M479: Altura de los estudiantes

A) PRESENTACIN DEL PROBLEMA Durante una clase de matemticas se midi la altura de cada uno de los estudiantes. El promedio de la altura de todos los varones fue 160 cm, y el promedio de la altura de todas las nias fue 150 cm. Alena es la nia con mayor altura de todos los nios y nias. Ella mide 180 cm. Por su parte Zdnek es el nio con menor altura de todos los nios y nias y mide 130 cm. Dos estudiantes faltaron ese da a clases, pero al ir el siguiente da sus alturas fueron medidas, los promedios recalculados y asombrosamente el promedio de las nias y el promedio de los nios no cambi. B) PREGUNTAS DEL PROBLEMA En base a la informacin proporcionada en el problema, selecciona las conclusiones que sean factibles de afirmar, circulando la opcin S en el espacio correspondiente. Si es imposible hacer la afirmacin con esa informacin, circula la opcin No. Conclusin Se puede asegurar que los dos estudiantes que haban faltado son nias. Se puede asegurar que los estudiantes que haban faltado son un nio y una nia. Se puede asegurar que los dos estudiantes que haban faltado tienen la misma altura. Se puede asegurar que los promedios de la altura de todos los estudiantes no cambia. Se puede asegurar que Zdenek sigue siendo la persona ms baja del saln. Es correcta esta conclusin S / No S / No S / No S / No S / No

C) SOLUCIN DIRECTA DEL PROBLEMA Sabemos que: El promedio de la altura de las nias es 150 cm. El promedio de la altura de los nios es 160 cm. La nia ms alta mide 180 cm. El nio ms bajito mide 160 cm. Dos estudiantes faltaron, pero al ir el siguiente da sus alturas se midieron, los promedios se volvieron a calcular y el promedio de las alturas de las nias y nios no cambi. De la estadstica sabemos que dada una poblacin con un determinado promedio, si se adiciona un nuevo elemento precisamente con este valor promedio, el promedio de la poblacin aumentada no cambia.

Qu podemos asegurar sobre los estudiantes que faltaron? CONCLUSIN PROPUESTA Se puede asegurar que los dos estudiantes que haban faltado son nias. Se puede asegurar que los estudiantes que haban faltado son un nio y una nia. Se puede asegurar que los dos estudiantes que haban faltado tienen la misma altura. SE PUEDE ASEGURAR LA CONCLUSIN? SI / NO RAZONES

SI / NO

SI / NO

Se puede asegurar que los promedios de la altura de todos los estudiantes no cambia. Se puede asegurar que Zdenek sigue siendo la persona ms baja del saln.

SI / NO

No se puede asegurar. Pudo haber faltado una nia de la estatura promedio de las nias del da anterior y un nio de estatura igual a la estatura promedio de los nios del da anterior. No se puede asegurar. Dos nias midiendo la estatura promedio cada una o ambas teniendo la estatura promedio hubieran producido tal resultado. Igual hubiera pasado con dos nios. No se puede asegurar. Si dos nias hubieran tenido estaturas de 1.60 m y 1.40m por ejemplo, la estatura promedio de ellas dos hubiera sido 1.50m. Si esto sucede la estatura promedio de la poblacin no cambia. S se puede asegurar, esa es la condicin del problema.

SI / NO

S se puede asegurar. No es posible encontrar una combinacin de estaturas de dos nios cuyo promedio sea 1.60 m y en los cuales la estatura mxima sea menos de 1.80 m. Por ejemplo: si la estatura promedio debe ser 1.60m y el ms bajo de ellos mide 1.30m entonces el ms alto tendra que medir 1.90m.

D) CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROBLEMA SEGN LOS ESTNDARES DE PISA INTENCIN DE LA PREGUNTA: Evaluar la habilidad del alumno para establecer conclusiones a partir de informacin proporcionada, para lo cual deber plantearse nuevas preguntas, establecer restricciones y evaluar las opciones. Criterio de evaluacin para la pregunta Cdigo 1: Respuesta correcta: No en las primeras 3 conclusiones y Si en las ltimas 2 conclusiones. Cdigo 0: Respuesta incorrecta: cualquier otra respuesta. Cdigo 9; No hay respuesta.

E) SOLUCIN COMENTADA DEL PROBLEMA SEGN EL PROCESO DE MATEMATIZACIN EN EL MARCO PISA.

Identificacin de un problema matemtico.

El problema que se plantea consiste en establecer conclusiones a partir de informacin proporcionada: Selecciona las conclusiones que pueden obtenerse a partir de la informacin proporcionada, indicando S o No en cada conclusin. El problema pertenece al dominio de Incertidumbre porque se debe establecer cules opciones son verdaderas a partir de informacin que se proporciona. El alumno requiere establecer nuevas preguntas y con base a las respuestas llegar a conclusiones.

Identificacin de los elementos matemticos asociados al problema, reorganizacin del problema en trminos de las matemticas identificadas.

El alumno debe identificar de la informacin proporcionada aquello que es relevante para el problema: El promedio de la altura de las nias es 150 cm. El promedio de la altura de los nios es 160 cm. La nia ms alta mide 180 cm. El nio ms bajito mide 130 cm. Dos estudiantes faltaron, pero al ir el siguiente da sus alturas se midieron, los promedio se volvieron a calcular y el promedio de las alturas de las nias y el promedio de la altura de los nios no cambi. De la estadstica el alumno debe saber, o intuir, que dada una poblacin con un determinado promedio, si se adiciona un nuevo elemento precisamente con este valor promedio el promedio de la poblacin aumentada no cambia. A partir de las conclusiones que se proponen para validar, el alumno requiere reconocer que debe obtener informacin en relacin a los estudiantes que faltaron.

Abstraccin matemtica progresiva de la realidad

Si tal escenario se ve matemticamente podemos decir que: Para obtener el valor promedio de los nios o las nias:

xi N

x1

Para obtener el nuevo valor promedio un da despus:

xi

x1

N 1

x2

Realizando operaciones y simplificando:

xi N xi

x1 x1

x2 ( N 1) x2 ( N 1)

N N x1 x1 x1 ( N 1) x1 x2

x2 ( N 1) x2 ( N 1)

Por lo tanto, si dada una poblacin con una media determinada sumamos un nuevo elemento con el valor promedio y calculamos el nuevo promedio, este valor es igual que el anterior. Resolucin del modelo matemtico A la luz de la informacin que ha encontrado, el estudiante puede revisar las opciones propuestas y establecer que: 1) No se puede asegurar que los dos estudiantes que haban faltado son nias. Pudo haber faltado una nia de la estatura promedio de las nias del da anterior y un nio de estatura igual a la estatura promedio de los nios del da anterior. 2) No se puede asegurar que los estudiantes que haban faltado son un nio y una nia. Dos nias midiendo la estatura promedio cada una o ambas teniendo la estatura promedio hubieran producido tal resultado. Igual hubiera pasado con dos nios. 3) No se puede asegurar que los dos estudiantes que haban faltado tienen la misma altura. Si dos nias hubieran tenido estaturas de 1.60 m y 1.40m por ejemplo, la estatura promedio de ellas dos hubiera sido 1.50m. Si esto sucede la estatura promedio de la poblacin no cambia. 4) S se puede asegurar que los promedios de la altura de todos los estudiantes no cambia. Esta es precisamente la condicin del problema. 5) S se puede asegurar que Zdenek sigue siendo la persona ms baja del saln, ya que no es posible encontrar una combinacin de estaturas de dos nios cuyo promedio sea 1.60 m y en los cuales la estatura mxima sea menos de 1.80 m. Por ejemplo: si la estatura promedio debe ser 1.60m y el ms bajo de ellos mide 1.30m entonces el ms

alto tendra que medir 1.90m. Tal situacin contradice las condiciones del problema que indica que la persona ms alta mide 1.80. Uso de la solucin del modelo matemtico como herramienta para interpretar el mundo real. Con frecuencia el estudiante se enfrenta a situaciones en la vida diaria en que tiene que tomar decisiones seleccionando una opcin entre varias propuestas. Este problema detona la reflexin sobre el impacto que tiene en la media de un conjunto de datos el modificar, agregar o quitar alguna de las cantidades. Sin lugar a dudas es un antecedente importante de problemas ms complejos como el anlisis estadstico.

F) COMENTARIOS AL CONTEXTO Y DOMINIO DEL PROBLEMA SEGN EL MARCO PISA. Contexto Dominio Incertidumbre: El estudiante debe El contexto es de Educacional/Profesional pues el analizar la informacin proporcionada escenario del problema es en una para establecer qu opciones se escuela donde se ha obtenido el cumplen. promedio de la altura de algunos estudiantes y se analiza el impacto que tiene en dicha cantidad al modificar los valores que se utilizan para calcularlo.

G) G) COMENTARIOS A LOS PROCESOS MATEMTICOS DOMINANTES DEL PROBLEMA SEGN EL MARCO PISA. Se marcan en amarillo las reas dominantes: MACRO-PROCESOS Reproduccin Pensamiento y razonamiento Argumentacin Comunicacin, utilizacin de operaciones y lenguaje tcnico (formal y simblico). Construccin de modelos Planteamiento y solucin de problemas Representacin Uso de herramientas de apoyo. Conexin Reflexin

PROCESOS

Lo ms probable es que el alumno haya adquirido conocimiento de la media, pero es muy poco probable que el alumno haya pensado en lo que le sucede a una poblacin cuando se suma un nuevo dato a ella que tiene precisamente el valor medio. El que la media no cambia cuando se suman datos con la media es algo que el alumno tiene necesariamente que reflexionar para demostrarlo o intuirlo. Pensamiento y razonamiento y argumentacin estn al nivel de reflexin. La construccin del modelo matemtico, es estndar para el que ha aprendido estadstica en forma matemtica, o simplemente reproductivo (como sera el caso de un alumno de secundaria). El alumno simplemente sabe que si suma un valor medio a una poblacin que ya tena ese valor medio entonces la media de la nueva poblacin no cambia. La solucin del problema obviamente demanda gran creatividad y reflexin y tomar en cuenta todos los detalles asociados al problema. Ntese la sofisticacin mental que demanda dar respuesta a la pregunta 5. Finalmente la representacin del problema es una forma de tabla para ordenar la informacin. Esto ya est dado en el problema mismo. El alumno por lo tanto representa el problema de manera reproductiva. H) CONEXIONES CURRICULARES DEL REACTIVO PISA CON EL PROGRAMA DE LA SEP. En el documento CurrMateSEPMaster obsrvense las siguientes conexiones curriculares. Para tener mayor detalle sobre los contenidos de cada conexin curricular vase Programa Mate SEP
Manejo de la informacin Mediciones de Representacin tendencia de la central y de informacin dispersin Comparar el comportamiento de dos o ms conjuntos de datos referidos a una misma situacin o fenmeno a partir de sus medidas de tendencia central.

1.5.6

Manejo de la 2.2.7 informacin

Mediciones de Representacin tendencia de la central y de informacin dispersin

Interpretar y calcular las medidas de tendencia central de un conjunto de datos agrupados, considerando de manera especial las propiedades de la media aritmtica.

3.2.6

Manejo de la informacin

Anlisis de Nociones de la probabilidad informacin

Utilizar la simulacin para resolver situaciones probabilsticas.