TEA Erica Brice
ida Del Cid
12002783
Wendy Roc
io Leiva
(AUTISMO)
20053370
María And
rea Chang
20063132
ÁREA: VOCABULARIO
Nivel 1
Actividad 1 Utilizar un lenguaje claro y sin ambigüedades para comunicarse,
apoyarse de flashcards con imagen y palabras.
Actividad 2 Utilizar los intereses del niño para que pueda desarrollar
habilidades de comunicativas.
Actividad 3 Introducir secuencias de lenguaje a través de monosílabas, bisílabas,
trisílabas, luego palabras + atributos y luego oraciones más complejas.
Nivel 2
Actividad 1 Introducir una palabra al día y utilizarla en diferentes contextos.
Apoyarse de señales visuales, como pictogramas u otro sistema
de comunicación que puedan apoyar con el desarrollo y
aprendizaje del lenguaje.
Actividad 2 Usar objetos de referencia con materiales concretos y reales para
aprendizaje de vocabulario y comunicarse.
Actividad 3 Crear tarjetas de vocabulario sobre cosas de la casa, animales
comida, etc., para practicarlas diariamente dependiendo el
contexto en el que el niños se desenvuelva. Para fomentar la
comunicación se puede integrar pictogramas u otro medio de
comunicación.
Nivel 3
Actividad 1 Utilizar señales visuales cómo pictogramas o imágenes que
puedan apoyar con el desarrollo y aprendizaje del lenguaje.
Actividad 2 Usar objetos de referencia con materiales concretos y reales para
aprendizaje de vocabulario.
Actividad 3 Desarrollar autoestima y confianza celebrando sus logros con
elogios u otros medio dependiendo de la personalidad del niño
cuándo se trabaje logoterapia.
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(AUTISMO)
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ÁREA: VIDA PRÁCTICA
Nivel 1
Actividad 1 Utilizar los intereses del niño para que pueda desarrollar
habilidades de comunicativas y realizar juegos de imitación para
fomentar el contacto visual.
Actividad 2 Realizar actividades como abotonarse la camisa, amarrarse los
zapatos, escoger la ropa, cambiarse, etc.
Actividad 3 Realizar actividades como barrer, guardar cubiertos, lavar platos,
etc.
Nivel 2
Actividad 1 Trabajar en el reconocimiento y expresion de emociones a traves
de mostrar dibujos, fotografías e imagenes que representen los
diferentes estados de ánimo
Actividad 2 Usar objetos de referencia con materiales concretos y reales para
promover el poner la mesa, lavar los trastos, cambiarse, etc.
Actividad 3 Jugar a distribuir la comida, no solo para conocerla sino tambien
para fomentar la motricidad fina y la coordinacion visomotora.
Nivel 3
Actividad 1 Preparar un horario visual con pictogramas, palabras u objetos de
referencia que indiquen que realizará durante el día.
Actividad 2 Usar objetos de referencia para comunicarle cuando va a comer,
cuando es horas de lavarse los dientes, cambiarse, etc.
Actividad 3 Fomentar una rutina de sueño para que el niño sepa cuándo es
hora de dormir.
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ÁREA: INTERACCIÓN SOCIAL
Nivel 1
Actividad 1 Utilizar los intereses del niño para que pueda desarrollar
habilidades de comunicativas verbales y no verbales.
Actividad 2 Establecer un panel visual con las normas de la casa y de la clase.
Actividad 3 Exponer al niño a diversos contextos dónde pueda aplicar las
normas de comportamiento social.
Nivel 2
Actividad 1 Utilizar el role-play para crear situaciones sociales y que hacer en
ciertos casos.
Actividad 2 Proporcionar juguetes para que fomenten la interacción social.
Actividad 3 Realizar comportamientos sociales mediante la observacion,
imitación y ensayo
Nivel 3
Actividad 1 Potencial el saludo y la despedida a través de la practica.
Actividad 2 Provocar la petición de ayuda por medio de señales sonoros,
señales visuales, objetos de referencia y un método de
comunicación.
Actividad 3 Exponer al niño a diversos contextos dónde puede aplicar y se le
puedan explicar las diferentes normas de comportamiento social.
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(AUTISMO)
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María And
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ÁREA: LECTOESCRITURA Y CÁLCULO
Nivel 1
Actividad 1 Realizar ejercicios de seriaron a través de actividades donde se
utilice el material concreto.
Actividad 2 Contar con un reforzador (juguete, actividad o alimento) para
fomentar el aprendizaje de la lectura y cálculo.
Actividad 3 Utilizar el método de lectura fotosilábico para enseñar a leer.
Nivel 2
Actividad 1 Utilizar material concreto para actividades de asociación de
número y cantidad, así como la clasificación por colores y formas.
Actividad 2 Contar con un reforzador (jueguete, actividad o alimento) para
fomentar el aprendizaje de la lectura y cálculo.
Actividad 3 Realizar actividades para identificar y combinar sílabas para
iniciar con el proceso de lectoescritura.
Nivel 3
Actividad 1 Utilizar material concreto para realizar seriación con botones,
cadenas, cuentas, etc.
Actividad 2 Realizar actividades para aprender las vocales y sonidos
onomatopéyicos.
Actividad 3 Realizar actividades para identificar el abecedario y los números a
través de flashcards y elementos visuales.
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ÁREA: INDEPENDENCIA
Nivel 1
Actividad 1 Realizar un entrenamiento de control de esfínteres y avisar
cuando necesite usar el baño.
Actividad 2 Preparar un horario visual y palabras que indiquen que
actividades realizará durante el día, incluida la práctica de lavarse
los dientes, lavarse las manos, ducharse, etc.
Actividad 3 Trabajar en la selección de ropa y actividades cómo vestirse y
desvestirse solo, así cómo ponerse y quitarse los zapatos.
Enseñarle como abotonarse, subirse la bragueta, etc.
Nivel 2
Actividad 1 Enseñar los hábitos de higiene a través de segmentar las tareas y
utilizar objetos reales, así como pictogramas para nombrar los
objetos que se utilizarán.
Actividad 2 Preparar al niño para los cambios de rutinas y planes tomando en
cuenta sus obsesiones con su rutina.
Actividad 3 Dividir las tareas en pequeños pasos, por ejemplo lavarse las
manos: abrir el grifo, mojar las manos, echarse jabón, frotar las
manos, cerrar el grifo y secarse las manos.
Nivel 3
Actividad 1 Tablero visual para establecimiento de rutinas para actividades
como comer, lavarse los dientes, ir al baño, etc.
Actividad 2 Utilizar material concreto dónde los niños puedan abotonar y
desabotonar, subir y bajar la cremallera, enlazar y enhebrar, etc,
con apoyo de un acompañante.
Actividad 3 Realizar actividades dónde se practiquen los hábitos de higiene en
compañía de un acompañante, utilizando objetos de referencia
para que se anticipe al niño en las actividades que se van a
realizar.
