EDUCACIÓN BÁSICA

Concurso Público de Ingreso a la

Carrera Pública Magisterial en
Instituciones Educativas Públicas de
Educación Básica
Fecha de aplicación: 2020-1

PRIMER SIMULACRO POR

ESPECIALIDAD
CURSO DE PREPARACION AL
EXAMEN DE NOMBRAMIENTO
DOCENTE 2021
INSCRIPCIONES AL 912149100

C10-EBRS-21 1
Subprueba de:

Comprensión
Lectora
 Texto 1

Cuatro clases de objetos circunnavegan el Sol. Los objetos más grandes que dan vueltas a su
alrededor se llaman planetas; los objetos menores abarcan los asteroides, los cometas y los
meteoritos.

La palabra planeta viene de una palabra griega que quiere decir estrella errante. Un planeta es
un objeto del espacio que gira alrededor del Sol. No produce luz propia, pero la luz solar incide
en su superficie y se refleja en él. De manera que un planeta parece brillar en el cielo, porque la
luz solar rebota en su superficie.

Hasta el año 2006, se consideraba que nuestro sistema solar tenía nueve planetas. Sin embargo, la
Unión Astronómica Internacional, el 24 de agosto de 2006, ha establecido que Plutón no es un
planeta, debido a su pequeña dimensión y a su carácter bastante excéntrico respecto del Sol.

Todos los planetas se mueven alrededor del Sol en una órbita elíptica. Los planetas más próximos al
Sol tienen órbitas más cortas que los que están más lejos. Mientras cada planeta gira alrededor
del Sol, también rota o gira sobre sí mismo. Los planetas se han dividido en dos grupos. Los más
próximos al Sol se llaman planetas interiores: Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Los más lejanos
del Sol se denominan planetas exteriores: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Los planetas interiores se parecen a la Tierra en cierto modo. Al igual que la Tierra, están
hechos de rocas y metales. El más grande de los planetas interiores es la Tierra, que mide 12800
kilómetros de diámetro; el más pequeño es Mercurio con 4990 kilómetros de diámetro.

Mercurio es un planeta que se mueve rápido: solamente le toma 88 días hacer un viaje
completo alrededor del Sol. Como la Luna, satélite de la Tierra, Mercurio tiene muchos cráteres.
Sin embargo, carece de luna propia y su atmósfera es extremadamente sutil. Venus es el más
brillante de todos los planetas: tiene más fulgor que una estrella.

No obstante, evidentemente, su luz no es propia, es un reflejo del Sol. La atmósfera de Venus

es densa, pues contiene bióxido de carbono y, dado que este gas mantiene el calor atrapado, la
temperatura de Venus siempre supera los 480 grados centígrados. Este planeta no tiene luna y
está cubierto de cráteres, montañas y valles.

La Tierra se llama el “planeta vivo”, por cuanto es el único planeta conocido donde hay vida. La
atmósfera de la Tierra tiene grandes cantidades de oxígeno y vapor de agua y estos gases ayudan
a que la vida sea posible en nuestro globo. Marte es un planeta rocoso que se ve de color rojo
en el espacio. Marte, con dos lunas pequeñas, tiene una atmósfera tenue y casquetes polares
de hielo; asimismo, extensas áreas desérticas rojas dan al planeta su color.

Los planetas exteriores son más grandes que los interiores y están constituidos, principalmente,
de gases. Los científicos creen que los planetas exteriores tienen atmósferas que contienen
grandes cantidades de hidrógeno y helio, además de pequeñas cantidades de amoníaco y metano
congelados. Es posible que el centro de estos planetas contenga líquidos pesados.
 Júpiter es dos veces más grande que todos los demás planetas reunidos: tiene 142700 km de
diámetro y 60 lunas giran a su alrededor. Parece tener una enorme zona roja en su superficie,
denominada la Gran Mancha Roja (cabrían allí tres Tierras).

Esta ingente zona parece ser una gigantesca tormenta de gases causada por el ascenso de nuevos
gases desde las profundidades del planeta. Júpiter tiene un tenue sistema de anillos invisible
desde la Tierra. Por otro lado, Saturno es uno de los planetas más hermosos. Poseedor de 31
satélites y rodeado de siete anillos, se cree que estos anillos constan de miles de millones de
trocitos de roca y hielo que giran alrededor del planeta como si fueran diminutas lunas.

Urano y Neptuno son llamados los planetas gemelos: se parecen y tienen más o menos el
mismo tamaño. No obstante, Urano tiene nueve anillos y quince lunas; Neptuno tiene un
conjunto de cinco anillos y ocho lunas. Puesto que Neptuno está más alejado del Sol, es más
frío que Urano.

Los objetos menores del sistema son los asteroides, los cometas y los meteoritos. Mientras
que algunos asteroides tienen un kilómetro de diámetro, otros pueden llegar a los cientos de
kilómetros. Los cometas ofrecen una visión espectacular y la gran mayoría tiene solamente
unos kilómetros de diámetro.

El más famoso es el cometa Halley que pasó cerca de la Tierra en 1986 y volverá a pasar en el
2061. Los meteoritos, por otro lado, son objetos de roca y metal que vuelan a toda velocidad
alrededor del Sol. La mayoría de meteoritos se disgrega al rozar la Tierra, pero si un meteorito
logra entrar en la atmósfera terrestre, podría causar un impacto considerable (por ejemplo,
un cráter de un kilómetro de ancho).

1 En el texto, el término SUTIL significa

a Profunda.
b Tenue.
c Lucida.

2 ¿Cuál es el tema central?

a El Sol y los planetas del sistema planetario.

b Cuatro tipos de objetos del sistema solar.

c Los planetas del espacio y sus satélites.

3 ¿Cuál de las siguientes características no es un objeto sea considerado un planeta?

a Moverse elípticamente.
b Rotar sobre su eje.
c Tener al menos un satélite.

4 ¿El planeta interior se define por?

a Estar más próximo al cuerpo solar.

b ser más pequeño que un asteroide.
c Tener la misma dimensión de Plutón.

5 ¿Quienes son llamados planetas gemelos?

a Urano y Neptuno.
b Tierra y Urano.
c Neptuno y Tierra.
 Texto 2

Hace miles de años, el sabio rey Salomón reparó en la hormiga, en su gran espíritu de
colaboración, y nos la puso como un modelo digno de imitar. En efecto, las hormigas son un
mirífico ejemplo de colaboración, laboriosidad y orden: suelen aunar esfuerzos para arrastrar
hasta su hogar objetos mucho más grandes que ellas. El paradigmático caso de las hormigas
revela que, en la naturaleza, la supervivencia estriba tanto en la interrelación con los vecinos
como en el crecimiento y la reproducción.

Cuanto más conocemos los secretos del universo, más nos asombran la interdependencia y la
armonía existentes en el mundo que nos rodea. Como en una perfecta orquesta, todos los
organismos ejercitan su parte en la interpretación de la deliciosa sinfonía de la vida.

Si nos dirigimos a las llanuras de Africa, veremos que impalas y babuinos suelen trabajar juntos.
Con el agudo olfato del impala y la excelente vista del simio, difícilmente se acercará algún
depredador sin ser detectado. Lo mismo se da entre los rumiantes, esto es, las criaturas que,
como las vacas, venados y ovejas, vuelven a masticar la comida ingerida.

En su rumen (primera cavidad de las varias que constituyen su estómago) encontramos auténticos
ecosistemas de bacterias, hongos y protozoos. Gracias a la fermentación, estos microorganismos
descomponen la celulosa (carbohidrato fibroso de la vegetación) y la transforman en nutrientes.

Asimismo, muchas leguminosas, como la alfalfa, el trébol y la arveja, mantienen una relación
especial con las bacterias, a las que permiten infectar su sistema de raíces; pero las bacterias
no las perjudican, sino que estimulan la producción en las raíces de unos pequeños nódulos
donde ellas pueden instalarse y hacerse cuarenta veces más grandes. De esta forma se convierten
en bacteroides cuya función es transformar el nitrógeno en compuestos asimilables por las
leguminosas. A cambio, las bacterias reciben nutrientes de las plantas.

La cooperación estrecha entre organismos dispares recibe el nombre de simbiosis que significa,
literalmente, convivencia. Hay tres categorías principales de simbiosis: mutualismo (si la
unión resulta provechosa para ambos simbiontes), comensalismo (si beneficia al huésped sin
perjudicar al anfitrión) y parasitismo (si permite a un integrante medrar a costa del otro).

En general, se entiende por parásito a todo depredador muy especializado cuya acción
sobre el hospedador no provoca la muerte de éste, al menos no inmediatamente. Al
parásito especializado no le conviene producir un daño que pueda acarrear la muerte de su
hospedador, pues la supervivencia de aquél depende de la viabilidad de éste. Cuando el
parásito no resulta tóxico para el hospedador, se pueden establecer relaciones estables que
desencadenan un endoparasitismo permanente.

De esta manera, el intestino de los tiburones suele estar lleno de gusanos parásitos. Los
parásitos externos o ectoparásitos se especializan en muy diferentes acciones: pueden ser
hematófagos se alimentan de la sangre de otros animales, dermatófagos se nutren de la
piel, etc. Cabe mencionar, como ejemplos de ectoparásitos, a los piojos, las garrapatas y las
pulgas.
En el mutualismo, la explotación de los recursos es mutua, mientras que en el parasitismo,
salvo en contadas ocasiones, el parásito es el único que sale beneficiado y de manera unilateral
aprovecha los recursos del hospedador. Además, el parásito suele ocasionar una molestia o
daño en el otro organismo. Ahora bien, al contrario de lo que ocurre en el parasitismo, en el
mutualismo el hospedador también obtiene beneficios de la unión con la otra especie.

Por ejemplo, en las comunidades de herbívoros que se alimentan de plantas cuyo componente
principal es la celulosa, la existencia de bacterias simbiontes en su tracto digestivo les reporta
grandes cantidades de nutrientes. Existen simbiontes en los insectos xilófagos (quienes se
alimentan de madera) y en los que ingieren savia u homópteros.

Los arrecifes coralinos están formados por pólipos y algas. Incrustadas en cada hueco del tejido
de los pólipos, las algas aportan al coral sus brillantes colores. Pero la función principal de las algas
es sintetizar compuestos orgánicos, un 98% de los cuales pagan como una renta a su anfitrión.
De estos nutrientes dependen los pólipos para vivir y para formar los esqueletos calcáreos del
arrecife. Esta alianza reporta a las algas al menos dos beneficios: Primero, les proporciona
comida. Segundo, les brinda la protección de un esqueleto resistente.

El mecanismo de la ayuda mutua o simbiosis es vital para la supervivencia de todos los organismos
terrestres y es un mecanismo esencial para diversas formas de vida: si observas con cuidado en
tu jardín, te percatarás de la omnipresencia de la simbiosis. También ha sido muy importante
para el mismo origen de la vida en nuestro globo. Por esta razón, la bióloga Lynn Margulis ha
propuesto un nuevo nombre para la Tierra: planeta simbiótico.

6 Según el texto, El sentido de la palabra MIRIFICO es ?

a prolífico.
b Sorprendente.
c Magnífico.

7 Según el texto, La palabra PERFECTA tiene el sentido preciso de

a Completa.
b Compacta.
c Afiatada.
8 ¿Cuál es el tema central del texto?

a El mundo natural y el factor evolutivo en la cadena de los seres.

b La simbiosis como mecanismo de ayuda en el mundo animal.

c El parasitismo y los más profundos secretos del universo.

9 ¿Cuál es la idea principal del texto?

a En el parasitismo, el parásito está muy interesado en colaborar con el hospedero.

b El mutualismo acaece cuando un individuo beneficia a otro de la misma especie.
c La ayuda mutua entre especies es un mecanismo esencial para la vida en la Tierra.

10 Según el texto, La cooperación entre las hormigas:

a Es una forma aguda de parasitismo.

b No es un ejemplo de relación simbiótica.

c Es un tipo nítido de ectoparasitismo.

Subprueba de:

Razonamiento
Lógico
11 Seis muchachos están escalando un cerro. Percy, Henry, Franklin, Manuel, Jose y Percy
no necesariamente en ese mismo orden. se observa:

Manuel se encuentra más arriba que Percy y éste entre Henry y Franklin, ademas:

• Walter está más abajo que José y éste un lugar más abajo que Manuel
• Franklin está más arriba que Walter pero un lugar más abajo que Percy y éste más
abajo que Henry que se encuentra entre José y Percy

¿Cuál de los muchachos se encuentran en el tercer lugar?

a Franklin.
b Percy.
c Henry.

12 Dado el siguiente problema:

En una fiesta infantil el payaso “Pimpon” juega con un grupo no más de 150 niños y observa
que si los agrupa de 7 en 7 le sobran 5 niños; si los agrupa de 4 en 4 le faltaría un niño para
formar un nuevo grupo y si los agrupa de 9 en 9 le sobran 2 niños. Calcule el número de
niños que hay en dicha fiesta.

a 42
b 130
c 47
13 Lea las siguientes premisas:

• Si todos los biólogos son científicos

• Todos los científicos son racionales.

A partir de las premisas anteriores, ¿qué se puede inferir?

a Todos los racionales son científicos.

b Todos los científicos son biólogos.
c Todos los biólogos son racionales.

14 Si se sabe que:

El primer día de clase, en un aula de 50 alumnos, el profesor de RM regala

caramelos de la siguiente manera: al primer alumno le da 5 caramelos, al segundo
8 caramelos, al tercero 11, al cuarto 14 y así sucesivamente.

¿Cuántos caramelos dará al último?

a 150
b 152
c 151
15 Los amigos A, B, C, D, E y F, se sientan alrededor de una mesa circular con 6 asientos,
distribuidos simétricamente, sabiendo que:

• “A” se sienta junto y a la derecha de “B” frente a “C”

• “D” no se sienta junto a “B”
• “E” no se sienta junto a “C”

¿Dónde se sienta “F”?

a Entre “A” y “B”

b Entre “C” y “D”
c Entre “B” y “C”

16

Si se sabe que:

• Algunos estudiosos van a fiestas.

• Todos los que van a fiestas pierden tiempo.

Entonces;

a Los que van a fiestas no son estudiosos.

b Los que van a fiestas son estudiosos.
c Algunos estudiosos pierden tiempo.
17 Para participar en un juego de naipes, cuatro personas acreditan disponer de 20, 30, 40 y 50
soles. Se sabe que cada uno dijo:

• Carlos: tengo 40 soles

• Andrés: tengo 20 nuevos soles
• Juan: tengo 50 nuevos soles
• Beto: Andrés tiene 40 soles

Si solo uno de ellos miente y los otros 3 dicen la verdad. ¿Cuánto suman las cantidades que
tienen Andrés y Beto?

a S/. 60
b S/. 50
c s/. 70

18 Se sabe que:

• “Algunos profesores de matemáticas son ingenieros”

• “Todos los profesores de matemáticas son lindos”

Señale lo correcto

a Todos los ingenieros son lindos

b Algunos ingenieros son lindos
c Algunos ingenieros no son lindos
músico.
19 A una ceremonia asistieron 24 señoritas con cartera, 28 varones con corbata, 40 portaban
casaca, 17 varones con corbata no tenían casaca, 9 señoritas portaban casaca pero no
tenían cartera. ¿Cuántos varones con casaca no llevaron corbata, si 16 señoritas no llevaron
cartera ni casaca y 28 señoritas no llevaron casaca?

a 8
b 9
c 10

20 De los residentes de un edificio se ha observado que 29 de ellos trabajan y 56 son mujeres

• De los cuales 12 estudian pero no trabajan.

• De los varones 32 trabajan o estudian y 21 no trabajan ni estudian

¿cuántas mujeres no estudian ni trabajan, si 36 varones no trabajan?

a 32
b 30
c 28
Subprueba de:

Conocimientos Pedagógicos
de la Especialidad
1. Una docente está trabajando con los estudiantes actividades que
involucran secuencias. Como parte de estas actividades, les solicita que
determinen la regla de formación de la siguiente secuencia numérica:

Uno de los estudiantes encontró la siguiente regla de formación: “Para hallar

cualquier término de esta secuencia basta con multiplicar por 3 al término
anterior y a este resultado sumarle 1”

¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente que plantee la docente para

favorecer la progresión en el desarrollo del pensamiento algebraico de este
estudiante?

A) Pedirle que halle el vigésimo término de la secuencia propuesta.

B) Pedirle que halle la regla de formación de una secuencia gráfica.
C) Pedirle que halle la expresión simbólica de la regla de formación que ha
encontrado.
2. Una docente está trabajando con sus estudiantes la resolución de
problemas que implican la suma de los “n” primeros términos de una
progresión aritmética. Durante la sesión, el docente propone a los
estudiantes encontrar la suma de los 100 primeros números impares.
Uno de los estudiantes procedió de la siguiente manera:

¿La estrategia utilizada por el estudiante es pertinente para resolver la

situación propuesta? ¿Por qué?
A) Sí, porque la estrategia utilizada le ha permitido modelar la situación
propuesta y encontrar lo que se le pidió.
B) No, porque la estrategia es muy laboriosa y demanda mucho tiempo,
cuando existen otras estrategias más directas.
C) Sí, porque la estrategia utilizada se basa en la fórmula de la suma de los
“n” primeros términos de una progresión aritmética, aunque con una
notación diferente a la usual.
3. ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para que los estudiantes
modelen una situación usando funciones cuadráticas?

A) Presentar la expresión f(x) = 20x – x2 y mencionar las características de la

función cuadrática. Luego, proponer un problema, trazar su respectiva
gráfica en la pizarra y presentar el procedimiento de solución

B) Formular diversas preguntas sobre la definición de función cuadrática y

presentar sus principales características, después, plantear un problema de
aplicación para que los estudiantes lo resuelvan de manera grupal y
compartan sus resultados.

C) Pedir que analicen cómo varía el área de un cuadrado en función a la

longitud de su lado. Luego promover que los estudiantes identifiquen las
variables, completen una tabla que relacione ambas variables e infieran un
modelo matemático.
4. ¿Cuál de las siguientes situaciones puede ser modelada por una función
periódica?
A) Kelly tienen un cilindro cuya altura es de 1,80 m y su capacidad es de 600
litros, y lo llena con agua, utilizando un grifo. Considerar que la variable
independiente es la capacidad en litros y la variable dependiente es el
espacio en metro
B) Un móvil avanza a una velocidad uniforme, en metros por segundo, hasta
llegar a su meta; luego, descansa. Considerar que la variable independiente
es el tiempo en segundos y la variable dependiente es el tiempo expresado
en las horas del día.
C) Si ahora son las 14:00 h, ¿Qué hora será dentro de medio día?, ¿Qué hora
será dentro de un día?, ¿Qué hora será dentro de un día y medio?, ¿Qué
hora será dentro de dos días? Y así sucesivamente. Considerar que la variable
independiente es el tiempo en días y la variable dependiente es el tiempo
expresado en las horas del día
5. La superficie cubierta por plantas acuáticas tienen un crecimiento
exponencial. En el siguiente gráfico se representa la relación entre el tiempo
en días y la superficie ocupada por las plantas acuáticas.

Si el primero de julio las plantas acuáticas ocuparon una superficie de 1 m 2,

¿Qué superficie ocuparán el 8 de julio?
A) 64 m2
B) 128 m2
C) 256 m2
6. Un docente presenta la siguiente situación problemática a sus
estudiantes:

¿Cuál es el principal concepto matemático que se aborda en la resolución de

esta situación?

A) Perímetro del rectángulo y cuadrado

B) Elementos principales de un prisma
C) Área total de un prisma
7. Una docente solicita a sus estudiantes de tercer grado que en equipos de
trabajo, y con su asesoría, construyan en cartulina los sólidos A y B que se
muestran a continuación

Luego de que los equipos hicieron las construcciones, les preguntó: “¿Qué
relaciones existen entre los elementos de los sólidos A y B?”

Cuatro estudiantes respondieron lo siguiente:

Marcelo: “las bases de estos sólidos tienen 6 lados. En el sólido A, sus caras
laterales tienen figuras que se parecen a un banderín triangular y, en el
sólido B, sus caras laterales se parecen a las hojas de mi cuaderno”

Beatriz: “En los sólidos A y B se cumple que la suma del número total de
caras y de vértices es mayor en 2 al número total de aristas, y esto se va a
cumplir en los sólidos geométricos convexos”,

Pablo: “En el sólido A hay 24 aristas en total. Este número es el cuádruple

del número de lados de la base hexagonal, mientras que en el sólido B hay
18 aristas en total, que es el triple del número de lados de su base”,

Rosario: “El sólido A tiene caras laterales conformadas, por triángulos

isósceles y sus vértices se unen con los vértices de las bases hexagonales,
mientras que en el sólido B sus caras laterales son paralelogramos porque
las aristas de estas son paralelas 2 a 2”

Según los niveles de Van Hiele, señale el orden de respuestas, de los

estudiantes en el que se evidencie la progresión del desarrollo del
pensamiento geométrico, de menor a mayor nivel.
A) Marcelo, Rosario, Pablo, Beatriz
B) Rosario, Marcelo, Beatriz, Pablo
C) Marcelo, Rosario, Beatriz , Pablo
8. El siguiente gráfico representa una alfombra de caucho que cubre el piso
de un salón de gimnasio, y que está compuesta por cuadrados cuyas áreas
son iguales y triángulos cuyas áreas son iguales.
Nota: La medida de los lados de los triángulos es la siguiente:

¿Cuánto es el área de esta alfombra?

A) 384 m2
B) 272 m2
C) 240 m2
9. Un docente presenta el siguiente gráfico a sus estudiantes de cuarto grado
con el propósito de afianzar el cálculo de áreas de figuras planas.

Una de las preguntas que propone el docente es la siguiente: “Considerando

que ABCD es un cuadrado, ¿Cuánto es el área de la región sombreada BDC?”.
Luego de dar un tiempo para que los estudiantes respondan, cuatro de ellos
alzan la mano para dar sus respuestas.

¿Cuál de ellos respondió correctamente?

A) Alicia: (400 - 125𝜋) cm2

B) Blanca: (400 - 100𝜋) cm2
C) César: (400 - 75𝜋) cm2
10. ¿Cuál es el área de la figura sombreada?

A) 6 u2
B) 7 u2
C) 8 u2
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