Unidad 1 • Lección 3
Ideas previas
Se sugiere realizar las siguientes pre-
guntas: ¿qué te viene a la mente cuan-
do piensas en las palabras Neolítico
y revolución?; ¿qué conexiones pue-
des establecer con las ideas de otros
compañeros?
Errores frecuentes
Un error frecuente es que los estudian-
tes consideren que el periodo Neolítico
se produjo inmediatamente en la his-
toria, sin considerar que forma parte
de un proceso histórico que involucró
gran cantidad de años. Para solucio-
nar esta dificultad explique que este
periodo formo parte de un desarrollo
cultural de largo plazo, para apoyar su
explicación utilice la línea de tiempo
de la página 34.
Ritmos y estilos
de aprendizajes
Para apoyar a sus estudiantes con el
análisis de fuentes, se recomienda rea-
lizar las siguientes preguntas:
• Observa las imágenes y haz una
afirmación.
• ¿Qué ideas de las fuentes escritas
sustentan tu afirmación?
• ¿Qué idea no se explica en su
totalidad? ¿por qué?
Recursos y herramientas
digitales Propósito y recomendaciones
Para profundizar el concepto de revo- El propósito de las actividades es que los estudiantes identifiquen los cambios
lución en el periodo Neolítico, puede que ocurren en el periodo Neolítico los cuales, son claves para entender las
utilizar el artículo disponible en el sitio consecuencias que esto genero en la vida de los seres humanos y para el medio
web www.enlacesmineduc.cl ingresan- geográfico.Indique a los estudiantes que observen con detención las imágenes
do el siguiente código G20S7BP038A. correspondientes a creaciones culturales del Neolítico y, luego respondan las pre-
guntas planteadas las cuales, apuntan a que el estudiante identifique el estilo de
Pídale a sus estudiantes que lean el
vida que predomino durante el Neolítico a partir del análisis de las imágenes y, a
artículo y respondan la siguiente pre-
su vez las diferencie del periodo Paleolítico.Puede aprovechar la línea de tiempo
gunta: ¿por qué en la noticia se señala
presente en la página 35, y realizar la siguiente pregunta: ¿qué hecho y proceso
que durante el Neolítico surgieron los
se destacan en la línea de tiempo?; ¿qué piensas sobre estos cambios?
pilares de nuestra sociedad actual?
38 Guía didáctica del docente
U1_Soc_7B_Gui_Lic_L03_Imp_B 38 03-01-2020 11:02:57
Texto del estudiante
Respuestas esperadas
1. El asentamiento se relaciona con
un tipo de sociedad sedentaria, que
practicaba la agricultura. Los objetos
presentados difieren del Paleolítico
porque en este último, predominaban
herramientas de caza, como la piedra
tallada, además de ir tras sus alimentos
de un lugar a otro, siendo nómades.
2. La revolución Neolítica consistió en
la aparición de la agricultura y seden-
tarización. Se considera revolucionaria
porque cambio las formas de vivir que
millones de años predominaron en el
planeta. En donde, la búsqueda de ali-
mento no se limitaba al instante, sino
que era planificada su disponibilidad.
3. Cambió para siempre la forma en
que los seres humanos se relacionaron
con el entorno, debido a que desde
este momento empezaría un proceso
de transformación del espacio, gracias
al desarrollo de la agricultura y a la
creación de viviendas por el proceso
de sedentarización.
Ambientes de aprendizaje
Se aconseja que al terminar el análisis
de las imágenes se realice una puesta
en común, se sugiere realizar lo mismo
para el término del análisis de fuentes
escritas, con el fin de corregir y com-
plementar ideas de los estudiantes.
Preguntas de calidad
Se sugiere realizar las siguientes pre-
guntas: ¿Conocías el significado de
Revolución Neolítica?; ¿Qué es lo que
más te costó entender de este significa-
Para evaluar la actividad de análisis de fuentes escritas de la página 35, considere
do?; ¿Cómo lo solucionaste?
la siguiente escala de apreciación:
Indicador L Ml NL
Explica en qué consistió la revolución neolítica y su
importancia.
Identifica las causas que conllevaron a cambiar el modo de
vida de los seres humanos en el Neolítico.
Evalúa el impacto del periodo Neolítico en la vida de los
seres humanos y en el medio geográfico.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 7.º Básico 39
U1_Soc_7B_Gui_Lic_L03_Imp_B 39 03-01-2020 11:03:00
Unidad 1 • Lección 3
Ideas previas
Se sugiere realizar una lluvia de ideas
a partir de las siguientes preguntas: ¿a
qué acciones asocias la palabra domes-
ticación?; ¿qué tipos de actividades de
subsistencia existen?
Errores frecuentes
Un error frecuente puede ser que los
estudiantes manifiesten imprecisiones
y/o dificultades al momento de realizar
interpretaciones a partir de información
geográfica lo que generaría que, en el
caso de la pregunta 1, los estudiantes
no logren identificar con precisión los
fenómenos históricos representados en
el mapa. Para solucionarlo, se sugiere
que les indique que lean el título del
mapa y, luego lo relacionen con la sim-
bología presente en este.
Ritmos y estilos
de aprendizajes
Puede indicar a sus estudiantes que
realicen un mapa conceptual donde se
indique los lugares en que se practicó
la agricultura y ganadería, junto con el
espacio temporal que abarcaron.
Preguntas de calidad
Se aconseja al término de la actividad
realizar las siguientes preguntas a los
estudiantes: ¿para qué te ha servido
la interpretación del mapa histórico?;
¿cómo has logrado interpretar el mapa
histórico?; ¿qué fue lo más fácil y lo
Propósito y recomendaciones
más difícil de realizar? El propósito de las páginas es que los estudiantes reconozcan en qué consistió
el proceso de domesticación durante el periodo Neolítico, para ello deben in-
terpretar la información entregada por el mapa. El pensamiento espacial es un tipo
de razonamiento asociado al entendimiento de la realidad social, esto quiere decir que
la perspectiva geográfica que desarrolla un sujeto le permite a este último procesar
la realidad e interpretarla, comprendiendo y explicando desde una óptica compleja e
interrelacional (SOCHIGEO, 2016).
Se sugiere que al término de paso realice una puesta en común entre todo el
curso para corregir errores. Puede evaluar la interpretación del mapa, con la
siguiente tabla de apreciación.
40 Guía didáctica del docente
U1_Soc_7B_Gui_Lic_L03_Imp_B 40 03-01-2020 11:03:04
Texto del estudiante
Respuestas esperadas
1. En el mapa se representa los inicios
de la agricultura y la ganadería en el
mundo, durante el periodo Neolítico.
Este fenómeno corresponde al ámbito
económico y social.
2. Se representa todo el mundo con los
continentes y océanos, y se cupan al-
gunas zonas en particular. Abarca dos
milenios, entre el 8000 y 6000 a.C.
3. Cada símbolo representa una espe-
cie animal o vegetal y la fecha de su
domesticación por parte de la especie
humana. Corresponden al fenóme-
no de revolución neolítica (en el ám-
bito de domesticación de plantas y
animales).
4. Primero se desarrolló en las zonas en
que más se aproximan los continentes
de África, Europa y Asia (norte África,
medio y próximo oriente y sureste de
Europa). También se desarroló tempra-
namente en Centroamérica y después
en el lejano oriente. Estas últimas zo-
nas, tuvieron un desarrollo más aislado
del resto del mundo.
Concluye y reflexiona. Sus estudian-
tes deberían señalar que aquellas áreas
deben haber tenido condiciones como
una o más fuentes de agua dulce y un
clima templado o cercano a él. Esto
pues son las condiciones básicas para
la agricultura.
Ambientes de aprendizaje
Se sugiere que al inicio de la actividad
indique a los estudiantes el propósito
de esta junto con la importancia que
posee para el aprendizaje la interpreta-
ción de herramientas geográficas como
Indicador L ML Nl
es el caso del mapa. Al término de cada
Identifica los fenómenos representados y los clasifica. paso de la actividad realice una puesta
Identifica el marco temporal y espacial del mapa. en común para corregir y complemen-
Distingue los símbolos y los asocia a fenómenos históricos. tar respuestas.
Identifica el desarrollo de la agricultura y su simultaneidad
en el espacio geográfico. Profundización y variaciones
Evalúa la relación que existió entre los distintos focos de Para profundizar lo trabajado, se reco-
desarrollo agrícola. mienda trabajar la actividad comple-
mentaria presente en las páginas 76 y
77 de la Guía docente.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 7.º Básico 41
U1_Soc_7B_Gui_Lic_L03_Imp_B 41 03-01-2020 11:03:06
Unidad 1 • Lección 3
Ideas previas
Para activar ideas previas sobre el tema
de la lección, puede invitarlos a res-
ponder las siguientes preguntas:
• ¿A qué ideas y/o elementos asocias
el concepto economía productora?
• ¿Qué condiciones sociales son nece-
sarias para desarrollar la agricultura
y ganadería?
Errores frecuentes
Un error frecuente es que los estudian-
tes asocien el concepto de economía
productora con los procesos produc-
tivos de la economía actual. Para so-
lucionar esta dificultad se recomienda
que explique a los estudiantes la di-
ferencia entre ambos tipos de econo-
mía, destacando el tipo de producción
mundial actual a diferencia del periodo
Neolítico.
Ritmos y estilos
de aprendizajes
Si la actividad genera dificultades,
solicite a los estudiantes que lean las
fuentes y realicen lo siguiente: ¿qué
ideas sobre el Neolítico y Paleolítico se
presenta en cada fuente?; Genera una
lista de ideas centrales de cada fuente
escrita y, luego clasifícalas. Elabora un
mapa conceptual donde relaciones las
ideas de las fuentes escritas y, agregues
nuevas ideas y/o interrogantes.
Recursos y herramientas Propósito y recomendaciones
digitales El propósito de la actividad es analizar los cambios que provocó el desarrollo de
la agricultura y la ganadería en la relación del ser humano con el medio geográ-
Para complementar la actividad de fico. Se espera que las respuestas de los estudiantes se refieran al desarrollo de
análisis de fuentes, ingrese el código la agricultura y ganadería como un proceso gradual de aprendizaje que alteró la
G20S7BP042A en el sitio web www. relación con el entorno. Por ejemplo, la búsqueda de nuevos espacios debido a
enlacesmineduc.cl la deforestación.
Antes que los estudiantes realicen el paso N°3 de la actividad, se sugiere que defi-
na y explique la importancia que posee para el estudio de la historia, las categorías
temporales de continuidad y cambio.
42 Guía didáctica del docente
U1_Soc_7B_Gui_Lic_L03_Imp_B 42 03-01-2020 11:03:10
Texto del estudiante
Preguntas de calidad
Al terminar el trabajo de estas pági-
nas, pregunte a sus estudiantes: ¿Qué
hicieron para identificar elementos de
continuidad y cambio entre el Paleolí-
tico y el Neolítico? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo las superaron?, etc.
Respuestas esperadas
1. Se espera que los estudiantes iden-
tifiquen el Paleolítico y el Neolítico
como períodos históricos a comparar,
utilizando criterios biológicos, sociales,
culturales y económicos, entre otros.
2. Caracterizan el Paleolítico como un
período de transformación y evolución
de las primeras sociedades humanas
de carácter nómade y la confección de
herramientas de piedra. En cuanto al
Neolítico, corresponde a un período
de cambios, ya que se introduce un
estilo de vida sedentario a partir del
surgimiento de actividades agrícolas
y ganaderas.
3. Identifican elementos que se mantie-
nen, como el trabajo con piedra para la
creación de herramientas. Y elementos
de cambio, como el estilo de vida nó-
made a sedentario.
Reflexiona y concluye. Reflexionan
en torno a cómo la introducción de la
agricultura y la ganadería, cambian la
relación del ser humano con el entor-
no, pasando de una economía depre-
dadora a una productora.
Respecto del impacto de las activida-
des en los seres humanos y el entorno,
sus estudiantes debieran hacer alusión
a la idea que la agricultura y ganadería
Para evaluar la actividad de análisis de fuentes escritas se sugiere la siguiente llevaron a las personas a establecer-
tabla de apreciación. se en un lugar y modificar el medio,
de acuerdo a la realización de estas
Indicador L ML Nl actividades.
Selecciona y determina cómo comparara los periodos histó-
ricos correspondiente el Paleolítico y Neolítico.
Profundización y variaciones
Caracteriza cada periodo histórico, a partir de criterios.
Se puede utilizar las imágenes de la acti-
Reconoce las continuidades y cambios presentes en cada
vidad complementaria de las páginas 76
periodo histórico.
y 77, y, preguntar: ¿qué relación puedes
Determina los principales cambios entre los periodos. establecer entre las imágenes observa-
das y las fuentes escritas trabajadas?
Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 7.º Básico 43
U1_Soc_7B_Gui_Lic_L03_Imp_B 43 03-01-2020 11:03:13
