d.

Genere gráficos de dispersión, así como calcule el coeficiente de correlación de Pearson

para analizar la relación entre el rendimiento académico con el tamaño promedio de la
clase, el porcentaje de estudiantes que reciben comidas gratis y el porcentaje de
maestros que tienen credenciales docentes completas.

A. Hallando el coeficiente de Relación entre el rendimiento

académico con el tamaño promedio de la clase

VARIABLE TIPO DE VARIABLE

Rendimiento académico (api00) Cuantitativa Continua

Promedio de la clase (acs_k3) Cuantitativa Continua

Grafico de Dispersión
Analizando el grafico de dispersión

- Analizando el punto A con el punto B nos damos que es directamente proporcional

- Ya que en el punto A se muestra que a menor promedio de alumnos de la clase menor es
el rendimiento y en el punto B se muestra que a mayor cantidad de alumnos en clase
mayor es el rendimiento Académico.

Hallamos el test de simetría

PRUEBA DE SIMETRIA

Analizando la Variable 1 (api00)

H0 = Que el rendimiento académico (api00) presenta distribución simétrica

H1= Que el rendimiento académico (api00) no presenta distribución simétrica

A un nivel de significancia del 0.05 no se rechaza la H0, ya que p valor es mayor a 0.05 por lo
que se concluye que el rendimiento académico presenta distribución simétrica

Analizando la Variable 2 (acs_k3)

H0 = Que el tamaño promedio de la clase (acs_k3) presenta distribución simétrica

H1= Que el tamaño promedio de la clase (acs_k3) no presenta distribución simétrica

A un nivel de significancia del 0.05 no se rechaza la H0, ya que p valor es mayor a 0.05 por lo
que se concluye que el tamaño promedio de clase presenta distribución simétrica

PRUEBA DE CURTOSIS

Analizando la Variable 1 (api00)

H0 = Que el rendimiento académico (api00) presenta distribución mesocúrtica

H1= Que el rendimiento académico (api00) no presenta distribución mesocúrtica

A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que el rendimiento
académico no presenta distribución mesocúrtica

Analizando la Variable 2 (acs_k3)

H0 = Que el tamaño promedio de la clase (acs_k3) presenta distribución mesocúrtica

H1= Que el tamaño promedio de la clase (acs_k3) no presenta distribución mesocúrtica

A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que el tamaño
promedio de clase no presenta distribución mesocúrtica

PRUEBA DE NORMALIDAD

Analizando la Variable 1 (api00)

H0 = Que el rendimiento académico (api00) presenta distribución normal

H1= Que el rendimiento académico (api00) no presenta distribución normal

A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que el rendimiento
académico no presenta distribución normal

Analizando la Variable 2 (acs_k3)

H0 = Que el tamaño promedio de la clase (acs_k3) presenta distribución normal

H1= Que el tamaño promedio de la clase (acs_k3) no presenta distribución normal

A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que el tamaño
promedio de clase no presenta distribución normal

Conclusión: ambas variables no estarían cumpliendo con el supuesto de normalidad

univariado

Prueba de Normalidad Bivariado

Analizando las Variables

H0 = Las Variables presentan la Normalidad Bivariado

H1= Las Variables no presentan la Normalidad Bivariado

A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que las variables no
presentan distribución bivariado

Conclusión: ambas variables no siguen una distribución normal que es un requisito

para calcular el coeficiente de relación de Pearson por lo tanto se procederá a
calcular el coeficiente de relación de Spearman ya que es el objetivo analizar la
relación entre estas variables

Rho de Spearman = 0.2110

P valor = 0.0000

El cual nos muestra una variable positiva y una relación directa

H0 = No existe relación Lineal entre el rendimiento académico y el tamaño promedio de la

clase

H1= Existe relación Lineal entre el rendimiento académico y el tamaño promedio de la clase

H0 : Rho = 0

H1 : Rho diferente de 0
Conclusión Final:
A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que existe una
relación lineal positiva o directa entre el rendimiento académico y el tamaño promedio de la
clase. Esta relación seria débil según el coeficiente de relación de Spearman y el diagrama de
dispersión

Para Comparar también aplicamos Pearson (solamente comparativo para visualizar )

Rho de Pearson = 0.1710

P valor = 0.0006

El cual nos muestra una variable positiva y una relación directa

H0 = No existe relación Lineal entre el rendimiento académico y el tamaño promedio de la

clase

H1= Existe relación Lineal entre el rendimiento académico y el tamaño promedio de la clase

H0 : Rho = 0

H1 : Rho diferente de 0

A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que existe una
relación lineal entre el rendimiento académico y el tamaño promedio de la clase
 B. Hallando el coeficiente de Relación entre el rendimiento académico y el
porcentaje de estudiantes que reciben comida gratis

VARIABLE TIPO DE VARIABLE

Rendimiento académico (api00) Cuantitativa Continua

Porcentaje de estudiantes que reciben comidas Cuantitativa Continua

gratis (meals)

Gráfico de Dispersión
Analizando el grafico de dispersión

- Analizando el punto A con el punto B nos damos que es inversamente proporcional

- Ya que en el punto A se muestra que a menor porcentaje de estudiantes que reciben
comida gratis mayor es el rendimiento académico y en el punto B se muestra que a mayor
porcentaje de estudiantes que reciben comida gratis es menor el rendimiento académico

Hallamos el test de simetría

PRUEBA DE SIMETRIA

Analizando la Variable 1 (api00)

H0 = Que el rendimiento académico (api00) presenta distribución simétrica

H1= Que el rendimiento académico (api00) no presenta distribución simétrica

A un nivel de significancia del 0.05 no se rechaza la H0, por lo que se concluye que el
rendimiento académico presenta distribución simétrica

Analizando la Variable 2 (meals)

H0 = Que estudiantes que reciben comidas gratis (meals) presenta distribución simétrica

H1= Que estudiantes que reciben comidas gratis (meals) no presenta distribución simétrica
A un nivel de significancia del 0.05, no se acepta la H0, por lo que se concluye que los
estudiantes que reciben comida gratis no presenta distribución simétrica

PRUEBA DE CURTOSIS

Analizando la Variable 1 (api00)

H0 = Que el rendimiento académico (api00) presenta distribución mesocúrtica

H1= Que el rendimiento académico (api00) no presenta distribución mesocúrtica

A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que el rendimiento
académico no presenta distribución mesocúrtica

Analizando la Variable 2 (meals)

H0 = Que estudiantes que reciben comidas gratis (meals) presenta distribución mesocúrtica

H1= Que estudiantes que reciben comidas gratis (meals) no presenta distribución mesocúrtica

A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que estudiantes
que reciben comidas gratis no presenta distribución mesocúrtica
PRUEBA DE NORMALIDAD

Analizando la Variable 1 (api00)

H0 = Que el rendimiento académico (api00) presenta distribución normal

H1= Que el rendimiento académico (api00) no presenta distribución normal

A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que el rendimiento
académico no presenta distribución normal

Analizando la Variable 2 (meals)

H0 = Que estudiantes que reciben comidas gratis (meals) presenta distribución normal

H1= Que estudiantes que reciben comidas gratis (meals) no presenta distribución normal

A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que el porcentaje
de estudiantes que reciben comida gratis no presenta distribución normal

Conclusión: ambas variables no estarían cumpliendo con el supuesto de normalidad

univariado

Prueba de Normalidad Bivariado

Analizando las Variables

H0 = Las Variables presentan la Normalidad Bivariado

H1= Las Variables no presentan la Normalidad Bivariado

A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que las variables no
presentan distribución bivariado

Conclusión: ambas variables no siguen una distribución normal que es un requisito

para calcular el coeficiente de relación de Pearson por lo tanto se procederá a calcular
el coeficiente de relación de Spearman ya que el objetivo es analizar la relación entre
estas variables

Rho de Spearman = -0.8914

P valor = 0.0000
El cual nos muestra una relación inversa o negativa

H0 = No existe relación Lineal entre el rendimiento académico y los estudiantes que reciben
comidas gratis

H1= Existe relación Lineal entre el rendimiento académico y los estudiantes que reciben
comidas gratis

H0 : Rho = 0

H1 : Rho diferente de 0
 A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que existe
una relación lineal negativa o inversa entre el rendimiento académico y el porcentaje
de los estudiantes que reciben comidas gratis. Esta relación sería buena ya que se
observa lo esperado para este estudio según la prueba, el coeficiente de relación de
Spearman y el diagrama de dispersión

C. Hallando el coeficiente de Relación entre el rendimiento académico y el

porcentaje de maestros que tienen credenciales docentes completas

VARIABLE TIPO DE VARIABLE

Rendimiento académico (api00) Cuantitativa Continua

Porcentaje de maestros que tienen Cuantitativa Continua

credenciales docentes completas (full)

Gráfico de Dispersión
Analizando el grafico de dispersión

- Analizando el punto A con el punto B nos damos que es directamente proporcional

- Ya que en el punto A se muestra que a menor porcentaje de maestros que tienen
credenciales docentes completas menor es el rendimiento académico y en el punto B se
muestra que a mayor porcentaje de maestros que tienen credenciales docentes
completas es mayor el rendimiento académico

Hallamos el test de simetría

PRUEBA DE SIMETRIA

Analizando la Variable 1 (api00)

H0 = Que el rendimiento académico (api00) presenta distribución simétrica

H1= Que el rendimiento académico (api00) no presenta distribución simétrica

A un nivel de significancia del 0.05 no se rechaza la H0, por lo que se concluye que el
rendimiento académico presenta distribución simétrica

Analizando la Variable 2 (full)

H0 = Que los maestros que tienen credenciales docentes completas (full) presenta distribución
simétrica

H1= Que los maestros que tienen credenciales docentes completas (full) no presenta
distribución simétrica
A un nivel de significancia del 0.05 no se acepta la H0, por lo que se concluye que los maestros
que tienen credenciales docentes completas no presenta distribución simétrica

PRUEBA DE CURTOSIS

Analizando la Variable 1 (api00)

H0 = Que el rendimiento académico (api00) presenta distribución mesocúrtica

H1= Que el rendimiento académico (api00) no presenta distribución mesocúrtica

A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que el rendimiento
académico no presenta distribución mesocúrtica

Analizando la Variable 2 (full)

H0 = Que los maestros que tienen credenciales docentes completas (full) presenta distribución
mesocúrtica

H1= Que los maestros que tienen credenciales docentes completas (full) no presenta
distribución mesocúrtica
A un nivel de significancia del 0.05 no se rechaza la H0, por lo que se concluye que los
maestros que tienen credenciales docentes completas presenta distribución mesocúrtica

PRUEBA DE NORMALIDAD

Analizando la Variable 1 (api00)

H0 = Que el rendimiento académico (api00) presenta distribución normal

H1= Que el rendimiento académico (api00) no presenta distribución normal

A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que el rendimiento
académico no presenta distribución normal

Analizando la Variable 2 (full)

H0 = Que los maestros que tienen credenciales docentes completas (full) presenta distribución
normal

H1= Que los maestros que tienen credenciales docentes completas (full) no presenta
distribución normal
A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que el porcentaje
de los maestros que tienen credenciales docentes completas no presenta distribución normal

Conclusión: ambas variables no estarían cumpliendo con el supuesto de

normalidad univariado

Prueba de Normalidad Bivariado

Analizando las Variables

H0 = Las Variables presentan la Normalidad Bivariado

H1= Las Variables no presentan la Normalidad Bivariado

A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que las variables no
presentan distribución bivariado

Conclusión: ambas variables no siguen una distribución normal que es un requisito

para calcular el coeficiente de relación de Pearson por lo tanto se procederá a
calcular el coeficiente de relación de Spearman ya que es el objetivo es analizar la
relación entre estas variables
 Rho de Spearman = 0.5860

P valor = 0.0000

El cual nos muestra una relación positiva o directa

H0 = No existe relación Lineal entre el rendimiento académico y el porcentaje de los maestros

con credenciales docentes completas

H1= Existe relación Lineal entre el rendimiento académico y el porcentaje de los maestros con
credenciales docentes completas

H0 : Rho = 0

H1 : Rho diferente de 0

A un nivel de significancia del 0.05 se rechaza la H0, por lo que se concluye que existe
una relación lineal positiva o directa entre el rendimiento académico y el promedio de
los maestros con credenciales docentes completas. Esta relación sería regular según el
coeficiente de relación de Spearman y el diagrama de dispersión

CONCLUSIONES FINALES

“Esperamos que un mejor desempeño académico se asocie con un tamaño de clase más
bajo”.
Después de realizar los análisis, demostramos que lo esperado no se cumple, debido a que
se esperaba una relación negativa, sin embargo, se ha observado una relación ligeramente
positiva.
“Esperamos que un mejor desempeño académico se asocie con menos estudiantes que
reciben comidas gratis”.
Después de realizar los análisis, demostramos que se cumple lo esperado, a menor
porcentaje de estudiantes que reciben comida gratis mejor es el rendimiento académico.

“Esperamos que un mejor desempeño académico se asocie con un mayor porcentaje de

maestros con credenciales completas de enseñanza”.
Después de realizar los análisis, demostramos que se cumple lo esperado, a mayor
porcentaje de maestros con credenciales mayor es el desempeño académico.