Acompañamiento Canino Terapeutico - Martin Carrillo

2011-2012
ACOMPAÑAMIENTO CANINO TERAPEUTICO:

SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA
ALIANZA
ICBF-OIM-FUNDASONREIR - DIRECTOR
CIENTÍFICO DR. MARTIN H. CARRILLO G.
2011-2012
CONTENIDO
1. CONTEXTO LEGAL DE LA DISCAPACIDAD EN COLOMBIA 12

2. CONTEXTO HISTÓRICO 19
2.1 Vínculo Hombre-animal 19
2.2 Vínculo hombre-perro 20
3. CONTEXTO TEÓRICO 28
3.1 La Zooterapia en Medline 28
4. CAMPO DE APLICACIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO CANINO 40
TERAPÉUTICO
5. METODOLOGÍA 42
5.1.1 ETAPA VOLUNTARIADO 42
5.1.2 ETAPA PILOTO 43
5.1.3 ETAPA CONVENIO OIM 45
5.2 Población intervenida 48
5.3 Caracterización de los Perro 50
5.3.1 Raza Jack Russel Terrier 51
5.3.2 Raza Golden Retriever 54
5.3.3 Raza Labrador Retriever 57
5.3.4 Raza Terranova 60
5.3.5 Raza Gran Danés 63
5.3.6 Raza Australian shepherd 66
5.4 Criterios de exclusión de los perros de terapia 68
6. Caracterización de las sesiones 69
6.1 TÍTERES 70
6.2 CUIDADOS DEL PERRO 71
6.3 PISTA DE OBSTACULOS 72
6.4 FOTOGRAFÍAS 73
6.5 COLLAGE 74
6.6 EL ESPEJO 75
6.7 ENTRENAMIENTO 77
6.8 EXPRESIONES 78
6.9 EL ARO 79
6.10 PELUCHES 81
6.11 CAJAS DE PREMIOS 82
6.12 PELOTAS DE COLORES 83
6.13 PELICULA 84
6.14 CUENTO 86
6.15 MANILLAS 87
6.16 IMITACIÓN 88
6.17 CONCÉNTRESE 89
6.18 DISFRACES 91
6.19 ESCONDIDA 92
6.20 PINTURA 93
6.21 CESTAS 94
6.22 DOCTOR 96
6.23 EL BAÑO 97
6.24 PASEO 99
ICBF-OIM-FUNDASONREIR - DIRECTOR CIENTÍFICO DR. MARTIN H. CARRILLO G. | 2
Proyecto de Acompañamiento Canino Terapéutico para Población con Discapacidad
6.25 LAS UÑAS 100
6.26 POMPAS 101
6.27 TARJETAS DE COLORES 102
6.28 AROS DE COLORES 103
6.29 OBJETOS ESCONDIDOS 105
6.30 BOLAS DE NAVIDAD 106
7. RESULTADOS 108
7.1Prueba Eficacia de la Terapia Asistida por animales, Fundación Affinity. 108
7.2 Pulsioximetría y frecuencia cardíaca 121
7.2.1 Resultados de la prueba de saturación de oxígeno 122
7.3 Conductas pro sociales 123
7.3.1 Resultados conductas pro-sociales: Ayuda Física 124
7.3.2 Resultados conductas pro-sociales: Dar y Compartir 124
7.3.3 Resultados conductas pro-sociales: Lenguaje y Comunicación 125
7.3.4 Resultados conductas pro-sociales: Empatía 125
8. CONCLUSIONES 126
9 .BIBLIOGRAFÍA 128

INDICE DE GRÀFICAS
1. Publicaciones de Zooterapia en MEDLINE 29

1.1 GRÀFICA No 1 29
2. Población Intervenida 49
3. Resultados Prueba de eficacia de TAA

4. Resultados de la prueba de saturación de oxígeno
5. Resultados conductas pro-sociales

INDICE DE TABLAS
1. Referencias Bibliográficas en MEDLINE 1984-2012

1.1 TABLA No.1 29
2. Población Intervenida
2.1 TABLA No 2 49
3. Resultados Prueba de eficacia TAA
3.1 TABLA No 3 109
3.2 TABLA No 4 110
3.3 TABLA No 5 110
3.4 TABLA No 6 111
3.5 TABLA No 7 111
3.6 TABLA No 8 111
3.7 TABLA No 9 112
3.8 TABLA No 10 112
3.9 TABLA No 11 112
3.10 TABLA No 12 113
3.11 TABLA No 13 113
3.12 TABLA No 14 113
3.13 TABLA No 15 114
3.14 TABLA No 16 114
3.15 TABLA No 17 114
3.16 TABLA No 18 115
3.17 TABLA No 19 115
3.18 TABLA No 20 115
3.19 TABLA No 21 116
3.20 TABLA No 22 116
3.21 TABLA No 23 116
3.22 TABLA No 24 117
3.23 TABLA No 25 117
3.24 TABLA No 26 117
3.25 TABLA No 27 118
3.26 TABLA No 28 118
3.27 TABLA No 29 118
3.28 TABLA No 30 119
3.29 TABLA No 31 119
3.30 TABLA No 32 119
3.31 TABLA No 33 120
3.32 TABLA No 34 120
3.33 TABLA No 35 120
3.34 TABLA No 36 121
3.35 TABLA No 37 121

4. Resultados de la prueba de saturación de oxígeno
4.1 TABLA No 38 122
4.2 TABLA No 39 122
5. Resultados conductas pro-sociales
5.1 TABLA No 40 124
5.2 TABLA No 41 124
5.3 TABLA No 42 125
5.4 TABLA No 43 125

PRÓLOGO
C
ontemplar terapéuticas no tradicionales dentro de las alternativas para mejorar la
salud integral de niños, niñas, adolescentes y mayores de 18 años en el ICBF, es
la tarea, quizás, más importante, de todos aquellos profesionales que hacen parte
de un equipo de co-terapeutas, para quienes siempre serán válidas las técnicas que
demuestren efectos positivos en el manejo de cada estado de salud individual de esta
población, pero incluir dentro del equipo un co-terapeuta que no sea un ser humano,
podría sonar descabellado, fuera de toda lógica, pero más de 25 años de publicaciones
científicas cimientan las bases para que la alianza entre el ICBF, la OIM y Fundasonreir,
hayan logrado tomar la iniciativa de implementar este proyecto de construcción de
conocimiento basado en el “Acompañamiento Canino Terapéutico”.
A medida que este proyecto ha avanzado, poco a poco, los resultados obtenidos en la
población objeto de esta terapéutica, se ha confirmado la teoría y la experiencia de los
diferentes autores que hablan, investigan y escriben acerca de el “Acompañamiento
Canino Terapéutico”, dimensionando su perspectiva dentro de la atención de poblaciones
vulnerables como la del ICBF.
Acompañamiento canino terapéutico, según está planteado, no es una mascota en una

casa, una mascota en un hogar o en la institución, este proyecto deja ver de forma clara,
que establecer este tipo de programas requiere de todos los principios de gerencia,
aseguramiento de calidad y no simplemente de la aplicación de esquemas empíricos con
inclusión de animales, no se trata de perros en las instituciones, sino de la
implementación de protocolos de atención en donde se asegura la calidad del animal, del
terapeuta y de la interacción.
El presente documento sistematiza de forma académica y científica, pero a la vez sencilla

y de fácil comprensión, la experiencia de
“Acompañamiento Canino Terapéutico” Los hombres nacen sin corazas, pero se
vuelven seres bloqueados en su energía y
desarrollada en el periodo comprendido en los
sus emociones, muchas veces por sistemas
años 2011 y 2012 en el ICBF, convirtiendo al educativos y terapéuticos que no incluyen
Instituto en pionero en la implementación de esta el AFECTO.
Evánia Reichert
modalidad terapéutica en la atención de su
población.

AGRADECIMIENTOS
L
a implementación de un modelo de Acompañamiento canino Terapéutico,
dirigido a la población con discapacidad mental cognitiva, y mental
psicosocial es un proceso que nace del vínculo hombre animal, en donde el
perro es un sanador natural, área de conocimiento corroborada por muchas
investigaciones con alto rigor científico. Hoy al finalizar esta etapa del proyecto,
cuando iniciamos a recorrer este camino, los resultados arrojados no llenan de
esperanza, ya que exponen una alternativa dentro del Programa de
Restablecimiento de Derechos de esta población. Agradecemos a Dios que en su
sabiduría nos dio en la naturaleza del perro una fuente de bienestar, a la
disposición de ICBF, por incluir esta novedosa intervención terapéutica, a la OIM,
que sumo esfuerzos para el crecimiento de esta área de conocimiento dentro del
ICBF, y a los Niños, Niñas, Adolescentes y Jóvenes de la Fundación AHPNE y sus
directivos por hacer parte de este proyecto.
Agradecemos a todas las personas que participaron y apoyaron en esta alianza

estratégica entre la OIM, el ICBF y La Fundación Derecho a Sonreír, su interés en
implementar modelos terapéuticos novedosos, con alto valor científico que apuntan a
una población tan vulnerable como es la población con discapacidad.

INTRODUCCIÓN
L
a población con discapacidad mental cognitiva y discapacidad mental sicosocial
requiere mejorar los déficit de socialización y comunicación, disminuir la auto
estimulación, mejorar la movilidad, mejorar el comportamiento social, incrementar
conductas de juego, hacer uso mayor y mejor de lenguaje, aumentar la atención y
concentración en las actividades, tener un mayor contacto interpersonal y reducir su nivel
de ansiedad y depresión.
El acompañamiento canino terapéutico, en el marco de la Terapia Asistida por animales

es un dispositivo pedagógico que se adecua a las necesidades particulares de la
población con discapacidad en general y de manera específica a la población con
discapacidad mental cognitiva y discapacidad mental sicosocial.
Se trata de que bajo la supervisión de un guía, el animal (perro) se vincule al contexto

terapéutico proporcionando un espacio de atención, socialización y aprendizaje que
contribuya efectivamente al proceso de recuperación de la persona con discapacidad. El
papel del perro es la de compañero, guía, sostén y facilitador de respuestas positivas en
el proceso de rehabilitación.
Para el caso de la población con discapacidad, específicamente la población con

discapacidad mental cognitiva y discapacidad mental sicosocial, con el acompañamiento
canino terapéutico se busca fortalecer y potencializar los procesos de atención,
socialización, comunicación, expresión, afectividad e interacción con los demás, Se trata
de incluir al animal (perro) entrenado dentro de los diferentes procesos educativos o
terapéuticos como una innovadora herramienta para conseguir los objetivos generales y
específicos para cada caso de una manera más efectiva con un enfoque mas holístico

JUSTIFICACIÓN
D
entro del marco del convenio NAJ 661 suscrito entre el ICBF y la OIM que tiene
por objeto “Aunar esfuerzos y recursos con el fin de adelantar acciones en salud y
educación con enfoque diferencial , para la prevención , la protección y el
restablecimiento de los derechos vulnerados a los niños niñas adolecentes jóvenes y sus
familias víctimas de violencia reclutamiento forzado, trata de personas y especialmente
afectados por desplazamiento forzado y desastres, a través de la institucionalización de
las unidades móviles, para contribuir en la generación de soluciones integrales y
sostenibles para los migrantes y comunidades vulnerables”, se estableció un apoyo a la
garantía de derecho a la identidad . Atención Terapéutica Regional Cundinamarca y
Regional Bogotá para los niños niñas, adolecentes y jóvenes con discapacidad"
La atención de la población con discapacidad en el ICBF se reconoce desde la creación

de esta entidad mediante la ley 75 de 1968 que en el literal e) del artículo 53, establece
que en el marco de la protección de los niños, niñas, adolecentes y jóvenes , esta entidad
tendrá entre sus funciones: “crear establecimientos especializados en el manejo y
tratamiento de los niños niñas adolecentes y jóvenes afectados por el retardo en su
desarrollo mental y establecimientos de rehabilitación de menores.
Desde entonces una de las funciones del ICBF es garantizar los derechos de las
personas con discapacidad, velar por su protección, atención integral y rehabilitación.
Para hacerlo basa su actuación en el cumplimiento de la normatividad a nivel nacional e
internacional así:
Una de las funciones del ICBF es la de garantizar los derechos de las personas con
discapacidad, velar por su protección, atención integral, rehabilitación y contribuir al
mejoramiento de su calidad de vida , esto es, al ejercicio de sus derechos, al bienestar
físico, desarrollo personal, bienestar material, desarrollo emocional, relaciones
interpersonales, autodeterminación e inclusión social y productiva.
En este contexto se considera necesario el desarrollo de una experiencia de intervención

terapéutica que permita trabajar la empatía, facilitar un canal de comunicación entre el
niño niña adolecente y joven con discapacidad y el terapeuta , favorecer la socialización
entre los compañeros de grupo, promover la estimulación sensorial y cognitiva, mejorar la
atención y seguimiento de instrucciones, facilitar el contacto físico, reducir las
estereotipias y disminuir los problemas de comportamiento asociados a la discapacidad.

1. CONTEXTO LEGAL DE LA DISCAPACIDAD EN COLOMBIA
E
l marco legislativo que soporta la implementación de este tipo de programas para
la atención de población con discapacidad, está fundamentado en el Lineamiento
Técnico Administrativo para el restablecimiento de derechos de niños, niñas,
adolescentes y mayores de 18 años con discapacidad, contemplado en la resolución 5928
del 2010.
A continuación, apartes de este lineamiento:
“…La Organización Mundial de la Salud –OMS– en el 2001 establece que la discapacidad

representa las alteraciones en el funcionamiento del ser humano considerándola como el
producto de la interacción del individuo con el entorno en el que vive y se desarrolla; de
igual forma determina que “Discapacidad es un término genérico que incluye: deficiencia o
alteración en las funciones o estructuras corporales, limitación o dificultades en la
capacidad de realizar actividades y restricción en la participación de actividades que son
vitales para el desarrollo de la persona”.
Aunque la discapacidad tiene su origen en la alteración de la condición de salud del

individuo, esto no significa que la persona con discapacidad deba ser considerada como
enferma. Una alteración en la condición de salud, puede ser recuperada o trascender a
una deficiencia en las funciones y estructuras corporales del individuo, la cual a su vez
puede recuperarse o trascender a una limitación en la capacidad de ejecución de
actividades de la vida diaria.
Una persona con deficiencias corporales o con limitaciones en la capacidad de ejecución

de actividades, puede enfrentarse a obstáculos o barreras de su entorno, que le impiden
su participación en actividades vitales, como son entre otras: estudiar, trabajar, recrearse
o relacionarse con otras personas; esta situación de exclusión es vista como la restricción
en la participación en el nivel social.
Las barreras u obstáculos al igual que los apoyos o facilitadores forman parte de los
Factores Contextuales, jugando un papel fundamental en la participación de la persona
con discapacidad, debido a que pueden afectar positiva o negativamente la situación del
individuo que la posee. Estos factores pueden ser: i) Ambientales o externos al individuo y
corresponden al ambiente físico, social y actitudinal en el que este vive y desarrolla su
vida; ii) Personales o internos al individuo, los cuales forman parte de sus características y
estilo de vida, como son: sexo, raza, edad, hábitos, educación, experiencias de la vida,
personalidad, concepciones, comportamientos, entre otros.
Con el fin de organizar la respuesta a necesidades comunes dentro de las diferencias que
se pueden dar desde la deficiencia y la limitación de las personas con discapacidad, se
han planteado una serie de categorías:

a) Movilidad: En esta categoría se encuentran las personas que presentan en forma
permanente debilidad muscular, pérdida o ausencia de alguna parte de su cuerpo,
alteraciones articulares o presencia de movimientos involuntarios en cualquier parte de su
cuerpo. Se refiere a aquellas personas que podrían presentar en el desarrollo de sus
actividades cotidianas, diferentes grados de dificultad para andar, desplazarse, cambiar o
mantener posiciones del cuerpo, llevar, manipular o transportar objetos, mantener el
equilibrio y realizar actividades de cuidado personal, o del hogar, entre otras. Para
aumentar su grado de independencia podrían requerir de la ayuda de otras personas,
prótesis, órtesis o ayudas técnicas como sillas de ruedas, bastones, caminadores o
muletas, entre otras.
b) Mental Cognitivo: En esta categoría se encuentran aquellas personas que en forma

permanente presentan alteraciones en las funciones de conciencia, orientación, energía,
impulso, atención, intelectuales y psicosociales, memoria, cálculo, entre otras. Se refiere a
aquellas personas que podrían presentar en el desarrollo de sus actividades cotidianas,
diferentes grados de dificultad en la adquisición y aplicación de los elementos del
aprendizaje para la ejecución de actividades de cuidado personal, del hogar,
comunitarias, y sociales entre otras; así como dificultades para interactuar con otras
personas de una manera apropiada dentro de su entorno social. Para lograr una mayor
independencia se requiere de apoyos especializados terapéuticos y pedagógicos.
c) Mental Psicosocial: En esta categoría se encuentran aquellas personas que presentan

en forma permanente alteraciones de conciencia, orientación, energía, impulso, atención,
temperamento, memoria, personalidad, psicosociales, entre otras. Se refiere a aquellas
personas que podrían presentar en el desarrollo de sus actividades cotidianas, diferentes
grados de dificultad en la ejecución de actividades que implican organizar rutinas, manejar
el estrés y las emociones; interactuar y relacionarse con otras personas; al igual que en
actividades, de educación, trabajo, comunitarias, sociales y cívicas, entre otras. En esta
categoría se incluyen las personas con desórdenes mentales expresados en
comportamientos o expresiones emocionales inadecuadas. Para lograr una mayor
independencia se requiere básicamente de apoyos terapéuticos especializados.
d) Sensorial Auditiva: En esta categoría se encuentran las personas que presentan en

forma permanente alteraciones en las funciones auditivas como localización, tono,
volumen y calidad de los sonidos. Se refiere a aquellas personas que podrían presentar
en el desarrollo de sus actividades cotidianas, diferentes grados de dificultad en la
recepción y producción de mensajes verbales. En esta categoría se pueden encontrar
personas sordas sin posibilidad de recibir algún sonido aun cuando estos se amplifiquen;
personas con dificultades graves o importantes para oír sonidos de sirenas, alarmas,
dispositivos de advertencia; o personas que debido a una pérdida o reducción de la
capacidad auditiva se les dificulta entender una conversación en tono normal. En esta
categoría se deben incluir también las personas con sordera total en un sólo oído. Para

aumentar su grado de independencia podrían requerir de la ayuda de intérpretes,
audífonos, implantes, entre otras.
e) Sensorial Visual: En esta categoría se encuentran aquellas personas que presentan en

forma permanente alteraciones para percibir la luz, forma, tamaño, o color. Se refiere a
aquellas personas que podrían presentar en el desarrollo de sus actividades cotidianas,
diferentes grados de dificultad en la ejecución de actividades de cuidado personal, del
hogar o del trabajo, entre otras. Se pueden encontrar personas ciegas o que aún a pesar
de usar su mejor corrección en gafas o lentes de contacto, o haberle practicado una
cirugía, tienen dificultades para distinguir formas, colores, rostros, objetos en la calle, ver
en la noche, ver de lejos o de cerca, independiente que sea por uno o ambos ojos. Para
una mayor independencia y autonomía, podrían requerir de adecuación de espacios,
señales sonoras, apoyos tecnológicos, entre otras.
f) Sensorial gusto, olfato, tacto: Se refiere a aquellas personas que por las deficiencias en
alguno de estos sentidos podrían presentar en el desarrollo de sus actividades cotidianas,
diferentes grados de dificultad en el aprendizaje a través de alguno de los mismos; del
cuidado personal, del hogar, o del trabajo. Para una mayor independencia y autonomía
podrían requerir de señales preventivas, adecuaciones en el ambiente, entre otras.
g) Sistémica: En esta categoría se encuentran aquellas personas que presentan en forma

permanente alteraciones severas en los sistemas cardiovascular, hematológico,
inmunológico, respiratorio, digestivo, metabólico, endocrino, genitourinario, y reproductor.
Se refiere a aquellas personas que podrían presentar diferentes grados de dificultad en el
desarrollo de sus actividades cotidianas. Para una mayor calidad de vida estas personas
podrían necesitar de algún aparato, equipo o medicamento que actúe sobre estos
sistemas para mantener su funcionamiento.
h) Voz y habla: En esta categoría se encuentran aquellas personas que presentan en

forma permanente alteraciones en el tono de la voz, la vocalización, la velocidad del
habla, la producción de sonidos inadecuados para el hablante en términos de su edad o
desarrollo físico; al igual que las que presentan dificultades graves o importantes para
articular palabra (mudez, tartamudez). Se refiere a aquellas personas que podrían
presentar en el desarrollo de sus actividades cotidianas, diferentes grados de dificultad en
la emisión de mensajes verbales. Para una mayor independencia podrían requerir de
apoyos terapéuticos o tecnológicos.
i) Piel pelo y uñas: En esta categoría se encuentran aquellas personas que pueden
presentan alteraciones en: –Funciones de protección de la piel, pigmentación, calidad de
la piel, de aislamiento de la piel, formación de callosidades, endurecimiento, deficiencias
tales como agrietamiento de la piel, úlceras, úlceras de decúbito y disminución del
espesor de la piel. –Funciones reparadoras de la piel en referencia a formación de
costras, cicatrización, magulladuras y formación de queloides. –Funciones relacionadas
con el sudor, funciones glandulares de la piel y olor corporal. Sensaciones relacionadas
con la piel tales como picor, sensación de quemazón o de hormigueo, sensación de

pinchazos y de algo que se arrastra sobre la piel. Al igual que con funciones de
protección, pigmentación y la apariencia del pelo y las uñas. Se refiere a aquellas
personas que podrían presentar algún grado de dificultad en el desarrollo de sus
actividades cotidianas, al igual que experimentar en algunas ocasiones alteración en sus
relaciones interpersonales.
Es importante resaltar que aunque las características y necesidades de apoyo

establecidas en las anteriores categorías de análisis permiten determinar aspectos
comunes a las personas que se ubiquen en una o más categorías, estas no definen
características y necesidades individuales o propias de cada persona con discapacidad.
El grado de severidad de la discapacidad se da fundamentalmente por la combinación del

grado de limitación en la capacidad de ejecución de actividades de la vida diaria y la
restricción en la participación social que puede experimentar la persona con discapacidad.
Capacidad en la ejecución de actividades - Limitación Participación Social -

Restricción Grado de Discapacidad
El niño, niña, adolescente y adulto mayor de 18 años no tiene o posee mínimas

capacidades para ejecutar actividades de la vida diaria, lo que los hace totalmente
dependientes; requieren siempre apoyo de otras personas y de ayudas técnicas. El
niño, niña, adolescente y adulto mayor de 18 años no cuenta con apoyos o facilitadores
para la participación en la realización de actividades de la vida diaria. Severo
El niño, niña, adolescente y adulto mayor de 18 años tiene algunas capacidades para
ejecutar actividades de la vida diaria, lo que los hace semidependiente; requieren apoyo
de otras personas o de ayudas técnicas. El niño, niña, adolescente y adulto mayor de
18 años cuenta algunas veces con apoyos o facilitadores para la participación en la
realización de las actividades de la vida diaria. Moderado
El niño, niña, adolescente y adulto mayor de 18 años tiene capacidades para ejecutar la
mayoría de las actividades de la vida diaria; requieren ocasionalmente apoyo de otras
personas o de ayudas técnicas. El niño, niña, adolescente y adulto mayor de 18 años
cuenta con apoyos o facilitadores para la participación en la realización de las actividades
de la vida diaria. Leve
Cuadro adaptado de los Lineamientos de Política de habilitación/rehabilitación integral

para el desarrollo familiar, ocupacional y social de las personas con discapacidad,
Ministerio de la Protección Social 2004.
Según la Organización Mundial de la Salud aproximadamente el 10% de la población

mundial, es decir, aproximadamente 500 millones de personas en todo el mundo
presentan algún tipo de discapacidad2; de este total se estima que en América Latina
existen aproximadamente 85 millones de personas con discapacidad, las cuales requieren
diferentes servicios para gozar de una calidad de vida adecuada.

En Colombia, el Censo General 2005 realizado por el DANE, encontró una prevalencia de
personas con alguna limitación del 6.3%, es decir, que teniendo en cuenta la población
total para Colombia en este mismo año (42.090.502), se calcula que existen en el país
2.651.701 personas con por lo menos una limitación. Del total de la población con
discapacidad 0,36% son niños y niñas menores de 6 años, 0,43% son niños y niñas de 7
a 12 años, 0,35% se encuentran en edades entre 13 y 17 años, 0,55% corresponde a
jóvenes entre 18 y 26 años, 2,56% corresponde a adultos entre 27 y 59 años y el 2,99%
corresponde a personas mayores de 60 años. Por número de limitaciones, se señala que
de las personas con discapacidad, el 71,2% presenta una limitación, el 14,5% dos
limitaciones, el 5,7% tres limitaciones y el 8,7% tres o más limitaciones permanentes. Las
principales limitaciones fueron: para ver a pesar de usar lentes o gafas en un 43.2%,
seguidas por las limitaciones permanentes para moverse o caminar con un 29.5%.
Es de resaltar que aunque el Censo arrojó unas cifras importantes que permiten
dimensionar la discapacidad en Colombia, estas no son las esperadas teniendo en cuenta
que según la OMS se prevé que la discapacidad oscile en un rango del 9 al 13% y que en
un país como Colombia, en situación de conflicto, se esperaría que esta cifra rondara en
un umbral superior.
Como antecedentes a la atención de la población con discapacidad se reconoce que

desde la creación del ICBF mediante la Ley 75 de 1968, en el literal e) del artículo 53, se
establece que en el marco de la protección de los niños, niñas y adolescentes, esta
entidad tendrá entre sus funciones “crear establecimientos especializados en el manejo y
tratamiento de los niños afectados por retardo en su desarrollo mental y establecimientos
de rehabilitación de menores”.
En este proceso evolutivo del reconocimiento, respeto y restablecimiento de los derechos

de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad que va desde una mirada
proteccionista a un reconocimiento de capacidades y posibilidades de desarrollo y
participación en igualdad de condiciones que los demás niños, niñas y adolescentes,
aparece la Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia, a través del cual se
determinan en el artículo 36 los derechos de los niños, niñas y adolescentes con
discapacidad. En el Título II, Capítulo 2 de este Código se presentan las medidas de
restablecimiento de derechos, las cuales cobijan a los menores de 18 años con
discapacidad y de acuerdo a la Ley 1306 de 2009, “por la cual se dictan normas para la
protección de personas con discapacidad mental y se establece el régimen de la
representación legal de incapaces emancipados”, a los mayores de 18 años con
discapacidad mental absoluta.
En el marco de la Sentencia T-608/07 la Corte Constitucional ordenó al ICBF “atender las

necesidades de los menores con discapacidad y en condiciones de extrema pobreza, que
comprenda los componentes de educación, salud y asistencia, en los términos de la Ley
1098 de 2006”. De igual forma, el Auto 006 de 2009 en el marco de la Sentencia T-025 de
2004, establece para las entidades del Estado la atención diferencial de las personas con
discapacidad y sus familias frente al desplazamiento forzado.
El marco de referencia legal que fundamenta el presente lineamiento establece
normativas desde el nivel internacional y nacional, para el reconocimiento de las personas
con discapacidad como sujetos de derechos.
Desde el plano internacional, la Convención sobre los derechos del niño (Naciones
Unidas, 1989) ratificada por Colombia mediante Ley 12 de 1991, establece que los niños y
niñas con discapacidad deberán disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que
aseguren su dignidad, le permitan llegar a bastarse a sí mismo y faciliten la participación
activa del niño en la comunidad. En este mismo sentido, la Convención internacional
sobre los derechos de las personas con discapacidad (Naciones Unidas, 2006), aprobada
por Colombia mediante la Ley 1346 de 2009, reconoce que las niñas y los niños con
discapacidad deben tener el pleno disfrute de todos los derechos humanos y las
libertades fundamentales en igualdad de condiciones con las demás niñas y niños.
Además, reconoce la necesidad de promover y proteger los derechos humanos de todas
las personas con discapacidad, incluidas aquellas que necesitan un apoyo más intenso.
Por su parte, la Convención interamericana para la eliminación de todas las formas de
discriminación contra las personas con discapacidad (Organización de Estados
Americanos –OEA, Guatemala junio 8 de 1999), ratificada por Colombia mediante Ley
762 de 2002, afirma que las personas con discapacidad tienen los mismos derechos
humanos y libertades fundamentales que otras personas, y tiene como propósito prevenir
y eliminar todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad y
propiciar su plena integración en la sociedad.
Desde el plano nacional, la Constitución Política de Colombia de 1991, en sus artículos

13, 44, 47, 49, 50, 67 y 68 reconoce los derechos fundamentales, económicos, sociales y
culturales, de las personas con discapacidad, orientándolas hacia la equiparación de
oportunidades y su plena participación en las actividades propias de su estatus de edad.
De igual forma, la Ley 361 de 1997 establece los mecanismos de integración social de las
personas con limitación en lo que respecta a salud, educación y trabajo. La Ley 1098 de
2006, Código de la Infancia y la Adolescencia, en su artículo 36, determina que: “(…)
Además de los derechos consagrados en la Constitución Política y en los tratados y
convenios internacionales, los niños, las niñas y los adolescentes con discapacidad tienen
derecho a gozar de una calidad de vida plena, y a que se les proporcionen las
condiciones necesarias por parte del Estado para que puedan valerse por sí mismos, e
integrarse a la sociedad, al respeto por la diferencia y a disfrutar de una vida digna en
condiciones de igualdad con las demás personas, que les permitan desarrollar al máximo
sus potencialidades y su participación activa en la comunidad. Todo niño, niña o
adolescente que presente anomalías congénitas o algún tipo de discapacidad, tendrá
derecho a recibir atención, diagnóstico, tratamiento especializado, rehabilitación y
cuidados especiales en salud, educación, orientación y apoyo a los miembros de la familia
o a las personas responsables de su cuidado y atención. (…)”.

Retomando el concepto de discapacidad en el que se entiende la diversidad de esta, al
involucrarse las dimensiones corporal, individual y social del ser humano, es necesario
comprender la naturaleza multifacética de discapacidad y tomar medidas acordes a las
necesidades de estas personas; en tal sentido, es fundamental la construcción de
lineamientos que orienten la atención diferenciada que respondan a necesidades
propias…”

2. CONTEXTO HISTÓRICO
2.1 Vínculo Hombre-animal
D
esde que existe información acerca de nuestra historia, siempre encontramos al
hombre vinculado con el animal, se cuenta con información de hace mas de
12000 años, en donde el único animal domesticado era el lobo-perro, se conoce
que las vacas, cabras y ovejas fueron domesticadas posteriormente, esto plantea que
desde hace miles de años la posibilidad de tener animales de compañía precedió la
domesticación de los demás animales y deja la posibilidad del uso de estos animales
como catalizadores sociales.
En culturas antiguas, como las del antiguo

Egipto, encontramos hallazgos que dejan
ver perros en los que se visualiza muy
bien su collar y gatos comiendo bajo las
sillas de sus dueños. Esculturas como
esta, demuestran un perro tipo galgo, ágil
y veloz usado en las labores de cacería.
De hecho el lebrel es el único perro que se
cita en la Biblia y además es un tipo de
perro que se difundió ampliamente por la
Europa mediterránea durante la época
romana.
Otra evidencia es el más antiguo collar, de

hace 5.000 años, descubierto en Egipto.
Hecho en cuero y con el nombre del animal
("el valiente"), se empleaba para entrenar a
los animales en la caza y protección de sus
cuidadores. Los griegos y romanos también
ponían correas a sus perros, para proteger
el cuello del animal de lobos u otros
predadores. En el Renacimiento, los perros
y sus accesorios como el collar, eran
símbolo de estatus de nobleza y las
correas se adornaban con plata y gemas.

2.2 Vínculo hombre-perro
E
n 1955 la Asociación Norteamericana de Hospitales Veterinarios realizó una
encuesta entre los dueños de mascotas. Los resultados que arrojó fueron, por lo
menos, curiosos:
a. El 60% declaró que si estuviera en una isla desierta su compañía preferida sería
su mascota y no otra persona.
b. El 47% afirmó que si su perro y un extraño se estuvieran ahogando, salvaría
primero a su perro y el 25% contestó que no sabría que hacer.
c. El 72% incluyó a sus mascota entre sus cinco afectos más importantes.
d. Casi el 30% admitió que había por lo menos un miembro de su familia de origen
con el cuál no se veía o al que prefería no volver a ver nunca más.
e. TODOS aseguraron que no sabrían cómo sobrevivirían a la muerte de su mascota.
El amor que sentimos por nuestras mascotas está compensado con un amor incondicional
por su parte. Y este amor mutuo es de la mejor calidad, el regocijo por la sola existencia
del ser amado, es el verdadero amor.
El perro es el animal más humano de cuantos viven en nuestro entorno. Y no lo es porque

sea el animal que mejor se adapta a la vida en el seno de las familias, ni porque esté
considerado el mejor amigo del hombre, sino porque su desarrollo a través de, al menos,
treinta milenios ha ido en paralelo al desarrollo de la Humanidad. Podríamos afirmar que
el perro es una “obra humana” casi equiparable, en la prehistoria, a la utilización del fuego
o la invención de las herramientas.
Lo que en un principio, hace ahora miles de años, era solamente un simple lobo predador,
hoy por el trabajo selectivo del hombre se ha convertido en unas 450 razas de perros y
una infinidad incontable de ejemplares híbridos.
Es posible que en algún recodo perdido de

la evolución de los homínidos, comenzara
esta singular cooperación entre el perro y el
hombre y haya perdurado a través de
milenios de la Historia hasta llegar a
nuestros días. Hablando con rigor histórico,
sólo podemos afirmar que lo que la ciencia
arqueológica ha descubierto: hace ya
31.700 años el perro vivía domesticado en
estrecha colaboración con el hombre según
datos corroborados en la Cueva Goyet de
Bélgica.
Las teorías sobre si fue el hombre quien domesticó al perro o fue el perro quien se arrimó
al hombre no tienen mayor trascendencia, lo importante es destacar que el trabajo en
complicidad de las dos especies les reportó a ambas claros beneficios. La inteligencia
humana unida a fino olfato y oído del perro, fue, es y será una alianza de la que obtienen
claras ventajas ambos.
Es un hecho probado que hombre y perro comenzaron su andadura juntos antes del
desarrollo de la agricultura, cuando el hombre subsistía como un vulgar carroñero y más
adelante como predador. La simbiosis de hombre-perro les ayudaría a ambos a
procurarse comida. Mientras la evolución humana proseguía su andadura, el can —por un
proceso de selección humana— se iba especializando en las diferentes labores que le
exigía el hombre: cazador, conductor de ganado, custodio de campos y propiedades,
atento vigilante en las noches cerradas y guardián que alerta ante la presencia de seres
extraños.
Hoy el perro moderno sigue trabajando en aquellas mismas facetas de la prehistoria a

pesar de los milenios transcurridos, todo cazador que se precie va acompañado de su leal
compañero para que le levante o le indique donde se esconde la pieza a batir y no hay
pastor, agricultor o casa en el campo que no mantenga en su entorno uno o más perros,
pero, además, los canes se han ido especializando en otras muchas labores, tan diversas
como lo son las necesidades humanas. Es en esta faceta es donde en los último siglos el
hombre ha intervenido con mayor interés en la selección de nuevas razas caninas que se
adaptan mejor a las cambiantes necesidades humanas.
Las razas caninas actualmente se dividen en 10 grandes grupos:
01 – Perros pastores.
02 – Perros de montaña.
03 – Terriers.
04 – Teclees.
05 – Perros primitivos de hielo y alta montaña.
06 – Perros sabuesos y de rastreo.
07 – Perros de muestra (detectan y señalan las piezas).
08 – Perros de caza.
09 – Perros de compañía.
10 – Perros lebreles o galgos.
A su vez esta clasificación se subdivide en diferentes razas hasta alcanzar unas 450
diferentes.

Como vemos existe un sinfín de funciones desarrolladas en exclusiva para ayudar al
HOMBRE. La policía, los mineros, el ejército, los marinos, los bomberos, hasta la industria
aeroespacial o la sanidad son algunas de las profesiones modernas que recurren a la
asociación con el perro en infinidad de labores.
Pero por poner sólo unos ejemplos de la valiosa colaboración de estos animales y las
vidas humanas que han salvado, basta recordar que en la II Guerra Mundial el ejercito
norteamericano movilizó unos 70.000 perros; el de Alemania unos 200.000; el de la URSS
60.000. Sumando entre todos los países de la contienda cerca de medio millón de canes
movilizados. Aquellos animales fueron utilizados para las misiones más peligrosas:
detectar minas, cruzar las líneas de combate
portando mensajes, o para socorrer a los
heridos; también acompañaron y guiaron a Los perros, aman a sus amigos y
comandos paracaidistas especiales en terreno muerden a sus enemigos, casi al
enemigo, arrastraron trineos en los campos contrario de las personas, quienes
helados y la mayoría de ellos murieron tienden a mezclar, amor y odio.
heroicamente salvando miles de vidas Sigmund Freud
humanas. Hay muchos más trabajos
peligrosos en los que también han participado
los perros en ayuda a la población civil: en las minas de carbón se utilizaban a los
Yorkshire para que detectaran los escapes de gas grisú que tantas vidas humanas se han
cobrado en los dos últimos siglos pasados. En los terremotos, son los perros una
“herramienta” indispensable para localizar personas atrapadas bajo los escombros; en
puertos y aeropuertos son los canes quienes detectan las drogas y las armas de
narcotraficantes y terroristas.
Pero quizás la menos estudiada de las funciones benéficas, que hoy nos aportan nuestros
amigos, es la de los perros de compañía. Hoy, que la depresión es una epidemia
endémica en los países desarrollados, que el suicidio es la mayor causa de muerte
accidental —superando en número a la suma de muertos por accidentes de tráfico,
laborales y domésticos—, el perro de compañía es un antídoto contra esos males. Del
beneficio para combatir la depresión con la compañía de estos seres cariñosos, fieles y
enteramente entregados a sus dueños, ya hay estudios serios que lo certifican. En cuanto
a la labor de ayuda a personas en riesgo de suicidarse, falta un estudio científico que lo
avale, pero lo que sí está claro es que pocas personas que tienen a su lado un ser que los
“necesita” optan por poner fin a su vida.
Cierto es que el perro no entiende de solidaridad, ni ética, ni otros valores humanos; el

perro es un buen reflejo de lo que son sus dueños. Y, en ocasiones, la maldad humana se
trasmite a los canes convirtiéndolos en agresivas fieras con el único fin de atacar a otras
personas o, como en la peleas organizadas por humanos, a sus congéneres.

No podemos olvidar que parte de nuestra Historia también está escrita por perros,
algunos hasta dieron su vida por nosotros, a continuación algunos perros que por su labor
fueron el objeto de homenajes y de agradecimientos:
a. Balto: en 1925 en medio de una tormenta de nieve logró llevar desde Anchorange
a Nome en Alaska un cargamento de medicamentos que puso fin a una epidemia
de difteria.
Estatua a Balto. Central Park. New York
b. Barry: un San Bernardo que alcanzo fama en Suiza por su labor en la ayuda a los
viajeros y peregrinos extraviados en medio de la nieves.
Estatua a Barry. Museo de Berna

c. Bobby: un perro skye terrier que alcanzo la fama en Edimburgo por su lealtad,
paso 14 años sin alejarse de la tumba de su dueño.
Estatua de Bobby. Edimburgo
d. Chonino: pastor alemán al servicio de la policía argentina, perdió heroicamente la

vida en la detención de los delincuentes que habían herido a sus tutores. En su
honor se conmemora en Argentina el Día Nacional del Perro todos los 2 de junio.
e. Laika: pionera de los programas especiales, fue enviada al espacio en 1957,

muriendo por falta de oxigeno a los 7 días.

f. Mathais: un boxer condecorado con la Cruz de Hierro del ejercito alemán por
socorrer a soldados heridos en la II Guerra Mundial.
g. Nick Carter: un bloodhound que facilitó la captura de más de 500 delincuentes.
h. Old Drum: fue la causa de un histórico juicio en el estado de Missouri tras el cual
se reconocieron los derechos de los animales.
Estatua de Old Drum frente a la Corte de Warrensburg, Missouri.

i. Owney: perro vagabundo que llegó a convertirse en la mascota del servicio de
correos norteamericano.
j. Stubby: condecorado en la I Guerra Mundial por el General Pershing del ejercito

norteamericano por su valor.
Asimismo en las diferentes mitologías que han sido cimiento de nuestra cultura
aparecende forma destacada los perros:
a. Anubis: Dios mitológico de Egipto ya nos alumbra sobre la importancia de este

animal en los principio de la Historia humana.

b. Argos: perro mitológico de la Odisea, el único ser que reconoció a Ulises a su
regreso a Ítaca.
c. Nahua Xolotl: perro de la mitología Maya. Dios del rayo y de la muerte.
En la ficción, tanto en la literatura como en el cine e, incluso, en la música y en la pintura

aparecen decenas de canes, con algunos de los cuales nos hemos educado y que sería
una relación interminable: Goofy, Lassie, Milú, Pluto,Snoopy, scooby doo.
Como vemos, el perro es un nítido reflejo del nivel cultural e, incluso, económico de un
pueblo.
Conocer al perro, su naturaleza, su historia y el vínculo que nos une, nos ayudará a
comprender mejor y valorar más la anónima aportación que a través de los siglos ha
supuesto para la Humanidad.
3. CONTEXTO TEÓRICO
3.1 La zooterapia en Medline
M
edline, es la base de datos en Biomedicina y Ciencias de la Salud más
prestigiosa del mundo. Los criterios de inclusión de los diferentes artículos
científicos son estructurados en cinco grandes apartados:
a. Ámbito y Cobertura (Scope and coverage).

b. Calidad del contenido (Quality of content).
c. Calidad del trabajo editorial (Quality of editorial work).
d. Calidad de producción (Production quality).
e. Audiencia (Audience).
Otras consideraciones tenidas en cuenta por Medline, tales como campos emergentes y
nuevas técnicas de investigación, cobertura geográfica de la base de datos y su especial
atención a la salud pública (Public Health), Epidemiología (Epidemiology), Estándares de
cuidado de la salud (Standards of Health Care), y enfermedades de indígenas (Indigenous
Diseases), son factores internos de decisión difícilmente objetivables con análisis
externos. Además se tienen en cuenta criterios editoriales claves como lo son:
a. Originalidad (totalmente original, confirmación valiosa, repetición de resultados

conocidos).
b. Actualidad y novedad.
c. Relevancia en su doble vertiente de utilidad (aplicabilidad de los resultados para la
resolución de problemas concretos) y significación (avance del conocimiento
científico).
d. Fiabilidad y validez científica, esto es, calidad metodológica contrastada.
e. Presentación: buena redacción (claridad, brevedad, precisión), buena organización
(coherencia lógica) y buena presentación material.
Estos criterios usados por Medline en la selección de los artículos incluidos, hacen que
sus búsquedas arrojen información de alto
grado de confiabilidad, por lo tanto, encontrar “los animales presentes durante las
temas como la zooterapia, hace pensar que es sesiones de terapia en niños,
un tema de novedoso, académico y de alto valor facilitan la inclusión del médico”
científico. Psicoterapia infantil asistida por
animales, primer libro publicado en
En Medline, se encuentran incluidos 139
1969, su autor Boris Levinson,
artículos relacionados con zooterapia, los cuales
Psiquiatra
han sido publicados desde 1984, 28 años de
publicaciones, explorando los diferentes campos
de aplicación de estas terapias y en un proceso
de crecimiento continuo, siendo publicado en el primer año (1984) un (1) artículo y entre el

2011 y el 2012 publicados el 35% del total de los artículos encontrados, valor que deja ver
un área de conocimiento en ascenso. Ver Gráfica No.1.
GRÁFICA No. 1 Publicaciones de Zooterapia en MEDLINE
PUBLICACIONES DE ZOOTERAPIA EN MEDLINE

30 # PUB; 27
25
20
15
10
Son ciento treinta y nueve referencias bibliográficas que abordan la zooterapia desde
diferentes áreas de conocimiento y que se presentan en la siguiente tabla. (ver tabla no.
1).
Tabla No.1 Referencias Bibliográficas en MEDLINE 1984-2012
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA DEL ARTÍCULO COD. DE BÚSQUEDA

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La infancia, son esos años sensibles,

en donde nacen las virtudes y los
vicios humanos, el afecto, es la
estrategia más importante para el
desarrollo de esta edad sagrada.

4. CAMPO DE APLICACIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO CANINO TERAPÉUTICO
E
l acompañamiento canino terapéutico, que consiste en el uso de los perros como
parte del equipo de terapia, tiene un amplio campo de aplicación, se puede aplicar
en los siguientes objetivos terapéuticos:
a. Estímulo multi-sensorial:estimular los sentidos hace parte de los procesos de

rehabilitación de muchas patologías, el perro de terapia puede ser utilizado en
este campo, direccionado por su equipo, demostrando resultados a corto,
mediano y largo plazo. El paciente detecta el perro en su ambiente, logrando
mejorar su atención, el paciente se motiva, coopera, se involucra y obtiene
para sí, una relajación inmediata, proporcionando un estado propicio para
recibir su terapia. “la contemplación de las actividades animales, inducen a un
estado relajante de meditación o de ensueño” Cusak (2008).
b. Fuente de contacto físico: el contacto físico es una de las formas de
estimular los sentidos y de expresión de afecto, los pacientes encuentran en un
perro, un animal que disfruta de las caricias proporcionadas e interactúa y
responde a quien se las brinda. Acariciar, arreglar, dar de comer y jugar con el
perro, proporciona gratificación táctil con alto valor psicológico.
c. Fuente de motivación:los pacientes a intervenir, muchas veces han perdido la
motivación, un animal como el perro puede despertar esa motivación y hacer
que se interese por su recuperación e incluso por la vida. Hart, en el 2003,
afirmó: “los animales también tienen la capacidad de inspirar y motivar a las
personas que emprendan actividades constructivas que no hubieran realizado
de otra manera”
d. Reforzador de conductas: las terapias acompañadas por perros, se
convierten en reforzadores de conductas, que llevan a mejorar la autoestima y
la autoconfianza, el sólo hecho de arreglar y cuidar a un animal les genera
sentido de responsabilidad y les hace sentir que su actividad es importante.
e. Potenciador del aprendizaje: las actividades con acompañamiento canino,
potencializan el aprendizaje, el animal como agente motivador, genera el
terreno adecuado para un ambiente que favorece el aprendizaje.
f. Facilitador social: el perro de terapia, mejora la relación del paciente con su
entorno, mejora la socialización entre pacientes, entre el paciente y los
trabajadores de la institución, entre el paciente y sus familiares, entre el
paciente y la naturaleza, la presencia de un animal cataliza positivamente el
entorno social de un niño y le genera bienestar psicológico.
g. Catalizador de emociones: la aparición en escena de un perro puede
trasformar la tristeza en risa y alegría, puede hacer que un dolor se olvide, el
perro cataliza la emoción llevándola a su estado más neutral o a un estado de
felicidad, esto proporciona bienestar psicológico en el paciente.

h. Elevan la tasa de aptitud:La aptitud tiene que ver con la facilidad, ocurrencia,
autonomía, intuición, confianza, imaginación... para un determinado tipo de
tareas o actividades, los pacientes que son intervenidos con acompañamiento
canino demuestran que estos aspectos se elevan, produciendo menor estrés,
menor ansiedad y menor depresión..
La unión Homo sapiens+canis

familiaris, ha demostrado que reduce
problemas de salud, disminuye
factores de riesgo coronarios, ayuda
en el control de la ansiedad, aumenta
la superviviencia en pacientes con
enfermedades crónicas y favorece el
desarrollo integral del niño. (Melson,
1990)

5. METODOLOGÍA
5.1 Etapas:Para el presente proyecto se han realizado hasta el momento las

siguientes etapas, voluntariado, piloto y convenio, según se presentan a
continuación.
5.1.1 ETAPA VOLUNTARIADO
Etapa Voluntariado
Fechas de ejecución Noviembre del 2010 a Mayo 2011
Objetivo Observar el impacto del Acompañamiento Canino Terapéutico en
Niños, Niñas, Adolescente y Jóvenes con discapacidad cognitiva,
autismo, mental psicosocial que se encuentran en Proceso
Administrativo de Restablecimiento de derechos en la Fundación
CEDESNID
Metodología Con el previo permiso por parte de las autoridades competentes en el
ICBF, La Fundación Derecho a Sonreír hizo dos visitas semanales
durante siete meses, en la Fundación CEDESNID, como voluntariado
con el fin de realizar Acompañamiento Canino en los procesos
terapéuticos.
El voluntariado fue guiado por un psicólogo, contando con el efectivo
apoyo de los terapeutas de la Fundación CEDESNID, el entrenador
canino y dos guías caninos quienes eran los encargados del manejo
de los perros.
Se conto con perros de raza terranova, gran danés y labrador dorado,
usándolo como herramientas de motivación y socialización en la
ejecución de las actividades
Se implemento un plan de actividades individual que contenía:
Actividades por área, objetivos de la terapia, y evolución.
Para evaluar el impacto se realizo evolución para cada uno de los
beneficiarios, observando los efectos positivos en las siguientes
áreas: Psico- social, comunicativa, Motora, perceptiva y pedagógica
Resultados Propuesta de “Acompañamiento Canino Terapéutico” para la
población con discapacidad mental, sensorial y autismo que
estuvieran en protección en instituciones de discapacidad.
Productos 1. Evolución diaria de los Niños, Niñas, Adolescente y Jóvenes
de los involucrados en el proceso
2. Informe final por áreas de cada Niños, Niñas, Adolescente y
Jóvenes, que participo en el Acompañamiento Canino
Terapéutico

5.1.2 ETAPA PILOTO
Etapa Piloto
Fechas de ejecución junio del 2011 a noviembre del 2011
Aunar esfuerzos y recursos para desarrollar experiencia piloto
de atención terapéutica de rehabilitación de Niños, Niñas y
Adolescentes con discapacidad cognitiva y autismo que se
encuentren en Proceso Administrativo de Restablecimiento de
derechos de las Regionales Bogotá y Cundinamarca
Metodología Implementación de un Piloto de Atención de los Niños Niñas Y
adolescentes con discapacidad mental cognitiva y autismo, cuya
duración inicial fue de tres meses, con el fin de construir un
modelo de atención diferencial para esta población especial, y
replicar la experiencia una vez valida.
Para este fin se escogieron dos Instituciones La Asociación
Hogar para el Niño Especial AHPNE sede villa Tata y el Hogar
de Madres Y Amigos MYA con Niños, niñas y adolescentes de la
Regional Bogotá y Cundinamarca.
Se concertó previamente las condiciones de acompañamiento
donde se oferto el servicio, con las Instituciones involucradas
Implementación del comité técnico con el fin de realizar
seguimiento al Convenio.
Se ejecuto el Acompañamiento Canino Terapéutico en las dos

Instituciones simultáneamente, donde se conto con un equipo de
trabajo conformado por Psicólogos, Educadora Especial,
Terapeuta Ocupacional, Guía canino, Entrenador canino.
Para esta fase se conto con co terapeutas de diferentes razas,
entre ellos Terranovas, Gran Danés, Jack Rousse, Labrador, de
acuerdo a las objetivos y la población de cada Institución.
Con el fin de mejorar los déficit de socialización y comunicación,

disminuir la auto estimulación, mejorar el comportamiento social,
incrementar conductas de juego, hacer mayor y mejor uso del
lenguaje, aumentar la atención en las actividades tener mayor
contacto interpersonal y reducir niveles de ansiedad, en la
población involucrada
Bajo la supervisión de un guía, el perro se vinculo al contexto
terapéutico propiciando un espacio de contención, socialización
y aprendizaje. El papel de perro es la de compañero, guía,
sostén y facilitador de respuestas positivas en el proceso de
rehabilitación.
Evaluación de resultados y Sistematización de la Experiencia
ejecución de evaluación de resultados obtenidos y la
sistematización de la experiencia, para su difusión y
conocimiento institucional a partir de la recuperación de las
principales etapas y momentos más significativos. Se trata de
hacer una reflexión sobre la práctica para generar nuevo
conocimiento en materia de terapia asistida por animales en
población en condición de vulneración de derechos.
Resultados 1. Sensibilización institucional hacia el Programa de apoyo

terapéutico, a través de Acompañamiento Canino
Terapéutico.
Etapa Piloto
2. Autorización del trabajo con la población con
discapacidad por parte de las defensoras de familia.
3. Elaboración Plan de trabajo conjuntamente con la
institución
4. Evaluar el 100% de la población focalizada
5. Construir un Perfil Individual de Ingreso al Programa de

Apoyo Terapéutico para cada uno de los beneficiarios.
6. Al finalizar el convenio la totalidad de los niños, niñas y

adolescentes habrán recibido sesiones de estimulación
sensorial, cognitiva, social y Psicoafectiva, a través de
los cuales se operacionaliza el programa.
7. Elaborar un Perfil Individual de Egreso del Programa de

Apoyo Terapéutico según las distintas habilidades
funcionales a estimular.
8. Hacer una evaluación de resultados obtenidos y la

conocimiento institucional a partir de la recuperación de
las principales etapas y momentos más significativos.
9. Hacer la difusión de resultados y entre de los productos

acordados a la Subdirección, regional e institución
Productos 1. Se diseño Plan general de trabajo por parte de la

Fundación Derecho a Sonreír donde se tuvo en cuenta
los objetivos de la intervención, las áreas terapéuticas a
intervenir, los indicadores de logros y las estrategias de
evaluación de los logros esperados.
2. Implementación instrumento de valoración inicial,
recolectando la información básica del grupo de
intervención.
3. Elaboración de guía para la planeación semanal que
contenía: Objetivos, actividades, estrategias, recursos,
indicadores y recomendaciones especiales.
4. Registro de evolución diaria por Niño, Niña y
adolescente de seguimiento.
5. Resultados de pretest y postest de la prueba felicitat
sans y sons
1. Se realizaron 3.240 sesiones de Acompañamiento
Canino terapéutico.
2. Informe de los Niños, Niñas y Adolescente que se

tomaron como muestra dentro del convenio
3. Sistematización de la experiencia, (Presentación de
resultados)
6. Elaboración del informe final de la experiencia realizada

5.1.3 ETAPA CONVENIO OIM
Etapa Convenio OIM

Fechas de ejecución Mayo de 2012 a diciembre del 2012
Objetivo Aunar Esfuerzos y recursos con el fin de adelantar acciones en
salud y educación con enfoque diferencial, para la prevención y
la protección y el restablecimiento de los derechos a niños,
niñas, adolescentes y jóvenes y sus familias victimas de toda
forma de violencia, reclutamiento forzado y desastres, a través
de la institucionalización de las Unidades Móviles, para
contribuir en la generación de soluciones integrales y
sostenibles para los migrantes y comunidades vulnerables.
Construir un protocolo de atención para la población con
discapacidad Mental Cognitiva y Mental Psicosocial en el
Proceso de Restablecimiento de Derechos, mediante el
desarrollo de la Estrategia de Acompañamiento Canino
Terapéutico del ICBY y FUNDESONREIR
Metodología
Una vez establecido el convenio entre la OIM- el ICBF y la
Fundación Derecho a Sonreír, se invito a participar a la
Asociación Hogar para el Nino Especial AHPNE, para llevar a
cabo la II Fase del Programa de Apoyo Terapéutico a población
con discapacidad mental cognitiva y discapacidad mental
psicosocial, para dar continuidad con el trabajo inicial
(experiencia piloto), a fin de convertirlo en una modalidad de
atención terapéutica, dentro de los lineamientos técnico
administrativos para la atención a la discapacidad del ICBF.
El desarrollo del Programa se planeo en cuatro momentos
operativos así:
PRIMER MOMENTO: Alistamiento Institucional y selección de la
Población
Una vez viabilizado el convenio, se procedió a la selección de la
población, 30 niños, niñas, adolescentes y jóvenes con
discapacidad mental cognitiva (Sede Villa Tata) y 30 niños, niñas
y adolescentes con discapacidad mental psicosocial (Sede Villa
Luna) a quienes se les desarrollaría el Programa de
Acompañamiento Terapéutico durante siete meses. Los criterios
de selección de la muestra fueron tipo de discapacidad,
posibilidad de desplazamiento, edad menos de 18 años. Ningún
otro criterio operaba por ser considerado excluyente.
Asimismo de los perros a utilizar, según el estudio del
temperamento como criterio de inclusión al programa. Fue así
como se seleccionaron 6 perros de las razas Terranova, gran
Danés y Golde Retriever, los cuales ya estaban entrenados por
Instructor Canino y habían hecho parte de la experiencia piloto
en la institución. Incluyo este momento además, una
sensibilización a la institución hacia el programa para asegurar
un trabajo conjunto durante el convenio. También incluía la
elaboración del Plan Operativo, el cual se realizo bajo la asesoría
Interinstitucional de la OIM y el ICBF. De este se derivó la
planeación mensual, la calendarización del trabajo y la
asignación de la población de niños, niñas y adolescentes a los
grupos objetivo de acompañamiento canino terapéutico en cada
una de las instituciones.
SEGUNDO MOMENTO: Caracterización y evaluación de la
Etapa Convenio OIM
población
La primera parte está destinada a la revisión de historias de
atención para caracterizar la población. Seguidamente se realiza
la fase de evaluación de las habilidades del desarrollo funcional
que serán tenidas en cuenta para el apoyo terapéutico Una vez
captada la información se procede a levantar la Línea de Base
que permite ver los rangos de edad, el sexo, el tipo de
discapacidad, el motivo de ingreso, la existencia o no de familia o
red de apoyo vincular, el nivel de funcionalidad, el tiempo de
permanencia en la institución, las áreas de mayor compromiso
dentro de su condición.
-Una vez realizada la línea de Base se procede a elaborar el
Perfil Individual Funcional de los niños, niñas y adolescentes
que sirve de guía orientadora al acompañamiento canino
terapéutico.
- Una vez definido lo que se requiere intervenir, se procede a
elaborar un Plan Semanal de Acompañamiento para cada
institución.
-Para llevar a cabo el seguimiento y monitoreo de los logros
alcanzados se diseña un registro individual de evolución el cual
será diligenciado por el equipo profesional de la Fundación
Derecho a Sonreír. La periodicidad en el diligenciamiento del
registro debe ser mensual.
TERCER MOMENTO: Apoyo terapéutico a través del
acompañamiento canino
Durante siete meses consecutivos se desarrollara el Programa

de Acompañamiento Canino Terapéutico en ambas sedes de la
institución. Las sesiones son de carácter grupal e individual.
Cada sesión conto con una duración de 40 minutos de los cuales
los primeros 10 minutos estaban destinados a la sensibilización
de los niños, niñas y adolescentes al trabajo terapéutico con el
apoyo del perro, los siguientes 20 minutos se trabajan las
actividades específicas según la planeación del área
correspondiente y los últimos 10 minutos están orientados a la
relajación y recuperación del niño. Los objetivos que se
buscaron fueron los siguientes: Mejorar los déficit de
socialización y comunicación, disminuir a auto estimulación,
reforzar el adecuado comportamiento social, incrementar
conductas de juego, hacer uso mayor del lenguaje, aumentar la
atención en las actividades, tener un mayor contacto
interpersonal y reucir los niveles de depresión y de ansiedad.
Cuarto Momento: Evaluación de resultados y Sistematización de
la Experiencia
En este momento de trata de hacer una evaluación de resultados
obtenidos y la sistematización de la experiencia, para su difusión
y conocimiento institucional a partir de la recuperación de las
principales etapas y momentos más significativos. Se trata de
hacer una reflexión sobre la práctica para generar nuevo
conocimiento en materia de terapia asistida por animales en
población en condición de vulneración de derechos.

Etapa Convenio OIM
Resultados 1 Sensibilización institucional hacia el Programa de apoyo
terapéutico, a través de Acompañamiento Canino
Terapéutico.
2 Autorización del trabajo con la población con
discapacidad por parte de las defensoras de familia.
3 Elaboración Plan de trabajo conjuntamente con la
institución
4 Evaluar el 100% de la población focalizada de niños,
niña y adolescentes con discapacidad mental cognitiva y
mental psicosocial previa aplicación de instrumentos y la
debida recolección de información.
5 Construir un Perfil Individual de Ingreso al Programa de
Apoyo Terapéutico para cada uno de los beneficiarios.
6 Al finalizar el convenio el 100% de la población de NNA

con discapacidad mental cognitiva y mental psicosocial
habrá participado en el programa de Apoyo terapéutico a
través de acompañamiento canino
7 Al finalizar el convenio la totalidad de los niños, niñas y

adolescentes habrán recibido sesiones de estimulación
sensorial, cognitiva, social y Psicoafectiva, a través de
los cuales se operacionaliza el programa.
8 Elaborar un Perfil Individual de Egreso del Programa de

Apoyo Terapéutico según las distintas habilidades
funcionales a estimular.
9 Hacer una evaluación de resultados obtenidos y la

conocimiento institucional a partir de la recuperación de
las principales etapas y momentos más significativos.
10 Hacer la difusión de resultados y entre de los productos

acordados a la Subdirección, regional e institución
Productos 1. Realización de evaluación diagnostica de habilidades

funcionales de los Niños Niñas Y adolescentes con
discapacidad mental cognitiva y mental psicosocial en
proceso de restablecimiento de derechos de La
Asociación Hogar para el Niño Especial Sede Villa Tata
Y Villa Luna.
2. Perfil individual de ingreso al programa de Apoyo
Terapéutico para cada uno de los beneficiarios.
3. Ejecución de Programa de Apoyo Terapéutico a través
de sesiones, para un total de 2456.
4. Llevar a cabo una evaluación final de habilidades
estimuladas durante el proceso
5. Entregar una propuesta documentada y validada del
programa de apoyo Terapéutico a través del
Acompañamiento Canino Terapéutico
6. Entrega de protocolo de atención a la población con
discapacidad cognitiva mental psicosocial en Proceso de
Etapa Convenio OIM
Restablecimiento de Derechos.
7. Entrega de Kit de materiales para el trabajo directo con
los perros.
8. Realizar el programa de apoyo Terapéutico a través del
Acompañamiento Canino Terapéutico.
9. Validar la experiencia con proyección a generalizar su
desarrollo a nivel institucional.
5.2 Población intervenida: se seleccionó un pequeño grupo de niños, niñas,

adolescentes y jóvenes con Discapacidad Mental cognitiva y psicosocial, teniendo en
cuenta que es un grupo vulnerable en quienes los estudios científicos han demostrado
la gran utilidad de este tipo de terapias. Es importante tener claro en que consisten
estas discapacidades:
a. Mental Cognitivo: En esta categoría se encuentran aquellas personas que en forma

permanente presentan alteraciones en las funciones de conciencia, orientación,
energía, impulso, atención, intelectuales y psicosociales, memoria, cálculo, entre
otras. Se refiere a aquellas personas que podrían presentar en el desarrollo de sus
actividades cotidianas, diferentes grados de dificultad en la adquisición y aplicación de
los elementos del aprendizaje para la ejecución de actividades de cuidado personal,
del hogar, comunitarias, y sociales entre otras; así como dificultades para interactuar
con otras personas de una manera apropiada dentro de su entorno social. Para lograr
una mayor independencia se requiere de apoyos especializados terapéuticos y
pedagógicos.
b. Mental Psicosocial: En esta categoría se encuentran aquellas personas que

presentan en forma permanente alteraciones de conciencia, orientación, energía,
impulso, atención, temperamento, memoria, personalidad, psicosociales, entre otras.
Se refiere a aquellas personas que podrían presentar en el desarrollo de sus
actividades cotidianas, diferentes grados de dificultad en la ejecución de actividades
que implican organizar rutinas, manejar el estrés y las emociones; interactuar y
relacionarse con otras personas; al igual que en actividades, de educación, trabajo,
comunitarias, sociales y cívicas, entre otras. En esta categoría se incluyen las
personas con desórdenes mentales expresados en comportamientos o expresiones
emocionales inadecuadas. Para lograr una mayor independencia se requiere
básicamente de apoyos terapéuticos especializados.
Para este proyecto, se incluyeron 60 pacientes con diagnóstico de Discapacidad

Mental Psicosocial y mental. Ver tabla No….

Tabla No. 2
TIPO DE DISCAPACIDAD CANTIDAD

Discapacidad Mental Cognitiva 30
Discapacidad Mental Psicosocial 30
GRÁFICA No. 2 Población Intervenida
Discapacidad
Mental
Cognitiva
50% 50%
Discapacidad
Mental
Psicosocial
Tabla No.3
GÉNERO CANTIDAD
Mujeres 26
Hombres 34
GRÁFICA No. 3 Población Intervenida
43%
Mujeres
57%
Hombres

5.3 Caracterización de los Perros
N
o todas las razas son útiles para el acompañamiento terapéutico, la razón es que
cada una tienen marcado desde el punto de vista genético su temperamento y
habilidades, además es importante tener en cuenta que las razas consideradas
por ley como potencialmente peligrosas no deberán incluirse en estas terapias. En
Colombia las razas potencialmente peligrosas están contempladas en la ley LEY 746 DE
2002, en su artículo numero 108-F:
“Artículo 108-F. Ejemplares caninos potencialmente peligrosos. Se considerarán perros

potencialmente peligrosos aquellos que presenten una o más de las siguientes
características:
a) Perros que han tenido episodios de agresiones a personas u otros perros;
b) Perros que han sido adiestrados para el ataque y la defensa;
c) Perros que pertenecen a una de las siguientes razas o a sus cruces o híbridos:
American Staffordshire Terrier, Bullmastiff, Dóberman, Dogo Argentino, Dogo de Burdeos,
Fila Brasileiro, Mastín Napolitano, Pit Bull Terrier, American Pit Bull Terrier, De presa
canario, Rottweiler, Staffordshire Terrier, Tosa Japonés.”
En el proyecto desarrollado se incluyeron las razas: Jack Russel, Terranova, Gran Danés,
Labrador, Golden Retriever, Australian Sheeper, a continuación se presentan sus fichas
técnicas y criterios de uso en Acompañamiento Canino Terapéutico.

5.3.1 Raza Jack Russel Terrier
Perro de Raza Jack Russel Terrier

Clasificación según la GRUPO 3
Federación Cinológica
internacional
Peso y Altura La altura a la cruz para los perros de esta raza, ya
sean machos o hembras, debe estar entre 25 y 30
centímetros. El peso ideal, por su parte, va de 5 a 6
kilogramos.
Apariencia General Un terrier de trabajo fuerte, activo, de gran carácter,
con cuerpo flexible, de largo medio. Su hábil
movimiento va con su aguda expresión. El corte de
cola es opcional y el manto puede ser corto, duro o
quebradizo.
Temperamento y Estos perros son muy intrépidos, valientes y seguros
Comportamiento de sí mismos. También son muy enérgicos, vivaces e
inteligentes. En general, los Jack Russell tienden a
ser amigables con las personas y especialmente con
los niños
Cuidados Veterinarios
Esquema de Vacunación Semana 8 Polivalente Parvovirosis y Distemper y/o
Hepatitis
Semana 10 Polivalente Parvovirosis, Distemper,
Hepatitis, leptospira,
parainfluenza
parainfluenza
Semana 20 Rabia
Reevacuación Anual Parvovirosis, moquillo, hepatitis,
leptospira,
parainfluenza y rabia. Como se recomendó antes la

vacuna de
leptospira para perros que trabajan se debe reforzar
cada 6 meses.
Desparasitación Plan de desparasitacion:
Para los 15 DIAS DE EDAD: Pamoato de Pirantel +
Fenbendazol
Para 30 Días de Edad: Pamoato de Pirante +
Fenbendazol
45 días de Edad: Prazicuantel + fenbendazol
Se debe realizar de aquí en adelante 1
desparasitacion cada 3
meses. Productos recomendados: Endogard
(febendazol,
prazicuantel, ivermectina, paomoato de pirantel)
Milbemax.
(Milbemicina, prazicuantel) Triantelm (oxantel +
prazicuantel)
Control de pulgas, garrapatas y mosquitos: Se
recomiedan utilizar
productos que se puedan aplicar después del baño:
que contengan
imidacloprid y piretroides como Advantix, Attak. Se
debe aplicar
mensualmente. Otros productos de uso oral pueden
ser el Capstar
efecto que dura 24 horas. Program evitala formación
de quitina esteriliza
la pulga se da una tableta mensual. Ivermectina para
todos los caninos
exceptuando perros de la raza collie, shetland
sheepdog, border collie y
demas razas que puedan descender de estos. Se
maneja
mensualmente.
Aseo cuidados Aseo: los baños se recomiendan hacerlos 1 vez al
mes para perros
mascota de pelos largos, cada 2 meses para perros
de pelo corto. Para
los perros que trabajan con pacientes humanos el
baño se adaptara
según el trabajo realizado. Si es necesario se debe
realizar baños antes
y después del trabajo. Todos los perros al ser
bañados se debe
garantizar que quede completamente secos para así
evitar dermatitis
producidas por humedad. Se debe bañar con jabón y
/o shampoo, si es
posible manejar sobre todo en perros de pelo largo
un poco de
acondicionador. Al secarlo se debe hacer con
secador y/o soplador para
lograr un correcto secado.
Indicaciones terapéuticas Actividades motrices, comunicación y vida cotidiana.
Trastornos del desarrollo.
Retraso mental.
Parálisis cerebral.
Autismo.
Personas con necesidades especiales.
Habilidades Especiales Obediencia básica.
Muy sociables.
Deseos de agradar al hombre. Docilidad.
Tolerantes y dispuestos.
Juegos al aire libre sobre todo si implican perseguir
algo o alguien.
Vida Promedio 15 años
Tiempo Útil de vida 8 años, desde los tres meses de edad hasta los 10
años

5.3.2 Raza Golden Retriever
Perro de Raza Golden Retriever

internacional
Peso y Altura De acuerdo con la FCI, la altura a la cruz para los
machos debe estar entre 56 y 61 centímetros,
mientras que la altura a la cruz para las hembras
debe estar entre los 51 y 56 centímetros. El peso del
golden retriever no está especificado en el estándar
FCI, pero sí en el AKC. Este último, indica un peso
de 29,5 a 34 kilogramos (65 - 75 libras) para los
machos y de 25 a 29,5 kilogramos (55 - 65 libras)
para las hembras.
Apariencia General En conjunto, la apariencia del golden retriever es la
de un perro armonioso, bien proporcionado,
poderoso, activo y de movimientos balanceados.
Además, es característica la expresión bondadosa y
gentil de estos perros.
Temperamento y La sociabilidad del golden retriever con las personas
Comportamiento suele ser excelente. Estos perros tienden a ser muy
amigables tanto con conocidos como con
desconocidos, y suelen ser excelentes compañeros
de juegos de los niños.
La imperiosa necesidad de afecto y compañía hace
de los golden retriever perros no aptos para vivir
aislados en un jardín o en caniles. Estos perros
necesitan vivir con la familia y compartir con ella
todos los momentos posibles.
La elevada sociabilidad del golden retriever lo
convierte en una mascota adecuada para familias
con niños, así como para desempeñar labores de
asistencia a discapacitados, terapia asistida por
animales, búsqueda y rescate, entre otras.

Hepatitis
parainfluenza
parainfluenza
Semana 20 Rabia
leptospira,
vacuna de
cada 6 meses.
Fenbendazol
Fenbendazol
(febendazol,
Milbemax.
prazicuantel)
recomiedan utilizar
que contengan
debe aplicar
ser el Capstar
todos los caninos
maneja
mensualmente.
mes para perros
de pelo corto. Para
baño se adaptara
bañados se debe
evitar dermatitis
/o shampoo, si es
un poco de
Muy sociables.
algo o alguien.
Indicación Terapéutica Actividades motrices, comunicación y vida cotidiana.
Retraso mental.
Autismo.
Personas con necesidades especiales
pacientes en silla de ruedas y actividades lúdicas
recreativas
años

5.3.3 Raza Labrador Retriever
Perro de Raza Labrador Retriever

internacional
Peso y Altura De acuerdo con la FCI, la altura a la cruz para los
machos debe estar entre 56 y 61 centímetros,
mientras que la altura a la cruz para las hembras
debe estar entre los 51 y 56 centímetros. El peso del
golden retriever no está especificado en el estándar
FCI, pero sí en el AKC. Este último, indica un peso
de 29,5 a 34 kilogramos (65 - 75 libras) para los
machos y de 25 a 29,5 kilogramos (55 - 65 libras)
para las hembras.
Apariencia General En conjunto, la apariencia del golden retriever es la
de un perro armonioso, bien proporcionado,
poderoso, activo y de movimientos balanceados.
Además, es característica la expresión bondadosa y
gentil de estos perros.
Temperamento y La sociabilidad del golden retriever con las personas
Comportamiento suele ser excelente. Estos perros tienden a ser muy
amigables tanto con conocidos como con
desconocidos, y suelen ser excelentes compañeros
de juegos de los niños.
La imperiosa necesidad de afecto y compañía hace
de los golden retriever perros no aptos para vivir
aislados en un jardín o en caniles. Estos perros
necesitan vivir con la familia y compartir con ella
todos los momentos posibles.
La elevada sociabilidad del golden retriever lo
convierte en una mascota adecuada para familias

con niños, así como para desempeñar labores de
asistencia a discapacitados, terapia asistida por
animales, búsqueda y rescate, entre otras.
Hepatitis
parainfluenza
parainfluenza
Semana 20 Rabia
leptospira,
vacuna de
cada 6 meses.
Fenbendazol
Fenbendazol
(febendazol,
Milbemax.
prazicuantel)
recomiedan utilizar
que contengan
debe aplicar
ser el Capstar
todos los caninos
maneja
mensualmente.
mes para perros
de pelo corto. Para
baño se adaptara
bañados se debe
evitar dermatitis
/o shampoo, si es
un poco de
Muy sociables.
algo o alguien.
Retraso mental.
Autismo.
Personas con necesidades especiales
pacientes en silla de ruedas y actividades lúdicas
recreativas
años

5.3.4 Raza Terranova
Perro de Raza Terranova

internacional
Peso y Altura El peso medio es de 64 a 69 Kg. para el macho, y de
50 a 55 Kg. para la hembra.
Apariencia General Perro bien proporcionado que impresiona por su
fuerza y su gran actividad. Osamenta masiva en todo
su conjunto, pero sin dar apariencia de pesadez o
inactividad, noble majestuoso y poderoso
Temperamento y La expresión del Terranova refleja bondad y dulzura.
Comportamiento Digno, alegre y creativo, se caracteriza por su
genuina gentileza y su serenidad.El Terranova es un
perro muy cariñoso y nunca actúa torpemente o
temperamentalmente. Es un fiel compañero
Hepatitis
parainfluenza
parainfluenza
Semana 20 Rabia
leptospira,
vacuna de

cada 6 meses.
Fenbendazol
Fenbendazol
(febendazol,
Milbemax.
prazicuantel)
recomiedan utilizar
que contengan
debe aplicar
ser el Capstar
todos los caninos
maneja
mensualmente.
mes para perros
de pelo corto. Para
baño se adaptara
bañados se debe
evitar dermatitis
/o shampoo, si es
un poco de
Muy sociables.
Perro de trineo para cargas pesadas, perro de agua
Retraso mental.
Autismo.
Hidroterapia
Pacientes en silla de ruedas
años

5.3.5 Raza Gran Danés
Perro de Raza Gran Danés

internacional
Peso y Altura Las hembras suelen pesar unos 55 Kg y los machos
68 Kg pudiendo algunos ejemplares superar los 80
Kg Machos: Más de 80 cm.
Hembras: Más de 72 cm.
Apariencia General Su estructura grande y bien dotada junto a su
elegancia hace del Gran Danés un perro de aspecto
aristocrático. Destacan sus líneas y su cabeza (muy
expresiva). Está considerado como el Apolo (Dios de
la belleza) de los perros.
Temperamento y Perro que tiene buen temperamento y es muy ágil.
Comportamiento Es un animal adaptable y devoto compañero.
Inteligente, vivaz y dócil, con fuerte voluntad para
complacer. De carácter afable, sin ninguna señal de
agresividad o timidez impropias. El Gran Danés es un
excelente perro de guardia a la vez que perro de
compañía. Muy cariñoso y fiel con sus dueños,
especialmente si se trata de niños.
Hepatitis
parainfluenza
parainfluenza
Semana 20 Rabia

leptospira,
vacuna de
cada 6 meses.
Fenbendazol
Fenbendazol
(febendazol,
Milbemax.
prazicuantel)
recomiedan utilizar
que contengan
debe aplicar
ser el Capstar
todos los caninos
maneja
mensualmente.
mes para perros
de pelo corto. Para
baño se adaptara
bañados se debe
evitar dermatitis
/o shampoo, si es
un poco de
Muy sociables.
Retraso mental.
Autismo.
Hidroterapia
Pacientes en silla de ruedas
años

5.3.6 Raza Australian shepherd
Perro de Raza Australian Shepherd

internacional
Peso y Altura Los pastores australianos machos alcanzan una
altura a la cruz de 51 a 58 centímetros. Las hembras
alcanzan una altura a la cruz de 46 a 53 centímetros.
El peso ronda los 24 kilogramos
Apariencia General Perro bien balanceado, ligeramente alto. Atento y
animoso y ágil, sólido y musculoso sin ser tosco.
Temperamento y El pastor Australiano es un perro trabajador
Comportamiento inteligente con un fuerte instinto como guardián y
como ovejero. Es un compañero leal y posee
resistencia para trabajar todo el día. Con una
disposición uniforme, posee una naturaleza
bondadosa, rara vez es pendenciero. Puede ser un
poco reservado cuando conoce a alguien por primera
vez.
Hepatitis
parainfluenza
parainfluenza
Semana 20 Rabia

leptospira,
vacuna de
cada 6 meses.
Fenbendazol
Fenbendazol
(febendazol,
Milbemax.
prazicuantel)
recomiedan utilizar
que contengan
debe aplicar mensualmente. Otros productos de uso
oral pueden ser el Capstar, efecto que dura 24 horas.
Program evitala formación de quitina esteriliza
todos los caninos
maneja
mensualmente.
mes para perros
de pelo corto. Para
baño se adaptara
bañados se debe
evitar dermatitis
/o shampoo, si esposible manejar sobre todo en
perros de pelo largo un poco deacondicionador. Al
secarlo se debe hacer con secador y/o soplador para
Muy sociables.
Retraso mental.
Autismo.
años
5.4 Criterios de exclusión de los perros de terapia
L
os criterios de exclusión de un perro de terapia, aplica para aquellos perros que ya
han sido entrenados pero que presentan eventos que ponen en riesgo la seguridad
de la sesión, del paciente, del adiestrador y por lo tanto no lograrán el objetivo
terapéutico trazado. A continuación se presenta el listado de estos criterios, tenidos en
cuenta en el desarrollo del proyecto.
Tabla No. 3 Criterios de exclusión de un perro de terapia
Criterios de exclusión de un perro de terapia

Perro sin certificación vigente expedida por Veterinario (3 meses)
Esquema de vacunación no vigente
Enfermedad en el perro de terapia
Antecedente de agresión a un humano
Alteraciones cutáneas producidas por hongos, bacterias, parásitos
Perra en celo
Cachorro menor de 6 meses
Contacto del perro con perros vagabundos

6. Caracterización de las sesiones
L
as sesiones se diseñan de acuerdo al objetivo terapéutico y se plantean de la
siguiente forma:
1. Área de desarrollo
2. Habilidades a mejorar
3. Metodología de la sesión
4. Profesionales del equipo
5. Materiales
6. Participantes
7. Función del canino en la sesión
8. Tipo de perro a usar
9. Indicador
Las sesiones se diseñan de acuerdo a las áreas a trabajar en el grupo de participantes, a

continuación se presentan las fichas técnicas de las actividades más usadas.

6.1 TÍTERES
ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVA, COMUNICACIÓN, MOTORA
HABILIDADES 1. Tolerancia al lugar de trabajo
2. Respeto al turno
3. Evocación
4. Nominación
5. Motricidad fina
METODOLOGÍA
Actividad grupal, dirigida por el terapeuta,
1. Trabajo de sensibilización de los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes al trabajo terapéutico con
el perro, a través de la ejecución de las conductas
pro sociales (10 Minutos).
2. Actividad especifica:
(1) Se entregará a cada participante los
materiales, (Media, ojos y nariz de
peluche, orejas y lengua de foami).
(2) El terapeuta será el encargado de
aplicar la silicona fría, guiando a los
participantes para poner cada objeto en
la media.
(3) Se le pedirá a los participantes que
digan el perro que más le gusta y el
nombre que le va a dar a su títere. ( 20
minutos)
3. Relajación y recuperación de los participantes. (10

Minutos)
PROFESIONALES 1. Educadores
2. Terapeuta ocupacional
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Medias
2. Botones
3. Lana
4. Pegante rápido
5. Foamy
6. Tijeras
PARTICIPANTES 1. Retraso mental leve y moderado
2. Autismo
3. Trastorno mental psicosocial
FUNCIÓN DEL CANINO Acompañamiento en el lugar de trabajo
Modelo para el títere
Catalizador y motivador
TIPO DE PERRO A USAR Perro de baja actividad, pasivo
INDICADOR 1. Títere bien elaborado

2. Grado de Motivación
6.2 CUIDADOS DEL PERRO

ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVA, MOTORA
HABILIDADES 1.Motricidad fina
2. Atención
3. Evocación
4. Asociación
5. Uso adecuado de los materiales
METODOLOGÍA Actividad grupal, dirigida por el terapeuta,
(1) Se muestra láminas de las acciones que
se deben realizar con el perro, para el
cuidado de este.
(2) Se colocan los utensilios en una mesa
para que los participantes asocien con la
imagen ya vista, (Cepillo, tazón, colonia
etc.)
(3) A continuación se le pide a cada uno que
tome el objeto de acuerdo a la gráfica, y
que ejecute la acción sobre el perro
(Cepillar al perro, darle agua, ponerle
colonia, limpiarlo) (20 Minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Cepillo
2. Tazón de agua
3. Colonia
4. Peinillas
5. Toallas
PARTICIPANTES 1. R.M. leve y moderado
2. Autismo
4. Hiperactividad
FUNCIÓN DEL CANINO Permitir que los participantes lo cepillen, limpien, etc.

Tomar agua
TIPO DE PERRO A USAR Perro actividad media, sociable
INDICADOR 1. Ejerce actividad de cuidado en el perro
2. Motivación
6.3 PISTA DE OBSTACULOS

ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL , MOTORA, AFECTIVA
HABILIDADES 1. Interacción con el perro
2. Interacción con compañeros
3. Motricidad gruesa
4. Trabajo en grupo
5. Seguir secuencias
(1) Se utilizan diferentes objetos, para que
los participantes formen una pista de
ejercicios para el perro.
(2) Por parejas se sujetarán un aro, un
bastón, otra pareja se acostará en el piso
para que le perro salte sobre ellos, y la
última pareja tendrá un cono de plástico
con un premio finalizando así la
carrera.
(3) Los participantes cambiaran de lugar
permitiéndoles estar en cada una de las
diferentes estaciones, los que se
encuentran en la última estación serán
los encargados de felicitar al perro,
darle la galleta de premio y de dirigirlo al
inicio de la carrera para que vuelva a
iniciar. ( 20 minutos)

Minutos)
PROFESIONALES 1.Educadores
2.Terapeuta ocupacional
3.Fonoaudiologos

4.Psicólogos
5.Fisioterapeutas
MATERIALES 1.Aros
2.Barras plásticas
3.Conos
4.Galletas de premio
3. Hiperactividad
FUNCIÓN DEL CANINO Desplazarse por las estaciones pasando los obstáculos
puestos por los participantes
TIPO DE PERRO A USAR Perro actividad alta, tamaño pequeño

INDICADOR 1.Realiza pista de obstáculos para el perro
2.Motivación
6.4 FOTOGRAFÍAS
ÁREA DE DESARROLLO AFECTIVA, COMUNICACIÓN, SOCIAL
HABILIDADES 1. Autoestima
2.Respetar turnos
3. Seguir instrucciones
4. Expresión verbal
5. Interacción

(1) Por turnos cada participante escogerá el
perro con el que desea que el terapeuta
capturen imagen
(2) Se le pedirá al participante que guie al
perro al lugar asignado para capturar la
foto realizando diferentes tomas
(3) Posteriormente el participante escogerá
la fotografía de mas agrado, para
imprimirla, se refuerza verbalmente las
cualidades, del participante y de y del
perro cuando se observa la foto (20
Minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Cámara fotográfica

2. Papel de fotografía
3. Impresora

2. Autismo
4. Hiperactividad
FUNCIÓN DEL CANINO Quedarse al lado del participante para la toma de la

fotografía
Motivador y catalizador
TIPO DE PERRO A USAR Perro actividad baja, pasivo
INDICADOR
1. Escoge al perro y la fotografía de su preferencia.
2. Motivación
6.5COLLAGE
ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVA, MOTORA, AFECTIVA
HABILIDADES 1. Motricidad fina

3. Trabajo en equipo
4. Respetar turnos

2. Actividad especifica: Ejercicio de elaboración de
collage
(1) se le da a cada participante una imagen
de perro para que la decore con
plastilina, permitiéndole escoger los
colores de su preferencia y decorar la
imagen de acuerdo a sus gustos.

(2) Al terminar de decorar se proporcionara
pegante para que en grupo los
participantes unan en una cartelera las
imágenes para formar el collage. (20
Minutos)
(3) El grupo escogerá una pared visible y
pegara el collage.

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Colores
2. Imágenes de perros
3. Pegante
4. Tijeras
5. Pliego de cartulina

2. Autismo
4. Hiperactividad

Modelo para el coloreado
INDICADOR 1. Colorea y pega la imagen en la cartelera

2.Motivación
6.6EL ESPEJO
ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVA, COMUNICACIÓN, AFECTIVA
HABILIDADES 1. Expresión verbal

2. Respeto de turnos
3.Observación
4. Respetar turnos

(1) Con la supervisión y apoyo verbal y
físico por parte del terapeuta, cada
participante se observa en el espejo y
señala las partes de la cara según la
indicación verbal que se da.
(2) A continuación se muestra una fotografía
del perro, con el apoyo del terapeuta se
señala en el espejo y posteriormente se
indica la misma parte en la imagen del
perro, esto permitirá encontrar las
similitudes y las diferencias entre el
participante y el perro.
(3) Se realizará el mismo ejercicio con el
perro (20 Minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Espejo
2. Imágenes de perro

3. Hiperactividad

Modelo para el coloreado
INDICADOR
1.Señala las partes finas del cuerpo en El y en el perro
2.Motivación

6.7 ACTIVIDAD: ENTRENAMIENTO
ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVA, COMUNICACIÓN, SOCIAL
HABILIDADES 1. Expresión verbal

3.Observación
4. Seguimiento de instrucciones
5. Interacción con el perro
METODOLOGÍA Actividad grupal, dirigida por el Guía canino

(1) Los participantes realizan
desplazamientos con el perro, lo peinan
y le dan agua
(2) A continuación el guía canino mostrará
como se entrena al perro con premios,
para que se siente, de la mano, se
acueste.
(3) Con el apoyo del terapeuta cada
participante imitará al guía canino,
haciendo que el perro ejecute los
comandos básicos, el terapeuta motivará
al participante verbalmente cada vez que
el perro logre realizar un comando. ( 20
Minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Collar
2. Tazón para agua
3.Cepillos
4. Galletas de premios

3. Hiperactividad

FUNCIÓN DEL CANINO Desplazarse al lado de los participantes
Ejecución de los comandos básicos (Sentarse, dar la
mano, acostarse)
TIPO DE PERRO A USAR Perro actividad alta.
INDICADOR
1.Dar ordenes al perro, para que ejecute los comandos
básicos
2.Motivación
6.8EXPRESIONES
ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL , MOTORA, AFECTIVA
HABILIDADES 1 Interacción con el perro

2. Interacción con compañeros
4. Autoestima
METODOLOGÍA Actividad grupal, dirigida por terapeuta

(1) Se realice reconocimiento e imitación de
expresiones fáciles, realizando
asociación con los gráficos de caras
que se le presentaran que
representaran las siguientes
expresiones: Felicidad, tristeza, enojo,
sorpresa, con imágenes de perros que
representen las mismas expresiones.
(2) A continuación se muestran imágenes de
perros, el participante tendrá que decir
cual es la expresión de la cara de este
(3) En las posibilidades de comunicación de
los participantes se permitirá que
expresen en que momentos de su
cotidianidad se sienten como las
imágenes mostradas. ( 20 Minutos)
(4) El perro realizará acompañamiento en el

lugar de trabajo

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Imágenes de expresiones verbales

2. Imágenes de perros
3. Espejo

3. Hiperactividad

INDICADOR
1. Imita expresión facial y la asocia con la la imagen
2.Motivación
6.9EL ARO
ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL , MOTORA, COGNITIVA
HABILIDADES 1 Motricidad gruesa

2. Motricidad fina
3. Seguir una secuencia
4. Atención
5.Respeto del turno del compañero
METODOLOGÍA Actividad de dos grupos de tres participantes, dirigida

por terapeuta.
(1) Los grupos se harán en diferentes
espacios en semi círculo. A cada
participante del grupo se le asignara un
color y se le entregaran las piezas del
aro del color que se le corresponde
(2) El terapeuta se hará en el medio de los
grupos, y el guía canino con el perro se
harán al frente, alejados a una distancia
que le permita al perro correr cuando sea
llamado.
(3) El terapeuta dirá un color en voz alta. Por
turnos cada participante según el color
deberá dar un paso al frente, uniendo las
piezas, hasta formar el aro.
(4) Al tener armado el aro, dos participantes
lo tomaran para que el perro lo atraviese
mientras que el tercero lo llamará y le da
el premio cuando el perro ejecute la
acción ( 20 Minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
5. Fisioterapeutas
MATERIALES 1. Un aro desarmable de diferentes colores

2. Galletas de premio

3. Hiperactividad
FUNCIÓN DEL CANINO Pasar el aro en e momento que el participante le de la

orden
TIPO DE PERRO A USAR Perro actividad media, de tamaño pequeño
INDICADOR 1. Junta las piezas del aro según la indicación verbal

2.Motivación

6.10PELUCHES
ÁREA DE DESARROLLO COMUNICATIVA, SOCIAL

2. Motricidad fina
3.Atención
4. Reconocimiento de objetos
METODOLOGÍA
Actividad de dos grupos de tres participantes, dirigida
por terapeuta.
(1) Cada participante tendrá un peluche de
animal, se le preguntará de que animal
se trata, de que color y que sonido hace
(2) A continuación el terapeuta dirá el
nombre, o el sonido que emite o el color
de uno de los peluches de animales, el
participante que tenga el peluche tendrá
que acercase al perro para acariciarlo,
darle un paseo, o peinarlo.( 20 Minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Varios peluches de animales: perro, pato, vaca, rana

2. Galletas de premio

3. Hiperactividad
FUNCIÓN DEL CANINO Cobrar y entregar objetos a la orden

TIPO DE PERRO A USAR Perro actividad alta , sociable

INDICADOR
1. Junta las piezas del aro según la indicación verbal
2.Motivación
6.11CAJAS DE PREMIOS
ÁREA DE DESARROLLO MOTORA, SOCIAL, COMUNICATIVA

2. Motricidad fina
3.Uso adecuado de materiales
4. Dar ordenes al perro
METODOLOGÍA Sesión grupal, dirigida por terapeuta.

(1) Elaboración de caja para poner los
premios (galletas) de los perros. A cada
participante se le entrega un molde de
caja con dibujos de perros para que la
decore con colores, previamente el
terapeuta llevará la forma del molde en
cartulina para hacer mas resistente
(2) Una vez se halla terminado de decorar se
recortara por la silueta, pegara con la
cartulina, se doblara y armara con
pegante de acuerdo a las indicaciones
con el apoyo del terapeuta.
(3) Se pondrán las galletas dentro de la caja,
cada participante ejecutara los comandos
básicos con el perro, premiándolo cuando
ejecute las acciones ( 20 Minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Molde de caja.
2. Cartulina
3. Pegante
4. Tijeras

3. Hiperactividad
FUNCIÓN DEL CANINO Ejecuta los comandos cuando el participante se lo indica

INDICADOR 1. Realiza caja de premios

2.da ordenes al perro
3.Motivación
6.12PELOTAS DE COLORES
ÁREA DE DESARROLLO MOTORA, SOCIAL, COMUNICATIVA

2. Equilibrio
3.Seguir instrucciones
4. Se desplaza con el perro
METODOLOGÍA Actividad por parejas, con dos perros, dirigida por

terapeuta.
(1) El terapeuta pondrá en el suelo pelotas
de dos colores
(2) Dirá un color diferente a cada participante
(3) Los participantes tendrán que tomar las
correas de los perros, guiándolos ha
donde están cada uno de las pelotas de
acuerdo al color indicado por el

terapeuta, para ponerlas en los bolsillos
de los chalecos de los perros.
(4) Para finalizar se hará conteo de las
pelotas identificando si cada participante
toma las del color que le correspondía
( 20 Minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Pelotas de dos colores

2. Chalecos para perros con bolsillos amplios

3. Hiperactividad
FUNCIÓN DEL CANINO Camina al lado del participante, deteniéndose cuando se

lo indican
INDICADOR
1. Toma las pelotas de acuerdo al color que se le indica
2.Guia al perro
3.Motivación
6.13PELICULA
ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVA, COMUNICATIVA
HABILIDADES 1 Tolerancia al lugar de trabajo

2. Atención
3.Comprensión
METODOLOGÍA Actividad grupal, dirigida por terapeuta.


(1) Se proyectara una película, corta que
involucre perros.
(2) Los perros servirán de compañía
mientras los participantes observan la
película
(3) Al terminar la proyección el terapeuta
realizara preguntas sencillas que hagan
referencia al papel de los perros, en la
película y en la vida de cada uno de los
participantes
(4) Se podrá realizar semejanzas y
diferencias entre los perros de la película
y los concretos ( 20 Minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Película
2. Televisor o proyector
3. DVD

FUNCIÓN DEL CANINO Acompaña en el lugar de trabajo

TIPO DE PERRO A USAR Perro actividad baja
INDICADOR 1. Mira la película de principio a fin

2.Motivación
6.14CUENTO
ÁREA DE DESARROLLO COGNITVA, SOCIAL, COMUNICATIVA

HABILIDADES 1 Imaginación y creatividad
2. Atención
4. Expresión verbal

(1) El terapeuta narrara una historia
apoyado con las silueta de los perros,
(móviles)
(2) Al finalizar se realizaran preguntas a cada
uno de los participantes sobre la historia
narrada
(3) Posteriormente se hará entrega de las
siluetas de perro a los participantes para
que de forma grupal se realice una
historia guida por el terapeuta, para ello
se hacen preguntas sobre el perro que
mas le guste, y las actividades que se
han desarrollado es sesiones anteriores
(20 minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Siluetas de perros

2. Siluetas de niños
3. Galletas de premios

3. Trastorno de hiperactividad


INDICADOR 1.
2.Motivación
6.15MANILLAS
ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVA, AFECTIVA
HABILIDADES 1 Tolerancia al lugar de trabajo

2. Atención
4. Motricidad fina
5. Compartir Objetos de trabajo

(1) Se le entregan a cada participante dos
piezas de nailon y se coloca en un lugar
estable las shakiras de diferentes
colores.
(2) El terapeuta explica a los participantes
como se elabora la manilla, haciendo una
de ejemplo
(3) Con el apoyo del terapeuta se
ensartarán las Shakiras en el nailon,
cada participante escogerá uno de los
perros para que posteriormente ponga
la manilla en la pata delantera
(4) El participante realizara dos manillas una
para el perro y la otra para el,
identificándose con uno de los perros

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Shakiras de colores

2. Nailon
3. Tijeras


INDICADOR 1. Realiza manilla

2.Motivación
6.16IMITACIÓN
ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVA, COMUNICATIVA, MOTORA

2. Atención
5. Imitación
METODOLOGÍA Actividad grupal dirigida por el guía canino,con dos

perros
(1) Se realizara dos círculos con cinta
aislante o de en mascarar en el suelo
(2) En uno de los círculos se hará el guía
con el perro y en el otro el participante, el
terapeuta y el segundo perro.
(3) El guía canino hará que el perro ejecute
los comandos (sentarse, dar la mano,
acostarse, girar) uno a uno
(4) Ha continuación por turnos con el apoyo

y la motivación del terapeuta, cada
participante tendrá que imitar cada uno
de los movimientos.
(5) El participante dará los premios a los
perros cuando ejecuten los comandos (20
minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Galletas de premios para el perro

2. Cinta pegante aislante o de enmascarar

FUNCIÓN DEL CANINO Realiza comandos que le ordena el guía

TIPO DE PERRO A USAR Perro actividad alta
INDICADOR 1.Da ordenes a perro para que ejecute comandos

2.Motivación
6.17CONCÉNTRESE
ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVA, COMUNICATIVA, AFECTIVA

2. Observación
4. Memoria
5. Reconocimiento de objetos

METODOLOGÍA Actividad grupal dirigida por el guía canino,con dos
perros
(1) El guía mostrará a los participantes el
contenido de los chalecos (Cepillos de
perro, peluche, Una pelota, Hueso de
juguete)y los guardará en el chaleco que
tiene el perro
(2) . El terapeuta pedirá a los participantes
que nombre los objetos, que recuerdan
(3) Se mostrara nuevamente los objetos y se
volverán a guardar.
(4) El participante tendrá que decir los
objetos que recuerde y la secuencia en
que fueron puestos en el chaleco
(5) Si se desarrolla la actividad con
participantes que tengan dificultad en su
lenguaje expresivo se mostraran
imágenes con los objetos que esta en el
chaleco y otras que no, para que los
selecciones, y señale la secuencia en
que fueron guardados ( 20 minutos )

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1.Cepillos de perro

2. Un peluche
3. Una pelota
4. Chaleco para perro con bolsillos amplios
5. Hueso de juguete

FUNCIÓN DEL CANINO Acompaña en el lugar de trabajo portando el chaleco

con los objetos

TIPO DE PERRO A USAR Perro actividad media
INDICADOR
1.Realiza las secuencias con los objetos
2.Motivación
6.18DISFRACES
ÁREA DE DESARROLLO MOTORA, SOCIAL, COGNITIVA

2. Atención
3. Empatía
5.Uso adecuado de objetos
6. Creatividad
METODOLOGÍA Actividad de forma individual o en grupo, dirigida por el

terapeuta
(1) Los participantes tienen que decorar los
disfraces, proporcionados por el
terapeuta con diferentes materiales,
como escarcha, papeles etc.
(2) A continuación con el apoyo del terapeuta
el participante le pondrá el disfraz al perro
y se hará un desfile de disfraces (20
Minutos)
Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Disfraces para perros : Corona, alas, sombreros,

capaz
2. Algodón, escarcha, pegante

FUNCIÓN DEL CANINO Dejarse manipular y ponerse los disfraces

INDICADOR
1.Disfraza al perro, manipulándolo adecuadamente
2.Motivación
6.19ESCONDIDAS
ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVA, MOTORA, COMUNICATIVA

2. Atención
3. Empatía
4. Trabajo en equipo
5. Relaciones sociales
METODOLOGÍA Actividad de grupo, dirigida por el terapeuta

(1) Se realizarán dos grupos uno estará
acompañado por el terapeuta y el
segundo por el guía y el perro
(2) El primer grupo tendrá huesos de
juguete del perro. A la instrucción del
terapeuta lo esconderá en diferentes
lugares.
(3) El segundo grupo escogerá un
participante, el cual guiará al perro, para
buscar los huesos, poniendo los que
encuentre en el chaleco del perro
(4) Los participantes cambiaran de roles
permitiendo que cada uno esconda los
huesos y guie al perro ( 20 Minutos )
Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1.Huesos de carnaza

2.Galletas de premios

FUNCIÓN DEL CANINO Dejarse manipular y ponerse los disfraces

INDICADOR 1. Busca el hueso, guiando al perro de la correa.

2.Motivación
6.20PINTURA
ÁREA DE DESARROLLO MOTORA, AFECTIVA, COGNITIVA, COMUNICATIVA
HABILIDADES 1 Motricidad fina

3. Empatía
4. Atención
5. Autoestima
METODOLOGÍA Sesión grupal o individual, dirigida por el terapeuta

(1) El terapeuta colocará cartulinas de
pliegos con los dibujos de los perros que
participan en las actividades en la
pared
(2) Se le preguntará a cada participante
cual es el perro de su preferencia,
ayudándolo a decir algunas
características, que lo identifican como el
color, el tamaño y el tipo de pelo.
(3) Se mostrará diferentes temperas,
escogiendo el color del perro
(4) Se le proporcionará a cada participante
un pincel, para pintar el dibujo. Los
perros servirán como modelos para que
los participantes realicen su cuadro
(5) Para finalizar se realizará una galería de
cuadros de las pinturas realizadas. (20
minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1.Cartulina en pliegos con dibujos de perros

2.Pinturas de colores
3.Pincel


Modelo para pintura
INDICADOR
1.Elaboración de la pintura
2.Motivación
6.21CESTAS
ÁREA DE DESARROLLO MOTORA, COGNITIVA

3.Espera de turnos
4. Tolerancia al lugar de trabajo
METODOLOGÍA Sesión grupal, dirigida por el terapeuta

(1) Se escogerán dos participantes para
que sostengan el aro en un extremo del
salón.
(2) Los demás por turnos en fila india
lanzará una pelota con el fin de atravesar
el aro
(3) El perro conducido por el guía canino
tomará la pelota cada vez que sea
lanzada llevándola al siguiente
participante, quien le dará una galleta
como premio por la acción ejecutada
(4) Cuando todos los participantes hallan
realizado el ejercicio, se cambiaron los
roles para que sean otros dos
participantes los que tomen el aro. (20
Minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1.Cartulina en pliegos con dibujos de perros

2.Pinturas de colores
3.Pincel

FUNCIÓN DEL CANINO Saber traer y entregar objetos a la orden del guía

INDICADOR
1.Lanza la pelota al aro y entrega al perro el premio
2.Motivación
6.22 DOCTOR
ÁREA DE DESARROLLO COMUNICATIVA, SOCIAL, COGNITIVA
HABILIDADES 1 Interacción social

2.Seguimiento de instrucciones
3.Espera de turnos
4.Tolerancia al lugar de trabajo
METODOLOGÍA Sesión grupal o individual dirigida por terapeuta

(1) Se le entregará la bata de color blanco a
uno de los participantes y el maletín con
el fonendoscopio, una jeringa de juguete,
y galletas de premios para el perro
(2) El terapeuta guiará y motivará para que el
participante escogido escuche los
corazones de sus compañeros y el de
perro, con el fonendoscopio
(3) A continuación pondrá una inyección con
la jeringa de juguete y dará una galleta,
de premio al perro.
(4) Los demás participantes observaran a su
compañero, mientras los revisa,
cambiando de rol hasta que cada uno de
ellos tome el rol de médico. ( 20
Minutos)

Minutos)

3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1.Bata blanca

2.Jeringa de juguete
3.Fonendoscopio
4.Galletas de premios

FUNCIÓN DEL CANINO Permitir contacto y manipulación de los participantes

INDICADOR
1.Revisa al perro tomando el rol que se le indica
2.Motivación
6.23EL BAÑO
ÁREA DE DESARROLLO MOTORA, AFECTIVA, SOCIAL

4. Motricidad fina
METODOLOGÍA Sesión grupal o individual dirigida por terapeuta

(1) Se presentará a los participantes los
materiales con los que se van a
desarrollar la actividad, permitiendo que
interactúen verbalmente, diciendo el uso
de cada uno de estos (cepillo, Colonia,
Etc.).
(2) Se explicará la importancia del aseo, y
el terapeuta guiará para bañar al perro.
Cada uno de los participantes podrá
mojarlo y ponerle jabón.
(3) Una vez realizado el baño se dará el
cepillo para peinarlo
(4) Finalizando el terapeuta proporcionara
a los participantes la colonia, para que
se la apliquen al perro.
(Se puede asignar roles dentro del grupo
para que cada participante ejecute una
acción, en el aseo del perro) ( 20
minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1.Jabón de perro

2.Agua
3. Cepillo
4. Colonia de perro

FUNCIÓN DEL CANINO Permitir contacto de los participantes, y los instrumentos

de aseo
INDICADOR
1.Ayuda en el aseo del perro, bañándolo, peinándolo, y
limándolo las uñas
2.Motivación

6.24PASEO
ÁREA DE DESARROLLO MOTORA, COMUNICATIVA

4. Dar instrucciones
METODOLOGÍA Sesión grupal o individual dirigida por guía canino

(1) Antes de iniciar la sesión el terapeuta
trazará una ruta donde los participantes
puedan desplazarse con el perro, o un
parque con zonas verdes amplias
(2) Para iniciar se hará una fila india, y se le
asignará el rol de conductor de perro a
uno de los participantes quien será el que
valla al inicio de la fila, y quien con la
compañía del perro y el guía canino
dirijan al grupo por donde deben
desplazarse
(3) Se harán diferentes rutas, donde cada
participante sea el líder y guía del perro
con la correa
(4) Al terminar el recorrido el líder reforzara
al perro con galleta de premio ( 20
minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
5. Fisioterapeutas
MATERIALES 1.Galletas de premio

2. Collar para el perro

FUNCIÓN DEL CANINO Caminar al lado del participante

INDICADOR
1.Se desplaza con el perro, guiándolo
2.Motivación
6.25LAS UÑAS
ÁREA DE DESARROLLO MOTORA, COGNITIVA, AFECTIVA

2. Atención
4.Tolerancia al lugar de trabajo
5. Auto cuidado
METODOLOGÍA Sesión grupal o individual dirigida por guía canino

(1) Al iniciar la sesión se guiará a los
participantes para que se observen las
manos, las limpien y le apliquen crema
(2) Se les pedirá observar las patas
delanteras de los perros, guiándolos
para que busquen las diferencias entre
sus manos y las patas del perro.
(3) A continuación por turnos se entregará
limas y esmaltes para que cada
participante arregle y maquille las uñas
del perro con el apoyo del terapeuta. ( 20
minutos)

Minutos)

.
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1.Limas de Uñas

2. Esmaltes para uñas

FUNCIÓN DEL CANINO Permitir la manipulación de los participantes

INDICADOR
1.Maquilla las uñas del perro
2.Motivación
6..26POMPAS
ÁREA DE DESARROLLO MOTORA, COGNITIVA, SOCIAL

3. Atención
5. Interacción social
METODOLOGÍA Sesión grupal dirigida por guía canino

(1) Se realizaran dos grupos, en el primero
se le entregará a cada participante un
frasco con jabón de pompas, para que
soplen formándolas.

(2) El segundo grupo será el encargado de
reventar las pompas que hacen sus
compañeros. El perro estará con este
grupo ayudando a reventar las pompas
(3) Se cambiaran lo roles para que todos los
participantes soplen y revienten las
pompas ( 20 minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1.Frasco con jabón para pompas

FUNCIÓN DEL CANINO Atrapar las pompas

INDICADOR
1.Participa realizando las pompas de jabón
2.Motivación
6.27TARJETAS DE COLORES
ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVA, COMUNICATIVA
HABILIDADES 1. Observación
2. Respetar turnos
3. Atención
METODOLOGÍA Ejercicio grupal dirigido por el terapeuta


(1) Se colocan las tarjetas de colores en el
chaleco del perro.
(2) Por turnos se le pide a cada participante
que abra el peto y saque una de las
tarjetas.
(3) El participante debe decir un objeto que
este en el lugar del mismo color
(4) El terapeuta apoya para que los
participantes relacionen con los colores
de los perros que están presentes ( 20
minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1. Tarjetas de colores

2. Chaleco de perro con bolsillos amplios


INDICADOR 1.Asocia colores con objetos concretos

2.Motivación
6.28AROS DE COLORES
ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVA, SOCIAL, MOTORA
HABILIDADES 1. Motricidad gruesa

3. Atención
4. Trabajo en grupo

(1) Se ponen seis aros de tres colores, (2
Amarillos, 2 azules y 2 rojos) tres en un
extremo del salón y los otros tres en el
otro extremo.
(2) En uno de los aros el terapeuta colocará
una galleta de premio, para que el perro
se dirija a este
(3) La posición de los participantes será en la
mitad del salón, con el perro y el guía
canino. Ante la indicación del terapeuta
por turnos los participantes se dirigirán al
primer grupo de aros, guiando al perro
para que encuentre la galleta.
(4) Una vez encontrado el participante se
dirigirá a los siguientes aros, mientras
el guía se queda con el perro en el aro
que contenía el premio
(5) El participante buscará el aro del mismo
color, ubicándose en este. ( 20 Minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES
1.Aros de colores
2.Galletas de premio para el perro



INDICADOR 1. Ubica los aros, asociando los colores

2.Motivación
6.29OBJETOS ESCONDIDOS
ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL,COGNITIVA, MOTORA
HABILIDADES 1. Motricidad gruesa

3. Atención
4. Trabajo en grupo
5.Reconocimiento de objetos
6. Respetar turnos

(1) Se esconderán en el salón los objetos
con los que se realizan los cuidados de
los perros (cepillo, limas, pañuelos,
peinillas) a su vez en los chalecos, se
pondrán imágenes de estos objetos,
cada grupo contara con las mismas
imágenes.
(2) Ante la indicación del terapeuta los dos
grupos buscaran los objetos de acuerdo
al grafico que saquen de los chalecos.
(3) Ganará el grupo que primero encuentre
los objetos, y arregle al perro, con estos
(20 Minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos

MATERIALES 1Chalecos para perros
2.Imagenes de objetos de aseo
3. Objetos de aseo ( Cepilla, peinillas, pañuelos)


INDICADOR
1. Busca los objetos asociándolos con las imágenes
2.Motivación
6.30BOLAS DE NAVIDAD
ÁREA DE DESARROLLO MOTORA, COGNITIVA, SOCIAL
HABILIDADES 1 Trabajo de mesa

3.Espera de turnos
4. Tolerancia al lugar de trabajo
5 Creatividad
METODOLOGÍA Actividad grupal de mesa, dirigida por terapeuta

(1) Se le entregará a cada participante una
bola de icopor y un pincel. En el centro
de la mesa se pondrán papeles de
colores para decorar la bola, usando el
pincel para untar el pegante.
(2) Al finalizar de decorar la bola con los
papeles de colores se le entregará, las
orejas de fomi, los ojos y la nariz de
peluches, a cada participante.
(3) Con el apoyo del terapeuta el

participante ubicará y pegará cada una
de estas piezas.
(4) Para culminar el terapeuta insertara un
cancho en la parte superior de la bola,
que servirá para colgarle en el árbol.
(5) El perro acompañará por turnos a cada
participante a colocarla. (20 Minutos)

Minutos)
3. Fonoaudiólogos
4. Psicólogos
MATERIALES 1.Bolas de icopor

2.Pegante
3.Pincel
4. Papeles de colores
5. Nariz y Ojos de Peluche
6. Formas de orejas de perros
7. Gancho para sujetar la bola


INDICADOR 1.Elaboración de bola navideña

2.Motivación

7. RESULTADOS
Los resultados se presentan según las tres pruebas aplicadas, primero la aplicación de la
prueba propuesta y validada por la Fundación Affinity en España, denominada prueba
Felicitat, que evalúa la eficia de la Terapia asistida por Animales, segundo, la realización
de pulsioximetrias, para determinar el grado de relajación de los pacientes objeto de este
proyecto, y tercero, la evaluación de conductas pro sociales.
7.1Prueba de Eficacia de la Terapia Asistida por animales, Fundación Affinity.
La prueba es como se presenta a continuación, y fue aplicada en dos momentos, antes y

después de la etapa de convenio.
CUESTIONARIO DE EVALUACION DE LA EFICACIA DE LA TERAPIA ASISTIDA POR

ANIMALES CON NINOS, NINAS Y ADOLESCENTES EN CONDICION DE DISCAPACIDAD
(Felicitat Soms y Sans, 2002)
Siempre Algunas Nunca

INDICADOR veces
1) El niño, niña o adolescente (NNA) se muestra activo durante la sesión.
2)Ignora al animal de compañía cuando este llega
3)Prefiere permanecer aislado durante la sesión
4)Evita y aparta la mirada del animal al verle
5)Se demora para empezar a actuar con el animal
6)Atiende al animal pero se distrae fácilmente
7)El comportamiento hacia el animal es igual al adoptado frente a los objetos.
8)Mantiene su interés durante la mayor parte de la sesión
9)Su comportamiento parece estar continuamente afectado por la presencia del animal.
10)Se muestra molesto (a) por la presencia del animal
11)Se demora para mostrar alguna reacción ante el animal
12)Acepta el animal sin evidencia de temor o inhibición
13)Se muestra alegre y conforme con el animal en la terapia
14)Reacciona bruscamente a la proximidad del animal
15)Acepta el contacto físico con el animal

16)Rechaza la proximidad social del animal

Siempre Algunas Nunca
INDICADOR veces
17)Inicia el contacto físico con el animal por su propia iniciativa
18)No se observa ningún tipo de comunicación no con la voz ni con gestos hacia el animal
19)Emite sonidos vocálicos y palabras, frases estereotipadas y ecolalias sin intención
comunicativa
20)Se comunica con el animal utilizando los gestos y la mímica
21)Emite sonidos vocálicos, palabras o frases con intención comunicativa
22)Emisión de palabras y frases adecuadas de contexto
23)Sigue instrucciones del terapeuta
24)Se muestra cooperador durante la sesión
25)Se muestra hiperactivo o no puede estarse quieto durante la sesión.
26) Se queda inactivo durante las actividades en la terapia
27) Responde adecuadamente con ayuda a la terapia
28)Se implica en los juegos y actividades de cuidado del animal con ayuda moderada.
29)Se agita con facilidad cuando la terapeuta cambia de actividad
30)En la sesión se observan en el NNA reacciones positivas y de afecto hacia el animal
31)Durante la sesión la ansiedad sereduce significativamente
32)El niño sonríe satisfecho a la terapeuta
33) Reacciona en forma agresiva cuando se le retira el animal
34)No muestra dificultad para ser retirado del animal
35) Muestra indiferencia cuando retiran de su vista el animal
Estos son los resultados:
TABLA No 3GRÁFICA No. 4
1) El niño, niña o adolescente (NNA) 40

30
se muestra activo durante la sesión
20
Inicio
10
Variable Inicio Final 0 Final
Siempre 17 35
Algunas 25 25
Nunca 18 0

En el momento final del proyecto de acompañamiento canino terapéutico, se evidenció
que la actividad de los niños durante la sesión mejoró.
TABLA No 4 GRÁFICA No. 5
2)Ignora al animal de compañía 60

cuando este llega 40
20 Inicio
Siempre 14 0
Algunas 24 12
Nunca 22 48
Al inicio del proyecto un número considerable de pacientes ignoraban al perro, pero a

medida que fue avanzando, al final del proyecto, ningún paciente ignoró la llegada del
perro de terapia.
TABLA No 5 GRÁFICA No.6
3)Prefiere permanecer aislado 60

durante la sesión 40
20 Inicio
Siempre 9 0
Algunas 21 8
Nunca 30 52
Aunque al inicio del proyecto muchos pacientes permanecían aislados y con marcada
timidez, durante el desarrollo del proyecto fueron mejorando, para al final casi en su
totalidad involucrarse con las actividades y con las personas del equipo y los perros.

4)Evita y aparta la mirada del animal 60

al verle 40
20 Inicio
Siempre 10 0
Algunas 14 5
Nunca 36 55
El establecimiento del vínculo con el animal a través del desarrollo de las sesiones
terapéuticas, quedó demostrado mediante la desaparición de esta característica, al final
del proyecto, ninguno aparta la mirada o la evita, generando un contacto visual
permanente con el perro.
5)Se demora para empezar a actuar 40

30
con el animal
20
Inicio
10
Siempre 28 4
Algunas 22 34
Nunca 10 22
El tiempo en empezar a interactuar con el perro, cada vez se hizo menor a medida que el
vínculo se fortaleció.
6)Atiende al animal pero se distrae 40

30
fácilmente
20
Inicio
10
Siempre 34 25
Algunas 19 35
Nunca 7 0

Las distracciones en el desarrollo de las sesiones de terapia, cada vez fueron menores,
en la medida en que el paciente, aceptó y disfrutó hacer parte de este tipo de terapias.
TABLA No 9GRÁFICA No.10
7) El comportamiento hacia el animal 60

es igual al adoptado frente a los
40
objetos
20 Inicio
Siempre 9 0
Algunas 10 6
Nunca 41 54
El comportamiento de los pacientes hacia el perro se fue volviendo más cálido que el
comportamiento con otros objetos.
8) Mantiene su interés durante la 50

40
mayor parte de la sesión 30
20 Inicio
10
Siempre 0 14
Algunas 27 46
Nunca 33 0
El interés se logra en la medida en que se motivan los pacientes, se demuestra que el

interés mejoró y permaneció.
9) Su comportamiento parece estar 40

continuamente afectado por la 30
presencia del animal. 20
Inicio
10
Siempre 21 0
Algunas 9 26
Nunca 30 34

Al inicio del proyecto, el comportamiento se veía afectado por la presencia de los perros,
en la medida en que se familiarizaron, el comportamiento se afectó pero positivamente.
10)Se muestra molesto (a) por la 60

presencia del animal 40
20 Inicio
Siempre 0 0
Algunas 5 5
Nunca 55 55
Los pacientes nunca se mostraron molestos por la presencia de los perros, ni del equipo
de trabajo.
11)Se demora para mostrar alguna 50

40
reacción ante el animal 30
20 Inicio
10
Siempre 23 1
Algunas 27 19
Nunca 10 40
Los pacientes demostraron reacciones positivas ante la presencia del perro, cada vez
fueron mayores y mejores las demostraciones.
12)Acepta el animal sin evidencia de 60

temor o inhibición 40
20 Inicio
Siempre 39 54
Algunas 15 6
Nunca 6 0
Siempre aceptaron la presencia del perro, sin evidencia de temor o inhibición.

13)Se muestra alegre y conforme con 50

40
el animal en la terapia 30
20 Inicio
10
Siempre 7 44
Algunas 39 16
Nunca 14 0
En su mayoría los niños demostraron alegría con el desarrollo de las sesiones de

acompañamiento canino terapéutico.
14)Reacciona bruscamente a la 80
60
proximidad del animal
40
Inicio
20
Siempre 0 0
Algunas 8 1
Nunca 52 59
Los pacientes nunca reaccionaron bruscamente ante la presencia del animal, en cambio
mostraron alegría y deseo de estar en estas sesiones de terapia.
15)Acepta el contacto físico con el 60

animal 40
20 Inicio
Siempre 42 54
Algunas 11 6
Nunca 7 0
Los pacientes siempre aceptaron el contacto físico con los perros, es más, no solo lo
aceptaron sino que lo propiciaron.

16)Rechaza la proximidad social del 60

animal 40
20 Inicio
Siempre 9 0
Algunas 15 6
Nunca 36 54
Ninguno de los participantes rechazó la proximidad de los perros de terapia.
17)Inicia el contacto físico con el 40

30
animal por su propia iniciativa
20
Inicio
10
Siempre 6 36
Algunas 20 22
Nunca 34 2
Al final de esta etapa del proyecto, los pacientes tomaron iniciativa en el contacto físico
con los perros, venciendo toda timidez.
18)No se observa ningún tipo de 80

comunicación no con la voz ni con 60
gestos hacia el animal 40
Inicio
20
Siempre 0 0
Algunas 1 1
Nunca 59 59
Todos los pacientes mejoraron su comunicación, a través del uso de la voz y de gestos.

TABLA 21 GRÁFICA No. 22
19)Emite sonidos vocálicos y palabras, 60

frases estereotipadas y ecolalias sin
40
intención comunicativa
20 Inicio
Siempre 6 1
Algunas 9 9
Nunca 45 50
Todos los sonidos emitidos por los pacientes tuvieron intención comunicativa.
TABLA 22 GRÁFICA No. 23
20)Se comunica con el animal 50

40
utilizando los gestos y la mímica 30
20 Inicio
10
Siempre 2 0
Algunas 15 15
Nunca 43 45
Todos los pacientes se comunicaron con el perro a través de lenguaje oral claro y no solo
con gestos o mímica.
21)Emite sonidos vocálicos, palabras o 60

frases con intención comunicativa 40
20 Inicio
Siempre 35 49
Algunas 20 11
Nunca 5 0
Todas las frases, gestos y sonidos son emitidos con intención comunicativa.

22)Emisión de palabras y frases 40

30
adecuadas de contexto
20
Inicio
10
Siempre 30 36
Algunas 13 15
Nunca 17 9
Las palabras y frases expresadas por los participantes siempre estuvieron dentro de
contexto.
50
23)Sigue instrucciones del terapeuta 40
30
20 Inicio
10
Siempre 3 27
Algunas 40 33
Nunca 17 0
El seguimiento de instrucciones se presento en todos los participantes, aunque a veces

por su entusiasmo con los perros olvidaron algunas.
24)Se muestra cooperador durante la 50

40
sesión 30
20 Inicio
10
Siempre 1 14
Algunas 17 44
Nunca 42 2
En su mayoría se mostraron colaboradores durante la sesión, aspecto que fue

aumentando a través del desarrollo de las diferentes sesiones.

25) Se muestra hiperactivo o no 50

puede estarse quieto durante la 40
30
sesión.
20 Inicio
10
Siempre 10 4
Algunas 10 12
Nunca 40 44
No mostraron hiperactividad, sino mas bien control sobre sus movimientos motivados por
el animal.
26) Se queda inactivo durante las 30

actividades en la terapia 20
10 Inicio
Siempre 11 12
Algunas 27 27
Nunca 22 21
Los pacientes objeto de esta terapéutica, participan de forma activa en estas sesiones,
gracias a la motivación que logran los perros.
27) Responde adecuadamente con 50

40
ayuda a la terapia 30
20 Inicio
10
Siempre 0 28
Algunas 39 32
Nunca 21 0
Los participantes siempre se involucraron y ayudaron al desarrollo de la sesión.

28) Se implica en los juegos y 50

actividades de cuidado del animal con 40
30
ayuda moderada.
20 Inicio
10
Siempre 0 41
Algunas 33 19
Nunca 27 0
Los pacientes demostraron su interés involucrándose en los juegos y las actividades con
los animales.
29)Se agita con facilidad cuando la 60

terapeuta cambia de actividad 40
20 Inicio
Siempre 5 0
Algunas 8 5
Nunca 47 55
Los pacientes no demuestran agitación en el momento de cambiar de actividad.
30)En la sesión se observan en el NNA 50

reacciones positivas y de afecto hacia 40
30
el animal
20 Inicio
10
Siempre 6 42
Algunas 30 16
Nunca 24 2
El afecto, pilar de la educación y de la sanación, se presentó en todo momento durante

las sesiones de acompañamiento canino, y fueron recíprocas de los perros hacia sus
pacientes.

31)Durante la sesión la ansiedad se 80

60
reduce significativamente
40
Inicio
20
Siempre 35 60
Algunas 25 0
Nunca 0 0
La ansiedad de los pacientes se reduce significativamente durante las sesiones, una

prueba de ello es la regulación de su frecuencia cardíaca.
32)El niño sonríe satisfecho a la 50

40
terapeuta 30
20 Inicio
10
Siempre 6 42
Algunas 36 18
Nunca 18 0
El paciente demuestra su agradecimiento de forma explícita a través de su

comportamiento y mediante comunicación verbal.
33) Reacciona en forma agresiva 80

60
cuando se le retira el animal
40
Inicio
20
Siempre 0 0
Algunas 5 1
Nunca 55 59
Los pacientes nunca reaccionaron en forma agresiva ante el retiro del perro o finalización
de la sesión.

34)No muestra dificultad para ser 80

60
retirado del animal
40
Inicio
20
Siempre 55 58
Algunas 5 2
Nunca 0 0
Los pacientes no muestran dificultad a la separación del perro, aunque si esperan con
mucha alegría la llegada de la siguiente sesión.
35) Muestra indiferencia cuando 40

30
retiran de su vista el animal
20
Inicio
10
Siempre 38 5
Algunas 18 20
Nunca 4 35
Los pacientes en su mayoría no muestran indiferencia cuando se separan del animal, se

despiden y agradecen esta terapia, con alto grado de respeto por su co-terapeuta: el
perro.
7.2 Pulsioximetría y frecuencia cardíaca
La Pulsioximetría es un método no invasivo, que permite determinar el porcentaje de

saturación de oxígeno de la hemoglobina en sangre de un paciente con ayuda de
métodos fotoeléctricos.
Para realizar esta técnica, se coloca el pulxioxímetro, en una parte del cuerpo que sea
relativamente translúcida y tenga un buen flujo sanguíneo, por ejemplo los dedos de la
mano o del pie o el lóbulo de la oreja. El pulxioxímetro emite luces con longitudes de
onda, roja e infrarroja que pasan secuencialmente desde un emisor hasta un foto detector
a través del paciente. Se mide la absorbancia de cada longitud de onda causada por la
sangre arterial (componente pulsátil), excluyendo sangre venosa, piel, huesos, músculo,
grasa. Con estos datos será posible calcular la saturación de oxígeno en sangre.
La frecuencia cardíaca es el número de contracciones del corazón o pulsaciones por
unidad de tiempo. La toma de esta variable fisiológica nos sirve para evaluar la
bioregulación (regulación vegetativa), a pesar de la simplicidad de éste método, nos dá la
información para conocer el efecto fisiológico de diferentes estados del individuo,
consecuencia de sus circunstancias, estresores y de las diferentes técnicas de terapia
proporcionadas.
La toma de la saturación de oxígeno y frecuencia cardíaca se hizo con un pulxioxímetro

marca TRU-LIFE, esta medición se hizo en dos momentos, al inicio de la sesión, cuando
el paciente llega al lugar donde se realizar la terapia de acompañamiento canino, y el
después, que es en el momento de finalizar la terapia con los caninos, aun estando
acompañado de ellos.
7.2.1 Resultados de la prueba de saturación de oxígeno
Gráfica No. 39
97 Villa Luna
96 Villa Tata
Tabla No. 38
95
94 Sede so2 antes so2 después
93 Villa Luna 95,7 96,3
92 Villa Tata 94,0 95,0
so2 antes so2
después
Los resultados obtenidos, nos expresan claramente un estado en el cual hay mejores
valores de saturación de oxígeno, ósea, mayor oxígeno trasportado por la hemoglobina, lo
que garantiza un mejor funcionamiento celular.
7.2.2 Resultados de la prueba de saturación de oxígeno
Gráfica No. 40
100 Tabla No. 39

95
Sede fc antes fc después
90 Villa Luna
Villa Luna 95 89,7
85 Villa Tata Villa Tata 90,0 87,0
80
fc antes fc después
La frecuencia cardíaca disminuye hacia el final de la sesión de acompañamiento canino,
lo que permite concluir que en este grupo de pacientes, se dio una regulación cardíaca,
que hace parte de un estado de relajación, el cual es expresión de un sistema vegetativo
controlado, con menos efectos derivados de estrés.
7.3 Conductas pro sociales
Se entiende por conducta pro social toda conducta social positiva con o sin motivación
altruista. Positiva significa que no daña, que no es agresiva. A su vez se entiende por
motivación altruista el deseo de favorecer al otro con independencia del propio beneficio.
Por el contrario, la motivación no altruista es aquella que espera o desea un beneficio
propio además del, o por encima del, ajeno. Como se ve, la definición incluye un aspecto
conductual (alude a conductas) y otro motivacional (alude a motivaciones).“Actos
realizados en beneficio de otras personas; maneras de responder a éstas con simpatía,
condolencia, cooperación, ayuda, rescate, confortamiento y entrega o generosidad”
(Vander Zanden James, Manual de Psicología Social, Barcelona, Paidós, 1986, pág. 617)
En el marco de este proyecto se evaluaron las siguientes conductas pro-sociales:
Conductas Pro sociales evaluadas

Ayuda física:
1. Colabora con la organización de los objetos
3. Ayuda a peinar el perro
4. Ayuda a movilizar al perro
5. Le da agua al perro
6. Toma la correa y guía al perro
7. Camina al perro
Dar y compartir:
8. Comparte los objetos con el perro
9. Le alcanza los objetos al perro
10. Toma los objetos que le da el perro
11. Juega con el perro
12. Le da galletas al perro
Lenguaje y comunicación:
13. Llama al perro por el nombre
14. Le da órdenes al perro
15. Felicita al perro, reforzando lo que le gusta
16. Dice palabras: agua, toma, dame, ven, perro.
17. Dice el nombre de algún terapeuta

Empatía:
18. Establece contacto visual con el perro
19. Saluda o se despide del terapeuta o el perro
20. Sonríe cuando interactúa con el perro
21. Muestra afectividad con el terapeuta o con el perro
22. Le da gracias al terapeuta o al perro cuando termina la sesión
23. Se muestra alterado cuando le retiran al perro
24. Se muestra alegre todo el tiempo de la sesión
6.3.1 Resultados conductas pro-sociales: Ayuda Física
Ayuda Física
CONDUCTA Inicio Final Inicio Final
C.P.1 3 49 59 59
53
57 57 55
49
C.P.2 35 59
35 37
C.P.3 37 59 27
C.P.4 5 53 16
C.P.5 16 57 3 5
1
C.P.6 27 57
C.P.1 C.P.2 C.P.3 C.P.4 C.P.5 C.P.6 C.P.7
C.P.7 1 55
En el área de conductas pro sociales de ayuda física evaluada, demostró que se

presentaron casi en la totalidad del grupo hacia el final del periodo.
6.3.2Resultados conductas pro-sociales: Dar y Compartir
Dar y compartir
Inicio Final
CONDUCTA Inicio Final
C.P.8 16 56
60
C.P.9 3 56 56 56 54
46
56
C.P.10 5 54 16
25
3 5
C.P.11 46 60
C.P.12 25 56 C.P.8 C.P.9 C.P.10 C.P.11 C.P.12
Las conductas pro-sociales evaluadas en el área de Dar y Compartir, se presentaron casi

en la totalidad de la población intervenida, producto del acompañamiento canino
terapéutico.
6.3.3Resultados conductas pro-sociales: Lenguaje y Comunicación
Lenguaje y comunicación Inicio Final

CONDUCTA Inicio Final
C.P.13 11 56
C.P.14 15 56 56 56 58 58 59
45 45
C.P.15 45 58 11 15 17
C.P.16 17 58
C.P.17 45 59 C.P.13 C.P.14 C.P.15 C.P.16 C.P.17
Las conductas pro-sociales en el área de lenguaje y comunicación, se presentaron en la

mayoría de la población intervenida al final de esta etapa del proyecto de
acompañamiento canino terapéutico.
6.3.4 Resultados conductas pro-sociales: Empatía
Empatía
CONDUCTA Inicio Final Inicio Final
C.P.18 23 56 56
60 58 60
C.P.19 27 60 47
C.P.20 4 58
27
23
C.P.21 1 20 20
C.P.22 2 60 4 2 3
1 0 0
C.P.23 0 0
C.P.24 3 47 C.P.18 C.P.19 C.P.20 C.P.21 C.P.22 C.P.23 C.P.24
Las conductas pro-sociales evaluadas, en su mayoría, se presentaron en mayor numero

de pacientes hacia el final del proyecto, la conducta pro-social numero 23, evalúa si el
paciente presento alteración cuando le retiraron el perro, este evento no se presentó en
ningún momento de la intervención.

8. CONCLUSIONES
A nivel de discapacidad mental, para el caso de la población seleccionado cuyas

categorías eran la discapacidad mental moderada la experiencia nos permitió fortalecer
las áreas motora, social, afectiva y comportamental. Los siguientes fueron los principales
logros obtenidos con el acompañamiento canino terapéutico:
a. El total de la población con discapacidad mental acepto con agrado la compañía

de los perros, mostraron empatía y su expresividad cambio ante la presencia y
contacto con el perro. La sesión de terapia donde estaba el perro se constituye en
un canal nuevo de comunicación de emociones y sensaciones, dada la seguridad
que le representa y el afecto que les despierta el perro.
b. El acompañamiento canino terapéutico permitió a los niños, niñas, adolescentes y

jóvenes con discapacidad, superar en alto grado la resistencia a las actividades
terapéuticas, establecer contacto físico, mejorar la postura, el equilibrio, la marcha
y la coordinación. La presencia de los animales se convirtió en un elemento de
entretenimiento para los niños, niñas y adolescentes, jóvenes quienes encontraron
en el acompañamiento una fuente de placer, seguridad emocional y aumento en el
nivel expresivo.
c. A En personas como estas que deben permanecer por un periodo largo de tiempo
en las instituciones, el acompañamiento canino terapéutico se convierte en un
novedosa alternativa para que los niños, niñas y adolescentes con discapacidad
se mostraran más activos, alertas, mejorando su atención y mostrando avances
a nivel de integración sensorial.
d. A nivel social, el proyecto demostró que las visitas de los perros a las instituciones,
brindaron una mayor socialización entre las personas que están en el contexto
terapéutico. Siendo necesario fortalecer el área de conocimiento dentro del
personal de la asociación para que nos permita replicar el modelo a otros espacios
instituciones y/o poblaciones.

e. Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, se mostraban más alegres, motivados,
el ambiente revestía más calidez y afecto. Asimismo, se observó una clara
reducción en los niveles de ansiedad, irritabilidad e intolerancia al contacto físico.
Las sesiones eran placenteras y confortables durante todo el tiempo.
f. A nivel cognitivo se mejora la atención y la concentración y se estimula el lenguaje
receptivo y expresivo, aumenta la comunicación verbal y no verbal. La presencia
de los perros aumenta la distracción, la conducta de juego y el movimiento con
atención sostenida. Además mejora el funcionamiento de los niños, niñas y
adolescentes en las instituciones ante el cambio de rutinas y la incorporación de
otras iniciativas. Las visitas les proveen algo que les hace esperar con alegría.
g. En el acompañamiento canino terapéutico, es posible llegar en forma más eficiente
a la rehabilitación de las personas con discapacidad mental cognitiva y mental
sicosocial, a través de ese vínculo especial y afectuoso que los perros de
asistencia terapéutica son capaces de brindar.
h. Se espera en nuevas fases del estudio tratar de mantener los beneficios aun
después de la visita haciendo un trabajo interinstitucional de mantenimiento de
logros, aprovechando la motivación que las personas encuentran en el vinculo con
los perros , y a los recuerdos que dejan en su memoria la visita y el contacto físico
con el perro.

9. BIBLIOGRAFÍA
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2011-2012

ACOMPAÑAMIENTO CANINO TERAPEUTICO:

1. CONTEXTO LEGAL DE LA DISCAPACIDAD EN COLOMBIA 12

ICBF-OIM-FUNDASONREIR - DIRECTOR CIENTÍFICO DR. MARTIN H. CARRILLO G. | 3

1. Publicaciones de Zooterapia en MEDLINE 29

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1. Referencias Bibliográficas en MEDLINE 1984-2012

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Acompañamiento canino terapéutico, según está planteado, no es una mascota en una

El presente documento sistematiza de forma académica y científica, pero a la vez sencilla

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Agradecemos a todas las personas que participaron y apoyaron en esta alianza

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El acompañamiento canino terapéutico, en el marco de la Terapia Asistida por animales

Se trata de que bajo la supervisión de un guía, el animal (perro) se vincule al contexto

Para el caso de la población con discapacidad, específicamente la población con

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La atención de la población con discapacidad en el ICBF se reconoce desde la creación

En este contexto se considera necesario el desarrollo de una experiencia de intervención

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A continuación, apartes de este lineamiento:

“…La Organización Mundial de la Salud –OMS– en el 2001 establece que la discapacidad

Aunque la discapacidad tiene su origen en la alteración de la condición de salud del

Una persona con deficiencias corporales o con limitaciones en la capacidad de ejecución

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b) Mental Cognitivo: En esta categoría se encuentran aquellas personas que en forma

c) Mental Psicosocial: En esta categoría se encuentran aquellas personas que presentan

d) Sensorial Auditiva: En esta categoría se encuentran las personas que presentan en

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e) Sensorial Visual: En esta categoría se encuentran aquellas personas que presentan en

g) Sistémica: En esta categoría se encuentran aquellas personas que presentan en forma

h) Voz y habla: En esta categoría se encuentran aquellas personas que presentan en

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Es importante resaltar que aunque las características y necesidades de apoyo

El grado de severidad de la discapacidad se da fundamentalmente por la combinación del

Capacidad en la ejecución de actividades - Limitación Participación Social -

El niño, niña, adolescente y adulto mayor de 18 años no tiene o posee mínimas

Cuadro adaptado de los Lineamientos de Política de habilitación/rehabilitación integral

Según la Organización Mundial de la Salud aproximadamente el 10% de la población

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Como antecedentes a la atención de la población con discapacidad se reconoce que

En este proceso evolutivo del reconocimiento, respeto y restablecimiento de los derechos

En el marco de la Sentencia T-608/07 la Corte Constitucional ordenó al ICBF “atender las

Desde el plano nacional, la Constitución Política de Colombia de 1991, en sus artículos

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2.1 Vínculo Hombre-animal

En culturas antiguas, como las del antiguo

Otra evidencia es el más antiguo collar, de

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El perro es el animal más humano de cuantos viven en nuestro entorno. Y no lo es porque

Es posible que en algún recodo perdido de

Hoy el perro moderno sigue trabajando en aquellas mismas facetas de la prehistoria a

Las razas caninas actualmente se dividen en 10 grandes grupos:

05 – Perros primitivos de hielo y alta montaña.

06 – Perros sabuesos y de rastreo.

07 – Perros de muestra (detectan y señalan las piezas).

10 – Perros lebreles o galgos.

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Cierto es que el perro no entiende de solidaridad, ni ética, ni otros valores humanos; el

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