Universidad de Baja California

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

REPORTE DE LECTURA
TEXTO: “Una dirección escolar para el
cambio: del liderazgo transformacional al
liderazgo distribuido”

ASIGNATURA
DIRECCIÓN DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
NOMBRE DEL ALUMNO
Diana Valeria Cantú Machuca
NOMBRE DEL CATEDRÁTICO
Dra. María de los Angeles Salas Uribe
Monterrey, Nuevo León; Mayo 06 de 2022.
INTRODUCCIÓN

En el presente reporte de lectura, se abordará el tema del liderazgo y el

cambio de transformacional a liderazgo distribuido. Comenzando con el análisis
de las personas que toman este rol, siendo fundamentales su comportamiento
y actitud para lograr el éxito, la existencia y la calidad de los procesos de
cambio en las instituciones, de tal modo que, si se busca mejorar la educación
es necesario evaluar a la persona para sabe si esta cumple con las
características fundamentales como la proactividad, gestión y que posean una
preparación adecuada para llevar a cabo correctamente este proceso.

Gracias al interés en este tema de liderazgo, los estudios y la literatura

sobre el tema, se han ampliado y multiplicado en los últimos años. En este
reporte de lectura, se busca rescatar las ideas del planteamiento para
desarrollar un modelo de dirección adecuado, respecto al liderazgo.

DESARROLLO

Se sabe que, desde hace años se intenta encontrar evidencia para

mejorar la función directiva en las instituciones educativas, no fue hasta los
años sesenta cuando se realizó la primera adaptación de la investigación sobre
el liderazgo por diversos científicos.

En sus inicios, la investigación en este tema no fue centrada en la

educación, sino que simplemente se intentaban encontrar los rasgos
destacados de un líder ideal, ya que se creía que se nacía siendo un líder,
buscaban las características innatas, sin embargo, no fue posible encontrarlas,
ni de personalidad, físicas o intelectuales y ligarlas a un liderazgo exitoso, a su
vez, tampoco fue posible encontrar al líder ideal.

Al darse cuenta de ello, se tomó la decisión de cambiar el enfoque de la

investigación, centrándose en conductas y comportamientos iniciándose la
“teoría conductual sobre el liderazgo” en el año 2002.

Estos estudios fueron desarrollándose de dos maneras, la primera

basándose en las características del trabajo directivo, tomando en cuenta las
actividades, funciones y responsabilidades del directivo y la distribución de su
tiempo, la segunda en la investigación sobre las conductas de los directivos
eficaces.
 Gracias a ello, fue posible establecer estilos de ejercicio de liderazgo por
Kurt Lewin en 1939, en los cuales se encuentran los siguientes:
a. El liderazgo autoritario
b. El liderazgo democrático
c. El liderazgo “laissez faire”

También fue posible identificar las características de los lideres eficaces,

Likert (1961; citado por Murillo-Torrecilla, 2006) destaca cinco
comportamientos:
1. Fomentar las relaciones positivas.
2. Mantener lealtad al grupo.
3. Conseguir altos estándares de rendimiento.
4. Tener conocimientos técnicos.
5. Coordinar y planificar.

Sin embargo, esto causo muchas dificultades para encontrar el estilo de

liderazgo mas adecuado y llegando a la conclusión de que el comportamiento
de un líder ideal dependería del entorno en el que este se desarrolla.

Esto llevó a la existencia de tres propuestas destacadas, la de Fiedler en

1967, quien decretaba que la eficacia del liderazgo tenia dos variables: el estilo
de líder – idea y el control de la situación, creyendo que entre más alto fuese el
nivel de control poseído por el líder, más eficaces serían sus resultados y
viceversa, el control dependería de tres variables: La relación del líder con los
miembros, las estructuras de las tareas y la posición del poder.

House (1971; citado por citado por Murillo-Torrecilla, 2006) propuso la

teoría que explicaba que la eficacia del líder y su comportamiento dependía de
las características de su entorno, identificando cuatro componentes del
liderazgo: directivo, orientado el rendimiento, de apoyo y participativo; junto a
dos variables del entorno: las características de sus seguidores y las demandas
ambientales.

Por último, Hersey y Blanchard (1977; citado por Murillo-Torrecilla,

2006) defendían que la variable fundamental para un liderazgo exitoso era la
disposición de los seguidores; entonces debían encontrarse frente a un grupo
que tuviera la habilidad y disposición para aceptar responsabilidades.
Posteriormente, al buscar una dirección escolar eficaz, se establecían
diversas propuestas de estilo de liderazgo escolar, donde destacan los cinco de
Sergiovanni:
1. El líder técnico
 2. El líder humanista
3. El líder educativo
4. El líder simbólico
5. El líder cultural

En 1990, surgen nuevas investigaciones en las cuales se establecen cuatro

tipos diferentes:
1. El estilo A: caracterizado por el énfasis en las relaciones interpersonales
2. El estilo B: centrado en el rendimiento de los alumnos
3. El estilo C: centrado en programas
4. El estilo D: Centrado en la atención a lo administrativo.

Un logro esencial para el desarrollo de una línea de trabajo sobre el

liderazgo educativo fueron las aportaciones del movimiento de investigación
sobre la eficacia escolar, donde descubrieron que la dirección escolar era
fundamental para obtener escuelas de calidad.

En los años ochenta, el liderazgo instructivo tuvo un fuerte impacto en la

dirección escolar, enlistando una serie de características para descubrir una
escuela con mayor desarrollo integral del alumno como: la contribución a
establecer misión y metas escolares, generar un ambiente de aprendizaje
positivo, entre otros.

Esta propuesta sigue siento influyente en el mundo educativo, ya que sus

aportaciones ayudaron a generar cambios para lograr una educación exitosa,
empero, es necesario identificar otras características a parte de las adecuadas
de una institución para tener una visión del liderazgo más adecuada donde la
dirección fuese más enfocada al cambio y no solo a la estabilidad, por lo cual,
se comenzó a investigar sobre modelos educativos que la volvieran mas
eficiente, de ahí surgirían los conceptos del liderazgo transformacional,
facilitador, persuasivo, sostenible y distribuido.

Murillo-Torrecilla (2006) señala que el concepto de liderazgo

transformacional fue introducido por Bass en 1985 y se definió a partir de
diversas dimensiones como el carisma, la visión y la estimulación intelectual,
entre otros.
Para su aplicación escolar es necesario basarse en tres constructivos: la
habilidad del director para fomentar el funcionamiento colegialo, el desarrollo de
metas explicitas compartidas y la creación de una zona de desarrollo para
directivos y personal.
 Ahora se sabe que los resultados de este tipo de liderazgo se ven en el
compromiso de directivos hacia su personal, con la intención de generar
soluciones a los problemas que enfrente la escuela. También se encuentra
vinculado a un proceso cultural, volviéndose dinámico y variante, con la
finalidad de proveer cambios.

Como se mencionó anteriormente, gracias a esto se abrieron puertas de

estudio hacia este tema y a partir de este, también se buscó aportar nuevos
elementos como los diferentes tipos de liderazgos, donde se destacan el
facilitador, el cual ejerce su poder a través de los demás y no sobre ellos, el
persuasivo, donde el líder mantiene alas expectativas para otros con el fin de
generar motivación en el personal y el sostenible, el cual se basa en diferentes
principios para mantener un equilibrio y lograr sus objetivos.

Se cree que es imposible que las ideas anteriores perduren en el tiempo, sin
embargo, el concepto mas prometedor es el de liderazgo distribuido.
Actualmente, este es un nuevo marco conceptual para analizar y enfrentar el
liderazgo escolar, significa un cambio en la cultura que tiene como principio el
compromiso e implicación de todos los miembros de un plantel escolar,
aprovechando las habilidades de cada uno de sus componentes para una
causa en común.

Gracias a ello se logra redefinir el papel de un director, quien el que antes

se creía se trataba solamente de un gestor burocrático ahora se trata de un
gestor encargado de aprovechar las competencias de los miembros de la
comunidad educativa, con la finalidad de lograr el mismo objetivo; volviéndose
una práctica distribuida y democrática. Implicando también el liderazgo múltiple
del profesorado, sin descartar la posibilidad de aprender de sus compañeros y
de los proyectos practicados, aquí, el papel del o los directivos es el de
impulsar el desarrollo escolar, rompiendo el aislamiento y el individualismo,
facilitando el trabajo volviéndolo eficiente y destacado.

También logra aumentar la capacidad de la escuela para la resolución de

sus problemas, actuando de forma coordinada, este tipo de liderazgo por lo
tanto exige un papel mas profesional por parte de los profesores, comenzando
a dejar de ser individualizado para ser una comunidad, de esta manera se
aprovecharán los conocimientos, aptitudes y destrezas de la comunidad
escolar.

CONCLUSIONES
 Liderar el proceso de cambio escolar es una actividad muy compleja,
incluso se ha estudiado durante casi cuarenta años características que
conllevan a una buena dirección escolar; donde esta ya no se trataba de
realizar una tarea de forma individual, sino en conjunto, sin hacer que el
concepto de individualismo desaparezca.

Esto consigo traería un cambio cultural de la escuela, creando el

aprendizaje de todos gracias al trabajo en equipo, aumentando también el
desarrollo profesional y personal de todos los trabajadores, de esta forma, se
refuerza la idea de que la dirección tiene como prioridad a las personas, no los
papeles, ni las tareas. Es importante remarcar, que, el director, además de
tratarse de un gestor, es más un líder, tiene que ser una persona capaz, con la
formación necesaria, para poder lograr un cambio en una escuela.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Murillo – Torrecilla J. (2006) Una dirección escolar para el cambio: del

liderazgo transformacional al liderazgo distribuido. Revista Electrónica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación, vol. 4. Págs.
11 - 24.
Recuperado 29 de abril de 2022, en:
https://ubc.edu.mx/plataforma-virtual/mod/folder/view.php?id=1643