MATEMATICAS

11
INTRODUCCION

En la segunda unidad se estudian algunos elementos geométricos de figuras planas y de sólidos a

través de situaciones problema, que permiten el desarrollo formal y la implementación de estos
conceptos en una gran variedad de ejercicios.

La última unidad pretende mostrar cómo a través de las matemáticas también se puede hacer un
estudio de situaciones azarosas, es decir, situaciones en las
cuales no se tiene una certeza anticipada de que acontezca un hecho. Se muestra, en primer lugar, la
importancia de interpretar información a través de gráficos y diagramas, y en segundo lugar, las
técnicas de conteo y su implementación en problemas de probabilidad.

Cada unidad contiene una situación problema con el objetivo de motivar y dar sentido y significado a
los conceptos matemáticos desarrollados; posteriormente se hace un acercamiento de las ideas
matemáticas que correspondan. Hay variadas actividades para que usted trabaje en la clase, tanto de
manera individual como colaborativa. Así mismo, la idea es que con su profesor pueda ir revisando los
conceptos que va construyendo. Al final de cada unidad hay un conjunto de preguntas que se espera
usted asuma como una oportunidad para continuar aprendiendo. Esas actividades pueden resolverse
en casa con el apoyo de amigos y familiares, y serán revisadas posteriormente por su profesor.

Deseamos que este documento sea una experiencia que le ayude a adentrarse un poco más en el
estudio de las matemáticas y pensar el mundo a través de ellas.
Contenido
UNIDAD 2

Componente espacial y métrico

2.1 Situación problema (la fiesta de Tomás)

2.2 Unidad de superficie
2.3 Áreas de figuras planas
2.4 Unidades de conversión
2.5 Volumen del cilindro
2.6 Poliedros y prismas
2.7 Volumen del prisma
2.8 Volumen de la pirámide
2.9 Fórmulas básicas para figuras planas
2.10 Mapa conceptual sobre poliedros
2.11 Preguntas selección múltiple con única respuesta

UNIDAD 3

Componente aleatorio

3.1 Análisis de tablas y gráficas

3.2 Preguntas selección múltiple con única respuesta
3.3 Mapa conceptual
3.4 Técnicas de conteo (análisis combinatorio)
3.5 Reglas multiplicativas
3.6 Permutaciones
3.7 Combinaciones
3.8 Probabilidades.
3.9 Preguntas selección múltiple con única respuesta
Pensamiento espacial
y métrico
La geometría forma parte de nuestro lenguaje cotidiano y es un soporte para
comprender los conceptos matemáticos y de otras ciencias. Son múltiples sus
aplicaciones en diferentes situaciones y contextos, porque permite desarrollar la
percepción y la orientación espacial y visual. Como sistema lógicamente organizado
la geometría se configura dentro de la estructura y sistema matemático, alrededor
del cual las sociedades han desarrollado valores estéticos y culturales.

LA FIESTA DE TOMÁS

RED CONCEPTUAL
• Unidades de longitud
• Concepto de área y de perímetro
• Áreas del cuadrado, del triángulo y del rectángulo
• Áreas de otras figuras geométricas
• Diferencias entre áreas y perímetro
• Unidades de superficie (metro cuadrado y unidades agrarias)
• Conversión de unidades de superficie
• Unidades de volumen (metro cúbico)
• Volumen de sólidos

2.1 Situación problema (LA NUEVA OFICINA)

Natalia y José están organizando su oficina nueva, que tiene la siguiente forma:
Ellos mandaron a hacer unos muebles, que desde una vista superior se observan
así:

2.2 Unidad de superficie

Recuerde
Un metro cuadrado (1 m2) es el área de un cuadrado de 1metro de lado y es una unidad
de área.

Actividades

1. Proponga y dibuje, al menos, dos posiciones de todos los muebles.

2. Determinar en metros cuadrados el área de la oficina.

3. Determinar en metros cuadrados el área del puf.
4. Determinar en centímetros cuadrados el área del puf.
5. Determinar en metros cuadrados el área total ocupada por todos los muebles.
 6. Determinar el área libre después de ubicar los muebles para la propuesta 1.
7. Determinar el área libre después de ubicar los muebles para la propuesta 2.
8. Juan Pablo encontró, en una de las habitaciones de la casa, una mesa de forma
circular (radio = 1,5 m) y sugiere quitar las dos mesas triangulares y poner la
mesa circular en la sala para liberar espacio, pero Jorge dice que la mesa circular
mide lo mismo y Tomás dice que la mesa circular tiene un área mucho mayor.
¿Quién tiene la razón?
9. ¿Cuál es el área de la mesa circular?
10. ¿Cuál será la diagonal de un cuadrado inscrito en la mesa?
11. ¿Cuál de las siguientes figuras tiene mayor área?

12. Determinar el área de las figuras anteriores

2.3 Áreas de figuras planas

No olvide

 El área de un círculo se puede determinar con la expresión πr2, donde r es el radio del
círculo.

 La longitud de una circunferencia se puede determinar con la expresión 2πr, donde r es

el radio del círculo que contiene a la circunferencia.

Reflexione

¿Cuántos centímetros cuadrados tiene un metro cuadrado?

Si el radio de la circunferencia es de 5 cm, determinar el área sombreada de las

siguientes figuras.
Observación: los polígonos de la figura anterior son figuras inscritas (y circunscritas)
y son polígonos regulares.

¿Cuál sería la mesa circular de mayor área, que puede ubicarse en la oficina, sin
los demás muebles?

Haga el dibujo

¿Cuál sería la mesa triangular de mayor área, que se puede ubicar en la oficina, sin
los demás muebles? Haga el dibujo

Ahora Natalia y José van a preparar una pequeña fiesta para inaugurar su oficina.
Los alimentos tienen que ser lo más económicos posible, pues están cortos de
dinero. Compran, entonces, lo siguiente: 4 botellas de gaseosa de 2,5 litros, cada
una.

2.4 Unidades de conversión

Importante

• Un litro equivale a 1000 centímetros cúbicos

• Un litro contiene 1000 mililitros

Natalia no ha pensado a cuántas personas invitar; Jorge le recuerda que una botella
de gaseosa alcanza para aproximadamente 10 personas.

Si se invitan 10 personas (incluyendo a los anfitriones) ¿Cuántos mililitros podrán

consumir cada uno, como máximo?

José encuentra vasos desechables de forma cilíndrica cuya capacidad es de 200

centímetros cúbicos, o sea, 200 ml (mililitros). ¿Cuántos vasos podrán llenarse
completamente?

La siguiente figura muestra un cubo de azúcar cuyas aristas miden 1 cm a lo ancho,

1 cm a largo y 1cm de altura, por lo que la medida de su volumen es un centímetro
cúbico (1cm3).
La siguiente figura muestra un bloque que mide 1 m de ancho, 1 m de alto y 1m de
largo; por tanto, la medida de su volumen es un metro cúbico (1m3) ¿Cuántos cubos
de azúcar o centímetros cúbicos tiene un metro cúbico?

2.4 Volumen de un cilindro y de un cono

Ahora vamos a preparar los refrescos. Para ello se dispone de dos jarras (ver figura)

La opción A tiene capacidad para una botella de gaseosa (2,5 litros).

La opción B tiene la misma altura de la opción A, pero el diámetro de la base es el

doble.

Natalia asegura que la opción B es ideal pues en ella cabrían las 4 botellas de
gaseosa. José niega y sustenta que no porque su capacidad es del doble de la
opción A. ¿Quién de los dos tiene razón? Justifica tu respuesta.

Importante

El volumen de un cilindro y el de un cono depende del área de su base y la de su altura.

1
fórmula  r2h donde h es la altura y r es el radio de la base, para ambos casos.
1. ¿Qué altura alcanza el líquido en la opción B, si depositamos en ésta todo el
líquido de la opción A?

2. Si la altura de la opción B se reduce a la mitad de la altura de la opción A, ¿cuál

debe ser la medida del radio para que la capacidad de ambos recipientes sea
igual?

Reflexiones

3. Si se duplica el radio de un recipiente cilíndrico y se conserva la altura, ¿qué

pasará con el volumen? (se duplica, se triplica,…).

4. Si se duplica la altura de un recipiente cilíndrico y se conserva el radio, ¿qué

pasará con el volumen? (se duplica, se triplica,…).

José, para sorpresa de todos, encontró copas de plástico, de forma cónica (el área
de su base circular y la medida de su altura son iguales, respectivamente, a las del
vaso cilíndrico de 200 ml). Esto les da una gran idea: servir en estas copas y así
poder invitar a muchas más personas. ¿Cuántas copas podrán servirse por cada
vaso de refresco? ¿Cuántas copas pueden servirse, al preparar los dos sobres de
refresco? ¿Cuántos amigos podrán asistir a la fiesta, si pueden tomar cada uno dos
copas de refresco? ¿Cuántos mililitros contiene una copa de refresco?

Natalia y José harán sombreros en papel cartulina para cada uno de los invitados.
En esta actividad hay que prestar mucha atención, pues deben comprar los pliegos
de cartulina exactos para diseñar sobreros en forma cónica, pero en estilo chino
para los hombres y estilo bruja para las mujeres;

Los pliegos que compraron miden 1 metro de largo por 80 cm de ancho. ¿Cuántos
círculos de radio de 16 cm pueden cortarse de un pliego?

Los cortes para el diseño de los sombreros sugeridos tienen la siguiente forma:
Si el ángulo del sector circular grande es 250°, ¿el ángulo del sector circular
pequeño es?

Así, los conos huecos formados con los dos cortes son:

Si los invitados son 25 personas, ¿cuántos pliegos de cartulina, de dimensiones 1m

por 80 cm, deben comprarse si son 12 hombres y 13 mujeres?

Para pintar los sombreros (color azul para hombres y color rojo para mujeres) se
compran frascos de vinilo de 120 ml c/u. ¿Cuántos frascos de vinilo se requieren,
de cada color, si se sabe que para pintar un pliego se requieren 80 cm3 de vinilo?

2.6 Poliedros y prismas

Importante

Un poliedro está formado por un número finito de regiones poligonales, llamadas

caras, que conforman su superficie. Cada arista de una región o cara es la arista
exactamente de otra cara. Si dos regiones se intersecan, lo hacen en una arista.
La intersección de tres o más pueden formar un solo punto, llamado vértice.

Un prisma, se define como un poliedro que satisface:

• Hay un par de caras congruentes sobre planos paralelos.
• Todas las demás caras son paralelogramos.

Ejemplos de prismas (ver mapa conceptual de poliedros, sección 2.10)

Como ilustración, hallar el volumen del paralelepípedo recto (ortoedro), si sus

dimensiones son 8 m de largo, 3 m de ancho y 4 m de altura:
Solución
Como cada m3 tiene1m de arista, se puede inferir que en el ortoedro caben 8 cubos
de m3, o sea, 8m3 a lo largo, 3 cubos de m3, 3m3, a lo ancho y 4 cubos de m3, 4 m3,
de alto.

Lo anterior implica que sobre la base del ortoedro se pueden colocar una capa de 8
x 3 cubos, o sea, 24 m3:

Como el ortoedro tiene 4 m de altura, se completa su volumen con cuatro capas de

8 x 3 cubos de 1 m3. Así, el volumen total del ortoedro es 24 m3× 4 = 96 m3

Se puede decir entonces que el volumen total de un paralelepípedo recto se calcula

multiplicando el área de la base por la altura, es decir,
 (volumen del paralelepípedo recto) = (largo) ⨉ (ancho) ⨉ (altura)

2.7 Volumen del prisma

La última ecuación se puede generalizar para el volumen de todos los demás
paralelepípedos y aún más, para los prismas, pero debe tenerse en cuenta la base
(triángulo, cuadrilátero, pentágono,…).

En conclusión, el volumen de cualquier prisma equivale a

V=B×h

Donde B es el área de la base y h es la altura del prisma.

2.8 Volumen de la pirámide

Importante

Volumen de la pirámide, es igual a un tercio del volumen del prisma, que

tiene la misma base y la misma altura.

 Ejercicios
Los problemas y ejercicios propuestos tienen como fin identificar relaciones inter e
intra - figurales de las figuras, sus relaciones y el manejo de algoritmos.

1. Tenga en cuenta la siguiente figura, para responder las preguntas que siguen:
 a) ¿Cuál es la longitud de la diagonal de la base del prisma?
b) ¿Cuál es la longitud de la diagonal de la cara ABFE?
c) ¿Cuál es la longitud de la diagonal de la cara AEHD?
d) ¿Cuál es la longitud de la diagonal del paralelogramo ACGE?
e) ¿Cuál es el área de la base del prisma?
f) ¿Cuál es el área de la cara ABFE?
g) ¿Cuál es el área de la cara AEHD?
h) ¿Cuál es el área del paralelogramo ACGE?

2. En el cubo siguiente, m( AB )= 6 (medida del segmento AB); encuentre la

longitud de la diagonal .

3. En la siguiente figura muestre que la diagonal AG tiene una longitud de 182

4. Hallar el área de un cubo, cuya diagonal de una de las caras miden cada una
3 cm.
5. Hallar el área de un cubo, cuyas diagonales miden cada una 4 cm.

Actividad

1. Si las longitudes de todos los lados de una caja se triplican, ¿en cuánto
aumenta el volumen?

2. Si un recipiente rectangular, con base cuadrada, tiene 4 pies de altura y un

volumen de 60 pies3, encuentre la longitud y el ancho de la base.

3. ¿Cómo afecta al volumen de un cubo la duplicación de la medida de su arista?

4. ¿Cómo afecta al área de un cubo la triplicación de la medida de suarista?

5. Calcular el área lateral y el área total de un prisma triangular regular, si la

apotema de la base mide 8 cm y la arista lateral mide 27 cm.
6. La altura de la base de un prisma triangular regular mide 15 cm. Calcular su
área lateral, sabiendo que su arista es tres veces el lado de la base.
7. El radio de una circunferencia circunscrita a la base de un prisma triangular
regular mide 4cm y la arista lateral mide 18 cm. Calcular su área total.
8. El radio de una circunferencia inscrita en la base de un prisma triangular mide
16 cm y la arista lateral mide 36 cm. Calcular su área lateral.
9. Calcular la arista de un prisma triangular regular, si su altura, es igual al lado
de la base y su área total es de 12 dm2.
10. El área total de un paralelepípedo rectangular es de 752 cm2. ¿Cuáles son sus
dimensiones, si están en la relación de 3, 4 y 5?
11. El lado de la base de un prisma triangular regular mide 36 cm y la altura mide
46 cm. Calcular su volumen.
12. La altura de un prisma triangular regular mide 25 dm y la apotema de la base
mide 5 dm. Calcular su volumen.
13. Calcular el volumen de un prisma triangular regular si la altura de la base es de
8 cm y la altura del prisma es tres veces el lado de la base.
14. El volumen de un prisma triangular regular es de 1.875 cm3. Calcular su
altura si la apotema de la base mide 8 cm.
15. ¿Qué capacidad en litros tiene un tanque que tiene forma de prisma
 cuadrangular regular, si la apotema de la base mide 1,8 m y la arista lateral
mide 3,6 m?
16. Calcular las medidas del volumen, del área lateral, del área total y de la
diagonal de un cubo cuya arista mide 18cm.

17. Encuentre el volumen de estas pirámides

18. En los siguientes ejercicios, encuentre el volumen de las pirámides regulares

que se muestran:

19. ¿Cómo afecta al área de una pirámide la duplicación de su altura? ¿Cómo

afecta al área de una pirámide la duplicación de su área de la base?

20. Calcular el volumen de una esfera inscrita en un cubo de 8 cm de arista.

21. Calcular el área total de un cilindro inscrito en un cubo de 16 cm de arista.

22. Calcular el área lateral de un cilindro inscrito en un prisma triangular regular, si

el lado de la base y la altura del prisma miden 7cm y 21 cm, respectivamente.

23. La apotema de un hexágono regular inscrito en la base de un cilindro mide

8 cm y la altura del cilindro mide 28 cm. Calcular:

a) El área lateral
b) El área total
c) El volumen
2.9 Fórmulas básicas para figuras planas
2.10 Mapa conceptual sobre poliedros
2.11 Preguntas de selección múltiple con única respuesta

Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta

dadas como: A, B, C, D. Sólo una de estas opciones responde correctamente la
pregunta. Usted debe seleccionar la correcta.

1. Los cilindros que se muestran a continuación deben tener el mismo volumen,

si el radio del cilindro A es la mitad del B, la medida de la altura del cilindro B
con respecto a la de A es

Cilindro A Cilindro B

A. el doble
B. la mitad
C. la cuarta parte
D. cuatro veces

2. En la figura se tiene que y que ..................... Si

= 30cm, la
longitud de es:

B C

E D

G F
 A. 5cm
B. 10cm
C. 48/5 cm
D. 72/5 cm

3. En el rectángulo ABCD de la figura, AB II PR. Si FC = 5cm, RF = 4cm y AF

= 10cm. ¿Cuánto vale el perímetro del rectángulo ABCD?

D C
F
P R

A B

A. 24 cm
B. 42 cm
C. 36 cm
D. 54 cm

RESPONDA LAS PREGUNTAS 4 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN

Se construyó un cubo formado por cubitos, cada uno de ellos con aristas de
longitud una unidad, como se presenta en el dibujo.

4. Para fijar el cubo construido se coloca una cinta por todos sus bordes. La
longitud de la cinta para lograr este fin debe ser

A. 12 unidades que corresponden al número de aristas del cubo

B. el producto entre 12 unidades y el número de cubitos que conforman el cubo
C. 36 unidades, que corresponden a la longitud de las aristas del cubo
D. 18 unidades de cinta con las cuales se cubren los bordes de 3 cubito
5. Al quitar el cubito que aparece sombreado en el dibujo, el volumen de la figura
obtenida disminuye una unidad de volumen, pero su superficie total no cambia.
¿Cómo obtener una figura cuyo volumen sea dos unidades menos que el del
cubo, pero con la misma superficie total de éste?

A. quitando un cubito interior y uno lateral que esté junto a él

B. quitando un cubito de la esquina y otro lateral.
C. quitando un cubito de la esquina y uno lateral que esté junto a él
D. quitando 2 cubitos interiores.

6. Al quitar los 6 cubitos interiores del cubo, los cambios que se presentan en la
figura obtenida en comparación al cubo inicial son

A. el área de la superficie se mantienen igual

B. el área la superficie aumenta en 24 unidades cuadradas
C. la superficie aumenta en 6 unidades
D. la superficie disminuye en 6 unidades

RESPONDA LAS PREGUNTAS 7 Y 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN

Las siguientes piezas son utilizadas en la industria de la ornamentación como piezas

de seguridad. Se ha colocado x en las dimensiones de cada pieza, ya que pueden
variar de acuerdo con las necesidades de los compradores

7. Para que el fabricante de estas piezas logre construir la pieza 2, debe

A. a una pieza de dimensiones (2x+5)(2x)(3x) quitarle un pedazo de dimensiones

x x(2x+5)
B. ensamblar 5 piezas iguales, de dimensiones 2x (2x+5)
C. ensamblar tres piezas, dos de dimensiones iguales de 2x(2x+5) y otra de
dimensiones x x(2x+5)
D. ensamblar tres piezas, dos de éstas iguales cuyas dimensiones corresponden a
2x x, y la otra de (3x)(2x)(2x+5)
 8. Si la pieza 1 fuese hueca y se quisiera colocar piezas en su interior de la forma
y dimensiones que se indican en la figura, la máxima cantidad de piezas que
debe contener la pieza 1 es:

A. 9, porque en la base contiene 5, luego 3 y finalmente 1

B. 4, porque en la base contiene 3, luego 1
C. 9, porque en cada lado hay de a tres
D. 4, porque en cada vértice hay 1 y en el centro 1

9. En una fábrica de jabones en barra, miden la calidad de sus productos

atendiendo a la cantidad promedio de jabón que se disuelve en una hora (1 h).
Se considera de mayor calidad el jabón que muestre más resistencia al agua.
La fábrica ofrece tres calidades, que se distinguen por los colores: blanco,
rosado y verde. La información correspondiente a cada uno se muestra en el
cuadro:

Se ha elaborado un jabón blanco que tarda 18 horas en diluirse en agua. El

diseñador de empaques ha presentado los siguientes modelos como propuesta.

Respecto a estos modelos es válido hacer la observación

A. El modelo I se ajusta a los requerimientos de volumen del jabón elaborado

mientras que el modelo II es muy pequeño
B. los modelos I y II son muy grandes para el volumen del jabón elaborado
C. el modelo I es muy grande mientras que el jabón II se ajusta a los
requerimientos de volumen del jabón elaborado
D. cualquiera de los dos modelos se ajustan convenientemente a los
requerimientos de volumen del jabón elaborado
RESPONDA LAS PREGUNTAS 10 A 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN

El siguiente plano representa la avenida central y sus dos zonas verdes, las cuales
ocupan igual área, además muestra el tráfico a cierta hora del día

10. Un taxi que parte del centro hacia la iglesia San Mateo, a velocidad constante,
no puede continuar por la avenida central y debe desviar por una de las vías
alternas. Para gastar menos gasolina, el taxista debe

A. desviar por la avenida L, porque el ángulo  es mayor que el ángulo 

B. elegir cualquiera de los desvíos, porque las zonas verdes son de igual área
C. desviar por la avenida S, porque recorrerá una distancia menor
D. desviar por la avenida L, porque la zona verde L es de menor área que la
zona verde

11. La alcaldía decide tomar una parte de la zona L para hacer un parqueadero sin
que se altere la forma triangular inicial, éste quedará ubicado en la esquina de
intersección de la avenida L y la avenida M y el lado que da a la zona verde debe
medir 10 metros. De la zona, el ingeniero afirma que:

A. la nueva zona tiene que tener medidas iguales para conservar la forma
triangular
B. las medidas de la zona de parqueo no se pueden saber, pues los datos
suministrados en el plano no son suficientes
C. la zona de parqueo ocupará la cuarta parte de la zona verde L
D. el costado de la zona de parqueo que da a la avenida L debe medir 30
metros
12. Se tienen 450 metros de malla para encerrar las dos zonas verdes y evitar que
las motos dañen los jardines. El ingeniero encargado afirma de la cantidad de malla
disponible, que

A. no se puede calcular cuanta malla se necesita para las dos zonas

B. sobran más de 40 metros de malla para encerrar los dos parques
C. dado que el área de las dos zonas es el doble de su perímetro, la cantidad de
malla no es suficiente
D. sólo alcanza para la zona más grande y la mitad de la otra

13. La siguiente figura muestra una esfera inscrita en un cilindro.

Puede afirmarse que

A. el volumen de la esfera es exactamente la mitad del volumen del cilindro

B. el volumen de la esfera está entre el 50 y el 75% del volumen del cilindro
C. el volumen de la esfera es el 75% del volumen del cilindro
D. el volumen de la esfera es mayor que el 75% del volumen del cilindro

14. Se quiere enchapar un patio rectangular. Para ello una empresa dispone de
baldosas cuadradas y de forma de triángulos equiláteros. Si los lados de una
baldosa cuadrada miden lo mismo que los lados de una triangular y se requieren
100 baldosas cuadradas para el enchape, podría afirmarse que si se reemplazan
las baldosas cuadradas por triangulares, se necesitan

A. 200 baldosas triangulares

B. 50 baldosas triangulares
C. entre 150 y 200 baldosas triangulares
D. entre 50 y 100 baldosas triangulares

15. Si se tiene un cono de radio en la base r y altura h. Si se duplica el radio de la

base, el volumen del cono queda aumentado en un

A. 100%
B. 200%
C. 300%
D. 400%
RESPONDE LAS PREGUNTAS 16 Y 17, DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN

En la siguiente figura, el lado del cuadrado, cuyos vértices son los centros de los
círculos de las esquinas, mide 12cm

16. Según la información dada, el perímetro de la región sombreada es

A. 12cm
B. 16cm
C. 18cm
D. 24cm

17. El área de la región sombreada es

A: 36(4-) cm2
B, 12(4-) cm2
C. 108 cm2
D. 36(2-) cm2

18. En la figura, si A1, A2 y A3 son las áreas de las respectivas regiones

semicirculares, el valor de A1  A2
es
A3

A. 3/2
B. 1
C. /2
D. 2
Preguntas 19 y 20

Se planea construir una escalera eléctrica de 6 escalones para un centro comercial,

tal como lo muestra la figura.

Escalón

Banda
C

19. Si el ángulo de elevación de la escalera eléctrica es de 30 o (como se indica en la

figura), entonces el ángulo “w” que forma un escalón con a banda es:

A. 90o
B. 60o
C. 45o
D. 30o

20. Si la longitud AC de la banda es de 6m y la altura AB de la escalera es de 3m,

entonces la longitud “£” que forma el escalón con la banda es:

A. 1

B. 1/2
3
C.
2
2
D.
2

RESPONDE LAS PREGUNTAS 21 Y 22 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN

Para servir los tintos en una oficina se tienen tres cafeteras, de igual material, como
se muestran a continuación.
21. De acuerdo a la cantidad de tinto que se puede cargar en cada cafetera, se
puede afirmar que

A. la cafetera 1 tiene mayor capacidad que la cafetera 2

B. la cafetera 1 tiene mayor capacidad que la cafetera 3
C. la cafetera 3 tiene mayor capacidad que la cafetera 2
D. la cafetera 2 tiene mayor capacidad que la cafetera 1

22. En la oficina se necesita comprar una mesa que ocupe el menor espacio y en la
que se puedan colocar las tres cafeteras al tiempo; ¿cuál de los siguientes
tamaños de mesa compraría?

RESPONDE LAS PREGUNTAS 23 Y 24 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN

Un cartel tiene impresa un área rectangular de 100 por 140 centímetros, enmarcada
con una banda de ancho constante. El perímetro del cartel es veces el perímetro

del área impresa.

23. El ancho de la banda es

A. 60
B. 30
C. 45
D. 20
24. Las dimensiones del cartel son

A. 160 y 200
B. 180 y 240
C. 140 y 200
D. 120 y 180

RESPONDE LAS PREGUNTAS 25 Y 26 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN

La figura 1 representa una “vista superior numerada”. Los números en

cada casilla del mapa indican cuantos cubos están puestos en cada una
de las posiciones. La figura 2 muestra la torre (compuesta de cubos) y
la figura 3 muestra la torre vista de frente.

25. De los siguientes planos, el que representa la vista frontal de la torre cuya vista
superior numerada se muestra en la figura 4 es:

26. La torre compuesta de cubos que corresponde a la figura 4 es:

RESPONDE LAS PREGUNTAS 27 Y 28 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN
N(norte)

Un juego de computador muy elemental consta de una

única operación. Se tiene una flecha brillante sobre un
(oeste) o E (este)
plano cuadriculado como se muestra en la figura

S (sur)

La flecha inicialmente está ubicada en el centro (o) del plano y apunta hacia el norte
(N). El juego consiste en que cuando el usuario oprime el botón “enter”, la flecha gira
45° (en el sentido de las manecillas del reloj), luego se desplaza en esa dirección
quedando la “cola” de la flecha ubicada en el vértice inmediato. La rutina se repite de
manera idéntica al pulsarse de nuevo el botón.
27. Si se oprime el botón cuatro veces, permitiendo que cada vez se repita la rutina
completa, entonces la flecha quedará orientada respecto de su cola en dirección:

A. Nor-este
B. Este
C. Sur-este
D. Sur

28. Partiendo de la posicion inicial de la flecha, la gráfica que representa la posición

final de la “cola” de la flecha después de seis rutinas completas es: (P representa al
punto final del movimiento).

29. La siguiente figura consta de ocho cubos iguales pegados:

Usando esta figura como base, la menor cantidad de estos mismos cubos
que haría falta para construir un cubo sólido es:

A. 19
B. 27
C. 56
D. 66

30. Dados los siguientes triángulos

Puede afirmarse que

A. sólo el I es triángulo rectángulo

B. sólo el II es triángulo rectángulo
C. ambos son triángulos rectángulos
D. ninguno de los dos es triángulo rectángulo

BIBLIOGRAFÍA

WWW.ICFES.GOV.CO

MOISE, Edwin E. Elementos de geometría superior. Centro Regional de Ayuda

Técnica. Agencia para el Desarrollo Internacional (AID), 1948.

BRUÑO, G. M. Geometría (Antiguo Curso Superior) 4 aed. Félix de Bedout e Hijos,

1957. ÁLVAREZ, Emiliano. Elementos de Geometría: con numerosos ejercicios y
geometría del compás. Editorial Universidad de Medellín, 2003.
NAVARRO, Roberto .Curso de Geometría, Centro de Publicaciones Universidad
Nacional (sede Medellín – Facultad de Minas). Febrero 24 de 1969.
BEDOYA., Jorge y RÚA, V. Geometría del Espacio. Editorial Universidad de Medellín.
2007.
Componente
aleatorio
Presentación

Poder leer tablas y gráficas y entender el análisis de la información numérica

presentada en periódicos, revistas de noticias, revistas de negocios, revistas de
interés general, revistas del hogar, revistas deportivas, revistas de coches, noticias
de televisión, radio,… nos permite ser consumidores reflexivos y tomar decisiones
adecuadas que afectan nuestra vida diaria y nuestro bienestar personal.

En cualquier línea, donde se desenvuelva el hombre, habrá que tomar decisiones en las
que el análisis de datos será muy útil. Con el desarrollo del pensamiento aleatorio, los
individuos adquieren herramienta auxiliar para todas las ramas del saber. Su uso y
aplicabilidad se entiende mejor, teniendo en cuenta que los quehaceres y decisiones
diarias entrañan un cierto grado de incertidumbre y que la estadística es una
herramienta que ayuda a tomar decisiones más adecuadas, en cada situación,
reduciendo ese grado de incertidumbre.

Las actividades propuestas presentan información pertinente y actualizada, tomada

de fuentes confiables que permiten no sólo implementar conceptos básicos de
estadística, sino también conocer datos estadísticos sobre accidentes, hurto y demás
aspectos relacionados con el sistema automotor y, en particular, en las ciudades más
representativas del país.
RED DE CONCEPTOS

Conceptos básicos de estadística: población, muestra y variables

• Organización y representación de datos: tablas, diagramas y frecuencias
• Medidas de tendencia central: media, moda y mediana
• Reglas multiplicativa
• Permutaciones
• Combinaciones
• Probabilidades

A continuación se presentan, de forma general, estadísticas del sistema automotor

en Ciudades del país.

3.1 Análisis de tablas y gráficas

La siguiente gráfica representa la distribución de los resultados de Pruebas SABER

los estudiantes de una institución educativa, según rangos de puntaje y niveles de
desempeño en lenguaje, quinto grado.

Tomada de: www.icfes.gov.co/saber5

Actividad

De acuerdo con la gráfica, responda las siguientes preguntas

1. ¿Cuál es la moda de los datos?

2. ¿Podría decirse que el resultado general de este grupo de estudiantes es malo,
bueno, muy bueno? ¿Por qué?
3. ¿En cuál nivel de desempeño se halla la mediana?
4. ¿Se puede hallar la media aritmética de estos resultados partiendo de los datos
mostrados? Si es posible, ¿cómo?
5. ¿Se puede calcular la varianza y la desviación de estos resultados partiendo de
los datos mostrados? Si es posible, ¿cómo?
6. Si la institución tenía 120 estudiantes matriculados que presentaron la prueba,
¿cuántos “aprobaron” la prueba?, ¿cuántos la “perdieron? (se aprueba con el
 nivel mínimo). ¿Cuántos llegaron al nivel avanzado?
Recuerde
La moda es el dato que más se repite.
La mediana es el dato que está en la mitad de los datos, cuando estos están
organizados en forma ascendente o descendente. Es decir, agrupa el 50% de
los datos.
La media aritmética o promedio es igual a la suma de todos los datos sobre
el número total de datos.

Actividad

El siguiente gráfico, “Carte figurative des pertes successives en hommes de l'Armée

Française dans la campagne de Russie 1812-1813” (Mapa figurativo de las sucesivas
pérdidas de hombres de la Armada Francesa en la campaña de Rusia 1812-1813),
construido por Charles Joseph Minard (Dijón, 27 de marzo de 1781 – Burdeos, 24 de
octubre de 1870) en 1869, a sus 88 años, es considerado el mejor gráfico estadístico
en la historia y representa la desastrosa campaña de Napoleón, desde su salida de
París hasta el asedio a Moscú, en 1812, y el posterior retiro de sus tropas de regreso
a París. El gráfico muestra diferentes variables en una única imagen bidimensional:

 la situación y dirección de las tropas, mostrando cómo las unidades se dividen

y reagrupan.
 la merma de las tropas (nótese por ejemplo el paso del río Bereziná en la
retirada).
 el descenso de temperaturas y cómo éste influye en las bajas.
Étienne-Jules Marey fue el primero en destacar este dramático retrato de Minard,
manifestando que «desafía la pluma de los historiadores en su brutal elocuencia».
Edward Tufte lo denominó «el mejor gráfico estadístico jamás dibujado». Howard Wainer
lo calificaría también como una joya de los gráficos informativos.

Tomada de: http://es.wikipedia.org/wiki/Charles_Joseph_Minard

De acuerdo con la gráfica, trata de reconstruir de manera descriptiva cómo fue el
avance de las tropas de Napoleón y que pasó después de su retiro.

Actividad

El propietario de dos distribuidoras de café ha obtenido la mayor utilidad por las

ventas de las marcas El Cafetal y Buen Aroma, por lo cual decidió realizar entre sus
clientes el sorteo de dos camionetas el 31 de diciembre, una en cada distribuidora.
Por la compra de 20 kilos de cualquiera de las dos marcas de café, cada cliente
recibirá una boleta para participar en el sorteo.

Las siguientes gráficas representan las ventas de las dos marcas de café en las dos
distribuidoras

1.

Tomada de: Prueba para ingreso a la educación superior, ICFES, septiembre de 2003.

1. ¿Cuál es el promedio de ventas por mes para Buen aroma? ¿Cuál para el
cafetal?
2. ¿Cuál es el promedio por mes de ventas para la distribuidora 1? ¿Cuál para la
2’
3. ¿En cuál mes ambas distribuidoras lograron sus mejores resultados?
4. En el último trimestre del año, ¿cuál marca se vende más? ¿Cuál en el tercer
trimestre del año?
5. ¿Cuál distribuidora vendió, en el periodo de estudio, más la marca Buen
aroma? ¿Cuál la marca El cafetal?
6. Representa los datos en tablas de frecuencias.
7. Un cliente se ha enterado que en cada distribuidora los números de las boletas
entregadas serán registrados en el computador, para seleccionar aleatoriamente el
número ganador. El cliente, que ha recibido la misma cantidad de boletas en las
dos distribuidoras, desea saber en cual distribuidora tiene la mejor opción de ganar
la camioneta. ¿Cuál será respuesta?

Lectura:

LA RULETA FRANCESA Y EL CLAN “LOS PELAYOS”

Todos los jugadores arriesgan, pero la mayoría de ellos no son

plenamente conscientes del nivel de riesgo que asumen. Para algunos
juegos, es posible minimizar los riesgos y maximizar el beneficio
potencial. Si se pregunta a un matemático sobre cuál es la probabilidad de
ganar en el juego de la Ruleta Francesa, responderá que es casi
imposible, porque el hecho de que existan casillas marcadas desde el
número 0 (cero) hasta el número 36 (treinta y seis) implica, en el caso de
que apueste a un solo número, que el casino tendrá 36 opciones a favor y
usted solo una.

Esta pregunta también podría ser planteada a un físico y, explicará que se

presentan demasiadas variables (velocidad, peso, fricciones, rebotes,
viento...) que impedirán pronosticar con suerte la casilla donde finalmente
quedará la bola, aún en condiciones ideales.

En conclusión, la ruleta es el juego de puro azar por excelencia: todos los

números, tienen la misma probabilidad de salir y el casino obtiene grandes
beneficios mientras los jugadores son constantemente despojados de su
dinero.

Las explicaciones anteriores podrán estar bien fundamentadas

teóricamente, pero al conocer a “LOS PELAYOS”, un grupo de personas
conformado por amigos y familiares, que desde principios de los 90 ganó
varios cientos de millones de pesetas en ruletas de todo el mundo, se nos
generan algunos interrogantes: ¿Cuál fue su secreto?
¿Son cosas de azar? ¿Implementaron algún algoritmo matemático? Todo
nos lleva a concluir que implementaron un tipo de pensamiento y de
mecanismos, no considerados en las teorías anteriores. Ellos confiesan
que parte del secreto radicó en tomar apuntes sobre los números que se
obtienen con mayor frecuencia en la ruleta, al examinar, al menos, 5.000
lanzamientos y probar si la desviación se genera por un defecto de la
máquina o por simple azar; aplican este sencillo sistema de forma
metódica, con miembros del equipo (casi todos familiares) que durante
semanas tomaban números, mientras otros apostaban; posteriormente,
el grupo de los Pelayos ganó mucho dinero en casinos de toda Europa y
América. Las ganancias se elevaron a más de 250 millones de pesetas.

Finalmente, según un estudio reciente, las personas con formación en

conceptos matemáticos y estadísticos tienen mayor probabilidad de éxito
en algunos juegos de azar. El módulo contiene situaciones y actividades
donde se implementan y aplican conceptos básicos de la estadística,
útiles en distintos contextos.
3.2 Mapa conceptual

3.3 Técnicas de conteo (análisis combinatorio)

La teoría combinatoria estudia los métodos que permiten contar el

número de diversos arreglos o selecciones que puede formarse con los
elementos de conjuntos finitos. Entre sus aplicaciones prácticas está el
cálculo de probabilidades, al permitir enumerar los casos favorables y los
casos posibles. Tiene también utilidad en otras ramas, como por ejemplo,
el cálculo de la complejidad o tiempo de ejecución de un algoritmo o
programa informático, al estimar el número de operaciones que se
realizan en un procedimiento algorítmico.
3.4 Reglas multiplicativas

Recuerde:

Principio fundamental: si un primer evento se puede presentar de X formas

distintas y un segundo evento lo puede hacer de Y formas distintas, la cantidad
total de maneras diferentes como pueden presentarse los dos eventos
simultáneamente es X multiplicado por Y, es decir X Y
EJERCICIO PROTOTIPO

¿De cuántas formas diferentes, se puede vestir una persona que posee tres camisas
de diferentes colores (azul, roja y verde) y 2 pantalones de diferentes estilos (jean
y sudadera)?

SOLUCIÓN:

MÉTODO ANALÍTICO

La persona podría colocarse la camisa azul con el jean o con la sudadera y estas
serían dos formas diferentes de vestir. Con la camisa de color verde también tendría
dos opciones diferentes (camisa verde con jean y camisa verde con sudadera) y
con la roja otras dos (camisa roja con jean y camisa roja con sudadera). Así, en total
serán 6 formas diferentes de vestir.

MÉTODO GRÁFICO

Podemos obtener un análisis gráfico así:

CAMISAS PANTALONES

Camisa verde Jean

Camisa azul
Sudadera
Camisa roja

En la gráfica, las flechas nos indican dos formas diferentes de vestir. Así, para el
elemento del conjunto de camisas, en este caso la camisa verde, se le asignan dos
elementos del conjunto de pantalones. Ahora, si seguimos desarrollando este
método nos tocaría trazar dos flechas desde el elemento camisa azul, hacia los
elementos del conjunto pantalones, y dos flechas desde camisa verde, hacia los
elementos del conjunto pantalones. En total serían 6 formas diferentes de vestir.

MÉTODO OPERATIVO

En realidad este es para nuestro concepto el método más práctico, y consiste

simplemente en multiplicar, el número de elementos del conjunto de camisas, por
el número de elementos del conjunto de pantalones.

F = número de Formas diferentes de vestir

C = número de elementos del conjunto camisas = 3

P = número de elementos de conjunto de pantalones.= 2

Por lo tanto,

F=CxP=3x2= 6

OBSERVACIÓN

Si, además de los dos conjuntos antes mencionados, camisas y pantalones,

tuviéramos un tercer conjunto de pares de zapatos con dos elementos (zapatos
negros y zapatos cafés), sería claro que la persona tendría 12 formas diferentes de
vestirse, que son: las seis formas diferentes de vestirse con las camisas y los
pantalones, pero con zapatos negros y las mismas 6 formas pero con zapatos cafés.

F = # formas diferentes de vestir

C = # de elementos del conjunto camisas = 3

P = número de elementos de conjunto de pantalones = 2

Z = número de elementos de conjunto de zapatos = 2

Por lo tanto,

F = C x P x Z = 3 x 2 x 2 = 12.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1. Entre Medellín y Cali hay ocho buses haciendo los recorridos. ¿De cuántos modos
puede hacer el viaje de ida y vuelta una persona, si el viaje de vuelta debe hacerlo
en un bus diferente al de ida?
2. Un estudiante que ingresó a la universidad, debe tomar un curso de Ciencias, uno
de Humanidades, uno de Matemáticas y uno de Comunicación. Si es
 posible elegir entre 5 cursos de Ciencias, 3 de Humanidades, 6 de Matemáticas y
2 de Comunicación, ¿de cuántas formas diferentes puede elaborarse su horario?

3. El constructor de una nueva subdivisión, ofrece a sus posibles compradores de

casas una selección de 3 diseños, 5 diferentes sistemas de calefacción, una
cochera cerrada o abierta y un patio o porche cubierto. ¿Cuántos planes
diferentes están disponibles para un comprador?

4. ¿Cuántos menús que consisten de sopa, emparedado, postre y un refresco

existen se pueden ofrecer, si se tienen 6 tipos de sopa, 2 de emparedados, 4 de
postres y 7 de refrescos?

5. A los participantes de una convención, se les ofrecen 5 recorridos para visitar

diariamente un lugar de interés, durante los 3 días de duración del evento. El total
de recorridos diferentes, que una persona puede hacer durante los 3 días es…
6. Un determinado zapato se fabrica en 9 estilos diferentes y en 3 colores distintos
para cada estilo; si la zapatería desea mostrar a su clientela, pares de zapatos
en todos los estilos y colores, ¿cuántos pares diferentes deberán colocar en el
aparador?

7. Puede comprarse un medicamento para la cura del asma, ya sea líquido, en

tabletas o en cápsulas, a 4 diferentes fabricantes y todas las presentaciones en
concentración regular o alta. ¿De cuántas formas diferentes, puede un médico
recetar la medicina a un paciente que sufre de este padecimiento?

8. En un estudio de economía de combustibles, se prueban 4 carros de carreras con

3 diferentes marcas de gasolina, en 6 sitios de prueba en distintas regiones del
país; si se utilizan 2 pilotos en el estudio y las pruebas se realizan una vez bajo
cada conjunto de condiciones, ¿cuántas pruebas se necesitarán?

9. ¿Cuántos números pares, de tres dígitos, pueden formarse con los dígitos 0, 1, 2,
5 y 9, si cada uno de ellos puede utilizarse sólo una vez?

10. Un experimento, consiste en lanzar un dado y después elegir al azar una

consonante. ¿Cuántas posibles parejas pueden darse? (El alfabeto tiene 26
letras en total)

3.5 Permutaciones

Importante

en r elementos y se simboliza, y se lee: permutación de n elementos en r

elementos.

Su fórmula es:
Ejercicio

¿De cuántos modos pueden sentarse 4 personas (Jorge, Carlos, Beatriz y Sergio) en 3
puestos diferentes (silla A, silla B y silla C)?

SOLUCIÓN:

MÉTODO ANALÍTICO

Se puede observar en este ejercicio, que el número de estudiantes es mayor que el

número de sillas; esto obliga a la persona que los va a ubicar en las sillas, primero, a
escoger 3 de los 4 estudiantes (combinación), y luego ubicarlos como se hizo en el
ejercicio prototipo anterior; esto debido a que no tiene sino tres sillas para ubicar los
estudiantes; pero en el capítulo de las combinaciones mostramos, cómo encontrar el
número de selecciones posibles que se pueden hacer de un conjunto de n elementos
en grupos de r elementos, y nos dimos cuenta de que la manera más práctica, era
aplicando simplemente la fórmula

Donde

n: es el número de elementos del conjunto.

r: es el número de elementos que se desea seleccionar.

C: es el número total de selecciones diferentes que se pueden tomar.

Por lo tanto, el número total de selecciones de 3 estudiantes, que se puede hacer con
los cuatro estudiantes es:

Estas 4 selecciones de tres estudiantes son:

Selección 1 Jorge, Carlos , Beatriz

Selección 2 Jorge, Carlos, Sergio
Selección 3 Jorge, Beatriz, Sergio
Selección 4 Beatriz, Carlos, Sergio

Pero por cada una de estas selecciones se puede obtener seis diferentes maneras
de ubicar los 3 estudiantes seleccionados en las 3 sillas. Es decir, con la selección
1 (Jorge, Carlos y Beatriz) se tiene las siguientes ubicaciones:
 Silla A Silla B Silla C
Primera opción Beatriz Jorge Carlos
Segunda opción Beatriz Carlos Jorge
Tercera opción Jorge Beatriz Carlos
Cuarta opción Carlos Beatriz Jorge
Quinta opción Jorge Carlos Beatriz
Sexta opción Carlos Jorge Beatriz

Y así, podríamos encontrar 6 formas diferentes de ubicara las personas de la

selección 2, otras 6 opciones para las personas de la selección 3, y otras 6 opciones
para las personas de la selección 4; en total serían 24 formas diferentes de ubicar
los 4 estudiantes en las 3 sillas.

MÉTODO OPERATIVO

Cuando de un conjunto de n elementos se desee ordenar grupos de r elementos, la

cantidad de veces que esto se puede hacer está determinada por la fórmula

Aplicando esta fórmula a nuestro ejercicio prototipo donde n = 4 y r = 3. Se obtiene

Que de nuevo confirma nuestro resultado obtenido por el método analítico.

Ejercicios de aplicación

1. ¿Cuántas señales distintas, pueden hacerse con 7 banderas izando 4 cada vez?

2. Se sacan dos boletos de la lotería entre 18 posibles, para el primero y segundo

premios, respectivamente. ¿Cuál es el número total de las formas distintas que
pueden sacarse?

3. ¿En cuántas formas diferentes pueden llenarse las 5 posiciones de un equipo de

baloncesto con 10 jugadores, donde cada jugador maneja su posición?

4. ¿En cuántas formas, puede la Sociedad Colombiana de Estadística programar 5

diferentes congresos en tres fechas distintas, si dispone de 6 fechas posibles?

5. ¿Cuántas palabras de dos letras distintas, pueden formarse con las letras de la
palabra Santander?
6. ¿Cuántos números de 3 dígitos mayores que 280, se pueden formar con los
dígitos 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6, si cada dígito puede utilizarse solo una vez?

7. El testigo de un accidente, en el que el causante se dio a la fuga le dijo a la policía

que el número de placa tenía las letras MMG seguidas de tres dígitos, el segundo
de los cuales era 2. Si el testigo no puede recordar los otros dos dígitos, pero está
seguro de que eran iguales pero diferentes al que recuerda, encuentre el número
máximo de registros de automóviles que la policía tendrá que revisar.

8. ¿De cuántas maneras diferentes es posible contestar una prueba de verdadero-

falso que consta de 12 preguntas?

9. ¿Cuántas boletas de tres cifras, se pueden hacer con los números 1, 2, 3, 4, 5?

10. Para hacer una rifa de 4 cifras distintas con los números del 0 al 20, ¿cuántas
boletas habrá que timbrar?

3.6 Combinaciones

Importante

Se llama Combinación, a todo arreglo en el que no importe el orden, ni pueda

haber repetición. Se simboliza C(n,r) y se lee: combinaciones de n elementos
tomados de r. Su fórmula es:

EJERCICIO PROTOTIPO (COMBINACIÓN: selecciones sin repetir elementos)

¿De 4 estudiantes (Eliana, Víctor, Paola y Andrés) cuántas selecciones diferentes de

2 estudiantes se pueden hacer?

SOLUCIÓN:

MÉTODO ANALÍTICO

La persona que seleccionará los dos estudiantes del grupo, lo podrá hacer de la
siguiente manera: (Víctor-Paola, Víctor-Andrés y Víctor-Eliana). Pero si escogiera
primero a Andrés, tendría las opciones (Andrés-Eliana, Andrés-Víctor y Andrés-
Paola); lo mismo ocurriría si la primera elegida es Eliana o si es Paola, Podríamos
entonces pensar, que en total hay12 parejas diferentes, tres por cada estudiante.
Pero se está cometiendo un error, ya que dentro de este grupo de 12 parejas hay
algunas que son iguales, por ejemplo, la pareja Víctor–Andrés (cuando se escoja
primero a Víctor) y la pareja Andrés-Víctor (cuando se escoja primero Andrés). Esto
debido a que al seleccionar o al escoger dos elementos, como lo propone el ejercicio,
no nos importe el orden en que lo hagamos, o sea, es indiferente si escogemos
primero a Andrés y luego a Víctor, que si escogemos primero a Víctor y luego a
Andrés; entonces, en total habría 6 parejas diferentes que serían: Con Víctor como
primer escogido las parejas: Víctor-Paola, Víctor-Andrés y Víctor- Eliana. A hora, en
un segundo paso escogemos a Andrés y se obtienen las parejas: Andrés-Eliana y
Andrés- Paola. No colocamos la pareja Andrés-Víctor por las razones que ya se
explicaron anteriormente y la pareja faltante es Eliana y Paola; vemos, entonces, que
no falta ninguna otra pareja.

MÉTODO GRÁFICO

Gráficamente miraremos las parejas que realmente son diferentes.

Es claro, entonces, que cualquiera otra flecha que se trace entre los dos conjuntos,
lo único que haría, sería repetir una de estas parejas.

MÉTODO OPERATIVO

Cuando de un conjunto de n elementos se desee escoger (seleccionar) un subgrupo

de r elementos, como es el caso del ejercicio propuesto, entonces, el número de
veces que esto se puede hacer, lo podemos encontrar fácilmente, aplicando la
fórmula siguiente.
 Donde

n: es el número de elementos del conjunto

r: es el número de elementos que se desea seleccionar
C(n,r): es el número total de selecciones diferentes que se pueden tomar

A manera de ejemplo resolveremos el ejercicio propuesto.

¿De 4 estudiantes (Eliana, Víctor, Paola y Andrés) cuántas selecciones diferentes de

2 estudiantes se pueden hacer?

Como se desea conocer, el número de selecciones diferentes de 2 elementos

(estudiantes) que se pueden extraer de un conjunto de 4 elementos (estudiantes)
aplicamos la fórmula; pero con los valores n = 4 y r = 2. Así.

Por lo tanto, hay 6 selecciones diferentes posibles.

Ejercicio tipo rutina

1. ¿Cuántas selecciones de 4 pasteles pueden hacerse con un pastel de vainilla,

chocolate, uno de frambuesa, uno de fresa, uno de piña, uno de limón?

2. Si debo jugar 10 partidas de ajedrez en un torneo, ¿de cuántas maneras puedo

terminar el torneo ganando 5 partidas?

3. Si debo jugar 11 partidas de ajedrez en un torneo, ¿de cuántas maneras puedo

terminar el torneo con 2 empates?

4. ¿Cuántas selecciones de cuatro letras, pueden hacerse con las letras de la

palabra MURCIÉLAGO?

5. ¿Cuántos titulares de 5 futbolistas pueden hacerse con 12 jugadores, si cada uno

puede jugar en cualquier posición?

6. Encontrar el número de comités, que se pueden formar con 6 hombres y 4

mujeres y que comprendan 2 hombres y 2 mujeres.

7. Encontrar el número de comités, que se pueden formar con 3 colombianos, 3

peruanos y 6 bolivianos, que comprenden 3 peruanos, 3 bolivianos y 1 colombiano.
 8. ¿De cuántas formas se pueden sacar 4 libros de matemáticas, de una caja que
contiene 7 libros de matemáticas y 6 de español?

9. Una fábrica de autos ofrece a sus posibles compradores una selección de 5

colores, 4 diferentes sistemas hidráulicos, un parabrisas polarizado o normal, y
compuertas dobles o sencillas. ¿Cuántos diseños diferentes están disponibles
para un comprador?

10. En una caja hay 5 bolas amarillas y 6 azules. ¿De cuántas formas diferentes se
pueden extraer tres bolas y que éstas sean del mismo color?

11. ¿Cuántas selecciones de 6 profesionales se pueden hacer de un grupo de 4

matemáticos, 3 físicos, y un biólogo, si siempre debe estar el biólogo?

3.7 Probabilidades

Una probabilidad, es una posibilidad hipotética para que a un hecho o cosa, le ocurra
un evento o no. El estudio de las probabilidades, centra su atención en los eventos
regidos por el azar o por aquellos de carácter predecible, pero no certero. Existen
dos grupos de posibilidades: las matemáticas y las empíricas.

No olvide

La probabilidad clásica o de LaPlace se da cuando en un experimento aleatorio, la

probabilidad de que un evento E ocurra es:

ú
Probabilidad de que ocurra un evento P(E)=
ú

Probabilidad de que ocurra un evento P(E)= ú ú

Ejemplo1: ú

Ejemplo 1

Si de un naipe se extrae una carta al azar: (hay cuatro cartas de una misma
especificación; el naipe tiene 52 cartas):

a. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un trébol?

b. ¿Cuál es la probabilidad de que sea AS negro?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que sea letra y diamante?
Solución:

Como el naipe contiene 52 cartas, hay 52 casos posibles C(P), de los cuales 13
cartas marcadas con trébol, o sea, 13 casos favorables. Así. La probabilidad es:
(una de cada cuatro).

De las 52 cartas 2 son AS negro, por tanto,

Hay 4 letras (A, J, Q, K) por cada una de las cuatro pintas (trébol, diamante, pica y
corazón), así:

Ejemplo 2:

Al lanzar un dado cuál es la probabilidad de:

a. Obtener un 1 ó un 6
b. Sacar un número divisor de 6

Solución:

Hay 6 casos posibles y uno solo por cada cara del dado; dado que sacar 1 ó 6 son
independientes entre sí, o sea, que ocurra uno u otro no depende entre sí, la
probabilidad es igual a la suma de ambas probabilidades:

Los divisores de 6 son: 1, 2, 3 y 6, o sea, 4 eventos favorables, por tanto,

Ejemplo3:

Si se lanzan dos dados cual es la probabilidad de obtener:

a. Impar
b. Cuatro en la suma de sus caras
c. Seis en la suma de sus caras

Solución:

Al lanzar dos dados los casos posibles son, según el principio multiplicativo,
6  6=36 casos de los cuales hay 18 resultados impares posibles. Así,
 Al lanzar dos dados los casos posibles son 36, de los cuales 3 son favorables:
{(1,3);(3,1);(2,2)}, entonces

Los casos en que la suma es 6 son: [(1,5),(5,1),(2,4),(4,2),(3,3)], o sea, 5 eventos

favorables. Luego:

Ejemplo 4.

De un grupo de 40 estudiantes 25 estudian Matemáticas y 30 estudian Física.

Teniendo en cuenta que todo integrante del grupo estudia, al menos, una de esas
dos materias, calcular la probabilidad de que al seleccionar

a. un estudiante, estudie sólo Matemáticas.

b. un estudiante, estudie ambas materias
c. dos estudiantes, sólo estudien una de las dos materias
d. dos estudiantes, estudien Matemática y Física.

Solución: la gráfica que representa la situación es

Matemáticas Física

10 15 15

a. Como hay 40 casos posibles y 10 son favorables, entonces,

b. Como hay 40 casos posibles y 15 son favorables, entonces,

c. Para resolver este punto se procede como si se fuera a escoger un estudiante y

luego el otro, así, para seleccionar el primero tenemos 25 estudiantes que estudian
sólo una materia de las dos y 40 estudiantes en total, luego, la probabilidad de
seleccionar un estudiante que estudie sólo una materia de ambas es de 25/40;
pero al seleccionar el segundo estudiante ya son 24 los que estudian una sola
materia de los que quedan, después de seleccionar al primero, y ya quedan 39
estudiantes. Así, la probabilidad de seleccionar un segundo
 estudiante que estudie una sola materia es de 24/39. Por tanto,
.

Otra forma de hacerlo, considerando que se toman de a dos personas, lo que

implica una combinación, como hay 40 estudiantes y tomo de a dos, entonces
hay

Los casos posibles, de los cuales los favorables están determinados por la
expresión:

Por lo tanto, .

Observe que en ambos casos da los mismo, lógicamente así debe ser.

d. Resuelva este literal, aplicando el mismo principio del ejercicio anterior.

3.8 PREGUNTAS SELECCIÓNMÚLTIPLECONÚNICARESPUESTA

La siguiente tabla presenta como se distribuyen la edades de un grupo de décimo

grado en determinado colegio:

Frecuencia
Edad
absoluta
14 8
15 22
16 16
17 3
18 1

1. De acuerdo con esta información, se puede afirmar que

A. la mitad de los estudiantes tiene 15 años

B. el valor correspondiente al primer cuartil es 14 años
C. las dos quintas partes de los estudiantes tienen al menos 16 años
D. la octava parte de los estudiantes tiene más de 16 años
2. Por las características que tiene el fútbol, dependiendo de la tasa media de goles
que marca un equipo ya sea de visitante o de local, se puede predecir con cierta
probabilidad cual es el marcador en un determinado partido. La siguiente tabla
relaciona la probabilidad, en porcentaje, de anotar un número determinado de
goles, en función del promedio anotado.

Goles
Promedio 0 1 2 3 4
0,8 45% 36% 14% 4% 1%
1,2 30% 36% 22% 9% 3%
1,6 20% 32% 26% 14% 8%
2,0 14% 27% 27% 18% 14%

Suponiendo que los números de goles marcados por cada equipo son
independientes entre sí y que dos equipo se enfrentarán, el local con un
promedio de 1,6 goles y el visitante con una media de 0,8 goles, la probabilidad
de que el partido quede empatado es igual a:

A.
B.
C.
D.
Razonamiento estadístico a partir de gráficas de frecuencias 2

3. La siguiente gráfica representa la distribución de frecuencias por edad de los

conductores de automóvil con licencia en el año de 1962 en los Estados Unidos.
Puede afirmarse que

A. el promedio y la mediana son similares

B. el promedio es mucho mayor que la mediana
C. la mediana es mucho mayor que el promedio
D. no puede asimilarse cual valor es mayor entre el promedio y la mediana

4. La siguiente gráfica representa la distribución de frecuencias acumuladas por edad

de los conductores de automóvil con licencia en el año de 1962 en los Estados
Unidos.

Puede afirmarse que los valores del primer cuartil y de la mediana son,
respectivamente

A. 25 y 50
B. 250 y 500
C. 205 y 410
D. 25 y 34

5.

Observa atentamente la figura. Está constituida por caminos con ramales. En el

punto I se coloca un robot, el cual toma un camino de manera aleatoria (al azar). La
probabilidad de que el robot salga por Y es igual a
A. 1/4 C. 1/6
B. 1/3 D. 1/5
6. María le propone a su amigo Juan que adivine cuántas bolas de cada color hay en
su bolsa oscura, si en total hay 10. Ella le propone un juego, que consiste en sacar
una bola al azar, luego introducirla de nuevo en la bolsa, sacar otra, mostrarla,
introducirla en la bolsa. El procedimiento se repetirá hasta que Juan pueda concluir
acertadamente el resultado. Las tablas mostradas indican los resultados obtenidos
en cada sacada.

Azul x x x x x x x x x x x x x x x
Amarillo x x x x x x x x x x x x
Rojo x x x x

Azul x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Amarillo x x x x x x x
Rojo x x x x

Azul x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Amarillo x x x x x x x x x
Rojo x x x

Al terminar el saque número treinta, María le propone a Juan hacer una apuesta: ella
ganaría si la próxima bola fuese azul y él si no lo fuera. La apuesta es

A. justa, puesto que la probabilidad de salir azul es 0,5

B. injusta, porque tiene más probabilidad de ganar María
C. injusta, porque Juan tiene opción de dos colores frente a uno de María
D. injusta, porque tiene más probabilidad de ganar Juan

RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 Y 8, E ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACÓN

El gráfico muestra el porcentaje de personas, por rangos de edad, que asistieron a

cine durante el 200 en la ciudad de Cali.

40
33,63
35

30 25,00
22,10
25
14,00
20

15 4,77

10
5 a 11 12 a 25 26 a 40 41 a 64 65 y más
 7. Analizando el gráfico anterior, podemos afirmar que

A. el comportamiento regular del gráfico es alterado por la cantidad de personas

mayores de 65 años
B. la mayor afluencia de personas se presenta entre los 26 y los 40 años
C. hay un aumento inicial con la edad pero se presenta menor asistencia en la
medida en que las personas superan los 25 años
D. asiste a cine más personas mayores de 40 años que menores de 40 años

8. Para conocer, aproximadamente el número de personas que asistieron a cine,

por cada rango de edad, es suficiente con saber

A. la población encuestada en Colombia

B. la población encuestada en cada rango de edad
C. la población encuestada mayor de 5 años
D. la población encuestada en cada departamento y ciudad

RESPONDE LAS PREGUNTAS 9 Y 10, DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN

En las zonas rurales de nuestro país las personas deben desplazarse largas
distancias para acudir al centro médico. Un estudio tomó una muestra de 20
personas y anotó la distancia que recorrieron para llegar al centro médico.

Habitante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Kilómetros
2,5 2 3,6 2,8 4 3,6 2,4 4,5 5 4,8 3,2 2,2 4,2 2,5 3,7 4,6 3,4 3,9 3,3 2,8
recorridos

9. La amplitud de la variación de datos es

A. 3
B. 5
C. 19
D. 20

10. La media aritmética es un valor entre

A. 2,5 y 3,0
B. 3,0 y 3,5
C. 3,5 y 4,0
D. 4,0 y 4,5
11. Puede afirmarse que cuando la dispersión de los datos aumenta

A. la desviación típica disminuye

B. la media aritmética disminuye
C. la desviación típica aumenta
D. la media aritmética aumenta

12. Al concurso nacional de la belleza se presentaron doce candidatas. El número total

de maneras en que se pueden seleccionar las tres finalistas es

A. 36
B. 1.320
C. 144
D. 1.728

13. En un grupo de 35 personas hay 25 futbolistas y 23 beisbolistas. ¿Cuál es la

probabilidad de que, al seleccionar 2 personas, una sea futbolista solamente y la
otra beisbolista, solamente?

A. 13/35
B. 22/595
C. 24/119
D. 13/595

14. Dora y Paola diseñaron un juego con dos dados. Cada una lanza un dado. Si sale
el mismo número en ambos lados, gana Dora; pero si la suma de los dos dados es
cinco, gana Paola. ¿Cuál es la probabilidad de que gane Dora?

A. 1/2
B. 1/3
C. 1/5
D. 1/6

15. De acuerdo con la situación del ítem anterior, la probabilidad de que ninguna de
las dos gane es

A. 0
B. 1/2
C. 7/18
D. 11/18

16. Se responde una prueba de falso o verdadero con 5 preguntas. La probabilidad de

sacar la máxima nota en la prueba, si se responde al azar, es

A. 1/2
B. 5/10
C. 1/6
 D. 1/132

17. La figura representa un dodecaedro regular (poliedro de 12 caras de forma

pentagonal regular). Seis de sus caras tienen dibujado de a un círculo, dos de sus
caras tienen dibujado de a un triángulo y cuatro de sus caras de a un cuadrado. Si
se lanza, a la vez, el dodecaedro y una moneda, la probabilidad de que la cara
superior sea un cuadrado y de que la moneda sea sello es

A. 2/3
B. 1/3
C. 1/4
D. 1/6

18. De acuerdo con la situación anterior, la probabilidad de que la cara superior sea
círculo o triángulo y la moneda cara es

A. 5/6
B. 2/3
C. 5/12
D. 1/6

19. El peso promedio de los 10 integrantes de un equipo deportivo es 75 kg y se sabe

que el peso promedio de 8 de ellos es 74 kg.

De los siguiente pares de números, los que pueden considerarse que

corresponden a los pesos de los otros dos integrantes es

(i) 72 kg y 86 kg (ii) 80 kg y 70 kg (iii) 82 kg y 68 kg

A. (ii) y (iii) solamente

B. (i) y (ii) solamente
C. (iii) solamente
D. (i) solamente
20. A un grupo de personas entrevistadas se les preguntó por su deporte favorito. La
mitad de las personas respondió que el fútbol, la cuarta parte de ellas que el
baloncesto, la quinta que el atletismo y las tres personas restantes no contestaron.
La probabilidad de que al seleccionar una de esas personas entrevistadas, ésta no
haya contestado es

A. 0,33
B. 0,14
C. 0,05
D. 0,02

21. En una urna hay balotas amarillas, blancas y rojas. La probabilidad de sacar al
azar una balota amarilla es 0,25, la de sacar una blanca es 0,5 y hay 4 balotas
rojas. Es correcto afirmar que en la urna hay

A. 3 balotas amarillas y 6 blancas

B. 4 balotas amarillas y 8 blancas
C. 8 balotas amarillas y 16 blancas
D. 25 balotas amarillas y 50 blancas

22. Una urna contiene balotas azules y balotas rojas. La probabilidad de sacar una
balota azul es 11/31. Se extrae una primera balota de la urna y es azul. Si no se
introduce esta balota en la urna y si se extrae otra balota, la probabilidad de que la
nueva balota sea azul es

A. la cuarta parte de la probabilidad de que sea roja

B. la mitad de la probabilidad de que sea roja
C. igual a la probabilidad de que sea roja
D. la tercera parte de la probabilidad de que sea roja

23. la siguiente gráfica muestra el comportamiento de las ventas (por toneladas) de

yuca y arroz en los últimos meses del año, en cierta población.

16 14
14 12
12 10
10 8
8 6 7
6 5
4
4
2
0 Arroz Yuca
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Puede afirmarse que el promedio de venta de arroz en estos cuatro meses fue

A. 25% más que el promedio de venta de yuca

B. 75% más que el promedio de venta de yuca
C. 50% más que el promedio de venta de yuca
D. 100% más que el promedio de venta de yuca

24. La siguiente gráfica muestra los resultados de los últimos cinco censos realizados
en Colombia respecto a los porcentajes de alfabetismo de mujeres y hombres
mayores de 15 años.

100 88 87 90,490,4 90,190,7

84 82
80 75 72,5

60

40

1973 1985 1993 2005

Hombres Mujeres

Si se mantiene la tendencia de crecimiento que se observa en la gráfica, de las

siguientes situaciones, las que se puede presentar en el año 2015 son

I. El porcentaje de alfabetismo en Colombia será del 100%

II. El porcentaje de alfabetismo en los hombres estará por encima del 88%
III. El porcentaje de alfabetismo en las mujeres será superior al de los hombres

A. I y II solamente
B. I y III solamente
C. II y III solamente
D. III solamente

25. Se le preguntó a 240 personas sobre la frecuencia con la que acostumbran

comprar lotería. El resultado de la encuesta se presenta a continuación:
 El número de personas que compran la lotería cada seis meses es

A. 60
B. 80
C. 120
D. 140

RESPONDE LAS PREGUNTAS 26 Y 27, DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN

26. De la gráfica, puede afirmarse que

A. para el 2008 se espera que hayan 3.650 millones de suscriptores

B. el mayor incremento de usuarios se dio en el periodo 2004-2006
C. la mitad de la población mundial actual ya es suscriptora de la telefonía móvil
D. el menor incremento en el número de usuarios se dio en el periodo 2006-2007

27. si una oficina de mercadeo esperaba para el año 2008 un incremento del 20% en
el número de suscriptores de telefonía móvil a nivel mundial, entonces, la cantidad
de suscriptores que esperaba era de

A. 3.673 millones
B. 3.650 millones
C. 3.950 millones
D. 4.000 millones
RESPONDE LAS PREGUNTAS 28 Y 29, DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN

La siguiente gráfica muestra el rango de edades de los usuarios de telefonía móvil

en Colombia

28. De la gráfica puede afirmarse que

A. las personas encuestadas son 50.000 en total

B. la media, la moda y la mediana coinciden en el mismo rango de edad
C. la mayoría de los usuarios de telefonía móvil son personas mayores que 37
años
D. el 58% de las personas corresponden a usuarios menores de 36 años

29. Si se encuesta a 36 nuevos usuarios, es posible afirmar que la media puede

cambiar debido a

A. un aumento en la frecuencia de ocurrencia de los datos

B. el cambio de posición de todos los datos
C. el crecimiento de la cantidad de usuarios encuestados
D. la variación de las frecuencias acumuladas

30. En un sorteo, para prestar el servicio militar, se deposita en una bolsa 30 balotas
distribuidas así: 8 balotas blancas, 12 balotas verdes y 10 balotas amarillas. Quien
saque una balota blanca no presta el servicio militar, quien saque una verde lo
hace en el ejército y quien saque una amarilla lo hace en la policía. La probabilidad
que tiene el primer estudiante que saque una balota de prestar su servicio militar
en el ejército o en la policía es
A. 2/3 C. 11/15
B. 1/15 D. 1/3
Bibliografía

Baldor, A. (1983). Algebra. Cuba.

Martínez, C. (1997). Estadística Comercial. Santa Fe de

Bogotá: Ecoe Ediciones.
Miller,C.,Heeren,V.,&Hornsby,J.(1999).Matemática
Razonamiento y Aplicaciones. México: Pearson.

Morales,M.,Rodríguez,V.,Gómez,W.,Joya,A.,&Gómez,M.(2010).Hipertexto
Santillana
. 2011. Bogotá: Santillana.

Rodríguez,B.,Dimaté,M.,&Beltrán,L.(1996).MatemáticaconTec
nologíaAplicada. Santa Fé de Bogotá: Prentice Hall.