SESIÓN DE

APRENDIZAJE
PATRONES NUMERICOS II

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resolvemos problemas - Reconoce la Escala de
de regularidad,
1º grado
secuencia valoración
equivalencia y cambio - Establece relaciones entre los datos del patrón
•Traduce datos y
condiciones a
que se repiten (objetos, colores, de números.
expresiones algebraicas diseños, sonidos o movimientos) o - Explica que
•Comunica su
comprensión sobre las
entre cantidades que aumentan patrón sigue
relaciones algebraicas. regularmente, y los transforma en la secuencia.
•Usa estrategias y patrones de repetición o en - Crea nuevos
procedimientos para patrones.
encontrar reglas patrones aditivos.
generales
- Explica cómo continúa el patrón y lo
•Argumenta
afirmaciones sobre que debe hacer para encontrar una
relaciones de cambio y
equivalencia
equivalencia, así como su proceso de
resolución.

Propósito hoy seguiremos construyendo patrones numéricos crecientes o decrecientes haciendo uso de material
concreto para resolver problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Metas de aprendizaje 1º Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de

adición y sustracción con números menores a 20, centrándose en las
INCLUSIÓN ECONÓMICA
diferentes formas de presentación del número.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  base diez o material concreto
 ficha

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué hicimos para comprender el tema de patrones?
Inicio  ¿les agrado el juego? Tiempo aproximado: 20
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Leemos el siguiente problema:

La familia de Fabian tiene por costumbre realizar picarones por el día de la bandera para
vender a la comunidad.

Ellos se han percatado que se venden porciones de 5 en 5. Si el primer pedido fue de 4

picarones para la familia Yzaguirre, ¿Cuánto habrán vendido al 6º pedido?

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita a comprender el problema con apoyo de las siguientes preguntas:

- ¿de quién trata el caso?

- ¿Cuál es la costumbre que tienen como familia?
- ¿de cuánto en cuanto se vende?
- ¿Cuánto se vendió en el primer pedido?
- ¿Qué nos pide el problema?

Se comunica el propósito de la sesión del día: hoy seguiremos construyendo patrones numéricos
crecientes o decrecientes haciendo uso de material concreto para resolver problemas de la vida
cotidiana.

Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
 Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas a elaborar sus estrategias de resolución con las siguientes preguntas

- ¿Cómo ordenaremos los datos del problema?

- ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?
- ¿Cuál será el número de partida?
- ¿Qué podemos hacer para hallar la cantidad vendida al 6º pedido?

Se les invita a que inicien con sus estrategias, así mismo monitoreamos y les proporcionamos material
concreto para que les facilite su resolución.

Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.
< < <
Se presenta la estrategia para resolver el problema:
< < < < <<
Venta inicial <2º< 3º <
4º < 5º < 6º<<
< < < < < < <<
<
< < < < < < <<
<
< < < < < < <<
<
< < < < < < <<
<
< < << < < < <<
<
< < < < < < <<
<
< < < < < < <<
<
< < < < < < <<
<
< < < < < < <<
<
4< 9< 14 < 19 < 24 < 29 <
< < < < < <
< < < < <
REGLA DE FORMACION: +5 +5 +5 +5 +5

RESPUESTA: hasta la 6º venta se vendió 29 platos de picarones.

Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿cómo sabemos si la regla de formación es creciente o decreciente?

 ¿Cómo hallamos la 6º venta?
 ¿Qué otros ejemplos podríamos plantear?

Les damos unos minutos para que planteen una situación con una regla de formación decreciente.
Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿cómo construiste tu secuencia?, ¿te fue fácil o difícil?
 ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar este tipo de situaciones?

Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática.

2° grado: 55 - 56
 ESCALA DE
VALORACION
Resolvemos problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
CRITERIOS A EVALUAR

NOMBRE - Reconoce la Explica que

N° secuencia del patrón sigue la
patrón de números. secuencia.

SI NO SI NO

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA