4° Periodo 3

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MATEMATICAS
CONTENIDO
1- Descomposición de un numero compuesto en sus factores primos
2- Mínimo común múltiplo
3- Máximo común divisor
4- Clases de fracciones
5- Operaciones entre fracciones
6- Conversión de fracciones
TEMA# 1
DESCOMPOSICION DE UN NUMERO COMPUESTO EN SUS FACTORES PRIMOS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
1- Identificar los pasos para descomponer diferentes números compuestos en sus factores
primos
CONCEPTO:
Para descomponer un número compuesto en sus factores primos, se divide el número dado por el
menor de sus divisores primos, el cociente se divide también por el menor de sus divisores primos y
así sucesivamente con los demás cocientes hasta hallar un cociente primo que se dividirá por sí
mismo y dará como cociente 1.
Ejemplo. Descomponer 84 en sus factores primos
Se divide por 2 el 84
Escribimos abajo del 84 el cociente 42 (resultado de la división anterior)
Dividimos ahora el 42 por 2 y su cociente 21 se anota abajo de él
Ahora dividimos el 21 por 3 y su cociente 7 se anota abajo de él(el 21 no es divisible por 2
exactamente por eso se divide entre 3).
El 7 es número primo, por ello no se puede dividir por 2, por 3 ni por 5.
Por lo tanto lo dividimos entre sí mismo, es decir 7 entre 7 y su cociente 1 se anota abajo de él.
Como el número 84 ya tienen como cociente al 1, hemos terminado de factorizarlo.
La descomposición en factores primos del 84 es: 84 = 2 x 2 x 3 x 7 = 2² x 3 x 7
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ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO:
1- Descompón los siguientes números en sus factores primos:
3
2- Completa con los factores que faltan en cada composición:
3- Escribe V si la afirmación es verdadera, o F en el caso contrario. Justifica tus respuestas:
4- ¿Verdadero o falso?
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TEMA# 2
MINIMO COMUN MULTIPLO
1- Halla el mínimo común múltiplo en números naturales
CONCEPTO:
De los múltiplos que tienen en común varios números naturales, al menor de estos
múltiplos se le conoce como mínimo común múltiplo , también abreviado con letras
minúsculas como “mcm”. En otras palabras, se interpreta al mínimo común múltiplo
como el número más pequeño de los múltiplos comunes .
Para obtener el mcm es recomendable trazar una línea vertical en donde, a la
izquierda de la línea están los números o el número del cual queremos obtener el
mínimo común múltiplo.
A la derecha de la línea vamos a poner el número primo que va a dividir al número del
cual queremos obtener el mcm.
Vamos a realizar un ejemplo simple, únicamente se requiere obtener el mcm de un
número, calculando el mcm de 18, a continuación, se muestra paso a paso para
resolver el problema:
1. Primeramente, se traza una línea vertical y a la izquierda vamos a colocar el

número del cual queramos obtener el mcm, en este caso es el 18, es muy
importante tener un orden.
18- Nota: Se trazó una línea tipo guion para poder visualizar cada etapa de
las operaciones.
2. Se comprueba si el número a analizar es divisible entre 2, si es divisible entonces

ponemos el número 2 a la derecha de la línea y debajo de 18 ponemos el
resultado de la división.
18- 2
9
3. Nuevamente debemos comprobar si el número a analizar, ahora 9, es divisible

entre 2, ya que no es divisible entonces proseguimos al siguiente número primo
que corresponde a 3, ya que 9 si es divisible entre 3 podemos proseguir con el
análisis.
18- 2
9- 3
3
4. Nuevamente verificamos si el número a analizar, ahora 3, es divisible entre 3, ya

que si es divisible entonces proseguimos con el análisis.
18- 2
5
9- 3
3- 3
1
5. Cuando el número a analizar es 1 significa que ya podemos obtener el mcm

considerando una multiplicación de los números que están a la derecha de la
línea.
2 x 3 x 3 = (18) ← mcm
Nota: Como únicamente estamos obteniendo el mcm de un número, el resultado

de la operación va a ser el mismo n úmero, por lo tanto, el mcm de 18 es 18.
1- Lee y resuelve:
 Cuatro múltiplos comunes de 5 y 15 son 15, 30, 45 y 60 porque:
M5= {0,5,10,15, 2025,30,35,40,45,50,55,60,65,70…}

M15= {0,15,30,45,60,75,90,105,120…}
 Escribe tres múltiplos comunes para cada grupo de numeros:

-4 y 6 -9 y 12 -4,8 y 24
M4= { } M9= { } M4= { }
M6= { } M12= { } M8= { }
M24= { }
-2 y 9 -7 y 3 -5 y 6
M2= { } M7= { } M5= { }
M9= { } M3= { } M6= { }
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2- Descompón los siguientes numeros y halla el mínimo común múltiplo en cada caso:
3- Descubre números que cumplan las condiciones dadas:
 Dos números cuyo m.c.m sea 12:

 Dos números cuyo m.c.m sea 28:
 Tres números cuyo m.c.m sea 32
 Tres números cuyo m.c.m sea 42:
4- Lee y escribe las respuestas en tu cuaderno:
192 es el mayor múltiplo común de 2 y 3
 ¿Estás de acuerdo?
 Encuentra tres números mayores que 192, que sean múltiplos de 2 y 3
 ¿Puedes encontrar el mayor múltiplo común entre dos números? Explica
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TEMA# 3
MAXIMO COMUN DIVISOR
1- Halla el máximo común divisor de numeros naturales
CONCEPTO:
El máximo común divisor (MCD) es el mayor número por el cual se pueden dividir dos o más
números. Esto, sin dejar ningún residuo.
Es decir, el máximo común divisor o MCD es la cifra más alta por la cual se puede dividir un conjunto
de números, dando como resultado un número entero.
Un divisor puede definirse formalmente como aquel número que está contenido en otro de forma
exacta una cantidad n de veces.
Cabe señalar que los números sobre los cuales se calcula el MCD deben ser distintos de cero.
Para explicarlo mejor, observemos un ejemplo. Supongamos que tenemos 35 y 15. Así,
observamos cuáles son los divisores de cada uno:
 Divisores de 35 → 35,7,5,1
 Divisores de 15 → 15,5,3,1
Por lo tanto, el máximo común divisor de 35 y 15 es 5.
Vale mencionar que si los divisores comunes de dos números son únicamente 1 y -1 se les
denomina «primos entre sí».
Cálculo del máximo común divisor
1 Se descomponen los números en factores primos.
2 Se toman los factores comunes con menor exponente.
3 Se multiplican dichos factores y el resultado obtenido es el mcd
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1- Escribe los divisores comunes de cada pareja de numeros:
Divisores comunes
 D12= { } _____________________________
 D18= { }
 D15= { } ______________________________
 D25= { }
 D10= { } ______________________________
 D30= { }
 D12= { } _______________________________
 D16= { }
 D28= { }
 D18= { } _______________________________
 D32= { }
2- Lee y soluciona en tu cuaderno:
 ¿Cuál es la mayor longitud de una cuerda con la que se pueden medir exactamente
longitudes de 140, 560 y 800 cm?
 Se tienen dos trozos de tela. Uno mide 160 cm de largo, y el otro, 120 cm. Si se quiere
obtener pañuelos iguales de la mayor longitud posible, sin desperdiciar tela, ¿Qué longitud
deben tener los pañuelos?
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3- Colorea la opción correcta. Puede haber varios resultados correctos:
4- Descompone y halla el m.c.d de los siguientes numeros:
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TEMA# 4
CLASES DE FRACCIONES
1- Desarrollo las cuatro operaciones básicas con numeros fraccionarios teniendo en cuenta sus
clases
CONCEPTO:
Fracciones propias
Se llaman fracciones propias a aquellas que representan números menores que la unidad.
Y ¿cómo son estas fracciones? Todas las fracciones que representan un número menor que
la unidad se caracterizan por tener el numerador menor que el denominador. Por ejemplo:
Fracciones impropias
Se llaman fracciones impropias a las que representan números mayores que la unidad. Y
¿cómo son estas fracciones? Todas las fracciones que representan un número mayor que la
unidad se caracterizan por tener el numerador mayor que el denominador. Por ejemplo:
Fracciones iguales a la unidad
Son las que representan números iguales a la unidad. Es decir, son las fracciones que
representan el 1 y se caracterizan por tener el numerador y el denominador iguales.
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1- Unir con flechas cada una de las fracciones con la clase correspondiente:
2- Tacha las respuestas correctas a las preguntas:
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3- Escribe las fracciones en las columnas a las que corresponden:
4- Escribe la fracción correspondiente en cada uno de los gráficos e indica debajo de

cada uno de ellos la clase a la que pertenece:
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TEMA# 5
OPERACIONES CON FRACCIONES
1- Describe estrategias para operar con numeros fraccionarios en la solución de problemas
cotidianos
CONCEPTO:
Con las fracciones podemos realizar las mismas operaciones que con los números enteros: suma,
resta, multiplicación y división, y el resultado de cada una de ellas es una nueva fracción.
Suma de fracciones
Con el mismo denominador
Para sumar dos o más fracciones con el mismo denominador, se suman los numeradores y el
resultado conserva el denominador, ya que todos los pedazos que sumamos son del mismo tamaño.
Ejemplo:
Con diferente denominador
Cuando las fracciones que sumamos no tienen el mismo denominador, los pedazos que sumamos
no son del mismo tamaño por lo que no se resuelven como en el caso anterior.
Por ejemplo: Como puedes ver en la siguiente ilustración, los pedazos sumados son de diferente
tamaño.
Cuando los denominadores son diferentes debemos calcular fracciones equivalentes a las que
queremos sumar de forma que sí tengan en mismo denominador.
Resta de fracciones
Con mismo denominador
Para restar fracciones con el mismo denominador, simplemente se restan los numeradores y se
conserva el denominador (igual que en el caso de la suma).
Por ejemplo,
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Con diferente denominador
Para hacer una resta con fracciones que no tienen

el mismo denominador, primero tenemos que
convertir las fracciones a otras que sí tengan el
mismo denominador. El proceso es similar al de la
suma, es decir, multiplicamos los dos números que conforman a la primera fracción (numerador y
denominador) por el denominador de la segunda. Luego multiplicamos a los números que conforman
a la segunda fracción (numerador y denominador) por el denominador del primero. Los resultados de
estas multiplicaciones tienen el mismo denominador, así que la resta se concluye restando los
numeradores.
Multiplicación de fracciones
Las fracciones se multiplican independientemente de si tienen o no el mismo denominador. El

procedimiento para multiplicarlas es sencillo. El numerador de la multiplicación es la multiplicación de
los numeradores, mientras que el denominador es la multiplicación de los denominadores, de la
siguiente manera.
Multiplicamos
División de fracciones
El procedimiento para dividir fracciones involucra dos multiplicaciones, de una de ellas resulta el
numerador del resultado, y de la otra se obtiene el denominador. No es necesario que las fracciones
tengan el mismo denominador.
1- Ubica cada resultado donde corresponda:
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2- Resuelve las siguientes operaciones de fracciones:
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TEMA# 6
CONVERSIONES DE FRACCIONES
1- Elabora representaciones gráficas para convertir dos o más fracciones
CONCEPTO:
Para expresar o convertir una fracción a la forma decimal, simplemente se divide el numerador (el
número de arriba) entre el denominador (el número de abajo), obteniendo de dos a tres decimales,
según convenga.
Ejemplo: para convertir 2/3 en decimales, observa el recuadro
Ejemplo:
Ejemplo:
En una charcutería un señor pidió de kg de jamón. Al momento

de pesarlo, pesa 0.750 kg y el señor, un tanto confundido, le pide
que le explique por qué pesa esa cantidad si el pidió de kg.
El vendedor le explica así: La cantidad que usted ordenó es de
kg y como la fracción significa una división: 3 ÷ 4, entonces haciendo la división con decimales
se obtiene: Entonces:
de kg = 0,750 de kg
Ahora el vendedor le pide al señor que le diga qué número decimal debe marcar la báscula si va a
despachar kg de crema.
El señor realiza la división como se indica en la fracción:
= 1 ÷ 2 = 0,5 kg
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1- Estos son unos ejemplos para convertir una fracción impropia y mixta:
 Convierte las siguientes fracciones a impropias o a mixtas según corresponda:
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2- Convierte las fracciones impropias a mixtas y únelas correctamente:
3- Convierte las siguientes fracciones mixtas a impropias:
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ESPAÑOL
CONTENIDO
1- Género dramático
2- Textos explicativos
3- Textos informativos
4- El periódico
5- Textos argumentativos
6- Textos instructivos
TEMA# 1
GENERO DRAMATICO
1- Comunicar una secuencia de eventos y producir un texto con secuencias lógicas.
CONCEPTO:
El género dramático es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida cotidiana por
medio del diálogo de personajes creados por el autor o dramaturgo. Las obras dramáticas más
frecuentes son:
 La comedia (situaciones humorísticas).
 La tragedia (posee un final fatal).
 El drama (mezcla de comedia y tragedia).
Estructura de un texto dramático.

a) Presentación de conflicto: se presenta el problema a
desarrollar. Se encuentran por primera vez el protagonista y el
antagonista.
b) Desarrollo del conflicto: etapa de máxima tensión en el
enfrentamiento, es un momento breve, a partir del cual
rápidamente se resuelve el desenlace (a continuación).
c) Desenlace del conflicto: se resuelve el conflicto, uno de los
personajes saldrá victorioso y terminará venciendo a su rival.
Elementos del texto dramático
Personajes: son quienes participan en la dramatización y se comunican a través del dialogo.
Diálogo: conversaciones que mantienen los personajes. Cuando habla un solo personaje, a modo de
pensamiento en voz alta o en conversación con el público, se llama monólogo.
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Acotaciones: son indicaciones que escribe el dramaturgo para dirigir a los actores y describir mejor las
escenas (acciones que deben realizar los personajes, como deben moverse, tono de voz, etc.).
Generalmente aparecen entre paréntesis con letra cursiva.
Aparte: pensamientos que le narrador dicen voz alta para que el público lo escuche, pero no el resto
del personaje.
1. Lee el siguiente guion y responde.
El dulce encanto de la isla Acracia
(Se oyen los piratas, Shaflán, Malatesta y Dreyfus cantando en coro) ¡Jey, joy!... ¡Jey, joy!...
¡El tesoro encontramos hoy! (Entran. Shaflán carga un cofre. Lo descarga y exclama). ¡Por
fin!
Malatesta y Dreyfus (Emocionados, en coro). ¡Hurra! ¡Abrámoslo!
Shaflán (abriéndolo). ¡Miren!... son bloques más dorados que el oro. (Cada uno,
alternándose, saca una letra, la nombra y la coloca sobre el piso. El primero es Shaflán,
luego Dreyfus y luego Malatesta). Ele, i, be, e. ere, te, a de…
Dreyfus. Es un mensaje… ¿Qué dice?
Todos (En coro). ¡Li – ver – tad!
Shaflán ¡Claro!... ¡El tesoro de la isla Acracia es la libertad!
2.Todos (En coro salen

Selecciona cantando).
la opción correctaYa encontramos
acerca el tesoro.
de la intención Vale más que
comunicativa del todo el oro.
guion.
A. Informar sobre un tema

B. Ser representada ante un público.
C. Narrar una historia fantástica
D. Expresar sentimientos o emociones.
3. Elige 3 acotaciones del texto, explica su significado y escríbelas en tu cuaderno
4. Encierre la opción que considere correcta.
 Las obras dramáticas tienen como finalidad:
A) Expresar sentimientos.
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B) Ser representadas.
C) Ser poéticas.
D) Poseer personajes.
 El que escribe obras dramáticas recibe el nombre de:

A) Autor.
B) Narrador.
C) Dramaturgo.
D) Poeta
5. Lee el siguiente guion teatral.
La libertad del lobo

de José Luis García
(Nos encontramos en un claro del bosque. Es de noche y en lo alto del cielo brilla la Luna llena).
(Entra el Lobo, es grande, pero flaco y desmadejado).
Lobo: Perra suerte la mía. Hace días que no pruebo bocado. (Entra el
Perro, es mucho más pequeño que el Lobo, pero se le ve bien
alimentado; lleva un grueso collar de cuero al cuello).
Perro: ¿Perra suerte has dicho? Si te quejas, deberías decir “loba

suerte”, ya que a mí me van bien las cosas.
Lobo: ¿Y eso cómo es posible, señor Perro? Se supone que yo soy

más fuerte, y sin embargo, tú estás mejor alimentado que yo. Perro: Es
mi amo quien me cuida y alimenta. A cambio, yo vigilo su casa. Lobo:
No parece un mal trato.
Perro: Vente conmigo. La casa de mi amo es grande y hay mucho que vigilar. Mi buen amo estará
contento de que seamos dos quienes vigilan.
Lobo: ¿Hablas en serio? Estoy más que harto de pasar hambre. Perro: Los perros somos gente
seria. Vente conmigo. (El Lobo se acerca al Perro). Lobo: No sabes la alegría que me das. (Observa
el collar del Perro). Por curiosidad, ¿qué es eso que llevas al cuello?
Perro: ¡Ah!, un simple detalle sin importancia. Es el collar al que mi amo ata la cadena que me sujeta
durante el día. Lobo: ¡Vaya!
 Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno acerca de la obra de teatro que acabas de
leer.
• ¿Cuál es el título de la obra de teatro?
• ¿Cuáles son los personajes que interpretarían los actores?
• ¿En qué lugar sucede la obra?
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TEMA# 2
GENERO DRAMATICO
1- Emplea elementos de comunicación en los textos que escribe para enfatizar en una intención
CONCEPTO:
TEXTO EXPLICATIVO.
Un texto explicativo es aquel que proporciona al lector un significado específico de un término y

describe las características del elemento definido o indica su función, finalidad o uso.
CARACTERÍSTICAS DE UN TEXTO EXPLICATIVO

Los textos explicativos o expositivos tienen el objetivo de proporcionar información sobre un tema y
hacerla entendible para sus interlocutores. Por eso tienen una función referencial y habitualmente se
los usa para aprender. Son textos expositivos todos los que están incluidos en los manuales de
estudio.
1. Lee el siguiente texto explicativo:
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COSTUMBRES DE AQUÍ Y ALLA.
Los pueblos adoptan diferentes costumbres de acuerdo con el lugar donde viven. Los onas, por
ejemplo, cazaban guanacos porque esa especie abundaba en la zona. Los yamanas o yaganes se
dedicaron a la navegación pues vivían en zona llena de canales. Que ciencia nos ayuda a conocer
y entender estas costumbres es la antropología, ya que esta ciencia estudia la evolución del hombre
y su adaptación al medio donde vive. Por lo tanto, la antropología se trasforma en un valiosísimo
auxiliar para comprender mejor los pueblos, su historia y su cultura.
A partir del texto Costumbres de aquí y de allá, en tu cuaderno, completa un esquema como el
siguiente:
 Señala con una X. Para qué crees que se usan estas palabras o expresiones
a) Para separar ideas
b) Para relacionar ideas
 Qué relación se establece entre las oraciones

a) De tiempo
b) De oposición de ideas.
c) De causa – efecto.
 Señala con una X el tema o los temas sobre los cuales te gustaría escribir.
a) Un fenómeno natural
b) La tala de bosque
c) El éxito escolar
2. Lee el siguiente texto.

LAIKA
¿Has oído hablar alguna vez de Laika? Laika es el nombre de una perra; sin embargo, la vida de
Laika no fue como la de un perro normal y corriente. Laika fue el primer ser vivo que viajó en un
cohete espacial: la primera astronauta de la historia. Laika realizó su viaje a bordo de un satélite
artificial llamado Sputnik II. Un equipo de investigadores diseñó en
Rusia (antigua URSS) la nave y programó el viaje. El objetivo de la
misión era probar que un ser vivo podía sobrevivir en el espacio
dentro de una nave. El Sputnik II despegó el 3 de noviembre de 1957
ante la admiración de todo el mundo, y la experiencia fue todo un
éxito. El viaje de Laika abrió el camino para que, tres años más
tarde, se lanzara al espacio una nave con un hombre a bordo.
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INTERPRETO:
Los personajes que aparecen en el texto son: _______________________
El lugar donde se desarrolla el texto es: ____________________________
El tiempo en que se da el texto es: ________________________________
El texto anterior es informativo porque: ____________________________
¿Quién fue el primer astronauta que viajó al espacio? _________________
¿En qué nave viajó? ___________________________________________
¿Qué país diseñó la nave y organizó el viaje? _______________________
¿Qué objetivo tenía el viaje? _____________________________________
¿Cuándo despegó la nave? ______________________________________
3-A continuación, se encuentran tres fragmentos textuales, léelos muy bien y escribe si es
argumentativo, explicativo y narrativo:
TEXTO 1: El cáncer es una enfermedad de origen celular. Se produce porque una célula o grupo
de células pierde el control y comienza a dividirse desordenadamente. Las investigaciones
científicas demuestran que en nuestras células hay genes que estimulan la división celular y otros
que la frenan. TEXTO ______________
TEXTO 2: Una mañana, Aurora la esposa de Jaime, se encontraba muy contrariada, porque el
sinvergüenza de su marido no había llegado y ya eran las siete. De pronto él llega cantando un
vallenato muy conocido, y ella sin medir las consecuencias, lo zarandea muy fuerte, él
inmediatamente cae al suelo y queda adolorido e inmóvil. TEXTO ____________
TEXTO 3: Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún persisten fuertes
temores en la población para donar órganos. Lograr su superación es la clave para aumentar el
número de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. Las razones que
dificultan la decisión de ser donante son múltiples. En muchos casos, arraigan en convicciones de
índole religiosa, moral o filosófica que cuestionan la donación. En otros, se fundan en el temor a la
existencia de traficantes de órganos, o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a
pensar que alguien podría no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vísceras. TEXTO
________________
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TEMA# 3
TEXTOS INFORMATIVOS
1- Emplea elementos que le permiten crear textos para obtener información sobre
acontecimientos actuales.
CONCEPTO:
Informar sobre un hecho cotidiano
Como seguramente habrás notado, las noticias que ves en la
televisión, lees en los periódicos o escuchas en la radio se encargan
de informarte acerca de lo que sucede a tu alrededor, para lo cual,
presentan información acerca de los hechos sucedidos y de las
situaciones en donde estos ocurrieron.
A veces, la información se complementa con diferentes opiniones y en
otros casos se construye a partir de datos que pueden ser importantes o no para entender el hecho
sobre el que se informa.
Diariamente estamos informando a los demás y, de igual manera, recibimos información de los
diferentes medios comunicativos o informativos, por lo tanto, saber informar y comprender la
información que recibimos es una habilidad de gran importancia.
De manera preliminar, ambos conceptos pueden ser definidos de la siguiente manera:
1. Informar: hacer que alguien se entere de algo que desconoce, enterarlo o darle noticia
sobre
2. Opinar: expresar un punto de vista personal acerca de un acontecimiento, problema o
tema.
3. Información: conjunto de datos o ideas que permiten dar a entender, explicar o describir
un
Fíjate con atención en la animación que vas a ver en el recurso correspondiente a la introducción,
responde las siguientes preguntas, comparte tus respuestas y reflexiona en clase: INTRODUCCIÓN
Interpretación de textos informativos Lenguaje Grado 4 Unidad 3 algo que desconoce. hecho o tema.
En tu cuaderno
 Haz una lista con la información que fue mencionada acerca del partido de fútbol.
 Haz una lista con las opiniones que fueron mencionadas acerca de lo sucedido en el partido de
fútbol.
TEXTO INFORMATIVO.
El texto informativo es aquella producción de contenido que permite al lector obtener información
sobre un acontecimiento actual o pasado o cualquier otro asunto o tema percibido en periódicos,
enciclopedias, revistas, etcétera. En cuanto a su estructura, los textos informativos cuentan con una
introducción, desarrollo y conclusión. El texto informativo debe de contener situaciones reales e
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información precisa y veraz, es por ello, que el lenguaje usado en la narración del texto informativo
es objetivo, coherente, directo y se prohíbe el uso de recursos lingüísticos como la metáfora,
refranes, entre otros, que pueda inducir al lector a dobles interpretaciones.
EJEMPLO:
 Realiza la siguiente lectura:
EL ELEFANTE AFRICANO
El elefante africano es el más grande de su especie. Tiene grandes orejas

y enormes colmillos. La tropa larga la utiliza para sujetar los alimentos.
 ¿cuál es el tema del texto

 ¿A qué pregunta responde le texto? Marca con una X.
¿Dónde vives?
¿Cómo es?
¿Qué es?
1- Averigua sobre el rinoceronte y escribe un texto informativo sobre él basándote en la

siguiente tabla. Realiza esta actividad en tu cuaderno.
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¿Qué es?
¿Dónde vives?
¿Cómo es? TAMAÑO:

PIEL:
EXTREMIDADES:
OJOS:
COMPRENSION LECTORA
2- Lee el siguiente texto:
¡nos estamos llenando de plastico!
¿Haz contando alguna vez la cantidad de objetos de plastico que puedes llegar a utilizar en un dia?
Si lo haces, te daras cuenta de que el plastico es casi impresindible para la vida actual.
La materia prima de las diferentes variedades de plastico es el
petroleo. La mayor parte no se descompone, lo que es un grabe
problema en muchos paises, ya que se esta acomulando una
gran cantidad de basura. Para palear este problema hay tres
posibles soluciones,
La primera consiste en reutilizar el plastico. Por ejemplo, en vez de votar las bolsas plasticas
podemos usarlas una y otra vez hasta que se rompan.
La segunda es reciclar el plastico. Esto es, separa los plasticos de otros materiales para que las
industrias especialisadas fabriquen nueva materia prima.
La tercera es escoger otros materiales. Por ejemplo, usar bolsas de papel o llevar un carrito cuando
vamos a comprar.
 ¿Cuál es el propósito del texto y a quien va dirigido?

 ¿Cuál es la temática principal?
3- Completa en tu cuaderno el siguiente esquema con la información del texto.
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TEMA# 4
EL PERIODICO
1- Identifica el periódico como medio de comunicación escrita.
CONCEPTO:
El periódico es un medio de comunicación escrito, que circula periódicamente. los hay diarios,
semanarios y mensuales
Secciones del periódico En el periódico se encuentran diferentes clases de textos

informativos de opinión y comerciales que nos mantienen actualizados.
Cuáles son las secciones de un periódico
 Primera página: Se encuentra el nombre y la fecha de la publicación. Grandes títulos

anuncian las noticias más importantes.
 Página editorial: Incluye el artículo de opinión, en el que el periódico fija su posición frente a
un tema de interés social y otras columnas de escritores reconocidos.
 Sección nacional: Contiene las noticias más importantes del país. Algunos periódicos
presentan las noticias económicas en otra sección. Sección de deportes: Recoge información
de temas deportivos y analiza el estado en que se encuentra el deporte.
1. Busca en un periódico un artículo. Reconoce en el los siguientes elementos:
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Tema: __________________________________________________________________
Información: _____________________________________________________________
Opinión: ________________________________________________________________
Argumentos: ____________________________________________________________
¿QUE ES UN ARTICULO PERIODISTICO?

El artículo periodístico es un tipo de texto informativo que desarrolla, amplia y estudia a fondo una
noticia o tema de actualidad. Este texto se caracteriza por ser veraz, ya que comunica hechos ciertos,
sin medir o tergiversar la información.
IMPORTANCIA DEL ARTICULO PERIODISCO:

Un artículo periódico es importante porque brinda información acerca de un tema, y además permite
a los lectores conocer la opinión del autor acerca del mismo.
RECOMENDACIONES PARA ESCRIBIR UN ARTICULO PERIODISTICO:

Cuando escribas un artículo ten en cuentas las siguientes pausas:
1. Exponer: con claridad y precisión el tema.
2. Dar a conocer: toda la información necesaria, para que el lector también pueda fijar una posición.
3. Exponer de manera clara tu opinión acerca del mismo.
4. Presentar las razones y argumentos por las cuales consideras justificada tu opinión.
5. Respetar las demás opiniones, aunque no estés de acuerdo con ellas.
2. Escribe verdadero (v) o falso (F).
 Un artículo periodístico muestra temas imaginarios ( )

 El titular expone la idea central del artículo periodístico ( )
 En el artículo periodístico, el “¿quién? “es el redactor ( )
 L a entrada ofrece información sobre que, quien, como y donde ( )
3. Lee el siguiente texto:
EL MES DEL NIÑO.

El 28 de abril es el día del niño, pero las celebraciones son durante todo el mes. Es una época
especial para que todos piensen y promuevan el cumplimiento de los derechos de los niños. La
corporación Día del Niño, encargada de organizar cada año todas las actividades, espera que
no solo en el mes de abril se respeten los derechos del niño, sino que esa actitud sea para toda
la vida.
Responde las siguientes preguntas:

a) Que información brinda el texto
b) En el texto, hay alguna opinión
c) Escribe una opinión sobre lo que informa el texto.
4. Busca en un periódico un artículo. Reconoce en el los siguientes elementos:
Tema: __________________________________________________________________
Información: _____________________________________________________________
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Opinión: ________________________________________________________________
Argumentos: ____________________________________________________________
5. Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
JIRAFA CON “PATA DE PALO”

El pasado martes 4 de junio, la jirafa del zoológico de Omariyama, en el norte de Japón, fue operada
para implantar la pata artificial.
El animal llamado Taryo (Sol) se rompió la pata al chocar contra una cebra. Luego de varios intentos
fallidos por curar la fractura y ante presencia de necrosis (gangrena), los médicos decidieron operar.
La operación duro seis horas y en ellas los cirujanos hicieron una incisión de 40 cm para asegurar la
extremidad artificial.
a. ¿Qué sucedió?
b. ¿Cuándo sucedió?
c. ¿Dónde sucedió?
6. Lee el texto y responde:
BOTERO HIZO HISTORIA.

Ayer, lunes 15 de junio de 2002, un colombiano gano una etapa de contrarreloj por primera vez
en la historia del Tour de Francia. Y también, por primera vez en tres años, una etapa contra el
cronometro en esa carretera no tuvo como ganador al “monstruo “Lance Armstrong. De ese
tamaño fue la proeza del antioqueño Santiago Botero que pasó del puesto 34 al quinto en la
general, a menos de dos minutos del líder.
a. ¿Quién narra la noticia?

b. ¿Quién es el protagonista?
c. ¿Qué hizo?
d. ¿Cuándo sucedió?
E. ¿Dónde sucedió?
7. Completa los enunciados, según el texto Botero hizo historia
a. La intención del autor es _____________, porque

b. La noticia está dirigida a ______________ porque
c. El texto no es un poema ____________porque
d. La notica informa que ________________
e. La noticia tiene un título sugestivo ________________por qué.
31
TEMA# 5
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
1- Identifica y construye ideas a favor o en contra de una temática.
CONCEPTO:
Diferentes opiniones
Diariamente expresamos nuestras opiniones, no solo sobre los hechos

que ocurren a nuestro alrededor, sino sobre lo que pensamos, sentimos o
creemos, es decir, sobre todo lo que nos rodea. Sin embargo, expresar
opiniones no es tan fácil como parece, ya que es necesario hacerlo de
una manera adecuada, de modo que podamos influir con ellas a los
demás. Observa el video y lee el artículo de opinión. Luego responde las
preguntas:
Artículo de opinión
YA ES HORA DE PENSAR EN NUEVAS FUENTES DE ENERGÍA
Por: Pedro Pérez Páramo
Los seres humanos se han hecho dependientes de los combustibles derivados del petróleo y,
después de décadas enteras de explotación de este recurso natural, no se han dado cuenta del
inmenso daño que le están causando al planeta.
En los últimos años hemos podido ver cómo se deteriora el medio ambiente y empeora la calidad
de vida de las personas. Podemos pensar que una
importante solución de este problema es el aprovechamiento de las fuentes alternativas de
energía.
Actualmente, la mentalidad de algunas personas ha empezado a cambiar y están mirando hacia
otras fuentes de energía más amigables con el medio ambiente. Uno de los ejemplos más
notables es el uso de la energía solar que se está implementando con éxito en muchos
países, así como el uso de biocombustibles, es decir, combustibles que provienen de plantas
recién cosechadas que, por su alto contenido de sustancias orgánicas, son menos
contaminantes que la gasolina normal. Otra solución que ha empezado a tomar fuerza en
muchos países es el uso de sistemas alternativos de transporte como la bicicleta, la cual,
además de no contaminar, contribuye a mejorar la movilidad en las ciudades y la salud de las
personas.
Son muchas las fuentes alternativas de energía disponibles en la actualidad y es mucho lo que
se puede hacer para contribuir a mejorar el medio ambiente. Es hora de que las personas y los
gobiernos empiecen a tomar conciencia sobre este gran problema que nos afecta a todos.
 ¿Con cuál de los dos personajes estás de acuerdo? Justifica tu respuesta.

 ¿Cuáles razones le dio el personaje que leía el periódico a su compañero para lograr
convencerlo?
32
TEXTO ARGUMENTATIVO
Es aquel texto que defiende sus ideas, ya sea a favor o en contra de un tema (intenta convencer,
cambiar o reforzar), para defender su punto de vista (tesis) y expresar sus razones (argumentos). El
texto argumentativo responde a la pregunta ¿qué pienso?, y lo podemos encontrar en artículos de
opinión o de críticas.
Elementos del texto argumentativo
 Tema. - Asunto del que se habla o se discute. No afirma, ni niega.

 Tesis. - Expone la posición personal sobre el tema (postura).
 Argumento. - Son las ideas que justifican, aclaran o fundamentan la opinión del autor (tesis).
1- Lee el siguiente texto y responde las preguntas en tu cuaderno.
Texto I
Actualmente, muchos niños prefieren quedarse en casa solos, jugando con costosos juguetes como
muñecas que hablan, carros que se mueven por control remoto o juegos electrónicos. Sin embargo,
ningún juguete puede reemplazar a la diversión y riqueza de jugar con otros niños.
Con muchos de los juguetes de hoy, los niños únicamente tienen que observar, y es muy difícil que
desarrollen su imaginación porque todo ya está hecho. Tampoco les permite alternar con muchos
chicos.
Por ejemplo, los juegos electrónicos están pensados para que juegue una sola persona o dos, como
máximo. Esto les quita la posibilidad de conocer a niños y niñas que viven cerca de sus casas.
Con ellos, podrías divertirte con juegos de mucho movimiento y creatividad. Además, entre amigos se
pueden transmitir emociones de alegría, de cariño o, incluso, de tristeza. Los juguetes se dañan, llegan
a aburrirte y no se comunican contigo. Con los amigos tendrás la posibilidad de hacer nuevas cosas.
Si no tienes dinero, no podrás comprar juguetes, pero siempre podrás tener amigos para divertirte. Los
amigos son tan valiosos que no les puedes poner un precio y siempre estarán allí cuando los necesites.
A los amigos no puedes reemplazarlos con juguetes, por muy novedosos y costosos que estos sean.
 ¿Cuál es el tema del texto?

 ¿Cuál es la tesis del autor?
 ¿Quién escribió el texto?
 ¿Cuál es la razón principal del autor?
 ¿Cuál es tu opinión acerca del texto leído?
 ¿Cuáles son las ideas principales del texto leído?
 Según el texto, qué entiendes por juegos electrónicos.
33
2- Observo las siguientes imágenes y explico que está pasando en ellas:
En casa consulta un tema interesante y redáctalo en un texto explicativo siguiendo la estructura,

características y elementos.
3- Lee la siguiente entrada de diccionario.
Trasplante. 1. n. m. Acción y efecto de trasplantar o trasplantarse.// 2. v. tr. Mudar de sitio una planta.//
3. Inserción de un tejido u órgano humano o animal en otro.// 4. r. fig. Cambiar de un país a una
persona.
De acuerdo con el texto que leíste, ¿cuál es el significado correcto de la palabra “trasplante”?
A. Significado 1
B. Significado 2
C. Significado 3
D, Significado 4
Si quieres saber el significado de la palabra “habitaba”, ¿qué palabra debes buscar en el diccionario?
A. hábito
B. habitar
C. hábitat
D. habitáculo
4- A continuación, encuentras dos tesis, selecciona una de ellas y escribe un texto argumentativo:
1. Los adolescentes somos rebeldes sin motivos.

2.El internet no aporta a los valores humanos.
34
TEMA# 6
TEXTOS INSTRUCTIVOS
1- El estudiante elabora un texto instructivo y e comprende la función y estructura de un texto
instructivo
CONCEPTO:
INTRODUCION: Antes de iniciar la clase en nuestros cuadernos vamos a escribir paso a paso la
rutina que hacemos antes de venir a clase.
Los textos instructivos tienen como propósito dirigir las acciones del lector. Muestran pasos a seguir,
materiales y como lo dice su propio nombre: instruyen en alguna actividad. Generalmente se aplican
para resolver problemas de la vida cotidiana, por ejemplo: cómo utilizar un televisor, como armar un
juguete, cómo cocinar algún alimento, cómo instalar una aplicación para computadora, cómo pintar un
cuarto, etc.
El texto instructivo suele describir la lista de elementos necesarios para realizar la tarea incorrecta él
y, por supuesto los pasos a seguir en el procedimiento. Un ejemplo muy común son las recetas de
cocina, cómo usar un determinado producto (una lámpara, por ejemplo),
las guías de tejido de ropa con determinadas técnicas, los manuales de construcción de muebles por
piezas.
EJEMPLO:
35
1- Lee la receta de la pizza a la napolitana.
Pizza a la napolitana
Ingredientes:
• 250 gramos de harina

• 7 gramos de levadura seca
• 160 mililitros de agua tibia
• Una cucharadita de sal
• 150 gramos de pasta de tomate
• 100 gramos de queso mozzarella rallado
• 1 tomate tajado en rodajas
• Un par de hojas de albahaca fresca
Ya que sabes los ingredientes escribe en tu cuaderno el paso a paso de como realizarías la piza
napolitana.
2- Observa la imagen y responde las preguntas
 ¿Qué hace la siguiente imagen en el texto?
36
A. Ampliar la información acerca del proceso de crecimiento de un árbol.
B. Representar paso a paso lo que se debe hacer para sembrar un árbol.
C. Indicar las etapas que se deben seguir para suministrar agua al árbol.
D. Explicar los pasos a seguir para aplastar la tierra alrededor del árbol.
 Según el texto, para evitar que el árbol se asfixie es necesario que:

A. Una vez puesto el árbol en la maceta, se debe cubrir el tallo con suficiente tierra.
B. Antes de poner el árbol en el hoyo, se debe poner un poco de tierra fértil.
C. Al depositar el árbol en la cepa, es necesario que el tallo no quede muy hundido.
 La expresión "Deposita el árbol en la cepa", hace referencia a:

A. Poner el árbol en una bolsa plástica para sembrarlo.
B. Colocar el árbol en un recipiente plástico para sembrarlo.
C. Depositar el árbol en el hoyo previsto para sembrarlo.
D. Situar el árbol a ras del suelo para sembrarlo.
 Cuando en el texto se dice "Un árbol absorbe los gases tóxicos que emiten 100 automóviles al
día”, de ello se concluye que
A. Por cada 100 automóviles en circulación, es necesario plantar un árbol.

B. Plantar árboles ayudaría a mejorar la calidad del aire en el ambiente.
C. Los automóviles son el principal agente contaminador de la ciudad.
D. Prohibir la circulación de automóviles es la solución para la contaminación.
37
SOCIALES
CONTENIDO
1- Características de nuestro territorio
2- Colombia y su relieve
3- Hidrografía de Colombia
4- Colombia país tropical
5- Regiones naturales de Colombia
6- Regiones naturales del mundo
TEMA# 1
CARACTERISTICAS DE NUESTRO TERRITORIO
1- Identificar los principales elementos del paisaje colombiano
CONCEPTO:
Posición geográfica y astronómica de Colombia.
El territorio continental de la República de Colombia se encuentra ubicado en la esquina

noroccidental de América del Sur, sobre la línea ecuatorial, en plena zona tórrida. A pesar que la
mayor parte de su extensión territorial, se encuentra en el hemisferio norte, Colombia es equidistante
con los dos extremos del continente americano.
El territorio de Colombia cuenta con una superficie terrestre de 1.141.748 km², que abarca desde la
gran selva amazónica hasta el istmo de panamá, siendo atravesado por la gran cordillera de los
Andes que en Colombia se divide en tres ramas (Oriental, Central y Occidental); adicionalmente
Colombia es el único país de Suramérica que cuenta con costas en el océano Pacífico y el océano
Atlántico (Mar Caribe), lo que le añade una extensión marítima de 928.660 km².
38
 Observa en el planisferio la ubicación de América del Sur y en el croquis de completa
escribiendo sus limites extremos y sus fronteras terrestres y marítimas:
ventajas y desventajas
Un país bien posicionado Gracias a su ubicación geográfica, Colombia presenta ciertas
características ambientales muy particulares.
➢ Es el segundo país con mayor diversidad en el mundo.
➢ Posee diversidad de flora y fauna.
➢ Posee diferentes especies de animales.
➢ Presencia de páramos.
Colombia ocupa una posición privilegiada en el continente americano. Esta posición le permite
conectarse por vía terrestre con Centroamérica y Suramérica y tener conexión marítima con Europa,
Asía y Oceanía.
fronteras marítimas y terrestres

Colombia cuenta con 6342 km de fronteras terrestres y, adicionalmente, posee linderos marítimos en
el mar Caribe y en el océano Pacífico. Su territorio continental limita con cinco países: Venezuela y
Brasil por el oriente, Ecuador y Perú por el sur y Panamá por el noroccidente.
39
ACTIVIDAD DE FORTALECIMIENTO:
1- Trabaja en el cuaderno.
Destaca dos ventajas que tú consideres importantes de la posición geográfica y astronómica
de Colombia.
2- Escriba los puntos extremos de Colombia, teniendo en cuenta los puntos cardinales, la
latitud y la longitud. Práctico su ubicación en el mapa.
3- Escribe falso (F) o verdadero (V), frente a cada afirmación, según corresponda. Luego,
convierte en verdaderas las afirmaciones falsas.
a. Gracias a la posición geográfica de nuestro país, Colombia cuenta con territorio

solamente en el hemisferio norte………………………………………………………….( )
b. El territorio colombiano es el punto de unión entre Suramérica y Centroamérica….( )
c. Brasil y Colombia son los dos únicos países de Suramérica que cuentan con dos
océanos: el Pacífico y el Atlántico………………………………………………………...( )
d. Colombia, tiene una posición privilegiada en América del Sur, una ventaja es que le
permite tener conexión marítima con Europa, Asía y Oceanía……………………….( )
e. Teniendo en cuenta la longitud, todo el territorio colombiano se encuentra en el
hemisferio oriental…………………………………………………………………………..( )
4- Realiza y busca en la sopa de

letras palabras relacionadas
con la posición astronómica de
Colombia
ALTITUD
CLIMÁTICAS
COORDENADAS
ECUATORIAL
GEOGRÁFICAS
GREENWICH
HEMISFERIO
LONGITUD
MERIDIANOS
PARALELOS
TERRAQUEO
ZONA
TRABAJO EN FAMILIA:
dibuja el mapa de Colombia y ubica en la posición geográfica, astronómica y sus fronteras.
40
TEMA #2
COLOMBIA Y SU RELIEVE
1- Reconocer diferentes formas del relieve colombiano
CONCEPTO:
Observa la fotografía y responde:
¿Qué elementos identificas en la imagen?

¿Desde dónde consideras que fue tomada la
fotografía?
¿A qué zonas corresponden las áreas que se observan
de color?
- Verde y azul
- Naranja – amarillo
- Café
- Blanco
¿Qué significan para ti las siguientes palabras?
Relieve
Continente
Océano
Montaña
Cordillera
Isla
 Lee el siguiente párrafo:

Redondo, grande, muy grande
Hoy en día, los satélites que giran alrededor de la Tierra nos envían imágenes de nuestro planeta.
Esas imágenes confirman que la Tierra es como una esfera, y que la superficie del planeta está
cubierta, en su mayoría, por el agua de los océanos y que en medio de ellos emergen partes sólidas
que corresponden a las islas y a los continentes.
1- Escribe en tu cuaderno los continentes del planeta.

Responde:
¿En cuál continente está Colombia?
¿Cuáles son los mares que rodean a Colombia?
 La Pangea original
Hace millones de años, la Tierra estaba formada por un solo continente llamado Pangea. Debido a
las fuerzas internas del planeta Tierra, ese súper continente se dividió en varias partes, y con el
tiempo cada parte se fue separando para dar origen a los actuales continentes, los cuales hoy en día
todavía se están moviendo, pero de una manera tan lenta que nadie lo percibe.
41
ACTIVIDAD:
Con base en la lectura respondan:
Si hace millones de años todos los continentes eran un solo súper continente ¿es posible que en
millones de años vuelvan a unirse?
¿Qué sucedería con las formas del relieve de las costas si dos continentes chocaran?
La Tierra está viva

Cuando miras un paisaje con montañas, valles o llanuras, podrías pensar que siempre
fue así, pero en realidad la Tierra siempre está cambiando. Sin embargo, como los relieves
cambian de manera tan lenta, estos cambios son casi imperceptibles.
Las formas del relieve cambian por la acción del agua lluvia, el viento y el choque de las
olas del mar, las cuales desgastan el suelo, incluso hasta hacerlo perder su capa fértil,
dejándolo erosionado.
La erosión, consiste en la pérdida de la capa vegetal, lo cual afecta las actividades agrícolas,
además, en millones de años, podría aplanar las montañas.
Las formas del relieve también pueden modificarse de manera abrupta debido a fenómenos
naturales como los terremotos y la erupción de volcanes.
ACTIVIDAD:
Con base en la lectura respondan:
¿De qué manera se pueden modificar las formas del relieve por la acción de un terremoto?
¿De qué manera se pueden modificar las formas del relieve por la acción de la erupción de un
volcán?
EL RELIEVE CONTINENTAL
Las islas y los continentes son la parte sólida de la superficie terrestre, la
cual no es completamente plana, sino que tiene diversas formas, a las que
llamamos relieve continental.
En otras palabras, el relieve continental corresponde a las formas de la
corteza que no están cubiertas por mares, es decir la superficie de los cinco
continentes (África, Asia, Oceanía, América y Europa).
EL RELIEVE SUBMARINO
Los paisajes del relieve submarino son bastante similares a los del relieve continental, sólo que están
debajo del mar. Dentro de estos relieves cubiertos de agua hay, montañas, valles, altiplanos, llanuras
abisales, cadenas montañosas, volcanes y cañones. Las montañas del fondo del mar se llaman
dorsales oceánicas, se localizan en la parte central de los océanos, y tienen un alta
actividad volcánica que gracias a las erupciones de magma renueva el suelo oceánico. Algunas
dorsales oceánicas son más altas que las montañas de la superficie continental, tanto así que sus
picos salen del agua y forman islas, como las de San Andrés y Providencia en Colombia. Los
continentes y las islas son las partes de nuestro planeta que el agua no ha cubierto. Si pudieras
retirar el agua de los océanos, verías el relieve que está sumergido en el fondo del mar.
EL RELIEVE COLOMBIANO
Poco menos de la mitad del territorio colombiano es montañoso. La región montañosa se concentra
principalmente al Occidente, y la región plana al oriente.
El sector de los relieves más elevados es el del sistema montañoso andino, conformado por tres
grandes cordilleras y dos extensos valles.
42
ACTIVIDAD:
1- Con base en la lectura del anterior texto responde:
¿Qué son las islas?
¿Cómo imaginas las erupciones de los volcanes en el fondo del mar?
¿Cómo crees que esos volcanes submarinos “renuevan” el suelo oceánico?
2- Completa el esquema, teniendo en cuenta los componentes del relieve colombiano:
3- Escribe el nombre de la forma del relieve al lado del concepto correspondiente.
TRABAJO EN FAMILIA:
Localicen en el mapa físico de Colombia:
La llanura del Pacífico.
El valle del río Cauca.
Los volcanes de Chiles, Cumbal y Azufral.
Los valles de los ríos Cauca y del Magdalena.
43
TEMA #3
HIDROGRAFÍA DE COLOMBIA
1- Reconocer fuentes hídricas de nuestro país y su importancia para la subsistencia
CONCEPTO:
Colombia es uno de los países más ricos en recursos hídricos, por eso la hidrografía en Colombia es
tan variada e importante en cuanto al desarrollo económico, el desarrollo medio ambiental y el
turismo. Dentro de la hidrografía colombiana, se destacan las vertientes, ríos, ciénagas, represas,
lagos, lagunas y embalses. Se estima que en Colombia hay al menos de 743mil cuencas
hidrográficas. En Colombia hay 5 vertientes hidrográficas y dentro de ellas se hallan los ríos. Las
vertientes son la Vertiente del Caribe, Vertiente del Pacífico, Vertiente del Amazonas, Vertiente del
Orinoco y Vertiente del Catatumbo.
Vertiente del Caribe

Está conformada por las cuencas del río Magdalena – Cauca, del río Atrato, así como las cuencas de
la Sierra Nevada de Santa Marta y la Guajira, la cuenca del río Sinú y del río León. El Cauca es el
afluente más importante del río Magdalena, tiene una longitud de 1350 km, de los cuales 620km son
navegables.
Vertiente del Pacífico

Como su nombre lo indica esta vertiente viene de las aguas del Océano Pacífico que tiene una
extensión total de 88mil km² que forman más de 200 ríos, que además, se caracterizan por ser
caudalosos y cortos por su cercanía a las montañas de la costa. La vertiente del Pacífico, se
caracteriza también por su alta pluviosidad, de hecho, es una de las más lluviosas del mundo.
Vertiente del Amazonas

A la Vertiente del Amazonas la conforman la cuenca del río Amazonas, la cuenca del río Caquetá, la
cuenca del río Vaupés, la cuenca del río Putumayo y otras cuencas menores. Los ríos de esta
vertiente se caracterizan porque son muy caudalosos dificultando su navegación, sin embargo, el río
Amazonas que es el más caudaloso, es navegable por todo el trayecto que atraviesa Colombia que
son 116km de los 6275 km.
Vertiente del Orinoco

Los ríos que conforman esta vertiente suman los 328mil km², las cuencas son las del río Orinoco, la
cuenta del río Guaviare, la cuenca del río Meta, la cuenca del río Tomo, la cuenca del río Vichada, la
parte colombiana de la cuenca del río Arauca y otras cuencas pequeñas. El río Orinoco es el tercer
río con mayor caudal en el mundo, 1.930 km de los 2.900km que la conforman, son navegables por
embarcaciones mayores.
1- Con base a la información anterior, responde las siguientes preguntas.
44
2- Completa la información en los recuadros:
45
3- Une cada nombre con la imagen correspondiente:
4- Es un área recorrida por un rio principal y su red de afluentes, aguas subterráneas, lagos o
lagunas ___________________________________________________
5-
46
TEMA #4
COLOMBIA PAÍS TROPICAL
1- Nuestro país cuenta con muchos climas durante todo
CONCEPTO:
Un aspecto de Colombia que sorprende a los extranjeros es la uniformidad de su clima a lo largo del
año. Esto se debe a que el país está ubicado en la zona ecuatorial, por lo que no cambian las horas
en las que sale el sol o cae la noche, y no se experimentan las estaciones como en la mayoría de los
países del mundo. El clima de Colombia consta de temporadas secas (de diciembre a enero y de
julio a agosto) y temporadas de lluvias (de abril a mayo y de octubre a noviembre). Pero lo anterior
no significa que el clima en Colombia sea el mismo. De hecho, la diversidad topográfica da a
Colombia una gran variedad de paisajes, de biodiversidad y de pisos térmicos.
Las zonas climáticas de la Tierra
La forma en la que nuestro planeta recibe los rayos del sol, está condicionada por:
La redondez de la Tierra.
El movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol.
La inclinación de su eje.
Los rayos solares llegan a la Tierra de forma paralela, sin embargo, por la forma redondeada de la
Tierra, los rayos llegan de diferente forma a cada franja del planeta. A saber:
En la parte central, que es la más abultada (cerca de la Línea del Ecuador), los rayos llegan de forma
directa.
Hacia los polos, los rayos llegan indirectos, debido a que cada vez existe una mayor distancia con el
sol, estos rayos no calientan lo suficiente para derretir el hielo polar.
La forma en que cada parte de la Tierra se expone a la radiación solar condiciona características
comunes a sectores de nuestro planeta, a los cuales denominamos zonas climáticas.
Polo Sur
Hemisferio Norte
Hemisferio Sur
Polo Norte
Línea Ecuatorial
Las tres grandes zonas de la Tierra con condiciones similares según la inclinación y la distancia con
la que le llegan los rayos del sol, son:
La zona ecuatorial. Se ubica entre el Trópico de Cáncer y el Trópico de Capricornio.
Estas son líneas imaginarias que marcan el punto hasta donde llegan los rayos.
En esta zona los rayos solares llegan de forma directa durante todo el año.
Por esta razón, si no hay montañas hace calor todo el año, como en el caso del Amazonas.
47
La zona templada.
Corresponde a las franjas norte y sur, localizadas entre los trópicos y las líneas llamadas círculos
polares. En esta zona la radiación solar varía durante el año, según el movimiento de traslación. Por
este motivo, se presentan las estaciones climáticas, verano, otoño, invierno y primavera. Por
ejemplo, en diciembre se presenta el invierno en el hemisferio norte y verano en el hemisferio sur.
La zona polar. Se localiza entre los círculos polares y los polos. En esta zona los rayos del Sol llegan
en forma inclinada durante todo el año, motivo por el cual no se calienta en ningún momento del año.
ACTIVIDAD DE FORTALECMIENTO:
1- Según el esquema, responde:
¿En qué zona climática se localiza Colombia?
¿Cuáles son las consecuencias de que el país se localice en dicha zona?
¿Cuáles son los climas de Colombia?
LOS CLIMAS EN COLOMBIA

Climas cálidos
Son zonas en las que el calor supera los 24 °C, como ocurre en el Pacífico, donde se puede hacer
avistamiento de ballenas jorobadas; San Andrés, un destino con playas increíbles para bucear; y la
costa Caribe, donde se celebra el famoso Carnaval de Barranquilla y donde se encuentra el Parque
Nacional Natural Tayrona
Climas templados
En estas zonas, la temperatura oscila entre los 17 °C y los 24 °C, como en Medellín, donde se
celebra la Feria de las Flores, y en Cali, hogar de la famosa Feria de Cali.
48
Climas fríos
La temperatura oscila entre los 12 °C y los 17 °C. Es el caso de Bogotá, una ciudad que fusiona
historia y modernidad y en la que podrás visitar el reconocido Museo del Oro.
Páramos
En estas zonas, las temperaturas oscilan entre los 6 °C y los 12 °C, como en el Parque Nacional
Natural Chingaza, donde habitan especies como los venados de cola blanca, los cóndores y los osos
andinos. Zonas glaciares Tienen temperaturas inferiores a los 6 °C, como la Sierra Nevada de Santa
Marta, donde puedes practicar trekking.
Los pisos térmicos son zonas que tienen características climáticas especiales como: altitud,
temperatura y viento. La altura de cada piso térmico se identifica con la sigla msnm, que quiere decir
metro sobre el nivel del mar. Los pisos térmicos de nuestro país son: Nieves perpetuas, Paramo,
Frío, Templado, Cálido. Estas variaciones climáticas en los pisos, determina también los cultivos que
se producen en cada uno.
49
TEMA #5
LAS REGIONES NATURALES
1- Identificar las principales características de las regiones naturales de Colombia
CONCEPTO:
Lean los siguientes textos.
¿Qué son las regiones naturales?

Las regiones naturales son cada una de las zonas geográficas de un país o continente, que cuentan
con características similares en cuanto a relieve, clima, vegetación y clases de suelo.
¿Cuáles son las regiones naturales de Colombia?

Colombia cuenta con seis regiones naturales que se definen por las características del relieve, la
distancia al mar, el promedio de lluvias y las condiciones del suelo. Esas regiones son: Amazonía,
andina, Caribe, Insular, Pacífica y Orinoquía.
Observen el siguiente mapa:
Escribe el nombre de las regiones

¿A qué región natural de Colombia
perteneces?
Región caribe
Se extiende desde el noreste del Golfo de Urabá hasta la
península de La Guajira, y desde las prolongaciones de las
cordilleras Occidental y Central hasta las playas del mar
Caribe. Abarca los territorios de La Guajira, Bolívar, Atlántico,
Cesar, Magdalena, Sucre, Córdoba, Santander y Antioquia.
Las características de la región caribe
El relieve que predomina en la región caribe es plano, excepto
por la Sierra Nevada de Santa Marta. Aunque el clima varía
dependiendo del sector, en la gran mayoría de la región
predominan las precipitaciones y la humedad.
50
Hacia el suroccidente, en Urabá, es húmedo, y a medida que se avanza hacia el norte se vuelve más
seco.
Es por esto que, al norte, en la península de La Guajira hay zonas desérticas bastante secas. En este
espacio los ríos, no abundan, el más destacado es el de Ranchería, que pasa por la ciudad de
Riohacha y las regiones aledañas.
En la región caribe merece mención especial la Sierra Nevada de Santa Marta, una extensa zona
montañosa en la que están los picos Colón y Bolívar, los más altos del país. La Sierra Nevada se
caracteriza por presentar una gran diversidad climática y variadas especies de fauna y flora.
Los principales recursos de la región

Los suelos de la región caribe son aptos para la agricultura y la ganadería. Dentro de sus principales
productos agrícolas están:
La ganadería en la región caribe

Los suelos de la región Caribe son aptos para la ganadería, especialmente en los departamentos de
Córdoba, Bolívar, Cesar y Sucre. La cría de cerdos se ha incrementado. Su carne y grasa surte
numerosos mercados, y son base para la industria de alimentos.
1.Dibuja el mapa de la región caribe y escribe los departamentos que la conforman
51
2. ¿cómo es el clima de la región caribe?
3.en qué departamento de la región caribe se encuentra las zonas desérticas
4.dibuja los principales productos agrícolas de la región caribe
Consulta
En hoja de block
• Escribe los bailes típicos y el vestuario de la región caribe, dibuja algunos
• Escribe y dibuja algunos platos típicos de la región caribe
la región pacifica
La región pacífica se ubica al occidente del país. Limita al norte

con la frontera con Panamá; al sur con la frontera con Ecuador;
al oriente con la Cordillera Occidental de los Andes colombianos;
y al occidente con el Océano Pacífico, del cual toma su nombre.
El territorio de esta región comprende parte de los departamentos
de Nariño, Cauca, Valle del Cauca, Antioquia y la totalidad del
Chocó.
las características de la región pacífica

Esta región se caracteriza por altos grados de humedad, y
extensas zonas de manglares y pantanos. Es una de las regiones
más lluviosas del mundo. Por sus frecuentes lluvias, cuenta con
múltiples ríos caudalosos, tales como el Atrato, San Juan, Patía,
Baudó, Mira, Iscuandé, Micay, Telembí, Anchicayá, Naya,
Calima, Timbiquí, Dagua y Yurumanguí.
los recursos de la región pacífica

La economía de la región Pacífica se basa en la pesca, la
extracción de árboles madereros, la minería de oro y platino, la
ganadería y la agricultura (principalmente la industrialización de plantaciones de banano y
plátano), y minerales (principalmente platino, oro y plata)
Actividad: Dibuja el mapa de la región pacífica y localiza:
52
TEMA #6
REGIONES NATURALES DEL MUNDO
1- Diferencia las regiones naturales del mundo
CONCEPTO:
Observa las siguientes fotografías:
Responde:
¿Cuál de las fotografías se parece más a la región
natural en dónde vives?
¿A cuál de estos lugares te gustaría ir? y ¿por qué?
¿Cuáles son los principales recursos naturales de la

región natural en dónde vives?
¿Cómo es el clima de la región natural en dónde

vives?
¿Cómo es el relieve? ¿Qué significado tienen las siguientes palabras? Desierto, Polos,
Erosión, Aridez, Iceberg, Desertificación.
¿Qué son los desiertos?

Los desiertos son áreas terrestres en las que prácticamente
no llueve durante todo el año, y cuyos suelos son áridos.
Por lo general son terrenos despoblados porque no son tan
numerosos los grupos
humanos que están dispuestos a enfrentar tan difíciles
condiciones climáticas.
En la actualidad, la expansión de los desiertos es un
problema ambiental grave, conocido como desertificación,
lo cual provoca que los suelos se erosionen. Por ejemplo, el
desierto del Sahara en África, un día tuvo vegetación, y hoy
es de los desiertos más grandes del mundo, y cada año
crece 5 kilómetros.
La desertificación produce una disminución de la productividad del suelo.
En las zonas cercanas a los desiertos la mayor parte de la desertización es natural, porque en épocas
de sequía estos lugares se deshidratan, pierden vegetación y partes de su suelo, que se van con los
vientos.
La erosión es un proceso natural por el cual el agua o el viento arrastran parte del suelo de unos
lugares a otros.
LAS REGIONES POLARES

Alrededor del Polo Norte y del Polo Sur hay las regiones polares. Ambas regiones están en su mayor
parte cubiertas de hielo, debido a la acumulación de la nieve que cae en el invierno, y que no alcanza
a ser derretida por el calor del Sol durante el verano.
El área del Polo Norte es conocida como Ártico. El área del Polo Sur es conocida como Antártico.
53
ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENO:
1- Ubiquen en un globo terráqueo las dos regiones polares
54
2- Observa las imágenes y une con una línea en donde corresponde cada región natural del mundo:
3- Completa el crucigrama:
55
NATURALES
CONTENIDO
1- El ambiente
2- Los seres vivos y su ambiente
3- La tierra como hábitat
4- La estructura interna y externa de la tierra
5- Los seres vivos y su medio
6- Las relaciones entre los seres vivos
TEMA# 1
EL AMBIENTE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
1. Reconocer la educación ambiental como unas de las principales herramientas de gestión
ambiental.
CONCEPTOS:
EL AMBIENTE
El ambiente de un ser vivo incluye su entorno físico y los diferentes organismos que se encuentren en
él. Así, la luz, el aire, el suelo, la humedad y la temperatura son elementos físicos de nuestro ambiente,
mientras que los animales, las plantas y los microorganismos que nos rodean constituyen la parte viva
de nuestro medio.
LOS ECOSISTEMAS
Un ecosistema es el conjunto de seres vivos, el ambiente donde viven y las relaciones que se
establecen entre ellos. Por ejemplo, en una humedad viven animales invertebrados y vertebrados,
plantas y otros seres vivos que interactúan entre si y que además están sujetos a condiciones físicas
como la cantidad de luz.
Todos los ecosistemas están compuestos por factores bióticos y abióticos que se relacionan de
diferentes maneras.
Los factores bióticos: Son todos los organismos que habitan un ecosistema, por ejemplo, las plantas,
los animales, los hongos, las bacterias, los protozoos y las algas.
Los factores abióticos: Son las condiciones físicas de un ecosistema, como la temperatura, la
humedad, los niveles de precipitación, el viento o la altitud y características químicas del suelo, el agua
y el aire.
Estas características varian de un lugar a otro, de terminar el tipo de organismos que se pueden
desarrollar en un ecosistema e influyen sobre el funcionamiento de los seres vivos. Por ejemplo, en
las zonas polares de la tierra las plantas generalmente no pueden sobrevivir y los animales que se
encuentran allí deben desarrollar características que les permitan permanecer en el frio extremo
56
LOS AMBIENTES ACUATICOS
Los ambientes acuáticos son aquellos en los que el medio donde se desarrollan los organismos en el
agua. Los factores que más influyen en estos ambientes son la salinidad, la luz, la corriente y la
temperatura. Los ambientes acuáticos pueden ser de agua salada o dulce
Agua salada: El agua salada es salada debido a la contracción de distintas sales minerales que se
encuentran disueltas en el agua, por ejemplo: Los manglares, el litoral rocoso, las praderas marinas,
etc.
Agua dulce: El agua dulce es aquella que se encuentra naturalmente en la superficie de la Tierra en
capas de hielo, humedales, lagunas, lagos, ríos y arroyos, y bajo la superficie como agua subterránea
en acuíferos y corrientes bajo tierra.
57
1. Observa la siguiente imagen de un ecosistema de bosque húmedo tropical y realiza las

actividades.
A- Encierra con un círculo rojo tres

poblaciones que identifiques en el ecosistema
B- Encierra con un circulo azul una

comunidad de este ecosistema
C- Consulta y escribe los factores abióticos

y bióticos del bosque húmedo tropical
FACTORES ABIOTICOS FACTORES BIOTICOS
2- Explica las características que te permiten diferenciar un ecosistema de otro.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3- selecciona la opción que responde correctamente la pregunta.
1- ¿Cuál es la principal característica de los ambientes marinos y oceánicos?
A- El agua dulce C- El agua salada

B- El agua insabora D- El agua Incolor
58
TEMA #2
LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE
1. Reconocer los diferentes tipos de ambientes y características.
CONCEPTO:
LOS SERES VIVOS SE RELACIONAN CON SU AMBIENTE
Todos los seres vivos necesitan de los componentes del ambiente para sobrevivir y desarrollarse. La
luz solar, el agua, el tipo de suelo y la temperatura del medio donde se define sus hábitos,
comportamientos e, incluso, características físicas.
Las características físicas de un organismo y las condiciones ambientales con las que se relaciona
determinan la posibilidad de que se habite en un ecosistema especifico. Por esta razón, cuando
visitas una laguna, los organismos que observas son significativamente diferentes a los que se
encuentran en un arrecife de coral.
LOS SERES VIVOS SE RELACIONAN CON LOS FACTORES ABIOTICOS

Los factores abióticos que determinan el desarrollo y las características de los organismos son
principalmente la luz solar, la temperatura, la disponibilidad de agua y las características del suelo
La luz solar es la principal fuente de energía de

todos los seres vivos, pues es fundamental en el
proceso de fotosíntesis.
Algunas plantas necesitan mas luz que otras. Por

ejemplo, los helechos necesitan luz propia, por lo
que tienen hojas pequeñas. Por el contrario, otras
plantas, como los plátanos, necesitan gran cantidad
de luz y tienen hojas grandes
La temperatura interviene en el desarrollo de los

procesos biológicos y depende en gran medida de
la cantidad de radiación solar que recibe el
ecosistema.
Las plantas necesitan de una temperatura

apropiada para crecer y desarrollarse. Por ejemplo,
los frailejones y la papa solo pueden vivir en
lugares con bajas temperaturas, mientras que las
palmeras y el plátano solo crecen en lugares
con temperaturas altas.

59
El agua es un compuesto esencial para el
desarrollo de la vida, pues hace parte de las
células de los seres vivos. Además, es el medio por
el que se transportan y reaccionan las sustancias
dentro del organismo
La disponibilidad de agua varia de un ecosistema a

otro y, en ciertos casos, como en los arrecifes de
coral, los organismos dependen de las condiciones
del agua para desarrollarse y sobre vivir.
Los seres Vivos y el suelo
Las plantas obtienen del suelo el agua y las sales

minerales que necesitan para realizar el proceso
de la fotosíntesis; además, el suelo les proporciona
soporte para crecer y desarrollarse. La presencia
de las plantas en un lugar determinado depende
del tipo de suelo. En los suelos que son muy
pobres, solo cierto tipo de plantas pueden crecer
utilizando estrategias que les permiten sobrevivir.
ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO
1. Une con cada línea el factor abiótico que afecta directamente a cada una de los organismos
de las imágenes
60
LUZ SOLAR
SUELO
TEMPERATURA
AGUA
2. Observa las siguientes imágenes. Luego, completa la tabla
Taiga Desierto
Características del
ecosistema
Características de los
animales
Características de las plantas
61
TEMA #3
LA TIERRA COMO HABITAT
1. Describir la función de relación y reconocer los órganos y aparatos que intervienen en ella.
CONCEPTO:
La Tierra es el planeta donde vivimos, Hace parte del sistema solar y hasta el momento es e único
planeta conocido que alberga vida, Es un planeta área 130 con forma semejante a una esfera
aplanada en los polos. Tiene un área de aproximadamente 512 millones de kilómetros cuadrados y
un diámetro de 12 mil kilómetros. La distancia entre la Tierra y el Sol hace que la temperatura de
nuestro planeta sea ideal para que exista agua en estado líquido. Adicionalmente, la amatara
gaseosa que cubre la Tierra ejerce presión y ayuda a retener el agua A pesar de que se sabe que
existe agua líquida en otros astros, solamente la Tierra posee grandes cuerpos de agua en su
superficie; Esto hace que nuestro planeta sea único.
La Tierra presenta las condiciones ideales para que se desarrolle la vida No solo porque tiene agua
líquida, indispensable para los seres vivos, sino por su cercanía al Sol. Esto permite que la energía
de este astro pueda ser aprovechada por los organismos productores, como las plantas que
elaboran materia
62
1. Analiza la siguiente información y responde las preguntas
Debido a la contaminación y a los gases emitidos

por muchas actividades humanas, ha aumentando
la temperatura de la Tierra y así se ha acelerado el
calentamiento global.
2. ¿De qué manera afecta a las plantas y los animales el hecho de que la temperatura aumente
considerablemente por el calentamiento global?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. sí tomas como ejemplo los polos, ¿cuáles de las adaptaciones de los seres vivos que allí
habitan crees que se volverían perjudiciales para ellos y afectarían su supervivencia en la
Tierra debido al calentamiento global?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
63
4. Marca la opción que completa correctamente el siguiente anunciado.
 "la energía que ingresa y se aprovecha en los ecosistemas debe reponerse

constantemente debido a que.
A- Las plantas son los únicos organismos capaces de aprovechar directamente la energía del
Sol.
B- Las plantas utilizan toda la energía disponible en el proceso de fotosíntesis por lo que no
queda energía disponible para los animales.
C- Los consumidores de tercer orden aprovechan toda la energía de los niveles trófico inferiores
D- Los organismos la utilizan al realizar sus funciones vitales y es liberada nuevamente al

ambiente en forma de calor
5. Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras
64
TEMA #4
LA ESTRUCTURA INTERNA Y EXTERNA DE LA TIERRA
1- Describir la estructura externa de la tierra y las características de cada una de las

capas mediante láminas y gráficos.
CONCEPTO:
ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA
La estructura interna de la Tierra no se puede aprecia a simple vista los científicos descubrieron la
existencia de capas gracias a estudios que les permitieron identificarlas, Estas capas son la corteza,
el manto y el núcleo.
ESTRUCTURA EXTERNA DE LA TIERRA
La estructura externa de la Tierra corresponde a la parte superficial del planeta que está formada por
varias capas visibles desde el espacio, estas capas son la hidrosfera, la atmósfera y la litosfera.
65
LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
La Tierra, al igual que todos los cuerpos celestes, se mueven en el espacio. Esto se debe a
diferentes fuerzas que actúan sobre ella, como la fuerza de gravedad que hace que los cuerpos se
atraigan entre sí. La tierra presenta cuatro tipos de movimientos: la rotación, la traslación, la nutación
y precesión.
El movimiento de precesión: De manera similar a cuando un trompo pierde fuerza antes de

caerse, haciendo círculos más grandes, la Tierra presenta un movimiento similar llamado precesión,
en el que el ángulo de inclinación del eje varia de 23º a 27ª debido a la fuerza de atracción
El movimiento de nutación: Cuando observamos un trompo que se tambalea, pero no cae, es

porque presenta un movimiento de precesión y además uno de nutación. En el caso de nuestro
planeta, la nutación hace que el polo de la Tierra se balanceé sobre su eje debido a la fuerza de
gravedad que ejercen el Sol y la Luna sobre ella.
El movimiento de rotación: Si observamos el Sol durante el día vemos cómo cambia de posición
en el cielo. Parece que se moviera, pero realmente es la Tierra que gira sobre su propio eje. Este
giro se llama movimiento de rotación. La Tierra tarda 24 horas, es decir, un día en dar un giro
completo. El eje de rotación de la Tierra se encuentra inclinado, lo que, junto con el movimiento de
traslación, determina las estaciones.
El movimiento de traslación: Mientras la Tierra gira sobre sí misma, también lo hace alrededor del
Sol. Este movimiento se llama traslación. La Tierra tarda aproximadamente 365 días y 6 horas en dar
una vuelta completa al Sol, un periodo similar al de un año calendario que dura 365 días. El trayecto
que recorre la Tierra cuando realiza el movimiento de traslación es una línea imaginaria que se
conoce como órbita.
66
1. Completa la siguiente información con las palabras de las nubes.
Estaciones
24 horas
Rotación
El día y la noche
365 días
Invierno
Traslación Norte
El movimiento de_________________________ es un giro que la Tierra da sobre si misma, por lo,

que existe _____________________________ La Tienta tarda _________________en dar una
vuelta completa en su movimiento de rotación. El movimiento de_________________ consiste en
un giro que la Tierra da alrededor del Sol y que dura_________________ Este movimiento da lugar
a las_________________ mientras que en el hemisferio______________ es verano en el hemisferio
sur es___________________
2. Observa las imágenes y responde: ¿Por qué es de noche en Japón cuando en Colombia es
de día?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
67
TEMA #5
LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO
1. Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen, responden a estímulos
del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no
vivas.
CONCEPTO:
Los seres vivos comparten territorio con otros organismos, también tienen relación con seres sin vida
(suelo y agua) esto nos indica que los seres vivos para su sobrevivencia dependen unos de otros y
también necesitan al medio ambiente.
Cada uno de los seres vivos desde el más simple (la célula) al más complejo (humano) es un
individuo, cuenta con funciones vitales como: respirar, alimentarse, reproducirse, desarrollarse y
morir. Para que estas funciones se cumplan los seres vivos no pueden vivir aislados. Vemos que los
seres vivos de una misma especie viven en poblaciones, lo que les permite reproducirse y
protegerse. Ejemplos: poblaciones de arañas, perros, gatos, leones, pelicanos entre muchos otros.
POBLACIONES DE GATOS POBLACIONES DE LEONES
POBLACIONES DE PELICANOS
68
ADAPTACIÓN DE LOS SERES VIVOS AL MEDIO
En sentido familiar, las adaptaciones son aquellos aspectos llamativos del mundo de los seres vivos,
que como Darwin señaló acertadamente “con razón provocan nuestra admiración”. Los organismos y
todas sus partes tienen un sentido de intencionalidad, una complejidad muy organizada, precisión y
eficacia, y una ingeniosa utilidad.
Uno de los ejemplos favoritos de Darwin era el pico y la lengua del pájaro carpintero, magníficamente
ideados para extraer los insectos enterrados en la corteza de los árboles, y los no menos
impresionantes mecanismos del cerebro y de la conducta, que aseguran que la víctima obtenida con
tanta dificultad es del agrado del pájaro carpintero. O asombrarnos ante las llamadas de peligro de
algunos monos, que son diferentes dependiendo de si el depredador es una pitón, un águila, o un
leopardo, con respuestas distintas de los que las reciben, que miran hacia abajo, arriba, o corren
hacia los árboles. O contrastar el sutil moteado de un insecto camuflado, con los colores llamativos
de especies estrechamente relacionadas que mimetiza la librea de un grupo de animales nocivos.
RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS
Llamamos asociaciones a las relaciones entre los individuos para conseguir un fin. Las
intraespecíficas son las que se establecen entre individuos de la misma especie, de la misma
población. Las poblaciones las podemos organizar de diferentes maneras. Los miembros de las
poblaciones pueden vivir aislados o forman familias. La familia: es un grupo que está formado por
individuos que tiene relaciones de parentesco. En la familia hay dos partes diferenciadas: los
individuos reproductores y los descendientes jóvenes
69
1. Imagina la siguiente situación y realiza la actividad.
Soy un oso polar y estoy aburrido de vivir

en el Polo Norte, va que hace mucho frio.
Deseo vivir en un ambiente donde pueda
disfrutar de un Sol radiante y donde tenga
muchos amigos; además quiero dejar de
ser tan blanco.
Discute con un compañero acerca de lo que le dirían al oso sobre los cambios que debe realizar para
empezar una nueva vida. Luego, escriban dos de sus recomendaciones.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
70
TEMA #6
LAS RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS
1. Identificar las adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los
ecosistemas.
CONCEPTO:
Los seres vivos y la alimentación.
Entre los seres vivos de un ecosistema se dan diversas relaciones. Una de las relaciones más
importantes es la que tiene que ver con la alimentación. Los seres vivos se pueden clasificar, según
el modo en el que consiguen sus alimentos en:
 Productores. Son los que fabrican sus propios alimentos. Principalmente son las plantas y las
algas, que realizan la fotosíntesis y necesitan, por tanto, luz solar.
 Consumidores primarios. Son los animales que se alimentan de los productores, es decir, de
plantas o algas. Son ejemplos de animales herbívoros los ciervos o las cebras.
 Consumidores secundarios. Son los animales que se alimentan de los consumidores

primarios. También se llaman depredadores y algunos ejemplos son las águilas, los lobos, los
leones.
 Descomponedores. Son los seres vivos que se alimentan de los restos de otros seres vivos:
las heces y los cadáveres de otros animales, las hojas y ramas de plantas. La mayoría de los
descomponedores son hongos y bacterias.
71
Las cebras son animales herbívoros. Son un ejemplo de consumidores primarios.
Las cadenas alimentarias.
Una cadena alimentaria es una representación de las relaciones que se establecen entre los distintos
seres vivos debido a que unos se alimentan de otros. En una cadena alimentaria encontramos
normalmente un productor, por ejemplo; la hierba; un consumidor primario, por ejemplo, un conejo;
un consumidor secundario, por ejemplo, un águila imperial. Hay cadenas alimentarias muy largas.
Son aquellas en las que el consumidor secundario, a su vez, sirve de alimento a otros consumidores
terciarios.
Otras relaciones
Entre los seres vivos de un ecosistema se establecen otras relaciones, además de comer o ser
comido.
 Parasitismo. Se da cuando un ser vivo, el parásito, se beneficia de otro, el hospedador, que

resulta perjudicado. Un ejemplo es el muérdago, una planta que crece sobre algunos árboles
y les roba su savia.
 Mutualismo. Se da cuando los seres vivos que se relacionan obtienen beneficios de dicha
relación. Por ejemplo, algunos pajarillos africanos se alimentan de insectos que son parásitos
de los grandes animales herbívoros. El ave se beneficia porque consigue alimento y el
herbívoro porque se libra de sus parásitos.
 Competencia. Se presenta cuando dos o más especies necesitan el mismo recurso, como
puede ser el alimento, el refugio, la luz. Por ejemplo, en la selva los árboles compiten por
alcanzar la luz y no ser tapados por sus vecinos. Por eso son tan altos. En las relaciones de
competencia todos resultan perjudicados, pero siempre unos más que otros.
El mosquito se alimenta de la sangre de otros seres vivos.
72
1. Indica las relaciones de alimentación entre estos seres vivos representados en la red
alimentaria. “Recuerda: las flechas van desde el ser vivo que sirve de alimento hasta el
que se lo come”
2. Responde las siguientes preguntas.
1. ¿Qué es una cadena de alimentación?, descríbelo
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2- Con tus propias palabras ¿cuáles son las relaciones entre los seres vivos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
73
INGLÉS
CONTENIDO
1. Alimentos saludables
2. Uso del Should/Should´t
3. Oraciones compuestas
4. Oraciones de uso frecuente
5. Presente continuo
6. La hora (en punto)
TEMA# 1
ALIMENTOS SALUDABLES
1. Identificar los nombres de los alimentos más comunes en ingles
CONCEPTO:
La alimentación saludable es aquella que proporciona los nutrientes que el cuerpo necesita para
mantener el buen funcionamiento del organismo, conservando o restablecer el buen funcionamiento
del organismo, conservar o restablecer la salud, minimizar el riesgo de enfermedades, gestación,
lactancia, desarrollo.
BENEFICIOS DE COMER ALIMENTOS SALUDABLES:

 Podría ayudarte a vivir más tiempo.
 Mantener la piel, los dientes y los ojos saludables.
 Apoya a los músculos.
 Estimula la inmunidad.
 Fortalece los músculos.
 Fortalece los huesos.
 Reduce el riesgo de las enfermedades del corazón, la diabetes tipo 2 y algunos canceres.
ALIMENTOS SALUDABLES (VOCABULARY)

 FISH (pescado) yogurt ( yogurt) chiken ( pollo )
 Eggs (huevo) cheese ( queso ) beef ( carne )
 Milk (leche ) rice ( arroz ) cereal ( cereales )
74
1. 2
3)
75
4. color healthy food in english. 5. Write the words.
6. COMPROMISO
-Creatively make an exhibition of healthy foods
-Hold a lottery of foods
76
TEMA # 2
USO DE SHOUD SHOULDN´ T
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Determina el uso del should.
CONCEPTO
SHOUL pasa de ser un consejo a regañima si dices SHOULDN´T, de esta manera, te sirve para
levantar un dedo moral o, simplemente decirle a otra persona que no haga algo de manera educada.
You shouldn´t eat so many sweets if you want to lose weight. No deberias comer tantos dulces si
quieres perder peso.
 ¿CUAL ES EL USO DE SHOULD?

Should se utiliza para expresar obligaciones, recomendaciones o consejos, dando una opinión
de lo que se considera correcto, en español podría traducirse como ´ DEBERIA´.
 ¿CUANDO SE USA EL SHOULDN T ?

Es sencillamente, una recomendación de hacer algo. No es una prohibición, y no es igual que
don´t / doesn´t have t. recuerda: I don´t have to talk to him.
 ¿QUE REGLAS HAY QUE TENER EN CUENTA?

 Los verbos modales nunca van seguidos por ´´to´´, sino por un infinito sino ´to´.
 La forma negativa de ´´should´´ es ´´should not´´, aunque normalmente utilizamos la
contracción ´´shouldn´t´´ (a menos que queremos dar un énfasis especial a la frase).
 ¿COMO USAR should EJEMPLOS?
77
1. Choose the correct answer
2. Chose ´´should and shouldn´´t complete each pair of the senteces wybierz ´´should´´
lub…´´shouldn t´´ aby uzupelmie pary zdan.
78
3.
79
TEMA # 3
ORACIONES COMPUESTAS
1. Reconocer que oraciones son compuestas
CONCEPTO:
Las oraciones compuestas creadas a partir de dos cláusulas que siguen la misma estructura básica,
pero esta se coloca dos veces y se pueden separar utilizando conjunciones, algunas de estas son:
and, so, but, because y since. Por ejemplo: I cooked dinner and my father bought some drinks.
Sujeto.
 EJEMPLOS:
 I want the red car but I will buy the blue ono.
Esta se forma de dos oraciones independiente.
 I want the red car.

 I will buy the blue one
La primera dice ´´ yo quiero un carro rojo´´
Y la segunda dice ´´ yo comprare el azul´´
 ESTRUCTURAS DE LAS ORACIONES COMPUESTAS

1. Sujeto – verbo. Ejemplos: the boy plays.
2. Sujeto – verbo – objeto. Ejemplos: the girl pet the cat.
3. Sujeto – verbo – adjetivo. Ejemplo: maría laughs loudly.
4. Sujeto – verbo – adverbio. Ejemplo: lisa is pretty.
80
1. Write 10 compound senteces in english
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2. Order the compoud senteces
 One blue I want red I will buy the car the.
 Melted it was ice cream very and hot outside

__________________________________________________________________
 Something to eat we can get go see movie a or we.

__________________________________________________________________
 Kwos he to get his teeth, but cleaned donesn´t like necessary that it´
________________________________________________________________
 Song mother is a new my singing.

___________________________________________________________________
 She to visit couple weeks of is going her parents.

___________________________________________________________________
81
3. Traduce las siguientes oraciones al español:
 My brother is singing a new song : _____________________________________________
The teacher went to the zoo yesterday: __________________________________________
You should go to the dentist : __________________________________________________
I will go to manhattan next week: ________________________________________________
I am reading a new book about Africa: _____________________________________________
Alex like to fish, and he is going fishing on Friday : ____________________________________
COMPROMISO:
Find examples of compound senteces English.
Make a vocabulary of compound senteces is English
82
TEMA# 4
ORACIONES DE USO FRECUENTE
1. Reconocer que oraciones son de uso frecuente en la vida cotidiana.
CONCEPTO:
Son oraciones sencillas que usan mayormente palabras de uso frecuente, ideales para los estudiantes
que están aprendiendo a leer y formar oraciones.
Di esta frase cuando quieras pedir permiso para pasar por un lugar o llamar la atención de forma
cortes. Por ejemplo:
 Excuse me, do you know what time it is? – Disculpame ¿Sabes qué hora es?
Usa esta frase para pedir disculpas, no importa si es algo grave o sin importancia. Por ejemplo:
 I´m sorry for being so late – siento haber llegado tan tarde.
Si no logras entender algo durante una conversación, haz esta pregunta:
 ¿Could you repeat that please? - ¿Podrías repetirlo por favor?
Es una oración amable que puedes decir justo después de presentarte.
 Nice to meet you – “Gusto en conocerte”
Observemos algunas oraciones que podemos utilizar para comunicarnos en nuestra vida diaria.
 How are you? / ¿cómo estás?

 ¿Where are you from? ¿De dónde eres?
 I don´t mind = no me importa
 It was a pleasure talking to you = fue un placer hablar contigo
 I´d like toe at outside = Me gustaría comer afuera
 Life is beautiful = La vida es hermosa
 That´s a good idea = es una buena idea
 My favorite foot is pizza = Mi comida favorita es la pizza
83
1. With the help of your teacher, read the following text and mark with colors those sentences or
phrases that are of daily use.
Hello my name is Sofia, nice to meet you, I'm 12 years old. Some time ago I left school, my parents
decided to transfer me to a new school because I was always late because I was so far from home; I
was tired of apologizing to the teacher all the time. Do you want to know what happened on my first
day at the new school?
On the first day at my new school I had a great time, I met my teacher and my new classmates;
everyone was very kind to me. Since I still didn't know all the spaces, they told me where the
bathroom, the offices, the lounges, and the playground were.
After some time the teacher was explaining the activity, in which I lost concentration talking to my
partner next door; we had to do the homework, but how could I do it if I didn't pay attention. So I had
to ask the teacher to repeat this again and I promised not to do it again.
Despite everything I had a lot of fun at my new school, from now on I will come early and without
saying I'm sorry I'm late again.
2. Order and rewrite each of the sentences.
 you/meet/to/Nice
_____________________________
 from?/are/you/Where
_____________________________
 for/looking/I´m/the/coat/
_____________________________
 coffee?/get/you/me/a/Can
_____________________________
84
 Are/ready/for/you/tomorrow?
_____________________________
 like/to/eat/I´d/outside
_____________________________
 I'm/sorry/late/I'm
_____________________________
3. Complete the next sentences.
 Give me a coffee __________
(Dame un caffe por favor)
 "_________ to meet you”
(Mucho gusto en conocerte)
 I´m _______ for being so late
(Siento haber llegado tan tarde)
 It was a __________ talking to you
(Fue un placer hablar contigo)
85
TEMA# 5
PRESENTE CONTINUO
1. Reconocer el presente continuo en distintas oraciones.
CONCEPTO:
El presente continuo en inglés se utiliza para hablar sobre algo que está pasando en el momento en
el que hablamos. Veamos unos ejemplos:
- I'm eating now (Estoy comiendo ahora)
- She's reading a book (Ella está leyendo un libro)
- I am thinking about my plans for this weekend (Estoy pensando en los planes para este fin de
semana)
Como otros tiempos verbales, el presente continuo en ingles cuenta con tres modos: afirmativo,
negativo interrogativo. Observa la estructura para aprender como formar oraciones en presente
continuo.
86
Veamos la forma de conjugar el verbo sing en present continuous y en sus diferentes modos de
oración.
1. Choose the correct answer to complete the sentences.
87
2. Fill in the backns with the negative form of the verb using the present continuous.
 She ________ a picture (draw)

 They ________french (speak)
 We __________ to the park (go)
 It __________ from the bowl (eat)
 He _________ at the pool (swim)
 I __________ a coffee (drink)
 Martha __________ class (teach)
3. Order the following words to form interrogative sentences in the present continuous.
Ejemplo: (she /work /?/ at home /now/ is)
Is she working at home now? (¿ella esta trabajando en la casa ahora)
a. (he /is /dig /a deep hole /?/ in the garden)

__________________________________________________
b. (I /read / ?/ a great book /am)

__________________________________________________
c. (she /?/ wash /is /her hair)

__________________________________________________
d. (?/ the cat /chase /mice/is)

_________________________________________________
e. (you/ cry /?/ are)

_________________________________________________
88
TEMA# 6
LA HORA (EN PUNTO)
1. Reconocer la hora correcta en distintos ejercicios.
CONCEPTO:
(Oćlock) Esta expresión significa «en punto» en español, y se utiliza para hablar de la hora cuando
no ha transcurrido aún ningún minuto de la misma, por ejemplo «It’s three o’clock» significa «Son las
tres en punto.», es decir, tres horas con cero minutos. Observemos otros ejemplos:
- It´s two oćlock (son las dos en punto)

- It´s five oćlock (son las cinco en punto)
- It´s nine oćlock (son las nueve en punto)
Para referirnos a la hora en punto solamente debemos decir It´s + la hora que es + expresión
oćlock.
La manera en que debemos preguntar ¿Qué hora es?

En inglés se dice: ¿What time is it?
What time is it, please? - It's half past six. ¿Qué hora es, por favor? - Son las seis y media. What time
is it, please? - It's twelve o'clock. ¿Qué hora es, por favor? - Son las doce.
89
1. What time is it? Answer.
2. Indicate the time as indicated in each one.
90
3. Draw the hands of the clock.
91
RELIGION
CONTENIDO
1. Los padres de la biblia
2. El arca de Noé
3. Los milagros de Jesús
4. Los siete dones
TEMA# 1
LOS PADRES DE LA BIBLIA
1. Identifica y reconoce los padres de la biblia.
CONCEPTO:
Los padres ejemplares en la Biblia tienen en común ciertas cosas: obediencia, fe en Dios, son
hombres decididos y convencidos de que Dios es su guía.
NOÉ
En el Génesis encontramos la historia quien fue dirigido por Dios
para construir y entrar al arca durante un período de sequía muy
largo. Por su fe, Noé y su familia fueron librados del diluvio. Puedes
encontrar su historia en Génesis 6:9-17. Posteriormente dice la
biblia que Noé y sus 3 hijos fueron bendecidos por Dios. «Sean
fecundos, multiplíquense y llenen la tierra» Génesis 9-1.
ABRAHAM
Considerado como nuestro padre en la fe. A sus 85 años Dios le promete
darle un hijo y una generación tan grande como las estrellas del cielo.
Abraham creyó en esta promesa y por ello fue llamado amigo de Dios. Aquí
vemos que Dios nos da en herencia los hijos. Por eso el cristiano mira los
hijos como una bendición. Génesis 15
JOSUE
Fue ejemplo de buen padre, desde muy joven obtuvo mucha sabiduría de Dios.
Estuvo al lado de Moisés, de él aprendió a esperar en Dios y a tener paciencia
con su pueblo. Fue un hombre de fe y decisión. Por su confianza en Dios llegó
a ser el líder de su pueblo tras la muerte de Moisés.
92
JOSÉ
Los evangelios lo confirman como un hombre justo y prudente pues no
quería exponer a María madre de Jesús a la vergüenza pública de estar
embarazada sin casarse.
1. Busca en tu biblia Génesis 12 y responde en tu cuaderno:
 ¿Quién era Abrahán?

 ¿Dónde vivió?
 ¿Qué le dice Dios en este capítulo?
 ¿Qué hizo Abrahán?
 ¿Qué cosas llevo al viaje?
2. Ordena la historia de Abrahán con números del 1 al 5.
3. Ordena las piezas del puzle y escribe debajo el mensaje
93
TEMA #2
EL ARACA DE NOE
1. Reconoce la historia de la salvación del mundo.
CONCEPTO:
Hace miles de años, mucho después de que Adán y Eva llegasen a la Tierra, los hombres y mujeres
se habían vuelto malos y egoístas. Decían mentiras y robaban. Dios, al ver esto, decidió limpiar el
planeta de toda aquella maldad para que la vida volviese a comenzar.
De entre todas las personas, solo vio a un hombre justo y bueno. Era Noé y una noche Dios le habló
en sueños. Le dijo que iba a mandar un diluvio a la Tierra para borrar toda señal de vida pero que él y
tu familia podrían salvarse. Para ello, le pidió que construyera un arca enorme para meter a una pareja
de cada animal que existía en la Tierra. Estando en la barca, en esa arca que Noé tuvo que construir
con sus propias manos, podrían sobrevivir cuando llegase el diluvio.
Cuando Noé empezó a construir el arca, con ayuda de sus hijos, la gente se burlaba de ellos y les
decían que no hacía falta porque llevaban años sin lluvia. Él les decía que se acercaba un diluvio
inmenso, pero nadie le creía, pensaban que estaba loco. El día previsto, Noé abrió las puertas de su
arca de par en par. De todos los rincones del mundo, empezaron a llegar animales, tanto machos
como hembras. De todos los tamaños y colores.
Cuando estuvieron todos en el barco, Noé subió también a su familia. Al momento empezó a llover. El
diluvio duró cuarenta días y cuarenta noches. El agua cubrió ciudades, pueblos y montañas. Cuando
el diluvio terminó, Noé soltó una paloma blanca para que explorase el lugar al que habían llegado. Las
aguas bajaron y la paloma volvió con una rama de laurel en su pico. Era una señal de que se podían
bajar del arca con seguridad. Los animales salieron en tropel y repoblaron la Tierra. Noé y su familia
encendieron una hoguera para dar las gracias y al momento, como agradecimiento, apareció un arco
iris en el cielo.
94
1. Busca en tu biblia Génesis capítulo 6 y responde:

 ¿Cuántas personas había en la familia de Noé?
 ¿Cómo se llamaban sus tres hijos?
 ¿Qué cosa le pidió Dios a Noé que hiciera y por qué?
 ¿Qué le dijo Dios a Noé que hiciera con los animales?
 Después de que Dios cerró la puerta del arca ¿Qué tuvieron que hacer Noé y su familia?
2. Marca verdadero V y falso si es F
1 Noe subió al arca con toda su familia

2 Noé no amaba a Dios
3 Noé mando un águila para buscar tierra
4 El araca que construyó Noé era muy pequeña
5 Noé era un hombre obediente
3. Escribe dentro del arca los animales que Noé salvo del diluvio
95
TEMA #3
LOS MILAGROS DE JESUS
1. Reconoce el poder de Dios y sus milagros.
CONCEPTO:
Los milagros que hizo Jesús en la tierra fueron muchos, pero hay dos milagros que fueron los primeros
que impactaron a las personas que aún no creían que él era el mesías enviado por Dios para su
salvación. Estos fueron:
Primer milagro de Jesús: Convierte el agua en vino
Jesús se fue después a Caná, pueblo de la región de Galilea, para asistir a una boda. También estaba
presente su madre, María. Pero el anfitrión de la fiesta de bodas no tenía suficiente vino para todos
los invitados. Se trataba de una situación embarazosa para él. De modo que María intervino en favor
del anfitrión explicándole a Jesús el problema. Éste entonces convirtió el agua de seis jarrones grandes
de arcilla en vino para que hubiera suficiente para la fiesta.
La pesca milagrosa
Cierto día, mientras Jesús predicaba en la orilla del mar de Galilea, grandes multitudes se
abalanzaban sobre él para escuchar la palabra de Dios. Jesús notó dos barcas vacías en la orilla
porque los pescadores las habían dejado mientras lavaban sus redes. Al subir a una de las barcas,
Jesús le pidió a Simón, el dueño de la barca, que la empujara al agua. Luego se sentó en la barca y
desde allí enseñaba a las multitudes.
96
1. Completa el texto con las palabras de los cuadros.
LOS ____________________ SON ____________________ DE _______________ PARA
QUE EL HIJO DE ________________________ juan 2:11.
2. Con ayuda de tu biblia escribe los milagros de Jesús
3. Investiga y escribe en tu cuaderno el milagro más importante que hizo Jesús en la tierra.
97
TEMA #4
LOS SIETE DONDES
1. Reconoce e identifica los siete dones del espíritu santo.
CONCEPTO:
Los dones del Espíritu Santo son una prueba clara de que Dios se comporta como un Padre que nos
quiere y nos ayuda a seguirlo, aunque para experimentar su amor es necesario que nosotros
también nos comportemos como sus hijos.
son 7 los dones del Espíritu Santo: sabiduría, entendimiento, consejo, fortaleza, ciencia, piedad y
temor de Dios. Estos sostienen la vida moral del cristiano y lo hacen dócil y sensible a la voluntad de
Dios.
98
1. Respondamos las siguientes preguntas en tu cuaderno.
 De los dones del Espíritu Santo, ¿cuál de ellos te gustaría tener y por qué?
 ¿Crees que cada persona tiene todos los dones del Espíritu Santo o sólo alguno de ellos?
 ¿Por qué crees que el Espíritu Santo concede los dones a las personas?
 ¿Qué servicios o actividades te gustaría que tuviera tu parroquia en las cuales pudieras
participar?
 ¿Qué podemos hacer desde ahora para facilitar la vivencia de los dones que el Espíritu
Santo nos regala?
2. Se forman siete grupos y a cada uno se le asigna un don del Espíritu Santo. Cada grupo
presenta un dibujo que represente el don, así como lo que significa en concreto para la vida; y
por último lo que a veces la gente entiende, que muchas veces no es lo correcto.
3. Reflexionen sobre las siguientes frases:
 El secreto de la paciencia es recordar que el dolor es temporal y la recompensa es eterna.

 El don de ciencia enseña la verdad, y la verdad es humildad. Quien tiene en plenitud este
don no puede ser soberbio; porque de la verdad dimana la humildad.
 El don de sabiduría es una luz sobrenatural con la cual el alma conoce los secretos
espirituales.
 El don de temor a Dios no consiste en el miedo a la Justicia Divina, sino que basado en el
amor de Dios, teme la ofensa que pueda desagradar a su Amado.
 El don de fortaleza lo da el Espíritu Santo a las almas valerosas que saben luchar contra
sí mismas.
Con los siete dones y con lo que significa cada uno, creen la letra de una canción y escríbela en tu
cuaderno. Traten de usar palabras sencillas para que el mensaje llegue a los jóvenes en su forma de
hablar. Buscan una música que los jóvenes escuchen y que les agrade y le adaptan la letra.
99
ETICA
CONTENIDO
1. ¿Qué son las normas?
2. Libertad
3. Autoestima
4. Disciplina
TEMA# 1
¿QUE SON LAS NORMAS?
1. Reconocer el origen y el sentido de la norma en realidad del ser humano
CONCEPTO:
Las normas son acuerdos para trabajar en grupo. Porque como los seres humanos tenemos diferentes
interés, costumbres y formas de ver las cosas, podemos tener dificultades y tensiones a la hora de
convivir o de trabajar en equipo. Por estos motivos los seres humanos con frecuencia inventan unas
reglas de juego que todos aceptan y que permiten la vida social en armonía.
Las normas son:
 Reglas que definen los comportamientos aceptados.

 El resultado del consenso social de lo que es adecuado, correcto y apropiado.
 Diferente en cada cultura, aunque cada vez creamos más normas comunes a todos los seres
humanos.
 Regulaciones que sancionan y que nos ayudan a que se ejerza cierto control social.
 Pautas que favorecen la convivencia y la resolución de conflictos.
1. Con base en las anteriores definiciones:
 Menciona dos normas de tu casa que ayuden a que convivan en familia.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Enuncia una norma del colegio que regulen y controlen los malos comportamientos en tu
colegio.
_______________________________________________________________
100
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Marca la situación donde se respeten las normas de convivencia
3. ¿Qué normas de convivencia deben cumplir los niños en la escuela? Escribe V (Verdadero) o
F (Falso) según corresponda.
4. ¿Qué norma indica cada imagen? Observa y escribe el número que corresponda.
1. Levanto la mano para hablar 2. Espero mi turno 3. Contribuyo a que la buena
convivencia reine en el aula 4. Pido disculpas si me equivoco
101
TEMA #2
LIBERTAD
1. Analizar la norma desde la libertad y la responsabilidad
CONCEPTO:
La libertad se define como la capacidad que poseen las personas de poder obrar según su propia
voluntad a lo largo de su vida. Por tanto, la persona será responsable de sus propios actos. Los niños
cuando son pequeños dependen de los adultos.
La libertad es un derecho que tenemos todas y todos que nos permite elegir nuestra forma de ser, de
vivir, de expresarnos, respetando la libertad de los demás.
Por ejemplo: libertad de elección, libertad de culto, libertad de expresión. Estos tipos
de libertad personal no deben ir en contra de las normas de convivencia sociales. La libertad posee
una serie de características: autodeterminación, capacidad de elección, voluntad y ausencia de
esclavitud.
Existen diferentes tipos de libertad que tienen en cuenta los aspectos más importantes del ser humano.
Por ejemplo: libertad de elección, libertad de culto, libertad de expresión. Estos tipos de libertad
personal no deben ir en contra de las normas de convivencia sociales.
1. Completa el enunciado con las palabras del recuadro
EXPRESAR DERECHO
PENSAMIENTO RESPONSABLEMENTE
 La libertad de expresión es _______________________________
 Que tiene todo ciudadano de _____________________________
102
 Libre y __________________________Su _____________________
2. Colorea únicamente las imágenes que se muestren en libertad
3. Realiza la siguiente sopa de letras
103
TEMA #3
LA AUTOESTIMA
1. Explicar las estrategias y características que posee la autoestima
CONCEPTO:
La autoestima significa que mayormente uno se siente bien consigo mismo. Los niños con una buena
autoestima: se sienten orgullosos de lo que son capaces de hacer. ven las cosas positivas sobre sí
mismos.
Los niños con una buena autoestima:
 Se sienten orgullosos de lo que son capaces de hacer

 Ven las cosas positivas sobre sí mismos
 Creen en sí mismos, incluso cuando no tienen éxito a la primera
 Se sienten valorados y aceptados
 Se aceptan a sí mismos, incluso aunque cometan errores
Tener una baja autoestima significa que uno no se siente bien consigo mismo.
Los niños con baja autoestima:
 No creen que sean tan buenos como los demás

 No se sienten valorados ni aceptados
 Piensan más en las veces que fracasan, que en las que hacen las cosas bien
 No ven las cosas positivas que tienen
 Son duros consigo mismos y desisten con facilidad
1. Completa la siguiente información teniendo en cuenta la explicación anterior
104
ME SIENTO FRUSTRADO CUANDO:
PARA SENTIRME MEJOR HAGO:
2. piensa en 3 cosas positivas que te ayudan a sentirte bien contigo mismo:
3. Responde las siguientes preguntas:
 Para ti, ¿Qué es la autoestima?
 ¿Sientes que has tenido baja autoestimas? ¿Por qué?
 Cuando sientes que tienes baja autoestima ¿Se lo comentas algún familiar?
105
TEMA #4
DISCIPLINA
1. Conocer la importancia de ser disciplinado.
CONCEPTO:
La disciplina es la capacidad de las personas para poner en práctica una serie de principios relativos
al orden y la constancia, tanto para la ejecución de tareas y actividades cotidianas, como en sus vidas
en general.
El valor de la disciplina es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un

bien. Exige un orden y unos lineamientos para poder lograr más rápidamente los objetivos deseados,
soportando las molestias que esto ocasiona.
¿Cuáles son las reglas de la disciplina?

 Decide. Toma la decisión de que a partir de ahora aprenderás a ser disciplinado. ...
 Empieza con pequeñas tareas. Proponte metas pequeñas. ...
 Cuando estés listo para pasar a tareas más grandes puedes empezar a planear. ...
 Una gran cualidad (y un hábito) ...
 Evita recaer.
¿Qué valores fomenta la disciplina?

Valores deportivos: la responsabilidad, el compromiso y el respeto son de los principales valores en
la formación de la disciplina.
1. Colorea únicamente las imágenes de los niños disciplinados
106
2. Relaciona con la respuesta correcta
3. Realiza una lista de 5 reglas de disciplinas y 5 de indisciplinas.
DISCIPLINAS INDISCIPLINAS
107
ARTISTICA
CONTENIDO
1. Manualidad y decoración
2. Expresión musical
3. Música colombiana
4. Ritmo colombiano
TEMA# 1
MANUALIDAD Y DECORACIÓN
1. Elaborar trabajos manuales utilizando reciclaje
CONCEPTO:
Las manualidades o trabajos manuales son actividades estéticas y físicas, que realizan los niños en
la escuela. Estas contribuyen al desarrollo integral de los niños y niñas en su educación, ya que las
combinaciones de formas y colores contribuyen a desarrollar su propia imaginación y creatividad .
 Manualidades en foami:
Sigue el paso a paso para realizar un portalápiz en foami y preséntalo en clases:
108
 Manualidades con reciclaje
Escoge una de las siguientes manualidades y con ayuda de tu maestra realiza la que más te
llame la atención:
109
TEMA# 2
EXPRESIÓN MUSICAL
1. Entonar canciones o ritmos colombianos
CONCEPTO:
La expresión musical es el modo de comunicación

auditiva que permite manifestar las emociones y
vivencias de quien compone el tema, o de quien lo reproduce,
sintiéndose identificado con el autor.
El aprendizaje del lenguaje musical es fundamental para el desarrollo

global del niño y de los adultos. La música colabora con el desarrollo
cognitivo y el pensamiento y razonamiento lógico, con el desarrollo
psicomotriz, y con el desarrollo afectivo, social, y estético.
La expresión musical nos ayuda a sentir, a vivir y a comprender y

gestionar nuestras emociones. Esto ayuda a potenciar nuestra inteligencia emocional y a mejorar
nuestra relación con los demás, mejorando, así, nuestra calidad de vida.
1. Busca el significado de las siguientes palabras:
Música:
Ritmo:
110
Baile:
Danza:
2. Escoge una de las siguientes actividades y con ayuda de tu maestra y familia hazla realidad:
111
TEMA# 3
MÚSICA COLOMBIANA
1. Identificar y cantar canciones del folclor colombiano
CONCEPTO:
La música en Colombia, como la mayor parte de las manifestaciones artísticas del país, está
influenciada por elementos españoles, indígenas y africanos que formaron dicha nación. Este
país tiene una gran diversidad musical, por lo que es conocido como el país de los mil ritmos, con
más de 1025 ritmos.
La danza en Colombia, como cualquier manifestación artística, es un reflejo del contexto en el que
surge.
La cumbia y el bambuco son los bailes más representativos del país. El primero es una tonada, base
de la música del Atlántico y considerado como el ritmo más representativo del país en el exterior. Se
formó de la unión de melodías indígenas y ritmos africanos interpretados con gaitas costeñas,
tambores, maracas y guacharaca.
Durante la época colonial, los esclavos que se escapaban iban a vivir allá. Por eso la música tiene
una gran influencia africana, a la cual se unen algunos aportes (españoles en particular). El bunde,
el aguabajo, la contradanza, el makerule, el mapalé y, sobre todo, el currulao son los ritmos
representativos del Pacífico, donde predominan las percusiones.
 Escriba lo que cada una de las siguientes palabras le sugiere:
Folclor: ________________________________________________
Cumbia: ________________________________________________
Bambuco: _______________________________________________
 Con base a la Lectura responde:
112
Los ritmos más representativos de Colombia son: ---------------- y------------
2. ¿Cuál fue la influencia europea y africana en la música colombiana?
3. Elige uno de los ritmos de la música colombiana y realiza una presentación a tus compañeros
y profesores:
113
TEMA# 4
RITMO COLOMBIANO: Instrumentos musicales
1. Identificar los instrumentos musicales de cada región como el tambor, gaita, guaso, tiple,
chuco, arpa, cuatro, etc.
CONCEPTO:
En Colombia, las diferentes regiones y sus habitantes comparten un mismo lenguaje: la música. Esta
es muy amplia, tiene ritmos diferentes, gran variedad de instrumentos musicales y diversas formas
de interpretarlos.
Conozcamos algunos ritmos de nuestro país y los instrumentos musicales que cada uno utiliza.
Ritmos: Cumbia y Vallenato
Gaita: Este instrumento similar a la flauta proviene de la Costa Caribe colombiana y es de origen
indígena. Hay diferentes tipos de gaitas que van desde los dos hasta los seis orificios, los cuales se
pueden bloquear con cera para generar diferentes tipos de sonidos (melódicos o de compás).
Acordeón: es conocido en varios países del mundo, pues se utiliza como uno de los instrumentos
base en diferentes géneros musicales.
Guacharaca: Estos instrumentos musicales, construidos de caña o lata, son utilizados más que todo
en el vallenato junto a la caja y el acordeón. Está compuesto por dos partes: la guacharaca
corrugada y el peine hecho de madera y alambre, el cual es utilizado para tocar el instrumento. Fue
inventada por los indígenas de la Sierra Nevada de Santa Marta y se empezó a utilizar con
frecuencia después de la colonización.
Ritmos: Currulao y Bundé
Marimba: La marimba es un instrumento de percusión parecido al xilófono. Está compuesto por

láminas de madera de distintos tamaños – ubicadas de mayor a menor – que son golpeadas por
unos mazos para la producción de las notas musicales.
El bombo: es un instrumento de percusión que tiene un sonido muy grave, lo cual le permite marcar
el pulso de los diversos ritmos musicales.
Ritmos: Joropo y Pasaje
Arpa: Hace parte de los instrumentos musicales típicos de la Orinoquía y es muy especial, pues su
origen se remonta al año 3.000 antes de Cristo en Asia, África y Europa. Generalmente tiene de 30 a
34 cuerdas organizadas según su grosor, aunque hay un modelo más antiguo que tiene 47 cuerdas.
Capachos: llaneros son un tipo de maracas que no son del todo esféricas y llevan en su interior un
relleno de semillas, el cual produce el sonido.
114
Cuatro: es parecido a una guitarra y es llamado así debido a las cuatro cuerdas que lo componen.
Es un instrumento tanto de ritmo como de armonía y es interpretado a través de sonidos fuertes,
suaves y diferentes ornamentaciones.
 Responde:
- ¿Cuáles son los ritmos musicales de Colombia?
- ¿Cuál es el ritmo musical que más te gusta?
 Colorea los instrumentos musicales:
115
EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDO
1. Movimientos rítmicos
2. Coordinación
3. Desplazamientos y direcciones
4. Ritmo
TEMA# 1
MOVIMIENTOS RITMICOS
1. Compara destrezas deportivas apropiándose de las que le generan mayor experiencia y
disfrute.
CONCEPTO:
Las actividades rítmicas son movimientos del cuerpo que se realizan a través de diferentes sonidos.
Están compuestas por diversos ejercicios o pasos a seguir como:
- Cuentan con un fondo musical para su realización.
- Se Pueden usar elementos (bastones, pelotas, etc.), pero no es obligatorio.
- Los pasos o ejercicios deben favorecer la postura, el equilibrio, la coordinación, la orientación
espacial, etc.
- La práctica de las actividades rítmicas debe favorecer la expresión de tus emociones y la sensación
de bienestar contigo mismo.
Los movimientos rítmicos son: marcha, saltos, rebotes, lanzamientos, flexiones, desplazamientos, etc.
1. Escoge una música o melodía y realiza paso a paso cada uno de los siguientes ejercicios.
Paso 1: Flexión y extensión de piernas tronco y brazos. Primero en posición de pie, luego sentada en
el suelo. En cada posición corporal se realizan tres tipos de movimientos.
116
Paso 2: Saltos corporales con palmadas, primero saltar abriendo las piernas y subiendo los brazos
hasta que se dé una palmada.
Paso 3: Marcha coordinada con palmadas.
Paso 4: Desplazamiento alrededor de objetos colocados en el piso. Se desplaza dando vueltas

alrededor del balón.
Paso 5: Práctica con bastones de pie, las piernas separadas con el bastón apoyado en los hombros
y por detrás del cuello. Luego moverse hacia la derecha y a la izquierda.
2. Dinámica de clase:
Todos bailan libremente o ejecutan una coreografía anteriormente aprendida al ritmo de la canción
elegida. La persona que dirige el juego selecciona una palabra que se repite en la canción como la
"palabra congeladora”. Cada vez que se escuche, todos deben permanecer inmóviles si alguien no
se queda quieto en el momento se quedará congelado toda la canción. Algunas variantes al
esquema inicial pueden ser: - Cuando se escuche la palabra gritar. - Seleccionar dos palabras y con
cada una realizar un movimiento diferente.
3. Observa las imágenes y luego responde:
a. ¿Qué elementos utilizan las personas que se encuentran en las imágenes?

b. ¿Has practicado alguna vez con algunos de estos elementos?
c. Escribe 5 actividades o movimientos rítmicos que conozcas.
117
TEMA# 2
COORDINACIÓN
1. Ejecuta movimientos con coordinación y ritmo.
CONCEPTO:
La coordinación es la capacidad física que permite a las personas hacer movimientos organizados,
de manera precisa, rápida y ordenada. Es decir, la coordinación es lo que nos permite mover de
forma sincronizada todos los músculos Implicados en una función para realizar de la manera más
adaptada posible.
Tipos de coordinación
 Coordinación dinámica-general: Se refiere a la capacidad básica de mover diferentes partes del

cuerpo de forma eficiente sin que unas afecten a otras. Por ejemplo, caminar, o correr.
 Coordinación segmentada: Este tipo de coordinación implica incrementar la destreza sobre

algunas partes del cuerpo, o segmentos.
 Coordinación espacial: Es cuando los movimientos tienen que adaptarse a un espacio o una
trayectoria.
 Coordinación intermuscular: Es la activación o reacción de la musculatura que se requiere para

hacer un movimiento determinado. Por ejemplo, para saltar tiene que intervenir la acción de
determinados grupos musculares, como los cuádriceps, entre otros.
 Coordinación intramuscular. Es la capacidad física que poseen los músculos de contraerse para
provocar movimientos. Por ejemplo, los gemelos en muchos pasos de baile flamenco.
Ejemplos de ejercicios de coordinación

- Elevación de talones
- Balance en un solo pie
- Bajadas en cuclillas y puntillas
- Lanzar y recibir un balón
- Caminar, correr
- Patear un balón y conducirlo
118
1. Dinámica: Las tinieblas
Consiste en que uno de los niños tiene que coger un objeto con los ojos cerrados. Para ello, contara
con la ayuda de otro chico o chica que le irá orientando no es nada fácil pues tendrá que orientarse
sin ver nada y mover un poquito la mano a la izquierda o a la derecha cuando se le diga. Para
complicar más el juego podemos colocar algunos objetos para que tenga que esquivar.
2. Realiza los siguientes ejercicios:
 Saltar la cuerda.
 Balancearse en un solo pie.
 Marcha, galope, caminar en punta de pies, talones, borde interno, borde externo, pasos cortos y
largos.
 Correr con ritmo de palmas, en forma lateral, de espaldas, etc.
 Lanzamiento, recepción, rebote, conducción y manejo del balón.
3. En el recuadro haz un dibujo de aquellos ejercicios te resultaron difíciles al momento de

realizarlos.
2. Investiga otros ejercicios de coordinación existen.

-
-
-
-
-
119
TEMA# 3
DESPLAZAMIENTOS Y DIRECCIONES
1. Conocer y desarrollar diferentes formas y desplazamientos.
CONCEPTO:
Es el conjunto de posiciones intermedias por las que ha transcurrido el cuerpo durante su

movimiento o traslación. Dicho de otro modo, es el tipo de curva que el mismo cuerpo describe al
efectuar la acción de desplazamiento, de cambio de posición con respecto a un eje de coordenadas.
Distancia.
Existen dos clases de desplazamientos en educación física: los habituales (la marcha y la carrera)
los no habituales (cuadrupedias, trepas, reptaciones, transportes y deslizamientos).
 La marcha: apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, sin
que exista fase aérea.
 La carrera: apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento,
impulsando el cuerpo del sujeto en una dirección determinada.
 Las cuadrupedias: formas de desplazamientos por el plano horizontal en las que el tren superior
interviene de forma activa e importante.
 Las reptaciones: desplazamientos en los que existe contacto del tronco con la superficie de
desplazamiento.
 Las trepas: son desplazamientos en los que no existe ningún punto de contacto con el suelo. El
sujeto por medio de sucesivos empujes y tracciones, varía la distancia de su centro de gravedad
con el punto de apoyo sobre el que se produce el desplazamiento.
 Los transportes: desplazamiento producido por otros medios a los que el sujeto se aferra.
1. Realiza en un espacio libre los siguientes ejercicios:

- Carrera de frente
- Carrera de espaldas
- Carrera en zigzag
- Carrera elevando rodillas
- Carrera lateral cruzando piernas
- En cuclillas
- Saltos alternando piernas
- Saltos hacia adelante y atrás con un pie y luego con el otro
120
- Carrera agachándose a tocar el suelo cada 3 o 4 pasos
- Carrera abriendo y cerrando los brazos
2. Según la siguiente imagen es qué tipo de habilidad o desplazamiento se está usando.
3. Describe y dibuja un ejercicio en el cual tengamos que usar distintos tipos de desplazamientos .
121
TEMA# 4
RITMO
1. Ejecuta movimientos con coordinación y ritmo.
CONCEPTO:
El ritmo es el flujo controlado o medido de los movimientos corporales. El cuerpo es un medio para la
expresión (corporal) y la comunicación. En la danza y los ejercicios físicos, el ritmo gobierna los
movimientos del cuerpo
Puede definirse como la combinación armoniosa de sonidos, voces o palabras, que incluyen las
pausas, los silencios y los cortes necesarios para que resulte grato a los sentidos. Puede llamarse
ritmo al movimiento controlado que se genera a partir de un cierto orden de distintos elementos.
Tipos de ritmo
 Intrínsecos: Se refiere a los ritmos biológicos del cuerpo humano, como el ritmo cardíaco o la
segregación de hormonas, estructura rítmica de funcionamiento celular entre otros procesos
internos del organismo.
 Extrínsecos: Vienen dados por el ambiente externo (como la música, por ejemplo).
Ambos tipos de ritmo están relacionados entre sí, ya que la respuesta a los estímulos de origen
extrínsecos ocurre gracias a la serie de procesos internos que ocurre en el organismo. Como por
ejemplo la coordinación de movimientos acompasados con la música.
Ejemplos:
- Movimientos fundamentales con ritmo (Correr, caminar, saltar, lanzar)
- Caminar alrededor de objetos colocados en el piso.
- Realizar marcha coordinada con palmadas.
122
1. Dinámica:
Una persona marcará distintos ritmos con un tambor, caja, palos, palmadas o cualquier elemento
que se pueda percutir y los niños y niñas seguirán ese ritmo con distintas partes del cuerpo:
- Corriendo, saltando, dando palmadas, con los dedos.
- Moviendo la cabeza de derecha a izquierda, hacia delante y detrás.
- Moviendo los hombros hacia arriba, hacia abajo, con rotaciones, etc.
2. Ejercicios:
Todos los participantes se distribuyen por la sala ocupando los espacios disponibles y separados
entre sí. El adulto o niño/a seleccionado gritará una de las ocho consignas establecidas y las
realizarán. Podemos utilizar música que condicione los movimientos o bien dejar que los niños y
niñas se muevan libremente.
Las consignas son las siguientes:
- NADA: movimientos de natación.

- MENÉATE: movimientos exagerados.
- PATALEA: pega patadas a los lados.
- TROTA: sube rodillas arriba, “skipping”.
- ALETEA: corre moviendo los brazos como alas.
- ENRÓLLATE: haz movimientos de twist.
- RUEDA: rueda por el suelo.
- LIBÉRATE: realiza movimientos libres.
3. Luego de haber realizado los ejercicios, responde:
 ¿Cuáles son los ejercicios rítmicos?
 ¿Es importante el ritmo en los ejercicios de carrera? Explica.
 ¿Cómo te ayudan en tu vida cotidiana los ejercicios con ritmo?
123
INFORMATICA
CONTENIDO
1. Presentaciones multimedia
2. Las maquinas simples
3. Funcionalidades básicas de las ventanas
4. Sistemas operativos
TEMA# 1
PRESENTACIONES MULTIMEDIA
1. Utiliza las diferentes barras de herramientas para hacer diferentes presentaciones y
usarlas en sus exposiciones.
CONCEPTO:
PRESENTACIONES MULTIMEDIA
Las presentaciones multimedia o diapositivas informatizadas son documentos informáticos que

pueden incluir textos, esquemas, gráficos, fotografías, sonidos, animaciones, fragmentos de vídeo…
y que pueden visionarse una a una por la pantalla del ordenador como si de una proyección de
diapositivas se tratara.
ORIENTACIONES PARA SU ELABORACION
Para elaborar transparencias informatizadas hay que utilizar un programa de presentaciones

informáticas, por ejemplo, Corel o Power Point. Estos programas facilitan la edición de unos
documentos especiales que pueden incluir textos, esquemas, gráficos, fotografías, sonidos,
animaciones y fragmentos de vídeo. Los textos pueden editarse directamente con el programa de
presentaciones y los elementos audiovisuales pueden obtenerse directamente escaneando
fotografías, grabando sonidos con el micrófono del ordenador o simplemente copiándolos desde un
CD-ROM o disquete.No obstante, para el diseño y elaboración de estos materiales conviene tener en
cuenta unos aspectos similares a los considerados en el caso de los demás materiales didácticos de
imagen fija:
 Cada diapositiva informatizada debe presentar una sola idea, en unas 6 líneas de unas 6
palabras cada una. Las frases deben ser simples, concisas y expresivas.
 El mensaje debe tener una intencionalidad clara y estar bien estructurado.
 Los excesos de información resultan fatigosos. Con las diapositivas informatizadas se
subrayarán los aspectos más importantes de la exposición.
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 Las letras deben ser claras, grandes y bien legibles. Hay que asegurarse de que los
alumnos situados en la última fila de la sala también podrán leer los textos.
 Para las letras conviene utilizar pocos colores, que combinen estéticamente y que destaquen
las principales ideas.
 Con la inclusión de elementos audiovisuales (fotografías, sonido, vídeo…) en la
diapositiva informatizada se conseguirá llamar más la atención de los estudiantes, pero
evitando sobrecargar la presentación con elementos superfluos que les distraigan .
1.Realizar una presentación a partir del tema de la SOLIDARIDAD teniendo en cuenta los criterios de
calidad e incorporando diferentes elementos (imágenes, sonidos, enlaces, formas, etc.).
2. Guardar la presentación para que se abra automáticamente a pantalla completa.
3. Empaquetar la presentación.
4. Subir la presentación y sus archivos vinculados al correo electrónico.

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TEMA #2
LAS MAQUINAS SIMPLES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Identificar los tipos de máquinas y cómo funcionan.
CONCEPTO:
HISTORIAS DE LAS MAQUINAS SIMPLES

Hace mucho tiempo que el ser humano se planteó la necesidad de realizar trabajos que
sobrepasaban su propia capacidad física o intelectual. Ejemplos tenemos a millares: mover rocas
enormes, elevar coches para repararlos, transportar objetos o personas a grandes distancias, extraer
jugo de las frutas, cortar árboles, resolver gran número de problemas en poco tiempo. Para
solucionar estos grandes retos se inventaron las máquinas: una grúa o una excavadora son
máquinas; pero también lo son una bicicleta, o los cohetes espaciales; sin olvidar tampoco al simple
cuchillo, las imprescindibles pinzas de depilar, el adorado ordenador o las obligatorias escaleras.
Todos ellos son máquinas y en común tienen, al menos, una cosa: todos son inventos humanos cuyo
fin es reducir el esfuerzo necesario para realizar un trabajo.
Prácticamente cualquier objeto puede llegar a convertirse en una máquina sin más que darle la
utilidad adecuada. Por Ejemplo. Una cuesta natural no es, en principio, una máquina, pero se
convierte en ella cuando el ser humano la usa para elevar objetos con un menor esfuerzo (es más
fácil subir objetos por una rampa que elevarlos a pulso); lo mismo sucede con un simple palo que
nos encontramos tirado en el suelo, si lo usamos para mover algún objeto ya lo hemos convertido en
una máquina. Las máquinas inventadas por el hombre se pueden clasificar atendiendo a tres puntos
de vista: Número de operadores (piezas) que la componen, Número de pasos que necesitan para
realizar su trabajo, Tecnologías que la integran.
126
 De acuerdo a la lectura de introducción responda las siguientes preguntas:
1. Todos los días realizamos diferentes tipos de trabajos en los lugares en donde nos
encontramos, escribe 5 diferentes trabajos de los que realizamos comúnmente.
2. De acuerdo a los 5 trabajos que se plantearon en el punto 1, escribe las maquinas que
utilizas para hacer cada una de ellos.
3. Que fue lo que llevo al ser humano a la idea de crear las primeras máquinas en la
antigüedad?
4. Se pueden nombrar muchas máquinas que se utilizan para realizar diferentes trabajos pero
todas ellas tienen algo en común y es que todas son inventadas por el hombre, escribe 5
particularidades más que se pueden encontrar en común para las diferentes máquinas que
existen.
5. Cuál es el requisito para convertir un objeto cualquiera en una maquina?.
6. Como se pueden clasificar las maquinas inventadas por el hombre?.
7. Que tipos de máquinas podemos encontrar en nuestro entorno diario
8. Escribe 5 ejemplos de máquinas simpes.
9. Escribe 5 ejemplos de máquinas compuestas.
10. Escribe ejemplos de máquinas muy complejas.
 Realiza un crucigrama con nombres de 10 máquinas simples
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TEMA #3
FUNCIONALIDADES BASICAS DE LAS VENTANAS
1. Identificar los tipos de ventanas y como funciona.
CONCEPTO:
FUNCIONALIDADES BASICAS DE LAS VENTANAS DE WINDOWS
Entendemos por ventana la pantalla que se nos abre cuando ejecutamos una aplicación o programa.
En este tema, vamos conocer las ventanas y las distintas opciones que podemos hacer con las
mismas.
LA BARRA DE TITULO
En la parte superior de una ventana e, inmediatamente debajo del panel superior, aparece una barra
de color azul o gris que se llama la barra de título.
Vamos a conocer lo que tiene y para ello, comenzaremos de izquierda a derecha. Lo primero que
solemos encontrar en la parte izquierda es un aplique o icono llamado menú de la ventana. Si lo
pulsamos, encontraremos una serie de opciones que nos permitirán actuar sobre la ventana. A
continuación, podemos leer el título del documento o archivo que tengamos abierto, y que irá
cambiando según cambiemos nosotros la aplicación. En la parte derecha tenemos tres botones o
iconos que de izquierda a derecha son: Minimizar: Reduce la ventana al máximo (no se verá) y la
recoge en la Barra de Tareas. Maximizar/restaurar: Hace que la aplicación (la ventana) ocupe toda
la pantalla, o un trozo de ella que nosotros definimos
Cerrar: Cierra definitivamente la ventana.
128
1. Escribe en cada recuadro las partes de las ventanas de Word que corresponde.
2. Encierra las respuestas correctas
1. Cuales son algunos de los elementos de la pantalla del Word:

A. Barra de Menú, Barra de Herramientas, Menú Inicio
B. Barra de Herramientas, Barra de Menú, Panel de Control
C. Barra de Menú, Barra de Herramientas, Regla
D. Barra de Desplazamiento, Regla, Iconos del Escritorio
2. ¿Cuáles son las diferencias entre el guardar y guardar como:

A. No hay diferencia
B. Uno guarda y el otro renombra
C. Uno guarda siempre con otro nombre y el otro renombra
D. El segundo permite guardar con otro nombre o en otra unidad
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TEMA #4
SISTEMAS OPERATIVOS
1. Describir los sistemas operativos y como inician
CONCEPTO:
SISTEMAS OPERATIVOS
Un sistema operativo es un conjunto de programas que permite manejar la memoria, disco, medios
de almacenamiento de información y los diferentes periféricos o recursos de nuestra computadora,
como son el teclado, el mouse, la impresora, la placa de red, entre otros.
Los periféricos utilizan un driver o controlador y son desarrollados por los fabricantes de cada equipo.
Encontramos diferentes sistemas operativos como Windows, Linux, MAS OS, en sus diferentes
versiones. También los teléfonos y tablets poseen un sistema operativo.
Dentro de las tareas que realiza el sistema operativo, en particular, se ocupa de gestionar la
memoria de nuestro sistema y la carga de los diferentes programas, para ello cada programa tiene
una prioridad o jerarquía y en función de la misma contará con los recursos de nuestro sistema por
más tiempo que un programa de menor prioridad.
El sistema operativo se ocupa también de correr procesos. Llamamos proceso a la carga en
memoria de nuestro programa, si no está cargado en memoria nuestro programa simplemente “no
corre”.
LINUX:
Linux es un núcleo libre de sistema operativo basado en Unix. Es uno de los principales ejemplos de
software libre y de código abierto. Linux está desarrollado por colaboradores de todo el mundo. El
desarrollo del día a dia tiene lugar en la Linux Kernel Mailing List Archive
El núcleo Linux fue concebido por Linus Torvalds en 1991. Linux consiguió rápidamente
desarrolladores y usuarios que adoptaron códigos de otros proyectos de software libre para usarlo
con el nuevo sistema operativo. Normalmente Linux se utiliza junto a un empaquetado de software,
llamado distribución GNU/Linux y servidores.
130
1. Encuentra las siguientes palabras, en la sopa de letras
2. Encierra las respuestas correctas
1. ¿QUE ES UN SISTEMA OPERATIVO?

(A) Es una parte de la computadora
(B) Es un programa
(c) Es lo que hace funcionar a la computadora
(D) Todas las alternativas
2- Algunas computadoras no necesita un Sistema Operativo?
A. Verdadero
B. Falso
131

4° Periodo 3

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1

1- Descompón los siguientes números en sus factores primos:

3- Escribe V si la afirmación es verdadera, o F en el caso contrario. Justifica tus respuestas:

1. Primeramente, se traza una línea vertical y a la izquierda vamos a colocar el

2. Se comprueba si el número a analizar es divisible entre 2, si es divisible entonces

3. Nuevamente debemos comprobar si el número a analizar, ahora 9, es divisible

4. Nuevamente verificamos si el número a analizar, ahora 3, es divisible entre 3, ya

5. Cuando el número a analizar es 1 significa que ya podemos obtener el mcm

Nota: Como únicamente estamos obteniendo el mcm de un número, el resultado

M5= {0,5,10,15, 2025,30,35,40,45,50,55,60,65,70…}

 Escribe tres múltiplos comunes para cada grupo de numeros:

3- Descubre números que cumplan las condiciones dadas:

 Dos números cuyo m.c.m sea 12:

4- Lee y escribe las respuestas en tu cuaderno:

192 es el mayor múltiplo común de 2 y 3

Por lo tanto, el máximo común divisor de 35 y 15 es 5.

Cálculo del máximo común divisor

1 Se descomponen los números en factores primos.

2 Se toman los factores comunes con menor exponente.

3 Se multiplican dichos factores y el resultado obtenido es el mcd

2- Lee y soluciona en tu cuaderno:

4- Descompone y halla el m.c.d de los siguientes numeros:

Fracciones iguales a la unidad

2- Tacha las respuestas correctas a las preguntas:

4- Escribe la fracción correspondiente en cada uno de los gráficos e indica debajo de

Con diferente denominador

Para hacer una resta con fracciones que no tienen

Las fracciones se multiplican independientemente de si tienen o no el mismo denominador. El

Ejemplo: para convertir 2/3 en decimales, observa el recuadro

En una charcutería un señor pidió de kg de jamón. Al momento

que le explique por qué pesa esa cantidad si el pidió de kg.

El vendedor le explica así: La cantidad que usted ordenó es de

 Convierte las siguientes fracciones a impropias o a mixtas según corresponda:

3- Convierte las siguientes fracciones mixtas a impropias:

 La comedia (situaciones humorísticas).

 La tragedia (posee un final fatal).

 El drama (mezcla de comedia y tragedia).

Estructura de un texto dramático.

El dulce encanto de la isla Acracia

Malatesta y Dreyfus (Emocionados, en coro). ¡Hurra! ¡Abrámoslo!

Dreyfus. Es un mensaje… ¿Qué dice?

Todos (En coro). ¡Li – ver – tad!

Shaflán ¡Claro!... ¡El tesoro de la isla Acracia es la libertad!

2.Todos (En coro salen

A. Informar sobre un tema

3. Elige 3 acotaciones del texto, explica su significado y escríbelas en tu cuaderno

4. Encierre la opción que considere correcta.

 Las obras dramáticas tienen como finalidad:

 El que escribe obras dramáticas recibe el nombre de:

La libertad del lobo

Perro: ¿Perra suerte has dicho? Si te quejas, deberías decir “loba

Lobo: ¿Y eso cómo es posible, señor Perro? Se supone que yo soy

Un texto explicativo es aquel que proporciona al lector un significado específico de un término y

CARACTERÍSTICAS DE UN TEXTO EXPLICATIVO

 Qué relación se establece entre las oraciones

2. Lee el siguiente texto.

Los personajes que aparecen en el texto son: _______________________

El lugar donde se desarrolla el texto es: ____________________________

El tiempo en que se da el texto es: ________________________________

El texto anterior es informativo porque: ____________________________

¿Quién fue el primer astronauta que viajó al espacio? _________________

¿En qué nave viajó? ___________________________________________

¿Qué país diseñó la nave y organizó el viaje? _______________________