Herramientas de estadísticas

Cayetana Balta Rivero

Presentación:
Introducción
En el siguiente trabajo mostrare diferentes ejercicios relacionados con la
covarianza, desviación estándar, coeficiente de correlación y el producto de
Pearson. Durante todo el desarrollo del trabajo, los procesos van a ser detallados
en las explicaciones. Asimismo se utilizará la calculadora de pantalla grafica cuando
sea necesario. Antes de comenzar explicare que estas herramientas de estadísticas
ayudan a resolver de una manera más fácil los ejercicios mediante el uso de
diversas fórmulas. Asimismo nos ayuda a interpretar los problemas de una forma
más detallada.
Objetivo
El objetivo de esta investigación es poder desarrollar mis habilidades de
comprensión e interpretación de problemas. Al igual haciendo uso de mis
conocimientos previos sobre estadísticas voy a poder desarrollar el trabajo.
Asimismo mis habilidades de pensamiento crítico voy a poder desarrollar las
indicaciones de los ejercicios. Sin embargo, mi objetivo principal es poder agrandar
y mejorar mis conocimientos en estas nuevas herramientas de estadística para
poder entender y poner en practica en los ejercicios relacionados con la correlación
de Pearson, la covarianza y la desviación estándar. También podre ir practicando y
viendo que temas y ejercicios podría añadir a mi investigación interna de
matemática.
Procedimiento
Dos maestros conversan acerca de los promedios bimestrales de sus asignaturas y caen en
cuenta de que las medias aritméticas ( μ ) ,de sus estudiantes coinciden.
A continuación, se presentan las notas de los estudiantes en las dos asignaturas:

En este caso usamos como notación para la media aritmética a x = μ( poblacional);

ASIGNATURA A ASIGNATURA B

i Notas Frecuencias (f) I Notas Frecuencias(f)

x N° de alumnos X N° de alumnos
1° 09 04 1° 09 03
2° 10 06 2° 10 07
3° 11 09 3° 11 08
4° 12 08 4° 12 09
5° 13 07 5° 13 06
6° 14 11 6° 14 12
7° 15 10 7° 15 09
8° 16 05 8° 16 06

1. Primero comprobaremos si los promedios ( μ ¿ , son iguales, sin utilizar el

comando estadísticas de la calculadora. Se debe utilizar la fórmula para calcular
la media aritmética o promedio que es:

μ=
∑ fxi ò μ= ∑ fxi ; siendo: ∑ f : La suma de las frecuencias (x) mientras
n ∑fi i

que n: Cantidad de notas. El subíndice i, señala el orden

Asignatura A:

Notas x 09 10 11 12 13 14 15 16
Frecuencia 04 06 09 08 07 11 10 05
(f) N° de
alumnos

μ=
∑ fx i μ= 9 ( 4 ) +10 ( 6 )+11 ( 9 ) +12 ( 8 ) +13 ( 7 ) +14 ( 11 ) +15 ( 10 ) +16 ( 5 )
n 8
μ=12,8
Asignatura B:

Notas x 09 10 11 12 13 14 15 16
Frecuencia 03 07 08 09 06 12 09 06
(f) N° de
alumnos

μ=
∑ fxi μ= 9 ( 3 )+10 ( 7 )+11 ( 8 ) +12 ( 9 ) +13 ( 6 ) +14 ( 12 ) +15 ( 9 ) +16 ( 6 )
n 8
μ=12, 8
 2. Después procederemos a hallar la desviación media para cada valor de x, y
luego anotarlos en las tablas adjuntas

ASIGNATURA A ASIGNATURA B
i Notas Frecuencias Desviación media I Notas Frecuencias Desviación media (
x N° de alumnos ( x−μ ¿ X N° de alumnos x−μ ¿
1° 09 04 (9-12,8) = - 3,8 1° 09 03 (9-12,8) = - 3,8
2° 10 06 (10-12,8)= -2,8 2° 10 07 (10-12,8)= -2,8
3° 11 09 (11-12,8)= -1,8 3° 11 08 (11-12,8)= -1,8
4° 12 08 (12-12,8)= -0,8 4° 12 09 (12-12,8)= -0,8
5° 13 07 (13-12,8) = 0,2 5° 13 06 (13-12,8) = 0,2
6° 14 11 (14-12,8) = 1,2 6° 14 12 (14-12,8) = 1,2
7° 15 10 (15-12,8) = 2,2 7° 15 09 (15-12,8) = 2,2
8° 16 05 (16-12,8) = 3,2 8° 16 06 (16-12,8) = 3,2
Los maestros deciden determinar y establecer un orden de prioridad entre ambos promedios.
Para ello se proponen calcular las desviaciones típicas (o desviaciones estándar), para cada
asignatura. Ayude a los maestros y proceda a efectuar los cálculos, utilizando fórmulas

3. Hallar los cuadrados de cada desviación media (x−μ), despues multiplicar cada
cuadrado ( x−μ)2por la frecuencia correspondiente, para luego sumar las
columnas

ASIGNATURA A ASIGNATURA B

( x−μ)2 f (x−μ)2
NOTA FRECUENCIAS. f
( x−μ)2 f ( x−μ)2
NOTA FRECUENCIAS. f
x (N.º de Alumnos)
x N.º de Alumnos

09 4 (-3,8)2 =14,44 57,76 09 03 (-3,8)2 =14,44 43,32

10 6 (-2,8)2= 7,84 47,04 10 07 (-2,8)2= 7,84 54,88
11 9 (-1,8)2= 3,24 29,16 11 08 (-1,8)2= 3,24 25,92
12 8 (-0,8)2= 0,64 5,12 12 09 (-0,8)2= 0,64 5,76
13 7 (0,2)2= 0,04 0,28 13 06 (0,2)2= 0,04 0,24
14 11 (1,2)2= 1,44 15,84 14 12 (1,2)2= 1,44 17,28
15 10 (2,2)2= 4,84 48,4 15 09 (2,2)2= 4,84 43,56
16 5 (3,2)2= 10,24 51,2 16 06 (3,2)2= 10,24 61,44
n= ∑ f =¿60 ∑ f (x−μ)2=¿ 254,8 n= ∑ f =¿60 ∑ f ( x−μ)2=¿ ¿252,4

4. Utilizando los datos obtenidos vamos a hallar las desviaciones típicas de cada
asignatura, utilizando las fórmulas.

Siendo la fórmula para calcular las desviaciones típicas ( σ ) , cuando hay frecuencias :

√
2

σ=
∑ f ( x−μ) Note que: n = ∑f
∑f
Asignatura A: Asignatura B:

σ=
√ 2 54,8
60
=2,06 σ=
√ 25 2 , 4
60
=2,05
 5. Después de haber terminado de sacar los datos, de una breve conclusión con respecto
a las calificaciones de los dos maestros.

Podemos llegar a la conclusión que la dispersión estándar de las dos asignaturas son
similares por tener la misma media aritmética. Sin embargo, la desviación estándar va
a variar por tener diferentes datos. Esta variación va a ser de 0,01.

I. Ahora veamos un caso similar, pero con sólo cinco estudiantes de cada
asignatura; para ello hallaremos la covarianza.

6. Calcule la Covarianza ( S xy) de A y B. Podemos usar las fórmulas:

S xy=
∑ (x−x )( y− y) ò S xy=¿ (∑ xy ¿−x . y
n n
Si los datos incluyeran frecuencias, las fórmulas serían:

S xy =
∑ (x−x )( y− y)f ò S xy=¿ (∑ xy f ¿−x . y
n n

En este cálculo usemos los datos que se muestran en la siguiente tabla (cinco alumnos de
cada asignatura), apliquemos la primera fórmula.

x(A) y(B) (x−x ) ( y− y) (x−x )( y− y )

16 10 16-15=1 10-15=-5 1x(-5)=-5

17 20 17-15=2 20-15=5 2x(5)=10

14 08 14-15=-1 08-15=-7 1x(-7)=7

15 18 15-15=0 18-15=3 0x3=0

13 19 13-15=-2 19-15=4 -2x4= -8

μ A =15 μ =15
B
∑ (x−x )( y− y )=4
7. Calcular el Coeficiente de Correlación (r) de A y B.

S xy
Podemos usar la fórmula: r=
σx σ y

a. Cálculo de las desviaciones típicas:

σ x=
√ ∑ (x ¿ ¿i−x )2 ¿ ¿
n
σ y=
√ ∑ ( y ¿ ¿i− y)2 ¿ ¿
n

x(A) y(B) (x i−x ) (x i−x )

2
( y i− y) ( y i− y)
2

16 10 1 1 -5 25
∑ ( x ¿ ¿i− x)2 ⟹ ¿ ¿ 10 → σ x =
17 20 2 4 5 25 n 5
√2
∑ ( y i− y)2 ⟹ 124
→ σy =
n 5
√ 24,8
 14 08 -1 1 -7 49

15 18 0 0 3 9

13 19 -2 4 4 16

x A =15 y B =15 ∑ (x i−x)2=10 ∑ ( y i− y )2=124

a. Luego el coeficiente de correlación será:

4
S xy
r= ⟹ r= 5
σx σ y ⟹ r =0,114
( √ 2)( √ 24,8)

8 . Después de haber efectuado el calculo del coeficiente de correlación, realiza

una interpretación del tipo de correlación y el significado en el contexto del
problema.

La correlación entre las muestras de las notas de los dos profesores son casi
inexistente, porque se obtuvo un coeficiente débil positivo.
Conclusiones
Puedo concluir mi trabajo considerando que el tema no era complicado por todas las
formulas que te ayudaban a tener un orden con los números expuestos. Sin embargo,
hay partes en las que no sabía como completar los ejercicios y en que parte debía
sumar que datos. Aunque esto me sirvió a poder poner en practica mis habilidades de
pensamiento critico al releer las indicaciones y poder entender donde tenia que utilizar
que formulas y con que datos. Asimismo destaco que tomarte el tiempo de leer las
indicaciones y prestarles atención a las fórmulas ofrecidas ayuda a tener una mejor
comprensión y orden. Estas nuevas herramientas de estadísticas me ayudan a
entender mejor el tema y fueron fácil de trabajar. Armar las tablas y poder
completarlas mediante las fórmulas fue interesante de realizar.