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Este tema nos muestra la finalidad para apreciar los propsitos y

expectativas del proceso de la evolucin teniendo en cuenta los


siguientes aspectos:
1-evaluacion diagnostica
2-evaluacion de seguimiento
3-evaluacion de confrontacin
Las cuales se deben emplear especficamente para utilizar una estrategia
diagnostica al iniciar el preescolar, esto para saber cmo se encuentra el
grupo para iniciar su aprendizaje y la manera que se deben hacer
arreglos para el proyecto de aula.
EVALUACION DIAGNOSTICA: El objetivo de ella es el fundamento y la
modalidad de aprendizaje en el grupo, si no hay diagnostico no se puede
planear el ao escolar. sin esto no se llega al xito educativo por que
permite detectar dificultades y planear de acuerdo al grupo.
EVALUACION DIAGNOSTICA Y ADAPTACION CURRICULAR:
observar los aspectos especiales a trabajar, cambiar formas o estrategias
quitar o arreglar contenidos, adems se puede hacer individual mente, y
es de gran valor la evaluacin ya que es una herramienta para
monitorear la enseanza-aprendizaje, ms conocida como evaluacin de
seguimiento. Para luego realizar ajustes necesarios. Su finalidad es
perfeccionar paso a paso el proceso de aprendizaje y luego comprobar
los logros en una etapa.
EVALUACION DE CONFRONTACION: Ella se emplea al cierre de una
etapa y observa lo que se ha logrado, para luego evaluar los logros de
esa etapa. y a su vez correccin de la misma , debe ser una evaluacin
que abarque todos elementos y as llegar a una decisin final.
EVALUACION SUMATIVA: Su finalidad es la totalidad un juicio global,
valorativo, analiza el aprendizaje particular con los siguientes
elementos*diagnostico,*seguimiento,*confrontacin.

QUE FUNCION TIENE EL PROCESO DE EVALUACION PARA EL


DOCENTE Y PARA EL ALUMNO: DOCENTE: analizar enseanzaaprendizaje, confrontar lo logrado con lo planeado, acreditar saberes,
autoevaluacin.
ALUMNO: detectar dificultades, evaluar tcnicas de estudio, comprobar
saberes, apreciar nivel pedaggico, apreciar proceso de aprendizaje,
avanzar, autoevaluacin.
EVA ALUMNO: avances EVA RELACION CON EL GRUPIO AULICO:
valoracin de alumno dentro del grupo conducta, aprendizaje. EVA
ESTANDARIZADA: posicin del alumno frente al estndar.
LA EVALUACION Y LA INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA: cuando
un nio se encuentra en tratamiento psicopedaggico es muy importante
la valoracin de su maestro, a veces los docentes solo describen el perfil
conductual pero no los logros y si lo hacen son logros curriculares los
cuales son difciles de interpretar, y el psicopedagogo requiere
informacin del contexto escolar, para as ajustar los tratamientos al
medio del nio.
Muchas veces hay nios que tienen severos trastornos de aprendizaje y
sndrome neurolgico que requieren en algn momento la educacin
especial ya que no se ajusta a los propsitos y expectativas, y tienen
una incapacidad especfica, entonces el psicopedagogo requiere un
reporte de la institucin donde el nio asiste.
La evaluacin apoya permanentemente el proceso de aprendizaje,
permite que alumnos y docentes descubran aciertos y errores y as
corregir o reforzar dependiendo la situacin, si evaluar es analizar se
debe tener en cuenta lo siguiente: docente, alumno, conocimiento,
tcnicas estratgicas, recursos, tiempo. Cuando fallan muchos alumnos,
en sus notas bajas el docente debe cuestionarse en el mtodo de la
enseanza, no comprendi totalmente el tema, el tema no despert
inters, el tiempo no fue suficiente, que variables llevaron a estos
resultados. Y el alumno que obtiene bajas notas debe analizar evaluacin

y reflexionar no estudio lo suficiente, no comprendi el tema habiendo


estudiado, los errores son conceptuales o de atencin no logro
concentrarse y ordenarse en la evaluacin. Este anlisis no siempre se
hace, el alumno rara vez analiza y el docente debe hacerle una
autocorreccin para que comprenda sus fallas, lamentablemente algunos
solo lo aplican como elementos de medicin y esto as no llevara a
propsitos propuestos.
QUE, PARA QUE, CUANDO Y QUIEN EVALUA: Que evaluar: alumno,
docentes, clima educativo, textos, estrategias y mtodos, realidad
educacional, realidad institucional. PARA QUE: mejorar aprendizaje,
cambios productivos, necesidades grupales e individuales, toma de
decisiones, monitorear los aprendizajes. QUIEN EVALUA: docente y
alumno. CUANDO: se cumplen los das necesarios de clase para
desarrollo de cada contenido. QUE, PARA QUE Y QUIEN
EVALUA: tanto el docente como el alumno evalan y se autoevalan,
alumno, docentes, orientacin escolar, directivos, familia, comunidad
educativa. SE EVALUA: procesos de evaluacin, alumno, docente,
institucin, sistema. se evala proceso de aprendizaje que requiere de
herramientas y estrategias se evala para detectar errores, correccin y
repaso de lo que no se sabe o no se entiende. Se debe evaluar el clima
educativo: fundamental porque ya que es un acto cooperativo. Los textos
tambin deben ser acordes al proyecto. Tambin el tiempo para actividad
de aprendizaje, recursos acordes a la temtica, por ltimo el docente se
autoevala para incluir el perfeccionamiento para la educacin que
tanto lo necesita.
QUIEN EVALUA: el docente para saber si est haciendo las cosas bien,
se cumplen expectativas, las estrategias y contenidos son adecuados?
El alumno: realiza autoevaluacin expectativas alcanzadas, formas en
que el maestro propone abordar aprendizajes, el docente debe ensear a
apoyar el proceso de autoevaluacin del alumno.
EL GRUPO DE ALUMNOS: evalan dinmica grupal por ellos mismos,
critican sugieren y modifican.

LA FAMILIA: los padres deben estar enterados de los procesos de sus


hijos dificultades y aprendizajes, se debe hacer en cada periodo de
calificacin.
LA EVALUACION Y EL DESEMPEO GLOBAL: participacin activa y
directa del alumno en construccin de aprendizajes, permite integrar las
distintas areas de aprendizaje haciendo una evaluacin general,
apreciar logros que hubo a los que faltan para llegar a la meta final,
evaluacin global puede ser a la vez una acreditacin de aprendizajes
adquiridos, puede mostrar cuanto avanzo el alumno, requiere
comunicacin con la familia del nio, ya que debe haber un
acompaamiento familiar.
DESEMPEO GLOBAL: el docente debe tener en cuenta el desempeo
del alumno en exposiciones, trabajos escritos, etc. la evaluacin global
tiene caractersticas que diferencian a la evaluacin tradicional ya que no
se promedian notas di no logros.
EVALUACION EN EL AULA: la meta que cada docente se debe
proponer es alcanzar los logros propuestos con cada alumno a travs del
ensayo y el error, generar nuevos conocimientos que contribuyan a
vencer adversidad y obstculos, teniendo en cuenta que cada uno
aprenden con ritmos distintos procesos cognitivos, valorativos,,
latitudinales, comporta mentales. No se puede pensar que hay alumnos
malos porque no aprenden habra que preguntarse por el mtodo de
aprendizaje para ellos y porque aprenden por fuera y no dentro del aula.
Nadie va a la escuela con el propsito de no aprender nada por el
contrario se llega a ella con diferentes ritmos y desarrollos de
aprendizaje intereses y disposiciones. que son captados por los docentes
para lograr que los nios aprendan y que todos sean competentes en el
mundo actual la educacin es un acceso a la cultura, a la ciencia, y se
debe involucrar docentes padres estudiantes, familias, como lo seala el
decreto 1290.
FUNDAMENTACION CONCEPTUAL DE LA EVALUACION EN EL
AULA: algunos docentes se preocupan solo por ensear pero no se

preocupan si sus estudiantes aprenden o no, esta suena a


responsabilidad solo de los alumnos junto con la evaluacin. pero la
evaluacin lo que busca es un proceso formativo es decir un aprendizaje
para todos los sujetos que intervienen en ella.

se debe tener en cuenta que cada nio y nia son diferentes y que su
aprendizaje es de la misma manera que se les debe brindar distintos
medios y estrategias para que aprendan y sobre todo para que les guste
y as puedan enfrentarse a la vida y alcancen metas planeadas, teniendo
en cuenta sus fortalezas y trabajando para mejorar en sus debilidades.
que vehan a la evaluacin no con temor si no con la idea de que es ella
quien ayuda o contribuye a mejorar en sus conocimientos.
Tambin saber que se debe tener en cuenta cundo un nio se
encuentra en tratamiento psicopedaggico los informes adecuados con
el debido seguimiento pertinente para as brindar una informacin clara y
concisa al psicopedaggico, tanto de su entorno como de su
comportamiento y actitud.