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SECRETARA DE EDUCACIN DE GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIN DE MAESTROS

EN SERVICIO

VIGESIMA PRIMERA ETAPA DE CARRERA MAGISTERIAL

CURSO: GESTIN Y DESARROLLO EDUCATIVO I Sede: Esc. Sec. Gral. Belisario Domnguez Matlapa, San Luis Potos. 12 de mayo de 2012 Coordinador: Profr. Carlos Martnez Hernndez Profra. Icela Aguilar Mar

Sesin 2 Gestin participativa y democrtica DESARROLLO Y PRODUCTO DE LA SESIN 2

Propsito: valorar la importancia de la gestin participativa y democrtica como generadora de ambientes de aprendizaje que permiten ampliar las oportunidades de aprendizaje en beneficio de la mejora del logro educativo

Productos: Reflexiones y conclusiones sobre la gestin participativa y su relacin con la eficacia escolar Anlisis de casos sobre el trabajo en equipo Diseo de una estrategia para iniciar en su escuela una gestin participativa y democrtica, basada en el diagnostico escolar. 1. Actividades de inicio Estas actividades estn encaminadas a conocer el propsito y los productos de esta sesin y a resolver las dudas o inquietudes que surjan en torno a ellos. Y promover el intercambio de las reflexiones de los participantes sobre la eficacia escolar.

2. La gestin participativa y democrtica: Las siguientes actividades fueron diseadas para que los participante

S reconozcan los rasgos de la gestin participativa y democrtica, as como los alcances, ventajas y limitaciones de los modelos propuestos para su implementacin en los centros escolares. I. Lectura en grupo de la pag 38 y plantee las siguientes preguntas:

1. Por qu creen que las autoras consideran un desafo la transformacin de la escuela en una institucin, autnoma, flexible y democrtica? Conceptos. AUTNOMA; promover y permitir cambios desde las propias escuela y comunidad de pertenencia. -Si hay autonoma dentro de los salones de clases porque el maestro es el que disea qu va a pasar dentro del aula. FLEXIBLE: En el cambio de orientaciones y paradigmas; abiertos a la evolucin DEMOCRTICA: Directivos y docentes capaces de revisar opciones y decisiones, respetuosos de los otros porque consideran que tambin tienen algo que ofrecer. -No hay una precisin en cuanto a los objetivos y metas de la escuela. No conocen a profundidad cul es la misin y visin de la Institucin. -No hay una relacin humana deseable, para una mejor convivencia en la escuela. -No hay participacin del personal de la escuela realizar la organizacin escolar; misin y visin, pete, pat, etc. -Los compaeros son apticos para las diferentes actividades de la Institucin. -Falta de liderazgos acadmicos 2. Cules consideran que puedan ser los obstculos para lograr la trasformacin de la escuela en este sentido? -Direccin separatista; cuando el director promueve el divisionismo entre el personal para mantener el control. -Apata o rechazo al cambio. -falta de liderazgo. Herramienta organizativa: Plan estratgico de transformacin escolar (pat, juicio de calidad en relacin a los estndares,)

6. Marca cada obstculo para distinguir a que mbito permanece.

TRANSFORMACIN DE LA ESCUELA

DESAFOS Adecuar los programas de estudio al contexto del alumno. Integracin familiar Infraestructura adecuada Mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos Disciplina escolar

OBSTCULOS

USO HERRAMIENTA ORGANIZATIVA Y DE GESTIN

Ya existe el de sege. Problemas familiares Solvencia econmica Deficientes tcnicas de estudio de los alumnos, falta de planeacin y estrategias adecuadas del docente y falta de apoyo de los padres. Ausencia de autoridad No poner la basura en su lugar, falta de respeto de los alumnos a los maestros y padres, etc. (valores y cultura) Apata e indiferencia Desatencin; falta de responsabilidad, carencia de conocimientos (analfabetismo). Desconocimiento del mbito escolar de su hijo. Autoritarismo del director, falta de comunicacin. Incompetencia del director para saber comunicarse, divisionismo Ostracismo, aislamiento y/o ausencia

AUTNOMA

FLEXIBLE

culturizacin

Participacin efectiva del personal,

Participacin efectiva de los padres.

DEMOCRTICA

Inclusin de los docentes en la toma de decisiones de las actividades escolares El director debe Informar de manera transparente oportuna y expedita a toda la comunidad escolar La direccin debe escuchar las opiniones de los alumnos y

docentes. TIC`s para todos

Acceso deficiente

7. Organizados en equipos observen detenidamente cules son los obstculos que visualizan para transformar la escuela en una Institucin autnoma, flexiva y democrtica. Y respondan las siguientes preguntas. Cules obstculos son realmente insalvables? Problemas familiares, Los programas de estudio los propone SEGE, solvencia econmica, apata e indiferencia del personal, acceso deficiente a las TIC`s, valores y cultura, autoridad y liderazgo de los directivos. Qu pueden hacer ustedes, como directores para superarlos? Integracin familiar: Conferencia y taller para padres y un adecuado seguimiento y evaluacin a las acciones tomadas. Autoridad y liderazgo de los directivos: Cambiar su actitud cordial y una mejor atencin al cliente de calidad. Con qu herramientas organizativas y de gestin cuentan para salvar estos obstculos? -Indicadores de evaluacin del PETE -Registros, Cmo relacionan la democracia de la Escuela con la eficacia escolar? -Cuando se lleva a cabo la participacin y toma de decisiones de toda la comunidad escolar se llevan a cabo las metas y un mismo objetivos de la Institucin. 8. Conclusiones finales sobre la democratizacin de la escuela con la eficacia escolar. Supone la visualizacin e implementacin de estrategias participativas que vinculan el trabajo de equipo de gestin con la bsqueda de soluciones a necesidades institucionales detectadas en el diagnstico prospectivo escolar (hacia donde queremos llegar) la gestin escolar que incorpora tanto el anlisis y transformacin de aspectos sociopolticos y estructurales, como la cultura colectiva de la escuela y su accionar cotidiano, y, en este ltimo considero lo administrativo, lo pedaggico y lo singular de los actores que en ella intervienen. 9. Lean el siguiente prrafo por equipo y escriban una vieta relacionada con el texto asignado. Pag 40 a pag. 44 Equipo 1: RESIGNIFICAR A LA ESCUELA COMO ESCENARIO DE PARTICIPACIN. -Fortalecimiento del equipo docente -desarrollo de comunidades de aprendizaje y participacin entre docentes, alumnos y padres

Equipo 2: FORTALECIMIENTO DE LOS EQUIPOS DOCENTES. -Ceracin de una cultura escolar

-Clima participativo de la comunidad escolar -desarrollo de comunidades de aprendizaje y participacin de toda la comunidad escolar

Equipo 3: UN NUEVO ESPACIO EL PATIO Y EL RECREO: -Formacin de valores - organizar eventos ldicos

Equipo 4: El comedor: Un lugar de encuentro: EL RECESO. -Cumple con una FUNCIN SOCIAL -es una instancia educativa; no debe constituirse como un lugar vaco de intencionalidad de aprendizaje ya que en el hay alumnos; adoptan modelos de pensar y actuar. -SE DEBE otorgar un significado pedaggico -Los alumnos adoptan pautas de conducta especfica de actuar y pensar; comparten comida, gustos y preferencia, platican y se relacionan con iguales y personal de la escuela. -Es necesario implementar nuevos horarios para privilegiar un clima armnico, distribuir funciones entre docentes, alumnos y auxiliares para que compartan con ellos durante el almuerzo escolar. -El almuerzo escolar considerarse como un potencial educativo para participar de un modo diferente. (Alimentarse, compartir y conversar;

Equipo 5: LOS ESPACIOS LIBRES: EL ENCUENTRO SOCIAL. -La intencin pedaggica es la transformacin de nutrir de sentido los espacios vacos; pasillos, jardineras, espacios abandonados -pueden usarse para exponer -Contribuir a reducir comportamientos antisociales; violencia y desorden

Equipo 6: CONCLUSIN

-Todos los espacios libres, sociales nos pueden dar respuestas a las necesidades de dialogo que se requieren en el sentido educativo, ya que la educacin necesita valores, alegra, entusiasmo, descubrimiento, cuestionamientos y cono cimiento propio que disfruten docentes y alumnos. 9. Conclusiones para convertir a la escuela en un espacio de participacin. CONCORDANCIA-DISCORDANCIA 10. Cul es la conclusin a que se puede llegar para convertir a la Escuela en un espacio de participacin? Debe seleccionarse un proyecto escolar en ese sentido interpretarlo, discutir los puntos de vista, tomar decisiones y seleccionar estrategias. PONERLO EN PRCTICA! en tiempo y forma determinado. 11. de qu manera el texto, los apoya en el camino de transformacin de su escuela en una institucin incluyente y democrtica? -A trabajar colaborativamente para fomentar una cultura participativa, inclusiva, solidaria, respetuosa que atienda la diversidad escolar.

III. El trabajo en equipo. 12. Las siguientes actividades estn diseadas con la intencin de que los participantes conozcan los diferentes tipos de trabajo en equipo que existen o puedan implementar en sus planteles, as como para que identifiquen las problemticas que se viven en sus escuelas alrededor de este tema. Completen el siguiente esquema de acuerdo a sus experiencias y convicciones sobre el trabajo en equipo.

TRABAJO EN EQUIPO EN LA ESCUELA

MODALIDADES
1. Reuniones de trabajo en binas, o ms participantes 2. Por academia 3. Plenaria o trabajo co9legiado

VENTAJAS

DIFICULTADES
1. 1Imcompatibil idad y falta de comunicacin 2. Problema de horario. 3. Lleva un mayor tiempo para el consenso

1. Mayor anlisis con menor tiempo. 2. Transversalidad de la temtica, promocin de liderazgo acadmico y mejores resultados por compartir la misma asignatura. 3. Un profundo anlisis.

INVOLUCRADOS

ACTIVIDADES

FUENTES

1. Por afinidad 2. De la misma asignatura 3. Diferentes contextos

1. Anlisis de casos 2. Propuestas y acciones 3. Elaboracin de proyectos

Observacin de la conducta de los alumnos y personal durante el receso y tiempos libres.

Casos Que condicin se requiere para trabajar en equipo desde el marco de la motivacin:

Monetaria: carrera magisterial Personal: reconocimiento, LECTURA PAGINA 47 CUADRO SINOPTICO

1: El aislamiento: -El docente debe prepararse continuamente -Hace un trabajo individual a ultranza. -No es conveniente que el docente este aislado. 2: La cultura del individualismo -El docente se asla y no comparte los problemas del aula con los dems compaeros 3: La potencialidad del trabajo en equipo: -se debe dar y recibir, la enseanza debe ser permanente - para que se pueda dar el trabajo en equipo debe haber interdependencia, responsabilidades compartidas, compromiso y progreso colectivo y participacin en tareas. -Debe saber compartir 4: La dificultad del trabajo en equipo: -son tres formas de trabajo A: La balcanizacin: -Creacin de grupos con intereses diferentes. Divisionismo

5. El trabajo en equipo fcil: El fruto del trabajo en equipo es limitado porque no se lleva al aula la enseanza conjunta, carece de la observacin mutua y anlisis e implementacin de la investigacin, debate reflexivo, anlisis crtica de las prcticas existentes, y no busca alternativas y no une esfuerzos. Es decir el trabajo en equipo es en apariencia, ms bien se hace un trabajo en solitario, hace prcticas irreflexivas y se concentra en la inmediatez del corto plazo 6. El trabajo en equipo artificial: - Delega responsabilidades a los maestros y escuelas. -requiere una direccin intervencin administrativa -los procedimiento que utiliza son formales, especficos y burocrticos -tareas sectorizadas El papel de los directivos escolares en la implementacin del trabajo en equipo en las escuelas: Promover y moderar los trabajos en equipo, tomar y ejercer el liderazgo acadmico para mejorar el logro educativo. El diseo de estrategias para evitar el aislamiento y la balcanizacin en sus escuelas.

Privilegiar las relaciones humanas y el trabajo en equipo de la comunidad escolar. Gestionar una actitud pedaggica del docente dentro y fuera del aula III. Diseo de estrategias para iniciar en sus escuelas una gestin participativa y democrtica. Elija algn problema que pueda resolverse con la implementacin de estrategias participativas y democrticas en su centro de trabajo. Conocer ampliamente fortalezas y debilidades del personal escolar. Determinar sus necesidades de apoyo. Proporcionar los apoyos. Fundamentar la gestin escolar en la Planeacin Estratgica. Diagnstico colectivo. -No hay una precisin en cuanto a los objetivos y metas de la escuela. No conocen a profundidad cul es la misin y visin de la Institucin. -No hay una relacin humana deseable, para una mejor convivencia en la escuela. -No hay participacin del personal de la escuela realizar la organizacin escolar; misin y visin, pete, pat, etc. -Los compaeros son apticos para las diferentes actividades de la Institucin. -Falta de liderazgos acadmicos Problemtica escolar. Conocer la problemtica que puedan afectar a la comunidad escolar Implementacin de acciones consensuadas. Seguimiento formal y colectivo de las actividades programadas PROPSITO: Valorar la importancia de la gestin participativa y democrtica como generadora de ambientes de aprendizaje que permitan ampliar las oportunidades de aprendizaje en beneficio de la mejora del logro educativo de los alumnos de mi Escuela. Se puede hacer la siguiente reflexin: Si partimos de la idea de que el proceso de mejora de la calidad en el servicio educativo deben de involucrarse docentes, directivos, estudiantes y la comunidad en general, se debe considerar la re significacin de las acciones de cambio trascendentes que puedan concretarse por la mediacin del directivo o gestar en su mbito de trabajo. Esto supone la visualizacin e implementacin de estrategias participativas que vinculan el trabajo de equipo de gestin con la bsqueda de soluciones a necesidades institucionales detectadas en el diagnstico prospectivo escolar. Una visin en este sentido lo constituye la gestin pedaggica que incorpora tanto el anlisis y transformacin de aspectos sociopolticos y estructurales, como la cultura colectiva de la escuela y su accionar cotidiano, y, en este ltimo considero lo administrativo, lo pedaggico y lo singular de los actores que en ella intervienen. En conclusin la gestin participativa es una clave fundamental para alcanzar los objetivos de la eficacia escolar.