Actividad5 INFORME FINAL GRUPO2.MinotaVanessa - monarMaura.morenoSara - Ordon771ezdevora - Villamarjuan 2

UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL EN LÍNEA
EJECUCIÓN DEL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN II
“INCIDENCIA DEL ENTORNO FAMILIAR EN EL DESARROLLO DEL

LENGUAJE EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN INICIAL (3-4 AÑOS)
EN EL INSTITUCIÓN “NUBES DE COLORES”, EN EL CANTÓN
RUMIÑAHUI, PROVINCIA DE PICHINCHA, DURANTE EL AÑO LECTIVO:
OCT. 2022 – JULIO 2023.”
AUTORES:
-VANESSA JULIANA MINOTA LLIVICHUSCA

-MAURA ANDREINA MONAR IZURIETA
-SARA MIKAELA MORENO CRUZ
-DEVORA NICOLE ORDOÑEZ HERRERA
- JUAN SEBASTIÁN VILLAMAR ALVAREZ
DOCENTE TUTOR: Dr. GALO GONZÁLEZ
SEMESTRE: MAYO-SEPTIEMBRE 2023.

Índice de contenidos
1. TEMA DE INVESTIGACIÓN............................................................................................1
2. ÁRBOL DE PROBLEMAS...............................................................................................1
3. JUSTIFICACIÓN...............................................................................................................1
4. OBJETIVOS.......................................................................................................................3
5. MARCO TEÓRICO...........................................................................................................3
6 HIPÓTESIS........................................................................................................................7
7 METODOLOGÍA................................................................................................................8
8 ANÁLISIS DE RESULTADOS......................................................................................10
9 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..............................................................22
10 BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................23
11 CRONOGRAMA.........................................................................................................24
12 RECURSOS.................................................................................................................24
13 ANEXOS.......................................................................................................................25
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
Unidad de Educación a Distancia
1. TEMA DE INVESTIGACIÓN
“Incidencia del Entorno familiar en el desarrollo del Lenguaje en los
estudiantes de Educación Inicial (3-4 años) en el Institución “Nubes de
Colores”, en el cantón Rumiñahui, Provincia de Pichincha, durante el año
lectivo: Oct. 2022 – Julio 2023.”
2. ÁRBOL DE PROBLEMAS.
Efectos
Efecto 1. Efecto 2.
Aprendizaje de Vocabulario limitado Efecto 3. Retraso del
palabras mal y un uso excesivo de habla.
pronunciadas. gestos.
“Incidencia del Entorno familiar en el desarrollo del Lenguaje en

los estudiantes de Educación Inicial (3-4 años) en el Institución
“Nubes de Colores”, en el cantón Rumiñahui, Provincia de
Pichincha, durante el año lectivo: Oct. 2022 – Julio 2023.”
Causas
Causa 1.
Incorporación de Causa 2. Escasa Causa 3.
vocabulario estimulación del Despreocupación de
inadecuado en los lenguaje por parte de los padres en la salud
infantes por parte de los padres de familia. auditiva del niño.
los padres de familia.
3. JUSTIFICACIÓN
En las investigaciones de Hierro (1987) define al lenguaje como “el conjunto
de pluralidad de signos de la misma naturaleza cuya función primaria es la
comunicación entre organismos”, donde podemos afirmar que el lenguaje es una
forma que tiene el ser humano de comunicarse con el entorno que lo rodea y el habla
1
es la expresión verbal de la comunicación, por ende está investigación es pertinente

para conocer cuál es la Incidencia del Entorno familiar en el desarrollo del Lenguaje
en los estudiantes de Educación Inicial (3-4 años) focalizando de tal manera las
estrategias más relevantes e importantes del proceso de enseñanza aprendizaje de
los sujetos del presente estudio aportando habilidades necesarias para un correcto
desarrollo y desenvolvimiento del habla en los infantes, influyendo así en su desarrollo
cognitivo y socio afectivo en el ámbito escolar, mediante la utilización de métodos,
estrategias, recursos aportando asertivamente al desenvolvimiento de la
comunicación de su comunicación.
La investigación de este tema es importante porque se puede conocer los

diferentes estímulos que desarrollan el lenguaje en los niños, donde se ve
involucrado el círculo familiar del infante para de esta manera, poder seguir un
método adecuado y predeterminado que permita mejorar el desarrollo del habla del
niño/a, teniendo en cuenta que es un proceso resultante de la fomentación de la
comunicación y las relaciones socioafectivas que el infante va desarrollando desde
su nacimiento. De igual manera identificar el ambiente en el cual se desarrolla el
niño es importante, ya que este influye de una manera directa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, además de exponer posibles estrategias positivas y
negativas en su proceso de formación, para lograr así una expresión del habla
correcta y fluida, teniendo en cuenta que son factores que intervienen desarrollo
integral del niño/a dentro del centro infantil.
Este trabajo se justifica en la importancia que tiene el entorno familiar para el

desarrollo de lenguaje de los niños, y de esta manera identificar a tiempo las causas
que ocasionan un retraso desarrollo del lenguaje para poder prevenirlo y evitar
complicaciones a futuro, es importante recalcar que los niños tienen sus primeras
interacciones con sus progenitores por lo tanto es primordial estar alertas a cualquier
cambio en el desarrollo del lenguaje, para poder acceder a una estimulación
adecuada y a recursos educativos necesarios que logren que los niños y niñas
puedan desarrollar destrezas y habilidades socioemocionales ligadas al
desenvolvimiento cognitivo para el proceso comunicativo. Considerando lo antes
mencionado en esta investigación, los beneficiarios son los infantes de educación
2
inicial de la unidad educativa, ya que se podrá distinguir que actividades o

estrategias son pertinentes para el desarrollo del lenguaje en los niños dentro del
entorno familiar.
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo General
4.1.1 Analizar el nivel de Incidencia del Entorno familiar en el desarrollo
del Lenguaje en los estudiantes de Educación Inicial (3-4 años) en el
Institución “Nubes de Colores”, en el cantón Rumiñahui, Provincia de
Pichincha, durante el año lectivo: Octubre 2022 – Julio 2023.”
4.2 Objetivos específicos
4.2.1 Identificar entre los estudiantes el aprendizaje de palabras mal
pronunciadas para estimular y mejorar el lenguaje.
4.2.2 Conocer el vocabulario limitado y un uso excesivo de gestos para
prevenir posibles dificultades relacionadas con el lenguaje y el habla.
4.2.3 Determinar los factores que influyen en el retraso del habla en el
desarrollo del lenguaje de los niños de educación inicial.
5. MARCO TEÓRICO.
5.1 Variable Independiente

5.1.1 Entorno Familiar
Se entiende como entorno familiar la unión de varias personas que
conviven entre si unidad por un vínculo biológico en donde se genera un apego
que permite desarrollar varias habilidades dentro de la familia según los
autores (Sánchez, 2012 y Gamboa, 2012) el apego que genera la familia es el
principal factor para ejercer un vínculo con el niño y desarrollar el lenguaje ya
que son las primeras interacciones que tiene el niño para poder desarrollar su
lenguaje, por ende es necesario e importante que el niño se desenvuelva en un
buen ambiente familiar para poder desarrollar de mejor manera sus
habilidades.
3
5.1.2 Incorporación de vocabulario inadecuado en los infantes por parte

de los padres de familia.
Los niños de desarrollan las capacidades del lenguaje de manera

variada siguen un cronograma innato en donde logran desenvolver el habla
logrando así dominar las capacidades lingüísticas que favorecen al desarrollo
del lenguaje, según el autor (Calderón Astorga, 2021, p. 2) durante los
primeros años de vida se puede observar como el lenguaje oral forma parte
fundamental de una dimensión social que atraviesa por un continuo proceso de
formación en donde el infante puede interactuar intencionalmente a un nivel
preverbal con el adulto, por ende es importante y necesario que que se utilice
un buen lenguaje y vocalización de las palabras para evitar formar malos
hábitos en el desarrollo del lenguaje del niño causándole a futuro problemas
severos en cuanto a su desarrollo cognitivo por la falta de comunicación.
5.1.3 Escasa estimulación del lenguaje por parte de los padres de familia.
La estimulación del lenguaje juega un papel fundamental en los primeros
años de vida del infante ya que le permite al niño desarrollar habilidades
intelectuales, cognitivas y socioafectivas para evitar problemas a futuro
relacionados con el lenguaje comunicarse con su entorno según el autor
(Mendoza 2013) nos indica que la estimulación del lenguaje oral se da con la
finalidad de fortalecer el vínculo emocional con los padres y párvulos para
mejorar el proceso comunicativo, sin embargo no todos logran desarrollar este
vínculo emocional ya sean por factores ligados a cuestiones sociales o
económicas.
5.1.4 Despreocupación de los padres.

Debemos recordar que el ambiente familiar en donde se desarrolla el niño
es fundamental para su crecimiento sin embargo como nos indica el autor
( Pesántez Cedillo & Sigcha Torres, 2015, p. 37), si dentro del entorno familiar
existen problemas, se generara una despreocupación por el infante en cuanto a
su desarrollo, por ende es necesario que los padres de familia estén alertas a
cualquier cambio que pueda presentar su niño en cuanto a su crecimiento para
4
poder detectar posibles problemas de sordera y evitar retrasos en el desarrollo

del lenguaje.
5.2 Variable Dependiente
5.2.1 Desarrollo del lenguaje

El desarrollo del lenguaje según (Owens, 2006) es el código o combinación
de códigos compartidos por una serie de personas, que es arbitrario y que
utilizamos para representar conocimientos, ideas y pensamientos, y que
se vale de símbolos gobernados por reglas que nos sirve para poder
comunicarnos acerca de un tema.
Según (Bruner, 1984), constituía un subproducto del desarrollo de otras
capacidades cognitivas, por lo tanto, hasta que no se hubiese adquirido la
simbolización no podría aparecer el lenguaje. Desde el interaccionismo social y
siguiendo a Vigotsky, Bruner se interpone entre los dos pensamientos
extremos. Para él, en el desarrollo del lenguaje serán necesarios mecanismos
innatos que predispongan al niño a la interacción social, pero serán precisos
los soportes y ayudas ofrecidas por el adulto en la interacción con el niño.
5.2.2 Vocabulario ilimitado y un uso excesivo de gestos

Según Pinker (1994). El vocabulario ilimitado y el uso excesivo de gestos se
refieren a una forma de comunicación en la que una persona utiliza una amplia
variedad de palabras y expresiones, junto con un gran número de gestos, para
transmitir sus ideas y emociones. Si bien esto puede ser indicativo de
habilidades lingüísticas avanzadas y habilidades de comunicación efectivas,
también puede ser considerado como un comportamiento exagerado o
innecesario en algunas situaciones.
Además, es importante tener en cuenta que el uso excesivo de gestos
puede ser malinterpretado o incluso considerado inapropiado en algunos
contextos culturales. Según Hall. (1973). Vocabulario ilimitado se refiere a la
capacidad de conocer y utilizar una gran cantidad de palabras en diferentes
situaciones y contextos, mientras que un uso excesivo de gestos es la
5
utilización repetitiva y exagerada de movimientos corporales para comunicar un

mensaje.
5.2.3.-Retraso del habla
Para Aguilar (2010), nos dice en su investigación que le retraso del habla
presenta dificultades en el componente fonológico y fonético, haciendo difícil la
distinción entre aquellos que es propiamente un problema del lenguaje,
especialmente en los estudios iniciales y con relación a la morfología también
se dice que es un trastorno del desarrollo del lenguaje que se caracteriza por
una adquisición tardía de habilidades lingüísticas en comparación con otros
niños de la misma edad. Puede presentarse como dificultades en la
pronunciación de palabras, construcción de oraciones y comprensión del
lenguaje hablado. Las causas pueden variar y estar relacionadas con factores
genéticos, ambientales o de salud. Si se sospecha que un niño puede tener un
retraso en el habla, es importante buscar la orientación de un especialista en el
habla y el lenguaje.
Law, Garrett y Nye (2007), no enseñan que el retraso o trastorno primario
del habla y el lenguaje es motivo de gran preocupación para los que están
involucrados en el desarrollo de los niños y tiene implicaciones de gran alcance
para el niño, el padre y el cuidador. Los estudios indican que el retraso del
lenguaje puede tener efectos adversos sobre el rendimiento escolar o
asociarse con problemas sociales, emocionales y conductuales
5.2.4. Aprendizaje de palabras mal pronunciadas

El aprendizaje de palabras mal pronunciadas nos dice González D.(2021)
que cuando un niño está en sus primeras palabras emite un sonido o gesto y
esto hace que reciba una respuesta por parte de los padres, pero a menudo, no
pronuncia bien las palabras y en vez de ser corregidas lo padres no lo toman
atención esto hace que los niños frenen su desarrollo correcto del habla y se
corre el riesgo de un retraso del habla, esto puede ocurrir por diversas razones,
como la falta de exposición a la pronunciación correcta, la influencia de acentos
regionales o la falta de habilidades lingüísticas adecuadas. Es importante que
6
los educadores estén al tanto de este problema y brinden apoyo y orientación

adecuados para corregir estas malas pronunciaciones y fomentar una
comunicación efectiva.
Cervera y Ygual (2010) nos dicen que las palabras mal pronunciadas
pueden tener un gran impacto incluso en conversaciones cortas. Sus errores
pueden ser regulares. Al momento de utilizar palabras mal pronunciadas,
puede llegar a distorsionar el mensaje que el niño nos quiere decir, afectando a
la comunicación y que el niño logré su objetivo con nuestra ayuda, además,
puede llegar a confundirse y pronunciar mal las palabras que anteriormente lo
hacía de forma correcta, creando un atraso un su desarrollo-aprendizaje.
6 HIPÓTESIS
6.1 Hipótesis General
El desarrollo del Lenguaje en los estudiantes de Educación Inicial (3-4
años) en el Institución “Nubes de Colores”, en el cantón Rumiñahui,
Provincia de Pichincha, durante el año lectivo: Oct. 2022 – Julio 2023
dependerá de la incidencia en el entorno familiar.
6.2 Hipótesis Particular 1
La Incidencia del Entorno familiar en el desarrollo del Lenguaje en los
lectivo: Oct. 2022 – Julio 2023 determinara los factores que influyen en el
retraso del habla.
lectivo: Oct. 2022 – Julio 2023 dependerá del vocabulario limitado y uso
excesivo de gestos para prevenir posibles dificultades.
7

lectivo: Oct. 2022 – Julio 2023 identificara el aprendizaje de palabras mal
pronunciadas.
7 METODOLOGÍA
7.1.- Diseño de la Investigación
El diseño de estudio de esta investigación es no experimental, ya que no
hemos afectado la Variable Independiente. Además, nuestra investigación es
Transeccional porque se la realizó en un momento exacto y no es a través del
tiempo. Finalmente, nuestra investigación es Descriptiva debido a que
describimos el fenómeno observado, ya que nos permitirá detallar el estado de
las variables a investigar, puesto que vamos a describir la Incidencia del
Entorno familiar en el desarrollo del Lenguaje en los estudiantes de Educación
Inicial (3-4 años) en el Institución “Nubes de Colores”, en el cantón Rumiñahui,
Provincia de Pichincha, durante el año lectivo: Oct. 2022 – Julio 2023.”
7.2.- Población y muestra.

Población es todo el conjunto de personas sobre las que se va a realizar la
investigación. Muestra es una parte significativa de la población a la que se la
aplicará la encuesta.
Fórmula de la muestra:
Población
La población se constituye de los padres de familia de los estudiantes de

Educación Inicial (3-4 años) en la Institución “Nubes de Colores”, en el cantón
Rumiñahui, Provincia de Pichincha, durante el año lectivo: Oct. 2022 – Julio
2023.
8
Muestra
La muestra consiste en 5 padres de familia de los alumnos de inicial 2, en

donde se va a emplear la técnica de la entrevista con el instrumento de la
encuesta.
7.3.- Instrumentos
Las técnicas de recopilación son procesos y actividades que nos permiten
acceder a toda la información necesaria para dar cumplimiento a los objetivos
planteados en nuestra investigación, para recolectar los datos se va a utilizar la
técnica aplicación de una entrevista mediante su instrumento
cuestionario/encuesta para ello nos apoyaremos en la formulación de una
encuesta de cinco preguntas de opción múltiple, que se aplicara a la muestra
seleccionada.
Encuesta
UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
Carrera: EDUCACIÓN INICIAL EN LINEA
Encuesta tema: Entorno familiar y Desarrollo del Lenguaje
Favor marcar con una “X” en la opción de su preferencia en cada una de las
preguntas.
Nunca Rara Alguna A Siempre

vez vez menudo
Uso de Lenguaje infantil en
el entorno familiar
1. ¿Con que frecuencia usa
usted Lenguaje infantil
cuando habla con su
niño?
9
2. ¿Ha visto usted afectada

la pronunciación de su
niño por el uso del
lenguaje infantil en el
hogar?
Deficiente atención Parental
3. ¿Con que frecuencia
usted realiza una
actividad enfocada en el
desarrollo del lenguaje de
su niño?
4. ¿Con que frecuencia su
niño manipula dispositivos
electrónicos?
Detección tardía de
problemas de Lenguaje
5. ¿Ha detectado usted
alguna dificultad de su
niño al expresar sus
ideas?
8 ANÁLISIS DE RESULTADOS
1.- ¿Con que frecuencia usa usted
Lenguaje infantil cuando habla con su f %
niño?
Nunca 0 0%
Rara vez 0 0%
Alguna vez 0 0%
A menudo 3 60%
Siempre 2 40%
10
Total 5 100 %
8.1 Tabulación de datos
PREGUNTA NÚMERO 1: ¿Con que frecuencia usa usted Lenguaje infantil
cuando habla con su niño?
GRÁFICO:
Nunca Rara vez Alguna vez A menudo Siempre
ANÁLISIS:
La grafica muestra que 3 personas a menudo utilizan lenguaje infantil con los
niños y 2 han escogido que siempre utilizan un lenguaje infantil.
FUENTE: Entorno Familiar.
PREGUNTA NÚMERO 2: ¿Ha visto usted afectada la pronunciación de su niño

por el uso del lenguaje infantil en el hogar?
2.- ¿Ha visto usted afectada la pronunciación de ƒ %

su niño por el uso del lenguaje infantil en el
hogar?
Nunca 1 20%
Rara vez 1 20%
Alguna vez 1 20%
A menudo 1 20%
Siempre 1 20%
TOTAL 5 100%
11
GRÁFICO:
3.- ¿Con que frecuencia usted realiza

una actividad enfocada en el desarrollo f %
del lenguaje de su niño?
Nunca 0 0%
Rara vez 0 0%
Alguna vez 1 20%
A menudo 2 40%
Siempre 2 40%
Total 5 100 %
ANÁLISIS:
En la gráfica nos muestra que cada uno de los 5 padres de familia señalan 1
respuesta diferente.
PREGUNTA NÚMERO 3: ¿Con que frecuencia usted realiza una actividad

enfocada en el desarrollo del lenguaje de su niño?
12
GRÁFICO:
20%
40%
40%
ANÁLISIS:
La grafica muestra a 1 persona que a menudo realiza actividades del lenguaje

de su niño, 2 que realizan a menudo actividades del lenguaje de su niño, por
último, 2 personas siempre realizan actividades del lenguaje de su niño.
PREGUNTA NÚMERO 4: ¿Con que frecuencia su niño manipula dispositivos

electrónicos?
4.- ¿Con que frecuencia su niño manipula f %

dispositivos electrónicos?
Nunca 0 0%
Rara vez 1 20%
Alguna vez 1 20%
A menudo 3 60%
Siempre 0 0%
Total 5 100%
GRÁFICO:
20%
60% 20%
13

ANÁLISIS:
En la presente gráfica Se muestra que un padre de familia responde que rara

vez su niño manipula dispositivos electrónicos, un padre de familia respondió
que alguna vez su niño si ha manipulado dispositivos electrónicos y tres padres
de familia respondieron que a menudo sus niños manipulan dispositivos
electrónicos.
5.- ¿Ha detectado usted alguna dificultad de

su niño al expresar sus ideas? f %
Nunca 0 0%
Rara vez 1 20%
Alguna vez 2 40%
A menudo 2 40%
Siempre 0 0%
Total 5 100 %
PREGUNTA NÚMERO 5: ¿Ha detectado usted alguna dificultad de su niño al
expresar sus ideas?
GRÁFICO:
14
20%
40%
40%
Nunca R ara vez Alguna vez A menudo Siempre
ANÁLISIS.
En la presente gráfica se muestra que dos padres de familia utilizan algunas

veces lenguaje infantil con su niño, otros dos padres de familia manifiestan que
lo utilizan a menudo y un padre de familia lo utiliza rara vez.
8.2 Medidas de tendencia central
1.- ¿Con que frecuencia usa usted

Lenguaje infantil cuando habla con su f %
niño?
Nunca 0 0%
Rara vez 0 0%
Alguna vez 0 0%
A menudo 3 60%
Siempre 2 40%
Total 5 100 %
PREGUNTA NÚMERO 1: ¿Con que frecuencia usa usted Lenguaje infantil
cuando habla con su niño?
Media Mediana
Media: 0+0+0+3+2 =5 Mediana: 0…0…0…2…3
Media: 5/5 Mediana: 0
Media = 1 Moda
15
Moda: 0…0…0…3…2 Rango: 3-0
Moda: 0 Rango: 3
Rango: 0…0…0…3…2
Desviación estándar
δ = √ Σ¿ ¿
δ = √ Σ(0−1)+¿ ¿
δ = √¿ ¿
δ = √ 1+1+ 1+ 1+ 2/5−1
δ = √ 6/ 4
δ = √ 3/2
δ = 1.22
Campana de Gauss Bell
1.- ¿Con que frecuencia usa usted Lenguaje infantil cuando

habla con su niño?
3.5
2.5
1.5
0.5
0
1 2 3 4 5
PREGUNTA NÚMERO 2: ¿Ha visto usted afectada la pronunciación de su niño

por el uso del lenguaje infantil en el hogar?
2.- ¿Ha visto usted afectada la pronunciación de ƒ %
16
su niño por el uso del lenguaje infantil en el

hogar?
Nunca 1 20%
Rara vez 1 20%
Alguna vez 1 20%
A menudo 1 20%
Siempre 1 20%
TOTAL 5 100%
Media Mediana: 1
Media: 1+1+1+1+1=5 Moda
Media: 5/5 Moda: 1…1…1…1…1
Media = 1 Moda: 1
Mediana Rango: 1…1…1…1…1
Mediana: 1…1…1…1…1 Rango: 1
δ = √ Σ¿ ¿
δ = √ Σ(1−1)+ ¿ ¿
δ = √¿¿
δ = √ 0+0+ 0+0+0 /5−1
δ = √ 0/ 4
δ = √0
17
3.- ¿Con que frecuencia usted realiza

una actividad enfocada en el desarrollo f %
del lenguaje de su niño?
Nunca 0 0%
Rara vez 0 0%
Alguna vez 1 20%
A menudo 2 40%
Siempre 2 40%
Total 5 100 %
2.- ¿Ha visto usted afectada la pronunciación de su niño por el

uso del lenguaje infantil en el hogar?
1.2
0.8
0.6
0.4
0.2
0
1 2 3 4 5
PREGUNTA NÚMERO 3: ¿Con que frecuencia usted realiza una actividad

enfocada en el desarrollo del lenguaje de su niño?
Media Media: 0+0+1+2+2=5
18
Media: 5/5 Moda: 0-0-1-2-2
Media: 1 Moda: 0 y 2
Mediana: 0…0…1…2…2 Rango: 2-0
Mediana: 1 Rango: 2
Moda:
δ = √ Σ¿ ¿
δ = √ Σ(0−1)+¿ ¿
δ = √¿¿
δ = √ 0+0+1+1+1 /5−1
δ = √ 3/ 4
δ = √ 0.75
δ = 0.86
3.- ¿Con que frecuencia usted realiza una

actividad enfocada en el desarrollo del
lenguaje de su niño?
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
1 2 3 4 5 6
19
PREGUNTA NÚMERO 4: ¿Con que frecuencia su niño manipula dispositivos

electrónicos?
4.- ¿Con que frecuencia su niño f %

manipula dispositivos electrónicos?
Nunca 0 0%
Rara vez 1 20%
Alguna vez 1 20%
A menudo 3 60%
Siempre 0 0%
Total 5 100%
Media Moda
Media: 0+1+1+3+0= Moda: 0…1…1…3…0
Media= 5/5 Moda: 1 y 0
Media= 1 Rango: 0…1…1…3…0
Mediana Rango: 3-0
Mediana: 0…0…1…1…3 Rango: 3
Mediana: 1
Desviación estándar:
δ = √ Σ¿ ¿
δ = √ Σ¿ ¿
δ = √¿¿
δ = √ 1+0+0+ 4+1 /5−1
δ = √ 6/ 4
δ= √1.5
δ= 1.22
Campana de Gauss
20
5.- ¿Ha detectado usted alguna

dificultad de su niño al expresar f %
sus ideas?
Nunca 0 0%
Rara vez 1 20%
Alguna vez 2 40%
A menudo 2 40%
Siempre 0 0%
Total 5 100 %
4.- ¿Con que frecuencia su niño manipula dispositivos

electrónicos?
3.5
2.5
1.5
0.5
0
0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5
PREGUNTA NÚMERO 5: ¿Ha detectado usted alguna dificultad de su niño al

expresar sus ideas?
21
Media
Media: 0+1+2+2+0 =5 Moda
Media: 5/5 Moda: 0…1…2…2…0
Media = 1 Moda: 2
Mediana: 0…1…2…2…0 Rango: 2-0
Mediana: 2 Rango: 2
δ = √ Σ¿ ¿
δ = √ Σ(0−1)+¿ ¿
δ = √¿ ¿
δ = √ 1+0+1+1+1/5−1
δ = √ 4 /4
δ = √1
δ=1
Campana de Gauss.
22
5.-¿Ha detectado usted alguna dificultad de su niño

al expresar sus ideas?
2.5
1.5
0.5
0
1 2 3 4 5 6
9 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
9.1 Conclusiones
En este proyecto de investigación se encontró información sobre la

incidencia del entorno familiar en el desarrollo del lenguaje de los niños
educativa identificamos que es vital que los padres de familia sean parte
del proceso del desarrollo del lenguaje del niño ya que cumple un estímulo
para la adquisición del lenguaje; jugando en el proceso de adquisición del
lenguaje y en su proceso de socialización.
Concluimos que en este proyecto de investigación se determinó que, si se

aplican estrategias los padres de familia para el desarrollo del lenguaje de
sus niños, la adquisición de lenguaje será más eficaz también se detectó
que no todos los padres lo hacen para ello deberían capacitarse sobre el
desarrollo del lenguaje.
En conclusión, se puede observar mediante las encuestas elaboradas que
predominan las observaciones “a menudo” y “siempre” a las 5 preguntas
previamente realizadas ,por otro lado, existe variación en las medidas de
tendencia central, las cuales nos permiten identificar los valores más
representativos de los datos, en este caso, la media con un total de 1
coincide en las 5 preguntas realizadas, la mediana a su vez con un total de
23
1 coincide en 3 de 5 preguntas y la moda es la que más tiene variación

teniendo un rango entre 0 y 2.
9.2 Recomendaciones
Para el plan de mejora se plantea realizar un curso-taller sobre el” Uso

adecuado de la Tecnología en un ambiente educativo durante la
pandemia”, con la duración de una semana con dos horas diarias
distribuidas de la siguiente manera: lunes y miércoles para los docentes,
martes y jueves para los estudiantes y viernes y sábado para los padres
de familia.
10 BIBLIOGRAFÍA
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11 CRONOGRAMA
12 RECURSOS
12.1 Recursos humanos
31
12.2 Recursos materiales
32
13 ANEXOS
Ilustración 1: Grupo 2. (2023) Recopilación de información por medio de encuesta

para nuestro proyecto.
33

34

35

36

37
Criterio de calificación:
Informe final
Descripción Puntos
Criterio
Su Informe final compila todas las tareas realizadas /5
Organización del
durante el semestre.
Informe final
Enumera su informe Enumera de manera sequencial su Informe final. /5
final
Presenta todas las tabulaciones realizadas para cada /5
Tabulación de una de las preguntas.
resultados
Inserta la Bibliografia, Cronograma, Recursos /5
humanos, Recursos materiales, Anexos, y
Cuadros
Referencias.
Total 20/20
38

Actividad5 INFORME FINAL GRUPO2.MinotaVanessa - monarMaura.morenoSara - Ordon771ezdevora - Villamarjuan 2

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UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL EN LÍNEA

EJECUCIÓN DEL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN II

“INCIDENCIA DEL ENTORNO FAMILIAR EN EL DESARROLLO DEL

-VANESSA JULIANA MINOTA LLIVICHUSCA

DOCENTE TUTOR: Dr. GALO GONZÁLEZ

SEMESTRE: MAYO-SEPTIEMBRE 2023.

“Incidencia del Entorno familiar en el desarrollo del Lenguaje en

es la expresión verbal de la comunicación, por ende está investigación es pertinente

La investigación de este tema es importante porque se puede conocer los

Este trabajo se justifica en la importancia que tiene el entorno familiar para el

inicial de la unidad educativa, ya que se podrá distinguir que actividades o

5.1 Variable Independiente

5.1.2 Incorporación de vocabulario inadecuado en los infantes por parte

Los niños de desarrollan las capacidades del lenguaje de manera

5.1.4 Despreocupación de los padres.

poder detectar posibles problemas de sordera y evitar retrasos en el desarrollo

5.2 Variable Dependiente

5.2.1 Desarrollo del lenguaje

5.2.2 Vocabulario ilimitado y un uso excesivo de gestos

utilización repetitiva y exagerada de movimientos corporales para comunicar un

5.2.3.-Retraso del habla

5.2.4. Aprendizaje de palabras mal pronunciadas

los educadores estén al tanto de este problema y brinden apoyo y orientación

La Incidencia del Entorno familiar en el desarrollo del Lenguaje en los

7.2.- Población y muestra.

La población se constituye de los padres de familia de los estudiantes de

La muestra consiste en 5 padres de familia de los alumnos de inicial 2, en

UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE

Nunca Rara Alguna A Siempre

2. ¿Ha visto usted afectada

Nunca Rara vez Alguna vez A menudo Siempre

FUENTE: Entorno Familiar.

PREGUNTA NÚMERO 2: ¿Ha visto usted afectada la pronunciación de su niño

2.- ¿Ha visto usted afectada la pronunciación de ƒ %

3.- ¿Con que frecuencia usted realiza

FUENTE: Entorno Familiar.

PREGUNTA NÚMERO 3: ¿Con que frecuencia usted realiza una actividad

Nunca Rara vez Alguna vez A menudo Siempre

La grafica muestra a 1 persona que a menudo realiza actividades del lenguaje

FUENTE: Entorno Familiar.

PREGUNTA NÚMERO 4: ¿Con que frecuencia su niño manipula dispositivos

4.- ¿Con que frecuencia su niño manipula f %

Nunca Rara vez Alguna vez A menudo Siempre

En la presente gráfica Se muestra que un padre de familia responde que rara

FUENTE: Entorno Familiar.

5.- ¿Ha detectado usted alguna dificultad de

Nunca R ara vez Alguna vez A menudo Siempre

En la presente gráfica se muestra que dos padres de familia utilizan algunas

FUENTE: Entorno Familiar.

8.2 Medidas de tendencia central

1.- ¿Con que frecuencia usa usted

Media: 0+0+0+3+2 =5 Mediana: 0…0…0…2…3

Media: 5/5 Mediana: 0

Moda: 0…0…0…3…2 Rango: 3-0

Campana de Gauss Bell

1.- ¿Con que frecuencia usa usted Lenguaje infantil cuando

PREGUNTA NÚMERO 2: ¿Ha visto usted afectada la pronunciación de su niño

2.- ¿Ha visto usted afectada la pronunciación de ƒ %

su niño por el uso del lenguaje infantil en el

Media: 1+1+1+1+1=5 Moda

Media: 5/5 Moda: 1…1…1…1…1