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Inst. Educativa Secundaria.

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UNID Secundaria EBR “……………………………………
…”
UNIDAD Comprendiendo las razones para romper al orden establecido y pasar a
05 la edad moderna

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA CCSS NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI GRADO 2º SECCIÓN UNICA
FECHA DE
FECHA DE INICIO 07/08/2023 08/09/2023
TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 05

Rubén estudiante de la I.E. “…………………………” quiere saber porque a partir del siglo XIV, el
mundo europeo comenzó a manifestar agudos problemas en el ámbito económico poniendo
en evidencia la crisis del sistema feudal. Su profesora de Ciencias sociales le indica que se le
conoce como crisis del feudalismo a la transición del sistema de organización feudal al sistema
SITUACIÓN capitalista, producto de factores políticos, sociales, económicos y demográficos; dichos
SIGNIFICATIVA factores se resumen en: crisis demográfica, crisis ideológica y la monetización de las
relaciones económicas
Esta situación mejoró a mediados del siglo XV, produciéndose algunos cambios que dieron
inicio al periodo histórico denominado Edad Moderna. Así durante el siglo XVI y XII la
sociedad. Entonces ¿Por qué si estos acontecimientos se desarrollan entre los siglos XVI y
XVII se habla de Edad Moderna? ¿Cuáles son sus principales causas y consecuencias?
En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes identifiquen como se produjo
PROPÓSITO DE la crisis del feudalismo y la transición a un nuevo periodo de la historia que es la edad
LA UNIDAD moderna, asimismo reconozcan la importancia de sus principales acontecimientos

RETO DE LA ¿Por qué si estos acontecimientos se desarrollan entre los siglos XVI y XVII se habla de Edad
UNIDAD: Moderna? ¿Cuáles son sus principales causas y consecuencias?

PRODUCTO DE Elaboración de un díptico sobre las principales características del final de la edad media y la
LA UNIDAD edad moderna

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES,
MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Las cruzadas Fichas de actividades
(07/08/ - 11/08) PPT
Actividad 02: El renacimiento y el humanismo Tableta/Celular

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SEMANA 02 Cuadernos o libros de
(14/08/ - 18/08) consulta.
Actividad 03: las reformas protestantes Papelotes, plumones
SEMANA 03 Hojas recicladas
(21/08/ - 25/08) Proyector/Laptop
Actividad 04: La contra reforma Ficha de autoevaluación
Formato de evaluación
SEMANA 04
del trabajo colaborativo
(28/08/ - 01/09)
(Lista de cotejo/rubrica)
SEMANA 05 Actividad 05: La civilización del islam
(04/09/ - 08/09)

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETEN DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENC CRITERIOS DE
CIAS/ ACTIVID PRECISADOS IA EVALUACIÓN/
CAPACIDAD ADES LISTA DE COTEJO
ES
 Constru Actividad Utiliza diversas Los En esta  Reconoce las causas
ye 01: Las fuentes históricas estudiantesactividad, que originaron las
interpret cruzadas sobre analizan el
los cruzadas
aciones determinados desarrollo de
estudiant  Distingue la
histórica hechos o procesos las cruzadas
es importancia del
históricos, acontecidasresponde desarrollo de las 8
s
Reconociendo la entre los años
rán cruzadas durante la
 Interpreta
críticame
importancia de las acontecidasinterroga edad media
nte cruzadas entre 1095 y
ntes  Explica las
fuentes 1270. respecto consecuencias de las
diversas. al cruzadas como parte
 Compren desarrollo de la historia universal
de el de las
tiempo cruzadas
histórico. Actividad Explica las Los En esta  Analiza las principales
 Elabora 02: El diferencias entre estudiantes actividad, características del
explicacio
renacimie narraciones e analizaran la los humanismo durante
nes sobre
procesos
nto y el interpretaciones de importancia estudiant los siglos XIV y XV,
históricos. humanism un hecho o proceso del desarrollo es además de la
o histórico, sobre el del completar aparición de la
renacimiento y el renacimiento an un imprenta
humanismo y humanismo cuadro  Analiza las principales
comparati características del
vo sobre renacimiento durante
el los siglos XV y XVI,
renacimie además de sus
nto y representantes
humanis  Reconoce las
mo semejanzas y
diferencias entre
ambos periodos:
humanismo y
renacimiento
 Constru Actividad Utiliza diversas Los En esta  Analiza las causas de
03: las fuentes históricas estudiantes actividad,

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ye reformas sobre analizan ellos la reforma protestante
interpret protestant determinados desarrollo de estudiant  Explica el surgimiento
aciones es hechos o procesos las reformas es de las iglesias
histórica históricos, protestantes completar protestantes y su
s Sobre las reformas an un detonante
 Interpreta
protestantes esquema  Reconoce las ideas
críticame sobre los protestantes de los
nte principale principales
fuentes s reformadores
diversas. reformad
 Compren ores
de el Explica hechos o Los En esta  Reconoce el origen de
tiempo procesos históricos estudiantes actividad, la contrarreforma
histórico. sobre la contra analizan el los  Reconoce la
Elabora
reforma desarrollo de estudiant importancia de la
explicaciones
sobre la es contrarreforma y el
procesos contrarreform analizan concilio de Trento
históricos. Actividad a iniciada por el texto  Analiza cómo se
04: La Martín sobre: La desarrolló La
contra Lutero, a Fundació Compañía de Jesús y
reforma partir del n de la su importancia
año 1517. Compañí
a de
Jesús
Actividad Utiliza las Los En esta  Reconoce las
05: La convenciones y estudiantes actividad, características del
civilización categorías conocerán el los pueblo árabe
del Islam temporales para desarrollo del estudiant  Analiza la importancia
explicar la islam y sus es de Mahoma y el islam
importancia de los característica completar  Reconoce los Pilares
hechos o procesos s an un del islam y sus
históricos sobre la esquema Manifestaciones
civilización del sobre el culturales
Islam origen y
desarrollo
del islam
PRODUCTO Elaboración de un díptico sobre las principales características del final de la
FINAL edad media y la edad moderna

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
información del  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y

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 Interactúa en resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
entornos autoría.
virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
 Crea objetos gráficamente información con criterios e indicaciones.
virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
diversos intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
formatos. trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
 Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
estratégicas para reflexiva.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
metas de recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
ajusta su de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
VAORES Diálogo intercultural
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Equidad y justicia
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

PARA EL DOCENTE:

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 Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
 Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI: Corporación Gráfica Navarrete.
 Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart

PARA EL ESTUDIANTE:
 Historia, Geografía y Economía. Módulo de lectura
 -Recortes periodísticos
 - Internet.

7. MEDIOS Y MATERIALES:

XX, ……………… del 2023

………..…………………………….
Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx

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