SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 026
✓ GUIA DE ACTIVIDADES -

ADOLFO LOPEZ MATEOS

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

BACHILLERATO GENERAL OFICIAL

“ADOLFO LÓPEZ MATEOS”

DISCIPLINA: MÉXICO EN EL SIGLO XX

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES

CUARTO GRUPO: A

BLOQUE III: “MÉXICO, EL NEOLIBERALISMO Y LA GLOBALIZACIÓN”

DOCENTE: LIC ALICIA BALDERAS BARBOSA

NOMBRE DEL APRENDIENTE: _____________________________

 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 026
✓ GUIA DE ACTIVIDADES -
APRENDIZAJE
ESPERADO
Explica la importancia del movimiento estudiantil de 1968 mediante infografías
de los sucesos, para concientizar la lucha social y defender las garantías
individuales.

Analiza las causas y consecuencias del Modelo neoliberal, comprendiendo la

relación entre la globalización, la liberalización del comercio y los organismos
internacionales en la economía nacional para entender las situaciones
económicas que el país atraviesa en la actualidad.

Examina la multiculturalidad y desigualdad en México en un ambiente de

inclusión para encontrar la tolerancia dentro de la sociedad en la cual participa.

Concluye la importancia de los acontecimientos contemporáneos en la historia

de México y el mundo mediante canciones e imágenes, para concientizar su
situación como sujeto participante dentro de la sociedad.

INTRODUCCIÓN U ORGANIZADOR PREVIO

Buen día aprendiente, te doy la bienvenida al tercer bloque de la materia de Historia del Siglo XX-II. Te
recomiendo, continuar con las indicaciones y las actividades del Plan de Acompañamiento, para que el fin de
semestre sea exitoso y logres tus propósitos escolares.

En este tercer bloque, revisaremos los contenidos del Movimiento Estudiantil de 1968, la composición étnica y
cultural de nuestro país, así como; las características de México y del mundo actual a partir de los fenómenos
llamados neoliberalismo, globalización y multiculturalidad; a través del análisis de estos conceptos,
reflexionarás el sentido de la desigualdad en México. Identificar la situación de México con los acontecimientos
históricos, es la tarea principal para comprender las características de nuestro mundo actual.

En este Plan de Acompañamiento, se encuentra la información y las actividades a realizar, ten presente las
fechas y las indicaciones para la entrega de las tareas y los productos.

Te sugiero, que revises las listas de cotejo o las rúbricas con las que serán evaluadas las actividades y los
productos, ten en cuenta las características que debe tener tu trabajo y las actividades a entregar.

Así mismo, hay una autoevaluación que debes contestar, con la idea de identificar las deficiencias que tuviste
en cada actividad y mejores, tu desempeño actitudinal y académico.

Durante las primeras cinco semanas se revisarán los temas y realizarás las actividades señaladas. En la
semana seis serás evaluado. En la séptima semana, los alumnos que no realizaron sus actividades, podrán
desarrollar la actividad de recuperación, para que de esta forma obtenga su calificación aprobatoria.

1
La comunicación seguirá siendo de manera presencial, pero si es necesario el correo electrónico y los
mensajes por WhatsApp, serán el medio por el cual nos mantendremos comunicados.

¡Comencemos!

xataka.com

EVALUACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

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3
 ACTIVIDADES COMPENSATORIAS

Revisa los videos para complementar la información de tus actividades. Te sugiero anotar los datos
principales.

https://www.youtube.com/watch?v=UduQ1pJhGpI

https://www.filmoteca.unam.mx/cine-en-linea/arcadia-cine-rescatado-y-restaurado-de-la-
filmoteca/movimiento-estudiantil-1968/

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https://www.youtube.com/watch?v=tliUPmOPf00

https://sites.google.com/site/historiademexicoems/3-4-el-mexico-contemporaneo-1940-2010/3-4-4-
gobiernos-neoliberales

https://www.youtube.com/watch?v=IghQZALxCcs

https://www.youtube.com/watch?v=n-vcGcs7YBc

https://www.youtube.com/watch?v=CaaYPz6T6vk

https://www.youtube.com/watch?v=JijaIHucnlU

https://www.youtube.com/watch?v=TthN6PwtKGg

https://www.youtube.com/watch?v=fXbOG5NujoE

https://escuela.entreculturas.org/cinco-peliculas-sobre-la-multiculturalidad-en-un-mundo-globalizado/

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Criterios:

✓ Identificación del tema principal

✓ Relación del tema principal con los subtemas
✓ Coherencia en la relación y exposición de ideas
✓ Pertinencia entre el tema y el producto solicitado
✓ Uso correcto de los elementos de la oración
✓ Originalidad en sus trabajos
✓ Orden y seguimiento en la exposición del contenido en los organizadores gráficos

Instrumentos de evaluación:
✓ Lista de cotejo
✓ Rúbricas

Movimiento Estudiantil de 1968

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 “El movimiento de 1968 inició con una
cronica.com.mx

manifestación contra la represión; trascendió

hasta convertirse en un hecho político de alcances nacionales y desencadenó el

nacimiento de una sociedad madura y consciente del valor de sus derechos. En México el

Movimiento Estudiantil de 1968, encabezado por jóvenes politécnicos y universitarios, compartía

muchos de los ideales de la juventud de otros países y aspiraba a construir una nación con nuevas
concepciones del

gobierno y la vida política hacia un entorno sin violencia, con justicia, dialogo, respeto y tolerancia.”

Actividad 1.

Con mucha atención, lee, los siguientes textos y subraya las ideas principales

1968

Mario Alberto Rodríguez Casas

Director General del Instituto Politécnico Nacional (IPN) 2018

El 26 de julio de 1968 inició a un gran movimiento estudiantil, eco de otros en el mundo pero con fuerte
carácter nacional, y sacudió los cimientos del régimen autoritario priista.
En la Ciudad de México, el 22 de julio de 1968 se reportó una confrontación, en las cercanías del edificio de
La Ciudadela, entre estudiantes de la Vocacional 5 y 2, del Instituto Politécnico Nacional (IPN), y los de la
Preparatoria Isaac Ochoterena, particular, pero incorporada a la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM). ¿La causa? El resultado de un partido de futbol americano. La situación pudo no haber pasado a
mayores, pero terminó con la intromisión del cuerpo de granaderos. Al día siguiente, los preparatorianos
apedrearon la Vocacional 5. No hubo reacción por parte de las fuerzas de seguridad, pero el 24 de julio sí: la
policía ocupó esa Vocacional y la 2, golpeando a estudiantes y profesores.
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La Federación Nacional de Estudiantes Técnicos (FNET), organismo estudiantil politécnico, convocó para el
26 de julio una manifestación contra la represión a sus compañeros y profesores y por la desocupación de
ambas vocacionales. Sin embargo, esta organización estaba, para entonces, cooptada por el Estado y su
dirigencia era controlada por el Partido Revolucionario Institucional (PRI), por lo cual no fue del todo escuchada.
Ese mismo 26 de julio, simultáneamente, la Central Nacional de Estudiantes Democráticos (CNED), cuyos
militantes estaban ligados al Partido Comunista Mexicano (PCM), declaró que, al estar realizando un mitin en
apoyo a Cuba frente al Hemiciclo a Juárez, algunos estudiantes del Poli habían sido golpeados por los
granaderos en el cruce de las calles de 5 de mayo y Palma, Centro Histórico de la Ciudad de México, y se
habían acercado en busca de solidaridad. Se habían congregado 10 mil jóvenes, para marchar hacia el Zócalo
capitalino, pero antes de llegar fueron atacados por mil policías. Se vieron obligados a regresar al monumento,
y cuando resolvieron dispersarse, una nueva embestida de granaderos produjo heridos y destrozos.
Los granaderos interceptaron al contingente de estudiantes a la altura de Isabel la Católica con Madero, calle
que lleva directamente al Zócalo. Al enterarse de las agresiones, llegaron muchos alumnos, más no pudieron
no dar cauce a más agresiones. Horas más tarde, a las ocho de la noche, quienes aún permanecían en el
Hemiciclo a Juárez ―entre ellos, estudiantes que habían logrado escapar de la represión previa―, fueron
nuevamente agredidos.
El saldo de este ataque fue lamentable: 500 personas heridas, de acuerdo a información de la agencia de
noticias AFP. Significativamente, en esa lista se encontraban: Raúl Mendiolea Cerecero, subjefe de la policía
preventiva; coronel Eduardo Estrada Ojeda, jefe del Servicio Secreto (SS), y el capitán Pérez Meza, de la
Dirección de Tránsito.
En la Asamblea de la Vocacional 5, los estudiantes denunciaron que el día 26 habían sido agredidos por los
granaderos, las guardias presidenciales y el servicio secreto, y reprobaron el llamado de la FNET a la policía
para intervenir en las manifestaciones.
Conforme a los hechos, aquel 26 de julio de 1968 hubo múltiples violaciones a los derechos humanos,
principalmente a la libertad de expresión. Ese día, las fuerzas de seguridad cometieron delitos como el lesionar
a los manifestantes, además de engañar a la opinión pública con sus justificaciones ante la prensa.
[1] https://www.fundacionunam.org.mx/auriazul/dos-de-octubre-ni-perdon-ni-olvido/
[2] https://www.ipn.mx/decanato/cronista/1968.pdf
[3] https://marxismo.mx/26-de-julio-inicio-del-movimiento-estudiantil-de-1968/
[4] http://m68.dgb.unam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=243
[5] https://www.ipn.mx/decanato/cronista/1968.pdf
[6] www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-19182018000300377
[7] http://m68.dgb.unam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=243

CONFLICTO ESTUDIANTIL 1968

PEDRO ÁNGELES BECERRA

El movimiento estudiantil de 1968 fue un movimiento social, en el que además de estudiantes de la UNAM y el
IPN participaron profesores, intelectuales, amas de casa, obreros y profesionistas en la Ciudad de México, y
que fue reprimido por el gobierno mexicano mediante la matanza de Tlatelolco ocurrida el 2 de octubre de 1968
en la Plaza de las Tres Culturas. El genocidio se cometió en contra de una manifestación pacífica por el Ejército
Mexicano y el grupo paramilitar Batallón Olimpia fraguada por el gobierno mexicano en contra del Consejo
Nacional de Huelga, órgano directriz del movimiento. Este conflicto dio inicio el 22 de julio con una pelea entre
estudiantes de la Vocacional 2 y de la preparatoria particular Isaac Ochoterena, en la Ciudadela, lo que se
puso de manifiesto la rivalidad entre el Instituto Politécnico Nacional (IPN), y las preparatorias incorporadas a
la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). En esta época habían llegado a nuestro país muchos
periodistas de todo el mundo porque México era la sede de los Juegos Olímpicos que iniciarían el 12 de octubre,
por lo que al gobierno de México le interesaba que la imagen de nuestro país fuera de paz y cordialidad, ya
que todo el sistema político mexicano llego a extremos asombrosos, controlando muy bien a todos los medios
informativos, porque el gobierno quería aparentar que no estaba sucediendo nada y promovía con mucho más
ahínco las Olimpiadas del 68, próximas a celebrarse en México y que se inaugurarían el próximo 12 de octubre
(día del descubrimiento de América, en México el día de la raza). Los anuncios luminosos mostraban los aros
olímpicos muy junto a la paloma de la paz, mientras cientos de estudiantes eran detenidos, golpeados, vejados,
encarcelados y en muchas ocasiones asesinados y/o simplemente desaparecidos. Para esas fechas también
se suscitó otra manifestación de estudiantes que conmemoraba la Revolución Cubana, con los de la
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Federación Nacional de Estudiantes Técnicos (FNET), que protestaban por la intervención policíaca durante la
pelea entre alumnos de la Vocacional 2 y los estudiantes de preparatoria. La manifestación fue reprimida por
la policía, por lo que los estudiantes tomaron las preparatorias 1, 2 y 3 de la UNAM, como una manifestación
de protesta ante los enfrentamientos ocurridos entre granaderos y estudiantes, la policía y el ejército rodearon
planteles escolares de la Preparatoria Nacional y del IPN, sobre todo en el centro de la ciudad en la que fue
destruida una puerta colonial de la Preparatoria 1 (San Ildefonso), varios estudiantes resultaron heridos así
como un buen número de ellos detenidos, algunos planteles de la Escuela Nacional Preparatoria fueron
tomados por las fuerzas públicas. En la Ciudad Universitaria, el rector Barros Sierra izó la bandera nacional a
media asta en señal de luto por los hechos acontecidos días anteriores, el 1 de agosto el rector encabezó una
manifestación desde CU por avenida Insurgentes, Félix Cuevas, avenida Coyoacán y regresó por la avenida
de la Universidad donde inicio, concluyendo con un mensaje, en el que manifiesta su inconformidad por los
hechos suscitados en los enfrentamientos; al día siguiente fue creado el Consejo Nacional de Huelga (CNH),
formado por estudiantes y maestros de la UNAM, el IPN, las escuelas normales, El Colegio de México,
Chapingo, la Universidad Iberoamericana, el colegio La Salle, y algunas universidades estatales. Para el 4 de
agosto, el movimiento estudiantil ya había elaborado un pliego petitorio que invalidaba el de la Federación
Nacional de Estudiantes Técnicos (FNET), y contenía los siguientes puntos:

1. Libertad a los presos políticos

2. Derogación de los artículos 145 y 145 bis del Código Penal Federal. (Instituían el delito de disolución social
y sirvieron de instrumento jurídico para la agresión sufrida por los estudiantes)

3. Desaparición del Cuerpo de Granaderos

4. Destitución de los jefes policíacos

5. Indemnización a los familiares de todos los muertos y heridos desde el inicio del conflicto.

6. Deslindamiento de responsabilidades de los funcionarios culpables de los hechos sangrientos.

El 13 de agosto se realizó una gran manifestación con ciento cincuenta mil participantes, la que partió del
Museo Nacional de Antropología al Zócalo. En ella declaro la CNH que la FNET no representaba al
estudiantado, a dicha manifestación se sumaron los alumnos del Conservatorio Nacional y de la Normal
Superior. El gobierno declaró el 22 de agosto que tenía la mejor voluntad de dialogar con representantes
estudiantiles, a lo que los profesores y estudiantes respondieron afirmativamente, estableciendo que el diálogo
se realizara en presencia de la prensa, la radio y la televisión. El 27 de agosto nuevamente los estudiantes se
manifestaron en el Zócalo, donde izaron una bandera rojinegra y decidieron dejar una guardia. Pero en la
madrugada del 28, fuerzas del ejército y la policía desalojaron a las guardias de estudiantes que permanecían
ahí, los soldados los persiguieron y los golpearon con las culatas de sus rifles y a partir de ese momento la
represión se volvió sistemática. Se vivían días de tensión y espera. Pero aunque el CNH insistió en el dialogo
público, nunca hubo respuesta por parte del gobierno ni de Díaz Ordaz, por lo que se convocó a una nueva
manifestación el 13 de septiembre y se organizaron ceremonias para celebrar la independencia el día 15 en
CU (ciudad universitaria), y en el IPN, aquel día 13, el movimiento dio una nueva batalla cívica que
permanecería en el recuerdo de muchos: la llamada manifestación del silencio Para el 23 de septiembre, el
entonces presidente Gustavo Díaz Ordaz, estaba empeñado en detener las protestas y semanas antes de la
masacre, ordenó al ejército ocupar el campus de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). El
ejército detuvo y golpeó indiscriminadamente a muchos estudiantes, como señal de protesta el rector Javier
Barros Sierra renunció, sin que le fuera aceptada su renuncia ya que la Junta de Gobierno le pidió
expresamente que permaneciera al frente de la Universidad Nacional Autónoma de México. A pesar de esto,
las protestas estudiantiles no se acallaron continuaron las manifestaciones y crecieron en tamaño hasta que
luego de nueve semanas de huelga estudiantil, quince mil estudiantes de varias universidades marcharon por
las calles de la ciudad en protesta por la ocupación del campus universitario. La tarde del 2 de octubre un día
después de la salida del ejército de los campus de la UNAM y del IPN, miles de personas estudiantes y
trabajadores, muchos de ellos con sus esposas e hijos, se reunieron en la Plaza de las Tres Culturas en
Tlatelolco. En esta manifestación se infiltro el Batallón Olimpia que iban vestidos de civiles con un guante
blanco en la mano izquierda, quienes se dirigieron al edificio "Chihuahua" donde se encontraban los oradores

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del movimiento y varios periodistas, pero cuando los líderes del movimiento estudiantil comunicaban a los
asistentes a dispersarse pacíficamente y sin caer en provocaciones, los hombres de guante blanco, hicieron
que los oradores se tiraran al suelo, aproximadamente eran las 6:20 p.m., cuando unos helicópteros vigilaban
a la multitud desde el aire, es entonces cuando aparecieron unas luces de bengala como señal para que los
francotiradores del Batallón Olimpia apostados en el edificio "Chihuahua" abrieran fuego en contra de los
manifestantes y militares que resguardaban el lugar, y en ese preciso momento empezó la balacera, esto último
fue una estrategia de este grupo paramilitar creado por el gobierno mexicano para infiltrarse y detener a los
manifestantes y hacer creer que los estudiantes eran los agresores. Los militares en su intento de defenderse,
repelieron "la agresión de los estudiantes", pero ante la confusión, los disparos no fueron dirigidos contra sus
agresores, sino hacia la multitud de manifestantes que se encontraban en la plaza de Tlatelolco, en breve una
masa de cuerpos cubría toda la superficie de la plaza. Muchos manifestantes escaparon del tiroteo,
escondiéndose en algunos departamentos de los edificios aledaños, pero el ejército no se detuvo, irrumpiendo
a cada uno de los departamentos de todos los edificios de lo que conforma la Unidad Tlatelolco sin orden
judicial para capturar a los manifestantes, La masacre continuó durante la noche, los soldados allanaron los
edificios de apartamentos adyacentes a la plaza. Testigos de los hechos aseguran que los cuerpos fueron
sacados en camiones de basura, los medios de difusión de todo el mundo publicaron la noticia de que se había
registrado el choque más sangriento entre los estudiantes y tropas del gobierno. Este suceso resume que lo
que provocó la matanza de estudiantes del 2 de Octubre de 1968, fue la intolerancia del gobierno de Gustavo
Díaz Ordaz ante las manifestaciones, que por lo general eran llevadas a cabo por los estudiantes que estaban
inconformes por la forma de gobierno que estaba rigiendo a México en esos años, también, por la intolerancia
hacia las peticiones de estos movimientos, tales como: democracia verdadera, mejores condiciones de vida,
justicia e igualdad para todos, así como la libertad de expresión.

Actividad 2. Una vez que leíste diseña un mapa mental con los datos que hayas destacado de las lecturas.

AUTOEVALUACION

Marca con una X el color que mas se acerque a tu desempeño de acuerdo a

las siguientes afirmaciones

Me he esforzado en el trabajo de la escuela

He mantenido un comportamiento adecuado en la escuela

He realizado las actividades solicitadas

Participo en las sesiones de clases presenciales

Escucho y respeto las opiniones de los demás.

Me gusta el contenido del bloque

No realicé las actividades señaladas

¿Qué haré para mejorar?

Producto Mapa mental

9
es.scribd.com

Metacognición: Comprueba tu aprendizaje

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 Modelo Neoliberal

prezi.com cronicon.net

Actividad 3. Lee y subraya las ideas principales del siguiente texto, elabora un vocabulario con las
palabras que no sabes el significado.

13 características del neoliberalismo

El neoliberalismo es una teoría sobre las prácticas político-económicas surgidas en la segunda mitad del siglo
XX con base en el liberalismo del siglo XIX. Para comprender en qué consiste y en qué medida se distingue
del liberalismo, es necesario revisar sus características más importantes a continuación.

Propiedad privada, libre mercado y libre comercio

El neoliberalismo mantiene los fundamentos del liberalismo, que se resumen en propiedad privada, libre
mercado y libre comercio. ¿En qué radicaría la diferencia? Para algunos expertos, la diferencia estaría en que
el neoliberalismo absolutiza el crecimiento económico al convertirlo en un objetivo en sí mismo, lo que deja de
lado el discurso moral reformista del liberalismo clásico.

Política de “dejar hacer” (laissez faire)

Laissez faire es una expresión francesa que significa “dejar hacer”, y era usada por los liberales que temían
que el Estado actuara como ente represor en materia económica. El neoliberalismo plantea que el Estado no
debe actuar ni siquiera como interventor, sino que debe estimular el desarrollo del sector empresarial privado.

Crítica al intervencionismo estatal

De acuerdo con David Harvey en su libro Breve historia del neoliberalismo, la teoría neoliberal plantea que el
Estado es incapaz de prever el comportamiento de la economía y de evitar que “poderosos grupos de interés
distorsionen y condicionen estas intervenciones estatales” (Harvey, 2005). Es decir, el neoliberalismo se
justifica en el argumento de que el intervencionismo favorece la corrupción. El neoliberalismo señala también
la paradoja de que el Estado no está sujeto a ningún tipo de control social.

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Replanteamiento del papel del Estado
El único papel del Estado en la economía, según el neoliberalismo, debe ser crear un marco jurídico que
favorezca el mercado. Es decir, no se opone al Estado en sí, sino que pretende limitarlo al propósito del
crecimiento empresarial privado, con base en el estímulo y arbitraje de la competencia. Por lo tanto, el
neoliberalismo consiente la acción del Estado en el control del monopolio, del lobby y de los sindicatos de
trabajadores.

Libre mercado

El neoliberalismo considera que el libre mercado es el único capaz de garantizar la más adecuada asignación
de recursos en función del crecimiento económico. Desde este punto de vista, la única forma de que el mercado
se regule a sí mismo es a través de la libre competencia.

Privatización de empresas estatales

La privatización de las empresas estatales es otro de los fundamentos del neoliberalismo, no solo en lo que
toca a los sectores productivos, sino también en lo que refiere a los servicios de interés público como agua,
luz, educación, salud y transporte, entre otros.

Individuo como fuerza de producción

El neoliberalismo ve a los individuos como fuerza de producción del orden económico, lo cual lo confronta con
el liberalismo, que se preocupaba del desarrollo pleno de las capacidades de los sujetos y no solo de las
potencialidades económicas abstractas.

Ética de mercado
El neoliberalismo se arma sobre una ética de mercado, es decir, sobre la concepción del mercado como un
absoluto, como principio regulador del orden y el comportamiento social al que todos los aspectos de la vida
se hayan sujetos y hacia donde todos deben ser orientados, desde los aspectos materiales hasta los
imaginarios (culturas, intereses individuales, sistemas de creencias, sexualidad, etc.).

Libre circulación de mercancías, capitales y personas

El neoliberalismo propone la libre circulación de mercancías, capitales y personas, lo que de alguna manera
desafía los límites y controles del Estado nacional en materia de economía. El neoliberalismo se enraíza, de
esta manera, con la globalización. En este escenario, los límites y alcances de las responsabilidades y los
mecanismos de distribución de la riqueza se vuelven porosos.

Prioridad del mercado mundial sobre el mercado interno

Ya que se basa en el libre comercio, el neoliberalismo le da prioridad al mercado internacional sobre el mercado
interno. Esto implica, entre otras cosas, que favorece las inversiones extranjeras sobre las nacionales, lo que,
por un lado, genera movimiento de capitales, pero por el otro, causa desequilibrios importantes en la
distribución del poder.

Crecimiento económico como objetivo fundamental

El neoliberalismo tiene como objetivo fundamental el crecimiento económico, interés que domina sobre
cualquier otro ámbito del desenvolvimiento social. Este se vuelve el centro de referencia y orientación de las
políticas económicas.

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Desinterés por la igualdad social
A diferencia del liberalismo clásico, el neoliberalismo ve con desconfianza la búsqueda de la igualdad social,
ya que considera que las diferencias sociales son las que dinamizan la economía.

Relativización del valor de la democracia

El neoliberalismo percibe la democracia como una circunstancia histórica pero no la concibe como un proyecto
consustancial de la libertad económica. En ese sentido, entiende que la libertad a la que apela trasciende el
imaginario político de la democracia. Es decir, podría haber neoliberalismo sin democracia.

https://www.significados.com/caracteristicas-del-neoliberalismo/

Gobiernos neoliberales

En 1982 México entró en la crisis del pago de la deuda externa e inició el modelo neoliberal del sistema capitalista
con la aplicación de las Políticas de Ajuste Estructural (PAE) condicionadas por el Fondo Monetario Internacional
y el Banco Mundial. Estos organismos son controlados por los países más ricos y a su vez por gobiernos que
defienden los intereses de las grandes corporaciones transnacionales más poderosas.

Desde entonces los gobiernos neoliberales mexicanos han ido aplicando dichas medidas que han abarcado
cambios constitucionales, eliminación de subsidios y aranceles a la importación, apertura de fronteras al mercado
externo; eliminación de cuotas de importación, de precios de garantía y de control de precios; disminución de
derechos laborales; privatizaciones de empresas y servicios como los bancos, fondos de retiro y pensiones,
carreteras, sector minero, petroquímica, generación de energía eléctrica, entre otros rubros. Así, durante 28 años
(1982-2010) la estructura del país se ha ido modificando y debilitando paulatinamente al Estado Nación para dar
paso del modelo neoliberal hacia el modelo corporación-estado. En este, las grandes transnacionales se preparan
para el total control de la economía y los recursos de la nación.

Gobiernos neoliberales en México:

1982-1988: Miguel de la Madrid Hurtado (PRI)

1988-1994: Carlos Salinas de Gortari (PRI)

1994-2000: Ernesto Zedillo Ponce de León (PRI)

2000-2006: Vicente Fox Quesada (PAN)

2006-2012: Felipe Calderón Hinojosa (PAN).

Al término del sexenio del presidente Vicente Fox (2000-2006) quedaron pendientes en la agenda del ajuste las
reformas fiscales que garanticen al gobierno liquidez para cumplir con los compromisos de la deuda. También
quedaron pendientes las reformas para la flexibilización laboral, con el objetivo de hacer más competitiva la
inversión privada extranjera, lo ha provocado la eliminación paulatina de los derechos laborales y las condiciones

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 de los trabajadores. Un tercer elemento clave que quedó pendiente fue la reforma al sector energético que apunte
hacia la privatización del gas, el petróleo y la energía eléctrica.

Sin embargo, hay otros elementos que avanzaron pero que no se han consolidado. Por un lado,
el gobierno ha logrado ir descentralizando el papel del Estado y sus diversas dependencias y secretarías para
pasar a las entidades la responsabilidad de éstas abandonadas a sus propios medios o eventualmente facilitar
sus privatizaciones. La administración de Vicente Fox avanzó en la consolidación de otras privatizaciones,
poniendo las bases para que la energía, la educación, la salud, el agua, las tierras y las áreas naturales protegidas
pasen a manos privadas. En ese sexenio avanzaron y consolidaron su presencia las transnacionales como Wal-
Mart, Sams Club, Telmex, y las automotrices Peugeot, Honda, Hyundai, Toyota, Monsanto, entre otras.

LINEAMIENTOS DE LA ESTRATEGIA DE FELIPE CALDERÓN

La escalada de descontento social y político en los últimos cuatro sexenios se acercan al clímax.

El poder económico de las grandes transnacionales observó que todavía hacía falta un sexenio.

Más para garantizar las condiciones del modelo corporación-nación en México.

La oposición electoral intente detener el proceso de acumulación de capital.

Actividad 4. Con las ideas principales de las lecturas anteriores, diseña una infografía, si tienes los
medios, puedes hacerla de forma digital.

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 AUTOEVALUACION Califica tu desempeño en esta semana.

SI NO ¿POR QUÉ?

1 Realicé la lectura solicitada

2 Comprendí el tema del unipartidismo

3 Comprendí las actividades solicitadas

3 Pregunté mis dudas al docente

4 Realicé las actividades completas

5 Envié las evidencias al docente

6 No hice las actividades

Producto 1 Infografía

Rúbrica para evaluar Infografía

pinterest.cl

15
Metacognición Busca en la siguiente liga el ejercicio propuesto, y, resuélvelo

En tu libreta, responde las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué es el neoliberalismo?

2.- ¿Qué países impulsaron el neoliberalismo?

3.- ¿Qué presidente impulsó el neoliberalismo en México?

4.- Anota una consecuencia del neoliberalismo en México

5.- Menciona tres empresas que se establecieron en México a partir del neoliberalismo

Busca y resuelve la sopa de letras en la siguiente liga: https://es.educaplay.com/juego/3057634-

gobiernos_neoliberales.htm

Multiculturalidad y Diversidad Cultural

razon.com.mx

Actividad 5. Lee y subraya las ideas principales en la lectura siguiente.

Multiculturalidad

Qué es Multiculturalidad:

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 Multiculturalidad es la existencia de varias culturas que conviven en un mismo espacio físico, geográfico o
social. Abarca todas las diferencias que se enmarcan dentro de la cultura, ya sea, religiosa, lingüística, racial,
étnica o de género.

La multiculturalidad es un principio que reconoce la diversidad cultural existente en todos los ámbitos y
promueve el derecho a esta diversidad.

Según la sociología o la antropología cultural, la multiculturalidad es la constatación de que coexisten varias

culturas en un mismo espacio geográfico o social, pero no implica necesariamente que exista una influencia o
intercambio importante entre ellas.

Es por ello que la multiculturalidad puede verse en la formación comunidades aisladas como, por ejemplo, los
barrios italianos, chinos o palestinos que existen en algunas grandes ciudades, sin o con muy poco contacto
con la comunidad local.

Cuando las comunidades logran mantener un intercambio en respeto y tolerancia los expertos lo
llaman multiculturalismo.
Vea también:

Características de la multiculturalidad
La multiculturalidad se caracteriza por:

• Promover el respeto y la tolerancia por las diferencias.

• Desterrar prejuicios y estereotipos asociados.
• Generar una convivencia armoniosa.
• Crear intercambios entre los diferentes grupos.
•
Multiculturalidad e interculturalidad
La multiculturalidad y la interculturalidad son dos conceptos ligados entre sí. La multiculturalidad predica la
diversidad cultural incluyendo la interculturalidad. La interculturalidad se refiere específicamente a
la interacción e intercambios entre estos diferentes grupos y comunidades.

Multiculturalidad

Ejemplos de multiculturalidad

Un par de ejemplos actuales de multiculturalismo son los siguientes:

• El Estado Plurinacional de Bolivia. La sociedad boliviana está compuesta desde sus orígenes por 36 grupos
distintos de pobladores indígenas, entre los cuales predominan los aymaras y los quechuas, así como el
pueblo mestizo fruto de la colonización española. Esto condujo en épocas recientes al planteamiento del
Estado en términos multiculturales: por ejemplo, en la constitución del país se reconocen 36 idiomas
oficiales aparte del español.

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• La sociedad canadiense. Considerada entre las más progresistas y diversas del mundo Occidental, la
sociedad canadiense se rige por los valores de la multiculturalidad desde las décadas de los 70 y 80 del
siglo XX. De hecho, su propuesta de sociedad diversa y equitativa es tenida como modelo a seguir
internacionalmente, y es la razón detrás de su masiva aceptación de migrantes.

Interculturalidad, pluriculturalidad y transculturalidad

Otros conceptos vinculados con los complejos procesos de integración cultural son los de interculturalidad,
pluriculturalidad y transculturalidad, los cuales ameritan verse cada uno por separado:

• Pluriculturalidad. La perspectiva pluricultural se distingue de la multicultural en que no defiende identidades

culturales únicas, sino que las comprende como en cúmulo de tendencias y tradiciones culturales de
distinto origen, que conviven dentro de una sociedad o incluso dentro de un mismo individuo. Así, la
identidad no sería algo estático, sino múltiple, y cada persona posee una capacidad pluricultural que le
permite integrarse a diferentes entornos culturales por vez.
• Interculturalidad. La interculturalidad, en cambio, es similar a la multiculturalidad en su idea de que la
integración cultural debe darse en términos de iguales, sin dominar una cultura por encima de la otra, sino
a través del diálogo y la concertación. Esto permite que los conflictos propios del contraste cultural sean
resueltos pacíficamente, de modo horizontal y sinérgico, propiciando el encuentro de las culturas y la
necesaria hibridación que permite y propicia la convivencia.
• Transculturalidad. Por su parte, la idea de transculturalidad plantea la posibilidad de que la identidad
cultural se nutra profundamente de tradiciones y orígenes distintos, sumando elementos de manera
compleja para producir nuevas costumbres y nuevas formas de cultura. En este sentido, más que una
integración cultural se trata de una hibridación más o menos caótica, fruto en primer lugar de las tendencias
laborales, económicas y comerciales globalistas. En este sentido, las identidades culturales serían, en el
mejor de los casos, transitorias y siempre cambiantes.

https://concepto.de/multiculturalidad/
https://concepto.de/multiculturalidad/#ixzz7SFePSJZV

Diversidad cultural en México

Grecia Guzmán Martínez

El reconocimiento y la protección de la diversidad cultural ha sido una de las prioridades internacionales

difundidas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

La misma UNESCO ha definido la “diversidad cultural” como la multiplicidad de formas en que se expresan las

culturas de los grupos y las sociedades que, al manifestarse, transmiten el patrimonio de la humanidad.

En tanto que se trata de una multiplicidad de formas, la diversidad cultural comprende la pluralidad histórica,

los grupos étnicos, las lenguas, las costumbres, las tradiciones, la gastronomía, el arte, la artesanía, etcétera.

Todo lo anterior ha partido de considerar que cada grupo y cada sociedad tienen una manera particular de ver

el mundo y de relacionarse con éste. Es decir, en cada grupo hay una forma específica de percibir y solucionar

18
problemas, asignar valores, cualidades, roles, etcétera; lo que finalmente genera una identidad cultural

particular que debe ser respetada.

Algunos elementos representativos de la diversidad cultural

1. Diversidad étnica

La Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de México explica que existen actualmente

68 pueblos indígenas, lo que representa aproximadamente 11 millones de los 132 mil 562 habitantes del país.

Asimismo, en 2015, el Instituto Nacional de Geografía e Informática censo a casi 1 millón 400 mil

afroamericanos, cifra que se corresponde con el 1.4 % de la población nacional y que representa una parte

importante, aunque frecuentemente invisibilizada, de la diversidad étnica y cultural del país.

Por otro lado, la diversidad étnica puede expresarse, por ejemplo, en la gastronomía, la artesanía o en las

creaciones artísticas que son propias de cada región del país.

Así mismo puede expresarse mediante manifestaciones no necesariamente materiales, como las fiestas, las

ceremonias, las representaciones teatrales o musicales. Esto se relaciona también con una identidad cultural

forjada por la conservación de distintos saberes, creencias, ritos, tradiciones e historias transmitidas de manera

generacional.

2. Diversidad lingüística

El patrimonio lingüístico de México se conforma por 11 familias lingüísticas, 68 lenguas propias y 364 variantes.

Dichas lenguas son habladas por aproximadamente 7 millones de habitantes, lo que convierte a México en el

país con mayor población hablante de lenguas indígenas en América. El problema es que, ante la creciente

presión del uso del español, hay un alto riesgo de desaparición para la mayoría de dichas lenguas.

Por otro lado, también son considerados bienes inmateriales pero lingüísticos las crónicas, las leyendas y la

herencia literaria en general.

3. Patrimonio material

19
Otro de los aspectos donde la diversidad cultural es visible son las expresiones materiales como los

monumentos históricos y los bienes documentales.

Quizá una de las cuestiones más representativas en este sentido es el patrimonio arqueológico, que puede

incluir ciudades como Chichen Itzá, Monte Albán o Teotihuacan, hasta restos de utensilios y herramientas, o

distintas formas de arte rupestre.

El marco legal para la protección de la diversidad cultural

En suma, México ha sido reconocido como un país pluriétnico y pluricultural. No obstante, ante los constantes

cambios socioeconómicos y los procesos de modernización, los pueblos indígenas y la riqueza cultural que es

representativa del país han estado constantemente amenazados.

En algunos sectores y contextos, la diversidad cultural ha sido vista como un factor de atraso o un impedimento

para la modernización; razón por la que ha sido necesario crear estrategias de protección. De hecho,

actualmente, la diversidad cultural ha pasado de ser un concepto que hace referencia a la pluralidad de

manifestaciones culturales presentes en una sociedad determinada, a ser reconocida como un derecho

humano.

Específicamente, México ha suscrito tanto la Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural de la UNESCO

en 2001 y la Convención sobre la Protección y Promoción de la Diversidad de las Expresiones Culturales, en

2005.

En 2001, con la reforma de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se reconoce la diversidad

cultural de la nación mexicana (en el artículo 2), cuyo foco de atención estuvo centrado en los pueblos

indígenas.

Dos años después, en 2003, entra en vigor la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas,

que permite la creación el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas y la reforma a la Ley General de

Educación, promoviendo la enseñanza de la pluralidad lingüística de la nación y el respeto de los derechos

lingüísticos.

Un año después se creó el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación y una ley federal que lo respalda,

de manera que sea posible garantizar el derecho a la igualdad y combatir la exclusión social por motivos de

origen étnico.

20
 En el marco sanitario también se reformó la Ley General de Salud, intentando promover el respeto de usos y

costumbres indígenas, el uso de la medicina tradicional y la atención médica intercultural. En centro y sur del

país, varias entidades federativas también reformaron sus leyes para respaldar el marco legal que les antecede.

Referencias bibliográficas:

• Campaña nacional por la diversidad cultural de México. (S/A). La diversidad cultural (Marco conceptual).

INALI: México.

• Equipo Editorial (2016). 70 años de la Población Negra: Ocultamiento y Olvido. Diversidad Cultura, 1(1): 10-

11.

• Martínez, A. (2018). El patrimonio arqueológico de México. Arqueología Mexicana. Recuperado 09 de

octubre de 0218. Disponible en https://arqueologiamexicana.mx/mexico-antiguo/el-patrimonio-arqueologico-

de-mexico.
//www.revistadiversidadcultural.com/blo/diversidad-cultural/diversidad-cultural-y-nacion/.

Actividad 6. De acuerdo a las ideas subrayadas de la lectura:

En equipos identifiquen los elementos de la multiculturalidad, elaboren un cartel (en

cartulina o digital) que responda a la pregunta ¿Por qué tu comunidad es multicultural?

AUTOEVALUACIÓN: MARCA CON UNA X LA FILA QUE PIENSAS TE MERECES POR TU DESEMPEÑO
ACADÉMICO. CONTESTA LA PREGUNTA.

(Excelente)

(Muy bien)

(Bien)

(Regular)

(Mal)

21
¿Por qué piensas que te mereces esa cantidad de estrellas?

Producto Cartel

Rúbrica para evaluar El Cartel

in.pinterest.com

Metacognición Resuelve la siguiente sopa de letras.

22
 Mundo Contemporáneo

Actividad 7.
Subraya las ideas principales del siguiente texto.

Lo contemporáneo

23
Julián Pérez Porto y María Merino

El adjetivo contemporáneo tiene su origen etimológico en la lengua latina (contemporaneus). Se trata de una

palabra que es fruto de la suma de varios componentes que se encuentran claramente determinados:

-El prefijo “con-”, que puede traducirse como “a la par” o “junto”.

-El sustantivo “tempus”, que es equivalente a “tiempo”.

-El sufijo “-aneo”, que se utiliza para indicar pertenencia.

El adjetivo contemporáneo puede referirse a la época vigente.

Contemporáneo alude a aquel o aquello que existe en el mismo tiempo que otra cosa u otro individuo. También

puede referirse a lo que está vinculado a la época vigente. Por ejemplo: “William Shakespeare y Miguel de

Cervantes fueron contemporáneos”, “Creo que este artista es el mejor pintor contemporáneo”, “Me hubiese

encantado ser contemporáneo de Aristóteles”.

Dos elementos contemporáneos, por lo tanto, tienen existencia en el mismo periodo temporal que se toma

como referencia. Hay, por lo tanto, una simultaneidad cronológica entre ambos.

Algunos ejemplos

Galileo Galilei (1564-1642) y René Descartes (1596-1650) fueron dos personalidades contemporáneas:

nacieron en la segunda mitad del siglo XVI y fallecieron en la primera mitad del siglo XVII. Los futbolistas Lionel

Messi y Cristiano Ronaldo, por su parte, también son contemporáneos.

La contemporaneidad, por supuesto, depende del marco de referencia ya que Galileo es contemporáneo

de Descartes pero no de Messi. Nadie es contemporáneo de por sí, como si se tratase de una característica

intrínseca. Lo contemporáneo es algo que existe en el mismo tiempo que otra cosa.

La época vigente

La Edad Contemporánea, por otra parte, es el periodo que se inicia con la Revolución francesa o a

la Declaración de Independencia de los Estados Unidos y se extiende hasta nuestros días.

En todos estos años, la Humanidad atravesó múltiples cambios significativos y trascendió diversos límites que

se consideraban naturales, pero que el hombre logró superar a partir del desarrollo de conocimientos.

24
https://definicion.de/contemporaneo/)

¿Qué es el mundo contemporáneo resumen?

La Historia del Mundo Contemporáneo tiene como objeto la exploración de las interacciones humanas que se
establecen en las sociedades del pasado más reciente, teniendo en cuenta tanto el ámbito geográfico como el
cronológico.

¿Cuál es la historia contemporánea?

La Historia Contemporánea es la rama de la Historia que estudia los hechos históricos de la
edad contemporánea, periodo histórico que sucede a la denominada edad moderna y cuya proximidad y
prolongación hasta el presente le confieren unas connotaciones muy particulares por su cercanía en el tiempo.

¿Qué es problemas del mundo contemporáneo?

El estudio de Problemas del Mundo Contemporáneo ha de propender a la comprensión actual de los procesos
históricos y sociales de la historia del mundo y del período republicano del Ecuador, desde una perspectiva
multicausal, en sus dimensiones históricas, económicas, antropológicas, políticas, sociológicas, ideológicas

¿Qué es un libro contemporáneo?

La literatura contemporánea refiere a los estilos literarios surgidos a partir de 1940 hasta la actualidad, período
que se caracteriza por los avances tecnológicos y los constantes cambios a nivel social, cultural, político.

¿Cuál es la importancia de la historia contemporánea?

La Historia Contemporánea contribuye notablemente al desarrollo del pensamiento histórico, a partir del
estudio de los acontecimientos principales de los siglos XX y XXI.

¿Que se estudia en Historia del mundo contemporáneo?

Los temas más recurrentes se ubican en la Europa de Entreguerras y la Segunda Guerra Mundial,
estableciendo una caracterización específica del mundo desde los años cincuenta del siglo XX hasta
el mundo actual.

¿Qué comprende el estudio de la literatura contemporánea?

La literatura contemporánea abarca la literatura romántica, el post-romanticismo, el realismo, el naturalismo,

el postmodernismo y las vanguardias. El estudio de la literatura contemporánea comprende a los autores del
presente siglo cuyas obras más importantes aparecieron desde 1898 hasta nuestros días.

25
 Entre los temas más abordados por la literatura contemporánea se puede mencionar:

• Los conflictos de la historia.

• Las relaciones sentimentales.
• La corrupción.
• La ciudad.

El arte.

Hechos que iniciaron la Edad Contemporánea

Para comenzar esta lección sobre los hechos importantes de la Edad Contemporánea, debemos hablar sobre
los eventos que tuvieron lugar al inicio de esta era: lo sucedido desde 1789 con la revolución francesa hasta el
final del siglo XVIII, y que se suelen usar para hablar sobre el inicio de esta nueva época.
Revolución Francesa
La revolución francesa es el suceso que da inicio a la Edad Contemporánea. Esta revolución que tuvo lugar en
1789 hizo que Francia cambiara del gobierno absolutista típico de la época a uno republicano en el que las
libertades individuales comenzaron ser clave.
Revolución de Haití
Iniciado en 1791 fue un movimiento clave para la historia de la humanidad, ya no solo por ser la primera de las
revoluciones latinas, sino también por ser capaz de erradicar la esclavitud de su región y mostrar al resto del
mundo el futuro de las colonias.
Revolución de los Estados Unidos
Aunque sucedió antes de lo que consideramos que es la fecha de inicio de la Edad Contemporánea, debemos
hablar sobre la revolución americana por contar con muchos de los elementos claves de esta nueva etapa.
Iniciada en 1775 es considerada como la primera revolución liberal de la historia, sirviendo de base para la
francesa y la haitiana.
Acontecimientos importantes del siglo XIX
Para continuar con esta lección debemos hablar sobre los principales hechos importantes del siglo XIX, siendo
una etapa en la que la influencia de las revoluciones anteriormente mencionadas comenzaba a calar más en
las sociedades europeas y americanas y esto provocó grandes cambios sin los que no entendemos el mundo
actual.
Guerras Napoleónicas
En su búsqueda de instaurar en toda Europa un sistema liberal semejante al francés el emperador Napoleón
inició las guerras napoleónicas por todo el continente para buscar un modelo común y ampliar el gran Imperio
Francés. La derrota de Napoleón hizo que sus ideas tardarán más tiempo en llegar a determinadas naciones,
pero la semilla de su pensamiento se instauró en toda Europa.
Independencias en Latinoamérica
Entre 1808 y 1833 se llevaron a cabo por toda Latinoamérica una serie de guerras para lograr
la independencia y dejar de ser colonias del Imperio Español. Estas revoluciones iniciadas siguiendo el ejemplo
de Francia y Estados Unidos trajeron la creación de muchas de las naciones americanas que conocemos
actualmente.
Revoluciones de 1820 y 1830
Otro de los hechos importantes Edad Contemporánea fueron las dos grandes ciclos revolucionarios que
tuvieron lugar en Europa y que basaban su pensamiento en el nacionalismo y liberalismo que Napoleón había
expandido. Entre las naciones participantes podemos mencionar a España, Portugal y Polonia.

26
 Guerras del Opio y guerras coloniales en Asia
A mediados del siglo XX Reino Unido puso sus ojos en la región asiática y en las grandes regiones que podía
tomar en la zona para lograr expandir su gran influencia comercial. De entre todas las guerras coloniales
destaca la guerra del Opio, que enfrentó a China contra Reino Unido y cuyas consecuencias se vieron durante
décadas.
Primavera de los Pueblos
También conocidas como revoluciones de 1848 fueron las revoluciones que terminaron con los últimos restos
del absolutismo en Europa, siendo especialmente relevantes en Francia y en los llamados estados alemanes.

Guerra de Secesión estadounidense

Iniciado en 1861 fue una guerra civil que enfrentó a los estados de la Unión que defendían la abolición de la
esclavitud contra los estados de la Confederación que buscaban mantener la esclavitud para que sus riquezas
basadas en esto se pudieran mantener.
Era Meiji
La entrada de Japón en la llamada era Meiji hizo que el país nipón tomará un camino hacia la modernización
y occidentalización que logró que pasara a ser una de las grandes potencias mundiales.
Creación de Italia y Alemania
Durante la segunda mitad del siglo XIX las distintas regiones que conformaban lo que conocemos actualmente
como Italia y Alemania se unieron formando los estados actuales, siendo este un proceso vital para la historia
de la humanidad.
Reparto de África
El reparto de África es la forma en la que se llama a la invasión y colonialismo realizado por las potencias
europeas sobre el continente africano a finales del siglo XIX y comienzos del XX en que las grandes potencias
se dividieron el continente como si de un pastel se tratase.
Principales hechos del siglo XX y XXI
Para terminar lección sobre los hechos importantes de la Edad Contemporánea, debemos hablar sobre los
principales hechos que tuvieron lugar en el mundo durante los dos últimos siglos de nuestra existencia y que
en mayor o menor medida han creado el mundo actual.
Primera Guerra Mundial
Sucede la llamada Gran Guerra conocida por ser la primera guerra considerada como mundial y en la que se
enfrentaron las potencias más tradicionales contra las más modernas en una lucha por el cambio.
Revolución Rusa
Proceso revolucionario socialista que tuvo lugar por la constante corrupción de los zares, por la derrota en la
Primera Guerra Mundial y una situación de grandes desigualdades en la región. La revolución rusa termina con
la creación de la poderosa URSS, quien fue la defensora del socialismo durante décadas.
Gran Depresión
Una de las grandes crisis económicas que tuvo lugar en la década de los 30, siendo especialmente relevante
en los Estados Unidos, donde se llegaron a ver caídas de bolsa a niveles ilógicos.
Segunda Guerra Mundial
Acontecida en 1939, la Segunda Guerra Mundial es conocida como la más importante de la historia, siendo la
guerra con mayor número de participantes de la historia y la que mayor número de muertos tuvo, con casi un
3% de la población mundial.
Guerra Fría
La guerra fría fue una larga guerra entre el bloque capitalista dirigido por Estados Unidos y el bloque
comunista dirigido por la URSS. Aunque ambas naciones nunca llegaron a tener un enfrentamiento real entre
ellas si que participaron en guerras civiles buscando apoyar al bando más ideológicamente cercano.

27
 Si deseas leer más artículos parecidos a Edad Contemporánea: hechos importantes, te recomendamos que
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Actividad 8. Formen 4 equipos, elijan uno de los temas sugeridos y diseñen una presentación en
PowerPoint de lo más relevante del tema seleccionado en la Edad Contemporánea:

✓ Historia
✓ Economía
✓ Arte
✓ Ciencia y tecnología

Producto Presentación en PowerPoint

slidershare.net

Metacognición Investiga quién es el inventor y el año de los siguientes inventos de la Edad

Contemporánea y completa el cuadro.

28
 Invento Inventor Año
Bombilla

Penicilina

Teléfono

Máquina de vapor

Avión

Internet

Radio

Traje de
astronauta
Calculadora

Jeringuilla
desechable

Globalización

En México, se reconoce que como beneficiario de la globalización, el país es una economía abierta con
12 tratados de libre comercio que abarcan 49 países, de los cuales destacan el Tratado de Libre
Comercio de América del Norte (TLCAN) y el Tratado de Libre Comercio México-Unión Europea
(TLCUEM).

cronicon.net

Actividad 9. Lee y subraya las ideas principales del siguiente texto.

29
 Globalización

Andrea Imaginario

¿Qué es la Globalización?

La globalización es un proceso histórico de integración mundial en los ámbitos económico, político, tecnológico,
social y cultural, que ha convertido al mundo en un lugar cada vez más interconectado. En ese sentido, se dice
que este proceso ha hecho del mundo una aldea global.
La disolución progresiva de las fronteras económicas y comunicacionales ha generado una expansión
capitalista. Esta, a su vez, ha posibilitado inversiones y transacciones financieras globales orientadas a
mercados distantes o emergentes, en términos que antiguamente resultaban muy difíciles, altamente costosos
o inviables.

El proceso de globalización ha modificado la forma en que interactúan los países y los sujetos. Ha generado
gran impacto en aspectos económicos (mercado laboral, comercio internacional), políticos (instauración de
sistemas democráticos, respeto de los derechos humanos), así como un mayor acceso a la educación y a la
tecnología, entre otros.

Características de la globalización
Las más importantes características de la globalización son las siguientes:

• es un fenómeno planetario, es decir, se manifiesta en todo el mundo;

• es universal, pues abarca todos los aspectos de la vida humana y social;
• es desigual y asimétrica, ya que repercute de formas muy diferentes según el nivel de desarrollo de cada país
y su cuota de participación en el poder mundial;
• es impredecible, es decir, sus resultados no pueden ser anticipados;
• depende de la conectividad y de las telecomunicaciones;
• supone la reorganización espacial de la producción;
• globaliza las mercancías y favorece la uniformidad del consumo;
• conforma un modelo financiero mundial.
Tipos de globalización

Globalización económica
La globalización económica consiste en la creación de un mercado mundial que no contemple barreras
arancelarias para permitir la libre circulación de capitales, bien sea, financiero, comercial y productivo.

El surgimiento de bloques económicos, es decir, países que se asocian para fomentar relaciones comerciales,
como es el caso de Mercosur o la Unión Europea, es el resultado de este proceso económico.
En el siglo XXI la globalización económica se intensifico más logrando un impacto en el mercado de trabajo y
comercio internacional.

Globalización política

30
 La globalización ha fomentado la creación y desarrollo de diferentes mecanismos para dar respuesta y solución
a un sin fin de problemas que se han vuelto globales y que nos afectan a todos. Algunos ejemplos de esto son
el cambio climático, índices de pobreza, uso de recursos naturales, entre otros.

Por ello, se han creado instituciones y organizaciones de carácter internacional, por ejemplo, la Organización
de las Naciones Unidas (ONU), a fin de enfrentar dichos problemas y dar la mejor solución posible.
Globalización tecnológica
La globalización tecnológica abarca el acceso a la información, Internet y medios de comunicación, así como
los diversos avances tecnológicos y científicos en el área industrial y salud.

Vivimos en un mundo interconectado, la información se comparte a mayor velocidad y distancia, las personas
están más informadas acerca de lo que ocurre en su país y alrededor del mundo a través de los diversos
canales de comunicación que existen.

Los medios de transporte también se han beneficiado del avance tecnológico y científico. Por ejemplo, se han
desarrollado mecanismos para reducir el consumo de combustibles y los niveles de contaminación, los
vehículos poseen mayores sistemas de seguridad, entre otros.

Globalización cultural
La globalización cultural se ha generado como consecuencia de las relaciones internaciones derivadas del
intercambio de la información, tecnología, economía, turismo, entre otros.

Al expandir los mercados de consumo y el intercambio de bienes y servicios culturales, se han producido
importantes conexiones entre países y comunidades por medio del cine, televisión, literatura, música,
gastronomía, moda, teatro, museos, entre otros.

Esto tiene diversos aspectos positivos y negativos. Algunos destacan la difusión de valores universales, mayor
acceso a la información e intercambio cultural.

Sin embargo, los grupos sociales de menor tamaño se ven afectados por el consumo de productos culturales
de mayor alcance e, incluso, a la pérdida de ciertos valores propios.

Globalización social
La globalización social se caracteriza por la defensa de la igualdad y la justicia para todos los seres humanos.
Tomando en cuenta esta acepción, se puede afirmar que un mundo globalizado, en el ámbito social, es aquel
en que todos los seres humanos son considerados iguales sin importar su clase social, creencias religiosas ni
culturas.

Causas y consecuencias de la globalización

Las causas de la globalización:

• los cambios en la geopolítica internacional del siglo XX;
• el fin de la Guerra Fría;
• la consolidación del modelo capitalista;
• la necesidad de ampliar mercados económicos;
• la revolución en materia de telecomunicaciones e informática;
• la liberación de los mercados de capitales.
Las consecuencias de la globalización:

31
• Pobreza extrema y concentración de la riqueza: la riqueza se concentra en los países desarrollados y solo un
25% de las inversiones internacionales van a las naciones en desarrollo, lo cual repercute en un aumento del
número de personas que viven en la pobreza extrema.
• Aumento del desempleo: algunos economistas sostienen que, en las últimas décadas, la globalización y la
revolución científica y tecnológica (responsables por la automatización de la producción) han sido las
principales causas del aumento del desempleo.
• Pérdida de identidades culturales: los autores críticos de la globalización también sostienen que esta favorece
la pérdida de las identidades culturales tradicionales en favor de una idea de cultura global, impuesta por el
influjo de las grandes potencias sobre el resto del mundo.

Ventajas y desventajas de la globalización

La globalización conlleva a un conjunto de acciones que tienen tanto aspectos positivos como negativos, de
allí que se haga mención de las ventajas y desventajas de este gran proceso de integración.

Las ventajas de la globalización serían:

• Desarrollo de un mercado global;
• interconexión de las sociedades con acceso a recursos informáticos;
• mayor acceso a la información;
• circulación de bienes y productos importados;
• aumento de inversiones extranjeras;
• desarrollo exponencial del comercio internacional;
• favorecimiento de las relaciones internacionales;
• procesos de intercambio cultural;
• aumento del turismo;
• desarrollo tecnológico.
Las desventajas de la globalización podemos mencionar
• Incapacidad del Estado nacional como ente de control y administración;
• obstaculización o estrangulamiento del desarrollo del comercio local;
• aumento del intervencionismo extranjero;
• concentración del capital en los grandes grupos multinacionales o transnacionales;
• aumento de la brecha en la distribución de la riqueza;
• construcción de una hegemonía cultural global que amenaza las identidades locales;
• uniformidad en el consumo.
Origen de la globalización
La globalización es un fenómeno palpable, sobre todo, desde finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI.
Se suele señalar que tuvo su inicio con la llegada de Colón a América a finales del siglo XV y con la colonización
por parte de las potencias europeas alrededor del mundo.
Este proceso se acentúo exponencialmente a partir de la Revolución Industrial del siglo XIX y el rearme del
capitalismo, y adquirió su forma plena a partir de la segunda mitad del siglo XX.

La globalización es el resultado de la consolidación del capitalismo y la necesidad de expansión del flujo del
comercio mundial, así como de los principales avances tecnológicos, especialmente en materia
comunicacional.

Las innovaciones en el campo de las telecomunicaciones y de la informática, sobre todo el Internet, han jugado
un papel decisivo en la construcción de un mundo globalizado.

32
• https://www.significados.com/globalizacion/

Actividad 10. Realiza un video destacando las ventajas y desventajas de la globalización en tu

comunidad. Posteriormente exponlo en plenaria.

Autoevaluación

Producto Video

Metacognición Lee los siguientes datos y escribe tu opinión acerca de ellos. Apóyate con las siguientes
preguntas: ¿Qué te parecen estas cifras? ¿Qué es lo que más te sorprende?

Pobreza y riqueza en el mundo a partir de la globalización

• Luxemburgo, la nación más rica, genera US$78.000 por persona al año. La más pobre, República
Democrática del Congo, genera US$365 por persona al año.

• El 8% de las personas percibe el 50% de los ingresos del mundo.

• En 2002 en China se compraron 57.000 automóviles de lujo. En 2012, se compraron 1.2 millones.

• En 1990 Europa tenía 21 rascacielos y China 21. En 2012 Europa aumentó a 122 y China a 937.

• Casi 250 millones de personas han abandonado su país natal.

33
 • En 2004 había 28 vehículos por cada kilómetro de carretera. En 2010 aumentó a 41 vehículos por
cada kilómetro.

• En 2002 el PIB per cápita era de US$4.487 . En 2012 el PIB per cápita fue de US$15.452.

• En 2002 había 22,1 usuarios de internet por cada 100 personas. El 2012 la cifra aumentó a 61,4
usuarios de internet por cada 100 personas.

• La Organización Internacional del Trabajo estimó una cifra récord de 200 millones de personas
desempleadas en el mundo en 2013. Si todos vivieran en el mismo país, sería el quinto más grande
en el mundo.

• El número de trabajadores mayores de 55 años está a punto de superar el número de trabajadores de

24 a 34 años, por primera vez en la historia.

• En el primer trimestre de 2012, el número de iPhones de Apple que se vendieron por día, superaron
al número de bebés que nacieron por día en todo el mundo (402.000 frente a 300.000),
según Mobile First.

EJERCICIOS

Hemos revisado los contenidos de la materia de Historia del siglo XX-II, correspondiente al tercer bloque de
evaluación, para que logres la calificación mínima aprobatoria, realiza la actividad sugerida.

Revisa los temas de este bloque y resuelve los siguientes ejercicios, sigue las instrucciones.

34
En tu libreta contesta las siguientes preguntas:

Elige y escribe sobre la línea la palabra correcta y completa las oraciones.

35
36
37
Completa las oraciones y escribe el concepto correcto dentro del rectángulo, elige entre las siguientes
palabras

38
AUTOEVALUACIÓN

ESCRIBE TRES COSAS QUE APRENDISTE DEL TEMA:

1.

2.

39
3.

ANOTA LO QUE MÁS Y EN QUÉ TE AYUDÓ LAS ACTIVIDADES:

1.

2.

3.

Producto Integrador Ejercicios resueltos

SEGUIMIENTO EVALUATORIO BLOQUE 3

PRODUCTOS O EVIDENCIAS FECHA DE % % RECIBIDO

ENTREGA ASIGNADO

1. Mapa mental 25/05/2023

2. Infografía 31/05/2023 20%

3. Cartel 07/06/2023

4. Presentación en PowerPoint 14/06/2023 20%

5. Video 21/06/2023 10%

6. Ejercicios resueltos 28/06/2023 10%

7. Ejercicios resueltos 28/06/2023

PONDERACIÓN FINAL 60%

OBSERVACIONES

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:

https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Lectura/prepa4/2014/1/Rese%C3%B1a%20-
%20Conflicto%20Estudiantil%201968.pdf

https://www.significados.com/caracteristicas-del-neoliberalismo/

https://www.significados.com/multiculturalidad/
https://es.educaplay.com/juego/3057634-gobiernos_neoliberales.html
http://dgei.basica.sep.gob.mx/files/fondo-editorial/educacion-intercultural/cgeib_00045.pdf
https://psicologiaymente.com/cultura/diversidad-cultural-en-mexico
https://www.significados.com/globalizacion/
https://www.youtube.com/watch?v=DIJXcqNGUWE
https://eldefinido.cl/actualidad/mundo/1929/Impresionantes_y_curiosos_datos_de_la_economia_mundial/

40
 Vo. Bo.

Del padre o madre de familia

Nombre Fecha Firma

OBSERVACIONES

Elaboró V°. B°.

LIC. ALICIA BALDERAS MTRO. ALEJANDRO ROSSAINZ

BARBOSA CARMONA

Nombre y Firma Nombre y Firma

Docente Director

Vo. Bo.

MTRA. MARIA GUADALUPE MONROY MERINO

_______________________________

Supervisión Escolar

41