Universidad de Monterrey

Vicerrectoría de Educación Media Superior

Academia de Ciencias Naturales
GUÍA DE ESTUDIO PARA ALUMNOS

TEMA 4 – Ecología 4.1 Especies, comunidades y ecosistemas y 4.2 Flujo de energía

Nombre: _______________________________________ Matrícula: __________ Grupo: _________

Tema 4.1 Especies, comunidades y ecosistemas:

Lee con atención los apartados de comprensión y habilidades siguientes, estos te ayudarán a entender los
objetivos del tema.

Comprensión:
● Las especies son grupos de organismos que potencialmente pueden cruzarse para producir
descendencia fértil.
● Los miembros de una especie pueden ser aislados reproductivamente en poblaciones separadas.
● Las especies tienen un método de nutrición autótrofo o heterótrofo (algunas especies tienen ambos
métodos).
● Los consumidores son heterótrofos que se alimentan de organismos vivos por ingestión.
● Los detrívoros son heterótrofos que obtienen nutrientes orgánicos de los detritos mediante la digestión
interna.
● Los saprótrofos son heterótrofos que obtienen nutrientes orgánicos de organismos muertos mediante
digestión externa.
● Una comunidad está formada por poblaciones de diferentes especies que viven juntas e interactúan
entre sí.
● Una comunidad forma un ecosistema por sus interacciones con el ambiente abiótico
● Los autótrofos y heterótrofos obtienen nutrientes inorgánicos del ambiente abiótico.
● El suministro de nutrientes inorgánicos se mantiene mediante el reciclaje de nutrientes.
● Los ecosistemas tienen el potencial de ser sostenibles durante largos períodos de tiempo

Habilidades:
● Clasificar especies como autótrofas, consumidores, detrívoros o saprótrofos a partir del conocimiento de
su modo de nutrición.
● Prueba de asociación entre dos especies utilizando la prueba de chi-cuadrado con datos obtenidos del
muestreo de cuadrantes.
● Reconocer e interpretar la significación estadística.
● Configuración de mesocosmos sellados para tratar de establecer la sostenibilidad.

Utiliza una hoja aparte para hacer un glosario de los términos que se vayan indicando en la
guía, contesta las siguientes preguntas en el espacio provisto.

1. Define en tu glosario los términos: autótrofo, heterótrofo, detrívoros, saprótrofos, abiótico,

ecosistema, consumidor, mesocosmos, especie biológica, población, comunidad, nutriente,
sostenibilidad.

2. Indica los grupos de organismos que pueden potencialmente cruzarse para producir
descendientes fértiles

3. Resume cómo la separación reproductiva puede conducir a la especiación:

1
4. Completa los siguientes cuadros con lo que se te pide.

Concepto Tipo de alimentación Ejemplos

Herbívoro

Carnívoro

Omnívoro Plantas y animales Ser humano, cuervos, cerdos.

Carroñero

Detritívoro

Saprótrofo

Concepto Ejemplos

Mesocosmos

Comunidad

Nutriente

5. Resume cómo los nutrientes entran en los sistemas vivos.

6. Indica como el suministro de nutrientes inorgánicos se mantiene en el ecosistema.

2
 7. Distingue entre factores bióticos y abióticos.

8. Une con una línea la imagen con el concepto que describe y justifica tu respuesta:

Justificación
Ecosistema

Población

Comunidad

Especies

Hábitat

Recuperado de http://ib.bioninja.com.au/standard-level/topic-4-ecology/41-species-communities-and/ecology-terms.html

9. Sugiere por qué los ecosistemas tienen el potencial de ser sostenibles durante largos
períodos de tiempo.

10. Contesta lo que se te pide acerca de la prueba de chi-cuadrada en el espacio provisto:

La presencia o ausencia de dos especies de vieiras se registró en cincuenta cuadrantes (1 m2)

en una costa rocosa. Se observó el siguiente patrón de distribución:

3
 6 cuadrantes = ambas especies
15 cuadrantes = solo vieira rey
20 cuadrantes = reina vieira solamente
9 cuadrantes = ninguna especie

4
a) Describe por qué el muestreo debe ser aleatorio y explique el uso del cuadrante:

b) Indica la hipótesis nula y alternativa de la prueba de asociación chi-cuadrado:

Ho:

Ha:

c) Construye una tabla de contingencia para el ejemplo anterior:

Frecuencia esperada = (Total de filas × Total de columnas) / Gran total

d) Calcula la chi-cuadrada

5
e) Calcula los grados de libertad:

f) Determina si la hipótesis nula es compatible o rechazada dado un valor crítico y una

estadística calculada:

g) Indica el nivel de significación aceptable mínimo (valor de p) en la investigación publicada:

h) Explica el significado de un resultado “estadísticamente significativo”, incluida la probabilidad

de que el azar tenga un papel en el resultado:

6
 Tema 4.2 Flujo de energía

Lee con atención los apartados de comprensión y habilidades siguientes, estos te ayudarán a entender los
objetivos del tema.

Comprensión:
● La mayoría de los ecosistemas dependen de un suministro de energía de la luz solar.
● La energía luminosa se convierte en energía química en compuestos de carbono mediante la
fotosíntesis.
● La energía química en los compuestos de carbono fluye a través de las cadenas alimentarias a través
de la alimentación.
● La energía liberada por los compuestos de carbono por la respiración se utiliza en organismos vivos y
se convierte en calor.
● Los organismos vivos no pueden convertir el calor en otras formas de energía.
● Se pierde calor de los ecosistemas.
● Las pérdidas de energía entre niveles tróficos restringen la longitud de las cadenas alimentarias y la
biomasa de niveles tróficos más altos.

Habilidades:
● Representaciones cuantitativas del flujo de energía utilizando pirámides de energía.

1. Define en tu glosario los términos: biomasa, nivel trófico, cadena alimenticia y red alimentaria.

2. Indica cómo la energía en los compuestos de carbono entra en la mayoría de las

comunidades biológicas.

3. Explica cómo la energía luminosa se convierte en energía química.

4. Dibuje con precisión una cadena trófica, etiquetando al productor, consumidor primario,
consumidor secundario y consumidor terciario.

7
5. Enumera tres razones por las que los organismos vivos necesitan energía para las
actividades celulares.
1)

2)

3)

6. Explica la razón por la cual la respiración libera calor.

7. Describe la razón por la cual el calor creado por los organismos vivos se pierde
eventualmente en el ecosistema.

8. Resume tres razones por las cuales la cantidad de energía disminuye a niveles tróficos más
altos:
a)

b)

c)

8
9. Dibuja una pirámide de energía dados para un ecosistema, debe dibujarse a escala y ser
escalonadas, no triangulares. Se deben utilizar los términos: productor, primer consumidor y
segundo consumidor, etc. Indica la cantidad promedio de energía que pasa a través de cada
nivel trófico de una cadena alimentaria.

9
10