad de expresiones matemáticas.

● Definición y sentido de las soluciones de la raíz cuadrada, coeficientes y polinomios.

Objetivos de Aprendizaje:

● Construcción de gráficas cuadráticas.

● Lograr intuir el porqué de un desplazamiento de la gráfica.

● Predice variando los valores de a, b y c las características de la gráfica.

Materiales:

● Proyector de pantalla, tablet, computadora.

● Hoja de actividades impresa.

● (Recurso) Simulador de Graficando Cuadráticas: Forma Estándar

https://phet.colorado.edu/sims/html/graphing-quadratics/latest/graphing-quadratics_es.html

Tiempo estimado: 45 minutos

Pre-Laboratorio 5 minutos

Brindar al menos 5 minutos para que los estudiantes exploren la simulación.

Tiempo de Juego Abierto (si los estudiantes tienen acceso 5 minutos

a un dispositivo)

El/la profesor/a… Los/las estudiantes…

● Recorre el salón, observando la interacción de los ● Organizados en parejas, tríos o grupos,

estudiantes con el simulador, ante dudas de ingreso interactúan con la simulación, intuyendo
resuelve. y escribiendo en hoja de actividades lo
que sucede al modificar los valores de a,
b y c.

Actividad centrada en una simulación 25 minutos

El/la profesor/a… Los/las estudiantes…

● Solicita que observen lo que sucede con la gráfica
cuando se cambian los valores de a, b y c.
● Instar a ver lo que pasa si usan valores negativos y el
cero en los coeficientes a, b y c.
● Realizan bosquejos de gráfica, y
participan activamente comprobando en
el simulador.
● Discuten y resuelven la actividad guiada.

● Procede a dar las indicaciones de trabajo en grupo, ● Observan el comportamiento de la

parejas o tríos. gráfica según las indicaciones de cada
actividad.
● facilita la discusión y los hallazgos encontrados por los
estudiantes ante los bosquejos gráficos. ● Participan en el plenario de la clase
entera expresando sus conclusiones.
● Lleva a cabo la plenaria, enfatizando en las dudas y
observaciones generadas en los grupos de clase.

Consigna 1: Considerando la fórmula estándar de la función cuadrática

f ( x )=a x 2 +bx +c , se solicita que exploren y traten de contestar, qué sucede si modificamos los parámetros.

● Qué ocurre cuando a >0,

● Que se observa si a = 0 y

● Qué ocurre cuando a < 0.

Consigna 2: Ahora, modifica el parámetro “b” y que se puede decir si:

● b > 0,

● Qué sucede cuando b = 0,

● Que pasa cuando b < 0.

Consigna 3: escribe al menos tres observaciones si modificamos el parámetro “c”:

c > 0, c = 0 y c < 0.

Consigna 4: observe y analice el siguiente gráfico, porque la gráfica de la función no intercepta el eje x.
Consigna 5: según el gráfico mostrado a continuación, qué valores toman los coeficientes a, b y c.

Consigna 6: dado el siguiente gráfico, identifica las coordenadas del vértice y raíces de la función
Discusión y Resumen 10 minutos

El/la profesor/a… Los/las estudiantes…

● Usando la simulación para la clase entera, confronta lo
realizado por los grupos, y
● Sintetiza las respuestas a las consignas de trabajo,
propuestas en la hoja de actividades.
● Participa de las observaciones con el
conocimiento obtenido en la actividad.
● Con base a lo asimilado da respuesta a
las preguntas evaluativas que se le
presenten.

Continuando con el Aprendizaje…

Se deja la inquietud de investigar las diferentes formas de representar la funciòn cuadrática

y=ax ²+ bx+ c .

Qué relación existe entre los coeficientes a, b y c de la función cuadrática general, y los valores de
y=a(x−h) ²+ k

Ecuación cuadrática: y 1,2=

−b ± √ ❑
❑
¿Cuándo es posible usar la ecuación cuadrática para encontrar las raíces de la función f(x)?