EXPERIENCIA CURRICULAR:

DESARROLLO PERSONAL

Sesión 1

VALORES
 Desarrollo Personal

Evalúa el proceso de interiorización de los valores.

Juzga el proceso de interiorización de valores a través de un debate.

VALORES: El proceso de interiorización de valores. Importancia de los

valores para la vida.
HISTORIA DE VIDA: Reunión de coordinación en equipo y selección del tema.
 Desarrollo Personal

ACTIVIDAD Nº1

Observemos el siguiente vídeo

RELACIONES HUMANAS - LOS VALORES - REFLEXIÓN -

CAMBIA TU VIDA EN TRES MINUTOS
https://www.youtube.com/watch?v=GUtJcL1z27Q
 Desarrollo Personal

Reflexionemos…

Describan lo que han visualizado en el video

¿Qué idea nos deja el video?

¿Por qué nos cuesta cumplirlos?

¿Si otra persona no práctica los valores, es una

justificación para no practicarlos tú?
 Ética y moral
Disciplina filosófica que estudia cuando una conducta es buena o
es mala; así mismo podemos decir que la ética se encarga del
estudio de la conducta moral del hombre.
DEFINICIÓN DE ÉTICA
❖ Términos asociados: Libertad, responsabilidad.
❖ Es teórica.
❖ Pretende construir valores absolutos y universales, que se extiendan
más allá del tiempo y el espacio.

DEFINICIÓN DE MORAL Conjunto de normas, aceptadas libre y conscientemente,

que regulan la conducta individual y social de los hombres.
❖ Es practica
❖ Determina la cultura y forma de vivir de una sociedad, y
se transmite de generación en generación.
❖ Posee valores que son relativos a la sociedad que los
comparte, y se modifican según la época y la ideología
dominante.
 PRINCIPIOS
❖ Tratar a los demás como a uno le gustaría ser tratado.
❖ Darles prioridad a los ancianos, niños y personas vulnerables
PRINCIPIOS MORALES en una situación de emergencia.
❖ Actuar siempre con honradez frente a cualquier situación.
❖ Ejercer la función pública con honestidad y rechazar todo
intento de corrupción.

PRINCIPIOS ETICOS
❖ Ética del deber
❖ Bioética
❖ Deontologías profesionales
❖ La justicia como marco de todas las relaciones.
 Desarrollo moral: Teoría de Piaget y kolhberg

Teoría de Jean Piaget Premoral: Antes de los dos años ( no comprende reglas,
sigue a la figura de autoridad)

Moral heterónoma: ( 3-4 años) obedece las reglas en

función a las ordenes y por temor al castigo o por recibir
recompensas.
(5-8 años) deja de ver las reglas como algo impuesto
pero sigue siendo relevante. Idea de justicia, respeto
mutuo entre iguales.

Moral autónoma: ( 12 años) toma conciencia que las

normas se pueden cuestionar.
Valora la responsabilidad individual.
 Desarrollo moral: Teoría de Piaget y kolhberg
Nivel Preconvencional:
Estadio 01: Orientación hacia el castigo y la obediencia: La
obediencia se da en función a las consecuencias. ( premio o castigo)
Teoría de Lawrence Estadio 02: Reciprocidad instrumental: Las acciones son guiadas por
lo que va recibir a cambio.
Kolhberg
Nivel Convencional :
Estadio 03: Orientación hacia el grupo: Las acciones se realizan para
agradar o ayudar a otros.
Etapa de cumplir con el deber y mostrar respeto a la autoridad y
acatar el orden social, aunque no le convenga.
Estadio 04: Orientación hacia el orden social: Las acciones se dirigen
hacia el orden social, buscando una sociedad estable y armónica.
Fuerte respeto a las leyes y la autoridad.
Nivel posconvencional:
Estadio 05: Orientación hacia el contrato social: Se entiende la razón
de las leyes. Se critica y se defiende. Las leyes se pueden mejorar.
Estadio 06: Orientación hacia el principio ético universal: Se
construye un código moral en relación a como se considera que
debe ser la sociedad. Se presenta el principio de oro: trata a los
demás como te gustaría que te tratasen a ti.
 Los Valores
Conceptualización del valor
“ Los valores representan las
guías que determinan la
orientación a la conducta y a la
vida de cada ser o grupo social”
Desarrollo Personal
Los valores no son entes abstractos si
no reales y es el ser humano el que les
da la vida.
Según
Scheler (Scheler, citado por Pestaña, 2004)
El valor es:
• Una propiedad objetiva
• Una cualidad estructural pertenece al objeto
• Surge en una realidad (sujeto-objeto)
• Dicha relación se da en una situación física y
humana
Según (Frondozi, citado por Remolina, 2005)
Frondozi
 Clasificación de valores
▪ Los valores terminales son los que atañen a la
esencia del ser en la persona, por referirse a
estados finales que al hombre le gustaría Un valor es una creencia
conseguir a lo largo de su vida. duradera de que un
específico modo de
conducta o un estado
Ej: paz, seguridad familiar, entre otros. (Rokeach, final de existencia es
1973)
personal o socialmente
preferible a otro modo de
conducta o estado final
▪ Los valores instrumentales son los que de existencia opuesto o
generan los comportamientos mediante los contradictorio.
cuales el ser humano puede conseguir los
(Rockeach, citado por Escamez, 1986)
fines deseados.

Ej: Obediencia, competencia, honradez.

(Rokeach, 1973)

https://pdfs.semanticscholar.org/04df/ef4e11bb78370aaa84f84443d0497d499938.pdf
Fase I: Definición de la situación. PROCESOS

Fase II: Trabajo de campo a través de los

Generación de
procesos siguientes: ideas
Ronda de ideas

a. Interaccionismo simbólico ( compartir

experiencias y creencias en torno a su
percepción sobre los valores
interiorizados) Jerarquización Discusión en serie

a. Interaccionismo interpretativo ( se
reflejan estructuras culturales e
históricas representativas de los
Reflexión crítica
valores finales e instrumentales para la
interiorizados) reconstrucción
cognitiva
 PROCESOS

- Elaboración de - Se sigue un - Se reflexiona

DISCUSIÓN EN SERIE:
RONDA DE IDEAS
GENERACIÓN DE IDEAS

sobre las - En plenaria se

JERARQUIZACIÓN
una lista de orden para la
valores, como exposición de las diferencias y califican las
temas problemas. listas elaboradas semejanzas categorías
por cada grupo, encontradas en seleccionadas
- Luego una en orden de
tormenta de ideas utilizando cada lista, a fin de
rotafolio. seleccionar importancia,
silenciosas asignándole
grupales para - Se discuten los valores puntuación
cotejar los estos aportes de mayormente
cuantitativa , a
planteamientos forma que comunes y
través de una
individuales, y queden descartar
votación,
construir en absolutamente los que se produciéndose
consenso una lista presentaron con un conteo en
claros en qué menor frecuencia.
preliminar de consisten, sus pro público, seguido
valores terminales y sus contra por de la ordenación
o finales e los miembros de de ideas según
instrumentales, cada grupo. la puntuación y
correspondientes generando una
a cada grupo de
trabajo. .
lista preliminar
 EJEMPLO
GENERACIÓN DE IDEAS

PRODUCCIÓN INDIVIDUAL CONSTRUCCIÓN GRUPAL

Est. VALORES TERMINALES VALORES Grupo VALORES TERMINALES VALORES

INSTRUMENTALES INSTRUMENTALES
1 Seguridad personal Obediencia 1 Seguridad personal Responsabilidad
Felicidad Competencia Seguridad familiar Obediencia
2 Seguridad emocional Honestidad Libertad Competencia

Libertad Competencia Amor Disciplina

3 Éxito Empatía
2 Respeto a la vida Honestidad
Seguridad Honestidad
4 Tolerancia Promoción a la salud
… …
Seguridad –igualdad Disciplina
 EJEMPLO
RONDA DE IDEAS: Categorización grupal

https://pdfs.semanticscholar.org/04df/ef4e11bb78370aaa84f84443d0497d499938.pdf
EJEMPLO
DISCUSIÓN EN SERIE: Categorización colectiva
 EJEMPLO
Calificación de Categorías finales
JERARQUIZACIÓN
REFLEXIONEMOSS!!!!!

Ahora bien, en equipos

aplicaran el proceso de
interiorización de valores.
 ACTIVIDAD Nº2

Se reúnen y por equipos, elaboran su

En forma individual, hacer una lista de
lista de valores terminales e
valores terminales e instrumentales.
instrumentales.

Para la discusión en serie; como producto de la

Para la ronda de ideas; se observará el reflexión ante las diferencias y semejanzas
predomino de los valores por cada encontradas en cada lista de valores (de cada
equipo. grupo); seleccionaron los valores mayormente
comunes y descartan los de menor frecuencia.

Percibir la calificación por orden de

importancia a la categorización generada En la jerarquización se presenta la
en el paso anterior, asignándole ordenación de categoría, según la
puntuación. puntuación
 NORMAS PARA LA VIDA FAMILIAR

Orientan la conducta de cada uno de los NORMAS BASICAS PARA LA VIDA UNIVERSITARIA
miembros de la familia. Desarrollar sus procesos de aprendizaje de forma mas
Pasos: exigente y con un gran sentido de responsabilidad.
Desarrollar la autonomía
Identifique las reglas familiares
Relacionarse con sus compañeros de forma respetuosa
Explique las reglas
Ser tolerante con las ideas diferentes
Obedezca las reglas
Aplique consecuencias cuando no se respeten las
reglas.
NORMAS DE URBANIDAD

NORMAS DE WHASSAPP
NORMAS EN LA VIRTUALIDAD
Respetar la finalidad con los cuales fue creado el grupo
Ser respetuosos de las Netiqueta
Seguir los protocolos
 Desarrollo Personal

Conclusiones

Después de haber revisado el tema 1, podemos concluir que:

✓ Los valores representan las guías que determinan la orientación a la conducta y a

la vida de cada ser o grupo social.
✓ Los valores son importantes en la vida por que fomentan una convivencia más
armónica y nos permiten desarrollarnos plenamente como seres humanos en las
distintas áreas de la vida: Incluida la académica.
✓ La escala de valores son las reglas ético y morales que el individuo posee a la
hora de actuar.
✓ Los principales factores que intervienen en la formación de los valores son: La
familia, la religión y la sociedad.
✓ Los valores pueden ser terminales e instrumentales.
✓ Las fases para su interiorización son: Generación de ideas, ronda de ideas,
discusión en serie y jerarquización.
 Referencias Bibliográficas
Amador, F., Navarro, I., Guerra, L., González, C. y Garrido, S. (2010) Guía Didáctica sobre
Educación en valores, cooperación, objetivos del milenio e interculturalidad. Edita:
Consejo de la Juventud de Extremadura – Aexcid/Junta de Extremadura

Añez, O., (2010) Interiorización de valores por los estudiantes de Bioanálisis durante su
formación profesional. Revista Educación en valores. Recuperado de
https://pdfs.semanticscholar.org/04df/ef4e11bb78370aaa84f84443d0497d499938.pd
f

Brezinka, W. (1990) La educación en una sociedad en crisis. Barcelona: PPU

Calzadilla, R. (2005) Ética y educación humanista, una reflexión para transformar la educación
y apoyar la formación de la persona humana. Fundadonex. Caracas, Venezuela.

Esteban, F. (2003). Mi querida educación en valores. Bilbao: Desclée De Brouwer

Garza, J., Patiño, S. (2000). Educación en Valores. México, D.F.: Trillas

Parra O., JM (2003) La Educación en valores y su práctica en el aula. Tendencias Pedagógicas 8,

Universidad Complutense de Madrid, España.