MAPA
CONCEPTUAL_________________________________________________________________
Tecnologías digitales
recursos crean
giran en torno a 3 medios básicos
Crean nuevos espacios de
Tecnologías digitales agrupadas según su propósito en un comunicación y encuentro en los
proyecto de aprendizaje servicio (Escofet, 2020) que personas y actores sociales y
políticos se relacionan y entran en
interconexión. Ello abre espacios y
posibilidades diversas de
participación digital, de manera más
accesible, instantánea, continuada,
igualitaria y personalizada. (Escofet,
2020)
facilitan
En primer lugar, la distribución y el acceso a la
información, lo que permite acceder de manera
autónoma y sencilla al ámbito público sin depender
de la intermediación de las organizaciones
informativas profesionales. En segundo lugar, las
tecnologías digitales permiten la comunicación de
Tecnologías digitales y ámbitos de aplicación en un manera interactiva, lo que las convierte en un
instrumento de interpelación directa y además
proyecto de aprendizajeservicio (Escofet, 2020)
puede propiciar la revitalización de las prácticas
deliberativas que forman parte del ideal
democrático. En tercer lugar, la interacción
propiciada por las tecnologías digitales facilita la
organización y la eficacia de redes cívicas y
espacios de movilización ciudadana. Finalmente, la
participación digital tiene implicaciones positivas
para la identidad personal y social, al propiciar a las
personas la conversión en ciudadanas del mundo
?que comparten un mismo espacio de interacción? y
en miembros de una comunidad en la que el tiempo
y el espacio desaparecen, confrontando actitudes y
valores de distintos grupos que están obligados a
redefinir sus concepciones para arbitrar su
participación de manera horizontal. Tecnologías
digitales agrupadas según su propósito en un
proyecto de aprendizaje servicio (Escofet, 2020)
historicamente
El primer cuarto del siglo XXI probablemente será
recordado como la época donde la tecnología digital
invadió y se apropió de todas las esperas y ámbitos
de la organización social, económica y cultural de la
sociedad humana. Como señaló a finales del siglo XX
Postman, este estadio evolutivo de la civilización
el uso de dispositivos humana, es el triunfo de Tecnópolis.
La revolución digital, además de la aparición y
expansión de nuevos dispositivos, servicios
telemáticos y máquinas inteligentes, representa una
como parte del proceso de aprendizaje y enseñanza ha sido profunda alteración de las formas de relacionarnos,
reconocido, en el contexto educativo, como aprendizaje móvil o
de socializarnos, de producir, consumir, difundir y
mobile learning (m-learning);incluye el uso de tecnología móvil, de
acceder a la cultura y el conocimiento y, en
manera independiente o en combinación con otras Tecnologías
consecuencia, una metamorfosis de nuestra
Digitales(en adelante TD),para facilitar el aprendizaje en cualquier
existencia como humanos.
momento y desde cualquier lugar. El objetivo del m-learning apunta a
Nos encontramos en un cambio de época histórica
que las personas puedan usar sus dispositivos móviles para acceder caracterizado por profundas transformaciones
a recursos educativos, conectarse con otros y crear contenidos tanto socioeconómicas y culturales impulsadas por la
en las aulas de clase como fuera de ellas. omnipresencia de la tecnología digital. (Area y Adell,
2021)
El m-learning involucra TD y puede alterar la forma fundamental en
que las personas se conectan y comparten información con fines
educativos, por lo que se pronostican cambios importantes en la a nivel educativo
educación a partir dela inclusión de tecnologías móviles. Las
estrategias de enseñanza tradicionales combinadas con tecnologías
móviles inciden favorablemente en las prácticas educativas
promoviendo escenarios innovadores de aprendizaje que buscan
La revolución digital está
favorecer la participación de los estudiantes, trayendo consigo
provocando nuevos
nuevas prácticas que involucran socialmente a los sujetos que
desafíos para la escuela del
aprenden en actividades individuales y colaborativas.
siglo XXI para educar a los
Rodríguez et al. (2019)
niños y niñas, a los
adolescentes y jóvenes
como ciudadanos
educados, críticos y
otras estrategias y tecnologías digitales
competentes para
desarrollarse con éxito en la
sociedad digital. (Area y
En el siguintes enlace se describen las estrategias de enseñanza y aprendizaje y su Adell, 2021)
relación con las tecnológicas digitales que el docente y estudiante dispone en su formación
académica. (Vargas, 2020)
La integración de las Estrategias Educativas y las
Tecnologías de Información y Comunicación
promueven el trabajo activo, colaborativo e interactivo
de educadores y educandos, todo esto con el
propósito de alcanzar objetivos académicos, a partir,
de esta combinación surgen escenarios críticos
reflexivos donde el docente y estudiante fortalecen el
proceso enseñanza y aprendizaje.
A partir de las peculiaridades de las Estrategias
Educativas que el docente y estudiante seleccionan,
emergen diferentes aplicaciones digitales de
connotación gratuita y de pago que tienen la finalidad
de fortalecer el proceso educativo y desarrollar en los
Est rategias educat ivas y tecnología digital estudiantes diferentes competencias, habilidades y
lograr el aprendizaje autentico y significativo. A
en el proceso enseñanza aprendizaje continuación, se describen las estrategias de
enseñanza y aprendizaje y su relación con las
Scielo tecnológicas digitales que el docente y estudiante
dispone en su formación académica. (Vargas, 2020)
Tecnologías de la
información
la informática, la microelectrónica y las
telecomunicaciones de manea manera interactiva
e interconexionadas, lo que permite conseguir
nuevas realidades comunicativas. Las Tecnologías
de Información y la Comunicación en la Educación
La Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO),
señala que la utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) se centra
fundamentalmente en el proceso educativo; en este
caso, en la Educación Virtual, Educación Flexible,
Entornos Virtuales de Aprendizaje. (Vargas, 2020)
se refieren a
los desarrollos tecnológicos recientes. El resultado
del contacto de las personas con estos nuevos
avances es el de expandir la capacidad de crear,
compartir y dominar el conocimiento. En las últimas
décadas, las nuevas herramientas de las TIC han
cambiado fundamentalmente el procedimiento en el
cual las personas se comunican y realizan
negocios. Han provocado transformaciones
significantes en la industria, agricultura, medicina,
administración, ingeniería, educación y otras áreas.
las competencias digitales son diseñadas, aplicadas
y evaluadas por los usuarios de acuerdo a las
necesidades, la aplicación en el contexto educativo
está estrechamente vinculada con la pedagogía,
contenidos y tecnología, estos elementos fortalecen
el proceso de enseñanza-aprendizaje?. (Vargas,
2020)
su irrupción en la sociedad actual
Esta llevando a cabo importantes cambios en
nuestra forma de vivir, de relacionarnos y de
aprender. Entre todos ellos, el aprendizaje, tal y
como lo vislumbran un gran número de autores,
será en poco tiempo la nota imperante en esta
nueva concepción social.
Las tecnologías y los medios componen un
ecosistema cultural y simbólico en los que se
integran diferentes códigos y lenguajes. Amplían, a
su vez, los espacios y tiempos de contacto potencial
de los sujetos con el conocimiento y la cultura. Las
tecnologías en la sociedad de la información
aportan nuevas formas y contenidos culturales y
convierten la información en el motor fundamental
del desarrollo. (Olivar y Daza, 2022)
en lo educativo
El profesor animador, al diseñar el acto educativo
debe partir de un conocimiento del medio en que se
virtualizarán los materiales curriculares para su
adaptación. Si se tiene en cuenta que en general
las nuevas herramientas van a dar la posibilidad de
desarrollo de materiales más dinámicos, con
interactividades y por tanto con contenidos más
motivadores y fáciles de manejar por los alumnos
Esto presupone un nuevo rol docente y de
estudiantes.
La investigación, innovación, los avances y las
nuevas tecnologías generan cambios y necesidades
de aprendizaje constantes. Las TIC ofrecen una
serie de posibilidades para la formación específica
en función del colectivo que se ha de formar.
En el marco de la globalizada sociedad de la
información, las corrientes pedagógicas actuales de
tipo socio-constructivista y las posibilidades para el
proceso de la información que abren las TIC, no
sólo propician un cambio en los tradicionales
papeles docentes sino que también los estudiantes
deben enfrentarse al uso de nuevas técnicas y
pautas de actuación. (Olivar y Daza, 2022)
Las TIC han ido evolucionando
En especial las comunicaciones, hace pocos años
era muy popular la radio, la televisión y la telefonía
fija, lo que actualmente vemos ha sido reemplazado
por la internet y variedad de accesos a través de
otros dispositivos electrónicos de menor dimensión
como computadoras, tabletas y teléfonos de toda
gama con velocidades de procesamiento y gran
capacidad de almacenamiento cada vez más
avanzadas.
Es necesario iniciar por definir a las TIC que
corresponden a las siglas de Tecnologías de la
información y Comunicaciones, constituyen
herramientas necesarias para transformar la
información con el uso de dispositivos electrónicos y
programas que elaboran, realizan cambios,
guardan, protegen y recuperan dicha información,
que hoy por hoy es usada y compartida por la
sociedad a través de la gran red del Internet.(Ulca y
Baldeón, 2020)
Relación entre TIC y
Sociedad del
conocimiento
Las TIC
se han venido empleando como
parte de las tecnologías
emergentes
- El Uso de diversos medios
informáticos permiten el
almacenamiento, procesamiento
y difusión de los diferentes tipos
de información
- Herramientas, soportes y
canales para el proceso y acceso
a la información
- Las TIC, son tecnologías
fundamentales en el acceso,
respaldo y entrega de la
información
- Las TIC, ofrecen una variada
fuente de investigación.
(Castellano y Díaz, 2020)
estos dos elementos
impulsan transformaciones
en diferentes ámbitos
sociales.
-Generan impacto
significativo en la producción
de bienes y servicios
-Permiten la apropiación del
conocimiento en diferentes
áreas del saber.
-El conocimiento como
actividad humana ha
diversificado sus formas de
circulación en base a las
dinámicas de los contextos
históricos que lo producen.
- El conocimiento y las TIC
están reestructurando
radicalmente a un entorno
mediante el acceso al
conocimiento de manera
masiva, abierta y de bajo
costo. (Castellano y Díaz,
2020)
manejar de forma actualizada y
correcta las TIC en el proceso de
formación, para que la sociedad
asimile y acepte una formación
académica distinta a la educación
tradicional basada en la
presencialidad haciendo uso de la
internet, y asumir así los desafíos
que se presenta en un mundo
actual, caracterizada con el
intercambio generacional de
conocimientos que contribuyan a
una mejor calidad de vida a la
sociedad.
comento que las herramientas
tecnológicas para manejar la
información y comunicación
propician la aparición de contextos
nuevos para la preparación
académica que vierten a una
transformación dinámica del
paradigma educativo. (Tuesta,
2021)
para reflexionar...
Los entornos audiovisuales,
virtuales e interactivos son los
ambientes tecnológicos que
estimulan el desarrollo cognitivo y
sobre los cuales es necesario
invertir y asignar los recursos
necesarios, de tal forma que
sumado a una capacitación al
personal docente se logre una
implementación efectiva, que de
paso a una nueva cultura
tecnológica, lo más importante de
estos entornos con el uso de las
TIC es promover el desarrollo del
pensamiento crítico, autónomo y
creativo, a través del trabajo en
equipo y con la aplicación de las
nuevas herramientas tecnológicas.
(Ulca y Baldeón, 2020)
Conceptos pedagógicos y tecnologías
digitales
Sociedad del
conocimiento
termino utilizado para
El Conjunto de comunidades que
trabajan de manera colaborativa para
resolver los problemas mediante el
apoyo de la tecnología - Conjunto de
agentes sociales y de espacios que
van construyendo y desarrollando el
conocimiento.
Referir la aceleración sin precedentes
del ritmo de creación, acumulación y
depreciación del conocimiento -
Confluye en todos los ámbitos del
individuo, desde la política, economía,
educación, entre otras - Es una
innovación de las tecnologías de la
información y las comunicaciones,
donde el incremento en las
transferencias de la información
modificó la forma en que desarrollan
muchas actividades. (Castellano y
Díaz, 2020)
además
1. La sociedad de conocimiento
indica la importancia de las
tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) y su utilización
en el proceso económico; lo cual es
similar al término sociedad de la
información.
2. Resalta las formas de producir
conocimiento.
3. Resalta la importancia de los
educativos y formativos, tanto de la
formación inicial como a lo largo de
la vida.
4. Destaca la creciente importancia
de los servicios intensivos en
comunicación y comunicación
(trabajos de conocimiento).
El potencial de desarrollo de una
sociedad no depende tanto de sus
riquezas naturales como de su
capacidad para crear, difundir y
utilizar conocimientos.
La sociedad del futuro será una
sociedad de conocimiento donde, ?la
educación y la formación serán, más
que nunca, los principales vectores
de identificación, pertenencia y
promoción social?
Es una sociedad del aprendizaje que
incluye dentro de sus características
los lugares donde se aprende, los
tiempos en los que se aprende y los
sistemas que influyen en los
procesos de aprendizaje. (Sanchez,
2021)
se caracteriza por
ser dinámica, intercomunicada,
global, que cambia rápidamente al
ritmo de los avances científicos y del
nuevo contexto socioeconómico
mundial.
se evidencia la capacidad de innovar,
transformando los procesos para
generar cambios, para ello es
necesario que exista una fluidez en la
comunicación, ya que, al ser una
sociedad del siglo XXI se encuentra
conformada por redes de
intercomunicación en varios ámbitos
de la vida cotidiana. Zambrano et al.
(2021)
desarrollarse en un ambiente de
interacción, donde todas las personas
participan en la administración
eficiente de la información,
desarrollando así a través de la
educación, habilidades de búsqueda y
selección de dichos datos a través del
acceso a múltiples recursos
educativos que permiten dinamizar el
proceso de enseñanza - aprendizaje
que se lleva a cabo en las aulas de .
Zambrano et al. (2021)
En esa misma lógica, la globalización también ha impactado en la educación, conduciéndola a estándares en dinámica de una comunidad
global, originando nuevas formas de desarrollo social que ayudaron a replantear su significado. De este modo, nace la sociedad del
conocimiento como aquella que representa la fase más avanzada de la globalización y en la cual se internacionalizan visiones científicas en pro
del desarrollo económico y social de los Estados y en definitiva se plantean, en igual escala, nuevos retos a las instituciones educativas que
tienen la gran tarea de educar al ciudadano del siglo XXI que se encuentra inmerso en la tecnología para que de esta forma desarrolle
competencias innovadoras en el uso de las TIC, como herramienta que posibilita cambios en los procesos educativos. En estas dinámicas
contemporáneas abordaremos la noción de conocimiento en la sociedad del conocimiento para posteriormente hablar de las problemáticas y
retos que ha venido presentando la educación en la sociedad actual. (Galeano, 2022)
Pedagogía
se define
según su autor
En su origen etimológico, la palabra
pedagogía deriva del griego paidos
que significa niño y agein que significa
guiar. Por lo tanto, podemos decir que
un pedagogo es todo aquel que se
encarga de instruir a los niños, sin
embargo a pedagogía no solo
involucra a niños y adolescentes, sino
también a personas de mayor
edad.(Vega, 2018)
en educación
Es la categoría de mayor esencialidad
y generalidad de la pedagogía. Es la
preparación del ser humano para
insertarse en la sociedad y
desarrollarla. La instrucción es una
categoría que se utiliza dentro del
sistema teórico de la pedagogía, para
designar una dimensión de la
educación referida a la asimilación de
conocimientos y habilidades y está
integrada a la categoría educación.
Entre ambas existe una unidad
dialéctica. Abreu et al. (2021)
buscar
prácticas
Que girarían en torno a unos principios simples:
- La escuela como un espacio de desaceleración en
un mundo donde todo va demasiado deprisa, donde
se pueda tomar tiempo para reflexionar y pensar,
donde se refuerce la atención y se aprenda a estar
atento, donde se aprenda también a evaluarse y no a
compararse con los otros, evaluarse para ser mejor
que uno mismo y no para ser mejor que los otros.
- Una escuela donde descubrimos el gusto y el placer entidad epistemológica y significación
por aprender.
- Una escuela donde descubrimos que la solidaridad
entre los seres humanos es algo fundamental que
nos enriquece por igual a todos, una escuela que
favorece la ayuda entre todos, la ayuda entre
iguales, la ayuda entre quien ha comprendido y quien afines (psicología, sociología, filosofía,
no ha comprendido, la ayuda entre el que es un poco
más mayor y el que es más joven.
- Esta cooperación entre todos los alumnos, este valor
de cooperación y solidaridad son valores
prometedores para el futuro y son más importantes,
creo, que el individualismo y la competencia.
(Meirieu, 2021)
retos pedagógicos
Nuestra sociedad se encuentra frente a
unos desafíos fundamentales y la
pandemia que vivimos los intensifica. O
bien nos quedamos en el
individualismo, la competencia y la
sociedad de mercado, o retomamos la
escuela para que pueda ayudar a cada
uno a pensar por sí mismo, a escapar
de todas las manipulaciones, a
emanciparse y al mismo tiempo a
construir lo común. (Meirieu, 2021)
en cuanto a la educación
esta comunidad permite la creación de ambientes virtuales de aprendizaje donde los
estudiantes pueden interactuar y generar de manera colaborativa la nueva información
que llevará a la construcción del nuevo saber. Zambrano et al. (2021)
La Sociedad del Conocimiento está en constante cambio y busca desarrollar el
pensamiento de los individuos haciéndolos capaces de ser innovadores, mejorar las
capacidades de comunicación para trabajar de manera colaborativa dentro de entornos
de aprendizaje significativos donde se valora la práctica de conceptos como ciencia,
innovación y tecnología en distintos ámbitos de la vida diaria. Zambrano et al. (2021)
en cuanto a la educación
educación Enseñanza
para desarrollar
según
Definida como una ciencia,
La Real Academia de la Lengua, la
como un arte, como un
saber o como una disciplina. enseñanza es entendida como el sistema y
método de dar instrucción de un conjunto de
Sin embargo, sin importar
conocimientos, principios o ideas. (Picón,
quien la estuviera
2020)
definiendo, todos señalan,
de manera categórica, que
se encarga de: La
educación. (Vega, 2018)
el objeto de
como ciencia
La educación, definido de modo preciso, es
guiar al hombre en su desarrollo dinámico, en
cuyo curso se forma como persona humana
en tanto que, al mismo tiempo, va recibiendo
Tiene los componentes la herencia espiritual de la nación y de la
teóricos claros, firmes y civilización a las que pertenece,
concisos, los cuales son: conservándose así el patrimonio secular de
Curriculum, didáctica, las generaciones. (Picón, 2020)
evaluación y el aprendizaje
(Vega, 2018)
algunas caracteristicas
posee
a. que la educación es un proceso dinámico.
Un sistema teórico propio
No es estático, fijo o asfixiado sobre una base
integrado, armónico y en
única.
desarrollo que tiene como
b. que forma personas en un sentido
objeto de estudio al PE de
la institución educativa.
abarcativo y total, en su singularidad,
atendiendo a su ser único e irrepetible.
Abreu et al. (2021)
c. que no se trata solo de circunscribir a la
educación al pequeño mundo de la escuela o
la universidad, como si ambas fuesen una
por antonomasia fábrica, en la que entra un sujeto por una
puerta y por otra sale dicho sujeto adiestrado.
Educar supone un despertar humano. (Picón,
2020)
La ciencia de la educación, con
por tanto
propia. La pedagogía, por tanto, no
debe quedar subsumida en otros
saberes o disciplinas más o menos
si se trata de desplegar las potencialidades de
antropología, etc.). (Pérez, 2021)
la persona humana, lo primero que debemos
recordar es que, en dicho proceso, el docente
es un guía, alguien que facilitará el proceso
de aprendizaje y que dispondrá la práctica de
la enseñanza para facilitar ese aprendizaje?
pues este aprendizaje formará personas de
indispensable
modo integral. En todo proceso
enseñanza-aprendizaje, el rol del maestro es
vital y no puede desaparecer. No importa cuál
sea la herramienta que utilice para transmitir
el gusto y la pasión por el saber. Claramente,
eso requiere de la presencia del docente, en
su rol de tutor, motivador, guía, mediador,
moderador (dependiendo de la práctica
utilizada). (Picón, 2020)
roles
Designamos ?maestro? a aquel que no solo
conoce algo que transmite, sino que es capaz
de transmitir el gusto por eso que sabe. El
término docente viene del verbo docere, el
que enseña (no instruye), el que educe
(educa). Por último, el profesor es quien
profesa, quien tiene una inclinación o
sentimiento fuerte hacia algo, en este caso al
conocimiento.
El alumno o estudiante proviene del latín
alumnus, la cual está emparentada al verbo
alere, que significa ?alimentarse?. Por lo que
la real acepción de la palabra haría referencia
a aquel que se ha alimentado, como quien
aprende para crecer, aludiendo así al sentir
profundo de la educación como un proceso
activo, en el cual el alumno se alimenta en la
participación con el docente. Este mismo rol
activo lo pone de manifiesto el término
?estudiante?, participio activo del verbo
?estudiar?, es decir el que está tomando parte
del estudio. (Picón, 2020)
Pedagogía y TIC
Especialización en la aplicación de las TIC para la enseñaza
de ellas surgen Aprendizaje dimensión pedagógica Evaluación
documentos de referencia del MEN
se reconoce actualmente
alginos tipos ley 115/94
pieza clave
Un modelo de enseñanza mediante el Aprendizaje de representaciones: se enfoca Como uno de los puntos
aprendizaje significativo, se debe tener a la atribución de los significados de ciertos
Estrategias privilegiados para estudiar el
Para producir información Definen elementos
comunes a abordar a lo
A partir de la expedición de la Ley
General de Educación (1994) se dio paso
necesaria a lo largo de todo este
en consideración al estudiante como un símbolos por ejemplo las luces del semáforo Didácticas proceso de proceso, forjando en el estudiante largo de los niveles de a una evaluación formativa, integral y
ser activo y crítico en la construcción de las cuales son identificadas en su etapa inicial enseñanza-aprendizaje. Abordar la identificación de sus fortalezas, educación preescolar, cualitativa, más centrada en el desarrollo
su conocimiento, la necesidad de para conocer cuando cruzar la calle o no. el problema de la evaluación sus oportunidades de mejora y básica y media que vinculan de las habilidades de los estudiantes que
atender a sus diferencias individuales de Aprendizaje de conceptos: se da cuando por
son supone necesariamente tocar en los contenidos de la enseñanza,
sobre todo, de sus potencialidades tanto conocimientos
aprendizaje, así como la conveniencia ejemplo la representación de un globo o la todos los problemas formativas. (Mollo y Medina, 2020) fundamentales como teniendo como marco las competencias,
de favorecer su desarrollo personal, ello, palabra globo el niño aprende es que los fundamentales de la pedagogía. haciendo que el proceso en el aula cobre
Herramientas que permiten contenidos de la evaluación
exige al profesional docente el dominio significan los mismos lo cual es representado (Estebaranz, 2017) un sentido distinto. Reglamentada la ley
innovar los modelos de de aprendizajes. (López,
de teorías y estrategias didácticas mediante un dibujo, esto no es considerado por decretos como el 1860 de 1994, el
educación, promoviendo la 2019)
básicas que le permitan afrontar con como una simple asociación, sino que en contituye 230 y el 3055 de 2002 se propició un
ciertas garantías de éxito los grandes realidad es muy trascendental en la educación. implementación de técnicas que cambio importante en las prácticas
elementos fundamentales
desafíos educativos. (Baque y Portilla, Aprendizaje de proposiciones: demanda que optimicen y desarrollen el pedagógicas, al establecer la autonomía
2021) se capte el significado de las ideas que se conocimiento de los estudiantes. son curricular de las instituciones mediante la
Al hablar de estrategias de definición de su Proyecto Educativo
expresan en forma de proposiciones en esta
enseñanza y de aprendizaje es Institucional. (L. 115, 1994)
etapa se relaciona las palabras para constituir la caracterizan: primero, recogida una propuesta pedagógica
bueno saber que existe una
una, de aquí surge un nuevo significado lo cual de información ?medición-; integral, en tanto se basa en el
diferencia muy marcada entre una
es conocido como estructura cognoscitiva. Los Estándares básicos,
las estrategias de y otra, pero hablar de una sin
segundo, valoración, interpretación pensamiento complejo y reflexivo:
(Baque y Portilla, 2021) de esa información y tercero, toma ?aprender a ser?para luego Lineamientos, Mallas de el MEN
hacer mención de la otra, muchas aprendizaje, Matrices de referencia
de decisiones en función de los dos ?aprender a convivir?. Antes de ser y Derechos básicos de aprendizaje,
veces se presta a confusión
primeros. Distinguiremos pues, las ciudadano del mundo, se debe entre otros referentes, son
(Baque y Portilla, 2021)
Enseñanza hoy día van más allá de un ello facilita y potencia dos funciones primordiales de la aprender a ser ciudadano de una herramientas que buscan superar
evaluación que quedan nación. Se necesitan establecer la barrera de la especificidad entiende la evaluación como
plan en el cual se trazan pautas. En los contextual, tan diversa en el país,
momentos actuales, el docente tiene que ¿Por qué? perfectamente dibujadas en las ya objetivos de aprendizajes claros
mediante disposiciones generales,
un proceso permanente que
clásicas expresiones de que sean comprobables y
tomar en cuenta que los estudiantes se y dar al docente también incluye instancias de
caracterizan por lo que se ha ?evaluación para el aprendizaje? demostrables durante el proceso orientaciones pedagógicas para su
?evaluación formativa- y evaluativo. (Mollo y Medina, 2020) abordaje a partir de un análisis de planeación, ejecución,
denominado una mente virtual. La
Porque la estrategia de ?evaluación del aprendizaje? contexto.(López, 2019) análisis y seguimiento
escuela y los docentes no pueden Los aprendizajes desarrolladores (activos,
enseñanza es utilizada como un ?evaluación certificadora.
desconocer las nuevas formas de leer e constructivos, significativos, integradores y medio o un recurso a través del
igualmente institucional, y como un medio
interpretar el mundo con las que los (Estebaranz, 2017)
enriquecedores) estos propician experiencias cual se ofrece una ayuda para comprender y promover
estudiantes actuales abordan los afectivas, estimulan la formación de en el contexto rural
contenidos y las tareas escolares. pedagógica, es aplicada por un el aprendizaje en el aula e
sentimientos, actitudes, normas y valores que educador, instructor o guía, en el en su dimensión formativa La retroalimentación es un factor aula multigrado
(Baque y Portilla, 2021) son, en principio, acordes al ideal de ser importante y una estrategia clave
identificar cómo aprende cada
proceso de aprendizaje; mientras
humano que persigue la sociedad concreta en en la evaluación formativa; pues el estudiante.
armonía con las necesidades individuales y
que la estrategia de aprendizaje
internaliza un proceso en el docente y el alumno necesitan (L. 115, 1994)
particularidades de las personas. Rochina et al. El Ministerio de Educación
alumno/ a ya que, son más bien como un elemento más del proceso interactuar síncrona y
(2020) Nacional (2017) la entiende
enseñar es conductas que facilitan el de enseñanza aprendizaje se asíncronamente, efectivizándose como ?una práctica orientada a
aprendizaje, y para ello utilizan manifiesta más netamente cuando con ello el autoconocimiento y la promover la reflexión del docente
una gran cantidad de recursos, la evaluación no lleva aparejada autorregulación como pilares de
y el desarrollo de los
actividades y medios. (Baque y una calificación o cuando esta no transformación y de mejora aprendizajes. Su propósito es
organizar de manera planificada y
todo ello hace posible que Portilla, 2021) tiene repercusiones más allá de la continua. Aquí se destaca la ofrecer información en dos vías:
científica las condiciones susceptibles de
valoración del progreso del importancia de reconfigurar el
que el estudiante entienda
El aprendizaje no puede verse interesado, es decir, cuando sentido ético de la evaluación, cuánto y cómo está avanzando,
potenciar los tipos de aprendizajes que muy diferente al de un proceso
desvinculado de la enseñanza, únicamente el aprendizaje, per se, y que el docente reflexione sobre
buscamos, es explicitar determinados inquisidor o que cause temor.
Los estudiantes dirijan sus actividades por ello, es importante evidenciar es el objetivo. (Estebaranz, 2017) su tarea de enseñanza?. (López,
procesos en los estudiantes, propiciando
concretas, apropiadas y fecundas, que los desde qué posición de enseñanza (Mollo y Medina, 2020)
en ellos el enriquecimiento y crecimiento 2019)
conduzcan a adquirir experimentalmente un se analiza. Teniendo en cuenta
integral de sus recursos como seres
creciente dominio reflexivo sobre la materia, nuestra concepción previa sobre ¿Para qué evaluar?
humanos. Rochina et al. (2020)
sus problemas y sus relaciones; al mismo el aprender y enseñar constituye,
en general, una actividad que el modelo Cómo evaluar...
modo que puedan diagnosticar las causas de
garantiza la apropiación activa y
dificultad, frustración y fracaso, que los
en su actual acepción creadora de la cultura en la que
estudiantes puedan encontrar en el aprendizaje
se intercambian, se recrean y se La evaluación es un elemento
de la materia, y ayudarlos a superarlas, indispensable que forma parte de e-learning busca mejorar la
crean significados, sentimientos y es una pregunta que aparece
rectificándolas oportunamente; ayudar a los natural de cualquier actividad interrelación entre alumnos y docentes recurrentemente entre los docentes, no solo
modos de actuación que permiten
estudiantes a consolidar, integrar y fijar mejor lo humana ?deportiva, logrando un aprendizaje colaborativo por la bien conocida dificultad que supone
Significa concretamente prever y que hayan aprendido, de forma tal que sean comprender (darle sentido) a la académica, laboral? - personal dentro de los procesos formativos para establecer criterios objetivos y coherentes
proyectar la marcha de ese proceso, realidad objetiva y subjetiva, y o grupal, que implique un con las metas de enseñanza, sino por el
modificadas sus actitudes y su conducta en la poder enfrentar los desafíos del
imprimiendo una organización funcional actuar sobre ella para adaptarse proceso; es la brújula que nos desafío que representa hallar las estrategias
vida; finalmente, comprobar y valorar
al programa y reuniendo el material y/o transformarla. Rochina et al. va indicando si llevamos la sistema caótico y complejo que llegó más efectivas para obtener información
objetivamente los resultados obtenidos por los repentinamente con la pandemia. Se verídica sobre aquello que se quiere
bibliográfico y los medios necesarios (2020) dirección y velocidad
estudiantes en la experiencia del aprendizaje, y adecuadas hacia nuestro avizora con ello, el establecimiento de evaluar. Ahora bien, si a esto se suma el
para estudiar la asignatura e ilustrarla;
las probabilidades de transferencia de esos objetivo. (Estebaranz, 2017) procesos de reingeniería constante y propósito de hacer que la evaluación tenga
de manera que permita iniciar a los resultados a la vida. Rochina et al. (2020) un carácter formativo ?no sumativo ni
el proceso de de redefiniciones para «aprender a
estudiantes en el estudio de la mucho menos punitivo?, establecer los
ser»; ante la incertidumbre. Se mecanismos para su implementación
asignatura, estimulándolos,
debetrabajar en equipo para «aprender adecuada implica mayor conocimiento (de
proveyéndolos de los datos necesarios,
enseñanza ? aprendizaje se concreta en una situación creada para que a convivir»; ante lo complejo, y tipos de evaluación, estrategias, momentos,
orientando su razonamiento, aclarando técnicas) por parte del docente. (López,
el estudiante aprenda a aprender. Se constituyen en un proceso asegurarsedesde el ?saber conocer?
sus dudas y fortaleciendo su progresiva 2019)
dialéctico donde se crean situaciones para que el sujeto se apropie de porque solo el conocimiento logrado
comprensión y dominio de la materia. el aprendizaje es el aprendizajes es en el proceso formativo genera
Rochina et al. (2020) las herramientas que le permitan operar con la realidad y enfrentar al
significativo cooperativo mundo con una actitud científica, personalizada y creadora. seguridad frente a lo incierto.
reto para la formacion
Rochina et al. (2020) Finalmente, la propia incertidumbre
empuja a ser proactivos y docente
anticiparpara ?aprender a hacer?.
constituye
(Mollo y Medina, 2020)
Cuando una nueva información adquiere
significados mediante una especie de anclaje Es un proceso que no ocurre en solitario, el gran desafío
en la estructura cognitiva preexistente en el sino por el contrario, la actividad auto Una unidad dialéctica: a través de se pretende que la evaluación
la enseñanza se potencia no sólo
estudiante, es decir, cuando el nuevo estructurante del sujeto está mediada por la permita reconocer los
el aprendizaje sino el desarrollo
conocimiento se engancha de forma sustancial, influencia de otros, por ello el aprendizaje, es aprendizajes de los estudiantes
humano siempre y cuando se
lógica, coherente y no arbitraria en conceptos y en realidad, una actividad de reconstrucción ?recordemos, con edades
creen situaciones en las que el que presenta la evaluación de cara a heterogéneas y momentos
proposiciones ya existentes en su estructura de de los saberes de una cultura. En el caso de
los aprendizajes que se producen en el
sujeto se apropie de las recoger evidencias de aprendizaje, cognitivos diferentes?, y valorar el
conocimientos con claridad, estabilidad y herramientas que le permitan
diferenciación suficientes. (Baque y Portilla, ámbito escolar, la posibilidad de enriquecer es la necesidad de garantizar su estado de avance de cada uno, de
operar con la realidad y enfrentar cara al objetivo que se persigue,
2021) los conocimientos, de ampliar perspectivas y
al mundo con una actitud
coherencia, que se constituye en uno
del desarrollo personal del estudiante, está también con el fin de ajustar,
científica, personalizada y de los denominados nudos de la suprimir o incorporar nuevas
o relevante es aquel que el estudiante ha determinada por la comunicación y el
logrado interiorizar y retener luego de haber contacto interpersonal con los docentes y los
creadora. Un proceso de evaluación educativa. Esto es sin estrategias de enseñanza por
enseñanza ? aprendizaje eficiente
encontrado un sentido teórico o una aplicación compañeros de grupo. El docente debe duda, lo más complejo en la práctica parte del profesor. (López, 2019)
ubica a los estudiantes en
real para su vida; este tipo de aprendizaje va tener clara la importancia de las
situaciones que representan un
docente, debido a que se debe
más allá de la memorización, ingresando al interrelaciones que establece el estudiante armonizar; qué debe aprender el
reto para su forma de pensar,
campo de la comprensión, aplicación, síntesis y con las personas que le rodean, por lo cual Supone
no puede dejarse fuera de análisis la sentir y actuar. Rochina et al. alumno (objetivo), de qué manera va
evaluación. Dicho de otra forma, el aprendizaje (2020)
debe tener un significado real y útil para el influencia educativa que ejerce el docente y a ejercitar dicho aprendizaje
los compañeros de clase. (Baque y Portilla, (actividad de aprendizaje), y cómo se
estudiante, soslayando la visión de aprender
por el simple hecho de hacerlo. (Baque y 2021) va a evidenciar lo aprendido que desde la formación inicial
Portilla, 2021) (evaluación). (Salazar, 2018) se promueva la reflexión sobre
las características
fundamentales de una
evaluación que se emplea
para mejorar, de la mano con
un conocimiento acerca de las
técnicas, estrategias y
herramientas concretas de
aplicación en el aula
multigrado, que la hagan
viable. (López, 2019)