Clase 2

Abordando el diseño de nuevas

Presentaciones Visuales
Introducción

¡Les damos la bienvenida a nuestra segunda clase del curso!

Habiendo dialogado sobre el uso del chat en educación y la incorporación de

Bots; es tiempo de trabajar otros de los elementos que más circulan hoy en día
en nuestras escuelas: las Presentaciones Visuales.

Todos conocemos las presentaciones visuales. Las hemos visto y usado en

diferentes situaciones: cuando asistimos a conferencias o cursos, en la
presentación de clases para nuestros/as alumnos/as o como material didáctico
para el desarrollo de temas específicos.

Quienes ya las conocen y las utilizan frecuentemente tienen un camino recorrido

y encontrarán aquí otra mirada que puede enriquecer sus producciones. Para
quienes no las conocen, el camino recién comienza y verán las posibilidades que
algunos programas pueden ofrecer para la construcción de nuevos materiales
educativos.

Las presentaciones escritas y gráficas acompañan el discurso docente desde

siempre. A lo largo del tiempo, nuestros compañeros más fieles fueron la tiza y
el pizarrón. En la actualidad, junto con la computadora, aparecen las
presentaciones digitales y, con ellas, se abre un nuevo panorama. No solamente
la imagen y el texto cobran un nuevo sentido; además, la posibilidad de
incorporar animaciones, sonido y videos potencia y acrecienta el uso de los
recursos que docentes y estudiantes tienen a mano para favorecer su
comunicación.

Es verdad, ahora todo está a mano y nos sobrepasa la oferta de materiales:

cientos de tipografías y fondos, miles de imágenes y videos, millones de colores.
Y el empuje tecnológico, que nos llama a innovar. Pero, ¿por dónde empezamos?

En el mundo, la influencia de programas presentadores ha sido enorme y ha

cambiado el modo de desempeñarse frente a un público para disertar sobre un
tema. Además, estos programas plantean una nueva estrategia para presentar
materiales didácticos.

Quizá alguno/a de ustedes crea que nunca utilizó este tipo de recursos, pero se
trata de lo que habitualmente se nombra como “PowerPoint”. El motivo por el
cual no utilizamos esa denominación desde el comienzo radica en que ese es el
nombre comercial de una herramienta digital, entre otras, que es posible utilizar.

Para producir presentaciones visuales también podemos utilizar

herramientas digitales como por ejemplo: Sway, Emaze, Genial.ly, Canva, Google
Slide, Prezi y muchas más.
No todas estas herramientas son iguales y tienen ventajas y desventajas
unas sobre otras.

Es lo mismo que sucede cuando se nombra un documento realizado en

procesador de texto como “un documento en Word”. Existen otros
programas/herramientas que cumplen funciones similares y tienen otros
nombres.

El uso de presentaciones visuales también ha recibido innumerables críticas ya

que, con su uso, se ha puesto demasiado énfasis en la forma, dejando de lado
el contenido.

Las herramientas no limitan el tipo de texto que se coloca en ellas, pero sí

debemos tener presente que algunos géneros se ven beneficiados y otros
obstaculizados al trasladarse entre los diversos formatos de presentación. Es
nuestra responsabilidad modelar las ideas para presentarlas de una manera en
la que se vean potenciadas por el soporte que la herramienta elegida nos
proporciona.

¿Cuáles creen ustedes que son las cualidades que se ven potenciadas en los
relatos al utilizar presentaciones de diapositivas? ¿Qué particularidades generan
obstáculos con esta forma de comunicar?
Un buen diseño ayuda al contenido

La tipografía tiene su propio peso

Cuando realizamos una presentación y ya tenemos definidos los textos, uno de
los problemas que debemos resolver es qué tipografía utilizamos.

¿Cuál es la fuente adecuada? Estamos impregnados de referencias culturales y

la forma de la tipografía expresa parte de ese bagaje.

Observen cómo pierde fuerza el mensaje

según la tipografía utilizada. Las formas
resultan contradictorias, pues tipografías muy
decoradas o infantiles no son apropiadas
(culturalmente) para transmitir cierta
información:
 Las tipografías se dividen en dos grandes grupos: las serif (con serifa) y
las sans serif (sin serifa o de palo seco). La serifa es el remate, o gracia,
que llevan algunos tipos de letra. Las tipografías con serif son mejores para
la lectura en papel, en cambio, para la lectura en pantalla es recomendable
utilizar las sans serif.

Las tipografías son estudiadas por la "Psicología de la tipografía" y sus

conocimientos son muy utilizados en productos publicitarios. A continuación,
veamos algunas de las sensaciones que causa utilizar ciertas fuentes:
Los contrastes
Seguramente vamos a estar tentados de utilizar fondos “bonitos” para
acompañar nuestros textos. Pero cuidado:

Los colores utilizados en los fondos tienen que ofrecer un buen

contraste para que el texto sea legible. Si bien los colores sólidos son
los adecuados para conseguir una buena legibilidad, no se trata de
utilizar cualquier color. Algunas combinaciones de colores permiten
niveles de alta legibilidad, otras ofrecen una legibilidad menor y
algunas producen efectos indeseados (el texto parece vibrar, se ven
sombras o iluminaciones adicionales). Estos efectos provocan una
lectura agotadora.

Las imágenes
En las presentaciones conviene utilizar a lo sumo dos imágenes por diapositiva.
Hay que evitar imágenes con textos superpuestos o con detalles ilegibles. Es
preferible explicar aparte de qué se trata –no solo para una buena legibilidad,
sino también para una mejor contextualización–.
 Las imágenes tienen que ser de buena calidad y no hay que forzarlas dentro de un
espacio que distorsione sus proporciones. En caso de tener un espacio limitado,
es preferible recortarlas manteniendo el núcleo semántico (la porción de
la imagen que contiene los elementos significativos que hacen a su
comprensión).

La distribución del contenido

Una buena presentación visual debería tener en cuenta cómo distribuir el
contenido en cada diapositiva. Qué colocamos y dónde lo colocamos marca una
gran diferencia. Veamos algunos ejemplos de diseño de diapositivas:
Ejemplos tomados de Freepik y Alamy stock photo
Como vemos en estos ejemplos ninguna diapositiva ha sido rellenada con el
100% de texto, principalmente se suelen utilizar imágenes atractivas, textos
preponderantemente cortos y en algunos casos gráficos estadísticos. Lo
importante es comenzar a diseñar una presentación visual tomando como
ejemplo otras presentaciones, sólo hay que buscar en la web "presentaciones
visuales creativas" para ampliar nuestro universo visual sobre cómo podrían
diseñarse atractivamente.

Imágenes de uso libre ¿descargar o crear con Inteligencia

Artificial?

Tal vez hayan utilizado alguna vez imágenes u otros recursos obtenidos de
Internet. Y es muy probable que hayan pensado que, si se pueden descargar
gratuitamente, se pueden utilizar para lo que quieran. Esto es lo que,
erróneamente, piensa casi todo el mundo.

Teniendo en cuenta que estamos cumpliendo un rol educativo, no podemos

perder de vista el carácter de modelo que tienen nuestras actuaciones. Si,
aunque sea por desconocimiento, vulneramos los derechos de los autores de
contenidos, lo más probable es que nuestros alumnos y alumnas nos tomen
como referencia y también lo hagan. Si además publicamos nuestro trabajo en
Internet, estamos ampliando la repercusión de nuestro error violando los
derechos de autor.

Cuando buscamos información en la web sobre un tema/contenido/saber,

tenemos que prestar atención a qué tipo de derechos está aplicando a la obra el
autor o la autora del texto. Que una publicación digital esté en Internet implica un
acto de publicación tal como lo hace una editorial privada, pero con la diferencia
de que este acto de publicación en la web es realizado por el propio autor o
autora. El hecho de que algo esté publicado en la web no significa que tengamos
derecho a hacer copias de ello.

Teniendo en cuenta que necesitamos imágenes llega el momento de

preguntarnos ¿es preferible buscar y descargar las que otras personas han
realizado o podemos crear las que necesitamos?

Buscadores de imágenes
Con el uso de las imágenes sucede lo mismo que con los textos, no podemos
usar cualquier imagen que encontremos en Internet. Para buscar aquellas que
podemos usar libremente es conveniente usar un buscador específico.
 Buscadores de imágenes libres

Pixabay Pexels Pngwing

Según su página Según Pexels todas A veces necesitamos

oficial "todas las las fotos y videos iconos e imágenes que
imágenes y videos se pueden utilizar ya tengan el fondo
en Pixabay son gratuitamente. No transparente, si este es
publicadas libres de hace falta el caso tal vez les
derechos de autor mencionar la convenga visitar este
bajo la fuente, no es banco de imágenes con
licencia Creative obligatorio elogiar fondos transparente y
Commons. Puedes públicamente al gratuitas.
descargarlas, fotógrafo o a
Sitio: https://www.png
modificarlas, Pexels, auqnue es
wing.com
distribuirlas y usarlas un lindo detalle. Se
libres de pago para pueden modificar
cualquier uso, aún libremente las
para aplicaciones fotos y videos.
comerciales. No es
Sitio: www.pexels.c
necesaria atribución".
om/es-es/
Sitio: https://pixabay.
com/es/

Crear imágenes con ayuda de IA

(Inteligencia Artificial)
Si no encontramos lo que necesitamos en los bancos de datos tal vez nos
convenga aprovechar los beneficios de los programas que usan Inteligencia
Artificial para crear aquello que, por ahora, no existe.
Los programas de IA trabajan con un gran, gran, gran banco de datos. Tienen
a su disposición una base de datos de imágenes ordenadas por categorías y
etiquetas... cuando nosotros escribimos lo que necesitamos, lo que hace el
programa es buscar en su biblioteca esas palabras que traerán las imágenes
asociadas y las uniran en una sola composición. Así, si nosotros
escribimos: ratón, cebolla, universo el programa buscará estos elementos y
una vez unidos podría mostrarnos imágenes como estas:

Programas que permiten crear imágenes con IA

Canva DALL.E Craiyon

Canva ha agregado una DALL.E es una Craiyon es una

opción más, una app aplicación de la página web que
gratuita que convierte empresa llamada también permite
texto a imagen. Si ya OpenAI, la misma que crear imágenes a
son usuarios/as de creo un Chat que partir de unir otras.
Canva pueden encontrar funciona con A diferencia de las
esta opción siguiendo la Inteligencia Artificial otras aplicaciones
ayuda que brinda su llamado ChatGPT. en su portada nos
página web: Esta página nos pide pide tildar qué tipo
que nos registremos de imágen
www.canva.com/es_ar/
(el registro es necesitamos, las
help/text-to-image/
gratuito) antes de opciones son: Arte,
 En caso de que no
conozcan Canva pueden
descargar el tutorial que
está al finalizar esta
clase en donde
explicamos cómo
ingresar en Canva y
utilizar esta opción.
crear la imagen que Dibujo, Foto,
necesitamos, una vez Ninguno.
dentro podemos
Su página web es:
escribir oraciones
como "crear una https://www.craiyo
pintura al óleo de n.com/
impresionistas de
girasoles en un jarrón
rosado"
Sitio: https://labs.ope
nai.com/

Planificar, guionar, probar y finalmente publicar

Las presentaciones visuales nos tientan a comenzar sobre ellas mismas. Pero
como todo material visual necesita de una planificación previa, la construcción
de un guión, la búsqueda previa de materiales, pero antes que todo eso: el para
qué. No es la herramienta el actor principal, pensar en cómo se va a construir,
qué contenido va primero, cómo se desarrolla el mensaje, cuál es la reflexión
final es lo central.

Sostener el tema como principio de la presentación no es suficiente. A menudo

cometemos el error de enviar el tema a los estudiantes, o basar nuestras
producciones únicamente en este aspecto. El tema no es el punto central de la
producción, es parte de ella. Si bien no se puede hacer un trabajo sobre la nada,
es fundamental pensar en la necesidad de hacer la producción. Esa necesidad
también debe ser transmitida a los destinatarios: nuestros grupos de
alumnos/as.
La planificación
En su esquema sobre presentaciones visuales con Prezi, Juan Carlos Asinsten
detalla la línea que es necesario seguir para realizar una presentación (parte de
los textos fueron adaptados para las presentaciones en general):
 El guion, también llamado storyboard en las producciones cinematográficas, es
un recurso útil para realizar el trabajo previo. Consiste en plasmar sobre un
esquema la secuencia de contenidos, los textos principales, los recursos y las
formas del recorrido, que pueden variar según el presentador visual que
utilicemos. Algunos tendrán un recorrido lineal; otros posibilitarán interacciones
durante el recorrido (como Genially); y otros permitirán que el usuario decida qué
ver primero y qué después (como en Prezi). La elección de la herramienta
adecuada dependerá de nuestras intenciones, de que esté disponible y de las
instancias de conexión.

Tips para trabajar con nuestros grupos de estudiantes

Hemos visto en la clase algunas recomendaciones o tips para construir

presentaciones visuales. Ahora, ¿Qué debemos tener en cuenta en el momento
de solicitar estas producciones a estudiantes?

A diferencia de lo que ocurre con nuestras presentaciones, en el caso de

nuestros/as alumnos/as lo que estamos proponiendo es que ellos/as puedan
plasmar lo que aprendieron de un contenido, ya que es en el proceso del armado
donde muchas veces se logra comprender el tema.

Solemos pedir como actividad una presentación sin mayores pautas o solo con
temas formales, por ejemplo, cantidad de diapositivas, tipo de tipografía, etc; la
consigna más común que solemos escuchar es: "luego de haber buscado la
información hagan una presentación visual". Sin embargo, una parte del trabajo
muy rica es el armado del guion. Aquí debemos pensar qué aspectos del
contenido interesa destacar, cómo se vinculan los subtemas, etcétera.
Comencemos por lo obvio: saber si disponen de conectividad o no, si disponen de
computadoras con algún software de presentaciones.

Es importante ofrecer las pautas de organización para producir una presentación

visual. Se suele cometer el error de insertar la primera diapositiva, poner el título
general y a partir de allí ir completando el contenido diapositiva a diapositiva. Por
eso es fundamental crear un guion, esto permite pensar en la distribución. Ese guion
se puede hacer en papel primero. Es decir, el conocimiento, organización y
distribución del contenido es anterior, la puesta en escena viene después.

Otra tentación es la decoración, por lo general los estudiantes se enfocan en: "que
quede lindo". Trabajar primero en el diseño no solamente implica un tiempo extra,
sino que ese diseño puede entorpecer la información y hay que volver a redefinirlo
varias veces; en definitiva, llega el tiempo de entrega y se advierten estos apuros.

Los movimientos de las animaciones no enfatizan lo que se expone. El espectador

debe poner su atención en lo escrito, en los organizadores, en las imágenes, en el
contenido. Las animaciones pueden venir bien para invitaciones festivas, pero
entorpecen lo importante.

La extensión de las presentaciones: a la hora de pensar cómo se realizará el envío

del trabajo es fundamental conocer los problemas de conexión (si se trabaja online),
el peso del archivo si se envía por mail (cuando se utilizó un presentador offline). La
síntesis de lo escrito, la cantidad de imágenes y el uso de videos juegan un papel
fundamental. Las presentaciones no deben ser extensas, la información de mayor
peso debe ser utilizada en otros medios y en otros formatos.

Comparando herramientas digitales

Si el objetivo es trabajar la elaboración de Presentaciones Visuales deberemos
tener en cuenta que la operación mental que está poniéndose en acción es la de
"Síntesis", estamos buscando que nuestros/as aprendientes vuelquen de manera
sintética lo que han podido construir como ideas principales del trabajo escolar
que tuvieron que realizar para producir la presentación visual.

Las frases cortas y "poderosas" logradas no pueden perder impacto por causa
de la herramienta digital que utilizamos para presentarlas, pero esto sólo es
posible entenderlo si comparamos unas herramientas con otras, si sólo
conocemos PowerPoint entonces no hay comparación que realizar porque sólo
conocemos una herramienta y nunca llegaremos a comprender por qué a veces
conviene utilizar una y en otras ocasiones deberíamos utilizar otra diferente.
Una actividad escolar posible es la de realizar un análisis comparativo entre
diferentes herramientas digitales, a modo de ejemplo se podría trabajar en clase
una tabla como la siguiente:

En primer ciclo de la escuela primaria comenzaríamos por comparar dos

herramientas entre sí y con el correr del tiempo podríamos hacerlo con tres,
cuatro y así sucesivamente.

Al principio tal vez convenga que sea la/el docente quien elija un criterio para
compararlas como por ejemplo: Facilidad de uso, presentación amigable (o no)
de la interfaz, cantidad de acciones gratuitas permitidas, oferta de recursos, tipos
de fuentes (letras) ofrecidas, nivel de interactividad y otras. La idea es que estas
categorías se nombren de forma tal que el grupo comprenda qué se va a
comparar y así con el tiempo deberían ser los mismos grupos áulicos quienes
establezcan nuevos criterios que permitan analizar las herramientas digitales
que permiten construir presentaciones visuales.

Las presentaciones visuales y las herramientas digitales

Cuando pensamos a las presentaciones visuales como objetos digitales y a las

herramientas digitales como mediadoras que permiten llevarlos a cabo,
debemos considerar que, al realizar una presentación visual, quien lo está
haciendo está resolviendo un problema, una tarea con dos dimensiones... en
este caso podríamos traducir ese problema así:
 Tengamos en cuenta que este problema está enunciado en abstracto, falta
agregarle el contenido curricular que queremos enseñar, uniéndolo con uno de
los ejemplos presentados en la Clase 1 podríamos reescribirlo así:

Si nuestros estudiantes han realizado una tarea escolar y la/el docente solicita
que hagan una presentación visual generalmente lo que solemos ver es que se
les entrega un tutorial para que aprendan a usar un programa pero lo que
buscamos no es que sigan "paso a paso" un tutorial sino que buscamos desde
nuestra perspectiva que cada estudiante comprenda que esta herramienta y no
otra le permitirá dar a conocer su mensaje utilizando simultáneamente el canal
sonoro y visual acompañado del lenguaje gestual en el caso de que la
presentación visual sea con una exposición presencial. Cuando una
presentación visual es solicitada o enviada por el/la docente sin que el cuerpo
de quien expone o su voz esté presente las condiciones de resolución del
problema cambian, si bien la herramienta sigue siendo la misma quien tiene que
realizar esa presentación se enfrenta a un nuevo problema ya que lo
gestual/corporal no estará presente y las imágenes tanto como los textos
deberán dar una explicación por sí mismos.

Trabajar las presentaciones visuales y las herramientas digitales implica

proyectar cuál es el problema que se presentará y que estará relacionado con el
saber curricular a enseñar, al realizar el guion de la presentación se inicia el
trayecto de resolución del problema comunicativo pero al enfrentarse con el
programa aparecerán nuevos problemas que, tal vez, no habíamos
considerado... de esto se trata enseñar, de acompañar y ayudar a resolverlos.

Visualmente podríamos organizar algunas de las ideas presentadas de esta

forma:
 Las presentaciones visuales en los distintos niveles
educativos

La progresión en la enseñanza de las presentaciones visuales.

A veces, cuando hablamos sobre presentaciones visuales en un círculo de

docentes, toman la palabra aquellos que producen presentaciones visuales y
fundamentan el uso que hacen de ellas. Asimismo es frecuente que, cuando
dicho/a docente señala que incluye presentaciones visuales en sus propuestas
de aula, lo que no detalla es que ha sido él/ella quien las ha hecho y que las/os
estudiantes son espectadores pasivos. Es decir que el grupo de estudiantes
visualiza la presentación que el/la profesora ha realizado. Por consiguiente,
quien aprendió a manejar el recurso y quien lo usó para su exposición ha sido
el/la docente.

En cuanto al diseño del contenido, los/as estudiantes aprenden de lo que ven, es

decir que los diseños que solemos utilizar están siendo aprendidos más allá del
contenido escolar que queramos enseñar, porque, al momento de diseñar sus
propias presentaciones visuales (PV), seguramente tomarán como referencia
aquellas que nosotros les hemos ido presentando. Esto quiere decir que si
nuestras PV son siempre realizadas con las plantillas de PowerPoint es muy
probable que casi todos terminen reproduciendo el modelo en PowerPoint.
¿Qué enseñar y con qué posibles estrategias podríamos hacerlo?

Recordemos que hasta el momento pusimos el acento en dos dimensiones: la

planificación del contenido para presentar y la herramienta digital apropiada para
hacerlo. En este punto del curso vamos a abrir una dimensión más para tener en
cuenta: el diseño y la organización de los componentes de la presentación
visual.

Este proceso es diferente en cada nivel educativo. Si bien en grados superiores

podemos enseñarles a nuestros/a estudiantes cómo utilizar la herramienta
digital para la presentación visual, en los primeros grados o en nivel inicial no
será lo mismo, allí las estrategias deberán ser otras. Veamos algunas
oportunidades...

En nivel inicial es muy común ver producciones plásticas en general, como bien
sabemos estas producciones pueden ser el apoyo de relatos/narraciones o
simplemente pueden representar estados de ánimo entre otras posibilidades.
Cuando trabajamos la realización de dibujos "en secuencia", intentando que sean
el soporte visual de lo que oralmente se quiere relatar estamos dando nuestros
primeros pasos para pensar el uso de una presentación visual porque al fin y al
cabo esta podría pensarse como la combinación de una exposición oral
acompañada de un soporte gráfico/visual. Lo que podemos hacer en este ámbito
es sacar fotografías de los trabajos o de los recorridos que hace el grupo y
mostrarles cómo la seño o el profe va colocando las fotografías dentro de las
diapositivas en un orden, también puede "distraídamente" equivocarse y colocar
desordenadas las imágenes para que sea el grupo quien le indique cómo
ordenarlas "bien", en la secuencia correcta. Para comenzar a trabajar el diseño
personal la seño podría decir que "entre esta fotografía y esta otra algo sucedió
pero que ella no alcanzó a sacar la foto por lo que es necesario que el grupo "dibuje"
la imagen que falta y que relata lo que sucedió"; de esta forma el grupo iría
completando la secuencia entremezclando fotografías con dibujos/diseños
propios y lo que la seño hace es sacarle una fotografía al dibujo para agregar esa
foto a la presentación visual que está realizando. El caso es distinto cuando la
seño elabora su propia presentación visual para explicar un tema o para
explicarles a padres/madres cómo realizar tal o cual actividad propia.

En el primer ciclo de la escuela primaria podría continuarse con esta estrategia,

la de obtener fotografías o realizar dibujos en secuencias como soportes de la
narración... lo que irá creciendo en complejidad es que esas imágenes podrían
ser incorporadas por los propios chicos en la medida que vayan manejando la
herramienta digital gracias a la enseñanza gradual que hará el/la docente para
que el grupo pase de un incipiente rechazo a un dominio básico. Si se trabaja la
realización de imágenes (una por hoja) o la fotografía de un suceso por etapas
entonces habremos sembrado la idea de cuadro/frame/diapositiva/slide que
habrá que organizar de acuerdo a un guión comunicativo y que más tarde habrá
que colocar en el programa que permite lograr la Presentación Visual.
Al finalizar este ciclo y de acuerdo a las posibilidades que nos brinda cada grupo
podríamos ir sumando otra herramienta digital para comenzar a trabajar una
tabla comparativa y establecer ventajas/desventajas al utilizar una herramienta
u otra; se podrían comparar los "estilos visuales" (diseños) que termina
produciendo la utilización de ambas

En esta progresión vemos que lo central es sentar las bases que permitan pensar
que una narración oral debe guionarse primero y que puede acompañarse por
medio de un recurso gráfico/visual, es lo que solemos hacer cuando tenemos un
álbum de fotos... desplegamos un relato por cada fotografía que vemos de
acuerdo al recorrido que hicimos. Volvamos a rescatar lo que señalábamos
antes... si no se planifica, si no se hace un guión o un storyboard difícilmente
haya un relato organizado que brindar.

Ya en segundo ciclo podremos comenzar a abordar poco a poco el impacto que

causa el uso de un estilo de fuente/letra, u otro componente, dialogaremos sobre
qué imagen es más representativa que otra para colocar en la presentación, qué
colores utilizaremos y qué efectos causan los colores en las personas
(psicología del color). Debatiremos sobre el rol de los iconos, los emojis y las
animaciones realizadas por computadoras. Podremos abordar la organización
del discurso y la utilización de argumentos para convencer. La idea es que
conozcan más herramientas digitales y puedan elegir la que más deseen con
argumentos y no porque sólo conocen una sola... una consigna apropiada para
trabajar este punto podría ser la de "Argumentar por qué elegimos esta
herramienta digital para realizar la presentación visual y no otra"; si han trabajado
sobre distintos tipos de diseños de diapositivas también podrían crearse
argumentos referidos a por qué se elige este diseño visual y no otro, este trabajo
es interesante si se realiza junto al área de artes plásticas y/o visuales.

En el siguiente ejemplo no nos vamos a detener sobre el contenido del discurso

de Steve Jobs sino que la idea es que vean el diseño de las diapositivas que
utiliza el presentador como para que tengan un modelo de diseño para
pensar/analizar, observen la cantidad de texto que utiliza y el lugar que ocupan
las imágenes:
 Fuente: https://youtu.be/x7qPAY9JqE4

Al llegar al Nivel Secundario y al Superior tanto estudiantes como docentes

pondrán en diálogo qué contenidos debe llevar la presentación visual, la idea es
que se discuta sobre qué argumentos colocar para exponer posturas, los
debates podrán ir avanzando hacia procesos de presentación de modelos
disciplinares tanto como la elaboración de gráficos y diagramas que presentan
información abstracta. A esta altura la idea es que la herramienta sea
internalizada y que se vuelva "transparente" durante el proceso de apropiación
de saberes curriculares. En estos niveles también podremos avanzar sobre los
estilos de presentación ya que no es lo mismo un estilo tipo "Coach" que un estilo
de tipo "Narrativo" o uno "Conector" en el que se alienta de manera enfática la
retroalimentación de la audiencia, aquí el/la presentador/a tratará de conectar
con la audiencia mediante sus similitudes poniendo en juego la empatía para
transmitir su mensaje. No será lo mismo diagramar una presentación
unidireccional que una interactiva y tampoco será igual preparar Presentaciones
Visuales para exponer temas como se hace en TEDx que como se hace en Pecha
Kucha.
 Fuente: https://youtu.be/sXtsVtgJhIo

Descargue aquí el Manual del orador de TEDx

Fuente: https://youtu.be/M3F1h_BbUx0

Manual del orador de Pecha Kucha

Tal como lo señalamos al inicio de esta clase, las presentaciones visuales son
complementos del/la orador/a. Actualmente se utilizan de manera muy potente
en charlas como las que se dan en el marco de TEDx o como las que se hacen
en eventos Pecha Kucha. Las PV permiten desarrollar competencias lingüísticas
orales, promueven el desarrollo del pensamiento visual y fortalecen la operación
mental de síntesis.
Conclusiones

Repasemos algunas ideas centrales de lo que vimos en esta clase:

La elaboración de Presentaciones Visuales nos obliga a cambiar la forma en que

comunicamos nuestras ideas, la construcción de frases cortas, sintéticas y
poderosas no se logran en un abrir y cerrar de ojos, la elaboración de un buen
diseño visual pone en juego nuestro lenguaje estético-visual-personal, la
planificación de lo que queremos decir nos obliga a ordenar en secuencia las
ideas clave que vamos a utilizar. Elaborar estas presentaciones no es sencillo y
hacerlas de forma apurada no colabora con lograr un buen producto final.

Principalmente, las presentaciones visuales acompañan al orador u oradora, es

decir que debería haber una construcción personalizada de forma tal que el
discurso oral, el escrito y el visual se combinen para que el auditorio se retire con
una muy buena sensación; por lo que es necesario darle tiempo y dedicación a
este tipo de elaboración. No se trata sólo de dar una orden para que los/as
demás hagan una presentación visual, lo que estamos buscando es que se
comprenda la complejidad que conlleva lograr buenas realizaciones y que, en el
aula, se les de el tiempo suficiente para que sean bien logradas.

Si sólo damos un tutorial para que se haga una presentación visual no

estaríamos abordando lo central de este momento de enseñanza, debemos
mostrar que el uso de una fuente, de un color, de una imagen en vez de otra causa
una sensación y no otra. Una mala imagen y el uso de una paleta de colores fríos
causará un ambiente que distancia al/la orador/a del público mientras que el uso
de imágenes de buena calidad y de colores cálidos los acercará... no dejemos al
azar la elaboración de estos trabajos, demos el tiempo escolar necesario para
lograr muy buenos productos visuales.

En nuestra próxima clase trabajaremos la elaboración de folletos e infografías

digitales. Volveremos a repensar qué entendemos por folletos, flyers, carteles e
infografías porque en muchas ocasiones se suelen confundir estas
producciones llamando por un nombre a un producto que no es tal.

Queremos que se sorprendan con lo que tenemos para contarles en la próxima

clase... ¿nos acompañan?

¡Los/as esperamos!
Bibliografía
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efectivas en el ámbito educativo, Observatorio Tecnológico del
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del
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